L’ HistorieL’ Historie

Conoce más sobre tu pasado

2ª Edición 2ª Edición 2001 - 2016

Libros & Revistas

INTRODUCCION A LA HISTORIA

El concepto de Historia Universal nació en el siglo XVII bajo influencia racionalista. La idea de este concepto es abarcar la “totalidad” de la historia, pero, en la práctica, este objetivo no se logra, porque esta historia termina siendo europocentrica.

Pero hoy, nosotros hemos decidido mostrarte un poco mas acerca de la historia de forma divertida con ASPECTOS QUE QUIZAS NO CONOCIAS DE TU HISTORIA DEL MUNDO.

INDICEUso de fuentes primarias…………………………………………………………1.

Conceptos de primer orden……………………………………………………..3

Conceptos de segundo orden……………………………………….…………4

Corrientes Historiográficas……………………………………………………….6

Positivismo histórico o historiografía positivista………………………7

Materialismo Histórico……………………………………………………………..8

Historicismo……………………………………………………………………………..9

Reforma Curricular…………………………………………………………………..10

Competencias………………………………………………………….……………….11

Relaciones con otras asignaturas…………………………………………….12

Sugerencias de estrategias a trabajar……………………………………...13

¿Eres un buen estudiante?.........................................................18

Tu Horoscopo……………………………………………………………………………20

Conclusión………………………………………………………………………………21

¿FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS?

PRIMARIASBounocore (1980) define a las fuentes primarias de información como “las que contienen información original no abreviada ni traducida: tesis, libros, nomografías, artículos de revista, manuscritos. Se les llama también fuentes de información de primera mano…”229p. Incluye la producción documental electrónica de calidad.

Una fuente primaria no es, por defecto, más

precisa a fiable que una fuente secundaria.

Proveen un testimonio o evidencia directa

sobre el tema de investigación.

Son escritas durante el tiempo que se está estudiando o por la persona directamente envuelta en el evento.

Ofrece un punto de vista desde adentro del

evento en particular o periodo de tiempo que

se está estudiando.

Ejemplos de fuentes primarias:: Documentos originales, Diarios, novelas, instrumentos musicales, minutas, entrevistas, poesía, apuntes de investigación. Noticias, fotografías, autobiografías, cartas y discursos.

Sabias que…

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SECUNDARIASBounocore (1980) las define como aquellas que “contienen datos o informaciones reelaborados o sintetizados…”229p. Ejemplo de ella lo serían los resúmenes, obras de referencia (Diccionarios o enciclopedias(, un cuadro estadístico elaborado con múltiple fuentes entre otros.

Interpreta y analizan fuentes primarias. Las fuentes secundarias son textos basados en fuentes primarias, e implican generalización, análisis, síntesis, interpretación o evaluación.

Algunos tipos de fuentes secundarias son: ÍndicesRevistas de resúmenes.Crítica literaria y comentariosEnciclopediasBibliografías

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Conceptos de primer orden

¿Qué son los conceptos de primer Orden?

Los conceptos de primer orden son contenidos históricos representando el ¿Qué paso? Y ¿Cuándo ocurrió?

Estos comprenden los procesos históricos que se han desarrollado a lo largo del tiempo en diversas latitudes y espacios sociales.

De hecho, frecuentemente forman parte de índices más o menos extensos ubicados en las historias generales comprendidas en lo que hoy conocemos como “Historia Universal” o “Historia Nacional”.

A la vez construyen significados que se despliegan a partir de contextos específicos y apoyan un manejo preciso de los contenidos históricos.

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Conceptos de SEGUNDO orden

Nociones que “proveen las herramientas de comprensión de la historia como una disciplina o forma de conocimiento específica(...) estos conceptos le dan forma a lo que hacemos en historia” (Lee y Ashby, 2000).

TIEMPO HISTÓRICO:

Espacio. Participación de actores en función de sus necesidades, intereses y motivaciones.

