Kwaliteitszorg: planmatig werken aan verbeteractiviteiten€¦ · Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg: planmatig werken aan verbeteractiviteiten Aandachtsgebied INK Leiderschap en management

Ambities kwaliteitsgebied “Kwaliteitszorg” Het ambitieplan is opgedeeld in domeinen die gerelateerd zijn aan de kwaliteitsgebieden waar de kwaliteitsgroepen verantwoordelijk voor zijn. In onderstaande de uitgewerkt plannen. Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg: planmatig werken aan verbeteractiviteiten

Aandachtsgebied INK Leiderschap en management Onderwerp Kwaliteitszorg Onderzoekskader onderwijsinspectie

KA1. Kwaliteitszorg Het bestuur en de scholen hebben een stelsel van kwaliteitszorg ingericht en verbeteren op basis daarvan het onderwijs.

Basiskwaliteit Al Iman

We hebben ons stelsel van kwaliteitszorg uitgewerkt in ons kwaliteitszorgbeleid en ons schoolplan. Vanuit dit stelsel bewaken en bevorderen we het onderwijsleerproces en de leerresultaten. We hebben zicht op de kwaliteit van ons onderwijs. Ook formuleren we toetsbare doelen en evalueren we regelmatig of deze al dan niet gehaald zijn. De oorzaken van eventueel tekortschietende onderwijskwaliteit worden geanalyseerd en waar nodig worden verbeteringen doelgericht doorgevoerd. Onze school heeft voldoende beleidsvrijheid (van het bestuur) om een functionerend stelsel van kwaliteitszorg mogelijk te maken.

Eigen aspecten van kwaliteit Al Iman

Onze school heeft naast de vereiste basiskwaliteit ook eigen aspecten toegevoegd: § Het bewaken en bevorderen van kwaliteit geschiedt door interne en externe deskundigen. Met intern wordt gedoeld op functionarissen die

bij de school werkzaam zijn. Met extern wordt gedoeld op onafhankelijke deskundigen. In ons meerjarenoverzicht ‘kwaliteitszorg en ambitie’ is inzichtelijk gemaakt dat we eens in de twee jaar een onafhankelijke audit laten verrichten door een externe auditor. Eens in de twee jaar neemt de kwaliteitsgroep Kwaliteitszorg & Ambitie deze taak op zich om zo ook meer draagvlak en professionalisering te realiseren aangaande de bewaking en bevordering van kwaliteit.

§ Het bewaken en bevorderen van het onderwijsleerproces geschiedt door onder meer het verrichten van lesbezoeken. Het managementteam, bestaande uit directie, intern begeleiders en kwaliteitscoördinatoren, voeren regelmatig lesbezoeken uit. Ook leraren bezoeken elkaars lessen. De systematiek en frequentie hiervan is beschreven in het beleidsstuk ‘Piramide van Lesbezoeken’ en het ‘overzicht lesbezoeken’. De kwaliteit van het onderwijsleerproces bewaken en bevorderen we door gefocust te zijn op specifieke domeinen (zoals Spelling, Rekenen en Begrijpend Lezen). Bovendien betrekken we bij de lesbezoeken ook de inhoudelijke experts die niet alleen op de vorm maar ook op de inhoud de leerkracht kan voorzien van hoogwaardige feedback. In sommige gevallen betreft het (zelfs) beoordelings- of certificeringstrajecten zoals dat het geval is geweest met het traject ‘Expliciete Directe Instructie’, ‘Begrijpend Lezen/luisteren’ en ‘Spelling en coöperatieve werkvormen’.

§ Onze school hecht veel waarde aan de maatschappelijke opdracht die we hebben. De burgerschapswaarden hebben we hoog zitten en dat blijkt ook uit de doelen die we stellen voor het team en onze leerlingen. We meten de groei door de afname van vragenlijsten en plegen interventies die gericht zijn op de bevordering van de deelaspecten hiervan. Bij leerkrachten betreft het de beleidsterreinen ‘kwaliteitszorg’,

‘aanbod’ en ‘basiswaarden’. Bij de leerlingen: sociale competenties, democratisch handelen, deelname aan de samenleving, omgaan met verschillen, culturele ontwikkeling en wereldburgerschap.

§ De directie hecht veel waarde aan Taal & rekenen maar ook de andere domeinen krijgen gepaste prioriteit. Zo worden leerkrachten ook geobserveerd in het kader van burgerschap, de sociaal-emotionele ontwikkeling. Bovendien worden ook lessen godsdienstonderwijs en bewegingsonderwijs geobserveerd.

Uitgangssituatie De school heeft in eind kalenderjaar 2016 een audit laten verrichten en in dat schooljaar ook de Inspectie van het Onderwijs mogen ontvangen. Deze twee onderzoeken brachten twee uitgebreide rapportages van objectieve experts voort. In het schooljaar 2018-2019 heeft de kwaliteitsgroep Kwaliteitszorg & Ambitie bovendien een interne audit verricht en de resultaten hiervan vastgelegd en met het team gedeeld. In het schooljaar 2019-2020 zal de school, conform de meerjarenplanning ‘kwaliteitszorg & ambitie’, een audit laten verrichten door Expertis. De school houdt zichzelf derhalve frequent een spiegel voor en heeft daarmee goed zicht op de ontwikkelingen en de kwaliteit van het onderwijs. De huidige situatie getuigt van een goed kwaliteitszorgstelsel waarin geformuleerde doelen cyclisch worden benaderd en doelmatig en planmatig worden vastgelegd, getuige ook de inhoud en het format van het ambitieplan. In het ambitieplan worden de aan een doelstelling gekoppelde ambities gerelateerd aan het INK-aandachtsgebied, het onderzoekskader van de Inspectie van het Onderwijs. Per ambitie is de basiskwaliteit en de eigen standaarden geformuleerd naast de uitgangssituatie. Vervolgens vindt de uitwerking plaats middels de PDCA-cyclus waarbij de interventies weer gekoppeld zijn aan het onderwijsleerproces en de gesprekkencyclus. Ook zijn prestatie-indicatoren gerelateerd aan een tijdpad en is per doelstelling helder wie hierbij betrokken zijn en wie de eindverantwoordelijkheid draagt.

Plan

Doelstelling De school werkt doelgericht aan geformuleerde ambities.

Do

Gewenst beroeps- of leerkrachtgedrag

§ De school stelt op grond van metingen en data de beginsituatie die voortvloeien uit o.a. afname (WMK-)vragenlijsten, analyse van de opbrengsten, uitvoer interne en externe audit, SWOT-analyse de huidige s beleidsprioriteiten voor 4 jaren vast;

§ De school formuleert op grond van de huidige situatie de ambities en bepaalt de (beleids)prioriteiten; § De school categoriseert de beleidsprioriteiten in vier hoofdcategorieën: het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid, de organisatie &

beleid en de zorg voor kwaliteit, tevens de indeling van het schoolplan; § De school formuleert aan de hand van de beleidsprioriteiten concrete ambities die uitgewerkt worden in het ambitieplan 2019-2020 & 2020-

2021; § De school geeft middels de (ook uitgewerkte) PDCA-cyclus planmatig en doelmatig uiting aan de geformuleerde ambities:

o Alle in het ambitieplan beschreven activiteiten worden zo mogelijk gepland en uitgevoerd; o De doelstelling (en uitvoer activiteiten) worden periodiek geëvalueerd. De school organiseert, conform het vergaderoverzicht,

bijeenkomsten en gesprekken waarbij (een deel van) de ambities centraal. o Naar aanleiding van de evaluatie vindt eventuele bijstelling plaats, hetzij van de ambitie, hetzij van de interventies of anderszins.

