KURIKULUM PROGRAM STUDI - s2pbio.fmipa.uny.ac.id

1

KURIKULUM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

2

3

KURIKULUM2019

PROGRAMSTUDIMAGISTERPENDIDIKANBIOLOGIPROGRAMPASCASARJANA

UNIVERSITASNEGERIYOGYAKARTA

PRODIMAGISTERPENDIDIKANBIOLOGIPPsUNY2019

4

A. PENDAHULUANPada tahun 2013 pimpinan UNY mengeluarkan kebijakan pengembangan

kurilulumbaruberorientasiKKNIuntuksemuaprogramstudidiUNY,menggantikan

Kurikulum 2009 yang berbasis kompetensi, termasuk untuk Prodi Magister

PendidikanBiologi.PengembangankurikulumbaruinimengikutiPeraturanPresiden

RI Nomor8Tahun2012, tentangKerangkaKualifikasiNasional Indonesia (KKNI),

Undang-UndangRepublikIndonesianomor12Tahun2012tentangPend.Tinggi(UU

Dikti12/2012),danPermendikbudNomor73Tahun2013tentangPenerapanKKNI

pada Kurikulum Pend. Tinggi. Kurikulum baru ini diimplementasikan sejak tahun

2014, dan direvisi pada 2016menyesuaikan perubahan status program studi, dari

ProgramStudiMagisterIPABidangKonsentrasiPendidikanBiologimenjadiProgram

StudiMagister PendidikanBiologi untukmahasiswa baru angkatan 2016, sehingga

disebutsebagaiKurikulum2016.Padaakhirtahun2018,telahadamahasiswaProdi

Magister Pend. Biologi angkatan 2016 yang lulus, sehingga telah urgen dilakukan

evaluasi/peninjaun untuk Kurikulum 2016, sekaligus dikaitkan dengan beberapa

regulasiterbaru.

Evaluasi/peninjauanKurikulum2016yangmelibatkanparaalumni,user,danpara dosen telahmenghasilkan beberapa butir/aspek kurikulum yang perlu

dipertimbangkanuntukdiakomodasidalamrevisikurikulum.Beberapabutirtersebut

antaralainadalah1)lamastudi,denganrata-ratamasihdiatas4semester;2)lama

tunggumemperolehpekerjaanrelevan,denganrata-ratamasihdiatas18bulan;3)

keterkaitanisibeberapamatakuliahyangbelumsesuai,dibandingkanS1Pendidikan

Biologi,danS2Biologi;4)keterkaitandankebelumsesuaianstrukturdanisikurikulum

dibandingkandengankurikulumserupadi lembagalain(dalamdanluarnegeri);5)

kebelumsesuaiandengantuntutanlevel8KKNI;6)kebelumsesuaiandengantuntutan

PeraturanMenteriRiset,Teknologi,danPendidikanTinggiNomorNomor44Tahun

2015 tentang SN-Dikti (dan pembaharuannya: Permenristekdikti nomer 50 tahun

2018); dan 7) kebelumsesuaian dengan Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan

Pendidikan Tinggi Nomor 35 Tahun 2017 tentang Statuta baru Universitas Negeri

Yogyakarta.Permenristekdikti Nomor 44 Tahun 2015 tentang SN-Dikti, Pasal 1,

menyatakan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, dan penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaran program studi. Kurikulum Pendidikan Tinggi, termasuk kurikulum pada Prodi Magistern Pendidikan Biologi PPs UNY, merupakan amanah institusi yang harus senantiasa diperbaharui sesuai dengan perkembangan kebutuhan dan IPTEK yang dituangkan dalam Capaian Pembelajaran. Prodi Magister Pendidikan Biologi sebagai penghasil akademisi di bidang pendidikan biologi, perlu memastikan, menjaga, dan mengantisipasi agar

5

lulusan yang dihasilkan memiliki kemampuan (capaian pembelajaran) setara dengan kemampuanyang telah dirumuskan dalam jenjang kualifikasi KKNI, level 8.

PeraturanMenteriRiset,Teknologi,danPendidikanTinggiNomor35Tahun

2017 tentang Statuta baru Universitas Negeri Yogyakarta, mengatur/merevisi

beberapahalterkaittugaspokokdanfungsiUNY.Revisirumusanvisi,misi,dantujuan

UNY yang ditetapkan dalam Statuta baru UNY ini, juga perlu diakomodasi dalam

kurikulumprogramstudi.

Era Revolusi Industri 4.0 membawa dampak yang luar biasa di berbagai aspekkehidupan, termasukdalamkehidupanakademispadapendidikantinggiprogrammagisterpendidikanbiologi.MenghadapiberbagaituntutandalamEraRevolusiIndustri4.0,diperlukansarjana pendidikan, calon pendidik yang berkualitas, mampu berpikir kritis dan sistemik(thinking critically and systemic), mampu berkomunikasi dan berkolaborasi, mempunyaikemampuan berwirausaha, melek IT, dan belajar sepanjang hayat. Untuk ini, sebagaikonsekuensinya, pada program sarjana pendidikan biologi diperlukan dosen yang lebihberkualitas,mampuberpikirkritisdansistemik,mampuberkomunikasidanberkolaborasi,menguasainewliteracy(literasiteknologi,literasidata,danliterasihumanitas),memilikijiwawirausaha,danmemahamimaknapembelajaransepanjanghayat.

Eradisrupsiyangjugaberkembangpadaabadke-21, jugaperludiperhatikandalamrevisi kurikulum. Era dirupsi yang ditandai dengan perubahan yang sangat cepat danunpredictable khususnya pada banyak aspek kehidupan. Era ini juga ditandai denganmunculnya berbagai macam inovasi yangtidak terlihat, tidak terduga, tidak disadari olehorganisasimapansehinggamengganggujalannyaaktivitastatanansistemlamaataubahkanmenghancurkansistemlamatersebut.Inovasitersebutdisertaidenganakselerasiyangbegitucepat. Oleh karena itu, inovasi dan akselerasi merupakan kata kunci untuk hidup di eratersebut. Era disrupsi menuntut sarjana pendidikan, guru, dan dosen yang memilikikemampuanteknologidigital,kemampuanadaptasitinggisekaliguskemampuaninovasiyangmemadai,antisipatif,danfuturistik.

Revisi/pengembangan kurikulum prodi magister pendidikan biologi ini

dilakukansecarasistemikdanmenyeluruhuntukberusahamengakomodasisebanyak

mungkin masukan, saran, dan tantangan serta pertimbangan yang diperlukan,

termasuk pertimbangan penciri program studi dan hasil pencermatan kurikulum

serupa di lembaga lain, dalam dan luar negeri. Perbaikan kurikulum 2019 Prodi

Magister Pendidikan Biologi ini tidak saja menyangkut pengubahan kompetensi

menjadi capaian pembelajaran lulusan program studi, namun juga peninjauan visi-

misiprogramstudiPendidikanBiologi,perubahanrumusanprofillulusan,mekanisme

pembentukan mata kuliah, pengaturan struktur kurikulum per semester, sampai

dengan perumusan deskripsi mata kuliah, capaian pembelajaran mata kuliah, dan

penyusunanRencanaPembelajaranSemester(RPS).

6

B. LANDASANHUKUM1. Undang-UndangNomor12Tahun2012tentangPendidikanTinggi2. PeraturanPemerintahNomor4Tahun2014tentangPenyelenggaraanPendidikan

TinggidanPengelolaanPerguruantinggi

3. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atasPeraturanPemerintahNomor19Tahun2005,Jo.NomorNomor19Tahun2005tentangStandarPendidikanNasional

4. PeraturanPresidenRepublik IndonesiaNomor8Tahun2012 tentangKerangkaKualifikasiNasionalIndonesia

5. PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanRepublikIndonesiaNo.73tahun2013 tentang Penerapan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia BidangPendidikanTinggi

6. PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanRepublikIndonesiaNo.81Tahun2014 tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, dan Sertifikat Profesi PendidikanTinggi

7. PeraturanMenteri Pendidikan dan kebudayaanNomor 50 Tahun 2014 tentangSistemPenjaminanMutuPendidikanTinggi

8. PeraturanMenteri Riset dan Pendidikan Tinggi Nomor 44 Tahun 2015 tentangStandarNasionalPendidikanTinggi

9. PeraturanMenteriRiset,Teknologi,danPendidikanTinggiNomor35Tahun2017tentangStatutaUniversitasNegeriYogyakarta

10. PeraturanMenteri Riset dan Pendidikan Tinggi Nomor 50 Tahun 2018 tentangPerubahanAtasPeraturanMenteriRiset,Teknologi,danPendidikanTinggiNomor44Tahun2015TentangStandarNasionalPendidikanTinggi

11. PanduanPenyusunanKurikulumPendidikanTinggidiEraIndustri4.0.EdisiKetigaTahun 2018, diterbitkan Ditjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan,Kemenristekdikti

C. VISIKEILMUANPROGRAMSTUDIMAGISTERPENDIDIKANBIOLOGIKeilmuan Pendidikan Biologi dikembangkan melalui kegiatan pendidikan-

pembelajaran, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat dalam bentuk

kegiatan penemuan, pengembangan, dan penyebarluasan dengan mengangkat

budayadanpotensi lokal gunamendukungpembangunandaerahdannasional,

sertaberkontribusidalampemecahanmasalahregional,nasional,maupunglobal. D. PROFIL LULUSAN DAN DESKRIPSINYA

Setiap lulusan Prodi Magister Pendidikan dapat berperan dalam masyarakat untuk satuataulebihprofillulusanberikut:

7

1. DosenProgramSarjanaPendidikan(PSP)Biologi

2. PenelitiBidangPendidikanBiologi

3. PengembangKurikulumdanPembelajaranBiologi

4. PengembangMediadanPengembangSumberBelajarBiologi

Adapundeskripsiuntukmasing-masingprofillulusanadalahdiuraikandalam

Tabelberikut.

