KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS … · TAHUN EMPAT . BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM. Cetakan Pertama 2013 ... Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

(MASALAH PENDENGARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN EMPAT

DRAF

DOKUMEN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

MASALAH PENDENGARAN

BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI

TAHUN EMPAT

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2013

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat

kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

iii

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-

cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat

dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara

satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat

yang adil bagi kemakmuran negara yang akan

dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-

tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-

bagai corak; membina satu masyarakat progresif

yang akan menggunakan sains dan teknologi

moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk

mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-

prinsip yang berikut:

· · · · ·

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu

usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini

adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan

diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

iv

vi

iv

iii

KANDUNGAN MUKA SURAT

Rukun Negara

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Kandungan

Pendahuluan 1

Matlamat 1

Objektif 1

Kurikulum Berasaskan Tunjang 2

Kurikulum Modular Berasaskan Standard 3

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi 3

Elemen Merentas Kurikulum 5

Fokus Mata Pelajaran 6

Organisasi Kandungan 8

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran 10

Pentaksiran Sekolah 10

Pentaksiran Rujukan Standard 11

Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran 15

-

vi

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pendengaran) dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,

perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan dan

kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan

seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran)

adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan tidak membebankan

murid. Ini selaras dengan teras kedua Pelan Induk Pembangunan

Pendidikan.

Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan

pembelajaran untuk murid pendidikan khas bermasalah pendengaran

dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan Peraturan-

Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan “

guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau

pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti, mata pelajaran

dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat

Pendidikan Khas”.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) dibina dengan hasrat

pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan

dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan

berkualiti untuk murid bermasalah pendengaran supaya mereka

menjadi insan yang seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

MATLAMAT


(Masalah Pendengaran) digubal dengan matlamat untuk

mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan

bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.

Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan

intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak

mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) bertujuan

membimbing murid agar berupaya;

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna serta

menjadi warganegara yang berguna;

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat berdikari

dalam kehidupan seharian;

iii. memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah kehidupan

berkerjaya;

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

dengan sempurna;

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

masyarakat majmuk;

1

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi

yang beragama Islam;

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian;

viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah;

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya; dan

x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi

seiring dengan perkembangan semasa.

KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan

modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang

(Rajah 1) merupakan domain utama yang saling menyokong antara

satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi

jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Perkembangan Fizikal dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD


(Masalah Pendengaran) digubal dalam bentuk pernyataan Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh

murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen

pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek

pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

(KBAT)

Kurikulum Kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid

yang seimbang,

berdaya tahan, bersifat ingin

tahu,

berprinsip,

bermaklumat dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

ke

-

21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap

murid untuk berdaya saing

pada peringkat global yang digariskan

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu

setiap

murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran

dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan

dan kemahiran berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekan di dalam kurikulum sejak 1994

dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir secara Kritis dan

Kreatif (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekankan kepada

pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada

tahun 2011, Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah

memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT).

Kemahiran KBAT

ialah keupayaan untuk mengaplikasikan

pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan

dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,

berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT adalah

merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai

dan mencipta seperti jadual 1.

3

Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum

mata pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah

melalui aktiviti berbentuk menaakul,

pembelajaran inkuiri,

penyelesaian masalah dan projek.

Guru dan murid perlu

menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda

dan Thinking Hats

serta penyoalan aras tinggi di dalam dan di

luar bilik darjah untuk menggalakkan murid berfikir.

Murid diberi

tanggungjawab di atas pembelajaran mereka.

KBAT

Penerangan

Mengaplikasi

Menganalisis

Menilai

Mencipta

Menggunakan pengetahuan,

kemahiran,

dan nilai dalam

situasi berlainan untuk

melaksanakan sesuatu

perkara.

Mencerakinkan maklumat

kepada bahagian kecil untuk

memahami dengan lebih

mendalam serta hubung kait

antara bahagian berkenaan.

Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan

pengetahuan,

pengalaman,

kemahiran,

dan nilai serta

memberi justifikasi .

Menghasilkan idea atau produk

atau kaedah yang kreatif dan

inovatif

4

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam KBSR terdapat beberapa Elemen Merentas Kurikulum

telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan

Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan

Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas

Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan

memperkenalkan elemen Kreativiti dan Inovasi, Teknologi

Maklumat dan Komunikasi, dan Keusahawanan.

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan.

Secara umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan

idea, pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses

menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks

tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu

elemen yang diberi penekanan dalam KSSR untuk

menyediakan murid dalam menangani cabaran abad ke-21.

Kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk dan dibangunkan ke

tahap optimum supaya mereka berkeupayaan menghasilkan

idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi

amalan dan budaya dalam kehidupan warganegara Malaysia

pada masa hadapan. Bagi mencapai matlamat ini penulisan

standard pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi

Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan dengan

pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara tersurat.

Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan

elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan

sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan

kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan,

kemahiran dan alat yang membolehkan mereka

membangunkan kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti

individu kreatif.

Keusahawanan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun

2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan

amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam

5

kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh

dibentuk dengan:

mengamalkan sikap keusahawanan;

mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

mengaplikasikan pengetahuan dan

kemahiran pengurusan perniagaan;

memformulasikan konsep, proses atau produk

keusahawanan; dan

mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan

tahap kebolehan murid sekolah rendah.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Teknologi merupakan sesuatu mata pelajaran yang berkesan

untuk memperkukuhkan pembelajaran. Penggunaan teknologi

seperti televisyen, radio, komputer, internet, perisian komputer,

perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan

pengajaran dan pembelajaran lebih berkesan. Animasi dan

simulasi berkomputer membantu dalam mempelajari konsep

yang sukar dan abstrak, dan boleh dipersembahkan dalam

bentuk perisian kursus atau laman web. Elemen TMK

merupakan satu elemen yang diberi penekanan dalam KSSR.

