Sprawozdanie z egzaminu maturalnego z jzyka polskiego przeprowadzonego w wojewdztwie kujawsko-pomorskim w 2013 roku

Sprawozdaniez egzaminu maturalnego z jzyka polskiegoprzeprowadzonego w wojewdztwie kujawsko-pomorskimw 2014 rokuKonferencja metodyczna nauczycieli jzyka polskiegoszk ponadgimnazjalnych 29 wrzenia 2014 roku

Iwona RostankowskaKPCEN w Bydgoszczy Struktura i forma egzaminu maturalnego z jzyka polskiegoW 2014 roku egzamin z jzyka polskiego zdawany by jako przedmiot obowizkowy na poziomie podstawowym, a jako przedmiot dodatkowy na poziomie rozszerzonym.Egzamin z jzyka polskiego zdawany jako przedmiot obowizkowy skada si z dwch czci: ustnej zdawanej na jednym poziomie i ocenianej przez przedmiotowy zesp egzaminacyjny, pisemnej zdawanej na poziomie podstawowym, ocenianej przez egzaminatorw zewntrznych wpisanych do rejestru egzaminatorw Okrgowej Komisji egzaminacyjnej w Gdasku.Egzamin z jzyka polskiego zdawany jako przedmiot dodatkowy skada si z tylko z czci pisemnej.Wyniki czci ustnej egzaminu maturalnego z jzyka polskiegoPrzedmiotLOLPTLUTURazemJzyk polskiPrzystpio9 258322579574

15015609Zdao w %99,1797,59

98,5397,3076,6798,87Wynik w %75,5465, 6365,1761,8960,1771,49Wyniki czci ustnej egzaminu maturalnego z jzyka polskiegoNa uwag zasuguje warto modalnej, ktra dla licew oglnoksztaccych wynosi 20 (jest to najczstszy wynik wystpujcy wrd zdajcych), dla technikw uzupeniajcych i licew uzupeniajcych wynosi ona 6, czyli progowy wynik zaliczajcy t cz egzaminu.Arkusz egzaminacyjny poziom podstawowyArkusz egzaminacyjny z jzyka polskiego na poziomie podstawowym skada si z dwch czci.Cz I to test sprawdzajcy rozumienie tekstu nieliterackiego, do ktrego doczonych zostao 13 zada rnego rodzaju (krtkiej odpowiedzi, wyboru wielokrotnego, na dobieranie). Cz II to 2 zadania otwarte rozszerzonej odpowiedzi (do wyboru). Do kadego z nich doczone byy fragmenty tekstw literackich. Zadania w arkuszu sprawdzay wiadomoci oraz umiejtnoci ujte w standardachwymaga egzaminacyjnych dla poziomu podstawowego w trzech obszarach: wiadomoci i rozumienie, korzystanie z informacji, tworzenie informacji. Za rozwizanie wszystkich zada zdajcy mg otrzyma maksymalnie 70 punktw (20 punktw za cz pierwsz oraz 50 za cz drug).Arkusz egzaminacyjny poziom podstawowyCz I arkuszaPodstaw do rozwizania testu z czci sprawdzajcej rozumienie tekstu nieliterackiego byo przeczytanie tekstu Barbary Skargi O mioci oraz udzielenie przez zdajcego odpowiedzi na 13 zada sprawdzajcych jego rozumienie na poziomie znacze, struktury, funkcjonalnoci jzyka i stylu oraz komunikacji.W tej czci arkusza sprawdzane byy wybrane umiejtnoci wskazane w standardach wymaga egzaminacyjnych, ktre dotyczyy obszaru II. Korzystanie z informacji.Arkusz egzaminacyjny poziom podstawowyCz II arkuszaIntegraln czci wypracowania jest odniesienie si do tekstu literackiego doczonego do tematu w arkuszu egzaminacyjnym. W tej czci egzaminu zdajcy powinien wykaza si umiejtnoci pracy z tekstem literackim i pisania o literaturze. Ma on napisa tekst wasny, merytorycznie poprawny, uporzdkowany i spjny. Ma nada mu waciwy ksztat graficzny. Powinien pisa jzykiem zgodnym z obowizujcymi normami, posugiwa si stylem komunikatywnym, dostosowanym do formy wypowiedzi.W czci II zdajcy mieli do wyboru dwa tematy sprawdzajce umiejtno tworzenia wasnego tekstu. W obu tematach naleao odnie si do tekstw literackich do nich doczonych. Wybrano teksty autorw zakorzenionych w dydaktyce szkolnej Henryka Sienkiewicza i Stanisawa Wyspiaskiego.Wyniki czci pisemnej egzaminu maturalnego z jzyka polskiegoPrzedmiotLOLPTLUTURazemJzyk polskiPrzystpio9 351354595886