Profil DeskripsiProfil

1. DosenProgramSarjana

Pendidikan

(PSP)Biologi

Dosen pendidikan biologi yang menguasai teori danaplikasinyadibidangilmupendidikanbiologidanmampumengembangkan ilmu pendidikan biologi melalui riset,inovasi yang teruji, menyelesaikan masalah denganpendekatan inter/multidisiplin, serta memilikikemampuanmenggunakantransformasidigital(ICT)untukpembelajaran dan mengikuti perkembangan pendidikanbiologi, berjiwa Pancasila, didukung kemampuanberbahasaInggris,danmemilikijiwakepemimpinan

PenelitiBidangPendidikanBiologi

Peneliti Pendidikan Biologi yang menguasai metodologipenelitianpendidikan,memahamikarakteristikobjekdanpersoalan pendidikan biologi,menguasai ICT dan bahasainternasional untuk mengikuti trend dan isu terkinipendidikan biologi, serta mempunyai kemampuan dalammempublikasikan hasil penelitian di bidang pendidikanbiologi dalam forum ilmiah dan jurnal nasional daninternasional.

PengembangKurikulumdanPembelajaranBiologi

Pengembang Kurikulum dan Pembelajaran Biologi yangmemahami prinsip dasar kurikulum, karakteristik objekdanpersoalanpendidikanbiologidisekolahdanperguruantinggi, selalu mengikuti dinamika pendidikan di sekolahmaupun pendidikan tinggi, memperharikan budaya danpotensilokal,kebutuhankompetensididuniakerja.

PengembangMediadanPengembangBahanBelajarBiologi

PengembangMediadanpengembangBahanBelajarBiologiyang mampu merancang dan memproduksi media danbahan belajar berbasis ICT, baik untuk deep sourceslearning, media pembelajaran, maupun LearningManagementSystem (LMS)untukpembelajaranbiologidisekolahmaupunpadaPSPBiologi.

E. CAPAIANPEMBELAJARANLULUSAN(CPL)PROGRAMSTUDI

8

Menurut SN-Dikti, CPL merupakan perumusan dari Standar Kompetensi

Lulusan.SN-DiktijugamenegaskanbahwaCPLterdiridariempatunsur,ialahsikap,

pengetahuan,keterampilankhusus,danketerampilanumum.

Sikapmerupakanperilakubenardanberbudayasebagaihasildariinternalisasi

danaktualisasinilaidannormayangtercermindalamkehidupanspiritualdansosial

melalui proses pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau

pengabdian kepada masyarakat yang terkait pembelajaran. Rumusan sikap sudah

ada/TertuangpadaLamp.SN-Dikti.Jikadiperlukan,programstudi/perguruantinggi

dapatmenambahkansatuataulebihbutirterhadaprumusansikapini.

Pengetahuanmerupakanpenguasaankonsep,teori,metode,dan/ataufalsafah

bidangilmutertentusecarasistematisyangdiperolehmelaluipenalarandalamproses

pembelajaran,pengalamankerjamahasiswa,penelitiandan/ataupengabdiankepada

masyarakat yang terkait pembelajaran. Isi Pengetahuan dirumuskan prodi atau

asosiasi/grupprodidenganmengacudeskriptorKKNI.

Keterampilan merupakan kemampuan melakukan unjuk kerja dengan

menggunakan konsep, teori, metode, bahan, dan/atau instrumen, yang diperoleh

melalui pembelajaran, pengalaman kerja mahasiswa, penelitian dan/atau

pengabdiankepadamasyarakatyangterkaitpembelajaran,mencakupKeterampilan

umumdanKeterampilankhusus.

Keterampilanumummerupakankemampuankerjaumumyangwajibdimiliki

olehsetiap lulusandalamrangkamenjamin kesetaraankemampuan lulusansesuai

tingkatprogramdanjenispendidikantinggi.Rumusanketerampilanumumtertuang

di lampiran SN-Dikti.Jika diperlukan, program studi/perguruan tinggi dapat

menambahkansatuataulebihbutirterhadaprumusanketerampilanumumini.

Keterampilankhusussebagaikemampuankerjakhususyangwajibdimiliki

oleh setiap lulusansesuaidenganbidangkeilmuanprogramstudi.IsiKeterampilan

Khususdirumuskanprodiatauasosiasi/grupprodidenganmengacudeskriptorKKNI.

Berdasarkan prinsip dasar CPL tersebut, CPL Program Studi Magister

PendidikanBiologiPPsUNYdirumuskansebagaiberikut.

A. SIKAP:S1 bertakwa kepada tuhan yangmaha esa danmampumenunjukkan sikap

religius;

S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugasberdasarkanagama,moral,danetika;

S3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,berbangsa,bernegara,dankemajuanperadabanberdasarkanPancasila;

S4 berperansebagaiwarganegarayangbanggadancintatanahair,memiliki

nasionalismesertarasatanggungjawabpadanegaradanbangsa;

9

S5 menghargaikeanekaragamanbudaya,pandangan,agama,dankepercayaan,sertapendapatatautemuanorisinaloranglain;

S6 bekerjasamadanmemilikikepekaansosialsertakepedulianterhadap

masyarakatdanlingkungan;

S7 taathukumdandisiplindalamkehidupanbermasyarakatdanbernegara;

S8 menginternalisasinilai,norma,danetikaakademik;

S9 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidangkeahliannyasecaramandiri;dan

S10 menginternalisasisemangatkemandirian,kejuangan,dankewirausahaan.

S11 memilikisikapilmiahdalammenemukanprodukkeilmuanmelaluiprosesilmiah.

B. PENGETAHUAN:

P1 menguasai esensi teori pedagogi untuk pengembangan pembelajaranbiologipadaprogramsarjanapendidikanbiologi(PSPBiologi):

P2 menguasai prinsip dasar pengembangan kurikulum biologi untuk PSPBiologi

P3 menguasai konsep, prinsip dan aplikasi TPACK untuk pengembanganpembelajaranbiologipadaPSPBiologi

P4 menguasaiprinsipdasarmediapembelajarandanteknologiinformasiyangtepatuntukpengembanganpembelajaranbiologiPSPBiologi;

P5 menguasailingkupbahankajianbiologidanpengembangannyauntukpembelajaranbiologiPSPBiologi

P6 menguasai prinsip pengembangan pengukuran, penilaian, dan evaluasipembelajaranbiologipadaPSPBiologi

P7 menguasaiteoridanprinsip-prinsippengembangankegiatanlaboratoriumuntukpembelajaranbiologipadaPSPBiologi,

P8 menguasaiprinsippenelitianinovatifdanaplikasinyauntukmemecahkanpermasalahanpendidikanbiologi

P9 menguasaitatacarapublikasiilmiahbaiksecaralisanmaupuntulisandalamlingkupnasionaldaninternasional

P10 menguasai konsep integritas akademik secara umum dan konsepplagiarisme secara khusus, dalam hal jenis plagiarisme, konsekuensipelanggaran,danupayapencegahannya.

C. KETERAMPILANKHUSUS:

KK1

mampu menganalisis dan menyintesis berbagai teori pedagogi danaplikasinyauntukinovasipembelajaranbiologipadaPSPBiologi.

KK2

mampumenganalisis danmengembangkan kurikulum dan pembelajaranbiologiuntuksekolahmaupunPSPBiologi.

KK3

mampumenganalisiskonsep-konsepesensialmateribiologiuntukinovasipembelajaranpadaPSPBiologi

KK4

mampumengidentifikasipermasalahanlingkunganhidupsertaalternatifsolusinyasebagaisumberbelajarbiologipadaPSPBiologi

10

KK5

mampumengembangkanprinsipTPACKuntukpembelajaranbiologiyanginovatifdan/ataufuturistik.

KK6

mampu mengembangkan pengukuran, penilaian, dan evaluasipembelajaranbiologiuntukPSPBiologi.

KK7

mampu merancang pembelajaran biologi berbasis riset untuk indoormaupunoutdoorlaboratory

KK8 mampumenganalisispermasalahanpendidikanbiologipadaPSPBiologi

KK9

mampu merancang beberapa alternatif langkah memecahkanpermasalahan pendidikan biologi di sekolah dan PSP Biologi denganmenerapkanberbagaimetodologipenelitianyangtepatdenganpendekataninter-ataumulti-disiplin

KK10

mampu mengkomunikasikan hasil-hasil penelitian pendidikan biologisecaralisandanatautulisanpadalevelnasionaldan/atauinternasional.

