Upload
stanislaw-nowogrodzki
View
3.477
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Na WPiA
Citation preview
Opracowała dr Joanna JuchniewiczNa podstawie: Autonomia programowa uczelni. Ramy kwalifikacji dla
szkolnictwa wyższego (pod red. prof. dr hab. Ewy Chmieleckiej)
oraz materiałów przygotowanych przez Zespół Ekspertów Bolońskich, umieszczonych na stronie:
www.ekspercibolonscy.org.pl
Krajowe Ramy Kwalifikacji
Krajowe Ramy KwalifikacjiKrajowe Ramy Kwalifikacji są metodą opisu
kształcenia oferowanego studentom przez uczelnie wyższe. Ich wprowadzenie ma umożliwić porównywanie dyplomów uzyskiwanych na uczelniach całej Europy.
Ich podstawową cechą jest przedstawienie wymagań, jakim powinien sprostać student po ukończeniu danego cyklu kształcenia.
2
Obszary kształcenia Obszary kształcenia
Nauki ścisłe
Nauki humanistyczne
Nauki medyczne
Nauki o sztuce
Nauki przyrodnicze
Nauki rolnicze,
leśne, weterynaryjn
e
Nauki techniczne
Nauki społeczne:prawo,
administracja, bezpieczeństwo
wewnętrzne
3
Nauki społeczne 22 kierunki studiów
4
Kwalifikacje To wynik procesu oceny i walidacji, którym zostało
stwierdzone że dana osoba osiągnęła efekty uczenia się zgodne z określonymi standardami.
Kwalifikacje charakteryzujemy poprzez: efekty kształceniapoziom i odpowiadający mu nakład pracy studenta
wyrażony w punktach ETCS
5
Cele kształcenia
Proces kształcenia, prowadzenia przedmiotu
Efekty kształcenia6
WIEDZA - efekt przyswajania informacji poprzez uczenie się. Wiedza jest zbiorem faktów, zasad, teorii i praktyk powiązanych z dziedziną pracy lub nauki.W kontekście europejskich ram kwalifikacji wiedzę opisuje się jako teoretyczną lub faktograficzną .
UMIEJĘTNOŚCI - zdolność do stosowania wiedzy i korzystania z know-how w celu wykonywania zadań i rozwiązywania problemów. W kontekście europejskich ram kwalifikacji umiejętności określa się jako kognitywne (obejmujące myślenie logiczne, intuicyjne i kreatywne) oraz praktyczne (obejmujące sprawność i korzystanie z metod, materiałów, narzędzi i instrumentów).
KOMPETENCJE - udowodniona zdolność stosowania wiedzy, umiejętności i zdolności osobistych, społecznych lub metodologicznych okazywana w pracy lub nauce oraz w karierze zawodowej i osobistej; w europejskich ramach kwalifikacji, kompetencje określane są w kategoriach odpowiedzialności i autonomii.
Efekty kształcenia się/uczenia się:
7
WiedzaW wyniku przeprowadzonych zajęć student powinien być w stanie:
8
UMIEJĘTNOŚCIW wyniku przeprowadzonych zajęć student powinien
umieć: analizować, decydować, dobierać, eksploatować, formułować,
inicjować, interpretować, kalkulować, kontrolować, koordynować, korzystać, łączyć, montować,
nakreślać, obliczać, obsługiwać, oceniać, opracowywać, organizować, planować,
podejmować, posłużyć się, postępować, prowadzić, przeprowadzić, przeprowadzać, przygotować,
rozwiązywać, rozwijać, skrytykować, sporządzać, stosować, strukturyzować,
szacować, tworzyć, uporządkować, użytkować, wdrażać, weryfikować, współpracować,
wykonywać, wykorzystywać, wyszukiwać, zaprezentować, zaprojektować,
zastosować, zatwierdzić, zinterpretować, zorganizować….
9
KompetencjeW wyniku przeprowadzonych zajęć student nabędzie
następujące postawy: - aktywna postawa w/do.. - chętny do…. - dbałość o .. - kreatywność… - otwartość na… - postępowanie zgodne z … - postępowanie zgodne z zasadami etyki - postrzeganie relacji … - świadomość … - wrażliwość na … - wyrażanie ocen … - zdeterminowany - zdolność do … - zorientowanie na ….
10
Macierz kompetencji
służy odzwierciedleniu relacji między typem zajęć (metodami nauczania, przejawianymi formami aktywności studentów) i kompetencjami studentów kształtowanymi w trakcie zajęć określonego typu
na podstawie M. Próchnicka
11
Wykład Seminar-ium
Projekt Ćwiczenia Labora-torium
Praca dyplomowa
Wiedza i rozumienie ++ + +Zastosowanie wiedzy + ++ ++ +Formułowanie sądów ++ + + ++Umiejętność samodzielnego uczenia sie
++ + +
Umiejętność komunikowania się
+ ++ + +
Kształtowanie odpowiedzial-ności i postaw etycznych
+ + +
Umiejętność pracy w zespole
+ + +
12
Strategia prowadzenia przedmiotu
Jakie chcę osiągnąć efekty w zakresie wiedzy, umiejętności i kompetencji?
W jaki sposób określę efekty kształcenia?
Jak będę sprawdzał czy założone efekty zostały przez
studenta osiągnięte?
