Koncepcja rozwoju edukacji do 2010 roku w Unii Europejskiej

Koncepcja rozwoju edukacji do 2010 Koncepcja rozwoju edukacji do 2010 roku w Unii Europejskiejroku w Unii Europejskiej

Program prac dotyczący przyszłych Program prac dotyczący przyszłych

celów systemów edukacjicelów systemów edukacji (wykorzystano materiał: (wykorzystano materiał: Education and training in Europe:Education and training in Europe:

diverse systems, shared goals for 2010diverse systems, shared goals for 2010))

Zbigniew Bury, PCEN Rzeszów 2

Dla dobra obywateli i całej Unii Dla dobra obywateli i całej Unii EuropejskiejEuropejskiej

Ministrowie edukacji z krajów UE i Komisja Europejska Ministrowie edukacji z krajów UE i Komisja Europejska przyjęli w dniu 14 lutego 2002 roku program dotyczący przyjęli w dniu 14 lutego 2002 roku program dotyczący rozwoju systemów edukacji w krajach UE, rozwoju systemów edukacji w krajach UE, z zamierzeniem zrealizowania do roku 2010 z zamierzeniem zrealizowania do roku 2010 następujących celów: następujących celów:

osiągnąć w Europie najwyższy poziom edukacji, tak aby mogła ona osiągnąć w Europie najwyższy poziom edukacji, tak aby mogła ona stanowić wzór dla całego świata pod względem jakości i użyteczności stanowić wzór dla całego świata pod względem jakości i użyteczności społecznej; społecznej;

zapewnić kompatybilność systemów edukacyjnych, umożliwiającą zapewnić kompatybilność systemów edukacyjnych, umożliwiającą obywatelom swobodny wybór miejsc kształcenia, a następnie pracy; obywatelom swobodny wybór miejsc kształcenia, a następnie pracy;

uznawać w Unii Europejskiej kwalifikacje szkolne i zawodowe, wiedzę i uznawać w Unii Europejskiej kwalifikacje szkolne i zawodowe, wiedzę i umiejętności zdobyte w poszczególnych krajach UE; umiejętności zdobyte w poszczególnych krajach UE;

zagwarantować Europejczykom - niezależnie od wieku - możliwość zagwarantować Europejczykom - niezależnie od wieku - możliwość uczenia się przez całe życie (kształcenie ustawiczne); uczenia się przez całe życie (kształcenie ustawiczne);

otworzyć Europę - dla obopólnych korzyści - na współpracę z innymi otworzyć Europę - dla obopólnych korzyści - na współpracę z innymi regionami, tak aby stała się miejscem najbardziej atrakcyjnym dla regionami, tak aby stała się miejscem najbardziej atrakcyjnym dla studentów, nauczycieli akademickich i naukowców z całego świata. studentów, nauczycieli akademickich i naukowców z całego świata.


Dla dobra obywateli i całej Unii Dla dobra obywateli i całej Unii EuropejskiejEuropejskiej

Cele te są ambitne, ale realistyczne. Cele te są ambitne, ale realistyczne. Wyznaczają Wyznaczają początek nowego etapu początek nowego etapu rozwoju edukacji w Unii rozwoju edukacji w Unii EuropejskiejEuropejskiej. Będą inspirować reformy, . Będą inspirować reformy, wytyczać ich kierunek oraz wytyczać ich kierunek oraz dynamizować postęp w każdym kraju dynamizować postęp w każdym kraju i w całej Unii Europejskiej.i w całej Unii Europejskiej.


Współpraca w dziedzinie edukacjiWspółpraca w dziedzinie edukacji

Art. 149 i 150 Art. 149 i 150 Traktatu o Unii EuropejskiejTraktatu o Unii Europejskiej dotyczą: dotyczą:

promowania mobilności uczniów, studentów promowania mobilności uczniów, studentów i nauczycieli; i nauczycieli;

rozwoju współpracy międzyszkolnej rozwoju współpracy międzyszkolnej i międzyuczelnianej; i międzyuczelnianej;

zachęcania do nauki języków obcych; zachęcania do nauki języków obcych; uznawania w szkołach, uczelniach i zakładach uznawania w szkołach, uczelniach i zakładach

pracy tytułów i stopni naukowych, kwalifikacji pracy tytułów i stopni naukowych, kwalifikacji oraz kompetencji zawodowych; oraz kompetencji zawodowych;

promowania kształcenia otwartego i na promowania kształcenia otwartego i na odległość.odległość.



