KURIKULUM

DJEČJEG VRTIĆA „ DJEČJI SAN „

SVETA NEDJELJA

ZA PEDAGOŠKU 2018./2019. GODINU

Sveta Nedjelja , rujan 2018. godine

ŽUPANIJA : ZAGREBAČKA

GRAD : SVETA NEDJELJA

ADRESA : SVETONEDELJSKA 18 , 10431 SVETA NEDJELJA

E-MAIL : sanja.coha@djecji-san.com

URL : www. djecji-san.com

TEL : 091 616 1300

MATIČNI BROJ : 080745868

OIB : 70951823096

OSNIVAČI : KRISTINA BOSAK , SANDRA COHA

GODINA OSNIVANJA : 2010.

RAVNATELJICA : SANJA COHA , odgojiteljica predškolske djece

Ustanova je upisana u Trgovački sud u Zagrebu pod registarskim

brojem MBS 080745868

• NAŠA MISIJA

Dječji vrtić „ Dječji san „ Sveta Nedjelja je ustanova za rani i predškolski odgoj

i obrazovanje koja djeluje na području Grada Svete Nedelje .

Utemeljeni na suvremenoj humanističkoj razvojnoj koncepciji provodimo

cjelodnevni i poludnevni program usmjeren k razvoju cjelokupne ličnosti

svakog djeteta , uvažavajući individualne potrebe i interese djece , kulturu

obitelji i zajednice u kojoj djelujemo

• NAŠA VIZIJA

Vrtić kao mjesto gdje je svako dijete jednako važno , jedinstveno i posebno ,

mjesto najboljih mogućnosti za sve , mjesto u koje se rado dolazi

SADRŽAJ

O NAMA

1. POJAM KURIKULUMA

1.1. Svrha i važnost predškolskoga kurikuluma

1.2. Struktura predškolskoga kurikuluma

1.3. Naša vizija kurikuluma vrtića

1.4. Kurikulum Dječjeg vrtića „ Dječji san „

2. PROGRAMI

2.1. Redoviti program

2.2. Program predškole

2.3. Kraći program

2.4. Sigurnosno-zaštitni i preventivni program

3. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD

3.1. Aktivnosti u sklopu pripreme za školu

4. SURADNJA S RODITELJIMA

4.1. Roditeljski sastanci i individualne informacije

4.2. Kreativne radionice

4.3. Druženja s roditeljima, svečanosti i priredbe

4.4. Aktivno sudjelovanje u životu odgojne skupine

5. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA

6. VREDNOVANJE I SAMOVREDNOVANJE U VRTIĆU

1.

O NAMA

Dječji vrtić „ Dječji san „ je predškolska ustanova u kojoj se provodi rani i

predškolski odgoj i obrazovanje djece u dobi od navršene prve godine života do

polaska u osnovnu školu , a čiji su osnivači fizičke osobe Kristina Bosak i

Sandra Coha .

U vrtiću se provode redoviti cjelodnevni 9 ( 10 ) satni i poludnevni 6 satni

programi predškolskog odgoja i obrazovanja , te program predškole inkludiran u

redovni program .

Vrtić ima jednu odgojno-obrazovnu skupinu i to mješovitu u dobi od 1. do 6/7

godine života . Kod povećanja broja djece formira se još jedna odgojno-

obrazovna skupina.

1. POJAM KURIKULUMA

Kurikulum se shvaća kao teorijska koncepcija koja se u praksi određenog vrtića

provjerava, modificira, izgrađuje, kontinuirano mijenja i razvija .

Uvažavajući najnovije znanstvene spoznaje o načinima učenja djece predškolske

dobi, polazeći od socio-konstruktivističke paradigme koja naglasak stavlja na

aktivnost djeteta i interakciju s okolinom, kurikulum polazi od djeteta – temelji

se na dobrom razumijevanju djeteta – njegovih interesa, razvojnih potreba i

mogućnosti, postojećih znanja i razumijevanja, kognitivnih strategija i stilova

učenja, profila inteligencije, modaliteta i kvalitete komunikacije s drugima,

kreativnih i dr. potencijala.

Kurikulum ranog odgoja otvoren je, dinamičan i razvojan, razvija se i mijenja na

temelju učenja, istraživanja i suradnje svih sudionika odgojno-obrazovnog

procesa. Sadržaji djetetova učenja nisu strogo propisani jer se poučavanje

zamjenjuje učenjem činjenjem, izravnim stjecanjem iskustva, pa se materijali i

sadržaji nude na temelju praćenja i podržavanja interesa i inicijativa djece.

Holistička, tj. integrirana priroda kurikuluma podrazumijeva cjelovit odgoj

i obrazovanje, usklađen s integriranom prirodom odgoja i učenja djeteta.

Humanistička i razvojno-primjerena orijentacija kurikuluma usmjerena je na

razvoj kapaciteta svakoga pojedinog djeteta te na poštovanje interesa, potreba i

prava djeteta. Dijete, sukladno svojim interesima, potrebama i mogućnostima,

slobodno bira sadržaje i partnere svojih aktivnosti te istražuje i uči na način na

koji je njemu svrhovit.

2.

Kurikulum Dječjeg vrtića Dječji san predstavlja osobnu iskaznicu našeg vrtića i

odraz je vlastite odgojno-obrazovne djelatnosti. Sadrži našu misiju, našu viziju,

vrijednosti, definira naš program rada i drugih segmenata rada. Život i rad u

vrtiću temelji se na međusobnoj odgovornosti, te kvalitetnom reagiranju i

konstruktivnom rješavanju problema vezanih uz odgoj i razvoj djece.