17315922Zdao w %95,7485,31

91,8873,2664,7293,61Wynik w %53,8641,9645,4135,7729,1250,07Wyniki czci pisemnej egzaminu maturalnego z jzyka polskiegopoziom podstawowyPrzedmiotLOLPTLUTUJzyk polskiPPPrzystpio9351354595986

174Liczba zdajcychMinimum%

Maksimum%Mediana%wynik rodkowyModalnanajczciej wystpuje w grupie%rednia%15924

0100503050Wyniki czci pisemnej egzaminu maturalnego z jzyka polskiegopoziom rozszerzonyPrzedmiotLOLPTLUTUJzyk polskiPRPrzystpio10489460

1Wynik w %64,354150,67-35Liczba zdajcychMinimum%

Maksimum%Mediana%wynik rodkowyModalnanajczciej wystpuje w grupie%rednia% cao110413100656364(63,56)Wyniki czci pisemnej egzaminu maturalnego z jzyka polskiegopoziom rozszerzonyWyniki z egzaminu z jzyka polskiego na poziomie rozszerzonym uzyskane przez maturzystw z licew oglnoksztaccych s najwysze w wojewdztwie. redni wynik w wojewdztwie wynis 64,35%.

Nieliczna grupa kujawsko-pomorskich absolwentwlicew profilowanych i licew uzupeniajcych przystpia do tego egzaminu i uzyskaa wynik zdecydowanie niszy ni zdajcy z licew oglnoksztaccych.Wyniki zdajcych cz pisemn egzaminu z jzyka polskiego na poziomie podstawowym w skali staninowejPrzed-miot Numer stanina1najni-szy4%

2bardzo niski7%

3niski

12%4niej redni17%5redni

20%6wyej redni17%7wysoki

12%8bardzowysoki7%9najwy-szy4%Przedzia wynikw (w %)Jzyk polski0-2425-3334-4142-5051-5758-6667-7374-8182-10012Wyniki zdajcych cz pisemn egzaminu z jzyka polskiego na poziomie podstawowym w skali staninowejJeeli zdajcy uzyska za rozwizanie zada z arkusza z poziomu podstawowego wynik 76%, to oznacza, e jego wynik mieci si w staninie 8. (wynik bardzo wysoki).W kraju okoo 7% zdajcych ma wynik w tym staninie, 4% uzyskao wyniki wysze, a 89% uzyskao wyniki nisze.Wyniki zdajcych cz pisemn egzaminu z jzyka polskiego na poziomie rozszerzonym w skali staninowejPrzed-miot Numer stanina1najni-szy4%

2bardzo niski7%

3niski

12%4niej redni17%5redni

20%6wyej redni17%7wysoki

12%8bardzowysoki7%9najwy-szy4%Przedzia wynikw (w %)Jzyk polski0-3031-4041-4849-5556-6566-7374-8081-8889-10014Wyniki zdajcych cz pisemn egzaminu z jzyka polskiego na poziomie rozszerzonym w skali staninowejJeeli zdajcy uzyska za rozwizanie zadania z arkusza z poziomu rozszerzonego wynik 80%, to oznacza, e jego wynik mieci si w staninie 7. (wynik wysoki). W kraju okoo 12% zdajcych uzyskao porwnywalne wyniki, 11 % uzyskao wyniki wysze, a 77% otrzymao wyniki nisze.Analiza wynikw poziom podstawowyatwo zada czci I arkusza egzaminacyjnego z poziomu podstawowego