Terdapat tiga pendekatan dalam penggunaan TMK iaitu:

belajar mengenai TMK

belajar melalui TMK

belajar dengan TMK

FOKUS MATA PELAJARAN Mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi Tahap 2 digubal

dengan memberi penekanan kepada standard kandungan dan

standard pembelajaran. Semua kemahiran yang digarap, patut

diketahui dan boleh dilakukan oleh murid bermasalah pendengaran.

Standard kandungan dan standard pembelajaran berpaksikan

pengetahuan, kemahiran asas serta nilai dalam tunjang pembelajaran

komunikasi. Mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi digubal

dengan memberi penekanan kepada penguasaan berkomunikasi

murid bermasalah pendengaran yang merangkumi aspek-aspek

kemahiran praisyarat, kemahiran visual, kemahiran isyarat kreatif dan

seni berisyarat yang bertujuan untuk menyediakan peluang

pembelajaran dari aspek pemerolehan dan penguasaan Bahasa

Malaysia yang tepat dan berstruktur melalui penggunaan bahasa

6

Melayu Kod Tangan dengan mod komunikasi seluruh, dan medium

isyarat lain sebagai alternatif..

Matlamat


(Masalah Pendengaran) bagi mata pelajaran Bahasa Isyarat

Komunikasi (BIK) bertujuan melengkapkan murid bermasalah

pendengaran menguasai kemahiran bahasa, bagi keperluan diri

untuk berkomunikasi, mempelajari dan memperoleh ilmu serta

maklumat baru. Kurikulum Standard Bahasa Isyarat ini akan dijadikan

wahana utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran sebagai

mod komunikasi bagi semua mata pelajaran.

Objektif

Kurikulum Standard Bahasa Isyarat Komunikasi menyediakan

peluang kepada murid bermasalah pendengran di peringkat

sekolah rendah untuk mencapai objektif dalam aspek

kemahiran berkomunikasi seperti berikut:

i. melihat dan mengecam apa yang dilihat;

ii. membezaka apa yang dilihat dan dirancang;

iii. meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru dan

rakan;

iv. membentuk isyarat dan kod dengan tepat;

v. menyata dan melakukan apa yang diisyarat;

vi. mempeluaskan perbendaharaan kata secara umum;

vii. membentuk frasa asas Bahasa Malaysia dengan isyarat

atau kod;

viii. memperkembangkan kemahiran frasa dan klausa;

ix. kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi

x. mempertingkatkan pemerolehan Bahasa Malaysia;

xi. berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat-ayat

mudah dan betul;

xii. menguasai kemahiran membina ayat kompleks dengan

tepat;

xiii. mengisyarat / mengekod secara kreatif;

xiv. bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara

isyart atau lisan;

xv. bercerita dengan menggunakan ayat-ayat kompleks

secara lisan atau bahasa isyarat; dan

xvi. bercerita bebas menggunakan isyarat kreatif dan

bahasa badan.

7

t d aa

ORGANISASI KANDUNGAN

1. Kemahiran Praisyarat

Praisyarat merupakan pergerakan asas jari-jemari dengan

memulakan aktiviti regangan ke arah persediaan untuk

menguasai kemahiran berisyarat. Ia tertumpu kepada

pergerakan motor halus agar kesenian berisyarat tampak

akan keserasiannya dalam menggayakan komunikasi

seluruh. Kandungannya merangkumi;

1.1 Meliha n mengecam apa yang dilih t.

1.2 Membezakan apa yang dipilih atau dirangsang.

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru

atau rakan.

1.4 Membentuk isyarat dan kod yang tepat.

2. Kemahiran Visual

Kemahiran ini memberi penekanan kepada aktiviti

menyatakan dan melakukan apa yang diisyaratkan,

memperluaskan perbendaharaan kata secara umum,

membentuk frasa asas Bahasa Malaysia daripada

isyarat dan kod, memperkembangkan kemahiran

membentuk frasa dan klausa, kemahiran membentuk pola

ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan

Bahasa Malaysia, dan menguasai kemahiran membina

ayat-ayat mudah dan kompleks. Kandungannya

merangkumi;

2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat.

2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum.

2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat

atau kod.

2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa

dan klausa.

2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi

meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa

Melayu

2.6 Membuat ayat-ayat mudah.

3. Kemahiran Bahasa Isyarat Kreatif

Kemahiran ini memberi penekanan terhadap kemahiran

berbahasa isyarat sebagai mod utama di dalam proses

8

badan secara

menggunakan bahasa isyarat dan bahasa

badan secara

isyarat dan bahasa

ayat kompleks

.isyarat atau

ercerita dengan menggunakan ayat mudah secara

mudah

erkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang

bagi tujuan berkomunikasi, mempelajari dan memperolehi

penyampaian, penerimaan dan mengakses pemerolehan

bahasa yang efektif dalam kalangan murid bermasalah

pendengaran. Kemahiran-kemahiran merangkumi;

3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

3.2 B

dan betul.

3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif

3.4 B

lisan

3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat-

secara lisan atau isyarat.

3.6 Bercerita dengan bebas secara isyarat atau lisan.

4. Kemahiran Seni Berisyarat

Kemahiran ini memberi penekanan kepada kemahiran

berisyarat ekspresif yang menggabungkan elemen kod,

mimik muka dan isyarat bahasa badan untuk memahami

cerita dan dialog, menghayati puisi dan melahirkan idea

ketika menyampaikan ucapan dan syarahan. Kemahiran

meliputi:

4.1 Bercerita menggunakan bahasa

kreatif.