Uvažavajući znanstvene spoznaje o načinima učenja djece rane i predškolske

dobi, koje naglasak stavljaju na aktivnosti djeteta i njegovu interakciju s

okolinom , kurikulum polazi od djeteta. Holistička tj. integrirana priroda

kurikuluma podrazumijeva cjelovit razvoj odgoj i obrazovanje, usklađen s

prirodom odgoja i učenja djeteta. Humanistička i razvojno-primjerena

orijentacija kurikuluma usjerena je na razvoj kapaciteta svakog pojedinog

djeteta te na poštovanje interesa, potreba i prava djeteta.

Budući da djetetov razvoj počinje upoznavanjem samoga sebe i otvara se u

svijet i odnose s drugima, potrebno je osigurati izazove koji će omogućiti

raznolikost iskustava kojima će djeca uz vlastitu aktivnost stjecati znanja i

iskustva o svijetu što ih okružuje. Zadaća je vrtića poticati procese

osposobljavanja djece za snalaženje u sadašnjosti i budućnosti.

1.1. Svrha i važnost predškolskoga kurikuluma

Temeljna uloga predškolskoga odgoja i obrazovanja odnosi se na stvaranje

uvjeta za potpun i skladan razvoj djetetove osobnosti, doprinos kvaliteti njegova

odrastanja i, posredno, kvaliteti njegova obiteljskoga života. Svrha je

predškolskoga odgoja i obrazovanja, a samim time i kurikuluma ovoga vrtića,

osigurati takve uvjete koji jamče cjeloviti razvoj svih individualnih sposobnosti

svakoga djeteta te osiguravati jednake mogućnosti svoj djeci. U vrtiću ćemo

stvarati poticajne materijalne, socijalne i kadrovske uvjeti te društveno okružje

za kvalitetan život djeteta.

Nacionalni okvirni kurikulum pretpostavlja stvaranje uvjeta za cjelovit razvoj

djeteta u ustanovama predškolskoga odgoja i obrazovanja, poštujući pritom

razvojne i druge čimbenike (osobne potrebe, obitelj, zajednica, vrijednosti,

prava i sl.)., što je intencija i kurikuluma ovoga vrtića. Na taj način potičemo

razvoj kompetencija koje su nužne pojedincu za snalaženje i aktivno

sudjelovanje u svakodnevnom osobnom, te kasnije profesionalnom i društvenom

životu. Nizom aktivnosti i poticaja želimo stvarati osnove za razvijanje svih

djetetovih sposobnosti kako za učenje, tako i za njegovu samostalnost u učenju.

Djetetova sadašnja i buduća dobrobit svrha je djelovanja svih izravnih i

neizravnih sudionika odgoja i obrazovanja.

3.

Odgojno-obrazovno djelovanje različitih sudionika odgoja, osobito roditelja i

odgojitelja, zahtijeva njihovo međusobno razumijevanje i suradnju čime se

ostvaruju jedinstveno shvaćeni i prihvaćeni bitni ciljevi odgoja i obrazovanja u

skladu s potrebama i individualnim razvojnim mogućnostima djeteta.

1.2. Struktura predškolskoga kurikuluma

Temeljna struktura predškolskoga kurikuluma vrtića podijeljena je na tri velika

potpodručja u kojima dijete stječe kompetencije: ja (slika o sebi), ja i drugi

(obitelj, druga djeca, uža društvena zajednica, vrtić i lokalna zajednica), svijet

oko mene (prirodno i šire društveno okružje, kulturna baština, održivi razvoj).

U svakom potpodručju određuju se sadržaji koji povezuju pedagoške i

psihološke dimenzije odgojno-obrazovnoga procesa. Prema uvjetima,

sadržajima i aktivnostima neposrednoga odgojno-obrazovnoga rada ostvaruju se

ciljevi kojima se potiče cjelokupni tjelesni, intelektualni, psihofizički,

emocionalni, moralni i duhovni razvoj djeteta.

Zadatak našeg vrtića je poticati procese osposobljavanja djece za snalaženje u

sadašnjosti i u budućnosti. Zato veću vrijednost imaju ona odgojno-obrazovna

djelovanja koja djeci omogućavaju „ učenje učenja „ – nego učenje određenih

sadržaja.

Razvoj kurikuluma započinje proučavanjem i mijenjanjem okruženja , na način

da ono omogućuje interakciju, istraživanje, kretanje i neovisnost. Djeca uče

aktivno, sudjelujući, čineći, surađujući s drugima.

1.3. Naša vizija kurikuluma vrtića

Vrtić kao mjesto gdje je svako dijete jednako važno , jedinstveno i posebno ,

mjesto najboljih mogućnosti za sve , mjesto u koje se rado dolazi .

Kurikulum našeg vrtića je teorijska osnova na kojoj se zasniva odgojno-

obrazovni rad dječjeg vrtića, te predstavlja osobnu iskaznicu vrtića kao i odraz

vlastite odgojno-obrazovne filozofije.

4.

1.4. Kurikulum Dječjeg vrtića Dječji san

Vrtićkim kurikulumom utvrđen je okvirni plan i program rada kroz redovne

programe, kraći program ranog učenja engleskog jezika, program predškole i

sigurnosno-zaštitni preventivnog programa. Za uspješan odgoj djeteta značajan

je odnos obitelji i ustanove, pri čemu se na utjecaj djeteta, ti odnosi međusobno

povezuju i konstantno isprepliću. Pri izradi kurikuluma stavljen je naglasak na

specifičnosti vrtića i sredine u kojoj vrtić djeluje. Središte i polazište rada jesu

potrebe i interesi naše djece, roditelja i lokalne zajednice.