Na tej podstawie, na poziomie Na tej podstawie, na poziomie europejskim, prowadzi się europejskim, prowadzi się dwojakiego rodzaju działania:dwojakiego rodzaju działania:

1.1. Zostały zatwierdzone i są Zostały zatwierdzone i są realizowane programy Socrates realizowane programy Socrates i Leonardo da Vinci.i Leonardo da Vinci.



2.2. W dziedzinie edukacji podjęte zostały liczne inicjatywy, W dziedzinie edukacji podjęte zostały liczne inicjatywy, których efektem są zalecenia (np. w sprawie oceny których efektem są zalecenia (np. w sprawie oceny jakości osiągnięć uczelni i szkół), komunikaty Komisji jakości osiągnięć uczelni i szkół), komunikaty Komisji Europejskiej (np. w sprawie urzeczywistnienia idei Europejskiej (np. w sprawie urzeczywistnienia idei uczenia się przez całe życie), dokumenty konsultowane uczenia się przez całe życie), dokumenty konsultowane z państwami członkowskimi lub inne dokumenty z państwami członkowskimi lub inne dokumenty robocze (np. Biała Księga omawiająca zagadnienia robocze (np. Biała Księga omawiająca zagadnienia młodzieży).młodzieży).

Przełomowym momentem w rozwoju współpracy Przełomowym momentem w rozwoju współpracy w dziedzinie edukacji było posiedzenie Rady w dziedzinie edukacji było posiedzenie Rady Europejskiej w Lizbonie w marcu 2000 roku, Europejskiej w Lizbonie w marcu 2000 roku, rozpoczynające proces, który doprowadził do przyjęcia rozpoczynające proces, który doprowadził do przyjęcia w roku 2002 programu prac dotyczącego realizacji w roku 2002 programu prac dotyczącego realizacji przyszłych celów edukacji. przyszłych celów edukacji.


Działania zainicjowane na lizbońskim Działania zainicjowane na lizbońskim

posiedzeniu Rady Europejskiejposiedzeniu Rady Europejskiej Komisja Europejska przygotowała wstępny raport w sprawie Komisja Europejska przygotowała wstępny raport w sprawie przyszłych celów systemów edukacji. Ostateczna wersja przyszłych celów systemów edukacji. Ostateczna wersja raportu została przekazana Radzie Europejskiej na posiedzeniu raportu została przekazana Radzie Europejskiej na posiedzeniu w Sztokholmie w marcu 2001 roku. W raporcie wyznaczono w Sztokholmie w marcu 2001 roku. W raporcie wyznaczono następujące następujące cele strategicznecele strategiczne: :

poprawa jakości i efektywności systemów edukacji w UE; poprawa jakości i efektywności systemów edukacji w UE; ułatwienie powszechnego dostępu do systemów edukacji; ułatwienie powszechnego dostępu do systemów edukacji; otwarcie systemów edukacji na środowisko i świat. otwarcie systemów edukacji na środowisko i świat.

W Sztokholmie uzgodniono, że raport ten powinien stać W Sztokholmie uzgodniono, że raport ten powinien stać się podstawą szczegółowego programu prac nad celami się podstawą szczegółowego programu prac nad celami edukacyjnymi. edukacyjnymi.


Program prac dotyczący przyszłych celów Program prac dotyczący przyszłych celów systemów edukacjisystemów edukacji

Szczegółowy program prac dotyczący realizacji Szczegółowy program prac dotyczący realizacji przyszłych celów systemów edukacji został przyszłych celów systemów edukacji został przyjęty przyjęty 14 lutego 2002 roku14 lutego 2002 roku. .

„„Program” obejmuje różne człony systemu Program” obejmuje różne człony systemu edukacji – od szkolnictwa podstawowego przez edukacji – od szkolnictwa podstawowego przez kształcenie zawodowe do szkolnictwa kształcenie zawodowe do szkolnictwa wyższego – ze szczególnym uwzględnieniem wyższego – ze szczególnym uwzględnieniem kształcenia ustawicznego. kształcenia ustawicznego.