4.2 Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa

badan secara kreatif.

4.3 Berlakon

kreatif.

4.4 Mengisyarat dan memahami puisi yang

dideklamasikan menggunakan bahasa isyarat

secara kreatif.

4.5 Menyampaikan ucapan dengan menggunakan

isyarat kreatif dan bahasa badan.

4.6 Menyampaikan syarahan menggunakan bahasa

isyarat kreatif dan bahasa badan.

Keempat-empat kemahiran ini merupakan komponen

Bahasa Isyarat Komunikasi yang perlu digarap dan

digunakan semasa merancang untuk penguasaan standard

pembelajaran. Gabungan kemahiran praisyarat, kemahiran

visual, kemahiran bahasa isyarat kreatif dan kemahiran seni

berisyarat dapat melengkapkan murid pendidikan khas

(masalah pendengaran) menguasai kemahiran berbahasa

9

ilmu serta maklumat baru.

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas

3M, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi

mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran. Antaranya adalah:

Inkuiri

Analisis Tugasan

Belajar Melalui Bermain

Pengajaran Bertema

Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai

disiplin)

Konstruktivisme

Multi Sensori

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran Koperatif

Simulasi

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Pengalamian (experiential

learning)

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

dalam pengajaran dan pembelajaran kerana ia berperanan

mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan

keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi

maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau

dicapai dalam pengajaran dan pebelajaran. PS dilaksanakan

oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan

perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,

pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga

pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru

dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang

harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan

yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas

daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan

potensi setiap murid ke tahap maksimum.

10

PS mempunyai ciri-ciri berikut:

holistik iaitu mampu memberi maklumat

menyeluruh tentang penguasaan, pengetahuan,

kemahiran, dan pengamalan nilai murni;

berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring

dengan pengajaran dan pembelajaran;

fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

merujuk standard prestasi yang dibina

berdasarkan standard kurikulum.

PS boleh dilaksanakan secara:

pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan

proses pengajaran dan pembelajaran, dan;

pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD

Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi

seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard

merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh

mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah

menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan

standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian

tidak membandingkan pencapaian seseorang murid

dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan

menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan

saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan

keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri

tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah

berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam

bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang

diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab

mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf dan

memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna,

penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang

kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut

keupayaan dan kebolehan masing-masing.

11

Tafsiran Umum

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras

penguasaan tertentu yang disusun secara hieraki,

dan diguna bagi tujuan pelaporan.

Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum

tentang setiap tahap penguasaan.

TAHAP PENGUAS

AAN

MAKSUD TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN UMUM

1

Tahu

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

2

Tahu dan Faham

Muridmenunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.

3

Tahu, Faham dan Boleh Buat

Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.

4

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

5

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.

6

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh dicontohi.

Standard Prestasi

Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk

menentukan pencapaian murid dalam menguasai

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang

ditetapkan.

Standard Prestasi mengandungi 6 Tahap Penguasaan

yang disusun secara hiraki di mana Tahap Penguasaan 1

menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian

tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6. Setiap pernyataan

Tahap Penguasaan ditafsirkan secara generik sebagai

aras tertentu untuk memberi gambaran holistik tentang

pencapaian murid.

Jadual 1: Maksud Dan Tafsiran Umum Tentang Tahap

PenguasaanPenguasaan

12

Standard Prestasi ini diwujudkan sebagai instrumen

Tafsiran umum pernyataan Tahap Penguasaan Bahasa

Isyarat Komunikasi adalah seperti di Jadual 2.

Tahap Penguasaan

Tafsiran

1

Murid tahu perkara asas atau boleh mengecam dan meniru isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.

2

Murid menunjukkan kefahaman untuk untuk mengenalpasti maksud isyarat, dapat membuat dan mengekod isyarat serta boleh memadan dan melengkapkan ayat dengan isyarat tersebut.

3

Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang asas. Boleh mengungkapkan idea melalui pembinaan frasa asas dan pola ayat Bahasa Melayu yang mudah.

4

Murid mempamerkan tahap peningkatan kemahiran komunikasi melalui pembentukan frasa dan klausa secara berpandu mengikut pola ayat yang mudah.

5

Murid mengaplikasikan tahap komunikasi yang baik melalui cerita, lakonan, dialog, dan ucapan secara berpandu dengan menggunakan ayat-ayat mudah dan kompleks.

6

Murid mempamerkan tahap penguasaan kemahiran komunikasi yang memuaskan melalui cerita, lakonan, dialog dan ucapan secara bebas dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.

Standard Prestasi Bahasa Isyarat Komunikasi

Standard Prestasi Bahasa Isyarat Komunikasi dirangka

berdasarkan standard prestasi umum seperti di Jadual 2.

rujukan guru bagi menentukan pencapaian murid dalam

mata pelajaran Bahasa Isyarat Komunikasi. Untuk

menambah kefahaman guru penerangan tentang Tahap

Penguasaan 1 hingga 6 dijelmakan secara generik.

Standard Pembelajaran telah disusun atur mengikut tahap

kesukaran dari yang kemahiran yang mudah kepada yang

sukar. Oleh yang demikian guru mudah untuk meletakkan

tahap penguasaan murid.

PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

Setiap guru perlu melaksanakan proses pengajaran dan

pembelajaran (PdP) dalam bilik darjah dengan merujuk

kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan

melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Jadual 2 : Tafsiran Umum Standard Prestasi

Bahasa Isyarat Komunikasi

13

Pada waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan

menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan

Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok

standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru

seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya

untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan

melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu

dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi

pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid

mengikut tahap penguasaan seperti yang dihasratkan.