D. KETERAMPILANUMUM:KU1

mampumenerapkanpemikiranlogis,kritis,sistematis,kreatif,daninovatifdalam konteks pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yangmemperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai denganbidangpendidikanbiologi;

KU2

mampumenyusunkonsepsiilmiahkaryanyaberdasarkankaidah,tatacara,dan etika ilmiah dalam bentuk tesis, dan memublikasikan tulisan dalamjurnalkeilmuanterakreditasitingkatnasionaldanmendapatkanpengakuaninternasionalberbentukpameranatauyangsetara;

KU3

mampumelakukanvalidasiakademikataukajiansesuaibidangkeahliannyadalammenyelesaikanmasalah di masyarakat atau industri yang relevanmelaluipengembanganpengetahuandankeahliannya;

KU4

mampumenyusunide,pemikiran,danargumenteknissecarabertanggungjawab dan berdasarkan etika akademik, serta mengkomunikasikannyamelaluimediakepadamasyarakatakademikdanmasyarakatluas;

KU5

mampumengidentifikasibidangkeilmuanpendidikanbiologisebagaiobjekpenelitiandanmemosisikankedalamsuatuskemapenyelesaianmasalahyanglebihmenyeluruhdanbersifatinterdisiplinataumultidisiplin;

KU6

mampumengambilkeputusandalamkonteksmenyelesaikanmasalahpenerapaan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilaihumanioraberdasarkankajianekperimentalterhadapinformasidandata;

KU7

mampumengelola,mengembangkandanmeningkatkanmutukerja samabaikdilembaganyamaupunlembagalain,denganmengutamakankualitashasildanketepatanwaktumenyelesaikanpekerjaan;

KU8

mampumeningkatkankapasitaspembelajaransecaramandiri;

KU9 mampumendokumentasikan,menyimpan,mengamankan,danmenemukankembali data prototipe, karya desain atau produk seni dalam rangkamenjaminkesahihandanmencegahplagiasi;

11

F. BAHANKAJIANMenurut SN-Dikti dan Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi

(KPT)yangditerbitkanDirektoratJenderalPembelajarandanKemahasiswaan2018,

BahanKajianmerupakanbangunan ilmu, teknologiatauseni,objekyangdipelajari,

yangmenunjukkan ciri cabang ilmu tertentu, ataumenunjukkan bidang kajian/inti

keilmuan.BahankajiandielaborasidariBodyofKnowledge:Kumpulanpengetahuan).Bahankajiandiambildaripetakeilmuan(rumpun ilmu)yangmenjadiciriprogram

studi atau dari khasanah keilmuan yang akan dibangun olehprogram studi.Bahan

Kajian,yangmerupakanpilihanotonommasyarakatilmiahdiProditersebut.Bahan

kajian bisa di tambah bidang/cabang IPTEKS tertentu yang diperlukan untuk

antisipasi pengembangan ilmu di masa depan, atau dipilih berdasarkan analisis

kebutuhan dunia kerja/ profesi yang akan diterjuni oleh lulusan prodi yang

dibutuhkanmasyarakatuntukmasadatang.PilihanBahanKajiansangatdipengaruhi

oleh visi keilmuanProdi yang bersangkutan. BahanKajian bukanmerupakanmata

kuliah. Bahan kajian berbicara tentang tingkat keluasan, kerincian, dan kedalaman

materiperkuliahanataubidangpengetahuan.Bidangpengetahuan,menurutSNDikti

dan Panduan Penyusunan KPTmencakup inti Keilmuan, IPTEK pendukung, IPTEK

yangdikembangkan,danBidangPenciriUniversitas.

Perpres nomor 8 tahun 2012 tentang KKNI menegaskan bahwa untuk

pendidikanlevel8(programmagister),danSN-Dikti,tingkatkedalamandankeluasan

materi perkuliahan adalah menguasai teori dan teori aplikasi bidang

pengetahuantertentu.

Berdasarkan prinsip dasar bahan kajian tersebut, bahan kajian untuk

kurikulumProdiMagisterPendidiikanBiologi,PPsUNYditerapkanuntukbahankajian

adalahsebagaiberikut.Kode BahanKajian(BK)

IntiKeilmuan

BK1 Teoribelajardanpembelajaranuntukorangdewasa(andragogi)BK2 KurikulumdanpembelajaranBK3 Pendekatan/strategi/model/metodepembelajaranBK4 BahandansumberbelajaruntukPembelajaranBiologiBK5 Pengukuran,Penilaian,danEvaluasiPembelajaranBiologi

BK6 Problematika SDA Hayati dan Lingkungan Hidup BK7 Kajian biologi tumbuhan BK8 Kajian biologi hewan BK9 Kajian genetika dan bioteknologi BK10 Kajian mikroba dan fungi

IPTEKPendukung

12

Kode BahanKajian(BK)

BK11 MetodologipenelitianpendidikanBK12 MatematikadanBahasaBK13 TIK(ICT)BK14 IlmuPendidikanBK15 DinamikaPendidikanBiologi

IPTEKyangdikembangkan

BK16 PendidikandanPembelajaranBiologiAbad21

PenciriUniversitas

BK17 PendidikanBerwawasanBudayadanPotensiLokalBK18 Nilaiketakwaan,kemandirian,dankecendekiaan

G. PEMBENTUKANMATAKULIAHG.1MenggunakanMatriksModelPertama:CPL&BahanKajian-MataKuLiah

DenganmengadaptasiPanduanKurikulumPendidikanTinggiyangdikeluarkan

olehDirektorat JenderalPembelajarandanKemahasiswaan,Kemenristekdikti,mata

kuliahdibentukdariCPLdanbahankajian,yangdiskemakansebagaiberikut.

13

Pada matriks model pertama: CPL & bahan kajian-mata kuliah ditunjukkan

bahwabeberapabutirCPL(ialahS6,P6,P8,danKU1)denganBahanKajianyangkedua

belas (BK12) membangun sebuah mata kuliah (MK: Statistika). Mekanisme

pembentukanmata kuliahmenggunakanmatriks ini terlihat betapa rumitnya pola

hubungan CPL-mata kuliah-bahan kajian ini. Untukmenggambarkan pembentukan

puluhanmatakuliah,jelasakansangatrumit.

Dengan pemikiran bahwa perubahan kurikulum suatu program studi lama

(bukan prodi baru) tidak selalu berangkat dari nol,melainkan bisamenggunakan

sebagian kurikulum lama yang masih relevan. Perubahan kurikulum dari berbasis

kompetensikeberorientasipadaKKNIdanSN-Dikti,dapatdilakukandenganmeninjau

kompetensi yang telah ada. Sebagian mata kuliah dapat dipertahankan dengan

meninjau danmerevisi kandungan kompetensimata kuliahnya. Ini berarti Capaian

PembelajaranLulusan(CPL)yangbersesuaiandapatdibebankankesuatumatakuliah

untuk menggantikan kompetensi-kompetensi yang ada sebelumnya, untuk

selanjutnyadikembangkanmenjadiCapaianPembelajaranMataKuliah(CPMK).

Berikut akan disajikan matriks alternatif yang menggambarkan kaitan CPL-mata

kuliah-bahankajian.

E.2MenggunakanMatriksModelKedua:CPL-MataKuliah-BahanKajian

No CPL MataKuliah BahanKajian

1 .................................................... MK01:................................ ....................................

2 S6,P6,P8,danKU1 MK03:Statistika BK12

n ................................................... ................................................... ....................................

n+1 .................................................... MKn+1:.......................... ....................................

Pada matriks model kedua ditunjukkan bahwa terhadap suatu mata kuliah

(misalnyaMK03:Statistika), KetuaProgramStudi (Kaprodi)bersamadenganTim

Pengembangan Kurikulum dan forum dosen Prodi, memberikan tugas/beban

beberapabutirCPL(dalamcontohadalahS6,P6,P8,danKU1)danmenetapkanbahan

kajianyangkeduabelas(BK12)sebagaibahankajianataumateri-materipelajarannya.

Dengan cara yang sama,Kaprodi bersamadengan forumdosenProdi,memberikan

tugas/bebanbeberapabutirCPLdanmenetapkanbahankajianuntukmatakuliah-

mata kuliah lain yangmasihdapat dipertahankan, dan ataumata kuliahbaru yang

ditetapkan.

PerludipastikanbahwasemuabutirCPLtelahterakomodasidalamsejumlah

mata kuliah yang ditetapkan. Untuk membantu memastikan bahwa semua CPL

terakomodasidalammatakuliah,digunakanskemaberikut.

14

15

H. STRUKTURKURIKULUMPROGRAMSTUDI1. KarakteristikKurikulumProgramStudiMagisterPendidikanBiologi

KurikulumProgramStudiMagisterPendidikanBiologiterdiriatas39sksyangdikelompokkankebeberapajenismatakuliahberikut.a. MataPondasiKeahlian(kodePPS)b. MataKuliahKeprodian(kodePBI)

MKKeprodiandibagiduaKelompok:a. MataKuliahSpesifikProdiWajibb. MataKuliahSpesifikProdiPilihan

2. StrukturKurikulumProgramStudiMagisterPendidikanBiologi

Struktur kurtikulum Prodi Magister Pendidikan Biologi berisi daftar matakuliah,jenis,dansebarannya,ditabulasikandalamTabel2.berikut

Tabel2.StrukturKurikilumProgramStudiMagisterPendidikanBiologi

NO

KODE

MATA KULIAH

SEMESTER DAN SKS JML

SKS

BENTUK PER- KULIAHAN*)

1 2 3 4 K S L

A. MATA KULIAH FONDASI KEILMUAN

1 MIP8201 Filsafat Ilmu 2 2

2 MIP8303 Metodologi Penelitian Pendidikan 3 3

3 MIP8204 Statistika 2 2

Jumlah sks Mata Kuliah Pondasi Keilmuan 5 2 0 0 7 B. MATA KULIAH KEAHLIAN PRODI

1 PBI8201 Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Biologi

2 1 1

2 PBI8202 Pengembangan Bahan Ajar dan Media Pembelajaran Biologi

2 1 1

3 PBI8303 Pengembangan Asesmen & Evaluasi Pembelajaran Biologi

2 1 1

4 PBI8204 Kajian Biologi Tumbuhan untuk PSP Biologi

2 2

5 PBI8205 Kajian Biologi Hewan untuk PSP Biologi

2 2

6 PBI8206 Kajian Biologi Mikroba dan Fungi untuk PSP Biologi

2 2

7 PBI8207 Kajian Bioteknologi untuk PSP Biologi

2 2

8 PBI8208 Penerapan Budaya dan Potensi lokal untuk PSP Biologi

2 1 1

9 PBI8209 Praktik Inovasi Pembelajaran di sekolah dan PSP Biologi

3 1 2

10 PBI8310 Proposal Tesis 3 2 1

11 PBI8211 Penulisan Karya Ilmiah 1 1

12 PBI8612 Tesis 6 6

Jumlah sks Mata Kuliah Keahlian Prodi 8 9 6 6 29

C. MATA KULIAH PILIHAN**)

1 PBI8213 Isu dan Tren Pendidikan Biologi 2 2

2 PBI8214 Aplikasi STEM pada Pendidikan Biologi

2 1 1

16

NO

KODE

MATA KULIAH

SEMESTER DAN SKS JML

SKS

BENTUK PER- KULIAHAN*)