Internalizar estructuras temporales básicas para desarrollar algunas las ideas de “época”, contexto histórico, etc., mismas que por su complejidad implican una abstracción mayor que el manejo del reloj.

CAMBIO Y CONTINUIDAD:

Cuestiones como: ¿Qué cambia? ¿Cómo? ¿Los cambios fueron leves o profundos? ¿Qué cosas permanecieron? ¿Cómo lo podemos saber? Comprender los ritmos y su direccionalidad, ya que los

cambios pueden ocurrir en diversos sentidos. No sólo hay progreso, también existen la decadencia, el retroceso o la crisis.

EMPATÍA HISTÓRICA:

Al explicar los procesos en los que tomaron parte la gente que vivió en el pasado es necesario hacerlo a la luz de su propio contexto y en el marco de referencia político, intelectual y cultural de dicho contexto y

no desde nuestro propio marco de referencia.

CAUSALIDAD:

Comprender que las causas desencadenantes de los procesos históricos no constituyen “eslabones “ de “cadenas” de eventos lineales, sino que forman parte de redes complejas que interactúan directa e indirectamente de manera simultánea para producir conjuntos de procesos que no ocurrirían si no se

hubiesen puesto en movimiento4

EVIDENCIAS (fuentes primarias y secundarias):

Conocer el pasado a partir de evidencias materiales y registros de diversos tipos (fuentes históricas primarias) con independencia de las narraciones o recuentos que podemos encontrar en libros,

enciclopedias o páginas de Internet y otras fuentes secundarias.

RELEVANCIA HISTÓRICA:

Preguntarnos ¿qué y quién, del pasado, vale la pena ser recordado y estudiado? Esto tomando en cuenta que no podemos estudiar ni todo ni a todos.

Conceptos de SEGUNDO orden

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Corrientes Historiográficas

En general, los hechos del pasado suelen ser transmitidos por medio de la narración. Esta narración puede limitarse a contar lo que sucedió sin emitir juicios o valoraciones personales (descripción) o puede intentar dar respuesta a las causas que motivaron dichas circunstancias.

El historiador trata de explicar las causas, las circunstancias, la influencia de la personalidad de los protagonistas individuales o

colectivos en los fenómenos históricos.

Cuando tratamos de explicar los hechos y las conductas del pasado solemos hacerlo desde dos perspectivas, que derivan en

dos tipos de explicaciones: la causal y la intencional.

La explicación causal es la más usual en la historia y posiblemente la más propiamente histórica. Es la que trata de explicar las causas múltiples de los hechos históricos.

La explicación intencional o motivacional es la que trata de establecer los motivos que llevaron a los protagonistas a

actuar de una determinada manera y las consecuencias de sus acciones.

En la historia, es posible combinar ambas explicaciones y llegar a una explicación integrada. Ya que las causas de los hechos históricos suelen ser múltiples, dada la complejidad de las relaciones sociales.

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Positivismo histórico o historiografía positivista

Es aquella que enumera, mide, cuenta y consigna rigurosamente. Es una historia sistemática. Resultado de una evolución natural. Aspira a dar una imagen exacta y completa del pasado a partir de unas fuentes "históricamente puras".

El positivismo histórico tiene como tarea explicar las leyes reguladoras del devenir social. Probar la existencia de la regularidad de las acciones humanas (Burkle). Sólo demostrar lo que realmente aconteció (Ranke)

El positivismo histórico tiene como tarea explicar las leyes reguladoras del devenir social. Probar la existencia de la regularidad de las acciones humanas (Burkle). Sólo demostrar lo que realmente aconteció (Ranke)

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Materialismo histórico

La historia se modifica a partir del análisis y la explicación de la lucha de clases y la relación con los medios de producción. Resultado de un proceso de una serie de rupturas.Realiza una lectura interesada del pasado para trazar desde una perspectiva racional la lucha de contradicciones.

En la producción social de su vida los hombres establecen determinadas relaciones necesarias e independientes de su voluntad, relaciones de producción que corresponden a una fase determinada de desarrollo de sus fuerzas productivas materiales.

El conjunto de estas relaciones de producción forma la estructura económica de la sociedad, la base real sobre la que se levanta la superestructura jurídica y política y a la que corresponden determinadas formas de conciencia social. El modo de producción de la vida material condiciona el proceso de la vida social política y espiritual en general. No es la conciencia del hombre la que determina su ser sino, por el contrario, el ser social es lo que determina su conciencia.

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HistoricismoProceso continuo de interacción entre el historiador y sus hechos, un diálogo sin fin entre el presente y el pasado. Historia viva, presente, en la que los valores, las ideas y las pasiones toman su lugar en los procesos.Todos los relatos tienen la misma validez.Su tarea consiste en llevar a cabo una teoría de la historia. Esta se propone efectuar una exploración sistemática de los hechos históricos. Los hechos científicos, artísticos, técnicos, políticos o religiosos pueden ser considerados hechos históricos porque tienen importancia para la vida del hombre. El historicismo sostiene que no debe existir una teoría histórica con esquemas previos que imponga sobre el pasado.

Hacia la mirada que capta la particularidad de los elementos presentes en la vida, en los tiempos históricos y en las experiencias humanas. Constructor de procesos de eventos memorables por su trascendencia y de la vida cotidiana y anónima. Reconocimiento de las individualidades y las colectividades.

Revista o escuela de Annales y la Nueva Historia.

Serie de rupturas y originalidades donde el tiempo histórico y la historia total cobran mayor sentido (economía, cultura, geografía…).

Transita de los grandes espacios económicos y reflujo social hacia lo simbólico y lo cultural.Tiene como tare, la aproximación a un tiempo con sus propios ciclos y ritmos donde tradiciones y herencias toman su lugar explicativo. Reivindica la historia social en su pluralidad, lo cotidiano y lo trascendente, lo particular y lo universal, los individuos y las instituciones. Recupera los tópicos olvidados, la mujer, el niño, los anónimos.

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REFORMA CURRICULAR

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

1.-Para el aprendizaje permanente

2.-Para el manejo de información

3.-Para el manejo de situaciones

4.- Para la convivencia

5.- Para la vida en sociedad.

1.-Para el aprendizaje permanente

2.-Para el manejo de información

3.-Para el manejo de situaciones

4.- Para la convivencia

5.- Para la vida en sociedad.

ÁMBITOSÁMBITOS

ECONÓMICA: relación de los seres humano para distribuir y cambiar bienes.

POLÍTICA: Transformaciones a lo largo del tiempo. Gobierno, leyes

SOCIAL: Población en el espacio y organización de grupos humanos.

CULTURAL: Transformación del mundo relacionando creencias populares y religiosas.

ECONÓMICA: relación de los seres humano para distribuir y cambiar bienes.

POLÍTICA: Transformaciones a lo largo del tiempo. Gobierno, leyes

SOCIAL: Población en el espacio y organización de grupos humanos.

CULTURAL: Transformación del mundo relacionando creencias populares y religiosas.

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COMPETENCIAS

MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA: Implica desarrollo de habilidades como Formular interrogantes sobre algún acontecimiento, búsqueda y selección de información para resolver interrogantes, Leer e interpretar testimonios escritos, orales, gráficas o materiales y expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica.

COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HITÓRICOS

FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA: Promueve desarrollo de actitudes y valores, respeto, cuidado y conservación del patrimonio natural y cultural.

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RELACIONES CON OTRAS ASIGNATURAS

La noción de espacio y la diversidad del mundo abordad en Geografía.De desarrollo sustentable y ambiente, tanto en Geografía como en Ciencias Naturales

La capacidad de interactuar y expresarse en diferentes situaciones comunicativas e interpretar textos en lA asignatura de EspañolEl desarrollo del sentido de la identidad nacional, la convivencia, la tolerancia y la legalidad, en Formación Cívica y Ética.Historia también comparte propósitos con Educación artística mediante la lectura de imágenes o manifestaciones artísticas.

Con Matemáticas, las habilidades para hacer mediciones y proporcionar necesarias para la elaboración de líneas del tiempo gráficas y estadísticas.

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Estrategias para enseñar la Historia

Se conoce como radionovela, serial radiofónico o simplemente serial a un tipo de radioteatro que comenzó a retransmitirse por las ondas a principios del siglo XX.Si hubiera que establecer una diferencia entre radionovela y radioteatro, podría decirse que mientras la primera es una dramatización emitida por capítulos, el radioteatro engloba todo tipo de montaje radiofónico escenificado y de raíz dramática o género teatral.

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CONFERENCIA ESCOLARLenin dice que:La conferencia es la exposición lógica y armónica, la secuencia sistemática y clara de todo lo relacionado con una cuestión científica, construida sobre la base dialéctico-materialista y frecuentemente acompañada de la demostración de experimentos y de manuales didácticos.

Las conferencias introducen a los alumnos en la ciencia, les dan y les brindan la familiarización previa con los planteamientos científicos y teóricos principales de una rama dada de la ciencia. La familiarización con la metodología de la ciencia está determinada para señalar las bases de los conocimientos científicos, determinando la dirección, contenido principal y el carácter de todos los tipos de clases docentes, así como también el trabajo independiente de los estudiantes.

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¡Historieta!La historieta, comic o tebeo es una narración gráfica, realizada mediante dibujos, en donde cada cuadro está relacionado con el siguiente y el anterior.

La historieta gráfica o cómic consiste en la narración de una historia a través de una sucesión de ilustraciones que se complementan con un texto escrito .También hay historietas mudas, sin texto.

Scott McCloud llega a la siguiente definición: «Ilustraciones yuxtapuestas y otras imágenes en secuencia deliberada con el propósito de transmitir información u obtener una respuesta estética del lector». 15

• La escenificación en la escuela es una estrategia para enseñar historia u otra asignatura, los alumnos se verán obligados a aprender un guion y así podrán aprender lo que dicho personaje hizo o dijo y sus compañeros no se olvidaran de la obra de arte.

Escenificación

Ventajas Desventajas

- Los alumnos se aprenden a historia.- Es una estrategia divertida lo cual

activa a los alumnos.

- Es un proyecto que lleva tiempo y tal vez dinero.

- Los alumnos puede no interesarles.

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• TIPS PARA REALIZAR EL NOTICIERO ESCOLAR

• Se sugiere que se trabaje con 4 grupos de 10 alumnos

aproximadamente o si se prefiere trabajar un solo grupo por aula.

• Los alumnos desarrollarán un tema libre del curso de Tutoría en

coordinación con su tutor.

• Cabe recalcar que la presentación con varios grupos tendrá una

duración de 10 minutos, mientras que los que trabajen con un solo

grupo por aula tendrán un máximo de 20 minutos.

• Los alumnos deberán simular la caracterización de conductores

televisivos, para lo cual participarán dos estudiantes (De preferencia

Hombre y Mujer)

que presentarán las noticias sobre el tema elegido.

NoticieroSe denomina Noticiero a un Programa Informativo que difunde notas de actualidad y de interés social, de una

forma fresca e interesante.

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ConclusiónEn conclusión la historia es una asignatura importante y un tema tópico importante y lo será siempre, la historia narra lo que fuimos y posiblemente lo que podríamos llegar a ser, la historia debería estar presente siempre en nuestras vidas, y no como un pasado aburrido si no como un excelente origen de todo lo que conocemos y como lo conocemos.

Nosotros encontramos una forma mas divertida de mostrarte lo mas relevante de la historia y en nuestra edición del 2016 encontraras un mundo interesante lleno de las mejores historias.

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