LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

PERMARKAHAN 1. REFLEKSI 2. ESEI (a) (b) 3. FORUM JUMLAH

EDU 3012: PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA: FALSAFAH DAN DASARTAJUK

PORTFOLIO( KESELURUHAN TUGASAN ) KUMPULAN EL-B12 NAMA TUTOR E-LEARNING:Dr Mohmad Noor bin Mohmad TaibDISEDIAKAN OLEHNAMA NO. ID NO. TELEFON

LIM POH NGOH

D20102041910

016-5929011

TARIKH MATANG : 31 DIS 20111

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12 ISI KANDUNGAN

KPF 3012 / 2011

Halaman 1.0 REFLEKSI UNIT PEMBELAJARAN: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 Perkembangan pendidikan di Malaysia ke arah pembangunan insan dan negara Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK): Huraian dan penghayatan Falsafah Pendidikan Guru: Pemikiran dan amalan profesion keguruan Dasar-dasar dan halatuju pendidikan di Malaysia Perancangan pembangunan pendidikan di Malaysia Kurikulum sebagai wahana menterjemahkan Falsafah Pendidikan kebangsaan Reka bentuk kurikulum di Malaysia Penterjemahan dan pentafsiran kurikulum kebangsaan Etika keguruan dan peraturan pendidikan di Malaysia Akta Pendidikan 1996

4-5 6-7 8-9 10-12 13-15 16-18 19-20 21-22 23-24 26-28

2.0

ESEI BERDASARKAN SATU UNIT PELAJARAN 2.1 Bagaimana pengetahuan dan pengalaman terhadap isi kandungan unit tersebut memberi impak terhadap perkembangan profesionalisme keguruan. Cabaran-cabaran dalam mengaplikasikan pengetahuan dan pengalaman tentang isi kandungan unit pelajaran.

30-36

2.2

37-44

3.0

FORUM E-LEARNING 3.1 Sebagai seorang guru, bagaimanakah anda melaksanakan tanggungjawab untuk mempastikan hasrat yang terkandung di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan tercapai? Perlukah Dasar PPSMI kembali dilaksanakan di sekolahsekolah? Berikan hujah anda. Kurikulum standard ke arah membangunkan modal insan bertaraf dunia. Bincangkan. Guru sebagai arkitek bangsa. Hujahkan. Peraturan-peraturan perkhidmatan keguruan dapat menjamin perkhidmatan yang cemerlang. Bincangkan.

47

3.2 3.3 3.4 3.5

48 49-50 50-51 52-53

2

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

BAHAGIAN A i REFLEKSI PEMBELAJARAN UNIT 1 UNIT 10 20 MARKAH

3

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

BAHAGIAN A ( PORTFOLIO )

i.UNIT

REFLEKSI PEMBELAJARAN UNIT 1 UNIT 10 (20 markah)TAJUK Perkembangan Pendidikan Di Malaysia Ke Arah Pembangunan Insan dan Negara

1

1. Ringkasan Isi Kandungan Unit.

Dalam unit ini membincangkan perkembangan pendidikan era masyarakat tradisional, era penjajahan, era kemerdekaan, era selepas kemerdekaan, pembentukan akta pelajaran dan tokoh-tokoh yang terdapat dalam pendidikan di negara kita. Pendidikan di Malaysia pada mulanya berlangsung secara tradisional dalam institusi keluarga dan masyarakat. Semasa penjajahan Inggeris, sekolah Vernakular diperkenalkan oleh Inggeris. Jawatankuasa Pelajaran 1956 telah ditubuhkan untuk mengkaji keperluan sistem pendidikan yang akan dilaksanakan selepas tanah air mendapat kemerdekaan maka Penyata Razak dihasilkan. Selepas merdeka, perpaduan kaum menjadi agenda utama dalam pendidikan. Pendidikan sebagai usaha yang dapat membentuk akhlak, budi pekerti dan keperibadian mulia serta keimanan individu manusia. Pembentukan sahsiah adalah penting dalam pembangunan insan untuk membentuk generasi masa hadapan dengan sahsiah, keperibadian dan akhlah yang tinggi. Pendidikan boleh melahirkan guna tenaga manusia yang terdiri daripada golongan teknokrat professional dan semi professional. Pendidikan juga diharap dapat melahirkan pekerja yang berpengetahuan dan berkemahiran bagi mempertingkatkan produktiviti untuk kestabilan politik, sosioekonomi dan budaya.

2. Pilih 5 konsep yang terdapat dalam unit dan berikan penjelasannya. Konsep 1 Pendidikan Tradisional Penjelasan -Bercorak warisan turun temurun yang diwarisi dari satu generasi ke satu generasi.

4

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12-Melibatkan budaya dan warisan. 2 Sekolah Vernakular

KPF 3012 / 2011

-Sekolah Vernakular ialah sekolah yang ditubuhkan berasaskan masing. -Sekolah Vernakular yang ditubuhkan seperti etnik yang menggunakan bahasa pengantar, kurikulum, buku dan guru masing-

Sekolah Vernakular Melayu, sekolah Vernakular Cina dan Sekolah Vernakular Tamil. 3 Sekolah Inggeris -Sekolah Inggeris ditubuhkan oleh Inggeris untuk anak-anak pegawai kerajaan Inggeris, anak-anak bangsawan dan golongan elit Melayu. 4 Pembangunan Insan -Untuk membentuk generasi masa hadapan dengan sahsiah, keperibadian dan akhlak yang tinggi. 5 Negara Bangsa -Warganegara yang mempunyai cirri patriotik, cinta negara, glokal dan berdaya saing dengan meneruskan warisan budaya dan kesenian bangsa serta menumpukan taat setianya kepada raja dan negara dengan ajaran agama sebagai pegangan.

3. Pandangan / komentar anda tentang kandungan unit ini di dalam konteks professionalism keguruan anda. Pendidikan di negara kita kini lebih mantap jika dibandingkan dengan pendidikan sebelumnya. Pendidikan di negara kita dapat dikatakan berkembang dengan selarasnya dengan keperluan dan cabaran negara dari semasa ke suatu semasa. Sektor pendidikan dilihat penting dan sentiasa diberi keutamakan di negara kita adalah kerana pendidikan dapat memberi sumbangan yang tinggi kepada pembangunan rakyat atau insan serta pembangunan negara. Pembangunan insan perlu terlebih dahulu berlangsung dalam pembangunan negara. Ini adalah kerana rakyat yang berpeluang berpendidikan dan pengetahuan yang meluas dapat membantu pembangunan negara.

5

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12REFLEKSI UNIT PELAJARAN UNIT TAJUK FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK): HURAIAN DAN PENGHAYATAN

KPF 3012 / 2011

2

1. Ringkasan Isi Kandungan Unit

Unit ini mengandungi 3 bahagian yang berkaitan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Dalam bahagian pertama memberi pengenalan tentang cabang falsafah yang terdiri daripada metafizik, epistemologi, aksiologi dan logik. Seterusnya ia memberi fokus kepada perbandingan falsafah Barat dan falsafah Islam dalam aspek pendidikan yang menjadi rujukan pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Bahagian ketiga pula menyentuh dengan elemen-eleman yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menyatakan pendidikan bertujuan melahirkan modal insan yang berkembang secara menyeluruh dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani. Unsur-unsur perpaduan dan kemahiran juga diambil kira dalam usaha pembangunan diri insan supaya negara Malaysia menjadi aman damai dan bersatu padu.

1. Pilih 5 konsep yang terdapat dalam unit dan berikan penjelasannya

Konsep 1. Falsafah

Penjelasan Satu pendekatan yang menyeluruh terhadap kehidupan dan dunia ini. Ia juga adalah satu kajian untuk mencari kebenaran dan nilai dalam kehidupan.

2.

Metafizik

Membincangkan perkara berkaitan alam, jiwa, roh dan kehidupan. Ia dapat menjawab persoalan yang tidak dapat diselesaikan secara saintifik seperti tentang hakikat realiti, kehidupan dan kewujudan tuhan yang ada tetapi tidak dapat dilihat.

3.

Epistemologi

Membincangkan membahaskan

tentang secara

teori terperinci

ilmu

pengetahuan proses

yang untuk

segenap

memperoleh ilmu pengetahuan iaitu asal usul pengetahuan ,

6

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12bagaimana seseorang boleh

KPF 3012 / 2011memperoleh pengetahuan

berkenaan serta kesahihannya. 4. Aksiologi Membincangkan perkara-perkara berkaitan dengan nilai. Nilai yang diberikan terhadap objek berkenaan dikaitkan dengan perasaan individu yang menilainya. 5. Logik Berkaitan dengan penaakulan manusia. Manusia menggunakan rasional bagi sesuatu logik perkara, membolehkan kejadian seseorang atau itu tindakan.Pertimbangan

bertindakan dengan alasan yang boleh diterima.

2. Pandangan/

komentar

anda

tentang kandungan

unit

ini

dalam

konteks

profesionalisme keguruan anda.

Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang elemen-elemen dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan serta implikasinya terhadap peranan guru. Hal ini merupakan suatu perkara yang memberi manfaat kepada saya untuk memahami sistem pendidikan selain daripada membimbing kita melaksanakan fungsi pendidikan. Guru seharusnya berusaha untuk menghasilkan perhubungan melalui nilai-nilai murni seperti kepercayaan kepada Tuhan, peribadi yang baik, bertanggungjawab, setia kepada negara, serta mampu memberi sumbangan kepada kemajuan negara serta menggalakkan perpaduan antara manusia yang berbilang bangsa. Walau bagaimanapun terdapat kekurangan di dalamnya seperti tidak mengandungi contoh-contoh spesifik bagaimana guru memain peranannya dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan serta implikasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan kepada guru sebagai pendidik. Oleh itu saya mencadangkan perkara berikut untuk memperbaikinya. Pertama, ia harus menjelaskan bagaimana guru memain peranannya dalam menjayakan Falsafah Pendidikan Kebangsaan disertakan dengan contoh-contoh yang spesifik. Selain itu, harus dilampirkan juga implikasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan kepada seorang guru sebagai pendidik supaya guru lebih memahami peranan dan hala tujunya untuk mencapai matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

7

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12REFLEKSI UNIT PELAJARAN UNIT TAJUK

KPF 3012 / 2011

3

Falsafah Pendidikan Guru ( FPG): pemikiran dan amalan dalam profesion keguruan: pengetahuan, ketrampilan dan sahsiah guru

1. Ringkasan isi kandungan unitFalsafah Pendidikan Guru ( FPG ) sebagai satu panduan kea rah pembentukan profesionalisme keguruan di Malaysia. Watak guru berteraskan kepada unsur sahsiah, ilmu, tanggungjawab, nilai dan amalan. Pendidikan guru merupakan suatu proses membentuk watak guru yang bermula dengan pemikiran guru diikuti dengan perbuatan selayaknya sebagai guru. FPG menjadi teras kepada pembinaan Standard Guru Malaysia. SGM dibentuk untuk memartabatkan profesion keguruan pada tahap antarabangsa dengan member penekanan kepada standard keguruan dan keperluan untuk mencapai standard tersebut. FPG dan SGM memberikan implikasi terhadap etika professional, ilmu dan kemahiran, tanggungjawab dan penanggungjawaban, kepenggunaan ilmu dan kemahiran serta aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

2. Pilih 5 konsep yang terdapat dalam unit dan berikan penjelasannyaKonsep 1 Perguruan Keguruan Penjelasan dan Perguruan; Pengajar kepada guru sebagainya pelatih, murid dan

Keguruan: Perkara yang berkaitan dengan guru, iaitu yang berkaitan dengan peranan, tugas dan kelayakan sebagai guru

2

Pembinaan Perkembangan Profesionalisme Perguruan

dan Pendidikan guru perlu di reformasikan bagi menyediakan guru-guru yang berwibawa dengan ilmu pengetahuan, mengamalkan sikap nilai dan falsafah pendidikan yang progresif, dapat mengembangkan profesionalisme perguruan yang idealistik untuk membangunkan generasi muda yang celik budaya, mempunyai kualiti sosial dan moral yang tinggi, bersifat futuristik dan positif untuk mencapai kemajuan dan

8

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12perubahan.

