BAB I

Deskripsi Kurikulum adalah rencana pembelajarandisekolah yang harus di tempuh untuk

di jadikan sebagai pedoman dalam proses pendidikan/seperangkat rencana danpengaturan mengenai tujuan ,isi,dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelanggara pembelajaran untuk mencapai

tujuan pendidikan tertentu. kegiatan pembelajaran di wujudkan dalam bentuk interaksi antara

guru dan siswa,siswa memiliki tugas pokok balajar yakni berusahamemperoleh perubahan prilaku atau pencapaian kemampuan tertentuberdasarkan pengalaman belajar yang di peroleh dalam berinteraksidengan lingkungan.

Fungsi :

1. Bagi guru kurikulum sebagai dasar bagi pengelolaan pembelajarankelas dari mulai perencanaan pelaksaan dan evalusi

2. Bagi sekolah kurikulum ssebagai alat untuk mencapai tujuanpendidikan di sekolah dan sebagai pedoman yang di jadikan acuandalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah

3. Bagi masyarakat berfungsi sebagai mengkomodir harapan dankepentingan masyarakat terhadap pendidikan anaknya di sekolah.

4. Bagi siswa kurikulum sebagaipemeliharaan,persiapan,penyesuaian,integrasi,diferensiasi,pemilihan dan diagnostik

4 jenis hubungan kurikulum terhadap pendidikan1. Pendidikan klasikmemandang bahwa pendidikan sebagai upaya

pemeliharaa,mengawetkan dan meneruskan warisanbudaya,menekankan peranan isi pendidikan dari proses

2. Pendidikan pribadi pendidikan ini bertolak dari asumsi bahwa sejak lahiranak telah memiliki potensi-potensi tertentu,pendidikan harusmengembangkan dengan bertolak dari kebutuhan & minat siswa.siswamenjadi pelaku utama pendidikan sedangakan guru hanya menempatiposisi kedua,yang lebih berperan sebagaipembingbing,pendorong,fasilitator dan pelayanan siswa

3. Teknologi pendidikan lebih di utamakan adalah pembentukan danpenguasaan kompentensi atau kemampuan2 praktis,bukan pengawetandan pemeliharaan budaya lama,materi kurikulum di susun dalambentukdesain pengajaran dan di sampaikan dengan menggunakanbantuan elektronika dan para siswa belajar secara individual.

4. Pendidikan interaksional menekankan interaksi dua pihak dari gurukepadasiswa &siswa kepada guruinteraksi ini juga terjadi antara siswa denganmateri dan lingkungan,antara Pemikiran manusia dengan lingkungan.

DEESKRIPSI

Organisasi kurikulum adalah stuktur program kurikulum berupa kerangka umum program-

program pengajaran yang di berikan kepada peserta didik.beberapa model kurikulm:

1. Model separated\subject matter curriculum(mata pelajaran terpisah-pisah)kurikulum

yang terdiri dari sejumlah mata pelajaran yang terpisah-pisah,tiap pelajaran di

sampaikan sendiri-sendiri tanpa ada hubungan.tujuaannya mengembangkan kapasitas

belajar untuk menguasai fakta konsep yang terdapat dalam mata pelajaran.

2. Model corelated (mata pelajaran berkorelasi)bentuk organisasi kurikulum yang berupaya

menghubungkan antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain,hubungan

ini dapat di lakukan secara insidental maupun di upayakan.peranan guru masih dominan

namun aktivitas siswa sudah mulai di kembangkan

3. Model integrated model ini batasan-batasan antara semua mata pelajaran sudah tidak

kelihatan lagi,semua mata pelajaran sudah di rimuskan dalam bentuk masalah\unit.

4. Model core program adlah suatu program inti berupa suatu unit\masalahmasalah di

ambil dari mata pelajaran tertentu ,dan di berikan melalui kegiatan-kegiatan belajar yang

bersifat pemecahan masalah,bertujuan mengembangakan integrasi,melayani kebutuhan

siswa dan meningkatkan ke aktipan belajar serta hubungan antara kehidupan dengan

belajar

Setelah saya membaca buku itu saya

jadi mengetahui pelajaran-pelajaran

yang harus di tempuh dalam rencana

pembelajaran disekolah .sebagai guru

dari mulai perencanaan pelaksanaan

dan evaluasi.dan menjadi tau

pengertian kurikulum,kedudukan

kurikulum,fungsi kurikulum.dan beberapa

model kurikulum.