Cele szczegółowe w ramach trzech Cele szczegółowe w ramach trzech ogólnych celów strategicznychogólnych celów strategicznych

Program prac skupiono na trzech Program prac skupiono na trzech strategicznych celach. W szczegółowym strategicznych celach. W szczegółowym programie prac trzy ogólne cele programie prac trzy ogólne cele strategiczne podzielono na 13 strategiczne podzielono na 13 szczegółowych celów oraz 42 kluczowe szczegółowych celów oraz 42 kluczowe zagadnienia, wskazujące, jakie działania zagadnienia, wskazujące, jakie działania należy podjąć, aby osiągnąć cele należy podjąć, aby osiągnąć cele strategiczne. strategiczne.

Określono 13 celów.Określono 13 celów.


Cel 1.1: Podniesienie jakości kształcenia i Cel 1.1: Podniesienie jakości kształcenia i doskonalenia zawodowego nauczycieli i osób doskonalenia zawodowego nauczycieli i osób prowadzących szkoleniaprowadzących szkolenia

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: określenie umiejętności, jakie powinni posiadać nauczyciele i określenie umiejętności, jakie powinni posiadać nauczyciele i

osoby prowadzące szkolenia zgodnie z ich zmieniającą się rolą osoby prowadzące szkolenia zgodnie z ich zmieniającą się rolą w społeczeństwie wiedzy; w społeczeństwie wiedzy;

stworzenie warunków, które ułatwią nauczycielom i osobom stworzenie warunków, które ułatwią nauczycielom i osobom prowadzącym szkolenia wypełnianie zadań, jakie stawia przed prowadzącym szkolenia wypełnianie zadań, jakie stawia przed nimi społeczeństwo wiedzy, m.in. poprzez kształcenie i nimi społeczeństwo wiedzy, m.in. poprzez kształcenie i doskonalenie zawodowe w kontekście zasady uczenia się doskonalenie zawodowe w kontekście zasady uczenia się przez całe życie (kształcenia ustawicznego); przez całe życie (kształcenia ustawicznego);

zapewnienie odpowiedniego naboru do zawodu zapewnienie odpowiedniego naboru do zawodu nauczycielskiego - do wszystkich przedmiotów, na wszystkich nauczycielskiego - do wszystkich przedmiotów, na wszystkich szczeblach nauczania, a także uatrakcyjnienie kształcenia i szczeblach nauczania, a także uatrakcyjnienie kształcenia i doskonalenia zawodowego; doskonalenia zawodowego;

pozyskanie do procesu nauczania i szkolenia osób, które pozyskanie do procesu nauczania i szkolenia osób, które uzyskały doświadczenie zawodowe w innych dziedzinach.uzyskały doświadczenie zawodowe w innych dziedzinach.


Cel 1.2.: Rozwijanie kompetencji i umiejętności Cel 1.2.: Rozwijanie kompetencji i umiejętności potrzebnych dla społeczeństwa wiedzypotrzebnych dla społeczeństwa wiedzy

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: zdefiniowanie umiejętności podstawowych oraz określenie, zdefiniowanie umiejętności podstawowych oraz określenie,

w jaki sposób te umiejętności wraz z tradycyjnie rozumianymi w jaki sposób te umiejętności wraz z tradycyjnie rozumianymi umiejętnościami podstawowymi można uwzględnić umiejętnościami podstawowymi można uwzględnić w pełniejszym zakresie w programach nauczania, w jaki w pełniejszym zakresie w programach nauczania, w jaki sposób można je zdobywać i rozwijać przez całe życie; sposób można je zdobywać i rozwijać przez całe życie;

zapewnienie możliwości zdobycia umiejętności podstawowych zapewnienie możliwości zdobycia umiejętności podstawowych wszystkim grupom i osobom, włącznie z osobami mającymi wszystkim grupom i osobom, włącznie z osobami mającymi specjalne potrzeby edukacyjne i przedwcześnie specjalne potrzeby edukacyjne i przedwcześnie przerywającymi naukę oraz osobami dorosłymi; przerywającymi naukę oraz osobami dorosłymi;

zachęcanie odpowiednich placówek do formalnego zachęcanie odpowiednich placówek do formalnego poświadczania umiejętności podstawowych - w celu ułatwienia poświadczania umiejętności podstawowych - w celu ułatwienia kształcenia ustawicznego, a tym samym zwiększenia szans na kształcenia ustawicznego, a tym samym zwiększenia szans na rynku pracy.rynku pracy.


