26
Kūrybiškumo ugdymas mokykloje Virginija Mitrulevičienė Vilniaus Gabijos gimnazijos anglų k. vyr. mokytoja

Kūrybiškumo ugdymas mokykloje

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Kūrybiškumo ugdymas mokykloje. Virginija Mitrulevi čienė Vilniaus Gabijos gimnazijos a nglų k. vyr . mokytoja. Kūrybiškumas. tai g e b ėjimas kurti naujus dalykus tai procesas, o ne rezultatas t ai laisvas,lankstus , nešabloniškas mąstymas s prendimų ir vertinimų savarankiškumas - PowerPoint PPT Presentation

Citation preview

Page 1: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Kūrybiškumo ugdymas mokykloje

Virginija MitrulevičienėVilniaus Gabijos gimnazijos

anglų k. vyr. mokytoja

Page 2: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

tai gebėjimas kurti naujus dalykus

tai procesas, o ne rezultatas

tai laisvas,lankstus, nešabloniškas mąstymas

sprendimų ir vertinimų savarankiškumas

tai viena iš svarbiausių visų mokinių savybių

Kūrybiškumas

Page 3: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

smalsūs ir pastabūs pakantūs neapibrėžtumui lankstūs originaliai mąstantys nepriklausomi atkaklūs

Kūrybingiausi žmonės yra:

Page 4: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

nebijoti naujovių daryti tai, kas neįprasta išmokti kasdien dėl ko nors nustebti nusiteikti patirti džiaugsmą suprasti, kas patinka, o kas ne

Kaip tapti kūrybingesniam?

Page 5: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Tikrasis vaiko kūrybiškumas išryškėja apie dešimtuosius gyvenimo metus.

Lietuvoje prarastas kūrybiškumui amžius gali būti ir 18-20 metų amžiaus tarpsnis.

Kūrybiniai gebėjimai didėja maždaug iki keturiasdešimties metų.

Kuriais gyvenimo laikotarpiais žmogus kūrybiškiausas?

Page 6: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Psichologiniam klimatui būtinos šios savybės:

teigiamas požiūris į veiklumą, iniciatyvą, išradingumą

kitoniškumo toleravimas asmens autonomijos gerbimas laisvė eksperimentuoti žaismingumas, humoras

Kaip sukurti kūrybingumui palankią aplinką?

Page 7: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Fizinės aplinkos savybės:

vizualių detalių gausa natūralios gamtos vaizdai natūralios apdailos medžiagos šiltų spalvų vyravimas arba malonūs

kontrastai

Kaip sukurti kūrybingumui palankią aplinką?

Page 8: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

probleminio mąstymo ugdymas laisvo minčių asocijavimo metodas pasakojimų ir pasakų panaudojimas ir

kūrimas kūrybiškumo ugdymas piešiant kūrybinė veikla gamtoje žaidimas žodžiais

Kūrybiškumo ugdymo metodai

Page 9: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Pagrindinės minčių lietaus taisyklės: siekiama idėjų gausos negalima kritikuoti kitų iškeltų idėjų visoms idėjoms – taip visas idėjas būtina užrašyti galima derinti ir panaudoti kitų idėjas puikios idėjos gimsta iš pačių

absurdiškiausių minčių jei rimtai ketini būti kūrybiškas, tiesiog leisk

sau galvoti žaismingai

Minčių lietus

Page 10: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Diskusijų metu yra sprendžiamos pasirinktos problemos.

Mokiniai jas spręsdami daro atradimus, nes turi patys suformuluoti savo idėjas, principus ir sprendimus.

Tokie atradimai padeda pritaikyti įgytas žinias naujiems dalykams, moko aiškiai reikšti mintis, lavinti iškalbą.

Diskusija

Page 11: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Vaikai turi galimybę:

susipažinti su tiriamojo darbo elementais; ugdyti mąstymą įgyti bendradarbiavimo įgūdžių dalyvauti ilgalaikėje juos dominančioje

veikloje sieti mokymąsi su tikrove ieškoti sąsajų tarp daiktų ir reiškinių

Projektas

Page 12: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Svajotojo kėdėje sugalvojami patys fantastiškiausi dalykai – tai, kas įmanoma ir neįmanoma. Sėdint šioje kėdėje galima beveik viskas – tik negalima galvoti apie problemą rimtai.

Realisto kėdėje įjungiamas sveikas protas. Būdamas pragmatiškas turite išsirinkti trumpiausią ir tiksliausią kelią.

Kritiko kėdėje reikia negailestingai sukritikuoti idėjas; patikrinti, ar jose yra kas nors vertingo,ar jas galima panaudoti, ar jos priimtinos

Taikant šį metodą, labai svarbu per ilgai neužsibūti vienoje kėdėje.