Nr zada-nia12345678910111213at-wo0,790.480,490,790,400,540,760,460,700,760,590,910,42Interpretacja wskanika atwoci zada z czci I arkusza z poziomu podstawowegoStopie trudnociWskanik atwociNumery zadaLiczba zadaBardzo trudne0,00 0,19--Trudne0,20 0,492,3,5,8,135Umiarkowanie trudne0,50 0,696,112atwe0,70 0,891,4,7,9,105Bardzo atwe0,90 1,00121Interpretacja wskanika atwoci zada z czci I arkusza z poziomu podstawowegoWrd zada w czci I arkusza nie byo zada bardzo trudnych. Trudne byy zadania 2,3,5,8,13.

Zda trudnych i umiarkowanie trudnych byo 7, a zada atwych i bardzo atwych 6.

Cz I okazaa si dla zdajcych umiarkowanie trudna. Wskanik atwoci zada z czci pierwszej wynis 0,62.Umiejtnoci sprawdzane w zadaniach testowychRozpoznanie struktury tekstu. (z.2, 3,4)

Rozpoznanie funkcji jzykowych skadnikw tekstu. (z. 1, 5, 10)Rozpoznawanie funkcji komunikacyjnej tekstu. (z. 6, 8)Odczytanie zoonych sensw we fragmentach tekstu. (z. 7, 9)Rozumienie tekstu jako caoci. (z. 11,12,13)

Umiejtnoci sprawdzane w zadaniach testowychPodsumowanieWci trudne dla zdajcych s zadania wymagajce sformuowanie tezy, samodzielnego odczytania sensu tekstu, a take rozpoznawania funkcji jego skadnikw. Pozytywn ocen odpowiedzi zdajcych utrudnia take zastosowanie przez nich nieprecyzyjnego lub zbyt kolokwialnego jzyka.Zadanie trudneZadanie 2. (1 pkt) Jak funkcj w kompozycji tekstu peni przywoanie Uczty Platona? (Rozpoznanie zasady kompozycyjnej i jej funkcji)Zadanie 3. (2 pkt) Sformuuj zawart w akapicie 1. tez zwizan z istot czowieczestwa. Wymie przykady z ycia codziennego, zawarte w tekcie, ktre ilustruj t tez. Teza .................................................................................................................................... Przykad 1.Przykad 2. ............................................................................................................................(Wyodrbnianie tezy tekstu, wykorzystanych w nim argumentw i sformuowanych wnioskw)Zadanie trudneZadanie 5. (2 pkt) Uzupenij tabel. A. Spord podanych rodkw stylistycznych:personifikacja, apostrofa, antyteza, wyliczenie, inwersja wybierz trzy, ktre autorka zastosowaa w zdaniu: Czasem [mio] jest rozsdna, czasem szalona, czasem niszczy, czasem buduje, bywa lepa, ale i zdumiewajco przewidujca, jakby otrzymywaa nagle przenikliwe widzenie przyszoci. B. Okrel rol kadego z nich w budowaniu obrazu mioci.rodek stylistyczny..Rola rodka stylistycznego (Rozpoznanie charakterystycznych cech stylu i jzyka tekstu, nazywanie rodkw jzykowych i ich funkcji w tekcie)Zadanie trudneZadanie 8. (2 pkt) Do kadego z podanych zda dobierz funkcj jzykow, ktra w nim dominuje. fatyczna B. informacyjna C. impresywna D. ekspresywna (Nazywanie funkcji tekstu)Zadanie 13. (2 pkt) Do podanych punktw planu tekstu dopisz odpowiadajce im numery akapitw. 1. Wyszy sens funkcji fizjologicznych. 2. Biologiczny i duchowy wymiar mioci. 3. Przewaga nienawici i potrzeba mioci. (Rozpoznanie zasady kompozycyjnej tekstu.)Zadanie umiarkowanie trudneZadanie 6. (1 pkt) Jak funkcj peni sformuowania: wanie, chciaoby si powiedzie, wiemy dobrze w zdaniach z akapitu 3.?