BAB II

LANDASAN PENGEMBANGAN

KURIKULUM

LANDASAN FILOSOFIS

LANDASAN PSIKOLOGI

S

LANDASAN SOSIOLOGI

LANDASAN ILMU

PENGETAHUAN&TEKNOLOGI

PRINSIP-PRINSIP

PENGEMBANGAN KURIKULUM

PRINSIP RELEVAN

SI

PRINSIP FLEKSIBE

L

PRINSIP KONTINUI

TAS

PRINSIP EFISSIENS

I

PRINSIP EFEKTIVI

TAS

DESKRIPSI

Pengembangan kurikulum adalah istilah yang komprehensif,di dalamnya mencangkupperencanaan pelaksanaan,dan evaluasi.perencanaan kurikulum adalah langkah awalmembangun kurikulum ketika pekerja kurikulum membuat keputusan dan mengambil tindakanuntuk menghasilkan perencanaan yang akan di gunakan oleh guru dan siswa.

4 faktor yang melandasi kurikulum

1. Landasan filosofi memegang peranan penting dalam pengembangan kurikulum.sama halnyaseperti dalam filsafat pendidikan,kita di kenalkan pada berbagai aliran filsafat seperti1.perenialisme,suatu aliran filsafat yang menitik baretkan pada keabadian,keidealan,kebenaran dan keindahan,dari pada warisan budaya dan dampak sosialtertentu.aliran ini lebih berorientasi kepada masa lalu.2.progresivisme aliran filsafat yang menekankan pada pentingnyamelayani perbedaan individual,berpusat pada siswa,danproses.3.esensialisme aliran filsafat yang menekankan pentingnya pewarisan budaya danpemberian pengetahuan dan keterampilan pada siswa agar menjadi anggota masyarakatyang berguna.4.rekonstruksionisme merupakan elaborasi lanjut dari aliranprogresivisme,menekankan tentang pemecahan masalah,berpikir kritis dansejenisnya.5.eksistensialisme menekankan pada individu sebagai sumber pengetahuantentang hidup dan makna

Oleh karena itu dalam peraktik pengembagan kurikulum,penerapan aliran filsafat cenderung dilakukan secara eklektik untuk lebih mengkompromikan dan mengakomodasikan berbagaikepentingan yang terkait dengan pendidikan

DESKRIPSI

2.Landasan psikologis adalah landasan yang berhubungan perilaku individu dalam pengembangankurikulum dan proses pendidikan khususnya tentang prilaku siswa

Ada 2 bidang psikologi (a)psikologi perkembangan merupakan ilmu yang mempelajari tentangperilaku individu berkanaan dengan perkembangan.(b)psikologi belajar yng mempelajaritentang perilaku individu dalam konteks belajar

3.Landasan sosiologis adalah landasan yang berhubungan dengan upaya mempertimbangkanfaktor-faktor kehidupan sosial budaya dalam pengembangan kurikulumsetiap lingkunganmasyarakat memiliki sistem sosial baudaya yang berbeda,tatanan nilai-nilai yang mengaturcara berkehidupan dan berprilaku para warga masyarakat.nilai-nilai tersebut bersumber dariagama,budaya politik, \segi kehidupan lainnya.Bineka Tunggal Ika berbeda-beda tpi tetap satucontohnya,budaya,agama yang berbeda tp tetap satu.misalnya dalam sekolah guru tidakmembeda-bedakan ini orang islam,kristen,khatolik,hindu jadi harus saling menghormati antaragama

4.Landasan ilmu pengetahuan &teknologi (IPTEK) berkaitan dengan upaya pemanpaatan danpengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam pengembangankurikulum.perkembangan dalam bidangilmu pengetahuan dan teknologi,terutama dalambadang transportasi dan komunikasi telah mampu merubah tatanan kehidupanmanusia,pengaruh ini terlihat pada pergeseran tatanan sosial,ekonomi dan politik yang memerlukan keseimbangan baru antara nilai-nilai,pemikiran dan cara-cara kehidupan yang berlaku pada konteks global dan lokal.

