KURIKULUM ADAPTIF DALAM PENYELENGARAAN PENDIDIKAN

INKLUSIF PADA SEKOLAH DASAR DI KOTA BANDUNG

(Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)

TESIS

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Magister

Pendidikan Program Studi Pengembangan Kurikulum

Oleh:

RIZKI MAULIDIN

1706560

PROGRAM STUDI PENGEMBANGAN KURIKULUM

SEKOLAH PASCA SARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2019

KURIKULUM ADAPTIF DALAM

PENYELENGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF PADA

SEKOLAH DASAR DI KOTA BANDUNG

(Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)

Oleh

Rizki Maulidin

Sebuah tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Magister pada Sekolah Pascasarjana

© Rizki Maulidin 2019

Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2019

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Tesis ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,

dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa Tesis yang berjudul “KURIKULUM

ADAPTIF DALAM PENYELENGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF

PADA SEKOLAH DASAR DI KOTA BANDUNG (Studi Implementasi di

Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)” ini dan seluruh isinya adalah benar-

benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan dan pengutipan

dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam

masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung resiko

yang dijatuhkan kepada saya apabila dikemudian hari ditemukan adanya

pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari pihak

lain terhadap karya saya.

Bandung, Agustus 2019

Yang membuat pernyataan,

Rizki Maulidin

NIM. 1706560

ABSTRAK

Rizki Maulidin (2019): Kurikulum Adaptif Dalam Penyelengaraan Pendidikan

Inklusif pada Sekolah Dasar di Kota Bandung (Studi Implementasi di Sekolah

Dasar Badan Perguruan Indonesia).

Penelitian ini bertujuan (1) untuk mengidentifikasi bentuk dukungan berupa

pelatihan dan kerjasama yang dilakukan Sekolah Dasar BPI sebagai penyelengara

pendidikan inklusif, (2) untuk memperoleh gambaran perencanaan kurikulum

adaptif pada penyelengara pendidikan inklusif (3) memperoleh gambaran

pelaksanaan kurikulum adaptif pada penyelengara pendidikan inklusif (4) untuk

mengindentifikasi evaluasi kurikulum adaptif pada penyelengara pendidikan

inklusif. Penelitian ini mengunakan metode deskriptif dengan pendekatan

kualitatif, sedangkan dalam penentuan lokasi dan partisipan penelitian

mengunakan teknik purposif sampel. Penelitian ini dilakukan di SD BPI dengan

melibatkan tiga narasumber: kepala sekolah, guru pendamping khusus, dan wali

kelas. Teknik pengumpulan datanya dengan observasi, wawancara, dan studi

dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan melalui: reduksi, penyajian,

dan verifikasi data. Hasil dari penelitian ini adalah (1) Sekolah BPI dalam

membuka ruang pengetahuan lewat berbagai pelatihan dan bimbingan teknis tidak

hanya berdampak pada terbentuknya pemahaman pendidik mengenai pendidikan

inklusif, namun juga mengetahui arah pengembangan kurikulum yang

diperuntukan bagi peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah. Adanya

kerjasama ekternal yang dilakukan dengan pusat sumber dan kelompok kerja

inklusif, sedangkan kerjasama internal dilakukan dengan guru pendamping

khusus, psikolog, dan orthopaedagog, (2) Perencanaan kurikulum adaptif diawali

dengan pengidentifikasian peserta didik berkebutuhan khusus, penyusunan

program pembelajaran individual, dan mengadaptasi kurikulum umum dengan

model omisi dan modifikasi, (3) Pelaksanaan pembelajaran dikelola secara

matang melalui pengelolaan kelas, strategi pembelajaran yang menuntut guru

lebih aktif, pengunaan metode dan media pembelajaran yang bervasiasi yang

didasarkan pada setiap hambatanya, serta adanya kolaborasi antara wali kelas dan

guru pendamping khusus (4) evaluasi kurikulum adaptif pada tingkatan kelas

tidak hanya mempertimbangkan aspek akademik saja, namun juga aspek non-

akademik, kenaikan kelas yang didasarkan pada usia kronologis peserta didik,

serta format raport deskriptif.