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

mengintegrasikan standard kurikulum dan pentaksiran

sekolah dalam satu dokumen. Beberapa kaedah

pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan

adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari

aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai

murni. Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses

yang dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel

atau lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam

bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan

adalah kuiz.

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan

adalah penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan

diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang

dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan

individu tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang

diuji dalam mata pelajaran sains adalah pengetahuan,

kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni.

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid

secara individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah

buku skrap dan folio.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

14

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP) BAHASA ISYARAT KOMUNIKASI TAHUN 4

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

1. Golongan Kata (Kata Tugas) Mengenal dan memahami maksud kata tugas dan dapat melakukan apa yang diarahkan.

i) senaraikan ii) namakan iii) warnakan iv) labelkan v) susunkan vi) bulatkan

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 2.1 Menyata dan

melakukan apa yang diisyarat.

2.2 Memperluaskan

perbendaharaan kata secara umum.

3.6 Bercerita secara bebas

secara isyarat atau lisan.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan kata tugas yang tersenarai.

2

Memadan dan membezakan senarai perkataan yang tersenarai.

3

Menyata dan melakukan isyarat yang ditunjukkan.

4

Menyatakan kata tugas yang berbeza daripada kata tugas yang telah dipelajari.

5

Bercerita secara berpandu melalui lisan atau isyarat berdasarkan kata tugas yang dikuasai.

6

Bercerita secara bebas berdasarkan kata tugas melalui lisan atau isyarat.

KEMAHIRAN VISUAL DAN BAHASA ISYARAT KREATIF

15

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

2. Ucapan Bertatasusila Menguasai dan memberi respon dengan menggunakan ucapan bertatasusila yang sesuai: i) Selamat bersara ii) Selamat ulang

tahun kelahiran iii) Selamat berjumpa

lagi iv) Salam bahagia

1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.

1.4 Membentuk isyarat

dan kod dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa

asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.

2.4 Memperkembangkan

kemahiran membentuk frasa dan klausa.

3.2 Berkomunikasi

dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

3.5 Bercerita dengan

menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan ucapan bertatasusila yang tersenarai.

2

dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod yang dipelajari.

4

Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi memperkembangkan kemahiran yang dipelajari.

5

Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dengan berpandu melalui lisan atau isyarat mengikut senarai perkataan yang dipelajari.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan ayat-ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

16

Mengenal pasti dan


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

3. Keluarga Kembangan

menyatakan perhubungan dalam keluarga asas dan kembangan. i) dua pupu ii) ipar duai iii) biras iv) besan

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan keluarga kembangan yang tersenarai.

2

Memadan dan membezakan senarai keluarga kembangan yang diberi.

3

Menyata dan melakukan isyarat keluarga kembangan yang ditunjukkan.

4

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod berdasarkan perkataan yang diberi.

5

Melakukan isyarat atau kod secara kreatif berdasarkan simulasi yang dilakonkan.

6

Bercerita sesuatu perkara / situasi menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

17

Mengenal pasti dan boleh


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

4. Ganti Nama

Mengenal dan memahami maksud penggunaan kata ganti nama serta dapat menggunakan kata ganti nama dalam membina ayat kompleks. i) anda ii) beliau iii) tuan iv) puan v) saudara vi) saudari vii) encik viii) cik

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks. 3.2 Berkomunikasi dengan

menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

1

Memadan dan membezakan kata ganti nama yang tersenarai.

2

membentuk isyarat dan kod kata ganti nama dengan tepat.

3

Menyata dan menggunakan kata ganti nama selain yang telah dipelajari.

4


5

Membina ayat kompleks secara berpandu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

6

Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

18

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

5. Hari dan Masa Mengenal serta memahami maksud perkataan dan dapat menggunakan dalam pembinaan frasa dan klausa. i) lusa ii) tulat iii) kelmarin iv) lama v) sebentar vi) selepas vii) sebelum viii) sekarang

1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat. 1.4 Membentuk isyarat

dan kod dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif.

1

Mengecam dan menamakan kod atau isyarat berdasarkan senarai perkataan yang diberi.

2

dan boleh membentuk isyarat dan kod

dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai dari isyarat atau kod.

4


5

Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan pola ayat mudah secara berpandu melalui lisan atau isyarat.

6

Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut simulasi yang dilakonkan.

19

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

6. Pekerjaan

Mengenalpasti dan menamakan jenis-jenis pekerjaan serta dapat bercerita tentang pekerjaan menggunakan ayat mudah dan kompleks. i) Pembantu tadbir ii) Penyelia asrama iii) Juruteknik iv) Warden asrama v) Tukang cat vi) Jurukimpal

1.3 Meniru pergerakan

tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan.


dan kod dengan tepat. 2.2 Memperluaskan perbedaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.


menggunakan ayat- ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

2

dan boleh membentuk isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.

3

Mengguna dan memperluaskan senarai perkataan selain yang telah dipelajari.

4

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan suasana persekitaran dari isyarat atau kod.

5

Bercerita melalui lisan atau isyarat secara berpandu dengan menggunakan ayat mudah.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks dengan tepat.

20

Mengenal pasti

Mengenal pasti dan


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

7. Persekitaran Sekolah

menyatakan perbezaaan persekitaran sekolah serta dapat membentuk frasa daripada perkataan yang diberi. i) pasu bunga ii) pondok pengawal iii) tiang gol iv) pentas v) perpustakaan vi) kolam ikan vii) kebun sains viii) mesin perakam

waktu

1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat. 1.4 Membentuk isyarat

dan kod dengan tepat. 2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.5 Bercerita dengan

menggunakan ayat- ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

1

Mengecam dan menamakan kod/isyarat secara berpandu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

2


3

Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

4

Mengguna dan memperluaskan perkataan / rangkai kata selain yang telah dipelajari.