KPF 3012 / 2011

3

Pendidikan Guru

Merupakan suatu proses membentuk watak guru yang bermula dengan pemikiran guru diikuti dengan perbuatan selayaknya sebagai guru.

4

Falsafah

Pendidikan Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin

Guru Malaysia( FPG )

pembangunan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin.

5

Standard Malaysia ( SGM )

Guru Standard Guru Malaysia adalah dokumen rujukan yang patut diguna untuk membuat refleksi kendiri terhadap tahap pencapaian standard serta mengenal pasti keperluan pembangunan profesionalisme diri.

3. Pandangan/ komentar anda tentang kandungan unit ini dalam konteks profesionalisme keguruan anda.

Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang ciri-ciri kualiti dan kompetensi yang perlu ada pada seorang guru. Hal ini merupakan suatu perkara yang memberi manfaat kepada saya untuk menjamin dan mengekalkan pendidikan yang berkualiti kepada warganegara Malaysia. Oleh itu, guru yang dihasilkan mestilah mempunyai kompetensi yang tinggi.

9

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12REFLEKSI UNIT PELAJARAN UNIT 4 TAJUK DASAR-DASAR DAN HALA TUJU PENDIDIKAN DI MALAYSIA

KPF 3012 / 2011

2. Ringkasan Isi Kandungan Unit

Dari segi bahasanya, dasar dirujuk sebagai asas, tunjang, teras yang bertujuan untuk pengukuhan sesuatu perkara. Dalam konteks pendidikan dasar merupakan sesuatu ketetapan yang telah dikemukakan oleh penggubal dasar tersebut.Unit ini telah mengkategorikan dasar-dasar pendidikan kepada empat tujuan utama iaitu disiplin/kawalan, solusi atau penyelesaian masalah, kebajikan atau perkhidmatan dan inovasi. Ia bermatlamat untuk mewujudkan keharmonian,keadilan,penambahbikan dan pemantapan di bidang pendidikan. Perkembangan pendidikan di Malaysia berlaku mengikut apa yang telah dirancangkan terlebih dahulu berdasarkan dasar-dasar yang ditentukan oleh kerajaan. Oleh sebab terdapat pelbagai factor yang mempengaruhi dasar-dasar dan hala tuju pendidikan. Jadi dasar-dasar yang dirancangkan perlu teliti dan sistematik demi mencapai matlamatnya. Ini adalah sebab pelaksanaan dasar melibatkan kos, risiko dan sumber manusia yang pakar dan bilangan yang ramai. Penggubalan dilakukan pada peringkat cabinet dan diterjemahkan pada peringkat Kementerian Pelajaran, Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan sekolah-sekolah. Sebagai guru atau pelaksana, kita perlu akur dengan dasar yang telah dibuat.

3. Pilih 5 konsep yang terdapat dalam unit dan berikan penjelasannya

Konsep 1. Dasar-dasar pendidikan

Penjelasan Dikategorikan kepada 4 tujuan utama bertujuan untuk

pencegahan, pengajaran dan peringatan, mengatasi masalah yang timbul ,memperbaiki kebajikan dan perkhidmatan dalam pendidikan dan akhir sekali ialah membawa pembaharuan dalam masyarakat menerusi pendidikan.

2. Dasar-dasar

dalam

Dasar-dasar pendidikan Malaysia berubah dari semasa ke

10

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12perkembangan pendidikan Malaysia.

KPF 3012 / 2011

semasa. Ia berubah dari jajahan Portugis hingga jajahan di Inggeris, sebelum merdeka hingga selepas merdeka. Dasar pendidikan sekarang ialah Dasar Globalisasi Pendidikan(20002020) bertujuan melahirkan warganegara kelas pertama dan memacu kemajuan negara ke arah 2020.

3. Dasar dan Hala Tuju Perkembangan Pendidikan Malaysia

pendidikan

di

Malaysia

berlaku

mengikut

Di rancangan supaya dasar-dasar tersebut dapat dijalankan dengan lebih sistematik demi mencapati matlamat.

4. Dimensi Dasar-dasar Perkembangan pendidikan di Malaysia ditunjangi oleh dua pendidikan Malaysia di dimensi dasar-dasar yang berkaitan iaitu Dimensi Menegak dan Dimensi Mendatar.Kedua-dua dimensi menpunyai peranan tersendiri.Tujuan dasar-dasar ini adalah menjaga kebajikan dan memberi peluang belajar. 5. Faktor mempengaruhi tuju pendidikan Faktor-faktor yang melibatkan ekonomi, ideologi,sosial, dan politik dipengaruhi oleh keadaan sedia ada, desakan-desakan

Dasar-dasar dan hala terhadap keadaan tersebut dan struktur pendidikan yang baru.

4. Pandangan/

komentar

anda

tentang kandungan

unit

ini

dalam

konteks

profesionalisme keguruan anda.

Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang dasar-dasar pendidikan serta hala tuju dan perkembangan pendidikan di Malaysia. Rupa-rupanya, dasardasar pendidikan telah ada pada zaman yang dahulu.Ia semakin berubah dan berubah adalah bertujuan untuk memperbaiki atau menambah baik dasar-dasar yang lama. Dasardasar digubal dikategorikan kepada 4 tujuan utama, setiap tujuan utama mempunyai peranannya untuk mencapai matlamat. Sebagi seorang guru, kita mestilah memahami keempat-empat tujuan utama ini supaya kerja-kerja kita dapat dilaksanakan dengan lebih lancar dan bersistematik.Ia sebab dasar-dasar yang dirancang oleh kerajaan melibatkan kos dan risiko yang tinggi. Oleh itu, kita perlu menlaksanakannya dengan baik.Tambahan pula, mendidik merupakan tanggungjawab sebagai seorang guru.Unit ini telah memberi banyak matlumat kepada saya untuk memahami perkembangan dasar-dasar pendidikan di Malaysia. Selain itu, juga terdapat faktor-faktor yang mempengarui dasar-dasar pendidikan di

11

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

Malaysia.Ssebagai seorang guru atau pelaksana, kita perlulah akur dengan dasar yang telah dibuat oleh kerajaan dan cuba sedaya upaya untuk mencapaikan matlamat kerajaan.

12

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12EFLEKSI UNIT PELAJARAN UNIT 5 TAJUK RANCANGAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

KPF 3012 / 2011

3. Ringkasan Isi Kandungan Unit

Laporan Razak (1956) yang menjadi asas kepada perkembangan system pendidikan kebangsaan bertujuan pembentukan perpaduan dengan menggunakan bahasa Melayu sebagi bahasa pengantar serta penggunaan kurikulum, sukatan dan peperiksaan yang sama bagi semua pelajar. Ia telah menjadi titik tolak kepada usaha kerajaan untuk membangunkan system pendidikan sendiri dan pada masa yang sama memastikan kestabilan Negara yang baru merdeka yang mana rakyatnya terdiri daripada pelbagai anutan kaum dan agama. Berdasarkan matlamat ini, pelbagai dasar dan rancangan telah digubal dan dilaksanakan bagi menjamin perkembangan dan kemantapan system pendidikan Negara. Ini dapat diperhatikan melalui pelaksanaan setiap Rancangan Malaysia dan terkini Pelan Induk Pembangunan Pendidikan.Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) pula menjadi satu garis panduan yang dirancangkan oleh KPM untuk menghasilkan pendidikan berkualiti untuk semua. PPIP berhasrat memastikan rakyat mendapat peluang pendidikan yang adil dan saksama dan member perhatian khusus ke atas sekolah yang telah mencapai tahap cemerlang bertujuan mempertahankannya ke tahap yang lebih tinggi.Pelbagai perkara telah dilakukan melalui rancangan pembangunan Negara bagi memastikan pendidikan di Malaysia sentiasa mampu bersaing dan mendapat pengiktirafan di peringkat global.

5. Pilih 5 konsep yang terdapat dalam unit dan berikan penjelasannya

Konsep 1. Zaman

Penjelasan Pramerdeka Memperlihatkan usaha pecah dan perintah Inggeris yang mewujudkan institusi pendidikan vernakular yang berasaskan kaum-kaum yang terdapat di Tanah Melayu iaitu Melayu,Cina dan India.

(sebelum 1957)

2. Laporan Razak(1956)

Telah menjadi asas kepada perkembangan sistem pendidikan kebangsaan bertujuan pembentukan perpaduan dengan

13

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar serta penggunaan kurikulum, sukatan dan peperiksaan yang sama bagi semua pelajar. 3. Jawatankuasa Rahman Talib(1960) Bertujuan untuk mengkaji semual syor-syor yang dicadangkan dalam Laporan Razak.Iaitu pelajaran percuma kepada semua kanak-kanak, Penggunaan satu bahasa rasmi dalam

peperiksaan, umur berhenti sekolah dinaikkan kepada 15 tahun dan pelajaran agama Islam perlu diajar jika murid tidak kurang daripada 15 orang. 4. Pelan Pembangunan Pendidikan 2007 5. Teras Strategik PIPP Terdapat 6 teras strategik yang dikenal pasti oleh KPM untuk memperkukuh sistem pendidikan negara. Ia mempunyai tanggungjawab untuk membangunkan modal insan yang bersifat menyeluruh progresif, bermoral dan beretika tinggi selain daripada melahirkan modal insan berpengetahuan dan berkemahiran. Induk Bertujuan menghasilkan pendidikan berkualiti untuk semua.Ia adalah satu perancangan yang bersifat komprehensif dan holistik 2006- bagi memantapkan sistem pendidikan negara ini.

6. Pandangan/

komentar

anda

tentang kandungan

unit

ini

dalam

konteks

profesionalisme keguruan anda.

Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang kepentiangn rancangan pembanguanan pendidikan di Malaysia. Saya rasa sekiranya kita ingin mencapai matlamat yang dihasratkan oleh KPM, ia perlulah satu rancangan pembangunan pendidikan yang baik dan pelaksana(guru) yang bertanggungjawab. Kedua-dua pun tidak boleh diabaikan.Dengan adanya perancangan pembangunan pendidikan yang baik seperti PIPP, pelajar dapat manfaat dan mereka diberi peluang untuk belajar. Walau bagaimanapun terdapat kelemahan di dalamnya iaitu Pelan Induk Pembangunan Pendidikan telah mengabaikan kemahiran bertutur, sepatutnya kita harus menekankan kemahiran ini supaya generasi yang akan datang dapat menguasai kemahiran ini. Ini sebab kebanyakan pekerja yang bergraduat dari universiti yang berkerja di syarikat besar juga menghadapi masalah

14

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

berkomunikasi kerana kemahiran bertutur yang lemah. Sekiranya KPM inginkan pendidikan di Malaysia sentiasa mempu bersaing dan mendapatkan pengiktirafan di peringkat global. Maka KPM perlu membangunkan sistem pendidikan yang berkualiti dan bertaraf dunia.

15

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12CONTOH REFLEKSI UNIT PELAJARAN UNIT TAJUK KURIKULUM SEBAGAI WAHANA MENTERJEMAH FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)

KPF 3012 / 2011

6

4. Ringkasan Isi Kandungan Unit

Unit ini mengandungi 7 bahagian yang berkaitan dengan Kurikulum di Malaysia. Falsafah Pendidikan telah dicatat di seriap buku rekod mengajar. Kurikulum merupakan sebahagian catatan yang sangat penting dalam cabangan Falsafah Pendidikan. Perkataan Kurikulum tiada satu takrif yang tetap tetapi berdasarkan kefahaman setiap tokoh yang berlainan jadi wujudlah banyak jelasan definisi kurikulum yang berhampiran konsep yang sama yang mengatakan definisi kurikulum yang ada mencakupi kandungan mata pelajaran yang perlu diajar kepada murid-murid. Kurikulum juga dibahagi kepada kurikulum formal dan kurikulum tidak formal. Kurikulum formal lebih menekankan penguasaan kemahiran sukatan pelajaran yang telah digubah oleh KPM manakala kurikulum tidak formal lebih melibatkan interaksi sosial, sikap dan tingkah laku. Pada bahagian terakhir pula mengenai Konsep KSSR yang mulai ditranfomasi pada tahun 2011 untuk melahirkan generasi yang bukan hanya maju dari segi kebendaan tetapi juga tinggi akal budinya dan kukuh jatidirinya. PBS juga dikendalikan dalam sistem KSSR serta reka bentuk KSSR berasaskan 6 tunjang utama dan penggunaan dokumen standard serta memberi fokus terhadap 4 kemahiran iaitu membaca, menulis, mengira dan menaakul. Kesemua ini akan diberi pendapat sendiri pada bahagian pandangan dan komen nanti.