Naša vizija ovog kurikuluma je osiguravanje uvjeta potrebnim za cjelovit razvoj

svakog djeteta. Poticanje aktivnog suradničkog učenja djece jest kontinuirano

stvaranje primjerenog okruženja jer upravo stimulirajućim okruženjem stvaramo

pozitivne društvene interakcije i međusobno povjerenje. U takvom okruženju

djeca stvaraju potrebne socijalne vještine i kompetencije.

Bitne pretpostavke ostvarivanju ciljeva postavljenih u kurikulumu su :

• Podizanje stručnih kompetencija odgojitelja

• Kvalitetna suradnja na relaciji roditelj-vrtić

• Prepoznatljivost i podrška lokalne zajednice

Prioritetna područja unapređenja u ovoj pedagoškoj godini su :

• Organizacijsko vođenje ustanove

• Kultura ustanove

• Kurikulum i odgojno-obrazovni proces

Vrtićki je kurikulum razrađen po odgojno-obrazovnim programima.

5.

2. PROGRAMI

Programi odgoja i obrazovanja u predškolskoj dobi prilagođavaju se razvojnim

potrebama djece, te socijalnim , ekonomskim, kulturnim, vjerskim i drugim

potrebama obitelji djece polaznika našeg vrtića i sredine u kojoj živimo. U

odgojnoj skupini odgojno-obrazovni rad temelji se na Zakonu o ranom i

predškolskom odgoju i obrazovanju ( NN10/97,107/07 i 94/13 ) i pod

zakonskim aktima, na Programskom usmjerenju odgoja i obrazovanja

predškolske djece ( Glasnik Ministarstva prosvjete i kulture RH, br.7/8 od 10.

lipnja 1991.god. ) te na Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i

obrazovanje.

Bitne zadaće unapređivanja odgojno-obrazovnog rada ove pedagoške

godine biti će usmjerene na :

• Kvalitetno praćenje i dokumentiranje odgojno-obrazovnog procesa u

svrhu razumijevanja djeteta

U ovoj pedagoškoj godini u dječjem vrtiću Dječji san , cilj i zadaće odgojno-

obrazovnog rada i dalje su usmjerene na cjelokupni rast i razvoj, poštivanje i

uvažavanje individualnih potreba svakog djeteta u našoj predškolskoj ustanovi,

kvaliteti njegova obiteljskog života te osiguravanje uvjeta koji jamče razvoj svih

sposobnosti svakog djeteta i osiguravaju jednake mogućnosti svoj djeci.

Osnovno polazište rada tijekom ove godine biti će na odgajateljevo

razumijevanje svakog pojedinog djeteta, načina kako ono uči i doživljava život i

svijet oko sebe. Za realizaciju spomenutog potrebno je konstantno slušanje

djece, praćenje i razumijevanje njegovih aktivnosti te prikupljanje i

interpretiranje dokumentacije o tim aktivnostima. Kroz pažljivo promatranje i

dokumentiranjem aktivnosti, odgojitelji imaju mogućnost uočavati interes djece,

njihove sposobnosti i mogućnosti.

Praćenje djeteta je proces promatranja djeteta u igri i aktivnostima , bez

uplitanja odgojitelja , s ciljem upoznavanja interesa , upoznavanja osobnosti ,

stilova učenja i sagledavanja stupnja razvoja djeteta . Prikupljene informacije

temelj su budućeg planiranja rada , orijentacijska osnova za organiziranje

aktivnosti djece ili pojedinog djeteta .

Važna uloga pedagoške dokumentacije je u evidentiranju postignuća odgojno-

obrazovnog rada dječjeg vrtića sa svrhom istraživanja , praćenja , vrednovanja i

unapređivanja odgojno-obrazovnog procesa.

Jedna od važnijih namjena dokumentacije je da pomogne odgojitelju da bolje

razumije dijete , upozna način na koji ono razmišlja , što o njemu zna i kako

nešto razumije što konstantno vodi praksu u smjeru veće osjetljivosti na dijete .

6.

Pod dokumentiranjem aktivnosti u ovom kontekstu podrazumijevaju se

trodimenzionalni radovi ( modeli , makete ) , dječji crteži , audio snimke ,

fotografije , snimljene ili zapisane razgovore djece međusobno i djece s

odgojiteljima , te deskriptivno narativne bilješke .

Dokumentacija omogućuje odgojiteljima da podrže proces učenja djeteta na

način da promišljaju moguće smjerove daljnjeg razvoja kurikuluma , poštujući

smjer interesa djeteta .

Dokumentacija pomaže djetetu da svoju ideju ili pretpostavku lakše komunicira

drugoj djeci , a druga djeca mu pomažu da tu ideju nadograđuje , mijenja i da

postupno izgrađuje nove spoznaje .

Dokumentacija omogućuje roditeljima da saznaju , ne samo što su djeca radila

već i kako i zašto su radila , da ne vide samo produkt već i proces dječjeg rada .

Učenje je konstantno istraživanje i kao takvo mora biti vidljivo , a jedan od

načina postizanja vidljivosti je pedagoška dokumentacija u kojoj je proces

učenja dokumentiran na različite načine tako da se o njemu može diskutirati ,

raspravljati i interpretirati .

• Strukturiranje prostora u skladu s potrebama i interesima djece

Ove pedagoške godine u skupini će se ostvarivati sadržaji koji uključuju

kontinuirano praćenje interesa djece i potreba djece kroz obogaćivanje

okruženja i stvaranje pred uvjeta za razvijanje dječje kreativnosti.