§ De school reflecteert minstens een keer per jaar op de ambities en stelt deze waar nodig bij.

Chec

k In relatie tot (overzicht) lesbezoeken

§ De directie organiseert, conform het beleid ‘Piramide van lesbezoeken’ lesbezoeken ten einde de geformuleerde ambities op onderwijskundig vlak te kunnen volgen en evalueren;

In relatie tot gespreks- of vergadercyclus

§ De directie organiseert, conform de gesprekregeling, formele en informele gesprekken ten einde de geformuleerde ambities op (een van) de vier beleidsprioriteiten te kunnen volgen en evalueren;

§ De directie en kwaliteitscoördinator K&A organiseert, conform het vergaderoverzicht, overleggen ten einde de geformuleerde ambities op (een van) de vier beleidsprioriteiten te kunnen volgen en evalueren;

§ De directie en kwaliteitscoördinator K&A toetsen de werkwijzen, de inhoud van de activiteiten, de verkregen resultaten en de consequenties richting vervolgacties op werkbaarheid en relevantie middels het groeidocument, de periodieke DI-KA-overleggen en de managementoverleggen;

§ De intern begeleider organiseert groeps- en leerlingbesprekingen ten einde de doelstellingen op het gebied van ondersteuning en begeleiding te kunnen evalueren en bijstellen.

Overig § De kwaliteitscoördinator K&A draagt er zorg voor dat de Quickscan en kwaliteitskaarten van WMK ingevuld worden, ook ter evaluatie van de doelgerichtheid van de werkwijze aan geformuleerde ambities;

§ De school evalueert minstens een keer per jaar beleidsplannen integraal, ook ter evaluatie van de doelgerichtheid van de werkwijze aan geformuleerde ambities.

Act Borging § Aan de hand van de resultaten van de evaluatie (check) worden gerichte interventies gepleegd te denken valt aan beleidsaanpassing;

§ Gemaakte afspraken en bereikte resultaten worden vermeld in het kwaliteitszorgbeleid en het schoolplan.

Prestatie-indicator in relatie tot fasering

Gedurende het schooljaar 2019-2020 & 2020 - 2021 De school werkt doelgericht aan activiteiten uit het ambitieplan en het moment dat eventuele aanpassingen in beleid worden doorgevoerd is afhankelijk van het beleid of de aanpassing.

Verantwoordelijke § Kwaliteitscoördinator K&A en directeur Betrokkenen § Directie

§ Kwaliteitscoördinator K&A § Intern begeleider § Leerkracht

Kwaliteitszorg: evaluatie opbrengsten




Zie eerdere uitwerking



Uitgangssituatie De school heeft haar systematiek ten aanzien van de opbrengsten beschreven in het document ‘tijdpad opbrengsgericht- en handelingsgericht werken. In dit document staat op chronologische volgorde beschreven welke interventies gepleegd worden en welke verwachtingen er zijn, op school- en parallelniveau. Zo staat in het tijdpad beschreven dat de toetskalender tweejaarlijks wordt gepresenteerd, leerkrachten de handleiding van toetsen goed dienen door te nemen en wanneer de trendanalyse gemaakt en gepresenteerd wordt. Het voornoemde tijdpad is onderdeel van het beleid ten aanzien van opbrengsten en opbrengstgericht werken. In dit document worden de opbrengsten in bredere zin uiteengezet en voorzien van geactualiseerde data. Te denken valt aan de tussenresultaten, de scores op de centrale eindtoets en het aantal leerlingen dat in-, door- of uitstroomt. De uitgangssituatie van de school is ten aanzien van het beleidsmatige aspect positief. Dit geldt ook voor het merendeel de opbrengsten. Zo zijn de opbrengsten de laatste drie schooljaren positief, is de instroom goed, de doorstroming ver onder de norm en heeft de school goed zicht op onder- of overadvisering. Omdat uit de audit van eind 2016 is geconstateerd dat de evaluatie van toetsresultaten te wensen liet, is het ontwikkelen van een hoogwaardige systematiek als blijvende ambitie genomen. De uitdaging is door het steeds verfijndere systeem de opbrengsten blijvend positief te beïnvloeden.

Plan

Doelstelling De school evalueert halfjaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten.


§ De kwaliteitscoördinator K&A brengt eens per schooljaar de kenmerken van de leerlingenpopulatie in kaart; § De directie en kwaliteitscoördinator K&A stellen op grond van deze kenmerken vast welke aanpassingen in het onderwijs nodig zijn om

adequaat in te spelen op de leerlingenpopulatie; § De directie, de intern begeleider en kwaliteitscoördinator O&O brengen de gerealiseerde opbrengsten in kaart en maken deze inzichtelijk

voor het team; § De directie, de intern begeleider en kwaliteitscoördinator O&O stellen samen met het team de school- en ambitienormen vast, op leerling-

en groepsniveau; § De kwaliteitscoördinator O&O plant jaarlijks een (visie)bijeenkomst in over het belang van opbrengsten en opbrengstgericht werken; § De kwaliteitscoördinator O&O evalueert de uitvoering van de in het ‘tijdpad opbrengsten handelingsgericht werken’ beschreven

interventies; § De intern begeleider draagt er zorg voor dat de opbrengsten op parallelniveau minstens vier keer per schooljaar (en conform het tijdpad)

worden geëvalueerd; § De intern begeleider draagt er zorg voor dat de opbrengsten (trendanalyse leerjaar/leerlinggroep) op schoolniveau minstens twee keer per

schooljaar (en conform het tijdpad) worden gepresenteerd en geëvalueerd; § De leerkracht past de groepswijzers en het groepsoverzicht na de afname van de toetsen aan en maakt van de toetsscores een analyse aan

de hand van het analyseformat; § De intern begeleider organiseert twee keer per schooljaar opbrengstgerichte gesprekken als daar aanleiding voor is; § De intern begeleider houdt minstens drie keer per jaar groeps- en leerlingbesprekingen waarbij ook de opbrengsten geëvalueerd worden; § De directie en kwaliteitscoördinator O&O passen de documenten twee keer per jaar aan de nieuwe gegevens; § De directie doet verslag van de opbrengsten richting het bevoegd gezag, de ouders en andere belanghebbenden.

Do

Kwaliteitszorg: volgen vorderingen leerlingen

Aandachtsgebied INK Management van onderwijsprocessen Onderwerp Kwaliteitszorg Onderzoekskader onderwijsinspectie

OP2. Zicht op ontwikkeling en begeleiding De school volgt de ontwikkeling van haar leerlingen zodanig dat zij een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen.