5

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan suasana persekitaran dari isyarat atau kod.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks.

21

Mengenal pastiMengenal pasti dan


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

8. Persekitaran Rumah

menyatakan perbezaan persekitaran rumah serta boleh berkomunikasi menggunakan ayat yang mudah. i) taman ii) pondok iii) akuarium iv) padang v) pagar vi) penapis air

1.1 Melihat dan mengecam

apa yang dilihat. 1.4 Membentuk isyarat

dan kod dengan tepat. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif.

1

Mengecam dan menamakan kod atau isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

2


3

Membina frasa asas Bahasa Melayu mengikut senarai perkataan secara isyarat atau kod.

4

Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan.

5

Berkomunikasi melalui lisan atau isyarat menggunakan pola ayat mudah.

6

Melakukan isyarat atau kod secara kreatif mengikut situasi yang dicadangkan oleh guru.

22

Mengenal pasti

Mengenal pasti dan


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

9. Persekitaran Lain

dapat menyatakan persekitaran lain secara lisan dan bertulis dengan menggunakan ayat-ayat kompleks. i) Menara Kuala

Lumpur ii) Menara Alor Setar iii) Menara Petronas iv) Menara Teluk Intan v) stesen bas vi) balai raya vii) rumah berkembar



1.4 Membentuk isyarat dan

kod dengan tepat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat- ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.

2


3

Membanding beza secara memperluaskan perbendaharaan kata melalui bentuk bangunan yang disenaraikan.

4


5

Bercerita melalui lisan atau isyarat secara berpandu dengan menggunakan ayat mudah.

6


23

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

10. Kata Kerja

Memahami dan boleh mengaplikasikan kata kerja dalam komunikasi harian dengan menggunakan ayat-ayat mudah. i) beri ii) dukung iii) lupus iv) runtuh v) pamer vi) terkam vii) ludah viii) minta ix) pelihara x) lukis xi) perah xii) sambar xiii) tanak xiv) tanam xv) gosok

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.3 Meniru pergerakan


1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat.

2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan perkataan yang tersenarai.

2

Memadan dan membezakan senarai kata kerja yang diberi.

3



4


5

Mengguna dan memperluaskan senarai perkataan diberi dengan berpandu secara lisan atau isyarat.

6

Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

24

Mengenal pasti

Mengenal pasti dan


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

11. Makanan dan Minuman

menamakan jenis makanan dan minuman serta dapat membentuk pola ayat. i) baulu ii) kentang goreng iii) pisang goreng iv) cucur udang v) mi goreng vi) buah melaka vii) akok

1.1 Melihat dan

mengecam apa yang dilihat.

1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat. 2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat. 2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

1

Mengecam dan menamakan jenis makanan yang diberi secara isyarat atau lisan.

2



3


4

Menyusun perkataan yang diberi melalui lisan atau isyarat bagi membentuk ayat yang lengkap.

5

Membina pola ayat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari bagi meningkatkan kemahiran Bahasa Melayu.

6

Membina ayat kompleks secara bebas dan bersesuaian dengan situasi.

25

Mengenal pasti dan boleh


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

12. Warna

menamakan warna dalam teks atau semasa bercerita. i) indigo ii) coklat iii) oren iv) kemerah-merahan v) kehitaman vi) kehijauan

1.2 Membezakan apa

yang dilihat atau dirangsang.



2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata

secara umum. 3.6 Bercerita secara

bebas secara isyarat atau lisan.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.

2

Memadan dan membezakan mengikut senarai warna yang diberikan.

3

Menyata dan melakukan isyarat mengikut senarai perkataan yang dipelajari.

4

Menyenaraikan pelbagai warna selain yang telah dipelajari.

5

Bercerita secara berpandu melalui lisan atau isyarat berdasarkan kata tugas yang dikuasai.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi secara bebas melalui lisan atau isyarat berdasarkan senarai perkataan.

26


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

13. Nilai Mengenal singkatan serta memahami nilai angka dan wang dalam kehidupan seharian. i) puluh ribu ii) ratus ribu iii) juta iv) peratus v) Ringgit Malaysia(RM)



2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

2

Memadan dan membezakan senarai perkataan yang diberi.

3


4

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod yang dipelajari berdasarkan kosa kata.

5

Melakukan isyarat atau kod secara kreatif berdasarkan perkataan yang diberi.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara /situasi menggunakan ayat mudah secara lisan atau isyarat.

27


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

14. Bahagian Tubuh Mengenali dan menamakan bahagian organ dalaman tubuh manusia. i) hati ii) jantung iii) usus iv) otak v) paru-paru vi) ginjal vii) limpa

1.1 Melihat dan


1.2 Membezakan apa


2.1 Menyata dan

melakukan apa yang diisyarat.

2.4 Memperkembangkan

kemahiran membentuk frasa dan klausa.

3.2 Berkomunikasi

dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.


menggunakan ayat-ayat kompleks

melalui lisan atau isyarat.

1

Memadan dan melabelkan bahagian organ dalaman tubuh badan manusia.

2

Mengecam dan menamakan bahagian organ dalaman tubuh badan manusia.

3


4

Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan secara kod atau isyarat.

5

Berkomunikasi secara berpandu dengan menggunakan pola ayat mudah melalui lisan atau isyarat dengan betul .

6

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi secara lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat kompleks.

28

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

15. Pakaian Mengenal dan membezakan pelbagai jenis pakaian. i) kain batik ii) blaus iii) kain pelikat iv) kot v) pakaian renang vi) jaket vii) jersi

1.1 Melihat dan



dan kod dengan tepat.

2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif.