Stvaranje pozitivne poticajne klime u vrtiću , važan je preduvjet za bogatstvo

socijalnih interakcija djece , koje u njihovom cjelovitom razvoju imaju

neprocjenjivu vrijednost . Organizacija prostora u našem vrtiću omogućava

slobodno kretanje djece i treba biti usmjerena promoviranju susreta ,

komunikaciju i interakciju djece . Raznolika i bogata interakcija djece nije

moguća u praznom , minimalno opremljenom prostoru , u zatvorenim i

izoliranim prostorijama dnevnog boravka . Soba dnevnog boravka pripada djeci

i zato je ona organizirana u skladu s njihovom prirodom . Zidovi u sobi dnevnog

boravka sadržavaju njihove likovne uratke , plakate s prikazima njihovih

projekata tako da ih djeca i svi oni koji dolaze u njihove prostorije uvijek mogu

gledati i iz njih učiti . Bogatstvo i promišljenost izbora i bogatstvo materijala

nužno je jer djeci različitih interesa i razvojnih sposobnosti omogućuje različite

izbore .

Okruženje šalje djetetu poruku o željenom, primjerenom ponašanju , o tome

kako stupiti u interakciju s drugima i kako koristiti ponuđene materijale .

Dostupnost materijala , otvorene police , dohvatljive igračke povećavaju kod

djece osjećaj vlasništva , kreativnog rješavanja problema , razmjenu materijala i

sl.

7.

Prostorno okruženje našeg vrtića je ugodno i nastojimo da je što više nalik

obiteljskom , jer djeca u njemu provode veliki dio svog djetinjstva .

Obogaćivanjem prostora raznim poticajima nastoji se poticati samoinicirani ,

samoorganiziran

o učenje djece , nastoji im se omogućiti da sve više upravljaju procesom

vlastitog učenja i da preuzima odgovornost za njega .

2.1. Redoviti program

U redovito programu sudjeluje 20-toro djece raspoređeno u jednoj odgojno

obrazovnoj skupini.

Programi i organizacija rada u našem vrtiću temelje se na razvojno-primjerenom

kurikulumu usmjerenom na dijete i humanističkoj koncepciji razvoja

predškolskog odgoja, što znači:

• pažljivo i bogato strukturirano okruženje i poticajna materijalna sredina koja

doprinosi razvoju dječjeg učenja, kreativnosti i stvaralaštvu

• poznavanju zakonitosti rasta i razvoja djeteta u skladu s čim stručni djelatnici

planiraju svoj rad

• učenje je interaktivan proces koji uključuje djecu, odrasle, kao i čitavo

društveno okruženje

• poticanje partnerskog odnosa sa roditeljima kao najvišeg oblika suradnje u

ostvarivanju zajedničkog cilja – optimalnog razvoja djeteta

• poticanje tolerancije prema različitostima i uvažavanje prava sve djece

(poticati uključivanje i socijalizaciju djece sa teškoćama u razvoju u život i rad

ustanove)

• kontinuirano stručno usavršavanje kao potreba podizanja stručne kompetencije

za rad i stjecanje novih znanja, vještina i sposobnosti potrebnih za primjenu

suvremenih oblika rada sa djecom predškolske dobi

Bitne odrednice na unapređivanju programa koje odgojitelji unose u

organizacijska rješenja vrtića su:

• planiranje prostora i aktivnosti utemeljenih procjenjivanju i praćenju

razvoja djeteta

• formiranju i dopunjavanju i poticajno oblikovanje tzv. centara aktivnosti

(kutića) kao preduvjeta slobodnog djetetovog izbora aktivnosti (npr.

centar za obiteljske i dramske igre, za aktivnost građenja i konstruiranja,

početnog čitanja i pisanja, likovne aktivnosti itd.).

8.

• unapređivati različite oblike suradnje s roditeljima i njihovo uključivanje

u odgojno-obrazovni proces

Cilj programa

Poticanje cjelovitog razvoja djeteta kroz igru, raznovrsne aktivnosti, istraživanje

i stvaranje, otkrivanje, komunikaciju, međusobnu interakciju, socijalizaciju,

poticajno okruženje uz partnerski odnos s roditeljima.

Obilježja programa

Različitost –skupina je dobno mješovita što omogućuje poticajnu socijalnu

interakciju i suradničko učenje djece različite dobi.

Prostor –nastojimo organizirati bogato strukturirano okruženje i poticajnu

materijalnu sredinu koja omogućuje djetetu razvoj svih potencijala, učenje kroz

istraživanje, razvoj kreativnosti i stvaralaštva.

Suradnja –smatramo da nas suradnja u svakom smislu oplemenjuje, a pod njom

podrazumijevamo suradnju s roditeljima i s društvenim čimbenicima u lokalnoj

zajednici i izvan.

Fleksibilnost – organizacija vremenskog konteksta je fleksibilna u smislu

usklađivanja djetetovih potreba, interesa, njegovog biološkog ritma i rutine koju

zahtjeva organizacija rada u vrtiću.

Nositelji programa

Program provode educirani i stručno kompetentni djelatnici : odgojitelji.

Namjena i vremenik programa

Namjena programa je odgoj i obrazovanje djece u dobi od prve godine života do

polaska u školu. Pedagoška godina 2018./2019. traje od 1. rujna 2018. do 31.

kolovoza 2019. godine.

Vrtić radi pet dana u tjednu, od ponedjeljka do petka. Državnim praznicima i

blagdanima vrtić ne radi.

Način vrednovanja programa

• kroz dnevna, tjedna, tromjesečna, godišnja planiranja i zapažanja

• kroz praćenje provedbe bitnih zadaća i izvještavanje

• upitnik za roditelje- vrednovanje programa od strane roditelja

• kroz radne grupe i timska planiranja

9.