(Rozpoznanie charakterystycznych cech stylu i jzyka tekstu, nazywanie rodkw jzykowych i ich funkcji w tekcie)

Zadanie 11. (1 pkt) Okrel funkcj, ktr peni w caym tekcie zdanie rozpoczynajce ostatni akapit. (Rozpoznanie zasady kompozycyjnej tekstu i jej funkcji.))

Arkusz egzaminacyjny poziom podstawowyTemat 1.onierskie emocje bohaterw Potopu Henryka Sienkiewicza. Na podstawie przytoczonego fragmentu powieci omw stany emocjonalne, zachowania i sytuacje ukazanych postaci.Temat 2.Na podstawie fragmentu Wesela Stanisawa Wyspiaskiego porwnaj pogldy Poety i Gospodarza na temat poezji narodowej oraz przedstaw sdy bohaterw o Polakach. Arkusz egzaminacyjny - PP - tworzenie informacji- rozpoznanie problematyki utworu;- odczytanie treci dosownych i ukrytych utworu; - rozpoznanie znakw i symboli kulturowych;- rozpoznanie tematw, wtkw, motyww;- wykorzystanie w odczytaniu sensu utworu miejsc znaczcych;- dostrzeenie najistotniejszych zagadnie utworu;- sproblematyzowanie odczytania tekstu; - podsumowanie obserwacji analitycznych;- wskazanie kontekstw utworu i wykorzystanie ich w interpretacji.Arkusz egzaminacyjny poziom podstawowyOba zadania zobowizyway do uwanej lektury fragmentw teksw.

Od zdajcego piszcego wypracowanie na jeden z wybranych tematw oczekiwano rwnie oprczumiejtnoci rozwinicia tego tematu wykazania si umiejtnoci redagowania wasnego tekstu, przyznajc, zgodnie z obowizujcymi kryteriami, punkty za kompozycj, styl, jzyk i zapis (ortografi i interpunkcj).atwo kryteriw z czci II arkusza egzaminacyjnego z poziomu podstawowego (wypracowanie)Kryterium

TreKompozycjaStylJzyk Zapisatwo

0,420,510,530,480,44Pisanie wasnego tekstu - PPPodobnie jak w ubiegym roku najwikszym problemem okazay si braki w zakresie umiejtnoci analizowania prozy epickiej. W jej miejsce w rozwizaniach dominuje skonno do streszczenia, parafrazowania lub opowiadania treci fragmentw utworw literackich zamieszczonych w arkuszu bez wnikania w zoono procesw psychologicznych oraz niedostrzegania (nierozpoznawania) wagi kontekstu historycznego w utworze. Przewaa uproszczona wizja historii, a nieumiejtno wykorzystania kontekstw (w tym historycznego) to najsabszy element w rozwizaniach zdajcych. Spostrzeenia o tekcie literackim nie s pogbione.Pisanie wasnego tekstu PP typowe bdy - brak znajomoci treci Wesela pomocnej jako kontekst uatwiajcy analiz i interpretacj podanej sceny,- brak podstawowej wiedzy historycznoliterackiej i genologicznej- niezrozumienie treci sceny,- sprowadzenie analizy i interpretacji do czytania tekstu literackiego na poziomie dosownym,- uznawanie streszczenia lub parafrazy tekstu za poprawn realizacj tematu,- bdne przywoanie kontekstw interpretacyjnych bdcych podstaw wnioskowania,- sabe opanowanie umiejtnoci jzykowo-stylistycznych,-sabe opanowanie umiejtnoci kompozycyjno-tekstotwrczych,- sabe opanowanie umiejtnoci analityczno-interpretacyjnych.30Wskaniki atwoci zada z caego arkusza z poziomu podstawowegoWskaniki atwoci wszystkich kryteriw: kompozycji, stylu, jzyka i zapisu mieszcz si w przedziale zada umiarkowanie trudnych. Tylko kryterium tre mieci si w przedziale zada trudnych.