Onze school verzamelt vanaf het moment van de inschrijving, met behulp van een leerlingen onderwijsvolgsysteem, systematisch informatie over de kennis en vaardigheden van de leerlingen. In groep 1-2 gebruiken we het observatie-instrument BOSOS, vanaf groep 3 zetten we naast de observaties en methodegebonden toetsen halfjaarlijks de citotoetsen in. De school heeft, op basis van alle gegevens, zicht op ontwikkelingsperspectief van het kind en geeft hier sturing aan. We stemmen daarbij het onderwijs(leerstofaanbod) af op de specifieke onderwijsbehoeften van zowel groepen als individuele leerlingen. Dit waarborgt dat we daadwerkelijk de ononderbroken ontwikkeling van onze

Chec

k


§ De directie houdt voortgangsgesprekken, ambitiegesprekken en functioneringsgesprekken waarbij de opbrengsten van de leerkracht onderdeel van het gesprek is;

§ De intern begeleider houdt groepsbesprekingen en nagesprekken waarbij de opbrengsten besproken worden; § De directie organiseert scholingsbijeenkomsten waarbij ook de opbrengsten van het te behandelen vakgebied gepresenteerd worden;

Overig § De kwaliteitscoördinator K&A neemt periodiek de Quickscan en vragenlijsten WMK af die ook het onderdeel (evaluatie) opbrengsten omvatten.

§ De school evalueert op basis van de uitkomsten van methodeonafhankelijke en methodegebonden toetsen tweemaal per jaar de opbrengsten van het leren en onderwijzen. Daartoe verzamelt de school de opbrengsten op deze toetsen, analyseert en interpreteert deze opbrengsten en vertaalt deze informatie naar consequenties voor het leren en onderwijzen in de groep/de school. Hierbij vormen de geformuleerde ambitienormen het referentiekader.


§ Gemaakte afspraken worden vastgelegd in het beleidsstuk ‘opbrengsten en opbrengsten handelingsgericht werken’ en alle hiermee samenhangende beleidsstukken en overzichten.


Februari en juli 2020 & februari en juli 2021 De school heeft haar citoscores geëvalueerd en bovengenoemde activiteiten in dat kader gerealiseerd. Gedurende het schooljaar 2019 – 2020 & 2020 – 2021 De school heeft per leerjaar en schoolbreed per trimester de resultaten van de methodegebonden toetsen geëvalueerd.

Verantwoordelijke § Intern begeleider Betrokkenen § Directeur

§ Kwaliteitscoördinator O&O § Intern begeleider § Leerkracht

leerlingen voor ogen hebben en ook dat het onderwijs aansluit bij de verschillende leerbehoeften van leerlingen, bijvoorbeeld als uit de vorderingen blijkt dat de ontwikkeling stagneert. Wanneer namelijk blijkt dat onze leerlingen niet genoeg lijken te profiteren, analyseren we waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. Bij deze groep leerlingen zoeken we naar mogelijke verklaringen voor de stagnatie, zodat het onderwijs daarop kan worden aangepast De leraren gebruiken de informatie over de voortgang in de ontwikkeling van leerlingen om het onderwijs dagelijks en op langere termijn af te stemmen op het niveau en de ontwikkeling van de kinderen, om hiaten of voorsprongen ten opzichte van de geplande ontwikkeling te signaleren en om te bepalen welke leerlingen extra ondersteuning, begeleiding of externe zorg nodig hebben. De leerlingen krijgen daarmee de begeleiding die zij nodig hebben om het onderwijsprogramma beter te kunnen doorlopen. Voor leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften is er extra ondersteuning in zowel de cognitieve, als de motorische, als de sociale ontwikkeling. De extra ondersteuning is gericht op het realiseren van het ontwikkelingsperspectief en wordt beschreven in een groeidocument of ontwikkelingsperspectief. Met name bij deze leerlingen evalueren we minimaal een keer per schooljaar (met ouders) of de extra ondersteuning voor die leerlingen het gewenste effect heeft en wordt de extra ondersteuning zo nodig bijgesteld. We hebben in ons onderwijs (en werkwijze) een cyclische aanpak van evalueren, analyseren, plannen, uitvoeren en weer evalueren.


Uitgangssituatie De uitgangsituatie voor wat betreft de basiskwaliteit is in het voornoemde beschreven. In het schooljaar 2017 – 2018 hebben we ouders deelgenoot gemaakt in het volgen van de ontwikkelingen van hun kinderen door Ouderportaal open te stellen voor ouders. Leerkrachten organiseren begin van het schooljaar startgesprekken met ouders over de ontwikkeling van het kind en hoe deze te volgen. De leerkracht draagt er zorg voor dat de data beschikbaar wordt gesteld via Ouderportaal en zo nodig wordt een gesprek ingepland. Anders dan voorheen hebben we geen rapportgesprekken meer, evenmin tienminutengesprekken waarbij ouders aanhoren hoe het de ontwikkeling van hun kind vergaat. De afspraken zijn altijd op maat. Een ouder spreekt met de leerkracht af welk communicatiemiddel wanneer gebruikt wordt en met welke frequentie. Ouderportaal is momenteel onderdeel geworden van de systematiek.

Plan

Doelstelling De school volgt de vorderingen van de leerlingen systematisch

Do


§ De intern begeleider draagt er zorg voor dat de aanmelding van nieuwe leerlingen geschiedt conform het protocol “aanmelding en inschrijving”. Onder meer de beginsituatie wordt met de informatie van ouders, de voorschool of de school van herkomst goed in kaart gebracht;

§ De intern begeleider draagt zorg voor een warme overdracht; § De leerkracht neemt kennis van de door de intern begeleider opgestelde toetskalender en toetsprotocol; § De leerkracht van groep 1 t/m groep 8 neemt, neemt conform de toetskalender en het -protocol, methodeonafhankelijke toetsen af; § De leerkracht van groep 1 t/m groep 8 neemt, conform het toetsprotocol en de handleiding, methodeafhankelijke toetsen af; § De leerkracht van groep 1 t/m groep 8 observeert de leerlingen regelmatig; § De leerkracht van groep 1 en 2 zet BOSOS in als observatievolgsysteem; § De leerkracht en leerlingen nemen twee keer per jaar de vragenlijsten van WMK af. § De leerkracht van groep 1 t/m 8 werkt met groepsoverzichten en groepswijzers die aan het eind van de periode geëvalueerd worden; § De leerkracht heeft in een schooljaar minstens drie groepsbesprekingen (en indien nodig leerlingbesprekingen); § De intern begeleider en/of de voormalige leerkracht van groep 8 volgt schoolverlaters ook na groep 8 middels gesprekken met het voortgezet

onderwijs en/of plaatsingsoverzichten van het voortgezet onderwijs; § De intern begeleider houdt leerlingbesprekingen met leerkrachten die leerlingen met groeidocumenten of ontwikkelingsperspectieven

hebben;

Chec

k


§ De intern begeleider heeft minstens een groepsbespreking (en -leerlingbespreking) met de leerkracht per cyclus; § De intern begeleider organiseert op parallelniveau minstens vier keer per schooljaar (en conform het tijdpad) een evaluatiemoment van de

opbrengsten; § De intern begeleider draagt er zorg voor dat de opbrengsten op groepsniveau en leerlingniveau geanalyseerd worden. § De leerkracht evalueert conform in het startgesprek gemaakte afspraken de vorderingen met ouders;

Overig § De leerkracht houdt het leerlingvolgsysteem per leerling bij en maakt de gegevens inzichtelijk voor ouders via Ouderportaal; § De intern begeleider gaat periodiek en steekproefsgewijs na of alle leerlingen conform het protocol worden getoetst, de invoer klopt en het

volgen systematisch geschiedt; § De leerkracht vergelijkt de behaalde scores van leerlingen en hun groep met de normen die op leerlingniveau en groepsniveau zijn vastgesteld; § De leerkracht evalueert de observaties van BOSOS periodiek met in ieder geval de VVE-coördinator; § De directeur of intern begeleider stellen minstens een keer per jaar het jaarverslag op waar onder meer de adviezen, tussenopbrengsten en

de eindresultaten onderdeel van zijn;


§ Gemaakte afspraken worden vastgelegd in het beleidsstuk ‘opbrengsten en opbrengsten handelingsgericht werken’ en alle hiermee samenhangende beleidsstukken en overzichten.