2.2. Program predškole

Program predškolese kao naš cjelokupni odgojno-obrazovni rad temelji na

Zakonu o predškolskom odgoju i obrazovanju ( NN10/97,107/07 i 94/13 ) i pod

zakonskim aktima, na Programskom usmjerenju odgoja i obrazovanja

predškolske djece ( Glasnik Ministarstva prosvjete i kulture RH, br. 7/8 od 10.

lipnja 1991. ), Državnom pedagoškom standardu te na Nacionalnom kurikulumu

za rani i predškolski odgoj i obrazovanje i prilagođen je razvojnim potrebama

djece, socijalnim, ekonomskim, kulturnim, vjerskim i drugim potrebama obitelji

djece polaznika našeg vrtića i sredine u kojoj živimo.

Ciljevi programa

Cilj programa predškole je priprema djeteta za polazak u školu, poticanje

njegova cjelovitog razvoja te socijalizacija u skupini vršnjaka. Program razvija

djetetovo samopouzdanje, osjećaj vlastite sposobnosti i pozitivan odnos prema

ljudima, stvarima i spoznajama. Dijete se promatra kao jedinstvena osoba te se

usavršavaju različite sposobnosti i razvoja, djetetovi interesi.

Bitne zadaće

• intenziviranje rada na primjerenom izboru sadržaja i aktivnosti za

poticanje cjelovitog razvoja djeteta

• rad na grafomotoričkim, pred čitalačkim i pred matematičkim vještinama

• rad na individualiziranim odgojno-obrazovnim programima s djecom sa

odgodama od škole

Namjena programa

Program je namijenjen djeci školskim obveznicima školske godine 2018./2019.

Pedagoška godina 2018./2019. traje od 1. listopada 2018. do 31. svibnja 2019.

godine . Program predškole dio je redovitog programa a u njemu sudjeluje

četvero djece .

Program predškole je obvezan za svu djecu u dobi prije polaska u Osnovnu

školu u trajanju od minimalno 250 sati . U kolovozu 2016. godine dobivena je

suglasnost MZOS-a na program Predškole u organizaciji našeg vrtića.

10.

Način vrednovanja programa

• kroz dnevna, tjedna, tromjesečna, godišnja planiranja i zapažanja

• kroz praćenje provedbe bitnih zadaća i izvještavanje

• kroz foto dokumentaciju i druge prikaze pedagoške prakse

2.3. Kraći programi

Ranim učenjem engleskog jezika koje je u skladu s djetetovim bićem provodi se

kroz spontane igre i aktivnosti, razvija senzibilitet za strani jezik i utječe na

cjelokupni razvoj djeteta, naročito njegove govorne sposobnosti i percepciju.

Rad s djecom u potpunosti će se prilagoditi djetetovim razvojnim mogućnostima

i potrebam , uz uvažavanje principa postupnosti i sistematičnosti, kroz

oblikovanje materijala sredine, primjerene sadržaje, metode i oblike rada.

Namjena programa

Program ranog učenja engleskog jezika namijenjen je djeci od 3 godine života

do polaska u školu . Navedeni program provodi Helen Doron Learning Centre iz

Samobora . Formirane su dvije skupine po četvero djece, jedna skupina djece u

dobi od 3-4 godine i druga skupina djece u dobi od 5-6 godina. Program se

ostvaruje u jednom susreta tjedno po jedan školski sat ( za po svaku skupniu ) ,

godišnje 40 sati.

Financiranje kraćeg programa učenja engleskog jezika biti će osigurano uplatom

roditelja , a cijena će se financirati na početku pedagoške godine. Kraći program

traje od 1. listopada 2018. do 23. lipnja 2019. godine.

3.3. Sigurnosno-zaštitni i preventivni programi

Sigurnost djece kao profesionalna obveza zaposlenika regulirat će se

funkcionalnim mjerama sigurnosti, usklađenih sa zakonskom regulativom,

posebnostima ustanove i programskim okvirom. Bitne zadaće odgojno

obrazovnog rada planirat će se, ostvarivati i valorizirati u svjetlu Konvencije o

dječjim pravima.

11.

Cilj

• Zaštita sigurnosti i zdravlja djece, poticanje samozaštitnog odgovornog

ponašanja i svjesnog izbjegavanja rizika, osnaživanje djeteta za sigurno

ponašanje

• Afirmacija potencijala djeteta i izgrađivanje osobe koja poštuje ljudska

prava i humane vrijednosti

Ciljevi ovoga programa ostvarivat će se kroz nekoliko razina:

Odgojitelji:

• Timskom suradnjom odgojitelja i stručnih suradnika utvrditi rizike i

procijeniti postojeću situaciju s obzirom na sigurnost djeteta u vrtiću

• U okvirima stručnog usavršavanja odgojitelja dati prednost temama koje

su usklađene s ciljevima ovoga Programa

• Uključiti odgojitelje u izradu protokola postupanja u rizičnim situacijama

• Sustavna edukacija odgojitelja

Djeca:

• Kroz odgojno obrazovne sadržaje i projekte osnaživati dijete u

odgovornom i samozaštitnom ponašanju ( razvoj pozitivne slike o sebi,

stjecanje socijalnih vještina u smislu samozaštite, odupiranje nasilnom

ponašanju, odgoj za i o dječjim pravima..)

Roditelji:

• Informiranje roditelja o sigurnosno zaštitnim programima u dječjem

vrtiću, utvrđivanje prava, obveza i odgovornosti svih sudionika

• Pružanje podrške i jačanje roditeljske kompetencije u području odgoja i

poticanja dječjeg razvoja s ciljem sigurnog i sretnog odrastanja

12.

