Upload
said
View
53
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
KREATIVITÁS ALKOTÓKÉPESSÉG. Guilford 1950-ben vezette be a KREATIVITÁS fogalmát A gondolkodás típusai: konvergens (összetartó, egy irányba ható) divergens (elágazó). A vizuális fejlődéshez és fejlesztéshez szükségesek az alternatívák és nem „kész” válaszokra van szükség!. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
KREATIVITÁS
ALKOTÓKÉPESSÉG
Guilford 1950-ben vezette be a
KREATIVITÁS fogalmát
A gondolkodás típusai:
•konvergens (összetartó, egy irányba ható)•divergens (elágazó)
A vizuális fejlődéshez és fejlesztéshezszükségesek az alternatívák és nem
„kész” válaszokra van szükség!
Lövenfeld a kreativitás 8 jellemzőjét elemezte:
1.ÉRZÉKENYSÉGSZENZIBILITÁS
Elsősorban problémaérzékenységet és problémalátást jelent.A „lényeg” észrevételének (formakarakter, szín-, mozgásészlelés), vizuális megfogalmazásának és azonosításának a képessége.
2. KONCENTRÁLT ÉRZÉKELÉS ÁLLAPOTÁBAN VALÓ KITARTÁS
A téma iránti érdeklődést sokoldalú és érzékletes szemléltetéssel, ábrázolás alatt az érzékletek felelevenítésével segítjük.
A természet utáni munkakeretben, a megfigyeltetésnél van nagy szerepe.
3. MOZGÉKONYSÁGKÖNNYEDSÉG
FLUENCIA
Az új helyzetekhez való gyors alkalmazkodni tudás képessége.
Sok ötlet közül a legjobb kiválasztása és alkalmazása.
4. EREDETISÉGORIGINALITÁS
Szokatlan, ritka megoldások, ötletek alkalmazása - erre az óvónőnek nyitottnak kell lennie
• a feladat átgondolása során→ „beugrik” az ötlet
• tevékenység közben támad új ötlet, megoldási mód
5. ÁTALAKÍTÁS – ÁTCSOPORTOSÍTÁS KÉPESSÉGEREDIFINÁCIÓ
Hogyan lehet pl. az elemekből valami új, más dolgot is létrehozni.
Olyan képesség, amely segítségével például valami új funkciót is találunk a tárgy számára.
6. CÉLTUDATOS ELEMZÉS KÉPESSÉGE
Ehhez a képességhez az óvónő és a gyermek közös tevékenysége vezet el, mivel erre még önállóan nem képes a 3-9 éves gyermek.
Közösen vizsgálják, elemzik a formák tagolódását, színviszonylatokat és más vizuális jelenségeket
7. SZINTÉZIS KIALAKÍTÁSÁNAK KÉPESSÉGE
Az elemzés során megértett részek közül a lényeges, a fontos jellemző kiemelésének képessége.
A gyermeket fokozatosan vezetjük a szubjektív lényeg felől az objektív lényeg felé – a belső képi világ felől a valóság felé.
8. CÉLTUDATOS SZERVEZÉS
Lényegében a keresés, felfedezés megszervezésének a képességét jelenti.
Legmagasabb foka a tartalom és a forma szintézisének a megszervezése.
Az ellaboráció (kidolgozás) megfeszített munkát, a munka alatti összeszedettséget jelent.
A vizuális tevékenység egyes részeit önállóan képes megszervezni a gyermek. (pl. lap formátumának, a kompozíciónak a megválasztása).
Ábrázolás előtt a gyermeket fel kell szabadítani!
VIZUÁLIS JÁTÉKOK
Célja nem elsősorban ábrázolás, hanem képzőművészeti játék –játékos tapasztalatszerzés
– a vizualitás eszközeinek, eljárásainak, szemléletmódjának alkalmazásával.
• Térszemlélet téri tapasztalatok fejlesztése
• Mozgást utánzó levegőrajzok
• formatartó levegőrajzok (kontúrrajzok)
• Koordinált rajzoló mozgások
• Mozgásutánzás (tükörkép)
• Mozdulattal, mozgással állapot, érzelem kifejezése
• Megfigyelést fejlesztő játékok
• Összeállító, rekonstruáló képesség fejlesztése
• Belelátó képesség, fantázia fejlesztése
• Tárgy és színtranszfer
• Ismeretek rögzítéséhez, bevéséshez kapcsolódó játékok
• Technikákhoz, a vizuális nyelv alapelemeihez kapcsolódó játékok
FOLYAMATJÁTÉKOK
Egy témára felfűzött, egymásra épülő vizuális tevékenységek sora, melyekben fontos szerepet kap a mese a gyermeki fantázia, a játék. A konkrét tevékenységek menetközben is alakulnak a gyerekek újabb ötleteinek beépítésével.