Gedurende het schooljaar 2019 – 2020 en schooljaar 2020 - 2021 De leerkracht volgt de leerling gedurende diens schoolloopbaan, in ieder geval middels genoemde activiteiten.

Verantwoordelijke § Leerkracht Betrokkenen § Directeur

§ Intern begeleider § Leerkrachten

Kwaliteitszorg: (evaluatie) leerkrachtvaardigheden







Uitgangssituatie In het schooljaar 2016-2017 hebben meerdere personele mutaties plaatsgevonden, waaronder een directiewisseling. In dat schooljaar is ook een audit ingepland die erop wees dat met name op de leerkrachtvaardigheden het gehele team ondersteund en begeleid dient te worden. Een systematiek van lesbezoeken en nagesprekken moest opgezet worden en schoolbrede afspraken over het didactisch model, het klassenmanagement en tal van aspecten moesten gemaakt worden. Vanaf dat moment is ook enorm geïnvesteerd in de leerkrachtvaardigheden in combinatie met een inhoudelijk vakgebied. Het resultaat eind schooljaar 2018-2019 is dat het team enorme vorderingen gemaakt heeft en een groot deel minstens basisbekwaam is. De school is zelfs gekwalificeerd tot EDI-school omdat minstens 75% van het personeel frequent geconsulteerd en positief beoordeeld is. Ook heeft de school in een kort tijdbestek vier EDI-ambassadeurs voortgebracht. Het lerarentekort is ook op onze school voelbaar. De school heeft komend schooljaar twee zijinstromers die hun assessment hebben gehaald en twee personeelsleden die via de Pabo hun diploma verwachten te halen. Bovendien is een tweetal zeer ervaren leerkrachten grotendeels vrij geroosterd om zicht te bekwamen op het vak van de Intern begeleider. Verder hebben we jaarlijks te maken met mutaties die verband houden met zwangerschaps- of ouderschapsverlof. Om deze reden blijft het elk jaar noodzakelijk om de focus te leggen op de ontwikkeling van leerkrachtvaardigheden. Ter borging van de systematiek maar ook ten behoeve van de structuur en duidelijkheid is een beleidsstuk opgezet dat ‘Piramide van lesbezoeken’ is genoemd. De Piramide bestaat uit een aantal lagen die de status van een lesbezoek (beoordelend, begeleidend of coachend) kenmerken. Per laag is uiteengezet welke soort lesbezoeken de school kent. Op deze wijze is voor iedereen inzichtelijk gemaakt waar een lesbezoek toe dient. Bovendien is een beschreven welke kijkwijzer bij welk lesbezoek van toepassing is, wie de observatoren en observanten zijn en met welke frequentie de lesbezoeken plaatsvinden.

Plan

Doelstelling De school werkt evalueert regelmatig het onderwijsleerproces.

Do


§ De kwaliteitscoördinator O&O presenteert de Piramide van Lesbezoeken en wijst op alle hierbij horende documenten, zoals de kijkwijzers; § De kwaliteitscoördinator O&O licht alle kijkwijzers toe en expliciteert de afspraken met betrekking tot het klassenmanagement en de symbolen

van uitgestelde aandacht; § De directie stelt jaarlijks een lesbezoekenrooster op, conform de indeling van beleidsstuk Piramide van Lesbezoeken; § De directie bezoekt (al dan niet met anderen) alle leerkrachten in ieder geval twee keer per jaar en doet hier verslag van dat opgeslagen wordt

in het digitale bekwaamheidsdossier; § De intern begeleider observeert de leerkrachten minstens twee keer per schooljaar op de uitvoering van de groepswijzers en koppelt deze

bezoeken terug middels nagesprekken; § De kwaliteitscoördinator observeert minstens twee keer per schooljaar de lessen Begrijpend Lezen/Luisteren (en Burgerschap) en doet hier

verslag van; § De leerkrachten visiteren elkaar minstens twee keer per jaar en houden nagesprekken met elkaar; § De expert Begrijpend Lezen consulteert leerkrachten minstens twee keer per schooljaar in het kader van certificerings- of borgingstraject

Begrijpend lezen/luisteren; § De expert EDI consulteert leerkrachten minstens twee keer per jaar in het kader van het didactisch model in combinatie met het rekenonderwijs; § De directie spreekt tijdens voortgangsgesprekken met leerkrachten over hun didactische, pedagogische vaardigheden en het

klassenmanagement; § De directie en kwaliteitscoördinator O&O dragen er zorg voor dat na een serie lesbezoeken schooloverzichten worden opgesteld en deze worden

gedeeld met het team; § De directie en kwaliteitscoördinator O&O prioriteren de prioritering aan doelstellingen en interventies naar aanleiding van geobserveerde

lessen; § De directie en kwaliteitscoördinator stellen het beleidsstuk Piramide van Lesbezoeken jaarlijks bij; § De directie plant naast lesbezoeken Taal en Rekenen ook lesbezoeken Wereldoriëntatie, sociaal-emotionele ontwikkeling en

godsdienstonderwijs in; § De directie draagt er zorg voor dat de kwaliteitsgroep Actief Burgerschap en Sociale veiligheid de burgerschapslessen observeren;

Chec

k

In relatie tot (overzicht) lesbezoeken

§ De lesbezoeken van de directie, externe deskundige, interne begeleider en kwaliteitscoördinator zijn tevens evaluatiebezoeken waar niet enkel individueel verslag van wordt gedaan maar ook input levert voor te nemen conclusies, prioriteiten en doelstellingen schoolbreed;


§ De directie houdt voortgangsgesprekken, ambitiegesprekken en functioneringsgesprekken waarbij het didactisch handelen van de leerkracht en het pedagogisch klimaat in de groep onderdeel van het gesprek is;

§ De directie en kwaliteitscoördinator O&O organiseren, conform het lesbezoekenoverzicht, DI-OO-overleggen ten einde de geformuleerde ambities en interventies op didactisch te kunnen volgen en te evalueren;

§ De intern begeleider houdt groepsbesprekingen en nagesprekken waarbij de lesobservaties teruggekoppeld worden; § De leerkracht houdt na een collegiale visitatie een nagesprek en maakt hier een gespreksverslag van dat gedeeld wordt met de geobserveerde

leerkracht; § De expert houdt nagesprekken en maakt hiervan verslag ten behoeven van het digitale bekwaamheidsdossier;

Overig § De directie en kwaliteitscoördinator O&O evalueren na elke lesbezoekenserie het lesbezoekenoverzicht en de opbrengsten hiervan;

§ De kwaliteitscoördinator K&A neemt periodiek de Quickscan en vragenlijsten WMK af die ook het didactisch handelen omvatten.

Act

Borging § Aan de hand van de resultaten van de evaluatie (check) worden gerichte interventies gepleegd te denken valt aan beleidsaanpassing; § Gemaakte afspraken en bereikte resultaten worden vermeld in het beleidsstuk Piramide van lesbezoeken waar de kijkwijzers onderdeel van zijn.