3. ZADACI ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA NA

NIVOU USTANOVE

Zadaci na nivou ustanove u kontinuitetu :

• nastavak unapređenja i oblikovanja poticajnog materijalnog i socijalnog i

vremenskog okruženja prostora skupina te realizacija oblikovanja

zajedničkih prostora u funkciji igre i učenja djece. Primjena suvremenih

procesa učenja djece, poticanje suradnje, timskog rada i kvalitete

interakcije na svim razinama;

• stvaranje suradničkog ozračja u odgojno-obrazovnoj ustanovi i

uspostavljanje partnerskih odnosa između svih sudionika odgojno

obrazovnog procesa: dijete-dijete; odrasli-dijete i odrasli-odrasli;

• osposobljavanje i osvještavanje za bolje slušanje i razumijevanje djece i

bliskije povezivanje s njima;

• pokretanje projekata po interesu djece u vrtićkoj i jasličkoj skupini,

praćenje i dokumentiranje projekata; prezentacija projekata djeci ,

roditeljima i široj zajednici

Vanjski prostor u funkciji integriranog učenja, poticanje razvoja motoričkih

sposobnosti i navika zdravog načina života:

• svakodnevno promišljati i osigurati različite materijale i igre na vanjskom

Prostoru

• šetnje u bližu okolicu vrtića, planirati i provoditi različite sportske

aktivnosti na vanjskom prostoru

Očekivani rezultati :

- raznovrsno istraživanje konstruiranje , izražavanje

- planirane aktivnosti dokumentirane i vidljive u svakodnevnom radu

Praćenje, dokumentiranje i individualno planiranje kao bitan segment rada

odgojitelja :

• razvoj različitih tehnika praćenja i dokumentiranja aktivnosti djece i

odgojnog procesa u cilju razumijevanja djeteta

• timska planiranja/refleksije u svrhu dogovaranja daljnjih smjernica rada i

pokretanja projekata

13.

• zapisi dostupni djeci npr. fotografije djece u aktivnostima u centrima,

,tekstualni zapisi djece i odgojitelja i sl. s ciljem prisjećanja djece na

protekle aktivnosti, poticanja suradnje i samoučenja te razvoj projekata

temeljenih na interesu djece

• prezentacija rada skupina i procesa učenja djece kroz dokumentiranje

individualnih i zajedničkih postignuća

Razvijanje ekološke svijesti kod djece

• razvrstavanje i recikliranje otpada s ciljem očuvanja okoliša

• provedba eko projekata

Očekivani rezultati :

- provedeni i dobro dokumentirani eko projekti u pojedinim skupinama

- sve skupine provode eko aktivnosti i dokumentiraju ih

- obilježavanje eko datuma

- sudjelovanje u eko akcijama lokalne zajednice

Globalne tematske cjeline u odgojno obrazovnom radu

Programsko – tematske cjeline nastale su kao pokušaj što bolje

kontekstualizacije stručno planskih utjecaja na dijete u odnosu na djetetove

životne cikluse ( osobne, obiteljske, prirodne i društvene ).

Konkretizacija programa( nazivi djelatnosti, sadržaja ili igre ) navedena je u

tromjesečnim sklopovima, te tjednim i dnevnim poticajima svake grupe.

RUJAN-POČETAK-PRIVIKAVANJE-UPOZNAVANJE/PONOVNI

SUSRET,PREPOZNAVANJE,PRISJEĆANJE,PONAVLJANJE

• Ja – moja obitelj – moj vrtić

• Karakteristike kasnog ljeta- najava jeseni

• Prvi dan jeseni – karakteristike – priprema za zimu – priroda – društvo

• Igre plodinama i jesenskim materijalima

14.

LISTOPAD, STUDENI , PROSINAC – JESENSKO ADVENTSKI

CIKLUS

• Jesenska svečanost

• Briga o životinjama u jesen

• Moje naselje, moj grad, promet

• Narodni i obiteljski običaji, simbolika i tradicija – vrijeme Došašća

• Slavlja i darivanja

• Dolazak zime 21.12. ( prvi dan )

SIJEČANJ , VELJAČA, OŽUJAK – POKLADNI CIKLUS

• Životinje i njihova mladunčad

• Karakteristike zime ( priroda i društvo )

• Zdravlje- hrana

• Igre na snijegu, sa snijegom,…ledom

• Druženje , prijateljstva, ljubavi ( simbolika i tradicija )

TRAVANJ , SVIBANJ , LIPANJ

• Rast- razvoj – obnova života

• Zdravlje

• Karakteristike proljeća

• Istraživačke aktivnosti, aktivnosti očuvanja i zaštite okoliša

• Rad-zanimanja

• Ja-moja majka-moj otac

• Moja obitelj-moj dom-moj grad-moja domovina

3.1. Aktivnosti u sklopu pripreme za školu

Program predškole koji se provodi u Dječjem vrtiću organiziran je u sklopu

redovitog rada vrtića, i to u trajanju od 1. listopada tekuće godine do 30. lipnja

iduće godine. Cilj programa predškole je priprema djeteta za polazak u školu,

poticanje njegova cjelovitog razvoja te socijalizacija u skupini vršnjaka.

15.