atwo czci drugiej wyniosa 0,48 (trudny).

Wspczynnik atwoci wszystkich zada z obu czci arkusza egzaminacyjnego wynis 0,55, co okrela cay arkusz maturalny z poziomu podstawowego jako umiarkowanie trudny.Arkusz egzaminacyjny poziom rozszerzonyTemat 1. Literackie obrazy mioci i sposoby ich kreowania we fragmentach Don Kichota z La Manchy Miguela de Cervantesa Saavedry oraz Romea i Julii Williama Szekspira. Temat 2. Porwnaj obrazy miasta przedstawione we fragmentach opowiadania Brunona Schulza Sierpie i powieci Leopolda Tyrmanda Zy. Omw sposoby ukazania przestrzeni i funkcje, jakie ona peni w obu utworach. Do tematw doczone byy fragmenty tekstw literackich.Arkusz egzaminacyjny PR- tworzenie informacji- rozpoznanie tematw, motyww, wtkw;- rozpoznanie bohaterw i sposobw ich kreowania w utworze;- rozpoznanie cech wsplnych wskazanych utworw;- rozpoznanie konwencji literackiej utworw;- odczytanie treci dosownych i ukrytych utworw;- rozpoznanie nadawcy i odbiorcy oraz sposobw ich kreowania w utworze;- wskazanie tradycji literackiej;- okrelenie podstawowych wyznacznikw poetyki utworu;- wskazanie zwizkw midzy rnymi warstwami utworu;

Arkusz egzaminacyjny PR- tworzenie informacji c.d.- wskazanie rodkw jzykowych decydujcych o swoistoci wypowiedzi indywidualnej;- dostrzeenie struktury artystycznej utworu;- podsumowanie obserwacji analitycznych,- sformuowanie wnioskw;- sproblematyzowanie odczytania tekstw;- zinterpretowanie utworw na podstawie analizy;- zastosowanie podstawowych poj z zakresu poetyki, teorii literatury i nauki o jzyku;- zredagowanie wasnej wypowiedzi zgodnie z cechami gatunku i zamierzon funkcj (interpretacja porwnawcza).

Arkusz egzaminacyjny poziom rozszerzonyZakres wymaganej tematem interpretacji zawiera si w rozpoznaniu zasad zestawienia fragmentw, porwnania kreacji bohatera w obu fragmentach, rozpoznaniu i przedstawieniu sposobu kreacji bohatera oraz ustalenia celu, dla ktrego posta ta zostaa przedstawiona, a take porwnania literackich obrazw bibliotek i ich uytkownikw oraz okrelenia sposobuich kreacji.

Wywd naleao posumowa zgodnie z zaoeniami tematu.

(poziom idei oraz poziom uksztatowania wypowiedziartystycznej).

Wskaniki atwoci kryteriw arkusza egzaminacyjnego z poziomu rozszerzonegoKryterium

TreKompozycjaStylJzyk Zapisatwo

0,580,610,670,750,63Wskaniki atwoci kryteriw arkusza egzaminacyjnego z poziomu rozszerzonegoWszystkie wspczynniki atwoci uzyskane za poszczeglne kryteria wypracowania mieszcz si od 0,58 do 0,75, czyli w przedziaach dla zada umiarkowanie trudnych (tre, styl, kompozycja, zapis) oraz atwych (jzyk).

