1

1

A modul kódja: ERCS_2 0_1

Kommunikáció a mindennapokban

A modul felhasználási területe: 8. évfolyam (fejlesztő osztály)

2

MODULTÉRKÉP

A modul kiemelt és általános céljai:Tanulják meg, hogyan kell viselkedni a különböző kommunikációs helyzetekben.Tartalmi fókusz: Tanítási-tanulási folyamathoz köthető tevékenységekFejlesztési fókuszok: verbális-nyelvi, térbeli-vizuálisA modul kapcsolódik a következő modulokhoz A Summázzuk témakörhöz köthető.A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

magyar nyelv és irodalom, kommunikáció szak

1. Részmodul címeRendszerezzük a tudásunkat!

2. Részmodul címeJátsszuk el!

Célok:Az előzetes ismeretek elmélyítése és biztos mozgás a mindennapos kommunikációs helyzetekben.

Célok:Játszva erősítik meg magukban a kommunikációs ismereteket.

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák: Képes gondolatok, vélemények és érzelmek egyszerű,

érthető kifejezésére változatos helyzetekben, különböző céllal.

Képes együttműködni a beszédpartnerrel: kérdezni, válaszolni; mások véleményét meghallgatni, megérteni; érveket felkutatni, véleményt és állásfoglalást kialakítani.

Képes különböző szövegek néma és hangos olvasására, értelmezésére a különböző céloknak

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák: kommunikációs készség kreativitás memória és figyelem fejlesztése feladattudat erősítése vizuális memória vitakészség lényeglátás együttműködés

2

3

megfelően Képes mozgósítani előzetes tudását az új

tanulnivalóval összefüggésben. Képes arra, hogy reális és árnyalt értékelést adjon

saját, konkrét tanulási teljesítményéről. Kétszemélyes és csoportos helyzetekben toleranciát

és rugalmasságot tanúsít.Tartalmi egységek bemutatásaEgyütt könnyebben megy.

Tartalmi egységek bemutatásaJátsszuk el!

A részmodul időkerete3×60 perc

A részmodul időkerete2×60 perc

A modul összóraszáma: 5 óra

3

4

MODULLEÍRÁS

1. RÉSZMODUL: RENDSZEREZZÜK A TUDÁSUNKAT! (3×60 PERC)

Mivel fejlesztő osztályos gyerekekről van szó, lassabb a munkatempójuk. Bőséges időt kell hagyni minden feladat elkészítésére. 3×4 fős (kis létszámú) csoportra terveztem a modult. Fontos, hogy a foglalkozás kezdetén jegyezzük fel, melyik csapat milyen színű A/4-es lapot kapott, így ellenőrizni tudjuk, hogy hány smiley-t gyűjtöttek össze.

Szükséges eszközök: 3 db kép 4 részre vágva, melynek segítségével kialakítjuk a csoportokat; 3×4 db különböző színű filctoll; 4 db különböző nyomda; 3 db boríték (belerakva a kommunikációval kapcsolatos fogalmak); 3 db A/4-es lap képekkel és feladatokkal; 3×20 db kisméretű üres kártya (10-10 db különböző színű legyen); 3db laptop;

Együtt könnyebben megy!

1. lépés: A 3 csoport kialakítása úgy történik, hogy a terembe belépve mindenki húz egy puzzle-darabkát,amelyből egy kép áll össze, ha összerakják.1. 3 db képet vágunk 4 részre. 3-féle színnel rajzoljunk a puzzlek hátuljára pöttyöt, így könnyen megtalálják egymást a csapattagok. Ha megtalálták egymást a csapattagok, megkérjük őket, üljenek az asztalokhoz, és ragasszák fel a puzzle-darabkákat az A/4-es lapra. 2. lépés: Megkérjük a csapatokat, hogy írják le gondolataikat a kirakott képpel kapcsolatban a kerekasztal-körforgó módszerének2 megfelelően. Az asztalukon lévő színes A/4-es papírra írjanak, a saját filcükkel. Mindenki egyszerre csak egy gondolatot írhat le, majd továbbadja a csapattársának a lapot. Ezt mindaddig folytatják, amíg van közlendő gondolat.