No osim razvijanja vještina neophodnih za školu, poput grafomotorike,

predčitalačkih i predmatematičkih vještina, naglasak je na razvoju djetetovih

umijeća i znanja u svim razvojnim područjima, a sve u sigurnoj i podržavajućoj

okolini. Program razvija djetetovo samopouzdanje, osjećaj vlastite sposobnosti i

pozitivan odnos prema ljudima, stvarima i spoznajama. U nastavku su navedene

zadaće, sadržaji i aktivnosti koje će se provesti u sklopu priprema za školu na

razini Ustanove :

U odnosu na dijete :

• Podržavanje samostalnosti

• Jačanje emocionalne stabilnosti, pozitivne slike o sebi

• Razvijanje socijalne kompetencije

• Razvijanje komunikacijski vještina

• Rad na grafo motoričkim i pred čitalačkim vještinama

• Rad na pred matematičkim vještinama

• Stvaranje radnih navika

• Poticanje slobodnog izražavanja

• Podizanje razine djetetove opće informiranosti

• Bogaćenje dječjeg iskustva novim spoznajama

• Podržavanje kreativnosti

• Pobuđivanje radoznalosti

U odnosu na odgojitelje i stručne suradnike

• Stvaranje pozitivne socio-emocionalne klime u skupini

• Uređenje prostora

• Nuđenje poticajnih materijala

• Edukativni i savjetodavni rad

U odnosu na roditelje

• Suradnja i uključivanje roditelja u sve aspekte pripreme za školu- radni

materijali, edukativni sadržaji

• Informiranje roditelja, roditeljski sastanci, radionice

• Savjetovanje i edukacija roditelja

16.

4. SURADNJA S RODITELJIMA

Ciljevi i zadaci u suradnji s roditeljima teži osnaživanju predškolske ustanove u

pružanju što kvalitetnije podrške roditeljima u interesu djece koja se ostvaruje

kroz roditeljske sastanke, individualne razgovore tijekom cijele godine s

roditeljima te radionice s roditeljima.

Tijekom ove pedagoške godine planiramo ostvariti uspješnu suradnju sa

roditeljima kroz niz različitih aktivnosti, druženja, svečanosti, radionica te

roditeljskih i individualnih sastanaka, uključujući ih u aktivno sudjelovanje u

život odgojne skupine. Također roditelje planiramo uključiti u naše projekte te

im svakodnevno pružiti što više informacija o rastu i razvoju vlastitog djeteta.

4.1. Roditeljski sastanci i individualne informacije

Na početku pedagoške godine planiramo napraviti roditeljski sastanak kako bi

roditelji dobili uvid u plan i program rada našeg vrtića za novu pedagošku

godinu. Isto tako napraviti će se roditeljski sastanak za roditelje naše djece koji

su zainteresirani za rano učenje engleskog jezika po metodi Helen Doron.

Tijekom godine planiramo organizirati nekoliko roditeljskih sastanaka s ciljem

davanja roditeljima uvid u informacije o zbivanjima u vrtiću.

Roditelji će imati priliku svaki drugi tjedan u mjesecu ( po potrebi i češće )

zabilježiti se za dolazak na individualne informacije.Na ovaj način svaki roditelj

moći će saznati sve što ga zanima o rastu, razvoju i napretku svog djeteta

obuhvaćajući sva razvojna područja rada s djetetom.

U roditeljske sastanke se ponekad uključuju i stručni suradnici ( vanjski ) s

edukativnim predavanjima na određenu temu.

4.2. Kreativne radionice

Nadamo se da ćemo i ove godine poput prijašnjih odlično surađivati kroz

kreativne i raznovrsne radionice koje su uvijek rado prihvaćene i dobro

posjećene od strane naših roditelja.

Kako bi omogućili roditelju i djetetu zajedničko uživanje u procesu stvaranja u

djetetovom vrtićkom okruženju , tijekom godine planiramo stvaralačke

radionice roditelja i djece ( npr. „ Dani kruha „ , Uskrs , Božić , Jesenska

svečanost…). Naglasak tijekom radionica nije na produkt već na sam proces

stvaranja i na suradnju roditelja i djeteta koja se tijekom tog procesa ostvaruje.

17.

4.3 Druženja s roditeljima, svečanosti i priredbe

Kao i svake godine tako i ove planiramo organizirati raznovrsna druženja,

svečanosti i priredbe u koje će biti uključeni i roditelji. Svečanosti i priredbe

održavat će se povodom Božićnih blagdana, fašnika i završetka ove pedagoške

godine. Druženja ćemo organizirati i putem obilježavanja pojedinih važnih

datuma.

4.4. Aktivno sudjelovanje u životu odgojne skupine

Roditelje o redovnim događanjima u grupi te o ostalim važnim informacijama

obavještavamo i putem oglasnih ploča skupine . Na oglasnim su pločama često i

obavijesti o tome što se trenutno sakuplja . Naime , roditelji su nam važni

partneri i u sakupljačkim aktivnostima : pozivamo ih da nam pomognu u

sakupljanju određenih materijala koje planiramo koristiti u radu . To su razni

otpadni , tzv. Pedagoški neoblikovani materijali iz kojih možemo stvarati nešto

novo , nešto drugo . Time se potiče razvoj kreativnosti kod djece i njihov

spoznajni razvoj , a osim toga odgajamo i njihovu ekološku svijest.

Predstavnik roditelja uključen je i u Upravno vijeće vrtića , čime su roditelji

aktivno uključeni u sva relevantna pitanja upravljanja vrtićem .

5. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA

Osim partnerstva s roditeljima veliki naglasak stavljamo i na suradnju s

lokalnom zajednicom jer smatramo da je važno da djeca već od predškolske

dobi budu uključena u život zajednice .

Surađujemo sa odgojno-obrazovnim ustanovama i organizacijama civilnog

društva našeg Grada . Rado ugošćujemo lokalne ljude , obrtnike i dr. , kako bi

djeci omogućili upoznavanje ljudi i običaja svoje neposredne okoline te lakše

spoznavanje svijeta oko sebe .