1 2 3 4 K S L

3 PBI8215 Pengembangan e-learning pada PSP 2 1 1

4 PBI8216 Kajian Biologi Sel dan Molekuler untuk PSP Biologi

2 2

5 PBI8217 Kajian Genetika Molekuler untuk PSP Biologi

2 2

6 PBI8218 Pendidikan Pengelolahan dan Konservasi Lingkungan dan SDA

2 2

7 PBI8219 Pengelolaan Laboratorium Biologi untuk PSP Biologi

2 1 1

8 PBI8220 Konstruksi Instrumen penelitian Pendidikan Biologi

2 2

Jumlah sks Mata Kuliah Pilihan 6 6 4 0 16 TOTAL SKS YANG DIAMBIL (dengan pilihan) 40 D. MATA KULIAH MATRIKULASI

1 MDK6201 IlmuPendidikan 2 2 2 MDK6202 PsikologiPendidikan 2 2 3 BIP6223 PendidikanBiologi 2 2 4 BIP6302 StrategiPembelajaranBiologi 3 2

Jumlah sks Mata Kuliah Matrikulasi 4 5 0 0 9 TOTAL SKS MATA KULIAH MATRIKULASI 9

Keterangan:*)BentukPerkuliahan:K=Kuliah/Teori;S=Seminar/Lokakarya;L=Praktik/Lapangan**)Jumlahminimalsksmatakuliahpilihanditempuhadalah4sksI. SISTEMPEMBELAJARANA. StandarProsesPembelajaran

SesuaidenganSN-Dikti,sistempembelajarandikembangkanuntukmenjamin

ketercapaiancapaianpembelajarandanprofil lulusan.Agarstandarkompetensiyangditetapkandapatdicapaidenganbaik,prosespembelajaranyangditerapkan

diselenggarakandenganmengupayakanhal-halsebagaiberikut.

1. Proses pembelajaran yang dimaksudkan untuk memfasilitasi pembentukankompetensi lulusanyangtelahditetapkan,dispesifikasikandalamduadimensi

yangberbedanamunterjalin,yaitu(1)penetapanbentukkegiatanbelajarseperti

mengkaji, berlatih, dan menghayati, dan (2) senantiasa mengacu kepada

penguasaankompetensi/sub-kompetensiyangtelahditetapkan.

2. Pembentukan penguasaan kompetensi yang merupakan muara dari kegiatanperkuliahanuntukmenjamintercapainyapengetahuan,keterampilan,sikapdan

nilaiyangdiinginkan.Kegiatanpembelajarandilakukansebagaiberikut:

a. Mengacu pada capaian pembelajaran dan profil lulusan yang telah disusundalamkurikulum,

b. Setiap1skskuliahdalambentukkuliah/teoridantutorialdimaknaisebagai16kalitatapmukadenganalokasiwaktu50menittatapmukaperminggu,50

menittugasterstruktur,dan100menittugasmandiri.

17

c. Setiap1skskuliahdalambentukseminardanlokakaryadimaknaisebagai16kali tatapmukadenganalokasiwaktu100menitperminggudan70menit

tugasmandiri.

d. Setiap1skskuliahdalambentukpraktikumdanlapangandimaknaisebagai16kalitatapmukadenganalokasiwaktu170menitperminggu

e. Kontekstual,menggunakankonteksyangadadisekitarmahasiswa.

B. PrinsipUmumPembelajaranuntukMagisterPendidikanBiologiMahasiswaProdiMagisterPendidikanBiologimerupakanpembelajardewasa

(level8KKNI),dandirancanguntuktumbuhmenjadiakademisidibidangPendidikan

Biologi,baiksebagaidosen,peneliti,pengembangkurikulum,pengembangmediadan

sumber belajar, ataupun sebagai wirausaha di bidang pendidikan biologi. Proses

pembelajaranpadapembelajardewasadancalonakademisiyangdipandangrelevan,

adalah mengembangkan kemandirian, keterampilan, memperkaya khasanah

pengetahuan, meningkatkan kualifikasi akademis atau keprofesionalannya dalam

upayamewujudkankemampuangandayaknidisatusisimampumengembangankan

pribadi secara utuh dan di sisi lain dapat mewujudkan keikutsertaannya dalam

pengembanganIPTEK,sosialbudaya,danekonomisecarasistematis,seimbang,dan

berkesinambungan. Dengan prinsip-prinsip inimaka paramahasiswa diharapkan

memiliki dan menghayati jiwa belajar sepanjang hayat (life-long learner) sertamenguasaihardskills,softskillsyangdiperlukandieraabad21.Sebagaicalondosen,sebagaimacamprofillulusanutama,perludibekalikemampuan,keterampilan,dan

pengalamanmenjadi fasilitator, motivator, termasuk sebagaimitra pembelajaran,

tidak lagi sebagai sumber utama pengetahuan; perlu dibekali kemampuan

mengidentifikasi,mengakomodasidanmengorganisasisumberbelajaryangtersedia

secaraonlinemaupunoffline,untukmediadanbahanajarbagimahasiswanya.PelaksanaanpembelajaranbagimahasiswaProdiMagisterPendidikanBiologi

UNY diarahkan mengacu kepada trend pembelajaran terkini, tanpa

mengesampingkan karaktersitik pendidikan biologi, sebagai disiplin ilmu.

Pembelajaran diarahkan membekali kemampuan mengenali potensi dan budaya

lokalsebagaisumberdankhasanahpembelajaran.Dengandemikianlulusanprodiini

akan tumbuh menjadi akademisi pendidikan biologi yang mampu menunjukkan

kemampuan Critical Thinking and Problem Solving, Creativity and Innovation,Communication,danCollaborationyangbergunabagidiridanbangsanya.

C. BentukPembelajaran/PerkuliahanuntukMagisterPendidikanBiologi

18

SesuaidenganSN-Dikti,bentukpembelajarandapatberupa: (1)pembelajaran

teori (kuliah),responsidantutorial, (2)seminar,dan(3)pembelajaranpraktikum

ataupraktiklapangan.

1. BentukPembelajaranKuliah/TeoriPembelajaran kuliah atau teori pada ProdiMagister Pendidikan Biologi PPs

UNY, diarahkan berupa proses komunikasi interaktif antara mahasiswa dengan

dosen,mahasiswadenganmahasiswa,danmahasiswadengansumberbelajar(objek

danmediabelajar)yangdilaksanakandiruangkelasatautempatlain.Pelaksanaan

proses pembelajaran kuliah diharapkan mampu menumbuhkan kemampuan

berpikiranalitis,divergen,dankomprehensif.

Penggunaan sumber belajar (objek/media belajar) berupa kebendaan,

kejadian, ataupun wacana/isu yang berbasis potensi dan budaya lokal sangat

diharapkanpadaperkuliahan ini, tanpamengesampingkanperkembangkan IPTEK

lain;yangberkembangditempatlain.UntukmatakuliahyangberangkatdariIlmu

Biologi,sangatdirekomendasikanpenggunaanobjekbelajarberupakebendaandan

kejadian biologi, baik asli, tiruan, ataupun rekaman. Untuk mata kuliah yang

berangkat dari IlmuBiologi,mengingat karakteristik prodi,maka selainmengkaji

objek kebiologian, juga perlu diteruskan ke analisis konsep esensial, miskonsep,

hubungan antar-konsep, dan jugaproblematikanya yangdapat digunakan sebagai

bahanajarbagimahasiswacalondosen,calonpeneliti,danpengembangpendidikan

biologi. Untuk mata kuliah yang berangkat dari kependidikan, juga

direkomendasikan penggunaan materi/objek/sumber belajar yang mampu

menumbuhkan kepekaan untuk mengenali permasalahan pendidikan biologi dan

alternatifpemberiansolusinya.

Penggunaansistemteknologidaninformasidankomuniasi(TIK/ICT)pada

prosespembelajaranpadaProdiMagisterPendidikanbiologisangatdimungkinkan

untuk pembelajaran kuliah/teori. Urgensi penggunaan ICT pada proses

pembelajaran pada ProdiMagister Pendidikan biologi, karena potensi ICT untuk

maksud sebagai berikut 1) untuk perluasan dan pendalaman materi kuliah,

terutama hasil penelitian dan pemikiran ahli yang sangat pesat berkembang di

berbagaitempat;2)untukmemperolehpermodelan/animasi/mediapembelajaran

dari situs-situs relevan; dan 3) untukmembangun LearningManagement System(LMS)yangdapatdigunakanuntukPembelajaranJarakJauh(PJJ),blendedlearning,ataupunmembangunpembelajatranmandiri.

2. BentukPembelajaranSeminar

19

Pembelajaranseminardiarahkanuntukmatakuliahyangdituntutmenghasilkan

ouputberupaproduktertentu. Prosespelaksanaanperkuliahandiarahkanberbasis

project, di mana mahasiswa dituntut untuk mampu merancang, memproses, dan

menghasilkanproduk,misalnyaproposal tesis.PadaProjectproposal tesis tersebut

mahasiswa difasilitasi untuk berpikir, menggali pengalaman, dan bertukar

pikiran/pengalamandalam mengidentifikasi dan merumuskan permasalahan

penelitian, menentukan teori pendukung yang menunjang, menentukan metode

pemecahanmasalahsecarasaintifikberdasarkanetikaakademikbidangpendidikan

yangmenjadiobjekpenelitiannya.

3. BentukPembelajaranPraktikumatauPraktikLapanganPembelajaran Praktikum/Praktik Lapangan diarahkan untuk memberikan

pengalamanbelajarkepadamahasiswadenganmengadakanpengamatan,percobaan

(eksperimen), dan praktik inovasi pembelajaran untuk membuat, menguji, dan

memperbaiki proses pembelajaran. Model pembelajaran yang relevan:1)

pembelajaran praktikum di laboratorium, 2) pengamatan proses

praktikum/pembelajaran di sekolah dan/atau PSP biologi untuk mengenali

permasalahandanfaktor-faktorpenyebabya.3)praktikinovasipembelajaranuntuk

merancang dan mengujicoba inovasi pembelajaran(perangkat pembelajaran) di

laboratorium,dikelas,dan/ataudilapangan.

J. SistemPenilaianSistem penilaian pada perkuliahan pada Prodi Magister Pendidikan Biologi,

dilakukanmelaluipengukuranuntukmengetahui,mengukurkualitasprosesdanhasil

belajarsesuaidengankarakteristikdansistempembelajaranyangdikembangkanpada

prodi ini. Secara normatif, penilaiandilakukan untuk mengetahui ketercapaian

output/capaianpembelajaranyangtelahditetapkanpadamasing-masingnmatakuliah.

Pengukurandanpenilaianperlusemaksimalmungkinmenyasarpadasesluruhdomain

kemampuan yang dikembangkan dalam masing-masing mata kuliah, baikberupa

pengetahuan,sikap,danketerampilan.Penilaiandilakukanmelaluiberbagaicara,baik

tes maupun non-tes sehingga hasilnya otentik dan sesuai jenis kemampuan atau

capaianpembelajaranmatakuliah,termauskkemungkinannyamelakukanpenilaian

non-tesyangmencakup4P(Performansi,Produk,Projek,danPortofolio).SesuaiSN-

Dikti, pengukuran/penilaian pada semua jenjang pendidikan tinggi harus

memperhatikanaspek-aspekvaliditas, reliabilitas, komprehensif, aspekkarakter,

danberkelanjutan.

1. Validitas/Kesahihan

20

Validitas atau kesahihan di dalamPenilaian berarti keakuratandatadan

informasidimensicapaianpembelajaranyangtelahdirumuskandanditargetkan.

Dengan demikian jenis instrumen harus dapat manghasilkan informasi yang

bersifatkognitifyangdijaringmelaluiberbagaiberbagaijenistes,unjukkerjayang

dapat dijaring melalui pedoman obsevasi dan portofolio, dan yang sangat

pentingpentingsoftskillsdanperilakuetissebagaicalonpendidikyangdapatdiperolehmelaluipengamatandancatatan-catatan(tractrecord).

2. Reliabilitas/KehandalanAlat Penilaian harus dapat digunakan dengan hasil yang ajeg yaitu

memberikanhasilyangrelatifsamapadakurunwaktuyangberbeda-beda.Halini

dapatdicapaimelaluiujicobayanghasilanalisisnyadigunakanuntukmelakukan

perbaikan perbaikan instrumen. Untuk yang tidak bersifat kognitif seperti

misalnya unjuk kerja diperlukan pelatihan untuk mengobservasi unjuk kerja

sesuaidengankriteriakriteriacapaian.Untukmendapatkantingkatobjektifitas

yangtinggidiperlukanpengamatlebihdari1orangdengantingkatkehandalan

dankecermatandalammenilai suatukejadian/fenomena.Hal iniberlakubaik

pada perilaku yang sangat dinamis seperti praktik mengajar maupun untuk

capaianhasilbelajaryangdapatdiamatisetelahkegiatanselesaisepertiberbagai

bentukportofolio/hasilkerjacalonpendidik.

3. Komprehensif/MenyeluruhPenilaian baik melalui test maupun melalui instrumen non test harus

mewakilicapaianpembelajaranyangtelahdirancangdalamkurikulum.Penilaian

meliputiseluruhdomain:pengetahun,sikap,danketerampilan.

4. MenilaiKarakterdanScientificAttitudeSebagai hasil pembentukan kepribadian yang cukup panjang, karakter

tercermin dalamperilakumahasiswa. Rekamjejaksebelum,selama,danpada

akhir masa belajar di perguruan tinggi merupakan bahan baku untuk menilai

apakahkaraktercalonakademisiini,bisadiandalkansebagaicalonakademisi.

Sacientific attitude (sikap sains) yang diyakini terbangun ketika siswamelakukanprosessains,perludiukurcapainnya.Meskipunsikapsainsinibersifat

Nurturant Effect, namun keyakinan bahwa proses sains berdampak padapembangunansikapsiswaperludiuangkap,diukur,danditunjukkan.

5. BerkelanjutanPenilaian dilakukan secara berkelanjutan dari semester pertama sampai

selesai.Dengan demikian Penilaian menggambarkan kemajuan belajar

mahasiswadanketercapaiancapaianpembelajaran.Mahasiswayangmengalami

kesulitanatau IPK-nya rendahmemperolehbantuan remedialdanmahasiswa

yangunggulmemperolehprogrampengayaandan/atauakselerasi.

21

K. DESKRIPSIMATAKULIAH

1. MIP8201:FilsafatIlmu

Deskripsi

Matakuliahinimembahasanalisistentangdasar ilmupengetahuan;struktur

pengetahuanilmiah;produkolahpikirmanusiameliputipengetahuan,mitos, ilmu

kealaman dan filosofi; ontologi, epistemologi, aksiologi ilmu kealaman; ciri ilmu;

dasar ilmu (penalaran dan logika sebagai cara untuk menemukan kebenaran);

hierarki dan metode ilmiah; kriteria kebenaran ilmu; sumber pengetahuan dan

kebenaran;rasionalismedanempirisme.

2. MIP8302:MetodologiPenelitianPendidikan

Deskripsi

Matakuliah inimemuatpemahaman tentang terhadapparadigmapenelitian

pendidikan beserta prinsip dan penerapan prosedur penelitian dalam bidang

Pendidikan Biologi, baik yang mendasarkan diri pada paradigma positifistik

kuantitatif melalui desain penelitian deskriptif (survei, observasi, eks-pos-fakto),

penelitian eksperimen (pre-eksperimen, eksperimen sejati, eksperimen semu),

design & development research (D&DR), dan research and development (R&D);maupun penelitian yang menggunakan paradigma kualitatif naturalistik melalui

penelitiantindakankelas,penelitiankualitatiffenomenologis,studikasus,penelitian

grounded, beserta contoh permasalahan yang dapat dipecahkannya dan

pelaporannyauntukPSPbiologi.

3. MIP8203:Statistika

Deskripsi

Matakuliahinimembahaspemahamanprinsipteknikmenganalisisdatahasil

penelitian pendidikan biologi berdasarkan karakteristik data/penskalaan yang

digunakan, persyaratan suatu teknik analisis data, banyaknya level/taraf atau

kategori/atribut variabel, banyaknya variabel (satu atau lebih variabel bebas

maupun satu atau lebih variabel tergayut); sertamemilih danmenerapkan suatu

teknikanalisisdatauntuktujuanmenyelidikipolaperbedaan,polasebabakibat,pola

korelasional,polaketergssntungan,danpolajaluruntukPSPBiologi.

4. PBI8201:PengembanganKurikulumdanPembelajaranBiologi

Deskripsi

22

MK ini dirancang dilaksanakan secara daring dan non-daring (blended learning) untuk memfasilitasi mahasiswa dalam memahami kurikulum dan pembelajarannya pada bidang studi biologi. Melalui mata kuliah, ini mahasiswa S-2 Pendidikan biologi difasilitasi untuk memahami prinsip dasar kurikulum, komponen kurikulum, prosedur penyusunan, dan pengembangannya sampai dengan implementasi dan evaluasinya. Secara khusus, mahasiswa juga difasilitasi untuk latihan menganalisis kurikulum baik kurikulum sekolah (SMA) maupun Program Sarjana Pendidikan Biologi (PSP Biologi), serta mengembangkannya ke dalam sistem instruksional.

5. PBI8202:PengembanganBahanAjardanMediaPembelajaranBiologi

Deskripsi

Matakuliahinimembahasanalisistentangkonsepdasarbahanajardanmedia

pembelajaranbiologi, jenis-jenisbahanajardanjenismediapembelajaranbiologi,

hubunganantaratujuan– strategi –bahanajardanmediapembelajaranbiologi,

prinsip-prinsip pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran biologi,

pemetaanmateribahanajardanmediapembelajaran;sertaanalisistentangpraktik

penerapan prosedur pengembangan bahan ajar dan media pembelajaran biologi

berbasiskontekstualdanTIKuntukPSPbiologi.

6. PBI8303:PengembanganAsesmen&EvaluasiPembelajaranBiologi

Deskripsi

Matakulianinimembahastentanganalisisketerkaitankurikulum,pembelajaran,

pengukuran,asesmen,danevaluasidalambidangpendidikanbiologi;analisistujuan

pengukuran, tujuan asesmendan tujuan evaluasi dalambidang pendidikan biologi;

analisisfungsi-fungsipenilaiandanevaluasidalambidangpendidikanbiologi;analisis

objekasesmendanobjekevaluasidalambidangpendidikanbiologibesertaprosedur

pengukurannya, termasuk pengembangan alat ukur (berupa tes maupun non-tes

beserta pemenuhan validitas dan reliabilitas); analisis pengadministrasian hasil

asesmendanevaluasidalambidangpendidikanbiologi;sertaanalisishasilasesmen

danevaluasidalambidangpendidikanbiologisesuaidengantujuanyangditargetkan

untukPSPbiologi.