DESKRIPSI

Prinsip-prinsip kurikulum yang di gunakan dalam kegiatan pengembangankurikulum pada dasarnya merupakan kaidah-kaidah atau hukum yang akanmenjiwai suatu kurikulum\jiwa atau ruh dari kurikulum yang akan membedakanpenerapan satu kurikulum dengan kurikulum yang lainnya

5 prinsip umum :

1. Prinsip relevansi komponen-komponennya ( tujuan,bahan,strategi,organisasidan evaluasi )secara eksternal komponen-komponen tersebut memilikirelevansi dengan tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi (relevansiepistemologi )tuntutan potensi siswa(relevansi psikologis)tuntutan dankebutuhan perkembangan masyarakat (relevansi sosiologi)

2. Prinsip fleksibilitas pengembangan kurikulum mengusahakan agar yang dihasilkan luwes,lentur dan fleksibel dalam pelaksanaannya dan terjadipenyesuaian-penyesuain berdasarkan situasi.

3. Prinsip kontinuitas adnya kesinambungan dalam kurikulum adanya keterkaitandalm pelajaran,antara jenjang pendidikan dengan jenis pekerjaan

4. Prinsip efisiensi maksudnya ada tujuan dan hasil yang memadai.

5. Prinsip efektifitas mengusahakan agar kegiatan pengembangan kurikulummencapai tujuan secara kualitas dan kuantitas.

Kita menjadi tahu langkah awal dan

membuat keputusan dan mengambil tindakan

untuk menghasilkan perencanaan yang di

gunakan oleh seorang guru.

Di dalam pembelajran yang tadinya berpusat

kepada guru sekarang berpusat ke pada siswa

dan kita menjadi tau dan tidak ketinggalan

jaman kita bisa mengikuti perubahan dan

tidak ketinggalan jaman dalam kurikulum

dan media yang di gunakan nya.

BAB III

deskripsi Tujuan agar siswa dapat mencapai kedewasaan,menjadi manusia yng mandiri,dapat

mengambil keputusan sendiri tanpa menggantungkan orang lain.

3 filsafat 1.filsafat klasik (perenialisme,essensialisme) sebagai pijakan utama di arahkanpada pencapaian penguasaan materi dan cenderung menekankan pada upayapengembangan aspek intelektual\aspek kognitip.2.filsafat progresivisme di arahkan padaproses pengembangan.3.filsafat rekonstruksonisme di arahkan pada upaya pemecahanmasalah sosialyang kruasial dan kemampuan bekerjasama.

Bahan ajar merupakan salah satu komponen pembelajaran yang memegangperananpenting dalam membantu siswwa mencapai tujuan pembelajaran,materi pembelajaranberisikan pengetahuan,keterampilan,dan sikap \nilai yang harus di pelajari siswa ygmengandung aspek-aspek tertentu sesuai tingkatan tujuan yang hendak di capai.

Metode dan teknik pembelajaran yang di gunakan pada umumnya bersifat penyajian(ekspositorik) secara massal,seperti ceramah\seminar materi pembelajaran cenderunglebih bersifat tekstual.jadi menurut kalangan progresivisme yang seharusnya aktif dalamproses pembelajaran adalah siswaitu sendiri.guru hanya sebagai fasilitator,yngmenciptakan &menyediakan lingkungan belajar yang kondusif bagi siswanya.

Evaluasi untuk memeriksa tingkat ketercapaian tujuan-tujuan pendidikan yang ingin diwujudkan melalui kurikulum yng bersangkutan.ada dua dimensi yaitu dimensi kuantitas

Seperti(tes standar,tes prestasi belajar,tes diagnostik) di mensi kualitas dapat di gunakanstudi dokumenter,observasi,interview,catatan anekdot dan sebagainyya.

Repleksi

Setelah saya membacanya saya memahamibanyak di arahkan dalam upaya pemecahanmasalah dan kita menjadi tau jenis materiapa yang bagus agar siswa menyukainya danmenjadi tau metode-metode pembelajaranagar siswa aktip di dalam kelas tersebut.dan menjadi tau seorang guru tugasnya apasebelum belajar guru harus merencanakanbahan ajar sebelum mengajar di kelas,

BAB IV KONSEP DAN TEORI

HAKIKAT BELAJAR

PILAR BELAJAR

TEORI –TEORI POKOK

BELAJAR

BEHAVIORISME

KOGNITIVISME

GESTALT

DESKRIPSI

Belajar dapat di artikan sebagai suatu proses yang dilakukan oleh individu untukmemperoleh perubahan prilaku baru secara keseluruhan,sebagai hasil daripengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya.

4 pilar belajar

1.Belajar mengetahui (learning to know)belajar mengetahui berkenaan denganperolehan ,penguasaan, dan pemanfaatan imformasi.

2.Belajar berkarya (learning to do )belajar \berlatih menguasai keterampilan dankompetensi kerja maksudnya bakat kita yang kita punya.