Kata Kunci: Kurikulum Adaptif, Pendidikan Inklusif, Sekolah Inklusi.

ABSTRACT

Rizki Maulidin (2019): The Adaptive Curriculum in the Implementation of

Inclusive Education at Elementary school in the City of Bandung (Implementation

Study at Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia)

This research was aimed (1) to identify BPI School’ support in the form of

training and collaboration as the implementor of Inclusive Education (2) to

obtain an overview of adaptive curriculum planning in the Inclusive Education (3)

to obtain an overview of the adaptive curriculum implementation in the Inclusive

Education (4) to identify adaptive curriculum evaluation in the Inclusive

Education. In this research, a descriptive method was employed with-under a

qualitative approach. Purposive sampling was applied in determining the location

and the participants of the research. The research was conducted at BPI

Elementary School, it involved the headmaster, special teacher assistant (GPK),

and homeroom teacher as the resource’s person. The data were attained through

observation, interviews, and documentation study was analyzed through data

reduction, data presentation, and data verification. In the light of finding (1) In

opening up knowledge space through a variety of training and technical guidance

not only have an impact on the formation of educators' understanding of inclusive

education but also knowing the direction of curriculum development intended for

students with special needs in schools; furthermore, there are external

collaboration with resources center and inclusive working groups; internal

cooperation was carried out with special assistant teacher, psychologist, and

orthopedagoog (special education generalist) (2) adaptive curriculum planning

began with the identifications of a student with special needs, then the

preparation of the individual educational program (IEP), and then the accessing

general curriculum was used omission and modification model, (3) Learning

process was managed carefully through classroom management, learning

strategies that required teachers to be more active, the use of varied learning

methods and media based on each obstacle, and collaboration between

homeroom teachers and teachers (4) adaptive curriculum evaluation in class

levels not only consider the academic aspects, but also the non-academic aspects,

the increase in class based on the chronological age of the students, as well as the

descriptive report format.

Keyword: Adaptive Curriculum, Inclusive Education, Inclusive School.

KATA PENGANTAR

Bismillahirahmannirrahiim,

Segala pujian dan ucapan syukur hanya terpanjatkan kepada Allah SWT,

karena hanya dengan rahmat dan hidayahNya lah, penulis mampu merampungkan

karya ilmiah berupa tesis ini. Tak lupa Shalawat dan salam terpanjatkan kepada

Nabi besar kita Muhammad SAW sebagai nabi akhir zaman, semoga kita bisa

mendapatkan syafaatnya kelak. Aamiin.

Tajuk pembuka ini dimaksudkan untuk memberikan pengetahuan bagi

kita, melalui hasil penulisan karya ilmiah berupa tesis yang berjudul “Kurikulum

Adaptif Dalam Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif Pada Sekolah Dasar Di

Kota Bandung (Studi Implementasi di Sekolah Dasar Badan Perguruan

Indonesia)”. Banyak ilmu dan pengetahuan yang bisa didapatkan melalui

penyusunan karya tulis ilmiah ini, terkhusus mengenai kurikulum adaptif yang

dapat mengakomodir peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah inklusi.

Adapun semangat juang yang peniliti tanamkan dalam karya ilmiah ini,

diharapkan dapat menjadi oase di tengah minimnya berbagai penelitian tentang

kurikulum di sekolah inklusi.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan yang harus diperbaiki dalam

penulisan karya ilmiah berupa tesis ini, maka dari itu penulis sangat

mengharapkan krtikan maupun koreksi ataupun saran yang sifatnya membangun,

agar dalam penulisan karya ilmiah selanjutnya, penulis bisa memberikan hasil

penelitian yang memberikan kontribusi lebih besar kepada pembaca. Akhir kata

penulis ucapkan terimakasih, semoga karya tulis ini bisa mengisnpirasi bagi para

pembaca, dan bisa dijadikan sebagai salah satu sumber rujukan bagi peneliti

selanjutnya.