7. Pilih 5 konsep yang terdapat dalam unit dan berikan penjelasannya

Konsep 1. Falsafah Pendidikan

Penjelasan Upaya mengembangkan potensi-potensi manusiawi peserta didik baik potensi fisik potensi cipta, rasa, maupun karsanya, agar potensi itu menjadi nyata dan dapat berfungsi dalam perjalanan hidupnya. .

16

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan kearah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

2. Kurikulum

Kurikulum mengandungi ilmu untuk diwariskan yang meliputi pengetahuan, kemahiran, nilai dan budaya.

3. Sistem Pendidikan Di Satu sistem yang digunakan secara seimbang dan keseluruhan Malaysia dalam pembangunan dan perkembangan kurikulum bebangsaan untuk melahirkan generasi negara yang berpendidikan tinggi dengan ikatan Falsafah Pendidikan dan dibawah KPM.

4. Kurikulum Kebangsaan

Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan & kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta untuk menanam dan mempertingkatkan moral yang diingini dan untuk menyampaikanh pengetahuan.

5. Kurikulum Sekolah KSSR )

Standard KSSR diperkenalkan dan mengisi proses tranfomasi oleh KPM Rendah ( bagi memastikan sistem pelajaran Malaysia standing dengan piawaian antarabangsa. KSSR berupaya mencorak dan membentuk generasi yang memenuhi tuntutan FPK bagi menjamin kejayaan Negara menjafi sebuah negara maju mengikut acuan sendiri pada tahun 2020.

17

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B128. Pandangan/ komentar anda tentang kandungan unit ini

KPF 3012 / 2011dalam konteks

profesionalisme keguruan anda.

Selepas membaca unit 6 ini, saya berpendapat kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya terutama Falsafah Pendidikan hanya mengandungi 69 patah perkataan. Ke 69 patah perkataan adalah benda yang mati tetapi memerlulah kita sebagai warga pendidik untuk menghidupkannya dengan insan yang mulia. Apa yang dicatat memang mati tetapi apabila kita menghidupkan ke 69 patah perkataan ini bersama jiwa pendidikan yang dedikasi, Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini akan membawa semua warga Negara kearah yang berpendidikan tinggi. Saya juga mendapat kefahaman bahawa Falsafah Pendidikan berusaha melahirkan warganegara Malayia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapat kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan Negara. Tidak dinafikan bahawa sebuah Negara dapat berkembang dengan maju perlulah bergantung pada keberjayaan system pendidikan Negara tersebut. Kita sebagai seorang pendidik perlu selalu peka dengan perubahan dunia serta perkembangan pendidikan tetapi bukan sahaja hanya mengikut arahan untuk menghabiskan sukatan perlajaran yang ditetapkan oleh sekolah masing-masing. Yang penting adalah kita dapat melahirkan generasi mudah yang berilmu tinggi dan seimbang dari segi Jasmani, Emosi, Rohani, Intelek. Tidak lupa juga dalam cabangan Falsafah Pendidikan, kurikulum merupakan factor yang utama dititikberatkan yang meliputi pengetahuan, kemahiran, nilai dan budaya. Walaupun perkataan Kurikulum mempunyai pelbagai konsep dan definisi yang berlainan mengikuti fahaman masing-masing. Tetapi melalui fahaman saya pula, Yang penting ialah isi yang dicatat dalam dokumen kurikulum ini dapat disampaikan kepada murid-murid dan membantu mereka membina insan yang dapat bersumbang untuk Negara. Sistem pendidikan di Malaysia sedang ditranfomasikan, bukan sahaja dokumendokumen catatan ditranfomasikan, para pendidik juga perlu metranfomasikan diri sendiri untuk menerima dan mengikut kehendak KSSR. Jika kita tidak mentranfomasikan kita dahulu, susahlah kita memegang tanggungjawab ini untuk menjayakan sistem yang baru ini. Jadi kita perlulah menganggap KBSR sebagai sejarah pendidikan dan mulalah hala tuju yang baru.

18

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12REFLEKSI UNIT PELAJARAN UNIT 7 TAJUK REKABENTUK KURIKULUM DI MALAYSIA

KPF 3012 / 2011

1. Ringkasan Isi Kandungan Unit

Unit ini menerangkan kepentingan pendidikan terhadap masa depan negara dan peranan guru sebagai pendidik dalam perkembangan kurikulum iaitu sebagai perancang,pelaksana dan penilai. Pendidikan yang unggul perlu bergantung kepada perangcangan dan cara perlaksanaannya yang sistematik agar dapat mencapai matlamat pendidikan. Tugas pendidik ialah menentukan bahawa pengajaran dan matlamat yang ingin dicapai adalah selaras dengan falsafah, misi, visi, dan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Hasil kurikulum yang digubal dapat membentuk kualiti pelajar, kurilulum, dan tanggapan masyarakat terhadap program dan institusi. Aliran objektitivis melihat ilmu sebagai satu produk dan guru adalah penyampainya. Aliran konstruktivis melihat ilmu sebagai satu proses pembinaan dan guru adalah pemudahcara. Kedua-dua aliran ini akan menghasilkan output yang berbeza.

2. Pilih 5 konsep yang terdapat dalam unit dan berikan penjelasannya

Konsep 1. Bersepadu

Penjelasan Sesuatu yang berkaitan erat, berjalin, bertahan erat dengan sesuatu yang lain

2. Kesinambungan

Wujudya hubungan yang saling menjalin antara berbagai tingkat dan jenis program pendidikan, terutama mengenai bahan pengajaran.

3. Pembelajaran inkuiri

Merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki sesuatu (benda, manusia atau peristiwa) secara sistematik, kritis, logik, analitis sehingga mereka dapat

19

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

merumuskan sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.

4. humanisme

Pelbagai

jalan pemikirann yang berbeda yang memfokuskan

dirinya ke jalan keluar umum dalam masalah-masalah atau isuisu yang berhubungan dengan manusia.

5. kognitif

Memahami perilaku manusia yang mempelajari tentang cara manusia menerima, mempersepsi, mempelajari, menalar, mengingat dan berpikir tentang suatu informasi.

3. Pandangan/

komentar

anda

tentang kandungan

unit

ini

dalam

konteks

profesionalisme keguruan anda.

Kandungan unit ini memberi pendedahan kepada saya tentang pengetahuan mengenai perkembangan kurikulum amatlah penting dan memahami peranan seorang guru dalam bidang pendidikan. Hal ini merupakan suatu perkara yang penting kepada saya untuk menjalankan tanggungjawab saya dengan baik. Selain itu, saya juga dapat mengetahui tentang perbandingan teori pembelajaran behavioris, kognitivis dan humanis yang banyak memberi manfaat kepada saya dalam merancang p&p untuk murid saya.

20

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12UNIT 8 TAJUK

KPF 3012 / 2011

PENTERJEMAHAN DAN PENTAFSIRAN KURIKULUM KEBANGSAAN

5. Ringkasan Isi Kandungan Unit

Unit ini mengandungi 2 bahagian yang berkaitan kurikulum. Dalam bahagian pertama berkaitan dengan kurikulum kebangsaan, iaitu suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum. Kokurikulum kebangsaan juga dikenali sebagai kurikulum ideal atau kurikum rasmi dan ia telah disempurna dibentuk oleh FPK. Kurikulum kebangsaan terbahagi kepada 2 kumpulan utama, iatiu Kurikulum formal dan Kurikulma tak farmal. Kurikulum formal mengandungi mata pelajaran dari empat komponen iaitu bahasa, kemanusiaan, sains dan vokasional. Dan ia dibekalkan sukantan pelajaran, huraian sukatan mata pelajaran oleh KPM. Manakalah kkurikulum tak formal pula mengandungi kurikulum aktiviti ko kurikulum dan kurikulum tersembunyi. Semua pelajar diwajib menganggotai manamana kelab, persatuan atu unit beruniform.

9. Pilih 5 konsep yang terdapat dalam unit dan berikan penjelasannya

Konsep 1. Asas

Penjelasan

Pertimbangan Ia termasuk pembangunan negara, perkembangan individu, teori pembelajaran, falsafah pendidikan kebangsaan dan empat rukun pendidikan. Di peringkat sekolah, komponen mata pelajaran yang diwajibkan ialah teras, elektif dan tambahan.

Pembinaan Kurikulum 2. Peringkat Pelaksanaan Kurikulum 3. Amalan Bilik Darjah Kurikulum

Menggunakan bahan yang mencabar pengetahuan sedia ada dan pemahaman konsep baru yang mendalam. Pembelajaran yang melibatkan interaksi sosial. Menggunakan aktiviti luar untuk meningkatkan pembelajaran. Dan akhirnya penilaian.

4. Hasil

Pelaksanaan Individu akan hidup bermasyarakat, berfikir kreatif dan kritis dan berkemahiran dan berketrampilan. Degan adanya pembangaunan

Kurikulum

21

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

yang insan, pembangunan negara juga akan maju dan stabil.

10. Pandangan/

komentar

anda

tentang kandungan

unit

ini

dalam

konteks

profesionalisme keguruan anda.

Contoh: Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang tranformasi matlamat pendidikan negara ke dalam matlamat mata pelajaran khusus. Hal ini merupakan suatu perkara yang memberi manfaat kepada saya untuk membentuk warganegara yang dapat memberi sumbangan kepada diri, keluarga, masyarakat dan negara. Selain itu menjadikan pelajar yang boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran dalam mengyelesaikan masalah harian. Walau bagaimanapun terdapat kelemahan/kekurangan di dalamnya seperti penjelasan tentang peta konsep yang diberi amat merumitkan dan ada yang susuah untuk difahami. Oleh itu saya mencadangkan supaya semua peta konsep yang diberi perlulah ringkaskan lagi dan kurangkan jumlah perkataannya.

22

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12REFLEKSI UNIT PELAJARAN UNIT 9 TAJUK Etika Keguruan Dan Peraturan Pendidikan Di Malaysia

KPF 3012 / 2011

1. Ringkasan Isi Kandungan Unit 1. Ciri-ciri guru professional - bersemangat tinggi, berkemahiran dan bermatlamat jelas. - berpengetahuan tentang kurikulum dan subjek yang diajar secara mendalam. - hubungan yang berkualiti dengan pelajar, ibubapa, masyarakat dan majikan. 2. Etika Profesionalisme Keguruan - Etika berasal dari bahasa Yunani ethos bererti watak kesusilaan atau adat kebiasaan. - mengikut Kamus Dewan IV ( 2005 ) bermaksud suatu sistem dasar akhlak, adat, tingkahlaku atau kesusilaan. 3. Nilai Utama Etika Kerja Dalam Perkhidmatan Awam - ikhlas, benar, amanah, tekun, bersyukur, taat setia, dedikasi, bijaksana, sederhana, penyayang, bekerjasama dan berbudi mulia. 4. Kod Etika Profesion Keguruan Malaysia - Tanggungjawab Kepada Murid y y y Guru sebagai role model yang bertingkahlaku sopan dan beramanah. Guru menjaga kepentingan murid dan mendidik dengan adil. Guru sebagaipengganti ibu bapa dalam usaha membentuk tingkahlaku murid.

- Tanggungjawab Kepada Ibu Bapa y y y Guru merahsiakan maklumat yang diberi oleh ibubapa. Guru mengelakkan diri daripada dipengaruhi oleh kedudukan sosial ibubapa. Guru mengelakkan diri daripada mengeluarkan kata-kata yang boleh menjejaskan kepercayaan murid terhadap ibubapanya. - Tanggungjawab Terhadap Masyarakat Dan Negara y y y Membimbing murid menjadi warganegara yang taat setia dan bertanggungjawab. Guru menggalakkan kerjasama dan persefahaman dengan mayarakat setempat. Guru berpegang teguh kepada tingkahlaku yang sopan dan diterima masyarakat.

- Tanggungjawab Terhadap Rakan Sejawat Dan Profesion Keguruan

23

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12y

KPF 3012 / 2011

Mengelakkan diri daripada membuat pernyataan yang boleh mencemarkan nama baik seseorang.

y y

Berusaha menunaikan tanggungjawab dengan rajin dan bersungguh-sungguh. Sentiasa mengawasi diri supaya tidak mencemarkan nama baik profesion keguruan.

5. Akauntabiliti Keguruan - Mengikut Kamus Dewan IV ( 2005 ) bermaksud tanggungjawab yang harus difahami dan dilaksanakan oleh seseorang guru. -Akauntabiliti Guru Terhadap Pelajar y Guru menjalankan tugas dengan dedikasi di bilik darjah termasuk mematuhi jadual waktu dan melaksanakan p&p yang berkesan y Guru mengajar murid tanpa meminta bayaran.

-Akauntabiliti Guru Terhadap Sekolah y y Guru bertanggungjawab terhadap tugas yang diamanahkan oleh pihak sekolah. Guru mengikuti perkembangan dan kemajuan sekolah.

-Akauntabiliti Guru Terhadap Masyarakat Dan Negara y y Guru menyebarkan matlamat pendidikan negara berlandaskan prinsip Rukun Negara. Guru mengeratkan persefahaman di kalangan ibu bapa dan memenuhi tanggungjawab sebagai ahli masyarakat. -Akauntabiliti Guru Terhadap Profesion Keguruan y y Guru harus meluaskan ilmu dengan membaca dan menghadiri seminar pendidikan. Guru mengajar fakta yang betul agar murid menerima ilmuyang tepat.

-Akauntabiliti Guru Terhadap Diri Sendiri y y Guru harus menjaga kebersihan diri, emosi dan pengurusan kewangan dengan baik. Guru perlu peka terhadap peristiwa sekeliling melalui media massa.

6.Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib 1993-Pindaan 2002 ) - untuk menjaga imej kerajaan dan Perkhidmatan Awam. -perlanggaran terhadap peraturan boleh dikenakan tindakan tatatertib. -pegawai dibekalkan kuasa yang dikawal untuk mengelakkan penyalahgunaan kuasa. y y y PERATURAN 3A : Tindakan tatatertib akan dikenakan kepada pegawai yang ingkar. PERATURAN 3B : Pegawai dikehendaki membuat Aku Janji. PERATURAN 3C : Pegawai atasan perlu membuat pengawasan ke atas pegawai

24

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12bawahannya. y

KPF 3012 / 2011

PERATURAN 4( 1 ) : Pegawai perlu taat, mempertahankan maruah Negara dan patuh kepada undang-undang Negara. Pengajaran Peringatan.

-peraturan ditetapkan lebih kepada : Pencegahan

2. 5 konsep yang terdapat dalam unit dan penjelasannya. Konsep 1. Berdisiplin beradab 2. Niat yang betul Penjelasan dan Guru beradab sopan dan akhlak menjadi contoh kepada murid dan peraturan ditetapkan untuk menyelaraskan kualiti guru. Guru menjalankan tugas berlandaskan FPK dan melahirkan insan yang seimbang dari segi JERI. 3. Penambahbaikan Guru menampilkan diri sebagai seorang yang dinamik,progresif, maju dan berdaya saing secara berterusan. 4. Memartabatkan profesion kerguruan 5. Menghargai Guru menjalankan tugas berlandaskan kod etika keguruan dan peraturan perkhidmatan awam pasti dihormati murid dan

masyarakat. dan Guru sentiasa menghargai dan memperbaiki perkhidmatan kepada

bertanggungjawab tahap yang lebih cemerlang.

3. Pandangan saya tentang kandungan unit ini dalam konteks profesionalisme keguruan saya. Pada pandangan saya, unit ini dapat membantu saya meningkatkan lagi imej profesion perguruan di mana ia dapat membuka mata masyarakat untuk menghayati tanggungjawab guru yang luas dan berat serta menyokong guru untuk mencapai matlamat pendidikan dan Negara.

25

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12REFLEKSI UNIT PELAJARAN UNIT 10 TAJUK AKTA PENDIDIKAN 1996

KPF 3012 / 2011

1. Ringkasan Isi Kandungan Unit

Unit ini telah memberi fokus tentang Akta Pendidikan 1996 dari aspek asas pembentukan, kandungan dan implikasinya. Bermula daripada Penyata Razak perkembangan pendidikan di Malaysia menjadi semakin pantas. Dasar dan rancangan pembangunan negara sentiasa meletakkan bidang pendidikan sebagai suatu yang penting dan harus diberi keutamaan. Kemerdekaan yang diperolehi pada tahun 1957 merupakan satu signal kepada pemimpinpemimpin negara untuk menentukan halatuju kita sendiri. Penyata Razak 1956 yang menjadi asas kepada penggubalan Ordinan Pelajaran 1957 merupakan titik tolak kepada perkembangan dasar pendidikan kebangsaan Malaysia dalam sebuah negara yang merdeka. Bahasa Melayu sebagai bahasa penghantar utama pada semua peringkat pendidikan serta penggunaan kurikulum dan peperiksaan yang sama diikuti oleh semua pelajar. Akta pendidikan 1996 telah memberikan beberapa implikasi penting. Antaranya ialah pendidikan prasekolah, pendidikan rendah dan peruntukan kuasa Menteri pelajaran. Secara kesimpulannya, tidak dapat dinafikan Akta Pendidikan 1996 telah memastikan perkembangan pendidikan di Malaysia yang sentiasa dinamik.

2. Pilih 5 konsep yang terdapat dalam unit dan berikan penjelasannya

Konsep 1. Sistem pendidikan

Penjelasan Sekolah hendakalah menyediakan murid bagi peperiksaan yang ditetapkan. Bahasa kebangsaan sebagai bahasa penghantar utama. Kurikulum kebangsaan hendaklah digunakan oleh semua sekolah.

kebangsaan

2. Pendidikan prasekolah

Kurikulum Prasekolah Kebangsaan hendaklah digunakan oleh semua tadika. Larangan terhadap penubuhan, pengendalian atau pengurusan tadika melainkan jika tadika itu didaftarkan di bawah Akta Pendidikan 1996. Jika bahasa penghantar utama digunakan

26

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

di tadika tersebut adalah selain daripada bahasa kebangsaan, maka bahasa kebangsaan hendaklah diajar sebagai mata pelajaran wajib. Kuasa Menteri untuk menubuhkan tadika. 3. Pendidikan rendah Menteri hendaklah mengadakan pendidikan rendah. Tempoh pendidikan rendah ialah selama 6 tahun. Pendidikan rendah adalah wajib. Tiap-tiap ibu bapa merupakan warganegara Malaysia yang tinggal di Malaysia hendaklah memastikan bahawa jika anak mereka telah mencapai umur 6 tahun pada hari pertama bulan Januari dalam tahun persekolahan perlu menjadi murid di sekolah rendah sepanjang tempoh pendidikan wajib. Ibu bapa yang gagal melaksanakan tanggungjawab ini adalah melakukan suatu kesalahan dan boleh disabitkan atau didenda tidak melebihi lima ribu atau dipenjarakan selama tempoh tidak melebihi 6 bulan atau kedua-duanya. 4. Pendidikan Menengah Menteri boleh mengadakan kelas peralihan di mana-mana sekolah menengah kebangsaan akademik. Kewajipan Menteri untuk mengadakan pendidikan menengah akademik, teknik dan apa-apa perihal lain yang ditentukan dari semasa ke semasa. 5. Pendidikan menengah lepas Menteri boleh mengadakan pendidikan lepas menengah di sekolah menengah akademik, teknik, maktab dan mana-mana sekolah menengah kebangsaan atau institusi pendidikan lain yang ditubuhkan dan disenggarakan oleh Menteri di bawah Akta ini. 6. Pendidikan khas Tempoh pendidikan rendah dan menengah yang sesuai dengan keperluan murid yang menerima pendidikan khas. Kurikulum yang hendak digunakan berhubungan dengan pendidikan khas. Menteri hendaklah mengadakan pendidikan khas di sekolah khas atau di mana-mana sekolah rendah atau menengah yang difikirkan suaimanfaat.

27

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

3. Pandangan/ komentar anda tentang kandungan unit ini dalam konteks profesionalisme keguruan anda.

Kandungan unit ini telah menjelaskan asas pembentukan Akat Pendidikan 1996. Ia merupakan satu signal kepada pemimpin-pemimpin negara untuk menentukan halatuju kita sendiri. Program pendidikan negara dirancang untuk menjadi kunci kepada penyelesai pembasmian kemiskinan dalam kalangan rakyat dan seterusnya memantapkan perpaduan negara. Tujuan pendidikan ialah untuk membolehkan masyarakat Malaysia menguasai ilmu, kemahiran dan nilai murni yang diperlukan dalam dunia yang bersaing tinggi serta bersifat global, kesan daripada perkembangan pesat sains, teknologi dan maklumat.

28

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

ii ESEI ILMIAH Soalan a 10 markah Soalan b 10 markah

29

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

ii ESEI ILMIAH (a). Bagaimanakah pengetahuan dan pengalaman terhadap isi kandungan unit tersebut memberi impak terhadap perkembangan profesionalisme keguruan ? (10 markah ) (b). Cabaran-cabaran dalam mengaplikasikan pengertahuan dan pengalaman tentang isi kandungan unit pelajaran. (10 markah )Konsep perkembangan profesionalisme keguruan boleh didefinisikan sebagai

perkembangan kendiri guru sendiri melalui penyelidikan tindakan, refleksi dan budaya ilmu ataupun melalui e-pembelajaran diri. Selain itu, latihan dalam perkhidmatan juga boleh dikatakan salah satu hala tuju perkembangan profesionalisme keguruan. Dikatakan pendidikan ialah satu usaha berterusan begitu juga dengan seorang guru, Guru bukan setakat sejenis pekerjaan tetapi satu usaha berterusan untuk melahirkan generasi yang mulia. Guru digelar juga sebagai arkitek bangsa dan juga professional yang diakui sedunia yang dapat membentuk perkembangaan seseorang kearah yang berpositif dan berdaya kreatif dan inovatif dalam seumur hidup seseorang. Setakat sekarang, kita tahu bahawa kerajaan Malaysia telah pun berusaha menambahbaikkan sistem pendidikan di Malaysia terutamanya kerajaan sedang berusaha mentranfomasikan sistem pendidikan dengan KSSR iaitu Kurikulum Standard Sekolah Rendah yang berhasrat dapat melahirkan generasi yang bertaraf dunia berdasarkan kurikulum standard yang dirancang dan diuji. Walaupun sistem pendidikan sedang berubah, tetapi kesemua ini masih dilaksanakan berdasarkan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) sebagai hala tuju sistem pendidikan. Falsafah (Philosophy) berasal dari dua perkataan Yunani iaitu philo dan sopphia. Yang membawa maksud mencintai kebijaksanaan atau kehikmahan, oleh itu, Falsafah Pendidikan bermaksud mencintai kebijaksanaan atau kehikmahan. Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan kearah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmanis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan. Selain Falsafah Pendidikan Malaysia, Falsafah Pendidikan Guru Malaysia ( FPG ) juga diadakan membasmi menghasilkan guru yang mempunyai kesedaran dan daya pemikiran