Ook worden aanpassingen verricht in het overzicht Lesbezoeken.


Gedurende het schooljaar 2019 – 2020 & 2020 - 2021 De directie en kwaliteitscoördinator O&O dragen zorg voor een schooloverzicht na een lesbezoekenserie; April 2020/2021 De kwaliteitscoördinator O&O heeft alle inpunt verzameld en gewaardeerd en verwerkt deze in het beleidsstuk Piramide van lesbezoeken. Mei 2020/2021 De directie en kwaliteitscoördinator O&O dragen zorg voor een lesbezoekenoverzicht voor het daaropvolgende jaar;

Verantwoordelijke § Kwaliteitscoördinator O&O en directie Betrokkenen § Directie

§ Externe deskundige § Interne begeleider § Kwaliteitscoördinator O&O § Leerkracht

Kwaliteitszorg: eigen functioneren

Aandachtsgebied INK Management van onderwijsprocessen en management van ondersteunende processen Onderwerp Kwaliteitszorg Onderzoekskader onderwijsinspectie






Uitgangssituatie We hechten er veel waarde aan ons functioneren steeds weer te verbeteren. We zijn ons ervan bewust dat het daarbij noodzakelijk is informatie systematisch te verzamelen opdat we het eigen functioneren inzichtelijk kunnen maken. We zijn ons er ook van bewust dat het verzamelen van informatie tweeledig moet zijn: intern en extern. Intern zetten we tal van instrumenten in en lukt het ons goed zicht te hebben op allerlei terreinen. Zo hebben we zicht op de opbrengsten, de adviezen, de scores in relatie tot de normen, de doorstroom, de mate van burgerschap en veiligheid. In ons ‘meerjarenoverzicht Kwaliteitzorg en ambitie’ hebben we ook opgenomen dat we tweejaarlijks onze school geheel willen laten doorlichten om een zo objectief mogelijk beeld van de school te hebben en hier bij voorkeur ook aanbevelingen voor te krijgen. Alle

informatiebronnen, maar zeker de interne en externe audit, trachten we te delen met belanghebbenden. Op deze wijze leggen we niet alleen verantwoording af maar werken we ook aan een transparante kwaliteitscultuur.

Plan

Doelstelling De school verzamelt systematisch informatie om het eigen functioneren inzichtelijk te maken en daar grip op te houden;

Do


§ De kwaliteitscoördinator K&A draagt er zorg voor dat het managementteam jaarlijks ‘de schooldiagnose’ en ‘basiskwaliteit’ afneemt; § De kwaliteitscoördinator K&A draagt er zorg voor dat alle beroepskrachten jaarlijks een Quickscan afnemen; § De kwaliteitscoördinator A&S draagt er zorg voor dat alle leerlingen (van de bovenbouw) en leerkrachten (en ouders) de vragenlijst sociale

veiligheid afnemen; § De kwaliteitscoördinator A&S draagt er zorg voor dat alle leerlingen (van de bovenbouw) de pestmeter afnemen; § De kwaliteitscoördinator A&S draagt er zorg voor dat alle leerlingen (van de bovenbouw) en de leerkrachten de burgerschapscan afnemen; § De kwaliteitscoördinator K&A draagt er zorg voor dat alle leerkrachten de vragenlijst organisatieklimaat afnemen; § De kwaliteitscoördinator K&A draagt er zorg voor dat tweejaarlijks een interne audit wordt afgenomen; § De directie draagt er zorg voor dat tweejaarlijks een externe audit wordt afgenomen; § De directie draagt er zorg voor dat verschillende functionarissen op gezette momenten specifieke lessen observeren; § De intern begeleider draagt er zorg voor dat het leerlingvolgsysteem functioneel en doelmatig ingezet wordt; § De directie tracht met de juiste informatie input te verzamelen; § De directie en het managementteam (en het team) leggen verband tussen de verzamelde gegevens en de kenmerken van onder meer het

pedagogisch-didactisch handelen; § De directie draagt er zorg voor dat het team een verbinding legt tussen de uitkomsten van de zelfevaluatie en het eigen handelen. § De directie en het managementteam gaan jaarlijks na in hoeverre de gestelde doelen gerealiseerd zijn; § De directie en de kwaliteitscoördinator stellen een jaarverslag op.

Chec

k

Overig § De directie en het managementteam evalueren periodiek onderdelen van het ambitieplan waarbij het verzamelen van informatie voorwaardelijk voor is;

§ De directie draagt er zorg voor dat alle beleidsdocumenten frequent worden geevalueerd op grond van actuele informatie; § De directie en de kwaliteitscoördinator K&A evalueren periodiek de kwaliteitszorgssytematiek en de meerjarenplanning; § De directie en de kwaliteitscoördinator K&A organiseren jaarlijks een audit, hetzij intern, hetzij extern.

Act

Borging § Aan de hand van de resultaten van de evaluatie (check) worden gerichte interventies gepleegd te denken valt aan beleidsaanpassing; § Op basis van de uitkomsten van de zelfevaluatie, afname van verscheidene vragenlijsten, lesobservaties en het toetsingsinstrumentarium

neemt de school beargumenteerde beslissingen over de verbetering van de school. Gemaakte afspraken en bereikte resultaten worden vermeld in de documenten die hiervoor van toepassing zijn. In dezen valt te denken aan onder meer de ‘meerjarenplanning kwaliteitszorg en ambitie’.


Eind schooljaar 2019 – 2020 & en eind schooljaar 2020 - 2021 De school beschikt over een uitgebreid rapportage over het eigen handelen gebaseerd op het onderzoekskader voorzien van een (meerjarig) ambitieplan en de meest recente input Maart 2020/2021

Conform de meerjarenplanning Kwaliteitszorg & ambitie worden verschillende vragenlijsten afmetingen gedaan tijdens de kwaliteitsweek in maart. Februari en juni 2020/2021 Conform onder meer het tijdpad opbrengstgericht- en handelingsgericht werken worden alle scores in het leerlingenvolgsysteem ingevoerd; Gedurende het schooljaar Afhankelijk van het onderwerp: zo is de handleiding van de methode leidend in de ‘informatieperiode’ van de methodegebonden toetssystematiek.

Verantwoordelijke § Directeur Betrokkenen § Directeur

§ Kwaliteitscoördinator § Intern begeleider § Leerkrachten § Externe auditor

Kwaliteitszorg: (borgings)handboek kwaliteitszorg

Aandachtsgebied INK Middelen en voorzieningen Onderwerp Kwaliteitszorg Onderzoekskader onderwijsinspectie

KA3. Verantwoording en dialoog Het bestuur en de school leggen intern en extern toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over doelen en resultaten en voeren daarover actief een dialoog.





Uitgangssituatie Onderwerp Uit de audit is gebleken dat de school geen systematiek kent voor kwaliteitszorg. Borgen van afspraken geschiedde niet of nauwelijks. Inmiddels

is deze constatering volledig achterhaald. De school heeft op tal van terreinen afspraken gemaakt en deze vastgelegd. Alhoewel dit prijzenswaardig is lijkt het een uitdaging om het kwaliteitshandboek structureel in te zetten. De werkwijze is beschreven en er is hier ook een aantal keer mee gewerkt. Voor komend schooljaar is het de ambitie om het handboek werkelijk in te zetten als instrument voor de kwaliteitszorg.