Wassalamu'alaikum Warahmatullah Wabarakaatuh.

Bandung, Agustus 2019

Penulis

Rizki Maulidin

UCAPAN TERIMAKASIH

Yang pertama dan utama peneliti panjatkan rasa syukur ke hadirat Allah SWT,

tanpa kehendaknya, peneliti tidak akan dapat menyelesaikan penelitian ini.

Shalawat dan salam selalu tercurahkan dan terlimpahkan kepada Habbibana

Wanabiyyana Muhammad SAW, semoga Allah SWT meridhoi atas selesainya

penelitian ini. Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan rasa terima kasih

sebesar-besarnya dan penghargaan kepada:

1. Kedua Orang tua, Bapak Pitoyo Sugeng S. Pd. M.M (Alm) Serta Ibu

Nurhayati S. Pd yang telah banyak berkorban dengan tulus, ikhlas, dan

memberikan dukungan sepenuhnya, baik berupa dukungan Moril, Materil,

Spiritual, maupun Intelektual. Adiku Riza Meishaparina yang selalu

menjadi tolak ukur semangat bagi penulis dalam mencari ilmu serta

belajar, dan mendukung pun memotivasi sepenuhnya dalam menyusun

tesis dan menyelesaikan studi magister ini.

2. Keluarga Besar Purn. H. Trimo Sutrismo (Alm) yang selalu memberikan

dukungan dan nasihat, terlebih Suharkat M. Pd yang selalu memberikan

motivasi dan arahan kepada penulis untuk selalu semnagat dalam

melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi.

3. Keluarga Besar H. M. Komami (Alm) yang selalu memberikan dukungan

dan doa, terlebih yang dituakan Ii Hartati yang senantiasa selalu memberi

petuah-petuahnya selama menimba ilmu.

4. Prof. Yaya S Kusumah, Ph.D selaku Direktur Sekolah Pascasarjana UPI,

Prof. Dr. Anna Permanasari, M.Si selaku wakil direktur 1 Sekolah

Pascasarjana yang telah banyak membantu dan memfasilitasi penulis

dalam urusan akademik dan kemahasiswaan selama menempuh

perkuliahan.

5. Dr. Rusman, M.Pd selaku Ketua Prodi, Dosen Pembimbing Tesis dan

Pembimbing Akademik, terima kasih atas bimbingan, kesabaran , arahan,

motivasi ,ilmu, dan pengalaman yang sangat berharga yang diberikan, baik

selama perkuliahan maupun selama penyusunan tesis ini.

6. Prof. Dr. H. As'ari Djohar, M.Pd selaku dosen penguji yang memberikan

arahan secara komprehensif perihal konsep kurikulum guna memberikan

pemahaman dan masukan yang baik dan benar kepada penulis dalam

penelitian kurikulum kedepanya.

7. Dr. Cepi Riyana, M.Pd selaku dosen penguji yang memberikan arahan

secara runut guna memberikan pemahaman dan masukan kepada penulis

dalam penelitian kualitatif kedepanya.

8. Dr. H. Azis Mahfuddin, M.Pd selaku dosen penguji yang memberikan

arahan serta rekomendasi kepada penulis dalam penelitian selanjutnya.

9. Robiansyah STU, M. Pd selaku akademisi, peneliti, dan pengiat

pendidikan inklusif yang senantiasa memberikan pemahaman, arahan, dan

kritikan perihal pendidikan inklusif kepada penulis.

10. Seluruh tenaga pengajar Program Studi Pengembangan Kurikulum yang

telah memberikan ilmunya semasa kuliahan dari mulai semester satu

sampai dengan semester terakhir yang senantiasa memberikan kajian-

kajian keilmuan yang terbaharui, diskursus yang menstimulus guna

berpikir kritis sehingga memberikan ide dan pengetahuan baru bagi

penulis.