Cel 1.3.: Zapewnienie powszechnego dostępu do Cel 1.3.: Zapewnienie powszechnego dostępu do technologii informacyjno-komunikacyjnychtechnologii informacyjno-komunikacyjnych

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: wyposażenie szkół w odpowiedni sprzęt wyposażenie szkół w odpowiedni sprzęt

i oprogramowanie, w celu efektywnego i oprogramowanie, w celu efektywnego wykorzystywania w praktyce edukacyjnej wykorzystywania w praktyce edukacyjnej technologii informacyjno-komunikacyjnych technologii informacyjno-komunikacyjnych i kształcenia drogą elektroniczną; i kształcenia drogą elektroniczną;

zachęcanie placówek edukacyjnych do zachęcanie placówek edukacyjnych do optymalnego wykorzystywania innowacyjnych optymalnego wykorzystywania innowacyjnych technik nauczania i uczenia się opartych na technik nauczania i uczenia się opartych na technologiach informacyjno-komunikacyjnych.technologiach informacyjno-komunikacyjnych.


Cel 1.4.: Zwiększenie rekrutacji Cel 1.4.: Zwiększenie rekrutacji w dziedzinach nauk ścisłych i technicznychw dziedzinach nauk ścisłych i technicznych

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: rozbudzanie od najmłodszych lat zainteresowania rozbudzanie od najmłodszych lat zainteresowania

matematyką, naukami ścisłymi i techniką; matematyką, naukami ścisłymi i techniką; zachęcanie młodych ludzi do kształcenia się, a zachęcanie młodych ludzi do kształcenia się, a

następnie podejmowania pracy zawodowej – zwłaszcza następnie podejmowania pracy zawodowej – zwłaszcza naukowej naukowej i badawczej – w dziedzinach związanych z matematyką, i badawczej – w dziedzinach związanych z matematyką, naukami ścisłymi i techniką, albowiem przewiduje się, iż naukami ścisłymi i techniką, albowiem przewiduje się, iż nastąpi tu niedobór wykwalifikowanej kadry; nastąpi tu niedobór wykwalifikowanej kadry; opracowanie właściwych strategii kształcenia oraz opracowanie właściwych strategii kształcenia oraz orientacji zawodowej; orientacji zawodowej;

zrównoważenie proporcji płci wśród osób studiujących zrównoważenie proporcji płci wśród osób studiujących matematykę, nauki ścisłe i techniczne; matematykę, nauki ścisłe i techniczne;

zapewnienie odpowiedniej liczby wykwalifikowanych zapewnienie odpowiedniej liczby wykwalifikowanych nauczycieli matematyki, przedmiotów ścisłych nauczycieli matematyki, przedmiotów ścisłych i technicznych.i technicznych.


Cel 1.5.: Optymalne wykorzystywanie zasobówCel 1.5.: Optymalne wykorzystywanie zasobów

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: zwiększenie nakładów na kapitał ludzki zwiększenie nakładów na kapitał ludzki

z jednoczesnym zapewnieniem sprawiedliwego z jednoczesnym zapewnieniem sprawiedliwego i efektywnego rozdziału dostępnych środków, i efektywnego rozdziału dostępnych środków, w celu ułatwienia powszechnego dostępu do w celu ułatwienia powszechnego dostępu do edukacji i podniesienia jakości kształcenia; edukacji i podniesienia jakości kształcenia;

wspieranie rozwoju kompatybilnych systemów wspieranie rozwoju kompatybilnych systemów zapewniania jakości wykształcenia, zapewniania jakości wykształcenia, w poszanowaniu różnorodności systemów w poszanowaniu różnorodności systemów edukacyjnych w całej Europie; edukacyjnych w całej Europie;

wykorzystywanie i rozszerzanie możliwości, wykorzystywanie i rozszerzanie możliwości, jakie stwarza współpraca sektora publicznego jakie stwarza współpraca sektora publicznego i prywatnego.i prywatnego.


Cel 2.1.: Tworzenie otwartego środowiska Cel 2.1.: Tworzenie otwartego środowiska edukacyjnegoedukacyjnego

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: rozszerzanie dostępu do ofert edukacyjnych rozszerzanie dostępu do ofert edukacyjnych

umożliwiających kształcenie ustawiczne, poprzez umożliwiających kształcenie ustawiczne, poprzez informację, doradztwo oraz poradnictwo w tym zakresie; informację, doradztwo oraz poradnictwo w tym zakresie;

kształcenie umożliwiające osobom dorosłym efektywne kształcenie umożliwiające osobom dorosłym efektywne łączenie nauki z innymi zajęciami oraz obowiązkami; łączenie nauki z innymi zajęciami oraz obowiązkami;

zapewnianie powszechnego dostępu do kształcenia zapewnianie powszechnego dostępu do kształcenia zgodnie z wyzwaniami społeczeństwa wiedzy; zgodnie z wyzwaniami społeczeństwa wiedzy;

promowanie różnorodnych ścieżek kształcenia; promowanie różnorodnych ścieżek kształcenia; zachęcanie placówek na różnych etapach kształcenia do zachęcanie placówek na różnych etapach kształcenia do

tworzenia sieci instytucji umożliwiających uczenie się tworzenia sieci instytucji umożliwiających uczenie się przez całe życie.przez całe życie.