Plan

Doelstelling De school beschikt over een handboek kwaliteitszorg dat op alle aspecten binnen de organisatie gehanteerd wordt.

Do


§ De kwaliteitscoördinator K&A hanteert het kwaliteitshandboek bij alle teambrede overleggen voor het vastleggen van afspraken. Afspraken worden door de directie (of een kwaliteitscoördinator) ingedeeld naar categorie;

§ De kwaliteitscoördinator K&A draagt er zorg voor dat eenieder het gebruik ervan zich eigen maakt door hier middels de kwaliteitsgroepen en notulen gedeeld eigenaar van te worden;

§ De directie en kwaliteitscoördinator K&A benadrukken dat het kwaliteitsdenken en handelen (PDCA-cyclus) (in het onderwijsleerproces en in de ondersteunende processen) hiermee gewaarborgd wordt;

§ De school maakt aan de hand van vaste formats verslagen van formele overlegmomenten. De afspraken worden achteraf door de notulist opgenomen in het handboek;

§ De kwaliteitscoördinator K&A draagt er zorg voor dat het handboek een vast agendapunt in teamvergaderingen en andere overleggen is;

Chec

k

Overig § De directie en kwaliteitscoördinator K&A lopen afspraken die opgenomen zijn in het handboek kwaliteitszorg periodiek na op actualiteit en werking. Dit gebeurt in ieder geval bij het aanvullen van het handboek;

§ De directie en kwaliteitscoördinator K&A evalueren twee keer per jaar het handboek in zijn geheel; § De directie gebruikt de evaluatie eind van het schooljaar als input om te komen tot een nieuwe activiteitenkalender;


§ Gemaakte afspraken en bereikte resultaten worden vermeld in het kwaliteitshandboek.


Juli 2020 De directie en kwaliteitscoördinator ‘Kwaliteitszorg en Ambitie’ heeft er zorg voor gedragen dat het handboek binnen de geledingen is gebruikt als borgingdocument.

Verantwoordelijke § Kwaliteitscoördinator ‘Kwaliteitszorg en Ambitie’ Betrokkenen § Directeur

§ Kwaliteitscoördinator ‘Kwaliteitszorg en Ambitie’ § Leerkrachten

Kwaliteitscultuur Kwaliteitscultuur: integraal personeelsbeleidsplan

Aandachtsgebied INK Visie en beleid

Onderwerp Professionalisering (in relatie tot beleid) Onderzoekskader onderwijsinspectie

KA2. Kwaliteitscultuur Het bestuur en zijn scholen kennen een professionele kwaliteitscultuur en functioneren transparant en integer.


Er is een duidelijke scheiding tussen het bestuur en de school. De school heeft op de financiën na vrijwel op alle domeinen volledige beleidsvrijheid. Deze ruimte maakt het mogelijk om onderwijskundig leiderschap op verschillende niveaus te realiseren, een effectieve taakverdeling te organiseren en resultaat gericht te zijn in een aanspreekcultuur die zich kenmerkt door transparantie en mogen geven en kunnen ontvangen van feedback. De beleidsvrijheid is ook benut om op school een organisatiestructuur op te zetten vanuit gedeeld eigenaarschap waarbij iedere betrokkene werkt vanuit zijn eigen rol aan de verbetering van de onderwijskwaliteit. De directie draagt er zorg voor dat personeel bekwaam en bevoegd personeel is en zijn bekwaamheid onderhoudt. Leerkrachten krijgen hierbij voldoende gelegenheid om het naar eigen inzicht in te vullen en via het digitale bekwaamheidsdossier zelf bij te houden. Afspraken hieromtrent zijn vastgelegd in het scholingsbeleid. Er wordt op school bovendien gezamenlijk gewerkt aan een voortdurende verbetering van de professionaliteit. We houden daarbij vooral rekening met de gestelde bekwaamheidseisen en beroepsprofielen en behaalde resultaten bij leerlingen.


Uitgangssituatie De school beschikte tot begin vorig schooljaar op schoolniveau nauwelijks/niet over documenten die verband houden met Integraal personeelsbeleid. Voor zover documenten er waren, leefden deze niet bij de leerkrachten en zijn ze onbekend bij de huidige medezeggenschapsraad. In verband met de installatie van een nieuwe medezeggenschapsraad worden alle beleidsstukken herzien of voor zover niet aanwezig opnieuw opgesteld. Ook is hard gewerkt om een kwaliteitscultuur te realiseren die zich in ieder geval op de volgende wijze kenmerkt: § De directie, intern begeleiding en kwaliteitscoördinatie zijn zich bewust van opbrengstgericht leiderschap en sturen vanuit die visie aan; § De in meetbare ambities vertaalde visie van de school is sterk gericht op het verbeteren van de resultaten van de leerlingen en het

verbeteren van de kwaliteit van de leerkrachten; § De directie, interne begeleiding, kwaliteitscoördinatie en de leerkrachten hebben kennis van principes van "goed lesgeven” en geven hier

uitvoering aan; § De school organiseert bijeenkomsten die in het teken staan van bevorderen en bewaken van (de principes van) kwalitatief hoogwaardig

onderwijs; § Er is sprake van een open en transparante aanspreekcultuur betreffende de realisatie van hoge opbrengsten en het maken van

resultaatafspraken. De resultaten van de leerlingen (groepen) worden met elkaar besproken en gerelateerd aan de vastgestelde doelen; § De leerkracht durft een ander (adequate) feedback te geven en toont een sterke bereidheid om naar zichzelf te kijken.

§ De lessen van de leerkrachten worden, conform het lesbezoekenoverzicht, systematisch geobserveerd (door de directie, de kwaliteitscoördinator, de intern begeleider, elkaar en externen);

Plan

Doelstelling De school beschikt over een (werkbaar) Integraal personeelsbeleid waar ‘professionaliteit’ een onderdeel van is.

Do

Deelactiviteiten in het kader van hogere doelstelling

§ De school beschikt over een missie/visie en ziet erop toe dat dit leidend is op de school; § De school beschikt over onderwijskundige en organisatorische doelen waar eenieder gedeeld eigenaar van is; § De directie creëert ruimte voor inbreng en discussie over school/ organisatiebeleid (communicatie); § De school beschikt over een gesprekscyclus; § De school beschikt over beleid ten aanzien van introductie en begeleiding van nieuw personeel; § De school draagt zorg voor een coach voor de nieuwe en beginnende leerkrachten; § De school beschikt over een jaarverslag; § De school beschikt over communicatiebeleid; § De school beschikt over een scholingsbeleid; § De school beschikt over beleid voor functiedifferentiatie; § De directie beloont planmatig de inzet van de beroepskrachten; § De school beschikt over arbobeleid; § De school beschikt over ziekteverzuimbeleid; § De school beschikt over beleid voor voltijd- en deeltijdbetrekkingen; § De school beschikt over taakbeleid; § De school beschikt over beleid voor werving en selectie van personeel; § De school beschikt over doelgroepenbeleid; § De school beschikt over beleid voor loopbaanontwikkeling van het personeel;

Chec

k


§ De directie voert gesprekken omtrent het functioneren, de sfeer, taakbeleid en taakbelasting, verzuim, ambities en beoordeling; § De directie voert ter bevordering en waarborging van kennis en deskundigheid een actief scholingsbeleid; § De directie en leerkrachten ontwikkelen zich aan de hand van persoonlijke ontwikkelplannen; § De beroepskracht formuleert doelstellingen en werkt dit uit in een persoonlijk ontwikkelplan ten behoeve van de eigen persoonlijke

ontwikkeling; § De directie voert periodieke functionerings- en ambitiegesprekken met alle beroepskrachten; § De directie werkt preventief en curatief aan ziekteverzuim door zorg te dragen voor respectievelijk genoeglijke werkomstandigheden en

verzuimgesprekken te voeren; Overig § De directie draagt er zorg voor dat het ambitieplan, de schoolgids, de gespreksregeling en andere formele documenten worden

geëvalueerd; § De directie draagt zorg voor aanlevering en evaluatie van POP; § De kwaliteitscoördinator K&A draagt zorg voor de afname van de WMK-vragenlijst professionaliteit/integraal personeelsbeleid;


§ Gemaakte afspraken en bereikte resultaten omtrent de professionaliteit worden vermeld in het kwaliteitshandboek.


Eind schooljaar 2019 - 2020 De directeur draagt zorg voor minstens de helft van de opgesomde beleidsstukken/protocollen. Eind schooljaar 2020 - 2021 De school heeft zorggedragen voor een (werkbaar) Integraal personeelsbeleid waar de medezeggenschap mee heeft ingestemd.


§ Kwaliteitscoördinator K&S § Leerkrachten § Medezeggenschapsraad

Kwaliteitscultuur: scholing

Aandachtsgebied INK Middelen en voorzieningen Onderwerp Professionalisering Onderzoekskader onderwijsinspectie



Zie eerdere beschrijving



Uitgangssituatie Het managementteam ambieert een ambitieus kwaliteitscultuur waarbij zoveel mogelijk kennis en kunde intern wordt verworven en ontwikkeld ten einde niet afhankelijk te zijn van derden. Bovendien draagt deze kenniscultuur bij aan hogere denkvaardigheden bij leerkrachten. Het managementteam streeft een kwaliteitscultuur na die zich kenmerkt door gedeeld eigenaarschap en duurzaamheid. In deze doelstelling slaagt de school met het jaar meer. De kwaliteitscoördinatoren hebben de nodige ervaring opgedaan en is veel werk verzet.

Plan

Geclusterde doelstelling

§ De kwaliteitscultuur kenmerkt zich door kennisdeling van en met elkaar;

Do

Gewenst beroepskrachtgedrag

§ De directie organiseert scholingsbijeenkomsten ter certificering van de leerkrachten die nog geen Piramidecursus hebben gedaan; § De directie organiseert een vervolgtrajet op het Expliciete directe instructiemodel en combineert deze met het rekenonderwijs; § De directie organiseert scholingsbijeenkomsten over ‘executieve functies’; § De directie organiseert scholingsbijeenkomst over de invoer van de methodiek ‘Leefstijl’ en draagt er zorg voor dat alle elementen van het

pedagogisch klimaat de revue passeren; § De directie en kwaliteitscoördinator Taal & Rekenen organiseren scholingsbijeenkomsten inzake het Begrijpend Lezen/Luisteren; § De directie inventariseert tijdens formele gesprekken de interesses, behoeftes en ambities op het professionaliseringsvlak; § De kwaliteitscoördinator draagt er zorg voor dat leerkrachten literatuurpresentaties houden; § De directie plant voor zover mogelijk de opleidingsdagen of ontvangt de planning en speelt middels vervanging of het inplannen van

studiedagen hierop in; § De directie informeert actief en passief naar de voortgang van de opleidingstrajecten; § De directie draagt zorg voor de viering van afronding van een opleidingstraject;

Chec

k Overig § De directie evalueert de ontwikkeling van de opleidingstrajecten tijdens de formele en informele gesprekken en indien van toepassing met de opleiders/opleidingsinstituut

§ De deelnemende leerkracht onderhoudt haar POP via het digitale bekwaamheidsdossier van Cupella waar de directie ook inzage in heeft;

Act Borging § De directie neemt de activiteiten op in het scholingsbeleid.

§ De directie neemt deze doelstelling mee als vast bespreekpunt in de gesprekkencyclus.


Eind schooljaar 2020-2021 Directie heeft zicht op de scholingsbehoefte en scholingsnoodzaak van de school en leerkrachten.


§ Kwaliteitscoördinator § Leerkracht

Kwaliteitscultuur: beroepshouding

Aandachtsgebied INK Visie en beleid Onderwerp Professionalisering Onderzoekskader onderwijsinspectie






Uitgangssituatie Begin vorig schooljaar is de vragenlijst “Organisatieklimaat” afgenomen en zijn bepaalde zaken als de gezamenlijke visie in kaart gebracht. Uit gesprekken kon enigszins ook de mate van gedeeld eigenaarschap vastgesteld worden per deelterrein. De school heeft echter de beroepshouding nooit expliciet als ontwikkeltraject uitgestippeld. Met het vernieuwde toezichtskader en de verwachtingen rond de kwaliteitscultuur is dit de gelegenheid om hier plan – en doelmatig aan te werken. in meer of minder mate is een aantal bouwstenen reeds gerealiseerd.

Plan

Doelstelling De beroepshouding van het team kenmerkt zich door de volgende bouwstenen: - Bouwsteen 1: Gemeenschappelijke visie - Bouwsteen 2: Een ondersteunende leerstructuur; - Bouwsteen 3: Een open en veilige leerstructuur; - Bouwsteen 4: Ondersteunend leiderschap; - Bouwsteen 5: Een rijke leeromgeving; - Bouwsteen 6: Samenwerking; - Bouwsteen 7: Een onderzoekende, reflectieve houding; - Bouwsteen 8: Het leren van leerlingen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid; - Bouwsteen 9: Een uitdagend, haalbaar en gedegen leerprogramma;

Do

Activiteiten in gewenst beroepskrachtgedrag

§ De beroepskracht handelt conform de missie en visie van de school; § De beroepskracht voert genomen besluiten loyaal uit; § De beroepskracht stelt zich collegiaal op; § De beroepskracht voelt zich (mede) verantwoordelijk en gedeeld eigenaar voor de school als geheel; § De beroepskracht werkt met anderen samen; § De beroepskracht is actief betrokken op vergaderingen; § De beroepskracht ontwikkelt zich voortdurend ter vergroting van eigen kennis en deskundigheid; § De beroepskracht is in staat te reflecteren op eigen handelen; § De beroepskracht koppelt de bouwstenen in haar (onderwijskundig) handelen; § De beroepskracht geeft in dagelijks handeling invulling aan kernwaarden van de school.

Chec

k


§ De directie voert formele gesprekken/gesprekscyclus: feedback, voortgang, ambitie, functioneren, beoordeling;

Overig § De directie en kwaliteitscoördinator K&A evalueren gemaakte afspraken en vragenlijst organisatieklimaat § De directie en kwaliteitscoördinator K&A evalueren het schoolplan


§ Gemaakte afspraken en bereikte resultaten omtrent de beroepshouding worden vermeld in het kwaliteitshandboek.


Begin kalenderjaar 2020 Meer dan de helft van de bouwstenen zijn zichtbaar, merkbaar en aantoonbaar binnen het team aanwezig. Eind kalenderjaar 2021 Het team kenmerkt zich aantoonbaar middels de bouwstenen en weet deze te benoemen of te herkennen.

Verantwoordelijke § Directeur § Kwaliteitscoördinator

Betrokkenen § Directeur § Kwaliteitscoördinator § Beroepskracht

Kwaliteitszorg: competentie directie







Uitgangssituatie Niet alleen het toezicht van de inspectie verandert maar ook de rol van de directie. Deze dient ervoor te zorgen dat hij meer dan ooit tevoren inspeelt op het maatschappelijk belang, de maatschappelijke opdracht van de school en zaken op een ‘21e eeuwse’ wijze benadert. Er wordt onder meer middels ouderbetrokkenheid gestreefd naar een intensieve samenwerking waar het gaat om de ontwikkeling van het kind. Dit vraagt een andere relatie, structuur en inhoud dan wanneer dit niet het geval was geweest. Zo zijn hier nog tal van voorbeelden te geven. Het komt er in ieder geval op neer dat de directie zich blijvend dient te bekwamen om vanuit expertise, kennis en ervaring op zijn beurt weer de collega’s kan motiveren.

Plan

Doelstelling De directie onderhoudt zijn competenties op Masterniveau (NSA), en zo ook als auditor en assessor.

Do


§ De directie volgt een (tweede) Masteropleiding Educational of Management; § De directie volgt in dat kader alle geplande opleidingsdagen; § De directie levert in dat kader te maken opdrachten, bereidt zich voor middels aanbevolen en verplichte literatuur; § De directie onderhoudt zijn portfolio dat als uitgangspunt dient van diens voortgangsgesprekken; § De directie verzamelt bewijzen en casussen waarmee hij beheersing van de competenties op Masterniveau aannemelijk maakt; § De directie verricht in het kader van diens opleiding onderzoeken op de eigen school; § De directie volgt de leergang Onderwijsrecht; § De directie volgt de leergang Arbeidsrecht; § De directie woont scholingsbijeenkomsten bij die relevant zijn in het kader van diens werkzaamheden. § De directie stelt een overzicht op van uit te voeren lesbezoeken door directie, andere functionarissen en/of leerkrachten onderling; § De directie voert een keer per schooljaar beoordelende lesbezoeken uit middels de kijkwijzer van de competentiethermometer; § De directie beoordeelt leerkrachten middels een gevalideerd instrument (competentiethermometer of gestandaardiseerd) § De directie neemt een keer per jaar op een van de eigen of andere scholen een assessment of audit af.

Chec

k


§ De opleider houdt voortgangsgesprekken met de directie en evalueert de voortgang in ontwikkeling; § De directie verantwoordt diens assessment middels verslaglegging en/of bij de opdrachtgever; § De directie verantwoordt diens auditrapportage bij de opdrachtgever. § De directie legt (beoordelende) lesbezoeken middels de kijkwijzer of het gevalideerde instrument (competentiethermometer) af waarna hij

nagesprekken voert. Leerkrachten ontvangen verslag van het nagesprek.

Overig § De opleider geeft mondeling en schriftelijk feedback op de te beheersen competenties; § De opleider geeft feedback op gemaakte opdrachten en op de aanlevering van portfolio’s;

Ac t Borging § Aan de hand van de resultaten van de evaluatie (check) worden gerichte interventies gepleegd te denken valt aan beleidsaanpassing; § Gemaakte afspraken en bereikte resultaten worden vermeld in het schoolplan, beschrijving directie.


Voor december 2019 De directie rond de vierjarige Master Education of Management af. Voor februari 2020 De directie rond de leergang Onderwijsrecht af. Voor juli 2020 De directie rond de leergang Arbeidsrecht af. De directie rond in ieder geval een assessment of audit af. Gedurende het schooljaar 2019 – 2020 & het schooljaar 2019 - 2020 § De directie is bij alle leerkrachten minstens drie keer geweest en van alle bezoeken is het verslag opgesteld en nabesproken. Bovendien is hier

een schooloverzicht van gemaakt. Verantwoordelijke § Directeur Betrokkenen § Directeur

§ Opleider

Verantwoording en dialoog Kwaliteitszorg: verantwoording

Aandachtsgebied INK Middelen en voorzieningen Onderwerp Kwaliteitszorg Onderzoekskader onderwijsinspectie

KA3. Verantwoording en dialoog Het bestuur en de school leggen intern en extern toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over doelen en resultaten en voeren daarover actief een dialoog.


Op onze school trachten we ouders (en belanghebbenden) zo goed en volledig te informeren over alle zaken die de school betreffen. We hebben in het kader hiervan verschillende communicatiemiddelen in het leven geroepen. Middels het jaarverslag trachten we ouders ook volledige inzage te geven in de resultaten en de daarvoor gestelde doelen. Ook hebben we middels installatie van de medezeggenschapsraad tegenspraak georganiseerd. Dit gebeurt in ieder geval door de ouders en het personeel te betrekken bij beleids- en besluitvorming.


Uitgangssituatie De school heeft de afgelopen jaren zoveel mogelijk beleid vastgelegd en gedeeld met ouders. Middels onze vormgeving en vermelding op de vernieuwde website trachten we deze toegankelijk te maken voor ouders en belanghebbenden. De school verantwoordt zich niet alleen over de doelstelling van het onderwijs maar ook over de resultaten. Zo is in het jaarverslag inzichtelijk gemaakt hoe de school heeft gescoord op de eindresultaten, de tussenopbrengsten, de doorstroom en wordt de analyse van vragenlijsten gedeeld.

Plan

Doelstelling De school verantwoordt zich over gerealiseerde kwaliteit richting belanghebbenden en geïnteresseerden

Do

Activiteiten t.b.v. doelstelling (Tevens doelstellingen)

§ De school beschikt over een schoolgids, schoolplan en ondersteuningsprofiel; § De school zet de website functioneel in; § De school verantwoordt zich ook door informatie en resultaten te delen op Vensters (scholen op de kaart); § De school organiseert bijeenkomsten voor ouders en informeert ouders actief over alle zaken die de school betreffen; § De school informeert de medezeggenschapsraad proactief over beleidszaken en andere zaken die de schol betreffen; § De school beschikt over beleid met betrekking tot de meervoudige publieke verantwoording § De school maakt functioneel gebruikt van Parro en Ouderportaal; § De school beschikt over interne en externe rapportages die met belanghebbenden worden gedeeld.

Chec

k

Overig § De directeur draagt er zorg voor dat protocollen en beleidsdocumenten minstens een keer per jaar geëvalueerd en geactualiseerd worden; § De directeur draagt er zorg voor dat de website en Vensters periodiek geactualiseerd worden; § De directeur draagt er zorg voor dat georganiseerde bijeenkomsten en activiteiten voorzien worden van een terugkoppeling of verslaglegging

die de belanghebbenden bereikt; § De directeur draagt er zorg voor dat afgenomen vragenlijsten en/of evaluaties teruggekoppeld worden aan de deelnemers.



Eind juli 2020 & eind juli 2021 De school heeft alle beleidsdocumenten op de website geactualiseerd. De school heeft de website Vensters bijgewerkt. Gedurende het schooljaar 2019 – 2020 & 2020 – 2021 De website wordt periodiek geactualiseerd; Februari 2020 Afspraken over het gebruik van Parro en Ouderportaal is gedeeld met ouders.


§ Kwaliteitscoördinatoren

Documents

Kwaliteitszorg: planmatig werken aan verbeteractiviteiten€¦ · Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg: planmatig werken aan verbeteractiviteiten Aandachtsgebied INK Leiderschap en management