Wskanik atwoci arkusza z poziomu rozszerzonego wynis 0,65, a wic tematy okazay si umiarkowanie trudne dla zdajcych.Pisanie tekstu wasnego - PRTematy wypracowa dotyczyy utworw autorw, ktrzy wskazani s w Informatorze maturalnym z jzyka polskiego (William Szekspir, Bruno Schulz), oraz autorw niewymienionych w licie lektur (Miguel de Cervantes Saavedra, Leopold Tyrmand), przy czym teksty ich autorstwa utrzymane s w omawianej w szkole poetyce lub konwencji literackiej. Zadania z arkusza z poziomu rozszerzonego sprawdzayumiejtnoci analizowania, interpretowania i porwnywania fragmentw tekstw literackich oraz tworzenia w zwizku z nimi tekstu wasnego.Pisanie tekstu wasnego - PRTemat pierwszyLiterackie obrazy mioci i sposoby ich kreowania we fragmentach Don Kichota z La Manchy Miguela de Cervantesa Saavedry oraz Romea i Julii Williama Szekspira.Pisanie tekstu wasnego - PRRealizujc temat pierwszy, zdajcy powinni dostrzec zasad zestawienia tekstw: fragmenty z ronych gatunkowo/rodzajowo utworw, tematyka niezwykej mioci, samotny zakochany i para kochankw, wyznania miosne (monolog i dialog). Natomiast ukazujc obrazy mioci, zdajcy powinien przedstawi kreacj zakochanych bohaterw w obu cytowanych tekstach i napisa, na czym polega ich mio. Sposb kreowania bohaterw w Don Kichocie wie si z tradycj i konwencj literatury pasterskiej, ksig rycerskich. Mio w Don Kichocie zostaa wymylona (manifestowana), hiperbolizowana na pokaz, tragiczna (zabiera spokj, przynosi cierpienie), efekt obdu, przynosi negatywne doznania i emocje (np.: zazdro, cierpienie, al), ale jest te bezgraniczna i nie daje si wypowiedzie (wyrazi w sowach). Mio w Romeo i Julii jest prawdziwa, szczera (ale ukrywana), speniona, niebezpieczna, tragiczna (zabiera ycie), skazana na niepowodzenie (przeznaczenie).Pisanie tekstu wasnego - PRDo drugiego tematu rwnie doczone byy fragmenty tekstw literackich. Zakres wymaganej tematem interpretacji zawiera si w rozpoznaniu zasad zestawienia fragmentw, porwnaniu obrazw miasta, rozpoznaniu i przedstawieniu sposobu ukazania przestrzeni i ustalenia funkcji teje przestrzeni w tekstach. Wywd naleao posumowa zgodnie z zaoeniami tematu, a wic dziki analizie porwnawczej fragmentw wskaza podobiestwa i rnice w obrazach miasta oraz sposobach ich kreacji, dostrzec zwizek midzy tymi paszczyznami kadego z tekstw.Pisanie tekstu wasnego - PRTemat drugiPorwnaj obrazy miasta przedstawione we fragmentach opowiadania Sierpie Brunona Schulza i powieci Zy Leopolda Tyrmanda. Omw sposoby ukazania przestrzeni i funkcji, jakie onapeni w obu utworach.Pisanie tekstu wasnego PR typowe bdy- sprowadzenie analizy i interpretacji do czytania tekstu literackiego na poziomie dosownym,- sabe czytanie tekstw na poziomie symbolicznym,- uznawanie streszczenia lub parafrazy treci fragmentw tekstw za poprawn realizacj tematu,- sabe opanowanie umiejtnoci analityczno-interpretacyjnych,- brak podstawowej wiedzy historycznoliterackiej:np.: niezrozumienie treci fragmentw,bdne przywoanie kontekstw interpretacyjnych bdcych podstaw wnioskowania,sabe opanowanie umiejtnoci kompozycyjno-tekstotwrczych,ograniczenie si do rejestrowania rodkw stylistycznych, bez wskazania ich funkcji.