30

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

untuk mengendalikan pengajaran dan pembelajaran secara interaktif bagi memperkembangkan lagi potensi pelajar serta menglahirkan guru yang dapat membudayakan ilmu dalam masyarakat. Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi Negara serta menyanjung warisan kebudayaan Negara, menjamin perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin. Oleh itu, perkembangan profesionalisme keguruan sentiasa dititikberatkan oleh KPM supaya para guru sedar keadaan sendiri dan dapat memenuhi kehendak masyarakat zaman sekarang. Bagaimanakah pengetahuan dan pengalaman daripada unit 6 memberi impak terhadap perkembangan profesiomalisme keguruan? Marilah kita melihat dari segi yang berlainan iaitu dari segi tahap kefahaman guru, perkembangan ilmu guru, penjelasan guru dan visi misi guru dan kesedaran perlaksanaan guru. Selepas membaca isi kandungan unit 6, kita lagi faham pengertian dan makna kurikulum bahawa unit ini banyak memberi pendedahan kepada profesionalisme keguruan terutama Falsafah Pendidikan hanya mengandungi 69 patah perkataan. Ke 69 patah perkataan adalah benda yang mati tetapi memerlulah kita sebagai warga pendidik untuk menghidupkannya dengan insan yang mulia. Apa yang dicatat memang mati tetapi apabila kita menghidupkan ke 69 patah perkataan ini bersama jiwa pendidikan yang dedikasi. Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini akan membawa semua warga Negara kearah yang berpendidikan tinggi. Saya juga mendapat kefahaman bahawa Falsafah Pendidikan berusaha melahirkan berketrampilan, berakhlak mulia, warganegara Malayia yang berilmu pengetahuan, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapat

kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan Negara. Tidak dinafikan bahawa sebuah negara dapat berkembang dengan maju perlulah bergantung pada keberjayaan sistem pendidikan Negara tersebut. Kita sebagai seorang pendidik perlu selalu peka dengan perubahan dunia serta perkembangan pendidikan tetapi bukan sahaja hanya mengikut arahan untuk menghabiskan sukatan perlajaran yang ditetapkan oleh sekolah masing-masing. Yang penting adalah kita dapat melahirkan generasi mudah yang berilmu tinggi dan seimbang dari segi Jasmani, Emosi, Rohani, Intelek.Falsafah menetapkan matlamat, pendidikan merupakan proses dan pengisiannya adalah kurikulum. Tidak lupa juga dalam cabangan Falsafah Pendidikan, kurikulum merupakan faktor yang utama dititikberatkan yang meliputi pengetahuan, kemahiran, nilai dan budaya. Walaupun perkataan Kurikulum

31

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

mempunyai pelbagai konsep dan definisi yang berlainan mengikuti fahaman masing-masing. Kita tahu bahawa KPM memainkan peranan penting dalam pembangunan dan perkembangan kurikulum kebangsaan. Di sekolah pula, Jawatan kuassa Kurikulum Sekolah memainkan peranan penting dalam merancang dan melaksanakan pelan tindakan kea rah peningkatan pencapaian dalam bidang akademik para pelajar. Bagi guru matapelajaran pula, kurikulum dimengertikan sebagai mata pelajaran yang diajar berpandukan rancangan pengajaran harian. Kepada murid-murid pula, kurikulum itu sentiasa dimengertikan sebagai apa saja ilmu yang diajar oleh guru-guru kepada mereka. Kebanyakan definisi yang dihujahkan dan tidak dapat dijelaskan dengan teliti disini dengan memberi satu contoh definisi. Salah satu penjelasan yang dikemukakan oleh Mohd Daud Hamzah (1993) yang mengkategorikan kurikulum kepada tujuh iaitu : Kurikulum sebagai usaha. Kurikulum sebagai objektif. Kurikulum sebagai suatu rancangan. Kurikulum sebagai suatu pengalaman. Kurikulum sebagai isi mata pelajaran. Kurikulum sebagai pembinaan insan. Kurikulum sebagai unsur kebudayaan.

Kurikulum adalah core kepada business pendidikan. Ia merupakan satu rancangan pendidikan yang membendung segala ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dan norma serta unsur-unsur kebudayaan dan kepercayaan yang menjadi pilihan masyarakat untuk diwariskan kepada ahli-ahli dari satu generasi kepada satu generasi lain. Kurikulum bagi abad ke 21 perlu dibentuk supaya relevan dan koheran dengan keadaan pada masa itu dan boleh memenuhi matlamat-matlamat yang ditentukan. Garis panduan tentang bentuk, isi dan pelaksanaan kurikulum itu pastinya ditentukan (dictated) oleh senario yang dapat dilihat dari aliran pembangunan dan kemajuan teknologi.

" Peranan kurikulum dalam pendidikan adalah untuk membina perkembangan murid yang lengkap dari segi jasmani, rohani, akal dan emosi serta menyemai, menanam dan memupuk nilai-nilai akhlak yang diingini, di samping menyampaikan ilmu pengetahuan. Dalam konteks negara Malaysia, kurikulum itu juga berperanan untuk melahirkan rakyat yang

32

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

mendokong cita-cita negara dalam mewujudkan perpaduan yang berpandukan Rukunegara di samping menghasilkan tenaga rakyat yang terlatih untuk keperluan negara. " [Laporan Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran 1 1979]

Warganegara Malaysia bagi abad ke 21 mestilah dapat menangani cabaran yang akan dibawa arus oleh globalisasi, ledakan ilmu dan maklumat. Warganegara berupaya merancang masa depan mereka dan mampu membuat pilihan yang bijak dan tepat sesuai dengan budaya dan nilai-nilai semasa.

Y.A.B. Perdana Menteri telah menghuraikan bentuk, corak dan tumpuan yang perlu dilakukan "Kita mestilah mempunyai hasrat untuk mencapai taraf yang setinggi-tingginya dari segi ketrampilan pada rakyat kita, dari segi penghargaan mereka akan kemahiran dan pengetahuan serta kemajuan diri, dari segi kemampuan diri, dari segi kemampuan berbahasa, dari segi sikap mereka terhadap kerja dan disiplin, dari segi motivasi mereka terhadap kecemerlangan dan terhadap mendorongkan semangat keusahawanan". [ Malaysia Melangkah Ke Hadapan, hal. 21 ] "Kita mestilah memastikan bahawa terdapat satu adunan yang seimbang antara golongan profesional, separa-profesional dan ahli ketukangan, selain terdapatnya imbangan yang wajar antara orang-orang mempunyai kemahiran dalam bidang sains dan teknologi, sastera dan ilmu-ilmu sosial". [ Malaysia Melangkah Ke Hadapan, hal. 21 ] Yang penting ialah isi-isi yang dicatat dalam dokumen kurikulum ini dapat disampaikan kepada murid-murid dan membantu mereka membina insan yang dapat bersumbang untuk Negara. Sebenarnya guru-guru telah pun sangat jelas dalam unit ini terutama bahagian kurikulum sebab guru-guru juga sedang melakukan proses kurikulum ini setiap hari sekolah. Kurikulum yang dirancang dan didokumenkan. Guru-guru sedang pun melakukan proses bermula dari peringkat mengadakan silibus hinggalah kepada peringkat implimentasinya di dalam bilik darjah menerus Rancangan Pengajaran Harian. Selain itu, objektif pengajaran sangat penting dititikberatkan kerana objektif merupakan fokus apa yang guru hendak sampaikan dan apa yang akan dibelajari oleh murid-murid, Tanpa objektif, tiadalah makna P & P dijalankan. Secara sistematik, dengan kefahaman guru turut meningkat dan inilah perkembangan profesioanalisme keguruan secara tersurat dan tersirat.

33

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

Kita juga faham kurikulum terbahagi kepada kurikulum formal dan kurikulum tidak formal. Kurikulum tidak formal lebih melibatkan human variables yang tidak dapat dikawal / dirancang sebelumnya. Kurikulum tidak formal juga melibatkan interaksi social-psikologikal antara pelajar dan guru ,yang melibatkan perasaan, sikap dan tingkah laku. Dengan pemerhatian guru, pengaruh kurikulum tersembunyi mudah difahami dengan melihat bagaimana personality kanak-kanak terbentuk. Kesemua ini perlulah usaha guru ke arah yang berpositif sentiasa memperkembangkan diri melalui pelbagai cara seperti menghadiri kursus, banyak membaca, e-pembelajran membuat penyelidikan dan sebagainya. Dengan membaca modul Perkembangan Pendidikan Di Malaysia ini telahpun menjadi satu proses perkembangan profesionalisme keguruan secara bersendirian. Daripada unit 6 ini, kita juga dapat memperkembangkan profesionalisme keguruan diri dengan cuba memahami konsep baru kerajaan pada kebelakangan ini iaitu konsep KSSR . Kurikulum Standard Sekolah Rendah ( KSSR ) kearah menterjemah Falsafah Pendidikan Kebangsaan ini merupakan topik yang popular sekarang ini. Semua sekolah sedang berusaha memproses konsep baru ini. Ada guru yang telah menghadiri kursus dan telah mendapat kefahaman konsep dengan jelas manakala ada pula guru-guru yang belum dan tidak menghadiri kursus , mereka masih dalam menaakul konsep ini. Bagaimana pun, Latihan dalam perkhidmatan sepatutnya sudah dilaksanakan oleh setiap sekolah untuk memperkembangkan profesionalisme keguruan setiap guru dengan memenuhi hasrat baru kerajaan ini.

Tranfomasi kurikulum merupakan proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.

KSSR merupakan usaha tranformasi kurikulum kebangsaan oleh kerajaan dan telah sedang dilaksanakan di sekolah mulai tahun ini 2011. KSSR diberi focus memastikan sistem pelajaran Malaysia standing dengan piawan antarabangsa. Tranformasi sistem pendidikan ini boleh dikatakan satu perubahan yang mencabar dan sangat baru konsep berbandingv dengan konsep KBSR. Konsep KSSR juga berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang berasaskan Prinsip KBSR iaitu pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara

34

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12menyeluruh,

KPF 3012 / 2011

peluang dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid, pendidikan

seumur hidup.

KSSR digubal berasaskan standard kandungan dan standard pembelajaran. Standard kandungan merupakan Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Manakala standard pembelajaran pula merupakan satu penetapan kriteria atau indikator

kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. Dalam konsep KSSR, guru tidak lagi sebagai pengajar ilmu tetapi lebih menekankan guru sebagai agen tranformasi kurikulum pada zaman sekarang supaya dapat melatih muridmurid berdikari mendapatkan ilmu dengan berbagai hala tuju. KSSR juga lebih menekankan masteri learning supaya murid tidak hanya bergantung kepada guru untuk mendapatkan ilmu atau kemahiran baru. KSSR juga menekankan PBS iaitu murid-murid tidak lagi bergantung kepada markah peperiksaan pada setiap musim peperiksaan tetapi dititikberat dengan penguasaan setiap kemahiran selepas setiap p & p secara total dan holistik. KPM juga sentiasa proaktif bagi memastikan kSSR berjalan sebagaimana yang dihasratkan dalam falsafah pendidikan kebangsaan. KSSR menekankan 4M iaitu membaca, mengira, menulis dan menaakul. walaupun

KBSR tidak menekankan menaakul, sebenarnya guru-guru secara tersurat atau tersirat telahpun atau ada menjalankan kemahiran ini, hanya kita mencatat sebagai KBKK ( Kemahiran Befikir Secara Kreatif Dan Kritis ) semasa perancangan p&P dilakukan dan perlu dilaksanakan semasa P & P. Oleh itu, semua ini bukanlah baru tetapi hanya dijelas dan diambilberat dengan serius dan isinya dipertingkatkan lagi dengan menambah inovasi, Keusahawanan dan TMK yang berhasrat apa yang diajar dan apa yang dibelajar dapat mengikut kehendak dan keadaan zaman sekarang yang dianggap sebagai zaman teknologi. Guru-guru tidak boleh lagi hanya mengajar mengikut sukatan dan hanya mengajar pengetahuan buku sahaja. Sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran tidak wujud lagi dengan ganti dokumen standard yang diubahsuai mengikut langkah zaman moden sekarang. Selain itu, guru-guru disaran menggunakan pendekatan didik-hibur yang berpusatkan kepada murid agar menjadikan suasana pembelajaran menjadi sangat menyeronokkan. Ini adalah satu cabaran yang besar kerana kita bukanlah generasi baru, dari zaman kanak-kanak

