KomplEx KommUniKációS éS tErméSzEttUdományi cSomAg … · A társalgási stílus a mindennapi, kötetlen kommunikáció. nagyon széleskörű, változatos formákat tartalmaz,

A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósult meg.

A TISZK rendSZer TovábbfejleSZTéSe – PeTrIK TISZKTÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011

KomplEx KommUniKációS éS tErméSzEttUdományi cSomAg

Anyanyelv11. évfolyamtAnUlói jEgyzEt

AnyAnyelv

11. évfolyAm

tanulói jegyzet

Komplex KommuniKációs és természettudományi csomag • anyanyelvTÁmoP-2.2.3-07/1-2f-2008-0011

A kiadvány a TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 azonosító számú projekt keretében jelenik meg.

Szerző: Urbán Barbara

Lektor: Palkó Ágnes

Borító és tipográfia: Új Magyarország Fejlesztési Terv Arculati kézikönyv alapján

A mű egésze vagy annak részletei – az üzletszerű felhasználás eseteit ide nem értve – oktatási és tudományos célra korlátozás nélkül, szabadon felhasználhatók.

A tananyagfejlesztés módszertani irányítása: Observans Kft. Budapest, 2009.Igazgató: Bertalan Tamás

Tördelés: Király és Társai Kkt. • Cégvezető: Király Ildikó

PETRIK TISZK TÁMOP-2.2.3-07/1-2F-2008-0011 3

TarTalomjegyzék

BEvEZETéS .............................................................................................................................................................................4

HOgyAn KéSZíTSd EL AZ újSÁgOT? ..............................................................................................................................5

1. MI A STíLUS? .......................................................................................................................................................................6

2. STíLUS éS jELEnTéS A MIndEnnAPI nyELvHASZnÁLATBAn ........................................................................ 11

vágod? ................................................................................................................................................................................ 11

jól használod a magyar nyelvet? ........................................................................................................................................ 16

A szó is fegyver .................................................................................................................................................................. 18

3. STíLUSRéTEgEK .............................................................................................................................................................. 23

Szövegelemzés, szövegalkotás I. ....................................................................................................................................... 23

Szövegelemzés, szövegalkotás II. ...................................................................................................................................... 29

Szövegelemzés, szövegalkotás III......................................................................................................................................34

Szövegelemzés, szövegalkotás Iv. ..................................................................................................................................... 41

4. A vITA ................................................................................................................................................................................46

Mi a vita? ............................................................................................................................................................................46

A disputa-játék ................................................................................................................................................................... 47

5. AZ ELKéSZíTETT újSÁgOK BEMUTATÁSA ..............................................................................................................49

4 AnyAnyELv • TAnULóI jEgyZET 11. évFOLyAM

BevezeTés

Kedves 11. osztályos tanulók!

A kezetekben tartott tanulói jegyzet abban próbál segítséget nyújtani, hogy sikeresebbek legyetek a min-dennapi és az iskolai kommunikációban, azaz könnyebben tudjatok alkalmazkodni a különböző szituá-ciókhoz, a beszédpartneretekhez, illetve megtaláljátok az adott beszédhelyzetben megfelelő stílust.

Különböző stílusrétegbe tartozó szövegeken fejleszthetitek szövegértési és szövegalkotási készsége-teket. gyakorlottabbak lehettek a vitában való részvételben is. A jegyzetelés és a vázlatírás techniká-inak gyakorlásával nagyobb bátorsággal, könnyebben tudjátok majd olvasni, tanulni azokat a szakmai szövegeket (pl. tankönyvek, lexikonok, ismeretterjesztő írások, stb.), amelyekre tanulmányaitok során szükségetek lehet.

A feladatmegoldás során önállóan, párban, illetve csoportban fogtok dolgozni.

jelmagyarázatA tanulói jegyzetben a tananyag fontos elemeit, a példákat és a tanulási tippeket különböző ikonok jelö-lik.

Ikon jelentés

A fejezet célmeghatározása. Figyelmesen olvasd el, így megismered a fejezet fókuszpont-jait!

Az ikon fontos, jól megjegyzendő, megtanulandó ismereteket jelez.

Az ikon mellett olyan gondolatébresztő kérdéseket, felvetéseket, problémákat találsz, ame-lyek megválaszolásával elmélyülhetsz a témában.

Az ismeretek elsajátítását megkönnyítik a példák. Az ikon mellett érdekességeket, példá-kat, gyakorlati életből vett esetleírásokat találsz.

Az ikon a házi feladatot, otthoni munkát jelöli.

követelményKészíts diákújságot a csoportoddal közösen, melyben minél több szövegtípust felhasználtok! értékelési szempont lesz az újság külső megjelenése, a tartalma, a változatos szövegtípusok, műfajok használata, a nyelvhelyesség és a helyesírás.


HogyAn készíTsd el Az újsÁgoT?

Alakítsatok négyfős csoportokat, ez lesz az újság szerkesztőbizottsága!Egy iskolaújság legalább négy olyan oldalát kell elkészítenetek, amely a környezetünkről, ezen belül a

környezet szennyezéséről és annak megelőzéséről szól. Tartalmaznia kell riportot, kísérlet leírását, isme-retterjesztő írást, hírt vagy tudósítást, hirdetést vagy reklámot, illetve szórakoztató részt is. Az újságot illusztrálhatjátok képekkel, ábrákkal, diagramokkal, táblázatokkal.

Legalább egy írást mindenkinek meg kell fogalmaznia. Tehát mindannyian újságírók vagytok!Az újságírók, az elnevezésből adódóan, írják az újságot. nagyrészt ők felelősek az újság tartalmáért.

A feladatuk, hogy mindennek utánajárjanak, minden olyan információnak, amelyekből később a hírek lesznek. Felkeresik az illetékeseket, és „kérdezz-felelek” formában megtudakolják az információk való-ságtartalmát, és az információkból ily módon készítenek híreket, tudósításokat, riportokat. értekezleten döntenek arról, hogy az érdekes témák közül melyeket írják meg.

A szerkesztőbizottságban ezen kívül a következő szerepeket osszátok ki:FoTós – , aki az újságba beillesztett képekért felelős.SzerkeSztő – . Az újságcikkek megírását követően először ő ellenőrzi azok helyességét, majd továbbküldi a korrektorokhoz. A szerkesztők feladatai közé tartozik még a fotós és az újságírók koordinálása, a munka szervezése, és az ellenőrzés.a – korrekTor a szerkesztőktől kapott anyagot nyelvtanilag és szerkezetileg ellenőrzi, majd ha megfelelőnek találta, továbbítja a tördelőnek.a – tördelő feladata, hogy a szöveget abban a formában rendezze el, ahogy majd az újságnak nyomtatásban ki kell néznie. Ebbe minden formázási munka beletartozik (pl.: hasábolás, képek elhelyezése).

Az újbóli ellenőrzés után nyomtathatjátok ki az újságot, amit az utolsó órán kell bemutatnotok a töb-biek előtt.


1. mi A sTílus?

A mai óra célja, hogy átismételjük, mit tanultunk korábbi tanulmányaink során a stílusról, a stílust befolyásoló tényezőkről.

Elgondolkodtál már azon, mitől függ, hogy az egyes szituációkban milyen szavakat használunk, hogyan fogalmazzuk meg a mondanivalónkat? nézd meg a következő példát!

A férfi lehet:alak, ember, koma, pacák, hapsi, pasas, pali, muki, ipse, krapek, tag, ürge, figura, muksó, muksi, pasi, fickó, faszi, csávó, manus, hapek, arc, fószer, fazon, szivar, csóka, csákó, le-gény, hapi, srác, fiú, úr, pofa, személy, illető, úriember, fiatalember

Ha tudsz még szinonimát, írd ide!

...............................................................................................................................................és a fiú / lány mi lehet?

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

A stílus a nyelvhasználat módja: azaz mikor, milyen helyzetben, ki, hogyan használja a nyelvet.

Ki? Kinek?sTílUs

Miről?Milyen

szövegtípus?Hol?

Miért? Milyen körülmé-nyek között?Mit?


1. Ötletelj!milyen stílusú szöveget tudnál fogalmazni osztálykirándulás témában?

ki mondja?(Feladó)

kinek?(Címzett)

miért? milyen céllal?

Hol? milyen kö-rülmények

között?

Miről? mit? milyen szöveg-típus?

Osztálytárs Barátjának érzelemkifeje-zés

Suliban Szünetben, beszélgetés

osz

tály

kirá

ndul

ás „de jó lesz a kirándulás!”

Párbeszéd

2.Melyikmondatmilyenkörülményekközötthangozhatottel,kilehetettabeszélő,kiacím-zett?Mibőlkövetkeztettélerre?

a) Feltolhatnád magad msn-re! –Rádírok majd rejtve, jó? –

b) Kati néni, tessék kinyitni az ablakot! –

c) Hé, rettenetesen büdös van itt! –

d) Kérem, vigyázzanak! Az ajtók záród- –nak!

e) Tisztelt Uram! –


Anita tavaly Indiában nyaralt. Utazása alatt a naplójába jegyezte élményeit, szüleinek kint-ről sms-eket küldött. Hazaérve barátnőjének elmesélte élményeit. Az iskolában magyarta-nára megkérte, hogy írjon útleírást az iskolaújságba. Történelemórára kiselőadást készített India társadalmáról. Majd levélben fordult iskolája igazgatójához, hogy támogassa egy fotókiállítás rendezését. Azt már tudod, hogy a szituációknak megfelelően különböző szövegeket alkotott. de szö-vegalkotásaiban csak akkor volt sikeres, ha alkalmazkodni tudott az egyes szituációk által megkövetelt nyelvhasználati szabályokhoz. Például tudta, hogyan kell egy hivatalos levelet fogalmazni, vagy hogyan kell egy kiselőadást elkészíteni.

3. a fenti példában hányféle szövegtípusban kellett anitának szöveget alkotnia? az adott szö-vegtípus melyik stílusrétegbe sorolható? a stílusrétegeket válaszd ki az alábbi listából!Töltsd ki a táblázatot!

Magánéleti – Közéleti – Tudományos-szakmai – Hivatalos – Publicisztikaiszövegtípus stílusréteg

Milyen egyéb szövegtípusban, stílusban lehetne még ebben a témában szöveget alkotni?

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

válassz ki egy szövegtípust, és írd meg a szöveget Anita nevében!

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................


4. gondolkozz – Beszéld meg párban – oszd meg!Figyeld meg a kivetített képeket! Beszéljétek meg párban, mit gondoltok a rajtuk szereplő emberekről pl.: mennyi idősek lehetnek, mi a foglalkozásuk, stb.! Hogyan beszélhetnek? A csoport közösen találja ki a képen szereplő szituáció folytatását! Szólaltassátok meg a képeket!Az elhangzott szituációk alapján töltsd ki a táblázatot a megadott szempontok szerint!

szempontok 1. kép 2. kép 3. kép 4. képFeladó (ki?)

