‘ ‘Kunst inclusief’Kunst inclusief’Programma van EisenProgramma van EisenHet belang van AndersHet belang van Anders

Uitgangspunten leerconcept OWP

Inclusief leren (dagelijkse praktijk, samenleving en trends)

Georganiseerde leerondersteuning ontwikkelen gericht op:* vak- en talentontwikkeling* persoonlijke vorming * doorstroom mogelijkheden.

Aansluiten bij landelijke ontwikkelingen m.b.t. sociale activering van burgers met beperkingen

Werken aan ‘andere’ beeldvorming.  

Doel plan van eisen

1. Vasstellen uitgangspunten beoogde vernieuwing

2. Perspectieven in gang zetten voor duurzame kunstontwikkeling van mensen met beperkingen.

3. Voorwaarden creeren om participatie in de samenleving van mensen met beperkingen en kunstzinnige talenten te bevorderen.

4. Aansluiten bij VN-verdrag (2006) + inclusiefbeleid

Tijd en ruimte in OWP voor

Denken Doen Experimenteren implementeren

Haalbare doelen + resultaten Aanbevelingen krijgen plek in eindrapportage Voor duurzame ontwikkeling en inbedding is

meer tijd en geld nodig.

Korte periode

Functie OWP

Ontwerpen en ontwikkelen Inclusieve kunstmogelijkheden voor mensen met verstandelijke en psychiatrische beperkingen.

Ontwikkelen van nieuwe theorievorming die voortkomt uit onderzoeksbevindingen

Creatief vertalen van nieuwe theorievorming naar concrete (onderwijs)producten

Uitbreiding competenties Kunstbegeleiders en deelnemers

Deelnemers OWP

Vaste groep continueert ontwikkelproces 6-8 leden; professionals en (student)

onderzoekers Vrijwilligers, talentvolle mensen met

beperkingen en/of belangenbehartigers

OWP bijeenkomsten

Minimaal vijf (twee uur of langer) Tussendoor werken aan praktische

onderzoeksopdrachten Collectieve OWP-bijeenkomsten voor

afstemming en verbindinding.* interactie over opbrengsten* Presentaties in de vorm van workshops mini- theorien, inzichten, onderzoeks- methoden en technieken.

Taken en rol Facilitators

Voorwaardenscheppend in leren en ontwikkelen Organiseren van collectieve bijeenkomsten Bundelen van opbrengsten Situaties creëren waarin leervermogen van

deelnemes wordt aangsproken. (Dialoog, betekenisgeving, empoweren, leerruimte, ervaringsdeskundkigheid.)

Zoeken naar onderlinge afstemming Werken vanuit resultaatgebieden. Terugkoppeling proces en opbrengsten naar regie

en stuurgroep

Resultaten landelijke enquete

Beperkingen (Centra)

16%

35%

13%

11%

7%

4%

14% 0%

Licht verstandelijke beperking

Matig verstandelijke beperking

Ernstig verstandelijke beperking

Meervoudig gehandicapt

Fysieke beperking

Visuele / auditieve beperking

Psychische beperking

Anders

Soortgelijke verdeling van doelgroep

Beperkingen (Ateliers)

19%

39%3%7%

6%

4%

16%

6%

Licht verstandelijke beperking

Matig verstandelijke beperking

Ernstig verstandeijke beperking

Meervoudig gehandicapt

Fysieke beperking

Visuele / auditieve beperking

Psychische beperking

Anders

Op eigen initiatief

Toeleiding (Centra)

0 5 10 15 20 25 30 35 40

Op eigen initiatief van de deelnemer

Verwijzing door pers. begeleiding (zorg)instelling

Verwijzing door persoon buiten (zorg)instelling

Verwijzing door regulier onderwijs

Verwijzing door speciaal onderwijs

Onbekend

Aantal respondenten (N=50)

In figuur 2.1 is zichtbaar dat de

Via PGB-er (zorg)instelling

Toeleiding (Ateliers)

0 10 20 30 40 50 60 70

Op eigen initiatief van de deelnemer

Verwijzing door pers. begeleiding (zorg)instelling

Verwijzing door persoon buiten (zorg)instelling

Verwijzing door speciaal onderwijs

Onbekend

Aantal respondenten (N=73)

Belangrijkste doel CvK

Belangrijkste doel van de kunstbeoefening (Centra)

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Ontwikkeling kunstzinnige talenten

Ontwikkeling tot kunstenaar

Therapie

Vrijetijdsbesteding

Arbeidsmatige dagbesteding

Aantal respondenten (N=47)

1ste doel

2de doel

Belangrijkste doel Ateliers

Belangrijkste doel van de kunstbeoefening (Ateliers)

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Ontwikkeling kunstzinnige talenten

Ontwikkeling tot kunstenaar

Therapie

Vrijetijdsbesteding

Arbeidsmatige dagbesteding

Aantal respondenten (N=66)