Cel 2.2.: Uatrakcyjnianie procesu Cel 2.2.: Uatrakcyjnianie procesu kształceniakształcenia

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: inspirowanie młodzieży do kontynuowania nauki po inspirowanie młodzieży do kontynuowania nauki po

ukończeniu obowiązku szkolnego; zachęcanie osób ukończeniu obowiązku szkolnego; zachęcanie osób dorosłych do ciągłego kształcenia i stwarzanie im dorosłych do ciągłego kształcenia i stwarzanie im odpowiednich do tego warunków; odpowiednich do tego warunków;

opracowywanie i doskonalenie procedur oficjalnego opracowywanie i doskonalenie procedur oficjalnego uznawania uczestnictwa w różnych strukturach systemu uznawania uczestnictwa w różnych strukturach systemu kształcenia nieformalnego; kształcenia nieformalnego;

odkrywanie i sprawdzanie różnych sposobów odkrywanie i sprawdzanie różnych sposobów uatrakcyjnienia nauki zarówno w obrębie systemów uatrakcyjnienia nauki zarówno w obrębie systemów kształcenia formalnego, jak i nieformalnego; kształcenia formalnego, jak i nieformalnego;

promowanie kultury uczenia się oraz rozwijanie promowanie kultury uczenia się oraz rozwijanie świadomości dotyczącej korzyści społecznych świadomości dotyczącej korzyści społecznych i materialnych wynikających z kształcenia.i materialnych wynikających z kształcenia.


Cel 2.3.: Wspieranie aktywności obywatelskiej, Cel 2.3.: Wspieranie aktywności obywatelskiej, zapewnienie równości szans i spójności społecznejzapewnienie równości szans i spójności społecznej

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: promowanie wartości i zasad promowanie wartości i zasad

demokratycznych, w celu demokratycznych, w celu przygotowania obywateli do aktywnego przygotowania obywateli do aktywnego udziału w życiu społecznym; udziału w życiu społecznym;

tworzenie warunków do wyrównywania tworzenie warunków do wyrównywania szans w ramach systemu edukacji; szans w ramach systemu edukacji;

zapewnienie osobom mniej zapewnienie osobom mniej uprzywilejowanym równego dostępu do uprzywilejowanym równego dostępu do wszystkich etapów kształcenia i wszystkich etapów kształcenia i rozbudzanie w nich motywacji do nauki.rozbudzanie w nich motywacji do nauki.


Cel 3.1.: Wzmocnienie powiązań ze światem pracy, Cel 3.1.: Wzmocnienie powiązań ze światem pracy, działalnością badawczą i społeczeństwemdziałalnością badawczą i społeczeństwem

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: promowanie ścisłej współpracy między promowanie ścisłej współpracy między

placówkami edukacyjnymi a środowiskiem placówkami edukacyjnymi a środowiskiem lokalnym; lokalnym;

uruchamianie partnerskich przedsięwzięć uruchamianie partnerskich przedsięwzięć z udziałem wszelkiego rodzaju placówek z udziałem wszelkiego rodzaju placówek edukacyjnych, firm i instytucji badawczych, edukacyjnych, firm i instytucji badawczych, w celu obopólnych korzyści; w celu obopólnych korzyści;

zachęcanie instytucji i osób indywidualnych do zachęcanie instytucji i osób indywidualnych do udziału w pracach nad rozwojem kształcenia udziału w pracach nad rozwojem kształcenia i doskonalenia zawodowego, z uwzględnieniem i doskonalenia zawodowego, z uwzględnieniem nauczania w szkole oraz przygotowania do nauczania w szkole oraz przygotowania do zawodu i szkolenia w miejscu pracy.zawodu i szkolenia w miejscu pracy.