7. PBI8204:KajianBiologiTumbuhanuntukPSPBiologi

Deskripsi

Matakuliahinimembahastentangpenerapanperolehanfaktabiologitumbuhan

danperolehankonsepesensialbiologitumbuhanpadatingkatSD,SLTP,SLTA,danS1

PendidikanBiologiyangdigalimelaluikajianteoretikmaupunkajianempirik(dengan

menggunakan peserta didik dan pendidik sebagai sumber informasi), baik yang

23

berkaitandenganaspekstrukturdanfungsitubuhtumbuhan,aspekkeseragamandan

keberagamantumbuhan,aspekevolusitumbuhan,aspekgenetikadankelangsungan

hidup tumbuhan,aspekperilaku tumbuhan,aspekregulasidalam tubuh tumbuhan,

danaspekinteraksitumbuhandenganlingkungannyauntukPSPbiologi.

8. PBI8205:KajianBiologiHewanuntukPSPBiologi

Deskripsi

Matakuliahinimembahastentangpenerapanperolehanfaktabiologihewandan

perolehan konsep esensial biologi hewan pada tingkat SD, SLTP, SLTA, dan S1

PendidikanBiologiyangdigalimelaluikajianteoretikmaupunkajianempirik(dengan


berkaitan denganaspekstrukturdanfungsitubuhhewan,aspekkeseragamandan

keberagamanhewan,aspekevolusihewan,aspekgenetikadankelangsunganhidup

hewan,aspekperilakuhewan,aspekregulasidalamtubuhhewan,danaspekinteraksi

hewandenganlingkungannyauntukPSPbiologi.

9. PBI8206:KajianBiologiMikrobadanFungiuntukPSPBiologi

Deskripsi


perolehankonsepesensialbiologimikrobadanfungipadatingkatSD,SLTP,SLTA,dan

S1 Pendidikan Biologi yang digali melalui kajian teoretik maupun kajian empirik

(denganmenggunakanpesertadidikdanpendidik sebagai sumber informasi), baik

yangberkaitan denganaspekstrukturdanfungsitubuhbiologimikrobadanfungi,

aspekkeseragamandankeberagamanbiologimikrobadanfungi,aspekevolusibiologi

mikrobadanfungi,aspekgenetikadankelangsunganhidupbiologimikrobadanfungi,

aspekperilakubiologimikrobadanfungi,aspekregulasidalamtubuhbiologimikroba

danfungi,danaspekinteraksibiologimikrobadanfungidenganlingkungannyauntuk

PSPbiologi.

10. PBI8207:KajianBioteknologiModernuntukPSPBiologi

Deskripsi


perolehankonsepesensialbioteknologimodernpadatingkatSLTAdanS1Pendidikan

Biologi yang digali melalui kajian teoretik maupun kajian empirik (dengan


berkaitan dengan bioteknologi tumbuhan, bioteknologi hewan, antibodimonoklonal

prinsip dasar dan aplikasinya, bioteknologi lingkungan, bioteknologi bahan bakar

24

biologi,DNA fingerprintingdan forensikanalisis, regulasidanaplikasibioteknologi,moraldankodeetikbioteknologiuntukPSPBiologi

11. PBI8208:PenerapanBudayadanPotensiLokaluntukPSPBiologi

Deskripsi

Matakuliah inimembahas tentangkeberadaanbudayadanpotensi lokalyang

dapatdigunakansebagaisumberbelajar,bahanajar,bahanbelajar,mediabelajar,dan

media pembelajaran biologi padaPSPBiologi. Potensi lokal inimencakupberbagai

objek makhluk hidup, lingkungan, dan interaksinya, yang ada di sekitar kampus

maupun di luar kampus yang fisibel untuk dimanfaatkan sebagai sumber belajar,

bahanajar,bahanbelajar,mediabelajar,danmediapembelajaranbiologipadaPSP

Biologi. Penerapan budaya dan potensi lokal dilakukan secara langsung melalui

observasi dan/atau investigasi yang dilakukan para mahasiswa sendiri, maupun

memanfaatkanhasilpenelitiaoranglainyangterkaituntuksumberbelajar,bahanajar,

bahanbelajar,mediabelajar,danmediapembelajaranbiologipadaPSPBiologi.

12. PBI8209:PraktikInovasiPembelajarandiSekolahdanPSPBiologi

Deskripsi

Matakuliahinimembahasperanmahasiswasebagaicalonakademisidibidang

PendidikanBiologi dalammembantudunia pembelajarandi sekolahmaupunPSP

Biologimelaluiinovasipembelajaran.Melaluimatakuliahinimahasiswadifasilitasi

melakukan inovasi pembelajaran melaliio R&D atau bentuk kegiatan lain, dari

mencermati profil pembelajaran yang berjalan, trends pembelajaran terkini,

mengeksplorasi gagasan/ide, merancang inovasi, dan sampai dengan

mengujicobakaninovasisecaraterbatasmaupunluas

13. PBI8310:ProposalTesis

Deskripsi

Mata kuliah Proposal Tesis merupakan penggabungan antara mata kuliah

penyusunanproposaltesisdanseminarproposaltesis,padakurikulumsebelumnya.

Matakuliah inimemfasilitasi mahasiswamenulisdanmempresentasikan rumusan

permasalahan, hasil kajian pustaka, dan metode yang akan digunakan dalam

penelitian.Matakuliahinijugamemfasilitasimahasiswauntukmengkomunikasikan

desain penelitian untuk memperoleh masukan dari dosen pengampu mata kuliah,

dosen pembimbing, dan teman sejawat. Selain menghasilkan proposal tesis yang

berkualitas dan fisibel,mata kuliah ini juga dapat digunakan untukmenumbuhkan

sikapsalingmenghargai,terbuka,berpikirkritisdalamsuatuforumkomunikasiyang

terpimpin.

25

14. PBI8211:PenulisanKaryaIlmiah

Deskripsi

Mata kuliah Penulisan Karya Ilmiah inimemberikanwawasan terkait konsep

karyailmiahyangmeliputipengertian,ciri,jenis,bagian,danlangkahpenulisankarya

ilmiah.Memfasilitasimahasiswa berfikirkritis dan kreatif untukmenemukan suatu

permasalahan atau topik yang akan diangkat dalam penulisan karya ilmiah.

Mengembangkankemampuananalisis jurnal-jurnalterkaitpermasalahanyangakan

didalami baik secara kelompok maupun mandiri. Melatih mahasiswa untuk

menerapkankonseppenulisankaryailmiahberdasarkantopikyangtelahdipilihdan

analisis pustaka yang dilakukan baik secara berkelompok maupun mandiri.

Memfasilitasimahasiswa untukmenyampaikan hasil tulisan dalam forum sehingga

mendapatmasukandaridosenpengampudantemansejawat.Outputdariperkuliahan

ini adalah minimal submit ke jurnal/publikasi target yang dipersyaratkan bagi

kelulusanmahasiswaS2PPsUNY.

15. PBI8612:Tesis

Deskripsi

Matakuliahtesisinimengarahkanmahasiswauntukdapatmelakukanpenelitian

atau pengumpulan data dan/atau bahan untuk kemudian menulis sebagai tesis

menurutPedomanataupanduanpenulisantesisyangberlaku.Melaluibimbingandan

pantauan dosen pembimbing, mahasiswa mengumpulkan data/bahan tesis,

menganalisis,menginterpretasi,menyimpulkan,danmenuliskankedalamtesissesuai

panduan.Matakuliahini jugamengarahkanmahasiswamempertanggung-jawabkan

danmempertahankantesisnyadidepandosenpengujidanmelakukanrevisisesuai

masukan penguji, sehingga dihasilkan tesis yang layak dibaca dan/atau diacu oleh

pihakterkaitdanjugamahasiswalain.

16. PBI8213:IsudanTrendPendidikanBiologi

Deskripsi

Mata kuliah Isu dan Tren Pendidikan Biologi ini dimaksudkan untuk

memberikan kesadaran utuh, hawa pendidikan biologi adalah disiplin ilmu yang

bertumbuh-kembang, mengikuti hasil pemikiran maupun penelitian pakar

pendidikanbiologi. Isidan trenpendidikanbiologi terusbermunculandiberbagai

wialayahsetiapsaat.Melaluimatakuliahini,mahasiswadifasilitasimelakukankajian

buku, dokumen kebijakan, dan jurnal penelitian pendidikan biologi terkait isu

penelitiantentangkarakteristikpesertadidikdanbelajarnya,kompetensipendidik,

media pembelajaran, materi/bahan ajar, kurikulum, dan teknologi pembelajaran

26

untuk mengidentifikasi isu dan tren terkini pendidikan biologi, kemudian

mengkomunikasikanhasilkajiandalamkegiatanpresentasidiskusi.

17. PBI8214:AplikasiSTEMpadaPendidikanBiologi

Deskripsi

MatakuliahaplikasiSTEM(Science,Technology,Engeneering,andMathematics)padaPendidikanBiologibertujuanuntukmemberikanpemahamanpadamahasiswa

pascasarjanaProdiMagisterPendidikanBiologitentangsalahsatutrenpendidikan

biologi, melalui integrasi ilmu biologi dengan matematika, teknik, dan enjiniring

(engeneering,)yangefektifuntuk tujuan tertentu, terutamauntukmengmbangkanproblemsolvingskills,criticalthinkingskills,creativethinkingskillsmahasiswa.Selaindifasilitasiuntukmengkajimengenai aplikasi STEMyang sudahada,melaluimata

kuliah ini, mahasiswa juga difasilitasi untuk berlatih merancang, menyusun,

mengaplikasikan, danmengevalasi pelaksanaan pembelajaran dengan STEM pada

pendidikanBiologidisekolahatauPSPbiologi.