3.Belajar hidup bersama (learning to live together)menganut bineka Tunggal ika,tiapnkelompok memiliki latar belakang pendidikan,kebudayaan,tradisi,dan tahapperkembangan yang berbeda,agar bisa bekerjasama dan hidup rukun.

4.Belajar berkembang utuh (learning to be)ke unggulan di perkuat dengan moral yang kuat.3 pandangan pokok dalam membangun pilar belajar ini,yaitu1.manusia sebagai mahluk tuhan 2.sikap yang mendorong perkembangan dariperikehidupan manusia sejalan ke arah dan sesuai dengan kaidah-kaidahagama 3.upaya yang memungkinkan berkembang dan di manfaatkannya secaraoptimal suasana dan perangkat budaya (termasuk ilmu pengetahuan danteknologi)

DESKRIPSI

Teori belajar behaviorisme adalah aliran psikologi belajar yang sangat besar pengaruhnyaterhadap arah pengembangan teori & peraktik pendidikan dan pembelajaraan hingga kini.aliranini menekan kan pada terbentuknya perilaku yang tampak sebagai hasil belajar danmemposisikan siswa sebagai individu yang pasif.Teori ditekankan pada penambahanpengetahuan,sedangkan belajar sebagai aktivitas “mimetic,yang menuntut siswa untukmengungkapkan kembali pengatahuan yang sudah di pelajari dalam bentuk laporan,kuis ,tes.

teori belajar kognitivisme menurut piaget meliputi 4 tahapan yaitu 1.tahap sensori motor (0-2) yang berfaedah untuk belajar berbuat terhadap lingkungannya sebelum mampu berpikirmengenai apayang sedang dia perbuat.2.tahap pra operasional (2-7) Sudah memilikipenguasaan sempurna tentang objek permanence artinya anak tersebut sudah memilikikesadaran akan tetap eksisnya suatu benda yang harus ada atau bisa adawalaupun bendatersebut sudah dia tinggalkan atau sudah tak di lihat,didengar atau di sentuh lagi.Tahap konkrit –oprasional (7-11)yang bermanfaat untuk mengkoordinasikan pemikiran dan idenya denganperistiwa tertentu ke dalam pemikiran sendiri.Tahap formal operasional (11 –dewasa) seorangremaja telah memiliki kemampuan mengkoordinasikan baik secara simultan maupun berurutan.

2 ragam kemampuan kognitif,yaitu

1.Kapasitas menggunakan hipotesis yaitu kemampuan berpikir mengenai sesuatu khusus dalampemecahan masalah

2kapasitas menggunakan prinsip-prinsip abstrak mempelajari materi-materi pelajaran secara luasdan mendalam

Teori belajar gestalt bahwaobjek atau peristiwa tertentu akan di pandang sebagai sesuatukeseluruhanyang terorganisasikan

REPLEKSI

Kita menjadi tau tugas-tugas guru itu sebagai

apa,sebagai pembingbing,motivator

murid,fasilitator,

Dan kita menjadi tau menggunakan bahasa

apa yang sesuai dengan cara berpikir anak

tersebut dan memberikan peluang terhadap

anak untuk saling berbicara\berdiskusi

dengan temennya kalau kita menjadi guru

yang baik.

BAB V

KonsepDasar

Prisip-prinsip

pengertian

Komponenkompone

n

Ragampembelajaran

kontruktivisme

kontekstual

aktip

kooperatif

tuntas

remedial

pengayaan

Deskripsi

Guru menempati posisi kunci dan peran strategis dalammenciptakan suasana iklim belajar yang kondusif danmenyenangkan untuk mengarahkan agar siswa dafat mencapai hasilbelajar yang optimal.guru harus menempatkan dirinya secaradinamis dan fleksibel.sedangkan siswa sebagai subjek utama dalamproses pembelajaran di sekolah.

Seringnya kontak antara guru-siswa ini,guru dapat lebihmeningkatkan kepedulian terhadap siswa

Belajar yang baik tak ubahnya seperi bekerja yang baik,melaluibekerja dengan yang lain,siswa dapat meningkatkanketerlibatandalam belajar mereka harus menjadikan apa yang mereka pelajarisebagai bagian dari dirinya sendiri

Belajar adalah proses pemaknaan imformasi baru,dan strategibelajar yang di gunakan menentukan proses dan hasil belajar

Repleksi

Setelah saya membacanya pendekatan strategi danmetode apa yang baik untuk belajar di kelas agar murid-mudidnya aktip tidak hanyasiwa sekedarduduk di kelas untuk mendengarkan guru berbicara

Dan kita menjadi tauproses belajar yang baik danstrategi belajar yang di gunakan untuk menentukanhasil yang memuaskan.