1

Mengecam dan menamakan jenis pakaian yang tersenarai secara isyarat atau lisan.

2


3

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod yang dipelajari berdasarkan kosa kata.

4

Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan secara kod atau isyarat.

5

Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat mudah melalui lisan atau isyarat.

6


29

Mengenal pasti eh membentuk


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

16. Kata Adjektif

Memahami, mengisyarat dan menggunakan kata adjektif dalam ayat semasa menulis dan bercerita. i) sedap ii) gagah iii) kering iv) pantas v) indah vi) bahaya vii) segar viii) jujur ix) sukar x) terang




2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat- ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan kata adjektif yang tersenarai.

2

dan bol isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod berdasarkan kata adjektif.

4

Menyusun dan membina frasa dan klausa bagi kemahiran dipelajari berdasarkan senarai perkataan secara kod atau isyarat.

5

Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat mudah melalui lisan atau isyarat.

6


30


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

17. Bentuk

Mengenal, mengisyarat dan memperihal pelbagai rupa dan bentuk. i) poligon ii) pentagon iii) heksagon iv) heptagon v) oktagon vi) trapezium

1.2 Membezakan apa




2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan bentuk yang tersenarai.

2

Mengecam dan membezakan bentuk yang diberi.

3


4

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod berdasarkan senarai perkataan.

5


6

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi secara bebas melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah.

31

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

18. Kaum, Negeri dan Agama

Mengenal nilai-nilai dan perkara berkaitan agama dan masyarakat pelbagai kaum dan agama. i) warisan ii) budaya iii) perpaduan iv) muhibah v) hormat vi) patuh vii) ajaran viii) syukur ix) adat

1.1 Melihat dan mengecam apa yang dilihat.




2.5 Kemahiran dalam bentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks

1

Mengecam dan menamakan senarai perkataan yang dipelajari secara isyarat atau lisan.

2


3


4

Membina pola ayat berdasarkan perkataan diberi secara lisan atau isyarat.

5

Membina pola ayat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari bagi meningkatkan kemahiran Bahasa Melayu.

6

Melengkapkan ayat kompleks dengan menggunakan senarai perkataan yang dipelajari dengan betul secara lisan atau isyarat.

32


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

19. Perayaan

Mengenal nama-nama perayaan di dalam takwim persekolahan serta dapat bercerita menggunakan ayat-ayat mudah dan kompleks. i) Hari Kantin ii) Hari Guru iii) Hari Sukan iv) Hari Terbuka v) Hari Kecemerlangan



dan kod yang tepat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.5 Bercerita dengan

menggunakan ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

1

Meniru semula pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.

2

Membuat isyarat dan kod berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

3

Mengungkapkan idea tentang situasi perayaan yang dipelajari dengan bimbingan.

4

Membina ayat daripada senarai perkataan diberi dengan berpandu melalui lisan atau isyarat.

5

Bercerita secara berpandu tentang perayaan dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan ayat kompleks secara isyarat atau lisan.

33

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

20. Haiwan

Mengenal dan menamakan pelbagai jenis haiwan serta dapat memperihalkan habitatnya i) kuda belang ii) anjing laut iii) badak iv) keldai v) orang utan vi) rama-rama vii) kupu-kupu




2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

3.5 Bercerita dengan menggunakan ayat- ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

1

Meniru semula pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai perkataan diberi.

2


3

Membezakan ciri-ciri haiwan yang dipelajari dan habitatnya.

4

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai haiwan secara isyarat atau lisan.

5

Bercerita tentang sesuatu perkara/ situasi melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara/ situasi dengan menggunakan ayat kompleks secara isyarat atau lisan.

34

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

21. Buah-Buahan

Mengenal dan menamakan pelbagai jenis buah-buahan serta boleh memperihalkan menggunakan pola ayat-ayat mudah dan kompleks. i) jambu batu ii) jambu air iii) jambu mawar iv) jambu bol v) pir vi) lai vii) buah naga viii)pic ix) avocado x) markisa xi) tembikai susu



dan kod yang tepat 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

1

Mengecam dan mengisyarat jenis-jenis buah-buahan.

2


3

Menama dan menyenaraikan nama buah-buahan selain yang dipelajari.

4

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

5

Membina ayat kompleks secara berpandu berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

6

Berkomunikasi tentang suatu perkara/ situasi menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

35

nal pastiMenge tumbuhan yang disenaraikan.


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

22. Tumbuh- tumbuhan

Mengenal dan menamakan pelbagai jenis tumbuhan serta boleh memperihalkan menggunakan frasa dan klausa dan ayat-ayat mudah. i) pokok ubi ii) pokok pisang iii) pokok jagung iv) pokok keladi v) pokok tebu



2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa.

3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan tumbuhan yang tersenarai.

2

Memadan dan membezakan senarai perkataan berdasarkan rangsangan yang diberi.

3

ciri

4

Membina frasa asas Bahasa Melayu berdasarkan senarai yang dipelajari.

5

Menyusun dan membina frasa dan klausa berdasarkan senarai perkataan dipelajari secara kod atau isyarat.

6

Berkomunikasi tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

36


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

23. Kenderaan Mengenal dan menamakan pelbagai jenis kenderaan darat dan air serta boleh memperihalkan menggunakan ayat mudah dan kompleks. i) lori tangki ii) lori kontena iii) traktor iv) trak v) kayak vi) kanu vii) jet-ski viii) tongkang




2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai.

2

Mengecam dan menamakan jenis kenderaan darat dan air yang disenaraikan.

3

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari kod atau isyarat.

4

Memerihalkan jenis-jenis kenderaan darat dan air yang disenaraikan.

5

Melengkapkan pola ayat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

6

Membina ayat kompleks secara bebas dan bersesuaian dengan situasi.