18. PBI8215:PengembanganE-LearningPembelajaranBiologipadaPSP

Deskripsi

Mata kuliah pengembangan e-learning pembelajaran biologi pada PSP Biologibertujuanuntukmendukungmahasiswamenganalisisprograme-learningyangtelahada, danmemfasilitasimahasiswa untukmerancang,menyusun,mengelaksanakan,

danmengevaluasie-learningpadapembelajaranbiologi,baikdisekolahmaupunpadaPSPBiologimelaluibeberapabentuke-learning,misalnyaflippedlearningdanhybridlearning.

19. PBI8216:KajianBiologiSeldanMolekuleruntukPSPBiologi

Deskripsi

Mata kuliah inimembahas tentangpenerapanperolehan fakta biologi sel dan

molekulerdanperolehankonsepesensialbiologiseldanmolekulerpadatingkatSLTA

danS1PendidikanBiologiyangdigalimelaluikajianteoretikmaupunkajianempirik

(denganmenggunakanpesertadidikdanpendidiksebagaisumber informasi),yang

berkaitan dengan struktur dan fungsi sel dan molekuler (makromolekul), sistem

komunikasidansampaidenganinteraksididalamsel.

20. PBI8217:KajianGenetikaModernuntukPSPBiologiDeskripsi

27

Matakuliahinimembahastentangpenerapanperolehanfaktagenetikamodern

danperolehankonsepesensialgenetikamodernpadatingkatSLTAdanS1Pendidikan

Biologi yang digali melalui kajian teoretik maupun kajian empirik (dengan


berkaitan dengan materi genetik reproduksi materi genetik, serta penggunaan

teknologidanICTuntukmembantumeningatkankualitasprosesdanhasilpewarisan

sifatmakhlukhidup.

21. PBI8218:PendidikanPengelolahandanKonservasiLingkungandanSDA

Deskripsi

Matakuliahinimembahastentangpenerapanperolehanfaktapengelolaandan

konservasi lingkungan hidup dan perolehan konsep esensial pengelolaan dan

konservasi lingkungan pada tingkat SLTA dan S1 Pendidikan Biologi yang digali

melaluikajianteoretikmaupunkajianempirik(denganmenggunakanpesertadidik

dan pendidik sebagai sumber informasi), yang berkaitan dengan problematika

lingkunganhidupdanSDA,pengelolaandankonservasinya.

22. PBI8219:PengelolaanLaboratoriumBiologiuntukPSPBiologi

Deskripsi

Mata kuliah pengelolaan laboratorim Biologi bertujuan untuk memberikan

pemahamankepadamahasiswapascasarjanaProdiMagisterPendidikanBiologi(S2)

untuk mengelola laboratorium biologi yang mencakup hakikat pengelolaan

laboratoriumbiologi, persiapan kerja di laboratoriumbiologi, disain dan tata letak

labolatoriumbiologi,bahandanperalatanlaboratoriumbiologi,keselamatankerjadi

laboratoriumbiologi,danperananlaboratoriumdalampembelajaranbiologi.

23. PBI8220:KonstruksiInstrumenpenelitianPendidikanBiologi

Deskripsi

Mahasiswa memahami dan mengetahui: prnsip dan prosedur pengembangan

instrumenpengukuran,penilaian,danevaluasi.Mahasiswamampumengembangkan

instrumen pengukuran dan penilaian baik untuk tes tulis, tes perbuatan, maupun

nontes. Mahasiswa mampu melakukan validasi dan menguji coba instrumen

pengukuran,penilaian,danevaluasi.

L. RENCANAPEMBELAJARANSEMESTER(RPS)

28

RPSdisusunolehdosenpengampumenjelangsemesterataumasaperkuliahan

berlangsung. RPS berisi identitas mata kuliah, daftar CPL yang dibebankan untuk

dikembangkandalammatakuliah,deskripsiumummatakuliah,capaianmatakuliah

(CPMK), dan jabaran CPMK ke dalam kegiatan perkuliahan dan penilaian

menggunakanbahankajian (BK)yang relevan.RPSdisusunmengacupadaPerpres

Nomor 8 tahun 2012 tentang KKNI dan Permenristekdikti nomor 44 tahun 2015

tentangSN-Dikti,yangmasihdiberlakukan.ContohRencanaPembelajaranSemester

(RPS)terlampir.

M. DAFTARPUSTAKAÇakiroglu, J., Çakiroglu E., & Boone W.J. (2005). Pre-Service Teacher Self-Efficacy

BeliefsRegardingScienceTeaching:AComparisonofPre-ServiceTeachersinTurkeyandtheUSA.ScienceEducator,14(1),31-40.

DeCarvalho, R. 1991. The humanistic paradigm in education.The HumanisticPsychologist,19(1),88-104.

Delors,Jacques,etal.1996.Learning:TheTreasureWithin.ReporttoUNESCOoftheInternational Comission on Education for the Twenty-first Century. Australia:UNESCOPublishing.

Kamanto Sunarto (ed). 2001.Multicultural Education in Indonesia and South Asia.Jakarta:JurnalAntropologiIndonesia,

Koehler,M.,&Mishra,P.(2008).IntroducingTPCK.InAACTECommitteeonInnovationand Technology (Ed.), Handbook of technological pedagogical contentknowledge(TPCK)foreducators,(pp.3-31).NewYork:Routledge.

Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical contentknowledge?Contemporary Issues in Technology and Teacher Education,9(1),60-70.

Mishra,P.,&Koehler,M.J.(2006).Technological,Pedagogical,andContentKnowledge:AFrameworkforTeacherKnowledge.TeachersCollegeRecord,108(6),1017-1054

McNergney,RobertF.&ScottR. Imig.2004.TeacherEvaluationOverview.TheGaleGroup. Diakses dari http://www.education.com/reference/article/ teacher-evalu-ation-overview/

Oriondo, L. L. & Dallo-Antonio, E. M. (2008). Evaluation of educational outcomes.Manila:RexPrintingCompany,Inc.

Shulman,L.S.(1987).Knowledgeandteaching:Foundationsofthenewreform.HarvardEducationalReviews,57,1-22.

Undang-UndangNomor12Tahun2012tentangPendidikanTinggi

Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan PendidikanTinggidanPengelolaanPerguruantinggi

29

Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atasPeraturanPemerintahNomor19Tahun2005,Jo.NomorNomor19Tahun2005tentangStandarPendidikanNasional

Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang KerangkaKualifikasiNasionalIndonesia

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanRepublikIndonesiaNo.73tahun2013tentangPenerapanKerangkaKualifikasiNasionalIndonesiaBidangPendidikanTinggi

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanRepublikIndonesiaNo.81Tahun2014tentangIjazah,SertifikatKompetensi,danSertifikatProfesiPendidikanTinggi

PeraturanMenteriPendidikandankebudayaanNomor50Tahun2014tentangSistemPenjaminanMutuPendidikanTinggi

PeraturanMenteriRisetdanPendidikanTinggiNomor44Tahun2015tentangStandarNasionalPendidikanTinggi

PeraturanMenteriRisetdanPendidikanTinggiNomor55Tahun2017tentangStandarPendidikanGuru.

PeraturanMenteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 35 Tahun 2017tentangStatutaUniversitasNegeriYogyakarta

Peraturan Rektor UNY Nomor 01 tahun 2014 tentang Panduan PengembanganKurikulumProgramStudi

30

Lampiran1.MATRIKS BAHAN KAJIAN, MATA KULIAH, DAN CPL YANG DIBEBANKAN

No CPL KodedanNamaMataKuliah BahanKajian

KurikulumMatrikulasi1 S2,S8,KU2 MIP8201 Filsafat Ilmu BK1,BK62 P6,P8,KK6,KK8,KU1,