Címzett (kinek?)

milyen céllal? miért?Hol?

milyen körülmé-nyek között?Miről?

mit?

milyen szövegtí-pus?

Fontosabb stilisztikai eszközök összefoglaló táblázata:

Hangjelenségek, zeneiség Hangszimbolika, mondatfonetikai eszközök, hang-utánzás, ritmus, rím, alliteráció

szó- és kifejezéskészlet szójelentés (egy jelentés, több jelentés, azonos alak, elsődleges ésmásodlagos jelentés, rokonértelműség)szókincsrétegek (pl. szleng)

Nyelvi jelenségek a mondat szintjén

modalitás, mondatszerkezet, szó és mondatrend

képek, képi ábrázolás Szóképek (pl.: metafora, megszemélyesítés, szineszté-zia, szimbólum, metonímia)Szóképekhez hasonló eszközök (hasonlat, körülírás, eufemizmus)Alakzatok

alakzatok Pl.: felkiáltás, megszólítás, ismétlés, párhuzam, ellen-tét, felsorolás, fokozás

Nyelven kívüli eszközök Nem verbális kommunikációaz írott szöveg nem nyelvi stíluseszközei: ábrák, tagolás, tördelés, tagolójelek, kiemelések, betűtí-pus, színek, keret, aláhúzás, írásjelek

a félkövérrel kiemelteket az órákon is gyakorolni, használni fogjuk!


5.Vizsgáldmegakövetkezőkét,tankönyvioldaltmutatóképet!Miveltudodbizonyítani,hogymás korosztálynak készültek?

Forrás: www.mozaik.info.hu (2010.02.23.)

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

A következő órára lapozz végig egy újságot! Lehet napi- vagy hetilap is. vizsgáld meg, milyen rovatokba rendeződnek az írások!Figyeld meg, milyen nyelven kívüli eszközök járulnak hozzá a stílus megteremtéséhez! (Például egy bulvárlap és egy komoly napilap összehasonlításával.)

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................


2. sTílus és jelenTés A mindennAPi nyelvHAsznÁlATbAn

Milyen a mindennapi nyelvhasználatunk? Milyen szövegtípusokat használunk gyakran a kommunikációnk során? vajon ezeket is olyan szabályok határozzák meg, mint például egy hivatalos levél megírását? Milyen szempontok határozzák meg a nyelvhelyességet?A következő témakörben ezekre és ezekhez hasonló kérdésekre keressük a választ.

vágod?

A társalgási stílus a mindennapi, kötetlen kommunikáció. nagyon széleskörű, változatos formákat tartalmaz, hiszen sokféle szerepet is tölt be. gondolj csak arra, hogy mást jelent a társalgási stílus neked (például ha a „haveroddal dumál-tok”), illetve anyukádnak, nagymamádnak (például ha a barátnőjével beszél-get). Mindennapi beszélgetéseink során sokszor használjuk a szlenget. Fontos tud-

nunk viszont azt, mikor kell arra törekednünk, hogy választékosabban fogalmazzunk.

1.Gyűjtsükösszeatársalgásistílusleggyakoribbműfajaitafelsorolássegítségével!Töltsd ki a táblázatot!

Köszönés, köszöntés – Írott üzenet (cédula), feljegyzés – Magánlevél – Párbeszéd, beszélgetés – Viccmesélés – Távirat – Pletyka – Sms-üzenet – Elbeszélés, történetmesélés – Napló (nem szépiro-

dalmi) – e-mailszóban írásban

kitudodegészíteniafelsorolást?Haigen,írdbeatáblázatmegfelelőoszlopába!Beszéljétek meg párban, a mai nap folyamán melyik szövegtípust „használtátok” már!készítsetek rövid közvélemény-kutatást, melyik szövegtípust használjátok a leggyakrabban, melyiket a legkevésbé!


2.Figyeldmegazalábbipéldákat!Melyikszövegtípusbatudnádsorolniőket?

Zsuzsukám! Pakold ki, légyszi, a mosogatógépet. Kaja van a hűtőben. Sietek. Pusz: Anya

...............................................................................................................................................+kérdeztem mikor hoz6tom L de még 0 tudták +mondani

...............................................................................................................................................fancsi 2008.04.21. 16:56:14: Heló! Én még benne „vok” a szlengkorban, így elég jól és gyorsan megértem, ha valaki egy új (sokaknak érthetetlen) szót alkalmaz a mindennapok-ban! Nekem is van MSN, de az „XD”-nél jobban bejön a „LOL”! Ez is vmi olyasmit rejt mint az xd, azt jelenti: jó, vicces (ciki vagy hülye hejzeten való röhögés) Egyébként nemrég láttam, hogy egy angol oldalon is használják, „szal” ez sem magyar találmány!! :):)

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................– Te, hallottad azt a viccet, hogy a nyuszika bemegy az erdőben a húsboltba?

...............................................................................................................................................

3. vizsgáld meg az alábbi párbeszédek keletkezési körülményeit! Hogyan befolyásolták a szó-használatot, a mondatszerkezetet?

Eljössz? –ja. és te? –Hát… az van… szóval még nem tudom. –na? gáz? –ja. Fater…tudod… már megint behisztizett. –

...............................................................................................................................................................20 deka trappistát kérek. –20-at? –Igen. –Kicsit több. Maradhat? –Igen. –Tessék. –Köszönöm. –

...............................................................................................................................................................


4. gondolkozz – Beszéld meg párban – oszd meg!Mitgondolsz,hogyanvélekednekafelnőttekafiatalokegymásközöttinyelvhasználatáról?Ésafiatalokafelnőttekéről?

Töltsd ki a táblázat oszlopait melléknevekkel!Afelnőttekafiataloknyelvhasználatáról Fiatalokafelnőtteknyelvhasználatáról

Pl.: igénytelen Pl.: unalmas

5.Milyenhibákat,odanemillőelemekettalálszakövetkezőönéletrajzrészletben?MEGPÁLYOZOTT POZÍCIÓ: Félévi jobb osztályzat (ne tessék haargudni de minta alaplyán csi-nálom)CÉLOKSzeretném eme dolgozat jellegű önéletrajzal elérni a jobb osztályzatot és magyar tudásaomat maga-sabb szintre fejleszteni.EGYÉNI KÉSZSÉGEKKreativitásJó fogalmazó készségCsillagászati magas ismeretek

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

mit gondolsz, eléri-e az önéletrajz írója a célját? megfelel-e a szöveg a stílusréteg szabályainak? válaszodat indokold!

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................


6.Hasonlítsdösszeazemail,atelefonálásésacsetelés(MSNezés)jellemzőitakövetkezőszempontok szerint!

Azalábbiszempontokfigyelembevételéveltöltsdkiatáblázatot!szempontok a

e-mailB

telefonálásC

csetelésírásban vagy szóban jelenik-e meg?Kiegészíti-e valami (pl. gesztus, tagolás, egyéb)van-e idő a gondolkodásra a szövegalkotáskor?

van-e a címzettnek lehetősége a visszajelzésre?

Kísérik-e a szöveget nem nyelvi jelek?

Követi-e, ha igen, mennyire a nyelvi normát?

Mi jellemző a szöveg mondatainak megszerkesztett-ségére?

7.készítsszlengszótárat!Addmegakövetkezőkifejezésekköznyelvivagyszlengalakjait!

Töltsd ki a táblázat oszlopait!szleng köznyelv

Tetszik, kedvelHantázik, kamuzik

jó, nagyon jóKellemetlen helyzet, állapot

Betermel

Ismered a Szlengszótárat? A mai magyar szleng több mint 2000 szavát megtalálhatod benne rövid magyarázatokkal, példamondatokkal együtt. jól használhatod, ha nem jut eszedbe egy szlengkifejezés köznyelvi meg-felelője.

Forrás: www.libri.hu

nézz utána a könyv adatainak! Használhatod az internetet vagy az isko-lai, városi könyvtár adatbázisait.

Szerző: ..................................................................................................................................

Pontos cím: ...........................................................................................................................

Kiadó: ...................................................................................................................................

Kiadás helye, éve: ................................................................................................................

A sorozat címe: ....................................................................................................................


8.készítsszócikketakövetkező,aszlengbetartozókifejezésekhez!Kütyü, arcoskodik, beszól, kamu, kikészít

Figyeld meg a példát!ábra: ♦♦♦ fn ’helyzet’ Az az ábra, hogy én ma nem tudok veletek menni, mert dolgoznom kell.jelmagyarázat:’ ’ a szlengszó vagy -kifejezés jelentése, magyarázata♦ ritka♦♦ átlagos♦♦♦ gyakori

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

9.Afentipéldábanszereplőkifejezésekközülmelyikheztudszköznyelvijelentéstispárosíta-ni?

gyufa a szlengben ’elégtelen osztályzat’; a köznyelvben a ’tűzgyújtás segédeszköze’.

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................


10.tejártálmárúgy,hogynemmegfelelőhelyenésidőbenhasználtálszlengkifejezéseket,ésebbőlfélreértésszármazott?adj tanácsot, mikor használható, illetve mikor nem használható a szleng! a témát párokban beszéljétek meg, és a megbeszélés eredményét foglald össze magadnak!

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

nézz utána, mi jellemző az újságok címadására! Mit nevezünk reklámcímnek (vagy szen-zációs, blikkfangos címnek)?

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

jól HaszNálod a magyar NyelveT?

1.kapcsoljkülönféleigekötőketamond igéhez! mindenki egy újabb jelentésben foglalja mon-datba!

2.Javítsátokakövetkezőmondatoknyelvhelyességihibáit!a) A kocavadász óvatosan lopózott a bozótosig. Ott egy hatalmas medve toppant eléje, és puskáját

eldobva futásnak eredt.

...............................................................................................................................................................b) Sikerült lerendezni a járatritkítással kapcsolatos panaszok ügyét.

...............................................................................................................................................................c) A parlamenti képviselő módosítást eszközölt a törvényjavaslaton.

...............................................................................................................................................................


d) Az ügyintéző bonyolítja a szállítást.

...............................................................................................................................................................e) Minden érdekeltet kiértesítettünk.

...............................................................................................................................................................f) Ő sokkal bővebbkezű, mint te.

...............................................................................................................................................................

A nyelvhelyességi kérdések vizsgálatakor segítségedre lehet Tótfalusi István: Magyar nyelvhelyességi kéziszótár című munkája vagy a Grétsy László és Kovalovszky Miklós által szerkesztett Nyelvművelő kézikönyv. A legfrissebb adatokat a Nyelvművelő kéziszótár tartalmazza, melyet Grétsy László és Kemény Gábor szerkesztettek.