Cel 3.2.: Rozwijanie przedsiębiorczościCel 3.2.: Rozwijanie przedsiębiorczości

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: rozwijanie przedsiębiorczości poprzez rozwijanie przedsiębiorczości poprzez

promowanie inicjatywy i kreatywności promowanie inicjatywy i kreatywności w procesie kształcenia; w procesie kształcenia;

kształtowanie umiejętności niezbędnych do kształtowanie umiejętności niezbędnych do założenia i prowadzenia własnej firmy.założenia i prowadzenia własnej firmy.


Cel 3.3.: Poprawa sytuacji w zakresie nauki Cel 3.3.: Poprawa sytuacji w zakresie nauki języków obcychjęzyków obcych

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: zachęcanie wszystkich do nauki dwóch lub, zachęcanie wszystkich do nauki dwóch lub,

gdzie jest to możliwe, większej liczby języków gdzie jest to możliwe, większej liczby języków obcych oraz uświadamianie znaczenia nauki obcych oraz uświadamianie znaczenia nauki języków w każdym wieku; języków w każdym wieku;

zachęcanie szkół i innych placówek zachęcanie szkół i innych placówek edukacyjnych do stosowania efektywnych edukacyjnych do stosowania efektywnych metod nauczania języków oraz rozbudzanie metod nauczania języków oraz rozbudzanie motywacji do kontynuowania nauki języków na motywacji do kontynuowania nauki języków na późniejszym etapie życia.późniejszym etapie życia.


Cel 3.4.:Rozwijanie mobilności i wymianyCel 3.4.:Rozwijanie mobilności i wymiany

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: zapewnienie możliwości wyjazdu indywidualnym zapewnienie możliwości wyjazdu indywidualnym

osobom oraz przedstawicielom placówek edukacyjnych, osobom oraz przedstawicielom placówek edukacyjnych, z uwzględnieniem osób mniej uprzywilejowanych, oraz z uwzględnieniem osób mniej uprzywilejowanych, oraz likwidowanie wszelkich barier utrudniających mobilność; likwidowanie wszelkich barier utrudniających mobilność;

monitorowanie liczby wyjeżdżających osób, kierunków monitorowanie liczby wyjeżdżających osób, kierunków wyjazdów oraz jakościowych wskaźników wymiany na wyjazdów oraz jakościowych wskaźników wymiany na terenie Europy;terenie Europy;

opracowywanie metod i zasad uznawania kompetencji opracowywanie metod i zasad uznawania kompetencji zdobytych podczas wyjazdów; zdobytych podczas wyjazdów;

rozpowszechnianie informacji o edukacji europejskiej na rozpowszechnianie informacji o edukacji europejskiej na całym świecie, wśród studentów, nauczycieli całym świecie, wśród studentów, nauczycieli akademickich i pracowników naukowych.akademickich i pracowników naukowych.


Cel 3.5.: Wzmocnienie współpracy Cel 3.5.: Wzmocnienie współpracy europejskiejeuropejskiej

Kluczowe zagadnienia: Kluczowe zagadnienia: podniesienie efektywności procedur uznawania podniesienie efektywności procedur uznawania

kwalifikacji i zapewnienie terminowego rozpatrywania kwalifikacji i zapewnienie terminowego rozpatrywania wniosków o dalsze kształcenie, szkolenie i wykonywanie wniosków o dalsze kształcenie, szkolenie i wykonywanie pracy zawodowej na terenie całej Europy; pracy zawodowej na terenie całej Europy;

promowanie współpracy między organizacjami promowanie współpracy między organizacjami i władzami odpowiedzialnymi za uznawanie kwalifikacji, i władzami odpowiedzialnymi za uznawanie kwalifikacji, w celu zwiększenia kompatybilności systemów w celu zwiększenia kompatybilności systemów zapewniania jakości i akredytacji;zapewniania jakości i akredytacji;

zwiększenie przejrzystości informacji o możliwościach zwiększenie przejrzystości informacji o możliwościach i strukturach kształcenia, w celu stworzenia otwartego i strukturach kształcenia, w celu stworzenia otwartego europejskiego obszaru edukacji; europejskiego obszaru edukacji;

promowanie europejskiego wymiaru kształcenia.promowanie europejskiego wymiaru kształcenia.