1 lásd 1. számú melléklet 2 Bárdossy–Dudás–Pethőné–Priskinné: A kritikai gondolkodás fejlesztése. Pécs, 2002.

4

5

3. lépés: Ha elkészültek a csapatok, akkor átadják a lapjukat a másik csapatnak, akik elolvasva a leírtakat, javíthatják és kiegészíthetik azt. Ha nagyon tetszett a javító csapatnak, akkor egy nyomdát nyomhat a lapra. Miután visszakerültek a lapok a csapatokhoz, közösen is megbeszéljük a képről leírtakat.

4. lépés: Megkérjük a csapatokat, hogy nyissák ki a borítékot és a benne található kommunikációs fogalmakat3 párosítsák a meghatározásukkal! Hívjuk fel a figyelmet arra, hogy a vastagon szedettek a fogalmak. Amikor elkészültek a csapatok, akkor kiadjuk nekik az 5. lépésben szereplő feladatot. Amíg azon dolgoznak, addig a foglalkozást vezető megnézi a megoldásokat. Jó megoldás esetén kapnak egy nyomdát a színes lapjukra.

5. lépés: A4-es lapokat osztunk ki. Vegyétek alaposan szemügyre a képeket és oldjátok meg a feladatot!

3lásd: 2. számú melléklet (érdemes laminálni) + A megoldás is itt található.5

6

üzenet: üzenet:kód: kód:feladó, címzett: feladó, címzett:csatorna: csatorna:körülmények: körülmények:kapcsolat: kapcsolat:

6. lépés: Megbeszéljük a megoldásokat. Ha jól dolgozott a csapat, ismét kap egy nyomdát a színes lapjára.

7. lépés: Mindegyik csoport talál az asztalán 20 db üres kártyalapot (10-10 db két színű). Megkérjük őket, hogy csoporton belül párban dolgozzanak a következő feladat megoldásán. Válasszanak maguknak színt, illetve a következő két kérdéscsoport közül is egyet. A tábla két felére már felírtuk a két kérdéscsoportot. Ide kellene felrakniuk a kártyákra összegyűjtött gondolatokat. Fontos, hogy egy kártyán csak 1 gondolat legyen, röviden megfogalmazva. 1. Melyek a sikeres kommunikáció feltételei?2. Melyek lehetnek a sikeres kommunikáció akadályozó tényezői?

6

üzenet:kód:feladó, címzett:csatorna:körülmények:kapcsolat:

7

Ha elkészültek a csoportok, akkor közösen megbeszéljük a válaszokat. Ha jól dolgoztak, akkor ismét kapnak egy nyomdát a színes lapjukra.

8. lépés: Az elkövetkezendő percekben egy gyors, tollak középen, avagy letettük a garast4 módszer segítségével gyűjtsék össze, hányféleképpen kommunikálhatunk. Ha elkészültek a csoportok, akkor közösen megbeszéljük a válaszokat.

9. lépés: Először a szóbeli kommunikációval kapcsolatosan kapnak feladatokat a tanulók.

a) Szólaltassák meg a képen látható jegesmacikat! Mivel csak három maci látható, ők pedig négyen vannak egy csoportban, a negyedik macit is vegyék be a párbeszédbe! Ha minden csoport elkészült, akkor egymás előtt adják elő a csoportok. Tapssal és nyomdával jutalmazzuk őket!

b) Megkérjük a csoporttagokat, hogy párokban készítsenek egymással riportot! A témát ők válasszák meg! Ha elkészültek, egymás előtt előadják a riportokat. Tapssal és nyomdával jutalmazzuk őket!

10. lépés: Az elkövetkezendő percekben az írásbeli kommunikációval folytatjuk. a) Az alábbi tudósítás egy múlt századi folyóiratban jelent meg.