Važno nam je da djeca od najmlađe dobi nauče biti aktivni članovi zajednice u

kojoj žive te smatramo da ovakvim poticanjem suradnje odgajamo upravo takve

, aktivne pojedince .

Partnerstvo s roditeljima i zajednicom potičemo i osiguravanjem javnosti našeg

rada , koji je olakšan prvenstveno komunikacijom putem vrtićke internetske

stranice .

1. Grad Sveta Nedjelja

- ostvarivanje djelatnosti

- suradnja u organizaciji aktivnosti na nivou zajednice

2. Pročelnica za društvene djelatnosti i Upravni odjel za društvene djelatnosti

grada Samobora

- suradnja u vezi tekućih pitanja vezanih uz djelatnost predškolskog

odgoja

3. Ministarstvo znanosti , obrazovanja i sporta

- dostava podataka o programima predškole

4. Agencija za odgoj i obrazovanje , u cilju provođenja zakonitosti i stručnog

vođenja predškolske Ustanove za provođenje programa

- stručno usavršavanje odgajatelja i stručnih suradnika

- sudjelovanje na stručnim skupovima

5. Dom zdravlja u Samoboru

- sistematski pregledi djece pri prijemu u predškolsku ustanovu

- zdravstveni pregledi radnika

- sanitarni pregledi radnika

- obavljanje epidemiološkog nadzora prema potrebi

6. Župni ured u Sv. Nedelji

- prilikom održavanja katoličkih blagdana

- Manifestacija „ Dani kruha-zahvala za plodove zemlje „

- Sudjelovanje u svečanostima prilikom Božića i Uskrsa

7. ZZJZ i Služba sanitarne inspekcije

- sustavno praćenje kvalitete prehrane i vode u Ustanovi

- uzimanje brisova na mikrobiološku čistoću u kuhinji

- planiranje jelovnika

- provođenje mjera DDD u Ustanovi

- nadzor sanitarne inspekcije

8. Stomatološka ordinacija dr.Ivan Gabriša u Novakima

- edukativni posjet djece

9. Poštanski ured u Svetoj Nedelji

- edukativni posjet djece

10. Lutkarsko kazalište „ KVAK „

- gostovanje u vrtiću

11. Kofer Teatar

- gostovanje u vrtiću

12. Suradnja s različitim institucijama uslužnih djelatnosti ( banka , pekara…)

19.

13. Autoturist d.o.o. prijevoznik – prijevoz djece na izlete , posjete

14. Dječji mađioničar Jozo Bozo

- gostovanje u vrtiću

15. Dječji odjel knjižnice u Samoboru

- posjet knjižnici

16. Kazalište lutaka Zagreb, Kazalište „ Trešnja „

- organizirani posjet djece

17. TZ grada Sv. Nedelje „

- suradnja tijekom raznih manifestacija

18. Vatrogasno društvo Sveta Nedjelja

- edukativni posjet djece i drugi.

6. DOKUMENTIRANJE I VREDNOVANJE

Pod osiguranjem kvalitete podrazumijevamo vrednovanje našeg odgojno –

obrazovnog rada ,što je vrlo složen proces. Vrednovanje vršimo unutar ustanove

i to od strane odgojitelja i odgojitelja ravnatelja na osnovu timskog planiranja i

evaluacije procesa i rezultata.

Odgojni djelatnici koriste različite oblike dokumentiranja. Svakodnevno se u

knjigu pedagoške dokumentacije odgojne skupine bilježe ponašanja i aktivnosti

djece. U dogovoru s roditeljima vode se individualne razvojne mape i razvojne

mape skupine. Izrada „Slikovnice“za skupinu, gdje su glavni likovi djeca i

njihove aktivnosti tijekom godine.

Aktivnosti se dokumentiraju foto i video snimkama koji su temelj

za refleksivne razgovore kojima se nastoji poboljšati kvaliteta odgojno-

obrazovnog rada.

Ove pedagoške godine posebno ćemo se usmjeriti na vrednovanje ustanove od

strane roditelja. Na proljeće ćemo izraditi anonimni anketni upitnik o tome kako

roditelji vide razne segmente našega rada i koliko su sa njime zadovoljni.

Ankete ćemo obraditi zajedno djelatnici vrtića(nas 7) i rezultate prezentirati

osnivaču.

Važno nam je naglasiti da je osiguranje kvalitete odgojno-obrazovne prakse

primjenjivo, ali to nije statično pitanje sa samo jednim točnim odgovorom.

Kvaliteta se u odgojno-obrazovnoj ustanovi temelji na živoj razmjeni znanja i

iskustva svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa, te smo usjereni da je

trajno unapređujemo.

20.

Na temelju članka 21. Zakona o predškolskom odgoju i obrazovanju ( NN 10/97

, 107/07 i 94/13 ) i članka 29. Statuta Dječjeg vrtića Dječji san , Upravno vijeće

Dječjeg vrtića Dječji san na svojoj sjednici održanoj 28.09.2018. godine je na

prijedlog ravnateljice te uz prethodnu raspravu i zaključke na Odgojiteljskom

vijeću 21.09.2018. godine donijelo Kurikulum Dječjeg vrtića „ Dječji san „ za

pedagošku 2018./2019. godinu .

KLASA : 001-04/18-01/1

UR.BROJ : 238/29-138-01-18-1

Sveta Nedjelja , 28.09.2018

Predsjednica Upravnog vijeća Dječjeg vrtića

Kristina Bosak

______________________

Ravnateljica Dječjeg vrtića

Sanja Coha

______________________

21.