37

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

24. Perasaan

Memahami dan menyatakan perasaan yang dimaksudkan dan menyatakan dalam bentuk frasa dan ayat. i) kecewa ii) rendah diri iii) sakit hati iv) pedih hati v) besar hati vi) gelisah vii) kagum viii) sesal


1.4 Membentuk isyarat dan

kod dengan tepat. 2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.

3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks

1

Meniru pergerakan isyarat tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan berdasarkan senarai.

2


3


4

Membina frasa asas Bahasa Melayu dengan menggunakan isyarat atau kod yang disenaraikan.

5

Membina ayat mudah dengan menggunakan frasa yang diberi.

6

Membina ayat kompleks mengikut perkataan yang disenaraikan dengan betul.

38

Mengenal pasti

Mengenal pasti,


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

25. Sukan dan Permainan

memahami, menamakan dan memperihalkan jenis sukan acara padang. i) lontar peluru ii) rejam lembing iii) lompat jauh iv) lompat tinggi v) lompat kijang vi) lompat pagar vii) lempar cakera


1.4 Membentuk isyarat dan kod dengan tepat. 2.1 Menyatakan dan melakukan apa yang diisyarat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

1


2


3


4

Menyata dan memperluaskan jenis sukan dan permainan selain daripada perkataan yang diberi.

5


6

Membina ayat kompleks tentang sukan dan permainan dengan betul.

39

Mengenal pasti,


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

26. Kesihatan dan Perubatan

memahami, menamakan dan memperihalkan berkaitan kesihatan dan perubatan.

i) pekak ii) buta iii) kudung iv) virus v) sawan vi) denggi vii) resdung, viii) darah tinggi ix) sakit jantung x) kencing manis

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 1.4Membentuk isyarat dan

kod yang tepat. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif

1


2

Memadan dan membezakan senarai perkataan yang dipelajari.

3

Menyata dan memperluaskan jenis rawatan selain daripada perkataan diberi.

4

Membina frasa dan klausa berkaitan dengan kesihatan dan perubatan.

5

Berkomunikasi secara kreatif dan tepat melalui pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

6


40

Mengenal pasti

Mengenal pasti,


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

27. Arah

menamakan dan memahami arah mata angin. i) Barat Laut ii) Barat Daya iii) Timur Laut iv) Tenggara



2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan

1

Mengecam dan menamakan kod atau isyarat berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

2

dan boleh membentuk isyarat dan kod kata arah dengan tepat.

3

Menyenaraikan dan memperluaskan jenis arah selain yang dipelajari.

4

Membina frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod.

5

Membina ayat kompleks berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

6

Berkomunikasi tentang sesuatu perkara/ situasi dengan menggunakan pola ayat mudah secara lisan atau isyarat.

41

Mengenal pasti dan mengecam kod is


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

28. Kata Bantu

Memahami dan menggunakan kata bantu dalam pembentukan pola ayat yang mudah. i) telah ii) pernah iii) mahu iv) belum v) sedang vi) mesti vii) tentu


apa yang dilihat. 1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul.

3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif.

1

yarat kata bantú berdasarkan apa yang dilihat.

2

Memadan dan membezakan kata bantu yang disenaraikan.

3

Menyenaraikan jenis kata bantu selain yang telah dipelajari.

4

Membina frasa dan klausa berdasarkan kata bantu.

5

Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dan betul.

6


42

Mengenal pasti dan


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

29. Alam Semula Jadi

menamakan pelbagai bentuk alam semulajadi serta memperihalkan dengan menggunakan ayat mudah secara kreatif. i) guruh ii) letusan iii) gunung berapi iv) lembah v) lava vi) kaki bukit

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang. 1.3 Meniru pergerakan tangan yang dilakukan oleh guru atau rakan. 2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod. 3.3 Mengisyarat / mengekod secara kreatif.

3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

1


2

Memadan dan membezakan perkataan yang disenaraikan.

3

Menyata dan melakukan isyarat berdasarkan perkataan diberi.

4


5

Melakukan isyarat atau mengekod secara kreatif berpandukan simulasi yang dicadangkan oleh guru.

6

Bercerita tentang alam semula jadi dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan.

43

Mengenal pasti

Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat perkataan


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

30. Pendidikan

Memahami dan menamakan perkara berkaitan kurikulum persekolahan menengah. i) Literasi

komputer(ICTL) ii) Sains Pertanian iii) Sains Rumahtangga iv) Perdagangan v) Pertukangan vi) Kajian Tempatan vii) Sivik viii)Kemahiran Hidup ix) Geografi x) Sejarah


apa yang dilihat.


2.2 Memperluaskan perbendaharaan kata secara umum. 2.3 Membentuk frasa asas Bahasa Melayu dari isyarat atau kod 3.1 Menguasai kemahiran membina ayat kompleks.

3.4 Bercerita dengan menggunakan

ayat mudah secara isyarat atau lisan.

1

berdasarkan apa yang dilihat.

2

dan boleh membentuk isyarat dan kod perkataan yang diberi dengan tepat.

3

Menyenaraikan dan memperluaskan senarai perkataan selain yang dipelajari.

4


5

Membina dan melengkapkan ayat kompleks berdasarkan senarai perkataan yang dipelajari.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara / situasi dengan menggunakan ayat mudah secara lisan atau isyarat.

44

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

31. Kerajaan

Memahami dan menamakan sistem pentadbiran kerajaan Malaysia. i) Pegawai Daerah ii) Yang Di Pertua

Negeri (YDP) iii) Yang Di Pertuan

Besar iv) Gabenor

1.2 Membezakan apa yang dilihat atau dirangsang.


2.1 Menyata dan melakukan apa yang diisyarat. 2.4 Memperkembangkan kemahiran membentuk frasa dan klausa. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.3 Mengisyarat/ mengekod secara kreatif. 3.6 Bercerita secara

bebas secara isyarat atau lisan.