Podsumowanie i wnioskiInne bdy zdajcych mona uj w rejestr:- nierozumienie poj kluczowych dla tematu- nieznajomo periodyzacji literatury- nieprawdziwe wskazanie czasu powstania dziea bdna klasyfikacja gatunkowa- nieznajomo losw bohaterw (powstay w arkuszach nowe, nieznane polonistom teksty)- mieszanie faktw, koligacji- zbyt dosowne streszczanie danych w arkuszu fragmentw (bez zrozumienia jzyka).Podsumowanie i wnioskiWspczynniki atwoci arkuszy PP i PR w wojewdztwie kujawsko-pomorskimPoziom

Arkuszpoziom podstawowy(PP)

umiarkowanie trudny0,55poziom rozszerzony(PR)

umiarkowanie trudny0,65Wnioski i rekomendacje

Czynniki majce wpyw na przecitny wynik redni uzyskany na maturze 2014 roku: nieznajomo treci lektur na poziomie podstawowym streszczenia lub parafrazy tekstw doczonych do tematw powierzchowna analiza i interpretacja tematw saba umiejtno analizy i interpretacji tekstw pobiena lektura tekstw zaczonych do zada nieuwana lektura polece zada bdy rzeczowe ograniczanie si do odczytywania sensw dosownych i do powierzchownych obserwacji (saba umiejtno czytania tekstw na poziomie symbolicznym)ograniczenie si do rejestrowania rodkw stylistycznych, bez wskazania ich funkcji nieznajomo podstawowej terminologii z zakresu poetyki, historii literatury, teorii literatury nieusystematyzowana wiedza historycznoliteracka lub jej brak.

Wnioski i rekomendacje

Warto te doskonali umiejtnoci:- pisania duszych form wypowiedzi ze zwrceniem uwagi na komponowanie wypowiedzi,- formuowanie wnioskw zgodnych z tematem, - poprawno stylistyczno-jzykow funkcjonalnej wobec tematu analizy i interpretacji tekstu literackiego- pamita o doskonaleniu umiejtnoci rozumienia wszystkich tekstw zawartych w arkuszu:instrukcji, polece zawartych w tecie, tematw wypracowa, tekstw bdcych podstaw rozwizania zada egzaminacyjnych- jzykowe, wzbogaca sownictwo i wpaja konieczno przestrzegania norm poprawnoci pisowni.Wnioski i rekomendacje

W szkole powinno si uczy analizowania kontekstowego, takiego, w ktrym rne aspekty tegosamego zjawiska tworz obraz rzeczywistoci, historii, kultury typowy dla pogbionego humanistycznego widzenia caoci.Wnioski i rekomendacje

Analizowanie tekstw epickich lub ich fragmentw moe polega na wybieraniu elementw dominujcych spord rnych skadnikw: typ epiki, charakter narracji, typ narratora, stosunek narratora do przedmiotu wypowiedzi, faktw, bohaterw, przedmiotw, zdarze miejsce, czas powieciowy/epicki (fabua epicka, motyw przewodni, akcja, wtki, epizody),obrazowanie literackie (jzykowe i kompozycyjne) inne elementy wiata przedstawionego (np.: tematy, motywy, toposy, konwencja literacka).

Wnioski i rekomendacje

Interpretacja w kontekstach oglnych i waciwych moe odsya do kontekstw: - literackich, - historycznoliterackich, - filozoficznych, - biograficznych, - kulturowych (obejmujcych zarwno typowe dla kultury wysokiej, masowej, popularnej zjawiska, jak i elementy inne ni literatura, z innych dziedzin sztuki wskazanych w podstawie programowej).Wnioski i rekomendacje