KU5MIP8302 Metodologi Penelitian Pendidikan BK5,BK11

3 S6,P6,P8,KU1 MIP8203 Statistika BK124 S5,P2,P6,KK1,KK2,

KK6,PBI 8201 Pengembangan Kurikulum dan

Pembelajaran Biologi BK2,BK5,BK14

5 S10,P2,P3,P4,KK3,KK4,KU3

PBI 8202 Pengembangan Bahan Ajar dan Media Pembelajaran Biologi

BK1,BK4,BK13,BK16

6 P6,P7,KK1,KK6,KU3,KU8

PBI 8303 Pengembangan Asesmen & Evaluasi Pembelajaran Biologi

BK5,BK14

7 S6,P5,KK3,KU5 BIO 8204 Kajian Biologi Tumbuhan untuk PSP Biologi

BK7

8 S6,P5,KK3,KU5 BIO8205 Kajian Biologi Hewan untuk PSP Biologi

BK8

9 S6,P5,KK3,KU5 PBI8206 Kajian Biologi Mikroba dan Fungi untuk PSP Biologi

BK10

10 S11,P5,KK3,KU5 PBI8207 Kajian Bioteknologi untuk PSP Biologi BK911 S2,S3,S4,S5,S8,KK8,

KU6,KU7PBI8208 Penerapan Budaya dan Potensi lokal

untuk PSP Biologi BK17,BK18

12 S3,S9,P8,KK8,KK9,KU1,KU4,KU7

PBI8209 Praktik Inovasi Pembelajaran di sekolah dan PSP Biologi

BK3,BK15

13 S11,P8,KK9,KU1,KU2,KU4,KU5,

PBI8310 Proposal Tesis BK11

14 S7,S9,S10,S11,P9,P10,KK10,KU2,KU4,KU9

PBI8211 Penulisan Karya Ilmiah BK11,BK15

15 S7,S9,S10,S11,P8,P9,P10,KK9,KK10,KU1,KU2,KU4,KU5

PBI8612 Tesis BK1,BK5,BK6,BK11,BK15

16 P3,P5,P8,KK8 PBI8213 Isu dan Trend Pendidikan Biologi BK6,BK15,BK16

17 S4,S8,P3,P8,KK1,KK5,KU1,KU6

PBI8214 Aplikasi STEM pada Pendidikan Biologi

BK3,BK13,BK15,BK16

18 S10,P2,P3,P5,KK1,KK3,KK5,KU6,

PBI8215 Pengembangan e-learning pada PSP BK13,BK15,BK16

19 S1,S6,P5,KK3,KU5 PBI8216 Kajian Biologi Sel dan Molekuler untuk PSP Biologi

BK8,BK9,BK10

20 S7,S11,P5,KK3,KU5 BIO8217 Kajian Genetika Molekuler untuk PSP Biologi

BK9

21 S3,S6,S7,KK4, BIO8218 Pendidikan Pengelolahan dan Konservasi Lingkungan dan SDA

BK6

22 S6,P7,KK7,KU5,KU7 BIO8219 Pengelolaan Laboratorium Biologi untuk PSP Biologi

BK7

23 P6,P7,KK1,KK6,KU3,KU8

PBI8220 Konstruksi Instrumen penelitian Pendidikan Biologi

BK5,BK14

31

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

I. Identitas Mata Kuliah

II. Deskripsi Mata Kuliah MK ini dirancang dilaksanakan secara daring dan non-daring (blended learning) untuk memfasilitasi mahasiswa dalam memahami kurikulum dan pembelajarannya pada bidang studi biologi. Melalui matakuliah ini mahasiswa S-2 Pendidikan biologi difasilitasi untuk memahami prinsip dasar kurikulum, komponen kurikulum, prosedur penyusunan, dan pengembangannya sampai dengan implementasi dan evaluasinya. Secara khusus, mahasiswa juga difasilitasi untuk latihan menganalisis kurikulum baik kurikulum sekolah (SMA) maupun pendidikan tinggi (S1) bidang studi biologi serta mengembangkannya ke dalam sistem instruksional

III. Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Prodi yang dibebankan A. Keterampilan Umum : S5 B. Pengetahuan : P2, P6, C. Keterampilan Khusus : KK1, KK2, KK6

IV. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

1. Mendiskripsikan prinsip dasar kurikulum SMA dan program sarjana pendidikan serta prosedur pengembangannya (mengakomodasi CPL P2)

Program Studi : Magister P. Biologi Nama Mata Kuliah : Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Biologi PBI 8201 SKS: 2 Semester : 2 (Genap) Mata Kuliah Prasyarat : Konsep dasar Pendidikan Biologi; Perkembangan Peserta Didik Dosen Pengampu : Dr. Paidi, M.Si

KEMENTERIAN RISET TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA PROGRAM PASCASARJANA, PRODI MAGISTER PENDIDIKAN BIOLOGI

32

2. Menganalisis unsur-unsur esensial kurikulum dan implikasinya pada kurikulum biologi SMA dan program sarjana pendidikan biologi (mengakomodasi CPL P2 dan P6)

3. mengembangkan kurikulum ke dalam sistem pembelajaran di SMA (mata pelajaan biologi) dan pada program pendidikan biologi (mengakomodasi CPL S10, KK1, KK2, dan KK6).

V. Kegiatan Perkuliahan

Pert. ke: SubCPMK Materi Pokok Sumber Belajar/

Media Pemb Aktivitas Pembelajaran

Penilaian Ref. Tatap Muka Online

1-3 Memahami prinsip dasar kurikulum (SubCPMK 1a)

Prinsip dasar kurikulum

a. Slide powerpoint prinsip dasar kurikulum

b. Link materi pendalaman

Ceramah dan tanya jawab

a. Pelajari materi pendalaman

b. Quiz online

• Quiz: self evaluation

A, B, C, E, F, G

Jenis-jenis kurikulum

a. Slide powerpoint jenis-jenis kurikulum

b. Guideline diskusi online

Brainstorming dan diskusi

a. Diskusi online b. Quiz online


A, B, C, E, F, G

Komponen kurikulum

a. Slide powerpoint komponen kurikulum


Brainstorming dan tanya jawab


b. Quiz online


A, B, C, E, F, G

4-6 Memahami prinsip dasar pengembangan kurikulum (SubCPMK 1b)

Pengertian Pengembangan kurikulum,

a. Slide powerpoint pengertian Pengem-bangan kurikulum


Ceramah dan tanya jawab


b. Quiz online


A, B, C, E, F, G

Model pengembangan kurikulum,

a. Slide powerpoint model pengembangan kurikulum


Brainstorming dan tanya jawab


b. Quiz online


A, B, C, E, F, G

Prosedur pengembangan kurikulum

a. Slide powerpoint prosedur pengembangan kurikulum PT dan Sekolah

Ceramah, Tanya jawab, dan penugasan

a. Pelajari materi tugas

b. Quiz online

• Penilain Tugas

A, B, C, E, F, G

33




b. Slide powerpoint contoh fragmen kurikulum PT dan Sekolah


7-9 Menganalisis dokumen kurikulum PT dan rencana implementasinya (SubCPMK 2a)

Analisis kurikulum pendidikan biologi

a. Slide powerpoint pengantar

b. Guide pengemb. kur. c. Contoh kurikulum PT (S1)

Tanya jawab Praktik/latihan analisis


b. Pelajari Guideline

• Penilaian kemandi-rian belajar

D, M, N

a. Contoh kurikulum PT (S1) Praktik/latihan analisis





D, M, N

Analisis RPS a. Slide powerpoint pengantar

b. Contoh RPS


Pelajari materi tugas

• Penilaian tugas

D, M, N

Analisis petunjuk praktikum

a. Slide powerpoint b. Contoh petunjuk prakt


Pelajari materi tugas Quiz online

• Penilaian tugas


D, M, N

10-11 Mengembangkan kurikulum PT dan rencana implementasinya (SubCPMK 3a)

Perumusan CPMK dan SubCPMK berdasarkan CPL dan Bahan Kajian

a. Slide powerpoint CPL, Bahan Kajian, dan pembentukan matakuliah

b. Slide prosedur kerja

Lokakarya/proyek kelompok

c. Pelajari prosedur kerja

d. Pelajari materi tugas


D, M, N


e. Pelajari prosedur kerja


D, M, N

34




f. Pelajari materi tugas

• Penilaian tugas

12-14 Menganalisis dokumen kurikulum SMA dan rencana implementasinya (SubCPMK 2b)

Analisis kurikulum biologi SMA


b. Guide pengemb. kur. c. Contoh kurikulum Sekolah





H, I, J, K, L

Contoh kurikulum Sekolah Praktik/latihan analisis





H, I, J, K, L

Analisis Silabus dan RPP


b. Contoh RPP



Penilaian tugas

H, I, J, K, L

Analisis LKPD a. Slide powerpoint b. Contoh LKPD



• Penilaian tugas


H, I, J, K, L

15-16 Mengembangkan kurikulum sekolah dan rencana implementasinya (SubCPMK 3b)

Perumusan Rencana pembelajaran (Silabus dan RPP) berdasarkan KI dan KD tertentu

c. Slide powerpoint pengembangan rencana pembelajaran

d. Slide prosedur kerja


g. Pelajari prosedur kerja

h. Pelajari materi tugas


H, I, J, K, L


i. Pelajari prosedur kerja

j. Pelajari materi tugas


H, I, J, K, L

35




• Penilaian tugas

VI. Penilaian:

Sumber Data Penilaian Bobot (%)

Partisipasi 10 Hasil Kuis 30 Kinerja/Tanggung jawab/Kemandirian 20 Pengerjaan Tugas-tugas 40

Total 100

VII. Referensi: A. Oliva, Peter F. 2013. Developing The Curriculum. New York: Peachpit Press B. Brady, Laurie. 1992. Curriculum Development. New York : Prentice Hall. C. Mohammad Ansyar. 1989. Dasar Dasar Pengembangan Kurikulum. Jakarta : Dirjen Dikti PPLPTK. D. KKNI. 2012. Jakarta: Peraturan Preseiden nomor 8 tahun 2012. E. Douglas H. Clements. 2004. Toward a Framework for “Research-based Curricula”. University at Buffalo, State University of New York. F. Helena Ferris & Pauline Joyce. Factors Influencing Curricular Reform; an Irish Perspective. International Journal of Higher Education, Vol. 4,

No. 2; 2015 G. Limon E. Kattington (Editor). 2010. Handbook Of Curriculum Development: Education In A Competitive And Globalizing World. New York: Nova

Science Publishers, Inc. H. Permendibud Nomor 20 tahun 2016: Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah I. Permendibud Nomor 21 tahun 2016: Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah J. Permendibud Nomor 22 tahun 2016: Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

36

K. Permendibud Nomor 23 tahun 2016: Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah L. Permendibud Nomor 22 tahun 2016: KI dan KD Pendidikan Dasar dan Menengah M. Permenristekdikti No. 44 tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi N. Permenristekdikti No. 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru

Yogyakarta, 25 Januari 2019

Mengetahui Dosen, Ketua Prodi Magister Pendidikan Biologi Dr. Paidi, MSi. Dr. Paidi, M.Si NIP. 196704041993031003 NIP. 196704041993031003

Documents

KURIKULUM PROGRAM STUDI - s2pbio.fmipa.uny.ac.id