A következő feladat példái Tótfalusi István könyvéből valók.

3.keresdmegafentimondatokbanelkövetetthibákhozillőszabályt!Írdaszövegmelléazelőzőfeladatbanszereplőpéldabetűjelét!

Alanytévesztés: gyakran előfordul, hogy az alanyt az összetett mondat második tagmonda-tában nem tesszük ki, csak odaértjük. A gondatlan fogalmazás következtében ez az odaértés félrevezetheti az olvasót, bizonytalanná válik abban, ki is, mi is az alany. Ilyen lehet az, ami-kor gondolatban visszatérünk az előző alanyhoz, de ezt nem jelöljük.Az ige azt jelentené, ’kuszál, gabalyít’. A vállalati, kereskedelmi és államigazgatási szak-nyelvben és a sajtóban egyre inkább terjed, és mára teljesen kiszorította a mondatba jobban illő származékát, a lebonyolít szót.Fogas kérdés, hogyan képezzük a középfokát az ilyen típusú melléknévi összetételeknek. Az első, melléknévi taghoz illesszük a –bb jelet, vagy az összetett szót mint egységet lássuk el vele?Igekötők fölöslegben: sok esetben fölöslegesen kapcsolunk igekötőt a szóhoz, mert a jelentés-be már eleve beleérthetjük az igekötő által kifejezett tartalmat is. Pl. az értesít igében „benne van”, hogy kiküldik az értesítést, nem kell még egyszer kitenni.A szószaporításra termett ige, mert önállóan nincs is értelme. Az eredeti jelentésében (’létre-hoz’) már nem használjuk. Más igék főnevesített alakja mellett idétlenkedik hívatlan „segéd-igeként” pl.: *szállítást eszközöl = szállít.A hivatalos nyelvben tenyésző dudva. Az igekötőnek itt nincs semmi helye, az ügyet rendez-zük vagy elintézzük.


4.Ismeredakövetkezőszavakpontosjelentését?tudod,melyikillikamondatba?

Akció-aukció

A festményeket az .................................................................................. értékesítették. Az iskolában papír-

gyűjtési ........................................................................ tartottak.Egykori-egykorú

A romváros ............................................................. lakói kereskedelemmel foglalkoztak. Eszti 17 éves, pont

............................................................... velem.Elfogult- elfogódott

A diák ............................................ lépett be az igazgató irodájába. nem lehet .............................................

az, aki egy vitában dönteni szeretne.Gondatlanul-gondtalanul

Az ablakot ............................................. nyitva hagyta, ezért kihűlt a szoba. ...............................................

szórakoztak a hétvégi sütögetéskor.Tanulság-tanúság

A mese ......................................................................................................................, hogy jó tett helyébe jót várj.

A romok ...................................................................................... szerint itt valaha egy város állt.

a szó Is Fegyver

5.Olvasdelakövetkezőszöveget!Milyenstílusréteg(ek)jellemzőitviselimagán?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

Stíluselem: bármely, a szöveg stílusát alakító tényező (pl. hangok, szavak, kifejezések, mondatok, stb.).


6.keressaszövegbőlolyanelemeket,amelyekalátámasztjákazelőző,astílusrétegekrevonat-kozó megállapításaidat!

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

A szóvicc ökölcsapás az agynak (részletek)Három cowboy lovagol a sivatagban. Elöl megy Joe aranylovon, utána Bill ezüstön. Mögöttük pedig Charles bronzon. Fájt, ugye? Esetleg nem értette meg azonnal, újra kellett olvasnia a viccet, hogy fel-fogja? (Akik ismerték, most nem játszanak.) A hiba nem az ön készülékében van: a szóviccek a kutatók szerint komoly erőpróbát jelentenek az agynak, bármilyen fura képzavar is ez. Tudományos tények ma-gyarázhatják azt is, hogy miért fájnak jobban a szóviccek a többi poénnál, és miért hajlamosak egyes emberek jobban arra, hogy olyan borzalmakat találjanak ki, mint a „Hogy hívják a tréfás kávéfőzőt? Mokkamester.”

A szóvicc érdekes ambivalencia a humorban: egyszerre örvend nagy népszerűségnek és kétes hír-névnek. A szóvicc szórakoztató, de csak a maga fájdalmas módján. és mint ahogy nyilvánvaló, hogy a reklámipari kreatívok éhen halnának szóviccek nélkül, senki nem kétli, hogy geszti Péternek az örök-kévalóságig kell majd Ludas Matyikat olvasgatnia a pokolban. … de ahogy az igényes asztalos mondja: félre a tré fát.

két agykutató bemegy a kocsmába... A szóviccek – és egyáltalán a viccek – értelmezésének biológiai háttere viszonylag szűz terület az orvos-tudományban, de abban nagyjából minden kutatás egyetért, hogy az agyműködésben jelentős különbsé-gek fedezhetők fel a szóviccek és a mórickás-nyuszikás, szituációs viccek felfogásakor, másként zajlik ezeknek a megértése.

A vicckutatás akkor lendült fel, amikor megjelentek az olyan modern, kutatásban is használt diag-nosztikai eszközök, mint a funkcionális mágneses rezonancia alapú képalkotó berendezés (fMRI) vagy a korszerű EEg-k, amelyekkel a korábbi módszereknél pontosabban lehetett vizsgálni az agytevékenységet. Az fMRI működése azon alapul, hogy a megnőtt aktivitású agyterületek közelében a hemoglobinkoncent-ráció megváltozik, és megfelelő képalkotó módszerekkel így folyamatosan lehet ábrázolni, mi történik az ember agyában, ha különböző ingerek érik őket, például vicceket hallanak. Richard Wiseman, a nagy-Britanniában működő hertfordshire-i egyetem kutatója néhány éve ilyen eszközzel vizsgált önkénteseket, akiknek vicceket olvastak fel. Wiseman arra jutott, hogy a hagyományos viccek megértése nagyon is jól behatárolható helyen, a homloklebeny hátsó részén történik. Ez egybevágott azokkal a kutatásokkal, ame-lyek szerint az emberek, akiknek ez az agyterületük sérül, gyakran elveszítik a humorérzéküket.


A tévedés lehet fatál is … A szóviccekre az emberek általában mégsem úgy reagálnak, mint egy gyenge nyuszikás viccre. Az ezt feltáró, agyműködést vizsgáló kutatásokban úttörőmunkát végzett vinod goel és Raymond j. dolan a londoni neurológiai Intézetben. A tudósok 2001-ben folytattak le egy kísérletet, amelyben fMRI-vel vizsgálták 14 egészséges alany agyműködését, miközben felolvastak nekik hatvan viccet. A szóviccek hasonlóan hangzó szavak más-más jelentéseivel operálnak, a kutatók azt vizsgálták, hogyan jelentkezik ez az agyban. goelék kísérletében a tréfák fele úgynevezett szemantikai vicc volt, amelyek sikeres fel-dolgozásához a szavak evidens értelmezése után egy másik jelentést kell keresni. A kutatásban szereplő egyik szemantikai vicc például ez volt:

Miért nem harapják meg a cápák az ügyvédeket? –Szakmai alázatból. –

A viccben az egyértelmű jelentés – a cápa mint a tengeri állat – helyett a hallgatónak egy másik, jóval szokatlanabbat kell keresnie az értelmezéshez, jelen esetben a gátlástalan és könyörtelen jogászok egy – főleg angol nyelvterületen használt – gúnynevét, a cápát. A kísérletben szereplő viccek másik fele fono-lógiai vicc volt – ha úgy tetszik, igazi szóvicc –, vagyis olyan poénok, amiket csak akkor értünk meg, ha egyszerre mindkét jelentését felfogjuk egy szónak vagy kifejezésnek. Például egy ismert szóvicc szerint a jénai tál és a tévedés közti különbség az, hogy a jénai üvegtál, de a tévedés lehet fatális. Itt a „fatál is” és a „fatális” szavak jelentéstartalmát kell egyidejűleg felidéznünk, hogy leessen a poén.

Seana Coulson, a kaliforniai egyetem kognitív tudományokkal foglalkozó kutatója 2005-ben EEg-vel vizsgálta, hogy milyen agyi aktivációt váltanak ki a szóviccek. A jobb sorsra érdemes – és bizonyára le-szíjazott – alanyoknak 320 egymondatos szóviccet olvastak fel. A kísérlet arra világított rá, hogy a nyelvi megértésért felelős területek szóvicchallgatás közben mindkét agyféltekében egyformán aktiválódtak, és Coulson goelék eredményére is támaszkodva magabiztosan jelenthette ki, hogy a bal féltekében tároljuk a szavak legegyértelműbb jelentését, a jobb agyféltekét pedig akkor hívjuk segítségül, ha a szavak má-sodlagos, nem olyan gyakori jelentését akarjuk felidézni.

Coulson vizsgálata azonban rávilágított arra, hogy a szóvicceket akkor értjük meg, ha egyszerre fogjuk fel a kétértelmű szavak lehetséges jelentéseit (az EEg-vel végzett vizsgálatok időbeli felbontása nagyon jó). A kutatók szerint egy szóvicc feldolgozásakor mindkét agyféltekénkben aktiválódik a sze-mantikai megértésért felelős terület, és ez így is marad végig, amíg a viccre gondolunk: mindkét jelentést észben tartva fogjuk fel a tartalmát. Ez a mindkét agyféltekét megdolgoztató feladat komoly szellemi erőpróba, kisebb ökölcsapás az agynak. valószínűleg ez a sokk fáj annyira, amikor végre leesik egy borzalmas szóvicc poénja.

Forrás: http://index.hu/tudomany/pun080201/

7. elfogadhatónak tartod-e, hogy a szövegben hangsúlyosan jelennek meg a társalgási stílus jellemzői?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................


8.Acápanagytestű,porcosvázútengeriragadozó.Aszövegbenazonbannemebbenajelenté-sében szerepel. Tudsz-e más állatnevet, amelynek szintén több jelentése van?

szó jelentése 1. jelentése 2.nyúl

A társalgási stílus jellemzője, hogy szereti a spontán, kényszertől mentes szóhasznála-tot, a szellemes kifejezések használatát. Sokszor találkozhatunk olyan esettel, amikor egy köznyelvi szó nem a megszokott (elsődleges, denotatív) jelentésében szerepel, hanem a beszédhelyzetben új jelentést nyer (másodlagos vagy konnotatív jelentés).

9. milyen jelentésben szerepelnek a szövegben, illetve milyen más jelentéseit ismered az alábbi szavaknak, kifejezéseknek. a köznyelvi jelentések megfogalmazásában segítségedre lehet a Magyarértelmezőkéziszótár.

szó szövegbeli jelentése köznyelvi jelentéseA hiba nem az ön készülékében van.

Erőpróba

Szűz terület

Fáj (a poén)

Leesik (a poén)

Ökölcsapás

Alkossmondatokataszavakelsődlegesjelentésével!

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

A viccek, találós kérdések nyelvi humora sokszor fakad az azonosalakúságból, azaz az azonos hangalakban megbúvó kétféle jelentésből. Pl.: Melyik az a nép, amelyik sohasem olvas? –Az ír.


10.keressaszövegbőlapéldáhozhasonlóformákat!

Kik laknak a szódásüvegben? –Buborék.

Hogy hívják a mesterséges vízpára fedelét? – Működ tető.Az oroszok elmentek. Legalábbis a Nadja.

A születésnapomon mindenki a Happy Birthday to you-t énekelte, tortaszakadtából.

11.keresdkiaszövegbőlakövetkezőszavakszinonimáját,rokonértelműpárját!Próbáldmegtalálni az összes példát!

Tréfa: ....................................................................................................................................................

Megért: .................................................................................................................................................

Agyműködés: .......................................................................................................................................

Tudsz-e más szinonimákat ezekhez a szavakhoz? Keress példákat a Szinonimaszótárban!

Tudtad, hogy a szövegszerkesztő programok is rendelkeznek azzal a lehetőséggel, hogy megkeressék az adott szó szinonimáját? A 2007-es Word-ben például a Korrektúra ablak-ban találhatod, vagy a jobb egérgombbal is előhozhatod.a beszélgetés főnévhez például 29 lehetőséget ajánl föl többféle stílusrétegből is.neked már nincs is más dolgod, mint kiválasztani a szövegbe leginkább illőt!

12.keressaszövegbőlegyjelentésűszavakat!Melyikstílusrétegrejellemzőazilyenszavakmagas aránya?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

nézz utána az alábbi újságírói műfajok jellemzőinek! gyűjtsd ide a legfontosabb ismérve-iket!

Hír: .......................................................................................................................................

Tudósítás: .............................................................................................................................

Riport: ..................................................................................................................................

Interjú: ..................................................................................................................................

vezércikk: ............................................................................................................................

Kritika: .................................................................................................................................


3. StíluSrétegek

„Az olvasás: nyomozás és felfedezés”Ezt a gondolatot, Halász László gondolatát próbáljuk igazolni a következő feladatokkal. Kezdődjék hát a krimi!

SzövegelemzéS, SzövegalkotáS I.

1.Előszörcsakegycímetismertekmeg.Töltsétekkiapókhálóábrátabennetekfelébredő,megjelenőkérdésekkel!

gYIlkoSKIVU a potencIálIS

2.Mostolvassukelacímheztartozószöveget!

a) Írd be a kérdésekhez tartozó mezőkbe, hol kaptunk rájuk választ!

b) Volt-e olyan kérdés, amelyre nem találtál választ a szövegben?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

c) Mely kérdésünk tartalmazott előfeltevést, illetve mely információ okozhatott meglepetést?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................


3. a katasztrófával kapcsolatos „mikor?” kérdésre nem kapunk pontos választ. az emiatt bennünkkeletkezőfeszültséget,bizonytalanságotacímmelyszavasugalljamárazelsőpilla-natban? miért?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................... 4. válaszolj a kérdésekre!

a) a cím a reklámcímek közé sorolható. miért? Indokold meg az állítást!

b)Miaszerepeacikkelőttmegjelenőösszegzésnek?

5.Alábbazismeretterjesztőcikkhétbekezdéséheztartozólehetségesvázlatpontokattalálha-tod.előszörkeresdmeg,melyikbekezdéshezmelyikcsoporttartozik,ésírdabetűtamegfele-lőbekezdéselé!Majddöntsdel,melyikcím(vagycímek)illik(vagyillenek)legjobbanazadottbekezdéshez!

a) A kameruni nyos-tó tragédiája1986. augusztus 21.1700 ember halálát okozta a krátertó! ٭ nyos-tavi „fojtogató” ٭

b) Mi a hasonlóság egy üveg sör és a Kivu tó között?Sör-hatás a természetben ٭Mikor robban a Kivu palackja? ٭

c) A Föld egyik legaktívabb vulkáni területeA nyiragongó legutóbbi kitörése2002. január 17.Katasztrófa gomában! ٭50 ember életét követelte a nyiragongó vulkán! ٭


d) Kormánymegállapodás a Kivu metánkészletének hasznosításáraA metán, mint energiaforrásA metán – a gazdasági fejlődés kulcsaMegoldás?

e) Mit tehetnek az ott lakók?Menekülni, de hogyan? ٭van kiút? ٭

f) A Kivu még nagyobb tragédiával fenyegetMi jöhet még? gázmérgezés és tavi cunami… ٭

g) A Kivu tó alatti gázmezőkCO2 és CH4 a Kivu tó fenekénKatasztrófa fenyeget ٭

A ٭-gal jelöltek erőteljesen reklám célú címekhez sorolhatóak, bulvár jellegűek.

6. keresztrejtvényA helyes megoldás adott betűi az afrikai tavak egyikét adják ki. (A szavak mindegyike megtalálható a szövegben.)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

meghatározások:1. Lehetséges.2. Rendkívüli méretű elemi csapás.3. Pusztító szökőár.4. Légnemű anyag.5. Kitermelés, felhasználás.6. Az ország „vezetősége”, élén a miniszterel-

nökkel.

7. Harmónia, egyenleg. 8. A gazdaság működéséhez szükséges szolgálta-

tások (közlekedés, közművek, hírközlés, útháló-zat, stb.).

9. Semmi(ség)10. Szilárdból folyékony halmazállapotúvá vált.


7.Gyűjtsdösszeaszövegbőlakivutórólszólóinformációkat!a) Földrajzi elhelyezkedés:

........................................................................................................................... (országok) határán fekszik; –

a kelet-afrikai ................................................................................................................... (állóvíz) egyike; –

a Rift valley (nagy Hasadékvölgy) ........................................................................... ágában található; –

a ...................................................................................................................................................-tól (vulkán) –

és ..................................................................................................................... városától nem messze van.

b) Mélységi adatok:

átlagos mélység: .....................................................................................................................................

legnagyobb mélység: .............................................................................................................................

c) A metán és a szén-dioxid mennyiségének változása:

1974 2004

CH4 X

Co2 y

8.

a)Gyűjtsétekösszeatudományosszakmaistílusrétegbetartozószavakat,kifejezéseket!

b)Milyennyelvieszközökmutatják,hogyezacikkafentiekellenére„csak”ismeretterjesztőszöveg?


A KivuForrás: www.www.eawag.ch/medien/bulletin/archiv/2007/20071011/index_En

9. Csoportmunka Minden csoport válasszon egy témát, és közösen készítsetek a cikk alapján:a) Rövid hírt (közlő szövegtípus)b) Helyszíni tudósítást a Kivu partjáról, amelyben leírjátok az idilli jelent (leíró szövegtípus) vagy a

fenyegető jövőt (közlő szövegtípus)c) Helyszíni tudósítást a nyiragongó kitöréséről (cselekvést leíró szövegtípus)d) Helyszíni tudósítást a nyos-tó tragédiájáról (leíró szövegtípus)e) Tudományos híradástf) Riportot george Klinggelg) Riportot egy gomai lakossalh) Riportot egy politikussal, aki a kormányközi megállapodást aláírta (befolyásoló szövegtípus)i) Riportot energetikai szakemberrel (befolyásoló szövegtípus)

10.képekbennemcsupánaköltőkfogalmaznak!Azismeretterjesztőszövegbőlvettképekethogyan mondanád másképp?

Intően emelik fel ujjukat: ......................................................................................................................

Korántsem hízelgő jelző: .......................................................................................................................

Időről időre fellángoló fegyveres harcok: ..............................................................................................

A gázok csapdába esnek: ......................................................................................................................

A felhő paplanként beborította a völgyet: .............................................................................................

Kismiska: ...............................................................................................................................................

Mentsvár: ...............................................................................................................................................


Szegényes infrastruktúra: ......................................................................................................................

Egy csapásra megoldódik: ....................................................................................................................

11.készítsetekfigyelemfelkeltőplakátot,találjatokkifigyelmeztetőszlogentaproblémávalkapcsolatban!

12.előzetesfelkészülésutánrendezzünkkerekasztalbeszélgetéstakivutóésazottlakókjö-vőjéről!

Kivu, a potenciális gyilkos

afrika közepén, a kongói dk és ruanda határán magas hegyek között megbúvó kivu-tó partján többmintkétmillióemberélörökéletveszélyben.Snemcsupánazidőrőlidőrefellángolófegyve-resharcok,hanematómélyénfelhalmozódottóriásimérgezőgázmennyiségfenyegetésemiatt.Svájcikutatókszerintaveszélynőttönnő.

Pál Attila

A Kivu a kelet-afrikai nagy Tavak egyike, medre a nagy Hasadékvölgy (Rift valley) nyugati ágában helyezkedik el. Ez a térség földünk egyik legaktívabb vulkáni területe. Elég, ha a közeli nyiragongóra gondolunk, amely az elmúlt négy évtizedben háromszor is kitört, legutóbb 2002. január 17-én. A ne-gyedmillió lakosú kelet-kongói gomától alig tíz kilométernyi távolságban 3470 m magasra emelkedő hegy oldalán aláereszkedő lávafolyam egyik ága éppen a várost vette célba, s a dzsungelben lángoló-füstölgő „ösvényt” vágva magának egészen a lakott terület széléig jutott, házak tucatjait perzselve fel. A mentőcsapatok időben érkeztek, s noha majdnem ötven ember meghalt, négyszázezer embert sikerrel helyeztek biztonságba.

Bár a vulkánkitörések következményei sem lebecsülendők, az igazi veszély a Kivu-tó alatt rejtőzik. Itt a vulkáni tevékenység folytán az olvadt kőzetekből a meder repedésein át metán- és széndioxid-gáz szivárog a tóba. Ráadásul a szén-dioxid egy részét a tó fenekén baktériumok metánná alakítják. Ám a felgyülemlett gázok itt csapdába esnek, mert a fölöttük lévő hatalmas vízmennyiség (a tó átlagos mély-sége 220, legnagyobb mélysége pedig 475 méter) nyomása - egyelőre - nem engedi a felszínre jutni. Egy svájci kutatócsoport megállapította, hogy 1974-2004 között a Kivu mélyén a szén-dioxid koncentrációja tíz, míg a metáné tizenöt-húsz százalékkal emelkedett. Egy esetleges újabb vulkánkitörés vagy más ere-detű földmozgás azonban felboríthatja ezt az állapotot, bekövetkezhet egy ugyanolyan jellegű katasztró-fa, mint a kameruni nyos-tónál 1986. augusztus 21-én.

Ez a tó egyike a három afrikai „gyilkos” avagy „robbanó” tónak (a másik kettő az ugyancsak kameru-ni Monoun, illetve a Kivu), amely a bennük, illetve alattuk felgyülemlett gázok után kapta korántsem hí-zelgő jelzőit. A nyos-tó alól a felgyülemlett szén-dioxid - alighanem egy földcsuszamlás következtében - kiszabadult, hatalmas felhőt képzett, amely fojtó paplanként beborította a krátertavat övező völgyeket, minek következtében ezerhétszáz ember fulladt meg nagyon rövid idő alatt.

Ami még ijesztőbb, hogy tudósok szerint a nyos-tavi katasztrófa „kismiska” ahhoz képest, ami a Kivu-tó környékén élőket fenyegeti. Itt a tó mélyén a becslések szerint 300 köbkilométer szén-dioxid és 60 köbkilométer metángáz halmozódott fel már eddig is. A térség vulkáni aktivitása miatt ez a gázmeny-nyiség bármikor a felszínre törhet, ráadásul egy esetleges kitörés tavi cunamit is kelthet, súlyosbítva a pusztítást.

„Olyan ez, mint amikor felrázunk egy üveg sört” - magyarázta george Kling, a Michigan Egyetem professzora a nature című természettudományos folyóiratban a nyáron megjelent cikkében. „Amikor ki-nyitjuk, a szén-dioxid felbugyog, s a sör kifröccsen. Egy üveg italnál nem nagy dolog. Egy tónál halálos.”

vajon az ott lakók tudatában vannak e veszélynek? vajon mit lehetne tenni a katasztrófa elkerülésére? Megoldás egyelőre nincs. A geológiai folyamatokba nem tudnak beavatkozni, az egyetlen elképzelhető


mentsvár a lakosság kitelepítése lenne a veszélyeztetett területről. Ennek azonban számos akadálya van, kezdve attól, hogy két ellenséges állam területét érinti a veszély, a kongói oldalon gyakoriak a fegyve-res összecsapások, amelyek miatt az amúgy is többnyire kis lélekszámú településeken (a legnépesebb a negyedmilliós goma) élők gyakran menekülni kényszerülnek lakóhelyükről. Mindez nem könnyíti meg a mentőcsapatokként egyáltalán szóba jöhető nemzetközi segélyszervezetek munkáját (amelyek sokszor maguk is fegyveres támadások célpontjai), és súlyos gondot jelent a szegényes infrastruktúra is.

Ezzel szemben részben a kitörésveszély csökkentése céljából, részben pedig gazdasági érdekekből a kinshasai és a kigali kormány - félretéve korábbi súlyos ellentéteiket - megállapodást írt alá a Kivu-tó metánkészletének hasznosítására. Ez a gáz ugyanis az egyik legolcsóbb energiaforrás (már ha éppen hozzáférhető), s kiaknázása a politikusok reményei szerint egy csapásra megoldaná mindkét ország ener-getikai problémáit, látványos gazdasági fejlődést lehetővé téve. Csakhogy a tudósok ismét csak intően emelik fel ujjukat: nemhogy a veszélyt nem csökkentené, egyenesen katasztrófát idézhet elő a tó kényes egyensúlyának megbolygatása.

Forrás: Pál Attila (2009. szeptember 18.) Kivu, a potenciális gyilkos. Elérhető az interneten: http://www.nol.hu/tud-tech/20090918-kivu__a_potencialis_gyilkos

szÖvegelemzés, szÖvegalkoTás II.JANeGOOdAll,AzISMertterMÉSzetVÉdőISMÉtMAGyArOrSzáGONJárt

.........................................................................................................................................

jane goodall, a világ legnevesebb főemlőskutatója utazásai során ismét Magyarországra látogatott. A 76 éves angol származású környezetvédő 20 évet töltött Afrikában a gombe-patak mellett élő csimpánzok megfigyelésével. jane volt az első, aki megfigyelte az egyik hímet eszközt használni, a csimpánzokat prédájukra csoportosan vadászni, illetve más csimpánz csoportokkal háborúzni. Talán sohasem hagyta volna ott Afrikát, ha nem döbben rá, hogy meg kell akadályoznia a fekete kontinens kifosztását, mert így tehet a legtöbbet a csimpánzok megmentéséért. A feladat talán nehezebbnek bizonyult, mint az első néhány hónapja a vadonban. világkörüli útra indult, hogy felhívja a figyelmet az Afrikát és az egész emberi kultúrát fenyegető veszélyre, hirdesse környezet- és természetvédelmi programjait. 2009. május 16-17-én ismét hazánkban ösztönözte az embereket a környezettudatos életmódra.

.........................................................................................................................................

jane goodall egyik ismerőse által ismerkedett meg Louis Leakey antropológussal, akinek meggyőző-dése volt, hogy minél alaposabban kell tanulmányozni a nagymajmokat, mert így közelebb juthatunk az emberiség életmód-fejlődésének megismeréséhez. Ehhez a kutatómunkához fiatal nőket keresett, mert úgy vélte, a nők kedvesebben, kevésbé fenyegetően közelednek az állatokhoz, így azok hamarabb elfo-gadják a közelségüket, ezért könnyebben tudják megfigyelni őket. Leakey ugyanis azt vallotta, hogy minden tudás a tapasztalásból és a megfigyelésből származik, nem pedig a logikus következtetésekből.

Kezdő és tapasztalatlan lányokat választott, akiket előzetes ismereteik és feltételezéseik nem akadá-lyoztak: dian Fossey a gorillákat tanulmányozta, Biruté galdikas az orangutánok megfigyelője lett, jane goodall pedig a csimpánzokat kutatta.

jane hosszú hónapokon keresztül járta a gombe nemzeti Park erdőit, csimpánzok után kutatva. Kez-detben, ha sikerült is megpillantania egy-két csimpánzt, azok elmenekültek. Szürkeszakállú dávid volt az a hím, aki kevésbé félt jane-től, ő volt a legmegközelíthetőbb. A kutatás próbaideje azonban csak fél évig tartott, az anyagi támogatások addig fedezték a költségeket. Szerencsére a próbaidő vége felé jane izgalmas megfigyeléseket tett: látta amint a csimpánzok húst esznek, s hogy az általuk készített eszközök segítségével termeszeket falatoznak. Mivel az addigi definíciók alapján csak az ember rendelkezett szer-


számkészítő képességgel, Loius Leakey és számos más tudós szerint újra és bonyolultabb módon kellett meghatározni az ember fogalmát. Ezért jane goodall folytathatta megfigyeléseit.

.........................................................................................................................................

Kutatásai előrehaladtával jane goodall ismertté vált a tudóstársadalomban, azonban akkor még egyetemi végzettsége nem volt. Louis Leakey-nek köszönhetően a cambridge-i egyetemen írta meg doktori disz-szertációját. Az éveket Afrikában töltő nőnek kissé nehezére esett beilleszkedni a tudóskörökbe, hiszen az addigi kutatási rendszerektől eltérően végezte megfigyeléseit: számok helyett nevekkel különböztette meg a csimpánzokat, s önálló személyiségekként beszélt a főemlősökről.

A világ gyorsütemű fejlődése utolérte Afrikát is. 20 évnyi kutatómunka után jane rádöbbent arra, hogy a csimpánzoktól távol eső fejlett világban kell harcolnia értük. Megfigyeléseit és nézeteit azóta már számos könyvében publikálta, ma már nincs olyan természettudománnyal foglalkozó ember, aki ne hallott volna jane goodallről.

A világhírű tudós az év 300 napját azzal tölti, hogy utazásai során minél több emberrel megismer-tesse a környezettudatos életmód alapjait. 1991-ben Tanzániában alapította meg a Rügyek és gyökerek (Roots&Shoots) természet- és környezetvédelmi hálózatot, amelynek célja, hogy a fiatalokat cselekvésre ösztönözze.

.........................................................................................................................................

A Rügyek és gyökerek nemzetközi projektébe tartozik a csimpánz-örökbefogadás. így hazai személyek is támogathatják az Afrikában élő csimpánzok kutatását, életterük védelmét.

A ,,gyöngyökkel az életért” program az afrikai nők helyzetén segít, hiszen többségük hátrányos helyzete miatt nem törődik a természettel: fontosabb számukra gyermekeik felnevelése, mint a kör-nyezetvédelem. Az alapítványtól kapott újrahasznosított papírból az afrikai nők gyönyörű gyöngyöket sodornak, ékszereket készítenek. Munkájukért cserébe támogatást kapnak, ebből képesek iskoláztatni gyermekeiket.

2009 a gorilla éve, ezért új projektet jelentettek be jane goodall Magyarországra látogatásakor. A közép-afrikai nemzeti park sűrűjében élő gorillák is veszélyben vannak. Orvvadászok lesnek rájuk, hogy miután megölték őket, végtagjaikat és fejüket a feketepiacon eladhassák a turistáknak. Az őserdő fáit szénégetők tizedelik, mert területükön rengeteg a mobiltelefonok előállításához szükséges ércet bá-nyásznak.(A koltán nevű ércből nyerik a tantált, ami a csúcstechnológia nélkülözhetetlen alapanyaga. A koltán készlet 80%-a Afrikában található, a Kongói demokratikus Köztársaság területén. A bányászat során rengeteg gyermekmunkást alkalmaznak.) A nyugati világ egyre növekvő igénye a mobiltelefonok-ra és az egyéb elektromos eszközökre ma már bizonyítottan összefügg 10 afrikai főemlősfaj populáció-jának csökkenésével. Például a hegyi gorillák száma 50%-kal csökkent, de ugyanez a veszély fenyegeti a síkvidéki gorillákat is. A „gorilla éve” kampány nagy hangsúlyt fektet a vadon élő gorilla populációk védelmére, s a nemzeti parkokban dolgozókat is támogatja, valamint az érintett afrikai országok közti együttműködést erősít. Magyarországon az Electro-Coord. Kht. gyűjti össze újrahasznosításra a kido-básra szánt mobiltelefonokat, és minden darab után anyagi támogatást nyújt a szervezetnek.

A hazai programok közé tartozik a békamentés, amely során az önkéntesek a békákat vödrökben viszik át a forgalmas utakon, hogy a kétéltűek szaporodni tudjanak.

A ló-örökbefogadás kampányban vágóhidakról megmentett lovakat lehet örökbe fogadni, akiket meg is lehet látogatni a Bottyán Equus Hungária Alapítvány által fenntartott farmon. Sokakra van hatással a textiltáska program. A nejlonszatyrok a kilencvenes évektől terjedtek el Magyarországon, azóta hazánk-ban 1-2 milliót használunk el naponta. Mivel nem bomlanak le, és világszinten is csak 1-3%-át haszno-sítják újra, nagy környezeti megterhelést jelentenek. Ezen felül a világon évente sok ezer állat hal bele abba, hogy tápláléknak nézi és megeszi a műanyagszatyor-hulladékot. nálunk leginkább szarvasmarhák, kecskék és egyéb emlősállatok vannak kitéve ennek a veszélynek. A Rügyek és gyökerek Egyesület tag-


jai rendezvényeiken újrahasznosítható vászontáskákat osztanak, amiket a gyerekek kreatívan kifestenek, s ezáltal megtanulják az újrahasználható táskák értékét.

.........................................................................................................................................

,,A mélyben kúszó gyökerek átszakíthatatlan hálója szilárd alapot alkot. A friss rügyek kicsinynek tűn-nek, de hogy elérjék a fényt, akár még a falat is áttörik. Képzeld csak el, hogy e falak azok a gondok, melyekkel mi magunk terheljük meg a bolygónkat. Száz- és százezer gyökér és rügy, száz- és százezer ember szerte a világon áttörheti ezeket a falakat. Meg tudod változtatni a világot.” - dr. jane goodall

Szöveg: Magyar Katalin – Urbán Barbara

1. Igaz vagy hamis? Húzd alá a helyes választ!

jane goodall csak pár éve vált világhírűvé.Igaz Hamis

Leakey professzor azért választott fiatal, női munkatársakat a nagymajmok megfigyeléséhez, mert kedves, alkalmazkodó közeledésükre az állatok pozitívabban reagálnak.

Igaz HamisSzürkeszakállú dávid egy orángután hím volt.

Igaz HamisA kezdeti expedíciót csak azért folytathatták, mert jane goodall észrevette az állatok eszközhaszná-latát, s ez új tudományos felismerés volt.

Igaz Hamisjane goodall ma már életének jelentős részét a környezettudatos életmód elterjesztésének szenteli.

Igaz HamisA Rügyek és gyökerek hálózat munkájába – sajnos – magyarok nem tudnak bekapcsolódni.

Igaz Hamis

2.Párosíts!

Írdbeazüresoszlopbatulajdonnevekheztartozóválaszbetűjelét!1. Electro-Coord Kht. a) Csimpánz hím2. dian Fossey b) Az orángutánok megfigyelője3. Bottyán Equus Hungária Alapít-

vány c) A csimpánzok megfigyelési területe

4. Kongói demokratikus Köztársaság d) A magyarországi használt mobilok gyűjtője5. jane goodall e) A gorillák kutatója6. Rügyek és gyökerek f) Antropológus7. Louis Leakey g) A ló-örökbefogadást lebonyolító szervezet

Magyarországon8. Biruté galdikas h) Csimpánzkutató9. gombe nemzeti Park i) A koltán érc jelentős lelőhelye10. Szürkeszakállú dávid j) Természet- és környezetvédelmi hálózat


3. adj címet a szöveg egyes részeinek! válaszaidat a szövegben található pontozott vonalakra írd!Először önállóan dolgozz!Beszéljétek meg párban, ki milyen címet készített, azaz a szöveg mely részletét tartotta kiemelendő-nek. A két cím összehasonlítása után készítsetek közös változatot!Mutassátok be csoportotokban a közös címet! Indokoljátok, miért ezt tartottátok fontosnak!

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

4.Azelsőbekezdésacikkbevezetője,azutolsóaszöveglezárása.Beszéljétekmegpárban,hogyfelcserélhetőeklennéneke!Mi lenne a hatása a cserének?Mit tükröz a mostani sorrend?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................Mit tükrözne a feltételezett sorrend?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

5.PróbáldmegfogalmazniegyhétköznapiemberszámáraJaneGoodallgondolatait!

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

6.Hogyankapcsolódhatnakhazaiemberek,szervezetekJaneGoodallkörnyezetvédőmunká-jához?

...............................................................................................................................................................


...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

7. keresztrejtvényA keresztrejtvény megfejtése azt az életmódot határozza meg, mely jane goodall szerint is helyes, hogy a Föld világa megmaradjon.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

meghatározások:1. Földrész.2. Rábír, rávesz valaminek az elvégzésére.3. Alkotó, teremtő, találékony.4. írásba foglalt tudományos munka.5. Az ismeretszerzésnek az a módja, amikor nem

a logikus következtetésből szerezzük a tudást, hanem a tapasztalásból.

6. ………………….. kontinens = Afrika7. Rendszer, hálózat.8. Pontos megfogalmazása valamely tudományos

tételnek.

9. …………………. park = nagyobb kiterjedésű természetvédelmi terület

10. Az embertan tudósa, kutatója.11. népesség; állatok egy területen élő lényegében

azonos csoportja.12. Tudományos fokozat elnyerése céljából készí-

tett tudományos értekezés.13. Időre beosztott cselekvési terv.14. A mobiltelefonok „alapanyaga”.15. Szervezet, javaslat; feladat, munka.16. A nagymajmok rendszertani besorolása.


8.Melyikkörnyezetvédőtevékenységhezkapcsolódnál,hatehetnéd?Válaszodatindokold!

9.Akövetkezőttáblázatbagyűjtsetekérveketazalábbiállításmellettésellen!Figyeljarra,hogy az összetartozó érvpárok egy sorba kerüljenek!

A mobiltelefonok gyorsan kimennek a divatból, ezért sűrűn le kell cserélni őket.

mellette ellene

10. készítsetek plakátot vagy röpiratot a mobiltelefonok gyors lecserélése ellen! Hatásos, meg-döbbentőérvekethasználjatok!

Készítsd el a hozzászólásodat a fenti mobiltelefonos témához! Használd az összegyűjtött érveket! Ellene és mellette is érvelhetsz! Figyelj az érvelő szöveg megfelelő felépítésére!

szÖvegelemzés, szÖvegalkoTás III.

Akövetkezőszövegelolvasásaelőttnézzétekvégigadiavetítést!Gondolkozzelazon,milehetaközösakövetkezőállatokban!Ismerkedjünk meg a szöveg címével!

madagaszkár mINdaNNyIUNk ékszerdoBoza

Mi jut eszedbe az ékszerdoboz kifejezésről?

1. mit jelent a cím? Hogyan fogalmaznád meg másként?

...............................................................................................................................................................


2.Olvasdelarövidösszegzést!Acímmelyikszavátfejtikibővebben?

...............................................................................................................................................................Az Afrika partjaitól majdnem 500 km-re fekvő Madagaszkár egészen különleges szeglete a világnak. Először is a Föld negyedik legnagyobb szigete („csak” földrajztudósoknak, az első három nagyság sze-rinti sorrendben: grönland, új-guinea, Borneó), és már vagy 160 millió éve levált a legközelebbi kon-tinensről, Afrikáról.

Forrás: www.wikipedia.orgmiért különleges terület madagaszkár?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

3.Olvasdelaszövegelsőbekezdését!A szó szoros értelmében vett elszigeteltség ad magyarázatot arra a tényre, hogy Madagaszkár állat- és növényvilága egészen egyedi fajokból áll; olyan élőlényekből, amelyek bolygónkon sehol máshol nem élnek. A tudósok ezt a jelenséget endemizmusnak hívják, amelynek mértéke csak az adott területen élő, ún. bennszülött fajoknak a többi fajhoz viszonyított arányától függ. Ez az arány Madagaszkáron rendkívül nagy, például a szigeten élő növényfajok 95 %-a csak itt található meg, és az állatfajok 80 %-a sem él a Földünkön máshol!

A fenti rövid összegzés hogyan kapcsolható az első bekezdés kulcsszavához, az endemizmushoz?

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

36 AnyAnyelv • tAnulói jegyzet 11. évfolyAm

4. A cikk írója az Idegen világ? címet adta a második bekezdésnek. Szerinted megfelelő-e a cím-adás? Gyűjts érveket az igen, illetve a nem válasz mellett!

Megfelelő-e az Idegen világ? cím?töltsd ki a táblázatot!

Szerintem igen, mert… Szerintem nem, mert…

Az „idegen világ” kifejezés hogyan viszi tovább a szöveg témáját?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

idegen világ? Ha valaki madagaszkár állat- és növényvilágát szemléli, olyan érzése támad, mintha egy másik bolygón járna. miután madagaszkár levált a többi kontinensről, megkezdődött a növény- és állatvilág alkalmaz-kodása az egyedi környezeti feltételekhez. e folyamat révén alakult ki a máshol nem élő, egyedi fajok gyűjteménye. „valódi” majmok nincsenek madagaszkáron, de a makik – az úgynevezett lemurok – a többi kontinensen élő majmok ökológiai helyét foglalják el. ugyanígy hiányoznak a nagytestű kutya- és macskafélék, amelyeknek szerepét a cibetmacska-féle fossza vette át.

A makik kizárólag madagaszkár szigetén élő, különleges félmajmok. tudományos nevük alapján lemuroknak is nevezik őket, amely nevet az ókori rómaiak hitvilágában szereplő, halál után hazajáró lel-kekről kapták. Amikor az első európaiak a szigeten járva találkoztak a makikkal, sötétben fel-felcsillanó, nagy szemükről és ijesztő hangjukról ítélve azt gondolták, hogy szellemekkel van dolguk. versenytárs hiányában ezek az állatok a legkülönfélébb élettereket népesítették be a rendelkezésükre álló földterü-leten. esőerdőkben és tövises, bokros száraz területen egyaránt megtalálhatók. vannak köztük fákon és talajon élők, rovarokkal és kistermetű gerincesekkel táplálkozók, mindenevők, nappali és éjszakai életmódot folytató fajok is. A sziget legfurcsább és legritkább lakója az áje-áje vagy véznaujjú maki. A madagaszkárról hiányzó harkályféléket helyettesíti, a korhadó fákban élő rovarlárvákat keresi. döbbe-netesen megnyúlt, hosszú, vékony középső ujjával megkocogtatja az ágakat, és ahol rendkívül érzékeny fülével valami zajt hall, ott vésőszerű fogaival megbontja a kérget, majd ismét ujját használva kipiszkálja a csemegét.

5. Mi a fenti 2 bekezdés kulcsszava?

...............................................................................................................................................................

6. Gyűjtsd ki az állatról szóló információkat, és egészítsd ki a vázlatot!

elnevezés(ek): .......................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................


élettereik: .............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

élethelyük: ...........................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

„étrendjük”: ..........................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

életmódjuk: ..........................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

Fajok pl.: ...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

7.AkövetkezőrészcímeMadagaszkárveszélyben.Gyűjtsdösszettáblázatbaazemberipusz-tításmértékét2000évvelelőbbésmostanság!

az emberi pusztítás mértékeTöltsd ki a táblázatot!

2000 éve ma

milyen következtetést vonhatunk le a táblázat adataiból?

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

MAdAgASZKÁR vESZéLyBEn Madagaszkáron az evolúció során kialakult fajok tökéletesen alkalmazkodtak élőhelyük adottságaihoz, míg 2000 évvel ezelőtt meg nem jelent rajta egy addig nem látott élőlény: az ember. Az első ember megérkezésével az addig érintetlen vadvilág pusztulni kezdett. Az olyan nagytestű fajokat, mint az ele-fántmadár és az óriásmaki (olyan lemurfaj, amelynek nagysága megegyezett az addig élő csimpánzéval), egyszerűen kiirtották a Föld színéről. Ám ez a pusztítás csak a kezdetét jelentette a mai katasztrofális


helyzetnek. Most már nemcsak egyes fajok állnak a kipusztulás szélén, hanem egész életközösségek. A növekvő lakosság (jelenleg 18 millió fő) egyre nagyobb nyomást gyakorol a természetre. Egykor Madagaszkár területét természetes szavannák, mangroveerdők, esőerdők és mocsarak borították. nap-jainkra a természetes élőhelyek jelentős részét tönkretette a legeltetés és a mezőgazdasági művelés. A főként falvakban élő lakossá elsősorban mezőgazdasággal foglalkozik, és saját megélhetéséért küzdve az esőerdővel borított területek jó részét fokozatosan felégeti, hogy szántóföldekhez jusson. A piacra szánt növények (főként kávé, kakaó, vanília) telepítése miatt évente kb. 300 ezer hektár erdő tűnik el. Miután kiirtják az eredeti növényzetet, a művelés alá vont területek talaját nem védik meg az erős esőktől, így ezek termőrétegét a víz elmossa. Ezzel a hihetetlen tempóval az új erdőtelepítések nem tudják felvenni a versenyt, márpedig ha nem szűnik meg az óriási mértéki erdőpusztítás, az élőhelyek jelentős része örökre megsemmisülhet. A helyzetet súlyosbítja a vadászat, és az élőlények fejlett országokba irányuló illegális kereskedelme (pl. orchideák, keményfa, hüllők).

8.AkövetkezőrészaMentsükmegMadagaszkárt!címetviseli.Milyenmódszerekkeligyekez-nekfelhívniaszigetországra,azőtfenyegetőveszélyekreafigyelmet?

MEnTSüK MEg MAdAgASZKÁRT! Mivel az itt élő állatok és növények nagy része sehol máshol a világon nem található meg, így kipusztu-lásukkal nem csak a szigetről, de Földünkről is végleg eltűnnek! Hogy ez a rémálom ne válhasson valóra, az európai állatkertek – köztük a Fővárosi Állat- és növénykert is – természetvédelmi kampányt indítot-tak, amellyel a sziget élőhelyeinek védelmét, az ott élő fajok megőrzését szeretnék segíteni. Ennek része-ként az állatkertek a sziget élővilágát, kultúráját bemutató programokat, eseményeket szerveznek szerte Európában, és nagyon sok érdekes tudnivalót mesélnek látogatóiknak. Azt reméljük, hogy a hozzánk és a többi állatkertbe ellátogató gyerekek és felnőttek, megismerve a madagaszkári élővilágot fenyegető problémákat, lehetőségeikhez mérten, pl. rajzokkal, levelekkel, pénzzel támogatják a malgas emberek természetvédelmi erőfeszítéseit. A számlaszámon, illetve az Állatkertben elhelyezett perselyekben ösz-szegyűlt pénzt a madagaszkári élőhelyvédelemmel, környezeti neveléssel, a fajok védelmével foglalkozó szervezetek kapják.

Csak együtt tudjuk megőrizni Madagaszkár sokszínű élővilágát, hiszen Madagaszkár mindannyiunk ékszerdoboza! A kampány jelmondata Arovako i Madagasikara, ami malgas nyelven azt jelenti:

óvjuk meg Madagaszkárt!

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................


9. keresztrejtvény

A rejtvény megfelelő függőleges oszlopát összeolvasva egy magyar szár-mazású utazó nevét kapod, aki sokáig élt Madagaszkáron, a helyi maglasok királyukká választották, s akiről jókai Mór regényt is írt.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. y

9.

10.

11.

12.

13.

meghatározások:1. Csak az adott területen élő faj (ember, állat, nö-

vény).2. jelenség: amikor a bennszülött fajok aránya ma-

gas.3. Rendezvénysorozat. Intenzív, rövid időtartamú

munka valamely feladat megoldására.4. A vékonyujjú makik étke.5. Füves puszta.6. A bennünket körülvevő eredeti, nem mestersé-

ges környezet.

7. Igen súlyos (pl. helyzet). 8. y 9. Lemur.10. Csimpánz nagyságú, kihalt lemurfaj.11. A talaj termőrétegének lemosódása.12. Erről a kontinensről vált le Madagaszkár.13. Szép virágú, értékes növény.


10.FogalmazzfilmajánlótaMadagaszkárcíműfilmhez!Hanemláttadarajzfilmet,segítsé-gedre lehet az alábbi kép!

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

Forrás: www.sorozatok-foruma.com

Tervezz plakátot Madagaszkár megmentésére!


szÖvegelemzés, szÖvegalkoTás Iv.

1. alkossatok párokat! Húzzatok egy szókártyát! a feladatotok az lesz, hogy felváltva mondja-tokrokonértelműszavakat.Azgyőz,akiutoljáratudszinonimátmondani.

PItyPANG valljuk be, gyakran megyünk el tarka virágok mellett annyi megjegyzéssel, hogy jaj, de szépek, de gyakran még a nevüket sem tudjuk, a tulajdonságaikról olykor sejtelmünk sincs. Ha belegondolunk, hogy a régiek többet tudtak nálunk… Ez igazán kínos. ne maradjon így, boszorkánykodjunk együtt egy kicsit!

Milyen jó lenne megtanulni, hogy a körülöttünk élő növények közül melyik tartalmaz számunkra mérgező anyagot, és melyik ehető vagy éppen gyógyhatású! Kezdjük egy ismert növénnyel! A pitypan-got talán mindenki ismeri… vagy mégsem?

virágzata fészkesvi rágzat, egy virágnak látszik, de valójában sok aranysárga kicsi virág al-kotja.

virágszára üreges, csu pasz, ha eltörjük, tejnedvet ereszt.

Levelei tőrózsában állnak, erő-sen fűrészesek, fűzöldek.

Termései: kicsi barna magok, a kidomborodó fészektányéron nőnek, ernyőszerű, fe hér bóbi-tájukkal messzi re röpíti őket a szél.

gyökere répaszerű, gyakran hosszan lenyúlik a földbe.

évelő, tejnedvet termelő, tőró-zsás, lágyszárú gyógynövény.élőhelye: rétek, kertek, útszé-lek.

Magyar neve: Pongyola pity-pangTudományos neve: Taraxacum officinale

Forrás: http://zsoldosmarton.freeblog.hu/archives/2007/10/15/gyogynovenyes_konyv/

nevezik pitypangnak, kákicsnak… gyerekkoromban leginkább gyermekláncfűnek hívtuk. A szárát ka-rikába fűztük, hosszú láncot készítettünk belőlük. Az idősebbek óvtak bennünket, nehogy megnyaljuk a fehér nedvet, amit a szár eltörésekor enged a növény. „vigyázz, mérgező kutyatej!” – mondták. de sosem lett tőle bajunk. Mi hát az igazság?

A kutyatejfélék valóban mérgező növények, de a pitypang nem tartozik közéjük!!! néhányan haszon-talan gyomnak tartják ma is, pedig a pitypang gyógynövény! virága, szára, gyökere is ehető, és különfé-le betegségek ellen kiváló! vízhajtó és hashajtó hatású. A népi gyógyászatban arcpakolást is készítettek belőle pattanások, egyéb bőrbántalmak ellen. Hieronymos Bock tudós már 1546-ban említi a pitypang jó tulajdonságait gyógynövény-lexikonában, de tudjuk, hogy a pitypangot már az ókorban is ismerték.

Ma a Föld sok táján fokhagymás pirítóssal salátának fogyasztják fiatal, ropogós, zsenge leveleit. A saláta készülhet fokhagymával és sajtosan is. A növény leveleiből fűszerekkel, tejszínnel püré is főzhető. Az aranysárga virágok ételeink díszei lehetnek, de japánban (párolva) meg is eszik, tésztákba is töltik. Bimbójából nálunk is készítenek köretet a kelbimbóhoz hasonlóan. vannak, akik a virágokból nyártól karácsonyig érlelve pitypangbort készítenek. gyökeréből pörkölve kávépótló ital készülhet.


jöjjön egy kis boszorkányság! Tiszta kertből, rétről szedj egy marék pitypangvirágot! Tedd egy főzőedénybe, önts rá egy pohár vizet, és főzd meg! Ha forrni kezd, zárd el! Hagyd kihűlni! Álljon egy éjszaka, közben esetleg mormolhatsz varázsigéket, mint a régiek…

Másnap öntsd le a levet, csavard bele a virágok nedvét is, néhány csepp citromlével és egy pohárnyi cukorral lassan főzd fel! ne forrjon, csak lassan sűrűsödjön meg. Kész a pitypangszirup!

Méz helyett, kenyérre nagyon finom és csuda egészséges!Forrás: Süni magazin XXII. évf. 2007/4. szám

2.

Töltsd ki a táblázatot!

Magyar neve:

Tudományos neve:

Más elnevezései:

virágzata:

Szára:

Termése:

Levélzete:

gyökérzete:

Egyéb jellemzői:

3. a fenti táblázat kitöltése a cikk melyik stilisztikai regiszterére utal?

...............................................................................................................................................................

4.Mitőlválikmégisinkábbismeretterjesztővéaszöveg?

...............................................................................................................................................................

5. Hogyan készül a pitypangszirup?

írd le az üres oszlopba az egyes tevékenységek sorszámát abban a sorrendben, ahogy követik egymást!

a) Citromlével és cukorral ízesítem.

b) Egy éjszakát állni hagyom.

c) Pitypangvirágot gyűjtök.

d) Egy pohár vízben felforralom.

e) Leöntöm a levet, kicsavarom a virágok nedvét is.

f) Sziruppá sűrítem.


A pongyola pitypang népies elnevezéseiről, illetve a növényből készíthető ételekről talál-hatsz érdekességeket a http://www.terebess.hu/tiszaorveny/zoldseg/pitypang.html oldalon!írj ki ide egy általad érdekesnek talált receptet!

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

6. készítsétek el a pitypangszirup reklámját, hirdetését (lehet óriásplakát, tévéreklám, szóró-lap,stb.)!Amirefigyelnetekkell:

ki a célközönség, –ennek megfelelő, jól csengő szlogen, –illetve figyelemfelkeltő fogalmazás, –használjatok tipográfiai (nyomdatechnikai) jeleket is! –


7. keresztrejtvényHa megfejted a keresztrejtvényt, megtudod, hogy miben rejlik a pitypang gyógyhatása! (nem minden beírandó szó szerepel a szövegben.)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

meghatározások:1. Rügynél nagyobb képződmény, amelyből a vi-

rág lesz.2. Hely, ahol valami megtalálható.3. Rosszindulatú mesei szereplő.4. A pitypang egyik neve.5. A hazugság ellentéte.6. Weöres Sándor gyermekversének a címe, ame-

lyet egy pitypangról írt.7. Fiatal, friss.

8. Több éven át is virágzó növény. 9. Fogyasztható.10. Lé, folyékony anyag.11. étel, melyet a kenyérszelet hirtelen átsütésével

készítünk.12. jellemző vonás.13. Egészségre káros.14. Kikelet.


nézz utána, milyen nyomdatechnikai eljárásokat és hogyan használnak az újság készítésé-nél! Ilyenekre gondolj: betűtípus, betűnagyság, betűszín, stb.

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................Hogyan jelennek meg ezek a következő újságokon!

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

Melyik újság kinézetén látni, hogy bulvár jellegű?


4. A viTA

Az élet minden területén előfordul a vita. A témakör célja, hogy átismételjük a kulturált vitatkozás szabályait, az érvtípusokat, illetve részt vegyünk a vitában.

mI a vITa?

1.Gyűjtsetekszinonimákatavitaszóhoz!

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

2. van-e különbség vitatkozás és veszekedés között? döntsd el, az alábbi szavak közül melyik tartozik a vitához, melyik a veszekedéshez! Töltsd ki a táblázatot!

Érvek, indulatosság, szellemi küzdelem, káromkodás, meggyőzés, szidalmazás, fórum vita veszekedés

3. játsszátok el az alábbi szituációkat! Figyeljetek arra, hogy a kérdéseket észérvekkel és ne személyeskedéssel próbáljátok meg megoldani.Mindenjelenetutánbeszéljétekmeg,melyikszereplőhogyviselkedett,milyennemnyelviesz-közöket használt, mi döntötte el vitát, esetleg mit lehetett volna másképp csinálni!a) gyönyörű téli idő van, haverokkal szeretnél korcsolyázni menni a közeli tóra. Anyukád viszont

nem szeretne elengedni, mert nem tanultál még a másnapi dolgozatra.Szereplők: anyuka, gyerek

b) A tavaszi szünet előtti utolsó tanítási napon dolgozatot írnátok kémiából. Szeretnétek megkérni a tanárotokat, hogy halasszátok el a dolgozatot a szünet utánra.Szereplők: tanár, az osztály képviselői (2 fő)

c) Az egyik osztálytársatok nem akar részt venni a szalagavató táncban. Ő lenne az egyetlen, aki kimaradna a közös előadásból. győzzétek meg, hogy vegyen részt a táncban! viszont az egyik osztálytársatok a döntése mellé áll, mert ha nem akar táncolni, hát ne táncoljon.Szereplők: 4 osztálytárs

d) Haverokkal a nyaralást tervezitek. Arról beszélgettek, hova menjetek. Két barátod tópartot javasol, a másik kettő viszont túrázni menne a hegyekbe. Te nem tudsz dönteni, mindkét helyre szívesen mennél. Abban egyeztek meg, hogy oda mentek, amelyik helyet te választod.Szereplők: 5 barát (ketten támogatják a tóparti nyaralást, ketten a hegyvidékit, egy pedig nem tud dönteni)


e) A munkahelyeden ugyanakkor szeretnél szabadságra menni, mint a kollégád, de csak egyikőtöket engedi el a főnök. Egyezzetek meg, hogy, melyikőtök menjen szabadságra!Szereplők: két munkatárs, főnök

4. készítsetek plakátot a vita alatti viselkedés szabályairól. a szabályokat tiltás és tanács for-májában is megfogalmazhatjátok.

5.Akövetkezőóránadisputajátékszabályaiszerintfogunkvitatkozni.Válasszatokegytémátazalábbiakközül,éskövetkezőórárakészüljetekfelbelőle!Témák:

Barátságra manapság nincs idő. –A dohányzás magánügy. –Az anyagiasság rabjai vagyunk. –Az Internet a gyerekek gonosz nevelője. –Tiltsuk be az állatokon való kísérletezést! –A városközpontból ki kellene tiltani az autókat. –

A téma kiválasztásának menete:Beszéljétek meg a csoportotokban, ki melyik címből készülne fel szívesen. A csoportnak egy közös véleményre kell jutni! Ezután nézzétek meg, melyik csoport melyik témát választotta! érveljetek a saját témaválasztásotok mellett! Minden csoportnak el kell fogadnia a kiválasztott témát!

T-táblázatba gyűjts érveket a kiválasztott témához! Hogy a következő órán jól tudj érvel-ni, gyűjts legalább 15-20 érvet!

AdISPutAJátÉk

1.Hogymindannyianjólérezzükmagunkatamaiórán,ismerkedjünkmegelőszöradisputaszabályaival!

A disputa SZABÁLyAI dióhéjban: 1. Rendszerint két, háromtagú csapat játssza. 2. Előre meghatározott tételt kell bizonyítaniuk, ill. cáfolniuk. 3. A csapatok mellett kijelölünk egy páratlan számú bírói bizottságot is. 4. Húzás alapján történik az állító és a tagadó csapat kiválasztása. 5. Elhangzik az állító csapat beszéde (a tétel definiálása, értelmezése; érvek). 6. Elhangzik a tagadó csapat beszéde (ebben már reagálnak az állító csapat érveire úgy, hogy cáfolják

azokat, majd következnek a saját ellenérveik). 7. Az érvek elhangzása után az ellenfél csapata feltehet kérdéseket, amikre az érvelő csapatnak felelnie

kell. 8. A csapatokból egy körben csak egy ember beszél. 9. A vita akkor ér véget, mikor a harmadik ember is elmondja beszédét (ebben már új érveket nem hoz-

hat fel, csak összegezheti az eddigieket, és bizonyíthatja saját érveik erősebb voltát).10. Abban az esetben, ha a tétel állítása avagy tagadása során felvetődő érvvel valójában mi magunk nem

értünk egyet, akkor is tudnunk kell alátámasztani, hiszen a játék az érvelésre épül. Természetesen az olyan témákat, tételeket, melyek lelkiismereti szempontból nem képezhetik a játék alapját, célszerű elkerülni.


2. a játék meneteCsapatonként váltakozva beszélhettek!

Az első ember (A1) a tételt alátámasztó csapatból kifejti a véleményét. 2-5 percig beszélhet. –A tételt vitató csapat harmadik embere (T3) kérdezhet a másik csapat első emberétől. A kérdésre –és válaszra összesen 1-2 perc áll rendelkezésükre.Ezután a tagadó csapat első embere (T1) fejti ki véleményét. neki 2-5 perce van. –Tőle az állító csapat harmadik embere (A3) kérdezhet. A kérdésre és válaszra együtt 1-2 perc –van.Majd az első csapat második embere (A2) következik. Ő már új érvet nem hozhat. Szükség esetén –felülvizsgálja a definíciót, cáfol, kifejti érveiket, megerősíti, elmélyíti, illusztrálja álláspontjukat, kiemeli a lényeget, ha ideje engedi, összefoglal. 2-3 perce van.Tőle a tagadó csapat első embere (T1) kérdezhet. (1-2 perc) –Következik a tagadó csapat második embere (T2). Ő sem hozhat új érvet, szerepe az állító csapat –második emberével megegyező. Szintén 2-3 perce van.Tőle az állító csapat első embere (A1) kérdezhet. (1-2 perc) –végül az állító (A3) és a tagadó (T3) csapat harmadik emberei beszélhetnek egyenként 2-3 percet. –új érvet már ők sem hozhatnak, áttekintik a vita menetét, szembeállítják a két érvrendszert, ki-emelik a fontosabb ütközési pontokat, nyomatékosítják álláspontjukat, összefoglalnak.

3. egyéb tudnivalókA beszéd ideje alatt sem a csapattársak, sem az ellenfél nem beszélgethetnek, nem szólhatnak hozzá, ilyenkor csak írásban kommunikálhatnak.Csapatonként 4 perc konzultációs idő áll rendelkezésre tetszőleges megosztásban, a beszédek között. Időkérés alatt a másik csapat is konzultálhat.

4. a bírók feladataA jegyzetelés, a szabályok megtartatása; –Kötelességük a vitára való felkészülés, a figyelem és az objektivitás; –A bíró tárgyilagos kívülálló, csak akkor szólhat közbe, ha valaki súlyosan megsérti a vita szabá- –lyait, vagy vét a sportszerűség, az udvariasság legelemibb szabályai ellen. A vita alatt a bírók csak különösen indokolt esetben válthatnak szót egymással. –A szabályokat be nem tartó játékost leléptethetik. –

5. az értékelésAz egyéni pontszámot a bíró 0-tól 30 pontig adja a következő bontásban:

0-10 pont: tartalom (tárgyi tudás, felkészültség, lényeglátás); –0-10 pont: szerepkör betöltése (kötelességek, szabálymegtartás); –0-10 pont: forma (stílus, beszédtechnika, felépítettség, nyelvhelyesség); –A közepes teljesítmény kategóriánként 5-5 pont. –

Leléptetés esetén a szabálysértő tag 0 pontot kap, a korábban szereplők teljesítményüknek megfele-lően értékelendők,A bírók a jegyzeteikre támaszkodva értékelnek.


5. Az elkészíTeTT újsÁgok bemuTATÁsA

A mai óránk képtárlátogatás!Egyesével minden csoport bemutatja az elkészített újságját, a többiek feladata pedig az értékelés lesz!

a pontozás:Mindenki 0-5-ig értékel a megadott szempontok szerint. 0 pontot kap az újság, ha az adott szempontnak egyáltalán nem felelt meg, illetve 5-öt, ha a szempontnak maximálisan megfelelt.

1. 2. 3. 4.Az újság tartalmazza a meg-kívánt szövegtípusokat.Az írások megfelelnek az adott szövegtípus jellemző-inek.A választott téma felkeltette az érdeklődésemet.A cikkeket megfelelő képek-kel, illetve más illusztráció-val egészítették ki.A cikkek megfogalmazása nyelvileg megfelelő.A tipográfiai elemek alátá-masztják, illetve kiemelik a cikk tartalmát.Az újság kinézete esztéti-kus.A cikkek helyesírása meg-felelő.

Nemzeti Fejlesztési ÜgynökségÚMFT infovonal: 06 40 638 [email protected] • www.nfu.hu

Documents

KomplEx KommUniKációS éS tErméSzEttUdományi cSomAg … · A társalgási stílus a mindennapi, kötetlen kommunikáció. nagyon széleskörű, változatos formákat tartalmaz,