I jeszcze rady dotyczce komponowania wypowiedzi. Naley w trosce o jako wasnej wypowiedzi pamita o: zbudowaniu przekonujcego wstpu ustaleniu toku argumentacji w rozwiniciu ustaleniu porzdkujcego kryterium zbudowaniu logicznej wypowiedzi o przejrzystym toku argumentacji (zamys kompozycyjny) sformuowaniu problemu badawczy (jest tak..., poniewa...) uporzdkowaniu, zhierarchizowaniu precyzyjnych argumentw (ich wynikanie z siebie, czsto zaznaczone akapitowaniem)Wnioski i rekomendacje

logicznym sumujcym podsumowaniu (nie tylko formalne zakoczenie, ale te sformuowanie w kilku zdaniach tego, co wynika z caej wypowiedzi) spjnoci wypowiedzi i unikaniu zbdnych powtrze waciwych proporcjach midzy poszczeglnymi czciami, czyli wstpem, rozwiniciem i zakoczeniem elementach uatrakcyjniajcych form (np. motto, cytaty).Uwagi po spotkaniu z dyrektor OKE w Gdaskuo ponad 30 % zmalaa populacja osb przystpujcych do egzaminu maturalnegoobnienie wynikw egzaminu z jzyka polskiegowoj. kujawsko-pomorskie - wyniki nisze ni rednia krajowaspada liczba uczniw uzyskujcych wysokie wynikitylko 7% uczniw wybiera jzyk polski na PR

Uwagi po spotkaniu z dyrektor OKE w Gdaskukonieczna pogbiona analiza wynikw matury nie tylko ilociowa, ale gwnie jakociowanauczyciel powinien uwanie przeczyta Sprawozdanie z egzaminu maturalnego z jzyka polskiegozastanowi si, czy to, co robi w czasie lekcji, przekada si na wyniki egzaminukoniecznie obliczy wskaniki atwoci dla danego zadania dla klasyzwrci uwag na analiz treci, wymaga oraz strategii rozwizywania zadaUwagi po spotkaniu z dyrektor OKE w Gdaskuanalizowa wyniki zada otwartych i zamknitych osobnona podstawie tych analiz sformuowa wnioski do dalszej pracy zespou!pracowa nad korelacj oceny kocowej w wynikiem egzaminujeli s due rozbienoci, zastanowi si nad przyczynamizesp przedmiotowy opracowuje jeden raport i przedkada go dyrektorowiBez dobrej analizy jakociowej nie ma szans na dobre wyniki!

Uwagi po spotkaniu z dyrektor OKE w Gdasku- ukazay si PROCEDURY ORGANIZOWANIA I PRZEPROWADZANIA EGZAMINU MATURALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 (zaczniki dla LO i T)- absolwenci z 2013 i 2014, ktrzy nie przystpili do egzaminu, mog go zdawa po staremu w 2015 i 2016 r.- od 2017 r. wszyscy zdaja po nowemuProcedury traktowa jako standardy przeprowadzania egzaminw!pamita o uczniach z dysfunkcjamiUwagi po spotkaniu z dyrektor OKE w GdaskuMatura 2015 - PP 4 maja godz. 9.00- PR 7 maja godz. 9.00egzamin ustny : 11-23 maja 2015- najwicej 20 osb szczegy Procedury- 15 grudnia 2014 r. prbna matura organizowana przez OKE

Uwagi po spotkaniu z dyrektor OKE w Gdaskuuaktualni dane w dokumentach OKE, szczeglnie polonici bez uprawnie egzaminatoradoszkalanie rusza, aletermin szkole X 2014 IV 2015rejestracja elektroniczna przez serwis MOODLEsprawdza w serwisie dla egzaminatorw! uka si zadania na platformie rozwizywa je KP CEN zaprasza23-24 padziernika I Kujawsko-Pomorskie Forum Edukacyjne EDUKACJA WYMAGA ZMIAN21-22 listopada warsztaty W krgu kultury islamu25 listopada KP CEN Fala Kultury warsztaty dla nauczycieli nt. wspczesnej sztuki60

Dzikuj za uwag!