35

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

kita sendiri sehingga melanjut pelajaran di Maktab Perguruan, kita dilatih dan dibimbing dengan menggunakan kaedah trandisi yang langsung tidak mementingkan didik-hibur tetapi mementingkan peningkatan kemahiran sahaja. Untuk memenuhi kehendak sistem KSSR, kita terpaksa berubah pula bukan sedakar kaedah tetapi juga kebiasaan kita, pengalaman pengajaran kita, latar belakang keguruan kita. Kesemua yang disebut diatas adalah ilmu yang didapati dari unit modul yang dibaca dan diselidik. Semua ilmu yang didapati ini adalah salah satu hala proses memperkembangkan profesionmalisma keguruan kita secara tersurat dan tersirat. Apa yang dihuraikan adalah ilmu maklumat yang difahami dan didapati. Kesemua ini adalah teori pendidikan yang didapati. Bagaimanakah guru-guru ingin memaplikasikannya adalah bergantung kepada guru dan juga sistem pentadbiran sekolah masing-masing. Guru-guru disaran mesti menyampaikan ilmu baru ini dan melaksanakannya dengan sempurna supaya betul-betul melahirkan generasi yang dihasratkan oleh kerajaan pada masa akan datang. Kesimpulannya, Pendidikan yang berkesan mestilah mempunyai hala tuju yang jelas dan bagaimana pelaksanaan dapat dioperasikan. FPK juga memberikan panduan bagaimana pendidikan Negara mesti beroperasi mengikut bentuk dan proses-proses yang ditentukan kea rah matlamat yang hendak dicapai. Matlamat yang dihasratkan hanya boleh dicapai apabila kurikulum yang dibangunkan bersifat sempurna dan kebolehcapaian yang tinggi..Akhirnya, Sistem pendidikan di Malaysia sedang ditranformasikan, bukan sahaja dokumen-dokumen catatan ditranformasikan, para pendidik juga perlu metranformasikan diri sendiri untuk menerima dan mengikut kehendak KSSR. Jika kita tidak mentranfomasikan kita dahulu, susahlah kita memegang tanggungjawab ini untuk menjayakan sistem yang baru ini. Jadi kita perlulah menganggap KBSR sebagai sejarah pendidikan dan mulalah hala tuju yang baru.

36

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12Cabaran-cabaran

KPF 3012 / 2011

Walaupun kita telah mendapat banyak pendedahan dari unit ini, tetapi semua ini adalah teori, kita perlu mengaplikasikan konsep ini di sekolah dengan sempurna. Dalam proses pengaplikasian, memang kita akan menemui cabaran-cabaran tertentu. Tanggungjawab sistem pendidikan baru adalah untuk menyediakan generasi muda dengan pelbagai pengetahuan dan kemahiran supaya mereka dapat menghadapi alam dewasa. Dalam konteks menyediakan pendidikan yang ideal, tujuan dan matlamat pendidikan negara pada abad ke 21 amat jelas sekali. Kementerian Pendidikan telah menyusun dan merancang untuk memperbaiki, memperkukuh, dan mempertingkatkan mutu pendidikan negara sesuai dengan perubahan sosialisasi masyarakat hari ini. Cabaran 1 : keperluan pentadbiran sekolah yang berlainan dari segi pentadbiran Amat jelas yang transformasi ini berbeza dengan situasi bilik darjah yang dinyatakan oleh Cohan dan Manion di atas. Justeru, adalah menjadi cabaran kepada pentadbir pendidikan mewujudkan tranformasi seperti yang diharapkan oleh Menteri Pelajaran. Selain itu, layanan yang sama diberi kepada semua sekolah walaupun pada realitinya sekolah mempunyai keperluan, kekuatan dan kelemahan serta keupayaan yang berbeza. Sebagai contoh, pelaksanaan Tawaran Baru (New Deals) atau juga dikenali sebagai Baiah yang dilaksanakan oleh KPM sebagai salah satu Bidang Keberhasilan Utama Negara atau NKRA (National Key Result Areas) dalam usaha meningkatkan keberkesanan sektor awam. Pelaksanaannya sangat mengharapkan tranformasi dalam pengurusan pendidikan, khususnya di peringkat sekolah bagi memastikan bidang pengurusan dan pencapaian kurikulum selaras dengan matlamat yang diharapkan oleh KPM. Masalahnya, pencapaian atau kedudukan (ranking) setiap sekolah di negara ini ditentukan menggunakan standard atau piawaian yang sama, iaitu berdasarkan keputusan peperiksaan awam dan juga gred purata sekolah (GPS) berdasarkan markah penilaian SKPM (Standard Kualiti Pendidikan Malaysia). Persoalannya, mampukah sekolahsekolah luar bandar dan pedalaman yang serba kekurangan bersaing dengan sekolah bandar atau sekolah elit yang mempunyai kemudahan infrastruktur dan pencapaian bidang kurikulum yang berbeza? Apa yang pasti kekurangan prasarana, kekurangan sumber pengajaran dan kekurangan kakitangan di sekolah- sekolah luar bandar sudah pasti menyumbang kepada pengurangan markah SKPM tersebut. Oleh demikian adalah menjadi cabaran kepada pemimpin pendidikan di sekolah terbabit dalam berusaha untuk mengurangkan jurang perbezaan tersebut seterusnya mampu melaksanakan sesuatu transformasi secara optimum.

37

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

Kejayaan pelaksanaan tranformasi kurikulum banyak bergantung kepada bagaimana pemimpin sekolah melibatkan seluruh organisasi yang terlibat dalam membuat keputusan, merancang, menilai dan melaksanakan program-program kurikulum baru. Perkongsianequal (equal partnership) sebegini antara pentadbir dan organisasi di bawahnya akan menjadi satu suara yang lebih jelas dan lebih diterima serta dihormati bagi melaksanakan sebarang program kurikulum. (Hubbard, 2003). Keputusan satu hala mahupun sesi latihan yang berbentukone-off tidak mungkin dapat mewujudkanownership ke atas program dan teknologi yang disampaikan. Justeru adalah menjadi cabaran pemimpin sekolah ialah mewujudkan ownership di kalangan guru, pelajar dan ibu bapa ke atas proses transformasi kurikulum dan produk yang dihasilkan dengan menggunakan sumber secara optimum bagi memastikan peningkatan kualiti yang berterusan . Guru, pelajar dan ibu bapa hanya akan berjaya menghayati dan mendapat manfaat daripada suatu transformasi apabila mereka dihargai. Begitu juga, apabila suatu program yang dirancang itu bersesuaian dengan keperluan organisasi secara keseluruhannya, maka ownership akan terhasil (Bimes-Michalak dalam Lewis, 1995). Jadi adalah menjadi cabaran kepada pihak pentadbir untuk mewujudkanownership yang dimaksudkan agar satu sistem kepercayaan dan tabiat yang menggalakkan pekerja-pekerja berfikir dan bertindak sebagaiowners atau pemilik dan melibatkan ciri-ciri rasa tanggungjawab bersama, komitmen, keahlian bersama dan perkongsian bersama (Mackins, 1995).

Cabaran 2 : Profesionalisme keguruan : sikap dan tanggungjawab serta kesedaran guru Profesion keguruan yang merupakan profesion tertua di dunia, kini memasuki satu lagi era baru. Dulu peranan utama guru ialah sebagai penyampai pengetahuan. Gurulah yang banyak bercakap dan menyoal. Bagaimanapun kini, peranan guru lebih penting sebagai pemudah cara dalam proses pembelajaran. Sebagai pemudah cara, guru perlu lebih sedia dan peka melahir dan menggunakan situasi-situasi pembelajaran secara cekap dan berkesan. Murid perlu selalu digerak untuk berfikir secara kreatif dan kritikal. Malahan, murid dijangka dapat menyoal guru serta membantu guru membuka luas pintu pembelajarannya. Dahulu, punca pengetahuan adalah dalam bentuk bertulis. Sekarang, lebih banyak bilik darjah ditukar menjadi bilik darjah bestari yang membolehkan pelajar menggunakan komputer untuk mencari lebih banyak pengetahuan dan maklumat. Bagaimanapun, kehadiran guru penting untuk membimbing pelajar membuat pilihan ilmu dan maklumat yang betul.

38

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

Betul kata pujangga Usman Awang yang menulis bait keramat bahawa setiap kejayaan dicapai manusia, titik pangkalnya bermula daripada guru.Meskipun guru tidak boleh bermegah dengan kejayaan anak didik mereka, guru harus bangkit daripada kesibukan bagi memberi didikan kepada anak bangsa untuk mencapai kejayaan cemerlang. Inilah satu lagi peranan guru - sebagai seorang pembangun negara. Ini kerana di bawah jagaannya adalah sekumpulan manusia muda yang akan diasuh dan dididik supaya menjadi anggota masyarakat yang bertanggungjawab dan berguna. Justeru, fokus guru adalah lebih daripada pembelajaran. Ia melibatkan pendidikan meliputi segala aspek meliputi pembangunan mental, fizikal, emosi, sosial dan psikologi. Guru harus berperanan untuk mengenal pasti dan membangunkan potensi diri pelajar. Peranan guru ini amat penting dalam menentukan corak pembangunan sesebuah negara. Kita perlu sedar, kejayaan negara sehingga kini, sebahagian besar adalah hasil sumbangan kerjaya keguruan. Ini kerana persediaan bagi pengeluaran tenaga kerja negara di semua sektor bermula dari sekolah yang sudah pastinya memerlukan khidmat dan jasa guru. Guru juga adalah model manusia berkelakuan baik. Guru mesti bebas daripada bersikap negatif dan sempit daripada aspek bangsa, kelas, sosial, kedaerahan dan politik. Seorang ahli psikologi Barat pernah menganalogikan seorang guru yang pintar ibarat walking dictionary kerana peranannya memberi arah kepada orang yang ingin bertanya sesuatu.Pun begitu, seorang guru yang proaktif dan berfikiran terbuka lebih mesra dengan sikap keterbukaan dan kesediaannya untuk meningkatkan tahap profesionalisme masingmasing.Seorang pelajar di Amerika Syarikat pernah dipetik sebagai berkata bahawa guru yang baik ialah guru yang mengajar muridnya seperti mana dia mahukan anak murid mengajarnya. Malah guru yang berpendirian profesional dalam tingkah lakunya dengan memegang kepada nilai-nilai akhlak dan etika yang positif berkemungkinan mampu mempengaruhi pelajarnya daripada ibu bapa mereka sendiri. Bagi memantapkan profesionalismenya, adalah penting guru menjalani latihan sebelum perkhidmatan. Pendedahan awal ini mendedahkan guru dengan pelbagai kaedah dan kemahiran pengajaran yang perlu seorang guru miliki. Bagaimanapun, latihan tidak terhad kepada sebelum perkhidmatan semata-mata. Dalam semua aspek keguruan, ilmu pengetahuan adalah lebih luas dan mendalam hasil usaha penyelidikan dan diskusi guru-guru pengetahuan. Selain itu, kelayakan akademik juga adalah satu lagi perkara yang perlu ditimbangkan. Ini kerana profesionalisme guru itu adalah berpusatkan kepada pengetahuan. Maka, adalah wajar diramalkan, seiringan dengan kejayaan Malaysia meningkatkan kadar pembangunannya,