11. Kepala Sekolah Dasar Badan Perguruan Indonesia beserta seluruh tenaga

pendidik dan pendidikan yang telah senantiasa menerima dan memberikan

ijin kepada penulis guna melakukan penelitian, serta ketersediaanya untuk

penulis sibukan dengan berbagai keperluaan penelitian ini. Terima kasih

untuk keramahan, kebaikan serta ilmu yang penulis dapatkan sepanjang

penelitian.

12. Samantha Mandias, Irfan Iskandar, Rival Nur Ghoib, Mulky Juliansyah,

Alfan Farizi senantiasa memberikan dukungan nan puspa warna dalam

menyelesaikan tesis ini., penulis ucapkan terimakasih.

13. Seluruh pihak belum penulis sebutkan, yang membantu dalam penulisan

tesis ini, sekali lagi penulis mengucapkan banyak terimakasih.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PENGESAHAN

HALAMAN PERNYATAAN

ABSTRAK ...................................................................................................... i

KATA PENGANTAR .................................................................................... iii

UCAPAN TERIMAKASIH........................................................................... iv

DAFTAR ISI ................................................................................................... vi

DAFTAR TABEL .......................................................................................... viii

DAFTAR BAGAN .......................................................................................... ix

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Rumusan Masalah Penelitian ......................................................... 7

C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 8

1. Manfaat Teoritis ....................................................................... 9

2. Manfaat Praktis ......................................................................... 9

E. Struktur Organisasi Tesis ............................................................... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 11

A. Pengertian Kurikulum ................................................................... 11

1. Konsep Dasar Kurikulum ........................................................ 11

2. Peranan dan Fungsi Kurikulum ............................................... 13

3. Komponen kurikulum ............................................................. 15

4. Landasan Kurikulum ............................................................... 19

5. Pengertian Implementasi Kurikulum ...................................... 28

6. Hubungan antara Kurikulum dan Pembelajaran ..................... 34

B. Pendidikan Inklusif ........................................................................ 35

1. Konsep Pendidikan Inklusif………………..…………………35

2. Pengertian Pendidikan Inklusif ................................................ 37

3. Prinsip-Prinsip Pelaksanaan Pendidikan Inklusif ..................... 40

4. Tujuan Pendidikan Inklusif…………………………………...42

5. Ketenagaan Pada Pendidikan Inklusif………………………...43

6. Kurikulum Pada Sekolah Inklusi……………………………...45

C. Kajian Kurikulum Adaptif ............................................................. 46

1. Pengertian Kurikulum Adaptif ................................................. 46

2. Pendekatan Kurikulum Adaptif ............................................... 47

3. Model Kurikulum Adaptif........................................................ 52

4. Prinsip Pengembangan Kurikulum Adaptif…………………..58

5. Program Pembelajaran Individual…………………………….58

D. Kerangka Berpikir Penelitian……………………………………..62

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 65

A. Metode dan Pendekatan Penelitian ............................................... 65

B. Lokasi dan Partisipan Penelitian ................................................... 66

C. Teknik Pengumpulan data ............................................................. 68

D. Pengembangan Instrumen Penelitian ............................................ 70

E. Teknik Keabsahan Data ................................................................ 76

F. Teknik Analisis Data ..................................................................... 78

G. Tahapan Penelitian ........................................................................ 80

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN .................................................. 84

A. Temuan Hasil Penelitian ............................................................... 84

B. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 119

BAB V KESIMPULANDAN REKOMENDASI ......................................... 148

A. Kesimpulan.................................................................................... 148

B. Rekomendasi ................................................................................. 151

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 153

LAMPIRAN .................................................................................................... 158

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Pendekatan Kurikulum Adaptif Bagi PDBK ........................... 50

Tabel 2.2 Model Kurikulum Adaptif di Sekolah Inklusi ........................ 56

Tabel 3.1 Partisipan Penelitian ................................................................. 67