1ste doel

2de doel

Financiering activiteiten

Financiering van de activiteiten

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Door deelnemers zelf

Subdidie gemeente

Persoonsgebonden Budget

Anders

Onbekend

AWBZ

Percentage respondenten

Ateliers

Centra

Aanbevelingen vooronderzoek

Kansen voor OWP’s in vinden van meer uitwisseling(beleid, commitment, regionale platformen met verbinding tussen kunst, zorg en onderwijs)

Rol voor landelijke organisaties in aanmoedigen van initiatieven, adviseren van financiering en beleid en uitrollen van netwerken

Mogelijkheden rol+inzet vrijwilligers onderzoeken Uitzoeken wat deelnemers en docenten nodig

hebben en waar dit mee te maken heeft.* beg. + werkw. wens- en behoeften bepaling* initieren van leerprocessen en georganiseerde leerondersteuning

Aanbevelingen vooronderzoek

Procesgestuurd en en resultaatgericht werken Onderzoek naar hoe prof deelnemers als actor

kunnen zien en empoweren Werken aan ‘andere beeldvorming’ Impliciete kennis uit de OWP’s expliciteren en

overdraagbaar maken Ontwikkelen van reflexieve competente

professionals die persoonsgericht begeleiden en erop uit zijn verbindingen te maken met deelnemers en weg naar artistieke participatie

Aanbevelingen vooronderzoek

Beleidsaanbevelingen door stuurgroep naar rijks en gemeenteoverheden gericht op inclusief kunstbeleid en participatie

In- door en uitstroom verbeteren Toegankelijkheid vergroten door actief

naar buiten te treden Sensitizing concepts operationaliseren en

gebruiken in vervolgonderzoek

Schematische inbedding OWP

3 onderzoeken verbinden

Stuurgroep

Regiegroep

Artistieke participatie

OWP Nijmegen

werkplek-leren

OWPA’foort/ Utrecht

In-door en uitstroom

OWPDen Haag

Beeldvormingen identiteits-

ontwikkeling

Collectief OWP

OWP’s

Kenmerken Expliciteren van bestaande en nieuwe

leerweg voor competentie-ontwikkeling Competentie-eisen kunstvak in beeld Leerarragementen deelnemers:

Leerondersteuning, krachtige leer-omgeving, persoonlijk leerplanportfolio

Leerweg professionals Vernieuwende leervormen

Leefinfrastructuur OWP 1Werkplekleren

Kenmerken Expliciteren van bestaande en nieuwe leerweg

voor beeldvorming en identiteitsontwikkeling Actorschap en Artistieke participatie bevorderen Relationeel empowerment Creatief proces – Creatief product Reflexieve, ondersteunende professionals Belangenbehartiging

Leerinfrastructuur OWP 2Beeldvorming

Kenmerken Expliciteren van de bestaande en nieuwe leerweg

voor in-, door- en uitstroom Duurzaam en ma-verantwoord leren en werken

binnen zorgateliers en CvK Care bij Kunstontwikkeling (Door)leerllijnen kunstontwikkeling ontwerpen

t.b.v. in- door- en uitstroom

Leerinfrastructuur OWP 3In-door- en uitstroom

OWP 1: Welke leerondersteuning draagt bij aan (leer)competentieontwikkeling van deelnemers?

OWP 2:Hoe kunnen professionals actorschap en artistieke participatie bij deelnemers met beperkingen bevorderen?

OWP 3: Welke (door)leerlijnen maken het mogelijk dat deelnemers met beperkingen gebruik kunnen maken van in-, door-, en uitstroommogelijkheden?

Onderzoeksvragen OWP’s

Kennisbehoefen professionals

Welke kennis hebben prof? Welke kennis had hen beter op weg geholpen? Welke kennis hebben zij die voor andere projecten

interessant is? Vragen worden onderzocht vanuit indicatoren

deelnemers als keuzevrijheid, participatie, creativiteit Vragen worden onderzocht vanuit wensen prof.

Welk typen kennisfaciliteiten hebben prof nodig waarmee kennisinfrastructuren ontwikkeld kunnen worden

Fasering Tijdspad (bij benadering

Activiteit

1. Initiatiefase Oktober 2009 Ontwikkelen PvA

2. Definitiefase November 2009 PvA gereed

3. Ontwerpfase December-januari 2010 Onderzoeksdesign gereed

4. Voorbereidingsfase Februari 2010 Op de werkplekken aan de slag

5. Realisatiefase Juni 2010 Concretisering conclusies en bevindingen

6. Evaluatiefase Juli 2010 Evaluatie projectresultaten

Format plan van aanpak

Resultaatverwachting

1. Tussenrapportage Kunst Inclusief2. Eindrapportage Kunst Inclusief3. OWP’s ontwikkelen creatief inspirerend

materiaal i.v.v. leerproducten voor Ateliers, Centra en onderwijs

4. Tweede landelijke studiedag 5. Verantwoording aan Raak Publiek