Trijų kėdžių metodas

Page 13: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

pasakų ir pasakojimų „mišrainė“ pagal atsitiktine tvarka išdėliotus paveikslus pagal pasiūlytą pradžią kūrimas laisvai pasirinkta tema kūrimas „apvertus“temą, kai geri veikėjai tampa

blogais, o blogi gerais „sušiuolaikinimas“. Pavyzdžiui, „Senelė gyvena

mūsų dienomis, ko gi ji prašys burtininko?“ pratęsimas, klausiant, kas buvo toliau

Pasakojimų ir pasakų kūrimas

Page 14: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

ugdys kūrybinį mąstymą išlaisvins mintis ir pajus vaizduotės bei

mąstymo erdvumą laisvai improvizuos lavins humoro jausmą gebės pajusti sąmojaus ir paradokso žavesį

Žaidimas žodžiais

Page 15: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Kiekvieną veiklą galima paversti žaidimu, jei ją pateiksime kaip iššūkį:

“Ar galite išvardinti 10 miestų, prasidedančių raide “K”!”

“Netikiu, kad per tris minutes parašysite 30 būdvardžių!”

“Lažinuosi, kad neišvardinsite po 10 vaisių ir daržovių” !”

Iššūkis

Page 16: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Šio metodo esmė ta, kad du dalyviai tarpusavyje vardija, ką žino (tariasi žiną) duotąja tema.

Šiai veiklai paprastai skiriama apie penkias minutes.

Metodas naudingas žmonėms, nelinkusiems dalytis savo mintimis su didele grupe.

Proto mankšta poromis

Page 17: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Penkiaeilio kūrimo orientyrai:

1. Pirmoji eilutė – temos apibūdinimas vienu žodžiu (paprastai daiktavardžiu).

2. Antroji eilutė – temos apibūdinimas dviem žodžiais (dviem būdvardžiais).

3. Trečioji eilutė – trys žodžiai, išreiškiantys temos veiksmą (paprastai veiksmažodinės formos).

4. Ketvirtoji eilutė – keturių žodžių frazė, išreiškianti įspūdį ta tema.

5. Penktoji eilutė – sinonimiškas žodis, pakartojantis temos esmę.

Penkiaeilis

Page 18: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

nėra absoliučiai tobulų metodų tinkančių visiems mokiniams

parenkant metodą pamokai - atsižvelgti į klasės mokinių gebėjimų lygį, individualias savybes, psichologinę atmosferą klasėje ir darbo tempą

kokybė priklauso nuo produktyvios mokinių veiklos

Prisiminti...

Page 19: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

skatinti kūrybiškai , o ne stereotipiškai spręsti kylančias problemas

skatinti mokinius kelti įvairius, net ir „kvailus“ klausimus

lavinti lankstų, nešablonišką mąstymą ugdyti savarankiškumą ir skatinti mokinių

iniciatyvą ugdyti pažintinį ir ypač emocinį jautrumą

Ugdant kūrybiškumą svarbu...

Page 20: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

vengti autoritarinio mokymo stiliaus leisti laisvai reikšti savo nuomonę netaikyti sankcijų kūrybiškų mokinių

atžvilgiu suvokti kūrybiškumo vertę suteikti kuo daugiau erdvės veikti nelyginti vaiką su kitais vaikais nepriminti laiko trūkumo nevertinti per dažnai

Ugdant kūrybiškumą svarbu...

Page 21: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

MOKYTOJAS yra įsimylėjęs savo dalyką, net nešmėkšteli mintis, kad jam tai – darbas. Mokytojas niekada nerėkia ir net neparodo nepasitenkinimo. jeigu mums vis dar neaišku, todėl niekada nebijom klausti.

Mokytojas pasakoja žaismingai, su vaizdingais ir mums įdomiais pavyzdžiais,moka įžvelgti ko mes norim.

Svajonių pamoka

Page 22: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Mokytojas skatina laisvai, nevadovėliškai mąstyti, viską daryti savaip, moko mus pristatyti savo nuomonę, savo darbus, vertinti save.

Mokytojas sugalvoja kaip mums pritaikyti naujas žinias, ir niekada negalvoja, kad reikia šiandien paruošti tik jo vieno pamoką, todėl užduoda tik tai, kas tikrai mums reikalinga.

Svajonių pamoka

Page 23: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Mokytojas niekada nekalba monotonišku, migdančiu balsu ir moka bendrauti su mumis kaip lygus su lygiu, pajuokauja, atrodo, kad kalba kaip su draugu,tada mes ...pradedam savimi pasitikėti, įveikiame baimę apsijuokti,laisviau mąstom, nebijom savaip pasakyti, padaryti, geriau išmokstam ir mokomės ne dėl pažymio.

Svajonių pamoka

Page 24: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

„ Jei vaikas laukiamas mokykloje ir priimamas toks, koks yra (savo išvaizda ir vidumi), skatinamas įsitraukti į intelektualią veiklą ir reikšti net ir fantastiškiausias mintis, jis jaučiasi esąs reikalingas ir gali kurti.“ L.Ruseckienė

Page 25: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Amabile T. M. Creativity in Context: Update to the social psychology of creativity (2nd ed.). Boulder: Westview Press, 1996.

Craft A. ir kt. Creativity in Education. London, New York: Continuum, 2001.

Dacey J. S., Lennon K. H. Understanding Creativity. The Interplay of Biological, Psychological and Social Factors. San Francisko: Jossey-Bass, 1998.

Encyclopedia of Creativity. San Diego: Academic Press, 1999.

Kaufman J. C., Sternberg R. J. The International Handbook of Creativity

Pagrindiniai naudoti šaltiniai

Page 26: Kūrybiškumo  ugdymas mokykloje

Ačiū už dėmesį!