4 Bárdossy-Dudás-Pethőné-Priskinné: A kritikai gondolkodás fejlesztése. (343.o.)7

8

A KIS HADNAGY TRAGÉDIÁJA„Porembai Witwiczky Ferencz lovag, a 12-ik gyalogezred legfiatalabb hadnagya, egy üde gyermekarczú, örökvidám ifjú vetett véget a hét elején fegyverével nagyreményű életének. Ott volt az egész czivilértelmiség is a parádés szép katonai gyászpompán, és nem egy két szép leány fakadt könnyre miatta. A szebbnél szebb koszorúk az egész gyászkocsit elborították. Öngyilkosságáról egész legendák kerengnek, amikből csak egy való, a váratlan korahalál. Olyan volt, mint a virág, mit egy forgatag szél letör és eltipor. Nyugodjék békével.”

Mi a véleményetek a leírtakról? Írjátok át ezt az újságcikket a mai kornak megfelelően! Minden csoport elmondja a véleményét, majd felolvassa az általa írt újságcikket. Ha ügyesen dolgoztak egy nyomdát kapnak a színes lapjukra.

b) Az írásbeli kommunikációnak is vannak szabályai! Írjatok egy levelet a legkedvesebb barátotokhoz (-nőtökhöz), hogy hamarosan meglátogatjátok őt Németországban! Írjatok egy hivatalos levelet iskolátok igazgatójához, hogy szeretnétek engedélyét kérni egy suli buli megszervezéséhez!

c) A barátoddal feladatként kaptátok meg az osztályfőnökötöktől, hogy nektek kell megszerkesztenetek a decemberi iskolaújságot. Milyen cikkeket tennétek bele? Nem kell a cikkeket leírni, de próbáljanak minél találóbb címeket találni! Amint elkészültek felolvassák, jutalmul nyomdát kapnak.

11. lépés: Nemcsak szóban és írásban tudunk kommunikálni, hanem az ún. nonverbális jeleinkkel, testbeszédünkkel is.

a) Figyeljék meg az alábbi képeket! Írják a képek alá, mit fejeznek ki az arcok! Mit mondanának, ha megszólaltatnánk őket?

8

9

------------------------------ ------------------------------------ ----------------------

------------------------------------------------- --------------------------------------------------

Ennek a feladatnak a megoldásáért is jár a nyomda. b) http://www.youtube.com/watch?v=xD8JGKqMCXM Az elkövetkezendő percekben a laptopotokon látható filmrészletet hang nélkül fogják látni a csoportok. Megkérjük őket arra, hogy próbálják meg kitalálni a szituációt. Miről szólhat a film? Milyen jelekből lehet erre következtetni? Gyűjtsék össze!

9

10

Ha elkészültek, akkor minden csoport felolvassa az általa írtakat. Ezzel a filmmel kapcsolatosan lesz még egy feladatuk a csoportoknak. Még egyszer megnézhetik, ismét hang nélkül. Meg kell szólaltatniuk a szereplőket. Mikor mit mondhatnak egymásnak? Amikor elkészültek a csoportok, előadják egymásnak. Tapssal és nyomdával jutalmazzuk a megoldásokat.

10

11

2. RÉSZMODUL: JÁTSSZUK EL! (2×60 PERC)Felhívjuk a gyerekek figyelmét, hogy az elkövetkezendő játékos feladatokban bebizonyíthatják mindazt, amit tudnak a kommunikációval kapcsolatosan.

1. lépés: Üljünk körbe, és próbáljuk meg fokozatosan bemutatni az öröm fokozatait az arcunkon! A 12. tanuló arcán már a „sugárzó boldogság” látszódjon. 2. lépés: Ugyanezt eljátsszuk a szomorúsággal is. 3. lépés: Maradjunk ülve! Olyan testtartást és arcmimikát vegyetek fel, hogy igazak legyen rátok a következő mondatok! Ha kell, fel is állhattok hozzá.

Jaj, de unom már! … Segíthetek? … Ne bánts! … Hű, de jól laktam! … Fáj a fejem. … Nagyon fázom. … Utálom a mellettem ülőt! ... Juj, de büdös van! ... De fincsi illat … Légyszíííí! ... Hagyjál békén! … Fáj a fogam!