Peran dalampembelajaran

Keterampilandasar

mengajar

KompetensiGuru

fasilitator

Dalam

pembelajar

an

motivator

Peran guru dalam pembelajaran sebagai perencanaan pembelajaran yaituupaya menyusun perencanaan pembelajaran yang harus di miliki olehguru dan sebsgai muara dari segala dari pengetahuan teori,keterampilandasar,dan pemahaman yang mendalam tentang objek belajar dan situasipembelajaran,dalam pelaksaan guru harus menciptakansituasi,memimpin,merangsang,menggerakan,dan mengarahkan kegiatanbelajar sesuai dengan rencana,dimana ia bertindak sebagai narasumber,konsultan kepemimpinan yang bijaksana dalam artidemokratik&humanistik selama proses berlangsung,guru di tuntuk untukmelakukan penilain dilakukan untuk mengetahui kemajuan dan hasilbelajar siswa,mendiagnosa kesulitan belajar,memberikan umpanbalik\perbaikan proses belajar mengajar,dan penentuan kenaikan kelas.

Guru berperan memberikan pelayananuntuk memudahkan siswa dalamkegiatan proses pembelajaran.untuk menentukan keberhasilan siswa guru memperhatikan karakteristik-karakteristik siswanya.

Proses pembelajaran akan berhasil manakala siswa mempunyai motivasibelajar oleh sebab itu guru perlu menumbuhkan motivasi belajar siswa

Peran gugu sebagai pembingbing pada dasarnya

adalah peran guru dalam upaya membantu siswa

agar dapat mengembangkan segenap potensi

yang di milikinya melalui hubungan interpersonal

yang akrab dan saling percaya,membingbing

siswa agar dapat mencapai dan melaksanakan

tugas-tugas perkembangan mereka,sehingga

dengan ketercapaian itu ia dapat tumbuh dan

berkembang sebagi individu yang mandiri dan

produktif,guru di dukung oleh berbagai

kompetensi sehingga dapat menghasilkan kinerja

yang optimal.guru harus terampil dalam

mengajar agr siswanya memperhatikan kita

Jadi kita tau apa yang harus di lakukan,apa

yang harus di pelajari,bagaimana

mempelajarinya,serta bagaimana guru

mengetahui bahwa siswa menguasai

kompetensi tertentu.dan sebagai pedoman

guru melaksanakan pembelajaran dan

membentuk siswanya

Dan kita harus tau guru harus menciptakan

situasi,memimpin,merangsang,menggerakan,

dan mengarahkan kegiatan belajar mengajar

sesuai dengan rencana pembelajarannya.

DESKRIPSI

Dalam proses pembelajaran di kenal beberapa istilah yang memiliki kemiripan makna yaitupendekatan pembelajaran,stategi,model,metode,skill pembelajaran.

Strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses mencari dan menemukan.peran siswadalam stategi ini adalah mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran,sedangkan guru sebagai fasilitator dan pembingbing siswa belajar

dalam memilih metode pembelajaran perlu mempertimbangkan berbagai faktor di antaranyafaktor tujuan pembelajaran,karakteristik siswa,alokasi siswa,alokasi waktu,danfasilitasmenunjang,

Guru bisa menggunakan metode pembelajaran dengan cara diskusi,diskusi kelas,kelompokkecil untuk proses pemecahan masalah,

Media pembelajaran menjadi semakin luas dan interaktif,seperti adanya komputer daninternet.media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang di miliki oleh parasiswa,pengalaman tiap siswa berbeda-beda tergantung dari faktor-faktor yang menentukankekayaan pengalaman anakseperti ketersediaan buku.

Kriteria yang paling utama dalam pemilihan media bahwa media harus disesuakan dengantujuan pembelajaran,atau kompentensi yang akan di capai.

Sumber-sumber belajar dapat berupa pesan.imformsi atau bahanajar,guru,komputer,radio,televisi.

REPLEKSI

Setelah saya membacanya kita menjadi tau

kurikulum yang di gunakannya dan dengan

media apa saja dalam proses belajarnya.dan

strategi pembelajaran yang baik agar

siswanya aktip di dalm kelas jadi tidak hanya

guru saja tetapi murid yang harus aktip.