1

Memadan dan membezakan perkataan yang tersenarai.

2

dan boleh membentuk isyarat dan kod perkataan dengan tepat.

3

Memahami dan melakukan isyarat berdasarkan perkataan diberi.

4

Membina frasa dan klausa dengan lengkap berdasarkan kata bantu secara lisan atau isyarat.

5

Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dan betul secara kreatif dan berpandu.

6

Bercerita secara bebas tentang sesuatu perkara / situasi berdasarkan simulasi diberi secara isyarat atau lisan.

45

Mengenal pasti dan mengecam kod atau isyarat perkataan

Mengenal pasti


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

32. Galian

memahami dan menamakan pelbagai jenis bahan galian dan yang berkaitan. i) arang batu ii) kuprum iii) kerosin iv) lombong v) pelombong vi) kapal korek


apa yang dilihat. 1.3 Meniru pergerakan


2.5 Kemahiran dalam

bentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu.

3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.6 Bercerita dengan menggunakan ayat- ayat kompleks secara lisan atau isyarat.

1


2

berdasarkan apa yang dilihat.

3

Melengkapkan pola ayat dengan frasa yang sesuai secara lisan atau isyarat.

4

Berkomunikasi secara berpandu menggunakan pola ayat mudah dengan betul.

5

Berkomunikasi menggunakan pola ayat mudah dengan betul secara kreatif.

6

Bercerita tentang sesuatu perkara atau situasi dengan menggunakan ayat mudah secara lisan atau isyarat.

46

Mengenal pasti dan boleh membentuk


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

33. Bercerita

Bercerita secara kreatif secara lisan dan bertulis; i) Melalui kad gambar bersiri - situasi di sekolah (bilik darjah, perpustakaan, kantin) ii) Melalui kad gambar tunggal - situasi di sekolah (bilik darjah, perpustakaan, kantin) iii) Melalui kad gambar tunggal - situasi di sekolah (tajuk pilihan guru)


dan kod yang tepat.

2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 2.6 Membuat ayat-ayat mudah. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan

4.1 Bercerita menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

1

isyarat dan kod dengan tepat berdasarkan perkataan yang diberi.

2

Melengkapkan pola ayat dengan frasa yang sesuai secara lisan atau isyarat.

3

Membina dan menyusun ayat mudah secara lisan atau isyarat.

4

Berkomunikasi tentang pelbagai situasi di sekolah dengan menggunakan ayat-ayat mudah secara lisan atau isyarat.

5

Bercerita secara lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah secara berpandu.

6

Bercerita tentang suatu perkara/ situasi secara kreatif dengan menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan.

KEMAHIRAN SENI BERISYARAT

47

Mengenal pasti dan boleh membentuk


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsiran

34. Lakonan Babak Situasi Sehala Melakukan lakonan mengikut karektor berpandukan skrip yang disediakan. i) Pembaca Berita ii) Pegawai Kesihatan

(penerangan cara penjagaan kesihatan gigi)


2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 2.6 Membuat ayat-ayat mudah. 3.2 Berkomunikasi dengan Menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 4.2 Berdialog menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

4.3 Berlakon menggunakan bahasa isyarat dan bahasa badan secara kreatif.

1

isyarat dan kod


2

Membina dan menyusun pola ayat mudah melalui lisan atau isyarat.

3

Berkomunikasi dengan menggunakan ayat-ayat mudah secara lisan atau isyarat.

4

Bercerita melalui lisan atau isyarat dengan menggunakan ayat mudah.

5

Berdialog pelbagai situasi secara berpandu menggunakan bahasa isyarat atau bahasa badan.

6

Berlakon mengikut karektor yang diberi menggunakan bahasa isyarat dan badan secara kreatif.

48

Terbitan:

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Aras 4-8, Blok E9 Kompleks Kerajaan Parcel E

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Faks: 03-8888 9917 http://www.moe.gov.my/bpk


Standard Prestasi

Tahap Penguasaan

Tafsirani

35. Ucapan

Berucap dengan menggunakan struktur ayat yang mudah di dalam majlis berikut: (Teks ucapan disediakan) i) Majlis Hari Lahir. ii) Majlis Persaraan Guru/Guru Besar.

2.5 Kemahiran dalam membentuk pola ayat bagi meningkatkan pemahaman dan penguasaan Bahasa Melayu. 2.6 Membuat ayat-ayat mudah. 3.2 Berkomunikasi dengan menggunakan pola ayat yang mudah dan betul. 3.3 Mengisyarat atau mengekod secara kreatif. 3.4 Bercerita dengan menggunakan ayat mudah secara isyarat atau lisan. 3.7 Bercerita secara bebas

secara isyarat atau lisan.

4.5 Menyampaikan ucapan dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.

1

Membina dan menyusun pola ayat mudah diberi melalui lisan atau isyarat.

2

Berkomunikasi / berlakon dengan menggunakan ayat-ayat mudah secara lisan atau isyarat.

3

Menyampaikan ucapan dengan menggunakan ayat - ayat mudah secara lisan atau isyarat.

4

Melakukan isyarat atau mengekod secara kreatif mengikut simulasi yang diberikan.

5

Menyampaikan ucapan bebas melalui lisan atau isyarat berdasarkan tajuk diberi secara berpandu.

6

Berucap tentang suatu mengikut simulasi diberi dengan menggunakan isyarat kreatif dan bahasa badan.

49

Documents

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS … · TAHUN EMPAT . BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM. Cetakan Pertama 2013 ... Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan