PENGURUSAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN MATEMATIK

TAHUN 123-24 NOVEMBER 2009

SEKTOR PENGURUSAN AKADEMIK, JABATAN PELAJARAN

SABAH

2

PENGENALAN

SENARIO PENGAJARAN MATEMATIK

Murid merasakan Matematik merupakan hukum-hukum abstrak yang sukar difahami.

Menjemukan murid.

Jarang memberi makna kepada murid.

Guru tidak mengikut kehendak sukatan.

Pengajaran berdasarkan pengalaman biasa, selalu dipraktikkan oleh guru-guru kepada murid tanpa mengikut perubahan yang disarankan mengikut perkembangan semasa.

3

PENGENALAN STRATEGI PENGAJARAN MATEMATIK

Murid berpeluang mengemukakan pendapat dan berkongsi persepsi antara satu dengan lain.

Semua pandangan murid dihormati.

Aktiviti berasaskan ‘hands-on’ dan ‘minds-on’

Guru mengaplikasikan ide baru dalam konteks yang baru kepada murid.

Murid mengukuhkan kefahaman dengan menghubungkait ide baru dalam konteks berbeza.

Interaksi yang pelbagai antara murid dan guru dititik beratkan.

Guru prihatin kepada keperluan murid.

ISI KANDUNGAN MATEMATIK TAHUN 1 (KSSR)

1. Nombor Nombor Bulat Wang

2. Ukuran Ukuran Panjang Isipadu Cecair Timbangan Berat Masa dan Waktu

3. Bentuk dan Ruang 3 Dimensi 2 Dimensi

4. Perwakilan Data

4

PENEKANAN DALAM PNPMATEMATIK

PENEKANAN DALAM PNP MATEMATIK

1. PENYELESAIAN MASALAHi. Memahami Masalah

ii. Merancang Strategi Penyelesaian

iii. Melaksanakan Strategi

iv. Menyemak Semula

2. KOMUNIKASI DALAM MATEMATIK Komunikasi berkesan membolehkan murid

menyelesaikan masalah dan menghuraikan konsep dan kemahiran Matematik kepada rakan sebaya dan juga guru.

6

PENEKANAN DALAM PNP MATEMATIK

Kemahiran komunikasi merangkumi:

a. Kemahiran membaca dan memahami masalah.

b. Mentafsir gambarajah dan graf.

c. Menggunakan istilah Matematik yang betul.

d. Kebolehan mendengar.

Komunikasi lisan sangat penting dan perlu ditekankan dalam PnP dan begitu juga dalam persembahan.

7

PENEKANAN DALAM PNP MATEMATIK

3. PENAAKULAN MATEMATIK Pemikiran secara logik adalah asas

pemahaman dalam penyelesaian Matematik. Murid digalakkan untuk meramal/meneka

jawapan dengan menggunakan bahan konkrit/maujud yang terdapat di sekeliling mereka.

Penaakulan logik perlu diterapkan agar murid dapat mengenal, membina dan menilai ramalan dengan tepat.

8

PENEKANAN DALAM PNP MATEMATIK

4. HUBUNGKAIT MATEMATIK Kurikulum Matematik mempunyai beberapa

bidang aritmetik, geometri, sukatan dan penyelesaian masalah.

Murid dapat belajar membina idea dengan menghubungkaitkan pembelajaran dengan kehidupan harian.

5. APLIKASI TEKNOLOGI Pendedahan teknologi dalam pendidikan

membantu murid memahami konsep Matematik secara mendalam dan menarik.

Penggunaan ‘courseware’ dalam PnP dapat membantu guru dalam kemahiran pedagogi.

9

PENDEKATAN DALAM PNPMATEMATIK

PENDEKATAN DALAM PNP MATEMATIK

1. PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID

2. PELBAGAI AKTIVITI PEMBELAJARAN

CONTOH: Amali, latih-tubi, latihan pengukuhan, latihan pengukuhan, penyelesaian masalah, aplikasi, inkuiri penemuan, pembentangan, kerja kumpulan, simulasi dan demonstrasi.

3. PENGGUNAAN TEKNOLOGI DAN BAHAN PENGAJARAN YANG RELEVAN

4. PENILAIAN FORMATIF DAN SUMATIF

5. PELBAGAI PENDEKATAN LAIN

CONTOH: koperatif, kontektual, masteri, akses kendiri, penilaian kendiri, konstruktivisme dsb.

11

RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN

&RANCANGAN PENGAJARAN

HARIAN

SURAT PEKELILING BIL. 3/1999

12

LATIHAN DAN TUGASANMURID

LATIHAN DAN TUGASAN MURID

TUJUAN:

a. Memperkukuhkan kefahaman konsep dan penguasaan kemahiran yang telah dipelajari.

b. Murid berpeluang memperolehi pengalaman dalam penyelesaian Matematik.

c. Membolehkan guru membuat penilaian formatif terhadap kesan PnP yang telah dijalankan.

Antara latihan yang diberi adalah:

i. Aktiviti Pengayaan

ii. Aktiviti Pengukuhan

iii. Aktiviti Pemulihan

14

PENILAIAN DALAMMATEMATIK

PENILAIAN DALAM MATEMATIK

TUJUAN:

i. Mengetahui samada murid telah memahami/menguasai konsep/kemahiran yang telah disampaikan.

ii. Kenalpasti kekuatan dan kelemahan murid.

iii. Maklum balas hasil penilaian untuk merancang tindakan susulan dan penambahbaikan.

16

JENIS-JENIS PENILAIAN

1. Penilaian Formatifa. Tidak Formal - pemerhatian, soal-jawab

b. Formal - ujian bertulis bulanan@penggal

2. Penilaian Sumatif Ujian penilaian yang diadakan pada akhir

tahun. Contohnya, peperiksaan akhir tahun, UPSR

PENILAIAN DALAM MATEMATIK

17

UJIAN DIAGNOSTIK

Tujuan – untuk mengenalpasti masalah/kekurangan yang dihadapi murid dalam PnP.

Membantu guru untuk mengenalpasti dan memperbaiki kelemahan murid dalam PnP.

Bukan ujian standard yang perlu dijalankan oleh LPM atau mana-mana pihak.

Dijalankan oleh guru-guru berdasarkan soalan-soalan yang mengukur konstruk yang sama di seluruh daerah.

PENILAIAN DALAM MATEMATIK

18

UJIAN DIAGNOSTIK (Samb.)

Masa pengujian tidak ditetapkan tetapi anggaran masa kebanyakkan murid dapat menghabiskan semua soalan perlu ditentukan oleh guru sendiri.

Boleh juga dilaksanakan secara lisan atau secara bertulis bergantung kepada kesesuaian murid yang ditentukan oleh guru yang mengajar.

PENILAIAN DALAM MATEMATIK

19

PENYEDIAAN SOALAN MATEMATIK

Dalam pembinaan soalan Matematik, guru-guru perlu mengambilkira faktor-faktor berikut:

1. Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)

2. Soalan yang digubal menguji tentang pengetahuan fakta, kefahaman, kemahiran mengira, konsep dan kemahiran.

3. Soalan yang dipersetujui bersama.

4. Jawapan adalah berdasarkan skema pemarkahan yang telah digubal dan dipersetujui bersama.

PENYEDIAAN SOALAN MATEMATIK

21

REKOD PRESTASI DAN REKODPROFIL MURID

1. Perlu mengikut tajuk/kemahiran yang diajar dan dibuat secara berterusan.

2. Rekod ini tidak sesuai dicatat bagi semua atau sebahagian besar kemahiran pada masa yang sama.

REKOD PRESTASI MURID

23

1. Mengambilkira semua pencapaian, diantaranya Laporan Adab Belajar (LAB) dalam sesuatu penggal.

2. Guru hendaklah memberi ulasan tentang kekuatan dan kelemahan murid untuk rujukan dan tindakan ibu bapa.

(termasuklah ulasan mengenai prestasi murid dalam domain kognitif, afektif dan psikomotor)

REKOD PROFIL MURID

24

SEKIAN

25