13
Formułowanie efektów kształceniaLiczba efektów nie może być zbyt duża – optymalnie
5-9 Każdy efekt kształcenia powinien być zdefiniowany na
poziomie osiągalnym dla najmniej zdolnego studentaZdefiniowane dla modułu/przedmiotu efekty
kształcenia muszą w jasny sposób odpowiadać efektom zdefiniowanym dla programu studiów
14
Formułowanie efektów kształcenia rozpoczynać opis każdego efektu uczenia się od czasownika w stronieczynnej np. wymienia kryteria, analizuje, przedstawia, wyjaśnia używać tylko jednego czasownika przy formułowaniu jednego efektuuczenia się np. identyfikuje uczestników procesów komunikacyjnych unikać czasowników o znaczeniu zbyt ogólnym, niejednoznacznychnp. wiedzieć, rozumieć, uczyć się, zaznajamiać się z, być świadomym - efekty uczenia się muszą być możliwe do zmierzenia izaobserwowania oraz oceny unikać zdań skomplikowanych; jeżeli to konieczne, lepiej użyć więcejniż jednego zdania, by jednoznacznie zdefiniować efekt kształcenia upewnić się, że efekty uczenia się dla przedmiotu/modułu odnosząsię do efektów uczenia się zdefiniowanych dla programu kształcenia
15
Formułowanie efektów kształcenia wziąć pod uwagę czas, podczas którego mają być osiągnięte; efekty uczenia się nie mogą być sformułowane zbyt ambitnie; trzeba sprawdzić, czy w zakładanym czasie i przy dostępnychśrodkach osiągnięcie efektów uczenia się jest możliwe; określić, w jaki sposób będą one oceniane, np. w jaki sposóbstwierdzimy, czy student osiągnął zakładane efekty uczenia się; jeśli efekty uczenia się są zdefiniowane zbyt ogólnie,niejednoznacznie, trudno będzie je skutecznie ocenić; jeżelinatomiast zakładane efekty uczenia się zdefiniowane są zbytszczegółowo, ich lista może być za długa; poprosić o opinię innych nauczycieli/wykładowców oraz, jeśli tomożliwe absolwentów
16
Efekty kształceniaS – specific – szczegółowość, konkretność – efekty kształcenia powinny być szczegółowo
opisane, dotyczyć konkretnych oczekiwań co do tego jaką wiedzę i umiejętności student powinien osiągnąć po zakończeniu kursu
M– measurable – mierzalność – do każdego zdefiniowanego efektu kształcenia muszą być dostosowane jasne kryteria oceny, czy i jakim stopniu został osiągnięty
A – acceptable/accurate – akceptowalność/trafność –prowadzący przedmiot powinien umieć wskazać odniesienie swoich efektów kształcenia do matrycy efektów kształcenia zdefiniowanej dla całego programu studiów a także do odpowiednich poziomów Krajowych Ram Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego i efektów kształcenia dla odpowiednich obszarów studiów
R – realistic – realistyczny – możliwy do osiągnięcia w trakcie realizacji przedmiotu
T – time-scaled – efekty kształcenia dla danego przedmiotu powinny być osiągalne w określonym czasie realizacji przedmiotu. Nauczyciel akademicki powinien realnie oszacować obciążenie pracą studenta potrzebne do osiągnięcia każdego efektu kształcenia oraz wszystkich razem i na tej podstawie ocenić możliwość ich osiągnięcia w ramach liczby punktów ECTS, które zostały przewidziane dla danego przedmiotu
T. Saryusz-Wolski
17
Metody kształcenia
Celowo i systematycznie stosowane sposoby pracy nauczyciela ze studentami, zharmonizowane z celami, treściami i efektami uczenia się, które zapewniają studentom osiągnięcie efektów uczenia się w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji (postaw) zdefiniowane dla danego modułu/przedmiotu.
18
Metody kształcenia
dostosowane do efektów
kształcenia
Seminarium
Projekt badawczy
Dyskusja dydaktyczna
Gry dydaktyczne
Wykład
Metody eksponujące
Tutorial
19
Metody oceny
Celowo i systematycznie stosowane sposoby sprawdzania wyników pracy studenta i określania, czy i na jakim poziomie zostały przez niego osiągnięte zdefiniowane dla danego modułu/przedmiotu efekty uczenia się
20
Metody i kryteria oceny
Jak student zademonstruje osiągnięcie określonych efektów (metody/ techniki oceny)
Jak ocenić czy student osiągnął założone efekty kształcenia i w jakim stopniu (kryteria oceny)
21
Test
Egzamin pisemny
Egzamin ustny ………
Esej
Prezentacja
Projekt
Techniki oceniania
- dostosowane do efektów kształcenia
22
Kryteria ocenyNa ocenę niedostateczną – student nie potrafi
wskazać obowiązujących rozwiązań prawnych.Na ocenę dostateczną – student prezentuje
obowiązujące rozwiązania, bez ich analizy, suche wymienianie przepisów.
Na ocenę dobrą – student efektywnie prezentuje rozwiązania prawne, dokonuje ich analizy.
Na ocenę bardzo dobrą – student efektywnie prezentuje obowiązujące rozwiązania, analizuje, dyskutuje, proponuje własną interpretację.
23
24
Dziękuję za uwagę.