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pengembangan Instrumen ........................................ 72

Tabel 4.1 Tujuan Identifikasi dan Asessmen ........................................... 96

Tabel 4.2 Tupoksi Asesmen PDBK di Sekolah BPI ................................ 97

Tabel 4.3 Kegiatan Evaluasi Sekolah BPI ............................................... 117

Tabel 4.4 Pelatihan dan Pengembangan Menurut Faktor Pembeda ......... 125

Tabel 4.5 Penyesuaian Kurikulum Sekolah BPI ...................................... 139

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian .................................................. 64

Bagan 3.1 Tahapan Teknik Analisis Data ................................................ 79

Bagan 3.2 Tahapan Penelitian .................................................................. 82

Bagan 4.1 Struktur Organisasi Pendidikan Inklusif Sekolah BPI ............ 90

Bagan 4.2 Perencanaan Kurikulum Adaptif Sekolah BPI ....................... 102

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ......................................... 158

LAMPIRAN 1 Pedoman Observasi Penelitian ......................................... 162

LAMPIRAN 1 Pedoman Wawancara Penelitian ...................................... 163

LAMPIRAN 1 Pedoman Dokumentasi Penelitian .................................... 184

LAMPIRAN 2 Transkrip Wawancara ...................................................... 185

LAMPIRAN 2 Reduksi dan Pemetaan Data ............................................. 223

LAMPIRAN 2 Catatan Lapangan ............................................................. 286

LAMPIRAN 3 Administrasi dan Dokumentasi Penelitian ....................... 300

DAFTAR PUSTAKA

Ainscow, M. (2004). Developing Inclusive Education System : What Are The

Levers for Change? Manchester: The University of Manchester.

Arifin. (2014). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Ary Donald (2010). Introduction to research in Education. 8th

Edition. USA:

Wadsworth, Cengagr Learning

Comfort, R. (1990). On the idea of curriculum modification by teachers.

Academic

Therapy.

Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus Dan Layanan Khusus. (2013).

Pedoman

Umum Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Jakarta: Direktorat

Pembinaan

Pendidikan Khusus Dan Layanan Khusus.

Dodd, S. (2007). Understanding Autism. Sydney:: Elsevier.

Dwimarta, R. (2015). Rancangan IEP (Individualized Educational Program) bagi

Anak Berkebutuhan Khusus pada Sekolah Inklusif. Prosiding Seminar

Nasional Pendidikan, 3, 230-236.

Eka Yuli & Zulfa (2018). Pengembangan Program Pusat Sumber (Resource

Center)

SLBN A Kota Bandung Dalam Mendukung Implementasi Pendidikan

Inklusif

di Kota Bandung. Inclusive: Journal of Special Education. Vo IV Nomor 1

Eleweke, & Rodda. (2002). The Challenge Of Enhancing Inclusive Education In

Developing Countries. International Journal of Inclusive Education, 6(2),

113-126.

Febrianda (2015) Studi Kasus Tentang Implementasi Gagasan Pendidikan Inklusif

di

Sekolah Dasar X Kota Bukit Tinggi. S2 Thesis. Bandung. Universitas

Pendidikan Indonesia

Florian, L. (2008). Special or Inclusive Education: Future Trends. Jurnal : British

Journal of Special Education, 35(4), 202-208.

Friend, M., & Bursuck, W. D. (2015). Menuju Pendidikan Inklusi:Panduan

Praktis untuk Mengajar, Edisi Ketujuh, (Terjemahan). Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Fullan, M. G. (1991). Fullan, M. G. New York: Teacher College Press Published.

Garnida, D. (2015). Pengantar Pendidikan Inklusif . Bandung: PT Refika

Aditama.

Glatthorn, A. A., Boschee, F., Whitehead, B. M., & Boschee, B. F. (2012).

Curriculum

Leadership Strategies for Development and implementation. USA:

SAGE

Publications, Inc.