4. lépés: A következő párbeszédet kellene elmondanotok egymásnak, különböző érzelmet, arcmimikát és hangsúlyt társítva hozzá. Fontos, hogy akinek mondják, ő a maga által választott módon próbáljon meg reagálni rá. Folyamatosan haladunk körbe. Több kört is játszhatunk. A párbeszéd a következő: Adok neked egy kutyát. Egy kutyát? Igen, egy kutyát.

5. lépés: Ha fenti párbeszéd nagyon jól megy már, akkor annyit nehezítünk rajta, hogy két irányból indítjuk a párbeszédet. 11

12

6. lépés: Álljatok párba! Az egyik lesz közületek a szobrász, a másik a szobor. A szobrász feladata társából szobrot formálni. Ha kész, otthagyja művét. A többiek megpróbálják majd kitalálni, hogy mit fejez ki a szobor. Fordított szerepcserével is megcsináljuk ugyanezt a feladatot.

7. lépés: Zárásként különböző szerephelyzetekbe kell kerülnötök. Rátok bízom, hogyan oldjátok meg. 3-szor 4 fős csapatokban dolgozzatok. Mindenki fog kapni egy szituációs feladatnak valót, de csak a szereplőket kapjátok meg.

1. egy kötekedő vásárló; biztonsági őr; fokozatosan felháborodó eladó; pénztáros2. türelmetlen szülő a gyermekével az orvosi rendelő előterében; orvos, asszisztensnője3. egy szerelemes fiú; egy szerelmes lány; elutasító anyuka és apuka

Ha elkészültek, akkor bemutatják egymásnak. Tapssal jutalmazzák egymást.

8. lépés: Beszélgetőkörrel zárjuk a foglalkozást. Hogyan érezték magukat? Mit visznek magukkal? Mit hagynának a teremben?

1. Értékelés, önértékelés: taps, nyomda 2. A tanuló(csoport) által létrehozott (csoportos) produktumok: szituációs játékok, írásbeli produktumok

12

13

3. A modul várható eredménye: A tanuló a modul elvégzése után képes lesz a mindennapi kommunikációs helyzetek felismerésére, az adott helyzeteknek megfelelő viselkedésre.

A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

Becsült költségekUtazás, szervezés, partnerek bevonása stb.Tárgyi eszközökAnyagigény:3 db kép 4 részre vágva, melynek segítségével kialakítjuk a csoportokat3×4 db különböző színű filctoll4 db különböző nyomda3 db boríték (belerakva a kommunikációval kapcsolatos fogalmak)3 db A/4-es lap képekkel és feladatokkal3× 20 db kicsi méretre vágott üres kártyák (10-10 db különböző színű legyen);

10 000 Ft

Egyéb, speciális igény

MELLÉKLETEK

1. számú melléklet

13

14

2. számú melléklet

14

A) Valamilyen híradásról, közlésről,

üzenetnek a közvetítéséről van szó.

B) Az üzenet tartalmát valamilyen

jelrendszer közvetíti.

15

15

E) A feladó és a címzett kapcsolatban

van egymással.

C) Az üzenetet valaki küldi valakinek,

ez a két szerep az információcsere

során váltakozhat.

D) Az üzenet valamilyen közvetítő

közegen át jut el a feladótól a

címzetthez.

F) Az üzenet közvetítésében a külső

körülményeknek a hatása is szerepet

játszik. 1. INFORMÁCIÓ

5. FELADÓ CÍMZETT

2. KÓD

6. KÜLSŐ KÖRÜLMÉNYEK

4. KAPCSOLAT3. CSATORNAMegoldások: 1. A)2. B)3. D)4. E)5. C)6. F)

16

Felhasznált és ajánlott irodalom:

http://szakma.nive.hu/szakmamodszertar/index.phpBárdossy–Dudás–Pethőné–Priskinné: A kritikai gondolkodás fejlesztése. Pécs, 2002.Kaposi László: Játékkönyv

16