Wypracowywanie wspólnej polityki Wypracowywanie wspólnej polityki edukacyjnejedukacyjnej

Odpowiedzialność za osiągnięcie wspólnych celów spoczywa przede Odpowiedzialność za osiągnięcie wspólnych celów spoczywa przede wszystkim na krajach uczestniczących w „Programie”. W UE, zgodnie z wszystkim na krajach uczestniczących w „Programie”. W UE, zgodnie z otwartą metodą koordynacji, Rada i Komisja Europejska będą przede otwartą metodą koordynacji, Rada i Komisja Europejska będą przede wszystkim wspierały działania państw członkowskich zmierzające do wszystkim wspierały działania państw członkowskich zmierzające do udoskonalenia systemów edukacji, aby osiągnąć wspólne cele dzięki: udoskonalenia systemów edukacji, aby osiągnąć wspólne cele dzięki:

wykorzystaniu badań porównawczych między poszczególnymi krajami, wykorzystaniu badań porównawczych między poszczególnymi krajami, przeprowadzanych na podstawie wspólnych wskaźników i kryteriów; przeprowadzanych na podstawie wspólnych wskaźników i kryteriów;

rozpowszechnianiu doświadczeń, które zadecydowały rozpowszechnianiu doświadczeń, które zadecydowały o powodzeniu działań lub eksperymentów przeprowadzonych w innych o powodzeniu działań lub eksperymentów przeprowadzonych w innych krajach, bądź zostały wypracowane na podstawie tzw. oceny krajach, bądź zostały wypracowane na podstawie tzw. oceny koleżeńskiej z udziałem ekspertów z innych krajów. koleżeńskiej z udziałem ekspertów z innych krajów.

W procesie realizacji wspólnych celów, oprócz obecnych państw W procesie realizacji wspólnych celów, oprócz obecnych państw członkowskich UE, uczestniczyć będą kraje należące do Europejskiego członkowskich UE, uczestniczyć będą kraje należące do Europejskiego Obszaru Gospodarczego i kandydujące do UE, a zatem łącznie 30 Obszaru Gospodarczego i kandydujące do UE, a zatem łącznie 30 krajów.krajów.


Ocena procesu w 2004 rokuOcena procesu w 2004 roku

„„Program” obejmuje prace Program” obejmuje prace realizowane do roku 2010. Rok realizowane do roku 2010. Rok 2010 jest odpowiedni, ponieważ 2010 jest odpowiedni, ponieważ reformy w dziedzinie edukacji reformy w dziedzinie edukacji przynoszą efekty dopiero po przynoszą efekty dopiero po upływie kilku lat. upływie kilku lat.


Ocena procesu w 2004 rokuOcena procesu w 2004 roku

Pośredni etap prac zaplanowano do roku 2004: Pośredni etap prac zaplanowano do roku 2004: do tego czasu rozpoczną się już prace nad wszystkimi do tego czasu rozpoczną się już prace nad wszystkimi

celami, a prace nad trzema celami, które rozpoczęły się celami, a prace nad trzema celami, które rozpoczęły się najwcześniej (tj. dotyczącymi nowych umiejętności najwcześniej (tj. dotyczącymi nowych umiejętności podstawowych potrzebnych dla społeczeństwa wiedzy, podstawowych potrzebnych dla społeczeństwa wiedzy, technologii informacyjnych oraz matematyki, nauk technologii informacyjnych oraz matematyki, nauk ścisłych i techniki), będą już najbardziej zaawansowane; ścisłych i techniki), będą już najbardziej zaawansowane;

w tym okresie powinna już zostać przygotowana w tym okresie powinna już zostać przygotowana ostateczna lista wskaźników i kryteriów, według których ostateczna lista wskaźników i kryteriów, według których oceniać się będzie postęp.oceniać się będzie postęp.Wstępny raport w sprawie realizacji programu prac Wstępny raport w sprawie realizacji programu prac dotyczącego przyszłych celów, zostanie przedłożony wspólnie dotyczącego przyszłych celów, zostanie przedłożony wspólnie przez Radę ds. Edukacji i Komisję Europejską na posiedzeniu przez Radę ds. Edukacji i Komisję Europejską na posiedzeniu Rady Europejskiej. W raporcie tym Komisja i Rada poddadzą Rady Europejskiej. W raporcie tym Komisja i Rada poddadzą ocenie całość działań, łącznie z pierwszymi osiągniętymi ocenie całość działań, łącznie z pierwszymi osiągniętymi wynikami.wynikami.


Dziękuję za uwagęDziękuję za uwagę

Documents

Koncepcja rozwoju edukacji do 2010 roku w Unii Europejskiej