Hakim, L. (2011). Studi Kasus Tentang Pelaksanaan Pembelajaran Di Kelas 5 Sd

Inklusi X Dan Y Kota Bandung. S2 thesis. Bandung: Universitas

Pendidikan

Indonesia

Hamalik, O. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Handojo. 2008. Autisma (Petunjuk Praktis & Pedoman Materi untuk

Mengajarkan

Anak Normal, Autis & Perilaku Lain). Jakarta : PT Bhuana Ilmu

Populer

Idol, L. (2006). Toward Inclusion of Special Education Students in General

Education “A Program Evaluation of Eight Schools. Remedial and

Special Education, 27(2), 77-94.

Janelle, & Norissa. (2014). Breaking The Silence Of Mainstream Teachers'

Attiude Towards Inclusive Education In The Bahamas. High School

Teachers' Perceptions. The Qualitative Report, 84(19), 1-20.

King Sears, M. (2001). Three steps for gainning access to general education

curriculum for learner with disabilities. the journal of intervention in

school and clinic, 2, 67-75.

doi:https://doi.org/10.1177/105345120103700201

Koga, N. (2014). Curriculum modifications . National Center on Accessing the

general curriculum.

Loreman. (2005). Inclusive School: a practical guide to supporting diversity in

the classroom. Singapore: South Wind Productions.

Loreman, T. (2007). Seven Pillars Of Support For Inclusive Education Moving

from “Why?” to “How?. International Journal Of Whole Schooling, 3(2),

22-38.

MacMackin, M. C. & Elaine, M. B. (1997). A change in focus: Teaching diverse

learners within an inclusive elementary school classroom. Equity &

Excellence

inEducation, 3 (1), 32-38.

McLeskey, James & Rosenberg (2013). Inclusion: Effective practices for all

student:

second Edition. United States. Pearson.

Merce, C. D. (1989). Teaching Student with Learning Problems. Australian:

Merill Publishing Company A Bell & Howel Information Company.

Mercy, M. (2017). Approaches to Inclusive Education and Implications for

Curriculum Theory and Practice. International Journal of Humanities

Social Sciences and Education (IJHSSE), 4(10), 92-106.

doi:http://dx.doi.org/10.20431/2349-0381.0410013

Meyer, Rose, & Hitchcock. (200). Providing New Access to the General

Curriculum. Teaching and Exceptional Children. Vol. 5 No 2.

Meynert, J. M. (2014). Inclusive Education And Perceptions of Learning

Facilitators

of Children With Special Needs In A School In Sweden. International

Journal

of Special Education, Vol. 29, No. 2, 1-17.

Miles, M., & Huberman, A. (2007). Qualitative Data Analysis. Beverly Hills:

SAGE Publications.

MKDP, T. p. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Jurusan

Kurtekpend FIP UPI.

Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif:Edisi Revisi. Bandung:

PT

Remaja Rosdakarya.

Mudjito, E. H. (2013). Pendidikan Layanan Khusus: Model-model dan

Implementasi. Jakarta: Baduose Media.

Mukhidin. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Kejuruan. Bandung:

Rizqi Press.

Newton, e. a. (2014). Bahamian Teachers’ Perceptions Of Inclusion As A

Foundational Platform For Adult Education Programs. International

Journal Of Special Education Programs, 3(29), 26-37.

Okumbe, M. &. (2010). The need for curriculum modifications for special needs

learner in Botswana. International journal of exceptional children, 2(1).

Omur Sadiaouglu, Sema Batu, Asude Bilgin, Aynur Oksal. (2013). Problems,

Expectations, and Suggestions of Elementary Teachers Regarding

Inclusion. Educational Sciences: Theory & Practices, 1-6. doi:DOI:

10.12738/estp.2013.3.1546

Richards, & Dooley, E. (2015). Curriculum Modifications For Students With

Learning Disabilities. Emerald Insight: In Current Perspectives on

Learning Disabilitie Advances in Special Education,, 16, 95-111.