39

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

guru-guru ijazah akan bertugas sehingga ke sekolah rendah. Memandangkan guru memainkan peranan penting dalam pembangunan negara, sifat kerja guru yang begitu khusus memerlukan guru mempunyai kelayakan akademik minimum dan menghadiri program-program latihan sebelum dan semasa perkhidmatan. Justeru langkah Kementerian Pelajaran Malaysia menggalakkan guru meningkatkan kelayakan akademik melalui pelbagai program dan galakan termasuklah kursus dalam perkhidmatan, galakan guru bukan siswazah melanjutkan pelajaran di peringkat ijazah, pensiswazahan Guru Besar, anugerah biasiswa melanjutkan pelajaran di peringkat sarjana dan ijazah kedoktoran merupakan manifestasi untuk membangunkan kerjaya guru. Bagaimanapun dorongan ini perlu selari dengan insentif untuk terus menyuburkan minat dan kompetensi guru dengan menyediakan Hadiah Pergerakan Gaji umpamanya bagi guru yang mempunyai kelayakan akademik yang lebih tinggi seperti sarjana, Phd dan sebagainya. Di samping itu, cabaran kini, guru juga perlu mempunyai dan mengamalkan sifat-sifat tingkah laku yang positif. Di samping memperakui akan kepentingan guru, penganugerahan status ini akan dapat menarik calon-calon yang lebih terpelajar dan lebih berkelayakan memohon menjadi guru dan seterusnya akan membantu negara memperoleh kejayaan yang lebih besar. Cabaran 3 : Kursus Dalaman perlu berkesan menyampaikan segala pengetahuan dan maklumat baru kepada setiap guru di sekolah. Salah satu unsur yang penting adalah memberikan peluang pendidikan yang sama kepada semua pelajar tanpa mengambil kira budaya, kelas sosial, kelompok etnik dan amalan atau cara hidup. Justeru satu sistem pendidikan diperkenalkan dalam sistem pendidikan di Malaysia, iaitu sistem pendidikan berpusat. Namun sama ada disedari mahupun tidak, kurikulum sekolah yang bersifat berpusat juga memperlihatkan kelemahan dari segi pelaksanaan di kebanyakan sekolah. Kursus dalaman seperti perkara baru KSSR atau konsep serta pengisian yang dianjurkan masih belum dapat menjamin penguasaan guru ke atas isi kandungan yang perlu disampaikan. Begitu juga, penyebaran maklumat melalui kursus yang berkaitan dengan kandungan pengajaran, pedagogi dan latihan kemahiran dan sebagainya sering tidak begitu berkesan. Ini berlaku mungkin kerana pencairan maklumat dalam pengagihan guru mengikut opsyen. Maka berlakulah keadaan di mana kebanyakan guru yang mengajar di sekolah menjadibidan terjun. Guru yang bukan opsyen terpaksa mengajar mata pelajaran kritikal seperti Matematik, Sains dan Bahasa Inggeris

40

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

bagi memenuhi keperluan pelajar. Disebabkan kurang pengalaman dan pengetahuan kurikulum sekolah yang bersifat berpusat juga memperlihatkan kelemahan dari segi pelaksanaan di kebanyakan sekolah. Kekurangan guru dan masalah guru bukan opsyen juga boleh menimbulkan kesukaran memupuk budaya ownership kerana guru menganggap diri mereka dipaksa untuk mengajar subjek bukan opsyen. Kekurangan kemahiran guru dalam mengendalikan aktiviti kokurikulum juga ditambah dengan kurangnya sokongan pihak pengurus sekolah dari segi bimbingan dan latihan akan menyukarkan semangat ownership dipupuk di kalangan guru. Sejauh manakah guru-guru bukan opsyen dan guru-guru penasihat ini diberikan latihan bagi membimbing mereka mengurus kurikulum ? Oleh itu, para guru perlulah sangat peka dan berdikara untuk mepertingkatkan ilmu pengetahuan diri dalam bidang tertentu dan menjadikan sistem pendidikan di Malaysia betulbetul Berjaya. Cabaran 4 : Penstabilan sistem, bahan pengajaran dan pembelajaran, kemudahan ICT dan lain-lain di Sekolah Bahan pengajaran dan pembelajaran juga menjadi salah satu faktor yang menyumbang kepada keberkesanan kurikulum sekolah terutama konsep KSSR yang menekankan didik-hibur serta perkembangan TMK. Bahan pengajaran dan pembelajaran mestilah cukup, boleh digunakan, berasaskan teknologi seperti ICT dan juga bersifat mesra pengguna. Bahan ini biasanya disediakan oleh guru-guru untuk memberikan impak yang optimum dalam pengajaran mereka. Tetapi dalam silibus baru KSSR, bukan lagi hanya guru yang menggunakan ICT untuk mengajar tetapi juga murid perlu menggunakan ICT untuk berlajar. Sekiranya bahan pengajaran dan pembelajaran ini berkesan ini akan menghasilkan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah menjadi lebih baik, pembelajaran yang menyeronokkan bagi pelajar serta meningkatkan kecemerlangan akademik. Menurut Rohana Man dalam laporannya iaitu Konferensi Antarabangsa Pertama Pendidikan Guru 6-8 Mei 2002 yang lalu, guru yang cemerlang ialah mereka yang berjaya mengaitkan kepakaran sedia ada pelajar dengan tajuk perbincangan serta melibatkan pelajar secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran Amalan pengajaran dan pembelajaran juga menjadi aspek penentu keberkesanan kurikulum. Tenaga pengajar mestilah mengadakan pengajaran dan pembelajaran yang terancang, menggunakan pelbagai teknik yang berpusatkan pelajar dan penilaian dijalankan

41

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

berterusan ke atas amalan pengajaran dan pembelajaran. Rohana Man (2002)turut melaporkan bahawa ciri-ciri guru yang cemerlang ialah mereka yang boleh mengesan masalah pembelajaran pelajar sepanjang masa, merancang pelbagai alat dan bahan bantu mengajar serta pelbagai kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran (P&P) untuk pelajar pelbagai kebolehan. Dengan wujudnya keadaan sedemikian, hasilnya proses pengajaran & pembelajaran menjadi berkesan, dapat meningkatkan kecemerlangan akademik pelajar dan guru akan menjadi cekap dalam penyelesaian masalah.

Pemimpin pendidikan juga berhadapan dengan cabaran yang berkaitan dengan jurang antara dasar dan realiti pelaksanaan; kekangan sumber manusia dan prasarana; dan sikap serta komitmen pihak pengurusan, guru dan komuniti. Sebagai contoh, selaras dengan perkembangan teknologi semasa, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah memperkenalkan Teknologi Maklumat dan Komunikasi atau Information and Communication Technology (ICT) dalam pendidikan yang meliputi aspek prasarana, pengisian dan latihan guru. KPM telah melaksanakan pelbagai projek ICT dengan pembekalan komputer sebagai aktiviti utama penyediaan infrastruktur ICT. Namun isu dan masalah yang menjejaskan usaha penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Antara masalah tersebut adalah berkaitan dengan: Pembekalan komputer yang tidak seimbang antara sekolah bandar dan luar bandar; Perisian komputer untuk P&P yang sesuai sukar diperoleh; Latihan dalam perkhidmatan untuk guru mengendalikan sistem komputer di sekolah yang kurang berkesan; Penyenggaraan komputer yang kurang memuaskan di sekolah; dan Bilangan guru terlatih dalam ICT yang belum mencukupi. Justeru adalah menjadi cabaran kepada pemimpin pendidikan untuk memastikan sekolah mendapat kemudahan yang dimaksudkan menjelang usaha menjadikan setiap murid dan guru celik ICT. Cabaran 5 : Latar belakang guru dan ibubapa berpendidikan tradisi ( KBSR ) Sokongan ibu bapa terhadap tranformasi kurikulum sekolah juga sangat penting. Sejauh manakah ibu bapa menyokong program kurikulum sekolah? Sejauhmanakah mereka menawarkan kemahiran dan kepakaran mereka untuk menjayakan aktiviti kurikulum di sekolah? Begitu juga dengan anak-anak yang masih tidak dapat menguasai kemahiran literasi asas, sejauhmanakah ibu bapa memikul tanggungjawab dalam hal pembelajaran anak? Yang jelasnya, penglibatan pelajar dalam program kurikulum masih lagi tidak menyeluruh.Bahkan ada ibu bapa yang menganggap suatu transformasi yang dilakukan itu sebagai satu seksaan.

42

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

Misalnya bantahan terhadap konsep KSSR yang tiada sistem peperiksaan selaras, bantahan konsep KSSR yang terlalu kurang latihan sekolah, bantahan konsep didik-hibur yang tidak realiti yang tidak dapat mendidik anak mereka dengan hala tuju yang formal dan sebagainya. Selain itu, dari segi para guru pula, setakat hari ini, masih terdapat banyak guru belum dapat menerima konsep baru KSSR ini disebabkan semua guru memang dari latar belakang pendidikan tradisi yang dapat nampak kesan baiknya. Guru-guru telah menggunakan cara tradisi untuk menyampai pengajaran mereka dengan berkesan dan baik. Oleh itu, mereka masih berpendapat sukar hendak bertukar konsep secara tiba-tiba dan mereka juga belum mendapat satu pandangan yang jelas untuk bagaimana melaksanakan konsep baru ini. Para guru dan ibubapa perlu memusing minda mereka dan menerima konsep baru. RUMUSAN Cabaran guru masa depan lebih hebat. Guru harus berfikiran glokal dengan mengadunkan aspek tempatan dengan kepelbagaian entiti dunia yang berlaku begitu pantas dengan pelbagai karenah yang harus dibendung secara lebih bijak dan berhati-hati. Guru masa kini harus melihat kurikulum pendidikan secara dinamik. Guru harus bijak mentafsir kurikulum yang menjadi wahana penyampaian ilmunya. Bagi rakyat, kurikulum yang menjadi intipati kemajuan dan perpaduan ialah integrasi antara kaum.Bentuk kurikulum yang usang dan difikirkan kurang menyumbang kepada kemajuan negara bangsa harus diberi nafas baru atau digubal semula agar penampilannya lebih segar sebagai agen kemajuan dan pembangunan 2020. Jelasnya, kecekapan pemimpin mengusahakan penglibatan organisasi dalam proses transformasi kurikulum akan mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih menyeronokkan dan tidak hanya berorientasikan peperiksaan. Dalam keadaan transisi tersebut, kepimpinan guru besar atau pengetua sebagai pempimpin utama kurikulum amat diperlukan bagi memastikan kefahaman di kalangan staf dan sokongan organisasi dalaman wujud.Pengetahuan mengenai asas teori dan model perubahan juga penting Perubahan atau transformasi yang dilaksanakan itu boleh meningkatkan pencapaian organisasi dan pada masa yang sama ia boleh diterima oleh kakitangan tanpa menimbulkan sebarang halangan. Selain itu, pemimpin pendidikan juga perlu bersfat lebih kreatif dalam memperkenalkan sesuatu perubahan. Menurut Leo Ann Mean (1994), kreativiti membekalkan pandangan yang lain dan perspektif yang baru terhadap pengurusan rutin. Dalam bidang

43

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

pendidikan, pengurus yang imaginatif, inovatif dan kreatif diperlukan untuk mengetuai institusi pendidikan dalam zaman yang serba mencabar dan sentiasa mengalami perubahan.

44

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

BIBLIOGRAFIAbu Bakar Nordin & Ikhsan Othman. (2003). Falsafah Pendidikan dan Kurikulum, Tanjong Malim: Quatum Books. Aini Hayati Mohamed, (2001). Pengurusan Perubahan. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd. Abdul Shukor Abdullah, (1994). Penilaian Semula Pengurusan Sekolah. Jurnal Pengurusan Pendidikan. Jilid 04, Bil.01. Genting Highlands: Institut Aminuddin Baki. Abdul Razak Wahid, (2001). Pengetua Sebagai Pemimpin Perubahan. Artikel Jurnal Institut Pengetua, Jilid 1, Bil.1, Kuala Lumpur: Universiti Malaya. Abdullah Sani Yahaya. (2005).Mengurus Sekolah. Bentong: PTS Professional. Fullan, M., (1982). The Meaning Of Educational Change. N ew York: Teacher College Press.

45

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

BAHAGIAN B JAWAPAN

E-FORUM( KESELURUHAN)Jumlah Penglibatan dari forum monitoring : 36 kali

20 MARKAH

46

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

CETAKAN JAWAPAN FORUM ( KESELURUHAN ) LIM POH NGOH EL-B12 ( D20102041910 )FORUM 1Sebagai seorang guru, bagaimanakah anda melaksanakan tanggungjawab untuk mempastikan hasrat yang terkandung di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan tercapai? 1. FPK adalah sistem pendidikan negara menganjakkan diri ke kedudukan terkehadapan dengan mengungkapkan secara jelas prinsip dan nilai asas yang mendasari dan membentuk sistem pendidikan Malaysia daripada peringkat yang paling rendah hingga kepada peringkat tertinggi iaitu universiti. Guru adalah tunjang dalam sistem pendidikan negara.Oleh itu, kita haruslah mendidik anak-anak murid kita supaya menjadi seorang yang berakhlak mulia dan mempunyai nilai-nilai murni yang sepatutnya ada pada manusia. Anak-anak didikan kita haruslah diseimbangkan dalam aspek intelek,rohani,emosi dan jasmani.

2. Ya,saya setuju pendapat saudari.Guru juga bertanggungjawab sebagai penyebar ilmu . Tanggungjawan ini merupakan satu tuntutan dan ciri modal insan . Guru sentiasa merancang perancangan dan persediaan yang baik untuk mengaplikasikan ilmu baru kepada murid-murid , supaya murid dapat pendidikan yang sempurna dan menperkembangkan potensi murid-murid secara menyeluruh dan bersepadu.

3. Ya, harap-harap saya dapat melaksanakan mencapai hasrat yang terkangung di dalam FPK. Oleh itu , guru harus sentiasa melaksanakan kurikulum dan kokurikulum yang dapat menperkembang potensi murid dari segi jasmani, emosi , rohani dan intelek dalam merealisasikan hasrat yang terkandung dalam FPK .Kerana murid bukan saja belajar ilmu di sekolah malahnya moral seseorang murid amat sangat penting. 4. Pada pendapat saya , untuk merealisasikan FPK seseorang guru harus sentiasa meningkatkan kecekapan , keberkesanan pengurusan pendidikan dan menggunakan bahan teknologi sebagai alat bantu mengajar untuk menarik perhatian murid. Guru juga perlu membuat refleksi supaya objektif p&p dapat mencapai . 5. Ya, saya setuju pendapat saudari . Pendidikan merupakan proses asas dan utama untuk pembinaan insan yang baik, seimbang dan bersepadu secara langsung merupakan saluran utama dan yang paling penting untuk menjayakan hasrat dan cita-cita Negara.

47

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

FORUM 2 Perlukah Dasar PPSMI kembali dilaksanakan di sekolah-sekolah? Berikan hujah anda.Pendapat saya Dasar PPSMI tidak perlu kembali dilaksanakan di sekolah-sekolah. Apabila kerajaan memperkenalkan dasar Pengajaran danPembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI), bermula tahun 2003, para pelajar kumpulan lemah yang sememangnya tidak berminat dan lemah dalam Bahasa Inggeris, turut merasakan bahawa mata pelajaran Sains dan Matematik juga susah kerana diajar dalam Bahasa Inggeris .Hasilnya , mereka menjadi tidak berminat untuk belajar Sains dan Matematik ,terutamanya matapelajaran Sains. 2. Ya,saya setuju pendapat saudari . Apabila kerajaan memperkenalkan dasar Pengajaran danPembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI), bermula tahun 2003, para pelajar kumpulan lemah yang sememangnya tidak berminat dan lemah dalam Bahasa Inggeris, turut merasakan bahawa mata pelajaran S a i n s j u g a s u s a h k e r a n a d i a j a r d a l a m B a ha s a I ng g e r is . Murid mengalami masalah kerana terpaksa memindahkan konsep-konsep Sains dan Matematik daripada bahasa asing ke dalam bahasa ibundanya dalam keadaan murid tidak atau belum menguasai bahasa asing itu. 3. Ya,PPSMI tidak patut diteruskan. Mata pelajaran Sains dan Matemtik lebih sesuai diajar dalam bahasa ibunda . Guru akan mengajar lebih yakin diri ,murid akan lebih berminat dan memahami konsep-konsep sains dan matematik. Oleh itu, murid dapat menguasai kedua-dua mata pelajaran dengan lebih mudah . Ya,Dasar PPSMI tidak perlu dilaksanakan di sekolah-sekolah lagi. Pendapat saya adalah tahap penguasaan Bahasa Inggeris murid di sekolah rendah masih lemah terutama murid yang tinggal di luar bandar. Murid-murid ini mungkin kehilangan minat untuk belajar sains dan matematik , kerana kurang memahami konsep-konsep dan prinsip-prinsip dalam kedua-dua matapelajaran ini, terutama sains . Ya,saya setuju pendapat Cikgu Yoo.Salah satu tujuan PBSMI adalah supaya murid dapat menguasai Bahasa Inggeris. Bahawa waktu pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggeris di sekolah-sekolah boleh ditambah .P&P Bahasa Inggeris perlu diubahsuai dan diperbagaikann supaya murid dapat menguasai Bahasa Inggeris. Akhirnya,saya lebih setuju murid-murid lebih sesuai belajar matapelajaran Sains dan Matematik dalan bahasa ibunda kerana murid mudah memahami dan menguasai kemahiran sains dan matematik.

4.

5.

48

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

FORUM 3 Kurikulum standard ke arah membangunkan modal insan bertaraf dunia. Bincangkan.1. Bermula tahun 2011,semua sekolah akan menggunakan satu kurikulum baru yang dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) .Kurikulum ini akan dijalankan secara berperingkat seluruh Malaysia bermula tahun 2011. Kurikulum ini selaras dengan perkembangan dan permintaan semasa yang menuntut modal insan yang lebih berkualiti . Melalui KSSR ,pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan modul yang akan menggantikan buku teks .Oleh itu , guru-guru sedang disedia dan dilatih untuk KSSR. Ia diharap dapat meningkatkan penguasaan murid-murud sekolah rendah khususnya dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris. Melalui KSSR, murid akan lebih mahir dalam komunikasi. Mereka digalakkan untuk memberi idea mereka. Kerohanian, sikap dan nilai mereka akan dibentuk melalui KSSR. Mereka didedahkan dengan alam Sains dan Teknologi agar mereka dapat menghadapi cabaran pada masa depan. 2. Pada pendapat saya pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah adalah sangat bertepatan dan sesuai pada masanya. Kali terakhir Kurikulum Pendidikan Malaysia mengalami perubahan adalah pada tahun 2003 ,iaitu semakan semula Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah yang telah dilaksanakan sejak 1993.Tambahan pula,jika merujuk kepada matlamat umum perlaksanaan , KSSR adalah satu transformasi pendidikan ,iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk ,organisasi ,kandungan , pedagogi , peruntukan masa, kaedah pentaksiran ,bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah .

3. Tranfomasi kurikulum itu pula digubal berasaskan dua standard utama, iaitu y Standard Kandungan yang merujuk kepada penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. y Standard Pembelajaran yang merupakan satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan. Jadi, adalah diharapkan pelaksanaan KSSR ini dapat membaharui kurikulum sedia ada dan memastikan ianya relevan dengan keperluan pendidikan semasa. 4. KSSR berfungsi memberi fokus terhadap 4 kemahiran iaitu membaca ,menulis ,mengira dan menaakul (4M) .Bagi kemahiran menaakul ,ia selari keperluan untuk menyediakan murid dengan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis. Selain daripada itu,pendekatan modular berupaya membantu guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih terancang dan murid dapat mencapai standard pembelajaran yang ditetapkan . 49

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12 5.

KPF 3012 / 2011

KSSR akan mula diperkenalkan dan diterapkan kepada murid tahun satu kerana kesesuaian murid tersebut yang baru menduduki alam persekolahan atau peringkat awal pendidikan mereka. Penerapan dari peringkat awal akan membantu memudahkan perjalanan serta pembelajaran murid-murid tersebut yang akan melangkah ke tahun-tahun seterusnya sejajar dengan perubahan umur.Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia, Tan Sri Alimuddin Mohd Dom berkata, KSSR tidak akan menggantikan tetapi beriringan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR).

FORUM 4 Guru sebagai arkitek bangsa. hujahkan.1. Bagi saya, guru adalah suatu istilah murni, besar, istimewa dan unik dalam konteksnya tersendiri. Bagi mana-mana negara maju atau yang ingin mencapai kemajuan, pendidikan menjadi teras utama pembangunan sumber manusia atau modal insannya. Itulah yang dilakukan Kerajaan Malaysia. Memang seorang guru itu seorang pendidik, pemantau kemajuan pelajaran, pembimbing, pengasuh nilai, pengajar subjek dan harus menunjukkan teladan yang baik. Pepatah Melayu menyebut Guru kencing berdiri, pasti murid akan kencing berlari. Maknanya nilai-nilai adab dan adat, budi bahasa, berakhlak mulia datangnya daripada guru dan sekolah. Sungguh pun begitu, tanpa persepakatan ibu bapa-guru, perkongsian tanggung jawab bagi melahirkan anak bangsa yang berilmu, berkemahiran, berketerampilan dan holistik tidak mudah dicapai. Kita mahukan masyarakat yang progresif, dinamik dan pengamalan nilai-nilai positif serta sedia menghadapi cabaran-cabaran zaman. Sebenarnya tidak semua orang boleh menjadi guru. Maka kerjaya guru yang sedang berkembang ke arah suatu profesion itu, akan sama seperti pengamal undang-undang, jurutera, arkitek dan doktor yang dikawal badan-badan profesional masing-masing.

2. Di sekolah, tugas guru adalah mendidik. Sekolah pula merupakan institusi masyarakat. Jadi guru perlu peka dengan suasana tarikan negatif di luar dengan adanya pengaruh media elektronik dan cetak, gedung raya membeli belah, kafe siber, pusat-pusat hiburan dan pengaruh teknologi maklumat. Maknanya kerjaya pendidikan bukan semudah yang disangka. Citra negara bangsa adalah citra kesatuan. Konsep 1Malaysia memang kena pada tempat dan masanya. Pemikiran ke hadapan di kalangan guru dan pakar pendidikan di Kementerian sangat penting. Minda atau akal budi yang berdisiplin, tahu melakukan 50

LIM POH NGOH ( D20102041910 ) EL-B12

KPF 3012 / 2011

sintesis, kreatif, tahu hormat dan membina etika dalam serba hal akan banyak membantu kelahiran sebuah negara bangsa yang kukuh perpaduannya, mantap kejatidiriannya dan seimbang.

3. Guru diibarat sebagai arkitek kerana guru juga berfungsi seperti arkitek untuk mereka bentuk murid yang disamakan seperti bahan mentah yang sedia untuk direka bentuk. Guru akan berusaha untuk menghasilkan murid menjadi bangsa yang bersesuaian dengan FPK. Guru melakonkan pelbagai watak untuk murid-murid melangkah ke perjalanan yang lebuh cerah tanpa berasa gelisah dan takut. Tanggungjawab seseorang guru amat penting dalam membentukkan generasi. Oleh itu, tidak dapat dinafikan iaitu guru sebagai aktitek bangsa dengan tidak mengira bangsa 4. Guru sebagai arkitek bangsa diterjemahkan sebagai pendidik yang mencorak dan mewarnakan murid yang umpama kain kosong yang putih lagi bersih. hadirnya anak murid kita ke sekolah umpama bakul yang kosong, dengan tekad bakul yang dibawa pulang akan penuh berisi ilmu. kitalah yang bertanggungjawab untuk mencorakkan masa hadapannya. tanggungjawab yang dipikul ini amat berat dan memerlukan tahap kesabaran yang tinggi dan pemikiran yang kreatif dan inovatif. 5. Guru merupakan seorang akitek yang sanggup mengorbankan masa dan tenaga untuk mendidik anak murid menjadi bangsa yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek serta dapat memupuk semangat p