Reisberg, L. (1990). Curriculum evaluation and modification: An effective

teaching

perspective. Intervention in School and Clinic, 26(2), 99-105.

Rudiyati, S. (2013). Pengembangan dan Pengelolaan Program Pendidikan

Individual "Individualized Educational Program"/IEP Bagi Anak

Berkelainan Di Sekolah Inklusi. Jurnal Pendidikan Khusus FIP UNY, 6(1),

54-64.

Rudiyati. S (2013). “Keberadaan Guru Pendidikan Khusus/Guru Pembimbing

Khusus

di Sekolah Inklusif”.Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Khusus:

Implementasi Pendidikan Inklusif yang Berkarakter Menyongsong

Kurikulum

Nasional 2013.

Rusman. (2012). Manajemen Kurikulum. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sanjaya, W. (2010). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Sheehy, & Budianto. (2015). The Pedagogic Beliefs of Indonesian Teacher in

Inclusive Schools. International Journal of Disability. Development and

Education, 62(5), 469-485.

Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta

Sunanto, J. (2009). Manajemen Pendidikan Inklusif (Konsep, Kebijakan, dan

Implementasinya dalam Perspektif Pendidikan Luar Biasa). Jurnal PLB

FIP UPI, Vol 8 , 1, 6-7.

Sunanto, J. (2009). Indeks Inklusi dalam Pembelajaran di Kelas yang Terdapat

ABK

di Sekolah Dasar. Jurnal : JASSI_Anakku : Vol. 8, No. 2, 2-8.

Sunaryo. (2009). Manajemen Pendidikan Inklusif (Konsep, Kebijakan, dan

Implementasinya dalam Persperktif Pendidikan Luar Biasa). Jurusan PLB

FIP UP, 1-15.

Stubbs, S. (2008). Inclusive Education Where There Are Few Resources (revised

and

updated from the edition first published in 2002 ed.). Oslo: Atlas Alliance.

Tarmansyah. (2007). Inklusi, Pendidikan Untuk Semua. Jakarta: Depdiknas Dirjen

Dikti Diktek.

Tarsidi, D. (2007). Pendidikan Inklusif Sebagai Satu Inovasi Kependidikan untuk

Mewujudkan Pendidikan Untuk Semua.

Tyler, R. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago: The

University of Chicago Press.

Thomas, G., Walker, D., & Webb, J. (1998). Inclusive Education.

RoutledgeFalmers,

3-25.

Wahyudin, D. (2014). Manajemen Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Wehmeyer, Suk-Hyang Lee, Palmer S & Soukup. (2008) Self-Determination and

Access to the General Curriculum. The Journal of Special Education.

Volume

42 Number 2. SagePublication

Zais, R. S. (1976). Curriculum : Principles and Foundations. New York: Thomas

Y. Crowel Company.

Zuhri, D. Z. (2014). Meningkatkan Kemampuan Mengeja Menggunakan

Pendekatan Visual Pada Anak Autisme. Pendidikan Khusus Fakultas Ilmu

Pendidikan UNJ, 3(2), 39-51.

Peraturan Perundang-Undangan

Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia 1945.

Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Indonesia.

Undang-Undang Republik Indonesia No. 8 Tahun 2016 Tentang Penyandang

Disabilitas, BAB III. Bagian Kesatu Pasal 5, Pasal 10 dan Pasal 23

Peraturan Direktorat Jendral Dikdasmen No. 10/D/KR/2017 Tentang Struktur

Kurikulum, KI-KD dan Pedoman Implementasi Kurikulum 2013

Pendidikan

Khusus Lampiran III

Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 72 Tahun 2013 Tentang Pedoman

Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. Pasal 21, Pasal 22, Pasal 23.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 70 Tahun 2009 Tentang Pendidikan

Inklusif Bagi Peserta Didik Yang Memiliki Kelainan Dan Memiliki

Potensi

Kecerdasan Dan/Atau Bakat Istimewa.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun

2007

Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru