LA BATUTA MAGICA PROYECTO CURRICULAR

5/19/2018 LA BATUTA MAGICA PROYECTO CURRICULAR

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La batuta mgica

Proyecto Curricular___________________________

rea de Educacin Artstica

Msica

Proyecto Curricular Madrid - La Batuta Mgica

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ndice

La batuta mgicay el currculo oficial de Educacin Primaria!

1. El rea de Educacin Artstica............................................................................................3

2. Objetivos.............................................................................................................................4

3. Contenidos..........................................................................................................................5

3.1. Contenidos del Primer Ciclo de Educacin Primaria..................................................

3.2. Contenidos del se!undo ciclo de Educacin Primaria................................................."

3.3. Contenidos del tercer ciclo de Educacin Primaria...................................................11

4. #a atencin a la diversidad...............................................................................................14

5. #as com$etencias bsicas.................................................................................................155.1. Contribucin del rea al desarrollo de las com$etencias bsicas..............................1%

. #a evaluacin....................................................................................................................21

.1. &i$os de evaluacin....................................................................................................21

.2. 'nstrumentos de evaluacin........................................................................................21

.3. Criterios de evaluacin del $rimer ciclo de Educacin Primaria...............................22

.4. Criterios de evaluacin del se!undo ciclo de Educacin Primaria............................22

.5. Criterios de evaluacin del tercer ciclo de Educacin Primaria................................23

(.La batuta mgica..............................................................................................................23

(.1. )etodolo!a * estrate!ias educativas........................................................................23

(.2. Or!ani+acin interna..................................................................................................2(

(.3. &em$orali+acin.........................................................................................................31

Programacin!"

1. Primer curso de Educacin Primaria.................................................................................32

2. ,e!undo curso de Educacin Primaria.............................................................................3%

3. &ercer curso de Educacin Primaria.................................................................................454. Cuarto curso de Educacin Primaria.................................................................................51

5. -uinto curso de Educacin Primaria................................................................................5(

. ,eto curso de Educacin Primaria..................................................................................4


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La batuta mgicay el currculo oficial de Educacin Primaria

# El rea de Educacin Artstica

#as di/erentes mani/estaciones artsticas tienen una $resencia constante en la vida de las

$ersonas. Por ello0 la Educacin Primaria es el momento ms adecuado $ara desarrollar en los

nios los conocimientos0 las e$eriencias * los bitos ue /orman el rea de Educacin

Artstica. ,i!uiendo la lnea $ro$ia de Educacin 'n/antil0 debe ir avan+ndose a $artir de

jue!os asta $lanteamientos ms re/leivos.

El alumnado de Educacin Primaria a$render a utili+ar * a entender la $lstica * la msica

involucrando as lo sensorial0 lo intelectual0 lo emocional0 lo social0 lo e$resivo0 lo a/ectivo *

lo esttico de su $ersona. Esto desencadena el desarrollo de la atencin0 la estimulacin de la

$erce$cin0 la inteli!encia 6memoria a corto * a lar!o $la+o70 la ima!inacin * la creatividad0

$ara desarrollar en los alumnos el sentido del orden0 la $artici$acin0 la coo$eracin * la

comunicacin0 ue en!loban la /ormacin de una $ersonalidad com$leta * euilibrada.

El rea de Educacin Artstica est inte!rada $or dos len!uajes8 el $lstico * el musical.

Ambos se articulan a su ve+ en dos ejes8 la $erce$cin * la e$resin. El $rimero inclu*e

todos auellos as$ectos relacionados con el desarrollo de ca$acidades de reconocimiento

sensorial0 auditivo * cor$oral0 ue a*udan a entender las distintas mani/estaciones artsticas0

as como el conocimiento * dis/rute de di/erentes $roducciones tanto $lsticas como

musicales. El se!undo se re/iere a la e$resin de ideas * sentimientos mediante el

conocimiento * la utili+acin de cdi!os * tcnicas artsticas.

#a $erce$cin se re/iere a la observacin de los elementos $lsticos * a la audicin musical.

#a observacin debe centrarse en la inter$retacin0 inda!acin * anlisis del entorno natural *

de las creaciones umanas. Por su $arte0 la audicin se centra en el desarrollo de

discriminacin auditiva * audicin com$rensiva0 tanto en creaciones musicales como en

audiciones de $ie+as !rabadas o en vivo.

Por ello0 al trabajar la $erce$cin atenta0 visual * auditiva en el rea de Educacin Artstica0

ue constitu*e la base de todos los a$rendi+ajes0 $ermite una a$licacin simultnea al resto de

las reas.

#a e$resin remite a la e$loracin de los elementos $ro$ios del len!uaje $lstico * visual0

al tratamiento de los materiales * a las diversas $osibilidades de e$resar lo $ercibido *sentido durante el $roceso. &ambin alude a la inter$retacin musical0 desarrollando

abilidades tcnicas * ca$acidades vinculadas con la inter$retacin vocal e instrumental0 la

e$resin cor$oral * la dan+a. Con ambos len!uajes se estimula la invencin * la creacin de

$roducciones $lsticas o musicales.

#a educacin artstica tambin /avorece los $rocesos de com$rensin0 $orue $ermite

alimentar de manera racional el com$onente ima!inario de los nios. Para /acilitar la correcta

utili+acin de la ima!inacin0 con el /in de incrementar su ca$acidad de concentracin *

/avorecer la resolucin de $roblemas de cualuier rea0 es necesario estimular la ima!inacin

en una dimensin en la cual el arte o/rece nuevas $osibilidades de or!ani+acin de la

inteli!encia.


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&anto el len!uaje $lstico como el musical constitu*en mbitos artsticos es$ec/icos con

caractersticas $ro$ias. ,in embar!o0 dado ue la $roduccin * la com$rensin en ambos

tienen as$ectos comunes0 en la eta$a de Educacin Primaria uedan incluidos en una sola rea

$ara $osibilitar un en/oue !lobali+ado ue contem$le las estrecas coneiones entre los

distintos modos de e$resin * re$resentacin artstica. Por esta misma ra+n0 * a $esar de la

es$ecial mencin de la msica * la e$resin $lstica0 dentro del rea se incor$oran tambincontenidos de la dan+a * el teatro.

" $b%eti&os

#a ensean+a de la Educacin Artstica en la eta$a de Educacin Primaria tendr como

objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las ca$acidades si!uientes8

'nda!ar en las $osibilidades del sonido0 la ima!en * el movimiento como elementos de

re$resentacin * comunicacin * utili+arlas $ara e$resar vivencias0 ideas *

sentimientos0 contribu*endo con ello al euilibrio a/ectivo * a la relacin con los

dems.

9esarrollar la ca$acidad de observacin * la sensibilidad $ara a$reciar las cualidades

estticas0 visuales * sonoras del entorno.

A$render a e$resar * comunicar con autonoma e iniciativa emociones * vivencias a

travs de los $rocesos $ro$ios de la creacin artstica en su dimensin $lstica *

musical.

E$lorar * conocer materiales e instrumentos diversos0 * aduirir cdi!os * tcnicas

es$ec/icas de los di/erentes len!uajes artsticos $ara utili+arlos con /ines e$resivos *

comunicativos.

A$licar los conocimientos artsticos en la observacin * el anlisis de situaciones *

objetos de la realidad cotidiana * de di/erentes mani/estaciones del mundo del arte * la

cultura $ara com$renderlos mejor * /ormar un !usto $ro$io.

)antener una actitud de bsueda $ersonal *:o colectiva0 articulando la $erce$cin0 la

ima!inacin0 la inda!acin * la sensibilidad0 * re/leionando a la ora de reali+ar *

dis/rutar de di/erentes $roducciones artsticas.

A$render a $onerse en situacin de vivir la msica8 cantar0 escucar0 inventar0 dan+ar e

inter$retar0 basndose en la com$osicin de sus $ro$ias e$eriencias creativas con

mani/estaciones de distintos estilos0 tiem$os * culturas.

'niciarse en la $rctica de un instrumento musical.

Conocer al!unas de las $osibilidades de los medios audiovisuales * las tecnolo!as de

la in/ormacin * la comunicacin en los ue intervienen la ima!en * el sonido0

descubriendo si!ni/icados de inters e$resivo * esttico0 * utili+arlos como recursos

$ara la observacin0 la bsueda de in/ormacin * la elaboracin de $roducciones

$ro$ias0 *a sea de /orma autnoma o en combinacin con otros medios * materiales.

Conocer * valorar di/erentes mani/estaciones artsticas del $atrimonio cultural $ro$io

* de otros $ueblos0 colaborando en la conservacin * renovacin de las /ormas de

e$resin locales * estimando el enriuecimiento ue su$one el intercambio con

$ersonas de di/erentes culturas ue com$arten un mismo entorno.


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9esarrollar una relacin de auto;con/ian+a con la $roduccin artstica $ersonal0

res$etando las creaciones $ro$ias * las de los otros * sabiendo recibir * e$resar

crticas * o$iniones.

Plani/icar * reali+ar $roducciones artsticas0 de elaboracin $ro$ia o *a eistentes0

individualmente * de /orma coo$erativa0 asumiendo distintas /unciones * colaborandoen la resolucin de los $roblemas ue se $resenten $ara conse!uir un $roducto /inal

satis/actorio.


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re/eridos a la msica como e$resin cultural se encuentran de /orma transversal en los dos

bloues.

!# Contenidos del Primer Ciclo de Educacin Primaria

Bloque 1Observacin plstica

Observacin * e$loracin sensorial de los elementos $resentes en el entorno natural0

arti/icial * artstico.

9escri$cin verbal de sensaciones * observaciones.

Comentario de obras $lsticas * visuales $resentes en el entorno * en e$osiciones o

museos.

Curiosidad $or descubrir las $osibilidades artsticas ue o/rece el entorno.

Conocimiento * observancia de las normas de com$ortamiento en e$osiciones.

9escri$cin de im!enes $resentes en contetos $rimos8 istorietas0 cmics0

ilustraciones0 /oto!ra/as0 etiuetas0 cromos0 carteles0 adesivos0 dibujos animados0

marcas0 $ro$a!anda0 cine0 etc.

E$loracin de distancias0 recorridos * situaciones de objetos * $ersonas en relacin

con el es$acio.

Observacin de di/erentes maneras de $resentar el es$acio.

Perce$cin visual * tctil del volumen.

'ntroduccin al mundo artstico mediante la observacin * lectura de obras de arte.

Autonoma en la observacin0 la distincin0 la seleccin * la inter$retacin de auello

ue es $ercibido.

=aloracin esttica del entorno natural * urbano.

Bloque 2. Expresin y creacin plstica

E$erimentacin de las $osibilidades e$resivas del tra+o es$ontneo * con

intencionalidad0 de las lneas ue delimitan contornos * del es$acio ue de/ine la/orma.

E$erimentacin de me+clas * mancas de color con di/erentes ti$os de $intura *

sobre so$ortes diversos.

>sueda sensorial de teturas naturales * arti/iciales * de las cualidades *

$osibilidades de materiales or!nicos e inor!nicos.

Elaboracin de dibujos0 $inturas0 collages0 estam$aciones0 ilustraciones0 volmenes0

modelado * $le!ado de /ormas.

)ani$ulacin * trans/ormacin de objetos $ara su uso en re$resentaciones teatrales. Com$osiciones $lsticas utili+ando /oto!ra/as.



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9is/rute en la mani$ulacin * e$loracin de materiales.

?so $ro!resivo * adecuado de trminos re/eridos a materiales0 instrumentos o as$ectos

de la com$osicin artstica.

Or!ani+acin $ro!resiva del $roceso de elaboracin concretando el tema sur!ido

desde la $erce$cin sensorial0 la ima!inacin0 la /antasa o la realidad0 $reviendo losrecursos necesarios $ara la reali+acin0 e$lorando las $osibilidades de materiales e

instrumentos * mostrando con/ian+a en las $osibilidades de creacin.

E$loracin de recursos di!itales $ara la creacin de obras artsticas.

Anlisis de la re$resentacin bidimensional * del volumen.


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Bloque . !nterpretacin y creacin musical

Interpretacin

E$loracin de los recursos * las $osibilidades sonoras de la vo+0 el cuer$o * losobjetos.

'nter$retacin * memori+acin de retalas * canciones al unsono. 'nters * res$eto

$or las mani/estaciones $roducidas $or los dems.

?tili+acin de la vo+0 la $ercusin cor$oral * los instrumentos como recursos $ara el

acom$aamiento de tetos recitados0 canciones * dan+as.

#ectura de $artituras sencillas con !ra/as no convencionales.

9is/rute con la e$resin vocal0 instrumental * cor$oral.

'nter$retacin * $roduccin de melodas sencillas.

Prctica de tcnicas bsicas del movimiento * jue!os motores acom$aados de

secuencias sonoras0 canciones * $ie+as musicales e inter$retacin de dan+as sencillas.

Creacin musical

Construccin de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano.

'm$rovisacin de esuemas rtmicos * meldicos de cuatro tiem$os.

,eleccin de sonidos vocales0 objetos e instrumentos $ara la sonori+acin de

situaciones0 relatos breves e im!enes.

Con/ian+a en las $ro$ias $osibilidades de $roduccin musical.

'nter$retacin0 individual o colectiva0 de canciones in/antiles o $o$ulares.

Atencin0 inters * $artici$acin en la inter$retacin de canciones.

Creacin * re$ertorio de dan+as sencillas.

'm$rovisacin de movimientos como res$uesta a di/erentes estmulos sonoros.

'nter$retacin de dan+as * jue!os dan+ados.

=aloracin de la esttica e$resiva del movimiento.

!" Contenidos del segundo ciclo de Educacin Primaria

Bloque 1Observacin plstica

Clasi/icacin de teturas * tonalidades * a$reciacin de /ormas naturales * arti/iciales

e$loradas desde di/erentes n!ulos * $osiciones.

Establecimiento de un orden o $auta $ara se!uir el $rocedimiento de observacin.

Observacin de los materiales em$leados en las obras $lsticas.


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Bloque 3. Escucha

9iscriminacin auditiva0 denominacin * re$resentacin !r/ica de las cualidades de

los sonidos.

Audicin activa de una seleccin de $ie+as musicales de distintos estilos * culturas0

del $asado * del $resente0 * reconocimiento de al!unos ras!os caractersticos.

Audicin de obras vocales e identi/icacin de distintas a!ru$aciones 6solista0 do0 tro0

coro7.


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Creacin musical

'm$rovisacin de esuemas rtmicos * meldicos sobre bases musicales inter$retadas

$or el docente o !rabadas.

Creacin de acom$aamientos $ara canciones * $ie+as instrumentales mediante el uso

de ostinatos rtmicos * meldicos0 bordones * e/ectos sonoros.

Creacin de $ie+as musicales a $artir de la combinacin de elementos dados.

'nvencin de coreo!ra/as $ara canciones * $ie+as musicales breves. Construccin de

instrumentos ori!inales * similares a otros eistentes.

'nters $or ajustar el $roceso de creacin musical a las intenciones inicialmente

$revistas.

rabacin en el aula como recurso creativo8 $u+les * collagessonoros.

?tili+acin de la dan+a como medio de e$resin de di/erentes sentimientos *emociones.

!! Contenidos del tercer ciclo de Educacin Primaria

Bloque 1 Observacin plstica

'nda!acin sobre las $osibilidades $lsticas * e$resivas de elementos naturales * de

las estructuras !eomtricas.

Elaboracin * se!uimiento de $rotocolos de /orma oral * escrita $ara la observacinde as$ectos0 cualidades * caractersticas notorias * sutiles de elementos naturales *

arti/iciales.

E$loracin de las caractersticas0 elementos0 tcnicas * materiales ue las obras

artsticas o/recen * su!ieren $ara la recreacin de las mismas * creacin de obras

nuevas.

9ocumentacin0 re!istro * valoracin de /ormas artsticas * artesanales re$resentativas

de la e$resin cultural de las sociedades.

=aloracin * a$reciacin de la obra artstica como instrumento de comunicacin

$ersonal * de transmisin de valores culturales.

Anlisis * valoracin de la intencin comunicativa de las im!enes en los medios *

tecnolo!as de la in/ormacin * la comunicacin.

Anlisis de las /ormas de re$resentacin de volmenes en el $lano se!n el $unto de

vista o la situacin en el es$acio.

Com$aracin entre las /ormas ue la re$resentacin del es$acio ado$ta en di/erentes

reas o mbitos.


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Bloque 2. Expresin y creacin plstica

E$erimentacin de /ormas abiertas * cerradas * de lneas se!n su /orma0 direccin *

situacin es$acial.


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rabacin * comentario de la msica inter$retada en el aula.

>sueda de in/ormacin0 en so$orte $a$el * di!ital0 sobre instrumentos0

com$ositores0 intr$retes * eventos musicales.

=aloracin e inters $or la msica de di/erentes $ocas * culturas.

'denti/icacin de a!resiones acsticas * contribucin activa a su disminucin * al

bienestar $ersonal * colectivo.

Comentario * valoracin de conciertos * re$resentaciones musicales.

Bloque . !nterpretacin y creacin musical

Interpretacin

Prctica de ejercicios $ara el desarrollo de la tcnica vocal e instrumental.

E$loracin de las $osibilidades sonoras * e$resivas de di/erentes instrumentos *

dis$ositivos electrnicos al servicio de la inter$retacin musical.

'nter$retacin de $ie+as vocales e instrumentales de di/erentes $ocas * culturas $ara

distintos a!ru$amientos 6solista0 do0 $eueo * !ran !ru$o7 * en distintos escenarios.

'nter$retacin de $ie+as vocales *:o instrumentales sobre acom$aamientos !rabados.


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Creacin de obras musicales sobre situaciones * $aisajes sonoros. ,onidos

ambientales.

?tili+acin de di/erentes !ra/as 6convencionales * no convencionales7 $ara re!istrar *

conservar la msica inventada.

Actitud de constancia * de $ro!resiva ei!encia en la reali+acin de $roduccionesmusicales.

Prctica de ejercicios $ara el desarrollo de la tcnica vocal e instrumental.

A$ortaciones de la msica tnica a la vo+.

)ontajes de coreo!ra/as como interiori+acin de la /orma de la msica.

A$roimacin istrica a la dan+a.

'nvencin de coreo!ra/as $ara canciones * $ie+as musicales de di/erentes estilos.

' La atencin a la di&ersidad

Estos materiales de educacin musical0 abiertos * /leibles0 $ermiten un adecuado tratamiento

de la diversidad0 *a ue $lantean diversas actividades * estrate!ias ue deben ser aduiridas

$ara el desarrollo de un $rocedimiento. &ratar la diversidad su$one $artir del conce$to del

aula di/erenciada0 se!n el cual una clase no es mejor $or su omo!eneidad0 sino $or el

res$eto ue se siente $or la identidad de cada individuo.

9esde este mtodo se a$o*an los $rinci$ios ue ri!en el aula di/erenciada0 es decir8 res$etar el

nivel de com$rensin de cada alumno0 a$o*ar $ositivamente el crecimiento de cada uno0o/recer $osibilidades $ara ue los estudiantes e$loren di/erentes niveles de contenidos0 de

manera $ro!resiva acorde con su evolucin0 * o/recer a todos los alumnos tareas i!ualmente

interesantes0 i!ualmente im$ortantes e i!ualmente atractivas.

#os ue tienen menor nivel de com$rensin necesitan $lanteamientos metodol!icos de

re/uer+o como los si!uientes8

Al!uien ue les a*ude a identi/icar * a trabajar sus la!unas $ara avan+ar.

)s situaciones de a$rendi+aje directo * de $rctica.

Actividades mu* estructuradas * concretas0 de $ocos $asos0 cercanas a sus

e$eriencias vitales * ue eijan estrate!ias de lectura sim$les.

?n ritmo ms acorde con sus $osibilidades.

Auellos con ma*or nivel de com$rensin necesitan $rocedimientos de Am$liacin como los

si!uientes8

,altarse la $rctica estructurada de conce$tos ue se entienden.

Actividades abiertas0 com$lejas * con mlti$les /acetas ue $osibiliten la abstraccin.

&iem$o $ara $ro/undi+ar e investi!ar sobre un tema determinado.

En el aula di/erenciada ue atiende a la diversidad lo ms im$ortante es el alumno0 siendo el

$ro/esor un auiliar0 un colaborador0 un coordinador * !estor del tiem$o0 del es$acio0 de los

materiales * de las actividades. Por eso el $rota!onista en la eleccin de las actividades ser el


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$ro/esor0 uien tendr en consideracin las di/erencias individuales * !ru$ales ue se detectan

en la evaluacin inicial8 los intereses de los nios0 el contacto ue an tenido con las

actividades musicales * dramticas0 las destre+as aduiridas0 etc.

#as actividades $ro$uestas /acilitan ue cada cual lleve su $ro$io ritmo0 inte!rando el

$ro/esor al alumno en actividades de su nivel mediante la /ormacin de $eueos coros0

a!ru$aciones instrumentales0 sencillas coreo!ra/as0 etc. ,in olvidar ue se a$licar la

$eda!o!a del ito0 valorando los $eueos lo!ros de cada uno * considerando el $roceso de

a$rendi+aje.

9adas las $eculiares caractersticas de las relaciones $sicosociales ue se $roducen en el aula

de msica0 estos materiales dan $rioridad al trabajo de los contenidos de ti$o actitudinal0

/avoreciendo as el res$eto * la inte!racin de todos los nios.

La batuta mgicacuenta en $articular con tres ecelentes medios $ara trabajar la atencin a la

diversidad8

#a inclusin en la ua didctica de un a$artado denominado Medidas de atencin a

la diversidad,ue o/rece $ro$uestas concretas $ara el aula0 tanto de re/uer+o como deam$liacin.

?nCuaderno de actividades de atencin a la diversidad0 /otoco$iable0 en el ue el

docente encontrar estrate!ias $ara las actividades de re/uer+o * am$liacin.

El uso de las tecnolo!as de la in/ormacin * el a$rendi+aje interactivo * autnomo

con el uso del C9;


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carcter de im$rescindibles. Do sustitu*en a los elementos ue se inclu*en en el currculo0

sino ue los com$letan $lanteando un en/oue inte!rado e inte!rador de todo el currculo

escolar.

#a $ro$uesta de inclusin en el currculo $arte de una $ro$uesta de la ?nin Euro$ea.

Ada$tada a nuestro marco * a nuestras circunstancias es$ec/icas0 consta de oco

com$etencias8

1. Com$etencia en comunicacin lin!stica.

2. Com$etencia matemtica.

3. Com$etencia en el conocimiento * la interaccin con el mundo /sico.

4. &ratamiento de la in/ormacin * com$etencia di!ital.

5. Com$etencia social * ciudadana.

. Com$etencia cultural * artstica.

(. Com$etencia $ara a$render a a$render.". Autonoma e iniciativa $ersonal.

Do eiste una relacin unvoca entre la ensean+a de determinadas materias * el desarrollo de

ciertas com$etencias bsicas. Cada una de las reas a de contribuir al desarrollo de di/erentes

com$etencias *0 a su ve+0 cada una de las com$etencias bsicas se alcan+ar como

consecuencia del trabajo en varias reas o materias. A continuacin se describen brevemente

cada una de estas com$etencias * se indica cmo son trabajadas es$ec/icamente en La batuta

mgica.

Com)etencia en comunicacin ling*stica+se re/iere a la utili+acin del len!uaje comoinstrumento tanto de comunicacin oral o escrita como de a$rendi+aje * de re!ulacin de

conductas * emociones.

Es$ec/icamente0 La batuta mgicadesarrolla esta com$etencia de diversas maneras. En

$rimer lu!ar0 $or la utili+acin de la $alabra0 *a ue sta encierra dos elementos de la msica8

mtrica0 ue se asocia con ritmo0 * /ontica0 con meloda. Cantar es continuacin del ablarF

eiste una relacin mu* estreca entre cancin * teto. Es0 adems0 un acto comunicativo0

$orue a lo lar!o de la istoria se an inventado co$las0 estribillos0 canciones0 adivinan+as0

trabalen!uas0 jue!os de suerte con los ue la comunidad e$resa ideas0 sentimientos0

acontecimientos0 etc.

E/ectivamente0 la com$etencia lin!stica est ntimamente relacionada con la educacin

musical * se desarrolla con mu* variados $rocedimientos8 rimas $o$ulares0 adivinan+as0

canciones0 re/ranes0 jue!os de contar0 de suerte0 de corro0 narracionesF acom$aamiento de

tetos con $ercusin rtmica e instrumentalF uso de ostinatos rtmicos * re$etitivos0 ue $uede

llevarse a cabo de di/erentes maneras8 con la vo+0 con $ercusiones cor$orales e

instrumentales. Adems0 las canciones a*udan enormemente al desarrollo del len!uaje

6aumento de vocabulario0 e$resin0 entonacin0 articulacin * vocali+acin correctas70 son

una ecelente erramienta en la /ijacin de conce$tos *0 en de/initiva0 /avorecen el desarrollo

del len!uaje en su /aceta com$rensiva * e$resiva.

El desarrollo de la educacin rtmica $reviene $roblemas del len!uaje en sus as$ectos lector *

de escritura 6disleias0 dis!ra/as0 dislalias0 etc.7 * contribu*e a los a$rendi+ajes de la lectura *

la escritura en los $rimeros niveles.

Por ltimo0 la educacin musical contribu*e a la inteli!encia lin!stica $orue su$one la

inter$retacin de unos smbolos * el a$rendi+aje de un vocabulario musical es$ec/ico.


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Com)etencia matemtica+ es la abilidad $ara utili+ar los nmeros * sus o$eracionesbsicas0 los smbolos * las /ormas de e$resin * ra+onamiento matemtico.

Es$ec/icamente0La batuta mgica contribu*e al desarrollo de la com$etencia matemtica de

diversas maneras0 dada la estreca relacin entre msica * matemticas. En $rimer lu!ar0

$ro$one el trabajo con elementos matemticos8 /uer+a o intensidad del sonido0 los valores o

/i!uras0 los acentos0 los tiem$os del com$s0 la distancia o intervalo entre los sonidos0 las

escalas0 los !rados de la escala0 los tonos * los semitonos0 etc. Por otro lado0 la materia $rima

de la msica0 el sonido * sus $armetros /sicos0 se estudia en los distintos niveles con distinto

!rado de com$lejidad.

Com)etencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico+ es la abilidad $arainteractuar en el mundo /sico0 tanto en sus as$ectos naturales como en los !enerados $or la

accin umana0 $ara com$render esos /enmenos0 $redecirlos0 mejorarlos * $reservar las

condiciones de vida.

Es$ec/icamente0 La batuta mgica contribu*e al desarrollo de esta com$etencia desde

diversos mbitos. Por un lado0 mediante la sensibili+acin ante el sonido0 el reca+o a la

contaminacin acstica * la i$ersonori+acin del mundo actual * la valoracin de los

microsonidos. #a audicin de B$aisajes sonoros de distintos entornos $ermite al alumno

a$reciar el valor * la /uncin de cada sonido se!n su material * el es$acio en el ue suena.

,e /omenta el reca+o al ruido indiscriminado * a la contaminacin sonora actual0 invitando a

la valoracin del silencio * al descubrimiento de la belle+a de los sonidos de la naturale+a. #a

naturale+a se inte!ra tambin en el rea al ser $rota!onista de numerosas canciones *

melodas0 as como /uente de ins$iracin de obras de im$ortantes com$ositores0 ue an

imitado el sonido de los $jaros0 las $lantas0 las estaciones0 el mar * los ros. '!ualmente0 se

valoran las mani/estaciones musicales de la comunidad 6cantos0 dan+as0 e$osiciones0

/iestas...7.

Por otro lado0 enLa batuta mgica0 los nios * nias descubren el valor esttico musical dedistintos objetos cotidianos * de deseco 6$or ejem$lo0 en la elaboracin de instrumentos de

construccin $ro$ia70 de /orma ue se o/rece la creatividad como contra$artida del mero

consumismo.

Por ltimo0 a travs de las actividades artstico;musicales0 se /avorece en los nios la salud

mental $or la !rati/icacin $ersonal ue e$erimentan en los trabajos creativos0 *a

individuales o colectivos tales como canciones0 dan+as0 jue!os e inter$retacin de

instrumentos.

,ratamiento de la informacin y com)etencia digital+ abilidad $ara buscar0 obtener0$rocesar * comunicar la in/ormacin * trans/ormarla en conocimiento.

La batuta mgicacontribu*e al desarrollo de esta com$etencia de diversas /ormas. Por un

lado0 se $resentan las distintas utilidades de la in/ormtica en la msica8 re$roducir * escucar

msica0 !uardar0 buscar in/ormacin0 com$oner0 etc.F en se!undo lu!ar0 se dan a conocer los

distintos medios de !rabacin * de re$roduccin del sonido en la actualidad * a lo lar!o de la

istoriaF en tercer lu!ar0 se anali+a la di/usin actual de la msica mediante medios

electrnicos * di!italesF $or ltimo0 se anali+a de /orma crtica la msica Benlatada * la

in/luencia de los medios tecnol!icos en la creacin * di/usin de la msica de todos los

estilos * en el ito de la msica comercial.

Com)etencia social y ciudadana+$ermite vivir en sociedad0 com$render la realidad socialdel mundo en ue se vive * ejercer la ciudadana democrtica.


1(


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Es$ec/icamente, La batuta mgicacontribu*e al desarrollo de esta com$etencia a travs de

distintas vas. Por un lado0 se /omenta el sentido de $ertenencia e identi/icacin con unos

!ru$os sociales de re/erencia0 lo ue su$one res$eto a las normas bsicas de convivenciaF $or

otro lado0 $retende la no discriminacin entre seos * la i!ualdad entre ombres * mujeres

mediante la colaboracin en !ru$os mitos * etero!neos * la valoracin * !oce de las obras

artstico;musicales en s mismas0 inde$endientemente de uienes sean sus autores o autoras.Por ello0 se $resentan las voces /emeninas * masculinas0 * se /omenta la $rctica del canto

$ara /avorecer la ace$tacin del canto coral * la muda de la vo+. #as actividades $ro$uestas

son i!ualmente motivadoras $ara los nios * $ara las nias0 en el convencimiento de ue

ambos tienen !ustos mu* di/erentes * estilos de a$rendi+aje tambin distintos. En de/initiva0

las actividades musicales no $resentan nin!una /orma de discriminacin o estereoti$o sociales

entre ombres * mujeres.

Adems0 el rea de msica desarrolla los si!uientes valores bsicos8 tolerancia0 res$eto a los

dems * a uno mismo0 ace$tacin * valoracin del otro0 sentido del dilo!o0 con/rontacin de

ideas * coo$eracin en tareas comunes0 resolucin armnica * $aci/icadora de con/lictos *

reca+o a toda situacin de violencia. #a $ro$ia metodolo!a deLa batuta mgica/avorece laactuacin desinibida * res$etuosa dentro de un !ru$oF la coordinacin de la $ro$ia

inter$retacin con los dems del !ru$o0 con sentido de eui$o * de conjuntoF el res$eto *

conocimiento de las normas de com$ortamiento ms usuales en los es$ectculos dramtico;

musicalesF * la a$ertura a mani/estaciones musicales * artsticas de otros $ueblos0 re!iones0

!ru$os0 de autores de di/erentes edades o con di/icultades /sicas.

En de/initiva0 el rea de msica valora la diversidad0 $ro$one el dilo!o * la ne!ociacin0

como /ormas abituales de trabajo0 * res$eta el $atrimonio cultural8 la msica es un len!uaje

universal ue une a las $ersonas * ensea a vivir en comunidad.

Com)etencia cultural y artstica+ su$one a$reciar0 com$render * valorar crticamente

di/erentes mani/estaciones culturales * artsticas0 $ara utili+arlas como /uente de dis/rute *enriuecimiento $ersonal * como $atrimonio de todos.

El desarrollo de esta com$etencia es una $rioridad en La batuta mgica0 $orue en el rea de

msica se trabaja la e$resin musical mediante la inter$retacin vocal0 instrumental *

cor$oral con distintos niveles de di/icultad ue van0 desde la im$rovisacin * e$resin

individual0 al conocimiento0 manejo * utili+acin es$ec/icos del len!uaje de la msica. Por

otro lado0 se desarrolla la $erce$cin acstica de sonidos * obras musicales de diversas $ocas

* estilos0 tratando de a$reciar los distintos $lanos de la audicin 6sensorial0 descri$tivo0

musical7.

&anto en la e$resin como en la $erce$cin musicales se /omenta el dis/rute de la obra

artstica * su anlisis. El juicio crtico * la valoracin recaen tambin sobre la $resencia delmundo artstico en los medios de comunicacin social * de consumo0 de /orma ue el nio *

la nia se $rotejan de la invasin sonora de baja calidad a la ue se ven e$uestos * se

/avore+ca una eleccin libre * selectiva ante toda la o/erta musical. ,e trata de ue cono+can

la /uncin de cada ti$o de msica * se$an valorarla.

Por ltimo0 res$ecto al desarrollo de la creatividad * la ori!inalidad0 la msica o/rece al nio

mlti$les $osibilidades de desarrollo del $ensamiento conver!ente * diver!ente * es un

instrumento de e$resin no solo sonoro0 sino tambin verbal0 cor$oral * emocional.

Com)etencia )ara a)render a a)render+a*uda a iniciarse en el a$rendi+aje * a ser ca$a+de continuarlo de manera autnoma a lo lar!o del tiem$o.

Es$ec/icamente0 La batuta mgica contribu*e al desarrollo de esta com$etencia0 *a ue

/avorece el autoa$rendi+aje * la automotivacin8 la inter$retacin musical su$one cantar0


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tocar0 ver * acer0 con lo cual se reali+a un /eedbacG inmediato entre la audicin * la

motricidad0 con un im$ortante re/uer+o visual. Adems0 a$render msica conlleva trabajar la

atencin0 la concentracin0 la memoria es$acial * musical.

Por otro lado0 se $ro$one la !rabacin de las $ro$ias inter$retaciones de los alumnos0 $or lo

ue se desarrolla as enormemente el sentido crtico * la ei!encia de la obra bien eca0 tanto

$ro$ia como ajena. #os contenidos se $resentan claramente secuenciados de /orma ue no

$uedan $roducirse Bla!unas en la asimilacin de los contenidos * se $ro$onen distintas

tcnicas de estudio8 lectura com$rensiva0 subra*ado0 esuemas0 $resentaciones0 orales0 etc.

Autonoma e iniciati&a )ersonal+se re/iere a la $osibilidad de o$tar con criterio $ro$io *llevar adelante las iniciativas necesarias $ara desarrollar la o$cin ele!ida * acerse

res$onsable de ella tanto en lo $ersonal como en lo social.

Esta com$etencia $uede desarrollarse en la educacin musical mediante la escuca * la

creacin. #a msica destaca $or su ca$acidad de $roducir emocionesF adems0 los nios son

tan ca$aces como los adultos0 si no ms0 de com$render el sentido emocional de la msica. En

La batuta mgica se $arte del autoconocimiento de las $ro$ias $osibilidades cor$orales * de

la interiori+acin de la msica. &ambin se trabajan el autocontrol 6mediante el control

$ostural70 la re!ulacin de la res$iracin0 la relajacin cor$oral * la dan+a. #as actividades

musicales ue se $ro$onen inte!ran el as$ecto a/ectivo0 el co!noscitivo * la ca$acidad de

Bescucarse a uno mismo.

Por otro lado0 se /omenta la comunicacin em$tica entre los com$aeros a $artir de las

$ro$uestas musicales. En relacin con el a$rendi+aje de abilidades sociales0 la educacin

musical cum$le una /uncin im$ortante0 $ues trabaja es$ec/icamente la escuca 6$erce$cin7

* la e$resin comunicativa 6inter$retacin7. #a $rimera abilidad ue emos de dominar

$ara relacionarnos bien con otras $ersonas es0 evidentemente0 la de escucar bien0 $oner odo0

atencin0 acer el es/uer+o consciente de conectar con el otro. Por ejem$lo0 la intensidad0

como $armetro del sonido0 es un as$ecto de la comunicacin verbal ue debe ser tratado demodo $re/erente0 *a ue0 $or eceso o $or de/ecto0 $uede di/icultar las relaciones sociales de

los nios ue an no an a$rendido a escucar verdaderamente.

Estas com$etencias no son inde$endientes entre s0 sino ue estn entrela+adas. Pretenden

inte!rar los di/erentes a$rendi+ajes0 tanto los /ormales como los in/ormales * los ue

corres$onden a las di/erentes reas o materias del currculo. En cada unidad de La batuta

mgicase trabajan auellas ue son ms adecuadas en consonancia con los contenidos de esa

unidad0 como se es$eci/ica en las $ro!ramaciones de cada curso.

(# Contribucin del rea al desarrollo de las com)etencias bsicas

El rea de Educacin artstica contribu*e a la aduisicin de distintas com$etencias bsicas.

A la com)etencia cultural y artsticacontribu*e directamente en todos los as$ectos ue lacon/i!uran. En esta eta$a se $one el n/asis en el conocimiento de di/erentes cdi!os

artsticos * en la utili+acin de las tcnicas * los recursos ue les son $ro$ios0 a*udando al

alumnado a iniciarse en la $erce$cin * la com$rensin del mundo ue le rodea * a am$liar

sus $osibilidades de e$resin * comunicacin con los dems. #a $osibilidad de re$resentar

una idea de /orma $ersonal0 valindose de los recursos ue los len!uajes artsticos

$ro$orcionan0 $romueve la iniciativa0 la ima!inacin * la creatividad0 al tiem$o ue ensea a

res$etar otras /ormas de $ensamiento * e$resin.


1%


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El rea0 al $ro$iciar el acercamiento a diversas mani/estaciones culturales * artsticas0 tanto

del entorno ms $rimo como de otros $ueblos0 dota a los alumnos de instrumentos $ara

valorarlas * $ara /ormular o$iniones cada ve+ ms /undamentadas en el conocimiento. 9e este

modo0 $ueden ir con/i!urando criterios vlidos en relacin con los $roductos culturales *

am$liar sus $osibilidades de ocio.

Al acer de la e$loracin * la inda!acin los mecanismos a$ro$iados $ara de/inir

$osibilidades0 buscar soluciones * aduirir conocimientos0 se $romueve de /orma relevante la

autonoma e iniciati&a )ersonal. El $roceso ue lleva al nio desde la e$loracin inicialasta el $roducto /inal reuiere de una $lani/icacin $revia * demanda un es/uer+o $or

alcan+ar resultados ori!inales0 no estereoti$ados. Por otra $arte0 ei!e la eleccin de recursos

teniendo $resente la intencionalidad e$resiva del $roducto ue se desea lo!rar * la revisin

constante de lo ue se a eco en cada /ase del $roceso0 con la idea de mejorarlo si /uera

$reciso. #a creatividad ei!e actuar con autonoma0 $oner en marca iniciativas0 barajar

$osibilidades * soluciones diversas. El $roceso no solo contribu*e a la ori!inalidad0 a la

bsueda de /ormas innovadoras0 sino ue tambin !enera /leibilidad0 $ues ante un mismo

su$uesto $ueden darse di/erentes res$uestas.El rea es tambin un buen veculo $ara el desarrollo de la com)etencia social y ciudadana.En el mbito de la Educacin Artstica0 la inter$retacin * la creacin su$onen0 en mucas

ocasiones0 un trabajo en eui$o. Esta circunstancia ei!e coo$eracin0 asuncin de

res$onsabilidades0 se!uimiento de normas e instrucciones0 cuidado * conservacin de

materiales e instrumentos0 a$licacin de tcnicas concretas * utili+acin de es$acios de

manera a$ro$iada. El se!uimiento de estos reuisitos /orma en el com$romiso con los dems0

as como en la ei!encia ue tiene la reali+acin en !ru$o * en la satis/accin ue

$ro$orciona0 un $roducto ue es /ruto del es/uer+o comn. En de/initiva0 e$resarse buscando

el acuerdo $one en marca actitudes de res$eto0 ace$tacin * entendimiento0 lo ue sita al

rea como un buen veculo $ara el desarrollo de esta com$etencia.

En lo ue se re/iere a la com)etencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico0el rea contribu*e a la a$reciacin del entorno mediante el trabajo $erce$tivo con sonidos0

/ormas0 colores0 lneas0 teturas0 lu+ o movimiento0 $resentes en los es$acios naturales * en

las obras * reali+aciones umanas. El rea se sirve del medio como $reteto $ara la creacin

artstica0 lo e$lora0 lo mani$ula * lo incor$ora0 recrendolo $ara darle una dimensin ue

$ro$orcione dis/rute * contribu*a al enriuecimiento de la vida de las $ersonas. Asimismo0

tiene en cuenta otra dimensin i!ualmente im$ortante0 la ue com$ete a las a!resiones ue

deterioran la calidad de vida0 como la contaminacin sonora o las soluciones estticas $oco

a/ortunadas de es$acios0 objetos o edi/icios0 a*udando al alumnado a tomar conciencia de la

im$ortancia de contribuir a $reservar un entorno /sico a!radable * saludable.

A la com)etencia )ara a)render a a)renderse contribu*e en la medida en ue se /avore+cala re/lein sobre los $rocesos en la mani$ulacin de objetos0 la e$erimentacin con tcnicas

* materiales * la e$loracin sensorial de sonidos0 teturas0 /ormas o es$acios0 con el /in de

ue los conocimientos aduiridos doten a los alumnos de un ba!aje su/iciente $ara utili+arlos

en situaciones di/erentes. El desarrollo de la ca$acidad de observacin $lantea la conveniencia

de establecer $autas ue la !uen0 con el objeto de ue el ejercicio de observar $ro$orcione

in/ormacin relevante * su/iciente. En este sentido0 el rea ace com$etente en a$render al

$ro$orcionar $rotocolos de inda!acin * $lani/icacin de $rocesos susce$tibles de ser

utili+ados en otros a$rendi+ajes.

A la com)etencia en comunicacin ling*sticase $uede contribuir0 como desde todas lasreas0 a travs de la riue+a de los intercambios comunicativos ue se !eneran0 del uso de lasnormas ue los ri!en0 de la e$licacin de los $rocesos ue se desarrollan * del vocabulario


2@


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es$ec/ico ue el rea a$orta. 9e /orma es$ec/ica0 canciones o sencillas dramati+aciones son

un veculo $ro$icio $ara la aduisicin de nuevo vocabulario * $ara desarrollar ca$acidades

relacionadas con el abla0 como la res$iracin0 la diccin o la articulacin. ,e desarrolla0

asimismo0 esta com$etencia en la descri$cin de $rocesos de trabajo0 en la ar!umentacin

sobre las soluciones dadas o en la valoracin de la obra artstica.

Al tratamiento de la informacin y la com)etencia digitalse contribu*e a travs del uso dela tecnolo!a como erramienta $ara mostrar $rocesos relacionados con la msica * las artes

visuales0 * $ara acercar al alumno a la creacin de $roducciones artsticas * al anlisis de la

ima!en0 el sonido * los mensajes ue estos transmiten. &ambin se desarrolla la com$etencia

en la bsueda de in/ormacin sobre mani/estaciones artsticas0 $ara seleccionar e

intercambiar in/ormaciones re/eridas a mbitos culturales del $asado * del $resente0 $rimos

o de otros $ueblos.

A la com)etencia matemtica se contribu*e tambin0 *a ue los contenidos de esta readesarrollan las ca$acidades matemticas * el $ensamiento abstracto0 !racias a los as$ectos

relativos a la $ro$orcin * a la duracin tem$orales0 tambin a lo ue se re/iere al

$ensamiento es$acial * a la lateralidad. #a abilidad necesaria $ara reali+ar los $rocesosrelativos al anlisis musical /acilita0 tambin0 el desarrollo de $rocesos deductivos e

inductivos0 as como el clculo matemtico.

- La e&aluacin

#a evaluacin en la Educacin Primaria constitu*e un $roceso /undamental en la $rctica

educativa0 ue $ermite0 en cada momento0 reco!er in/ormacin * reali+ar valoraciones $ara la

orientacin * la toma de decisiones res$ecto al $roceso de ensean+a;a$rendi+aje. #a /uncin

de la evaluacin es0 $or un lado0 medir la evolucin individual * del !ru$o0 $ero tambinreali+ar un dia!nstico de auello ue /alla * de lo ue es $ositivo0 $ara incidir en esos $untos

con $osterioridad.

Por las $eculiares caractersticas de la materia0 en la ensean+a musical no siem$re es

necesario $resentar actividades es$ec/icas de evaluacin. Esta debe constituir un $roceso

continuo0 ue aduiera su valor en la retroalimentacin ue $ro$orciona * ue sea ca$a+ de

mejorar los $rocesos de a$rendi+aje0 de disear re/uer+os es$ec/icos * de intervenir en la

solucin de con/lictos.

-# ,i)os de e&aluacin

La batuta mgica$ro$orciona los medios $ara llevar a cabo dica valoracin0 * lo ace

mediante tres ti$os distintos de evaluacin8

'ndividual8 se atendern las caractersticas individuales * de !ru$o0 as como la $ertenencia a

un determinado !ru$o.

.nicial8 con la /inalidad de detectar ideas $revias0 intereses0 e$eriencias musicales0a$titudes rtmicas0 meldicas * auditivas $ara la educacin musical0 di/erencias

individuales0 relaciones !ru$ales0 etc.


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/ormati&a o Continua8 a travs de las actividades ue se $ro$onen0 a lo lar!o de todoel curso0 cu*a intencin es valorar no tanto los resultados como los $rocesos llevados

a cabo en el a$rendi+aje.

0umati&a8 al /inal del curso0 ue se $ro$ondr como la evaluacin inicial del

si!uiente.

-" .nstrumentos de e&aluacin

La batuta mgica$one al alcance del $ro/esorado los instrumentos ms adecuados $ara lo!rar

una valoracin e/ica+ de la evolucin del $roceso de ensean+a;a$rendi+aje.

,on los si!uientes8

$bser&acin sistemtica. Para ello contar con /icas $ara el se!uimiento *evaluacin0 una $ara cada trimestre del curso. En las /icas se re/lejan los criterios de

evaluacin o as$ectos ue observar. El docente anotar en cada uno de los criterios el

nivel de desarrollo de cada alumno0 as como la cali/icacin /inal0 la asistencia

6nmero de sesiones trimestrales:nmero de /altas7 * otras observaciones de inters.

Pruebas es)ecficas de e&aluacin0 en!lobadas en el $roceso de ensean+a;a$rendi+aje0 ue servirn $ara obtener in/ormacin sobre as$ectos concretos di/ciles

de a$reciar a travs de otros instrumentos. En los recursos de la ua didctica0 La

batuta mgica cuenta con unas $ruebas de evaluacin ue /acilitarn la tarea de

valorar el !rado de asimilacin de los contenidos de cada unidad didctica.

-! Criterios de e&aluacin del )rimer ciclo de Educacin Primaria

9escribir cualidades * caractersticas de materiales0 objetos e instrumentos $resentes

en el entorno natural * arti/icial.

?sar trminos sencillos $ara comentar las obras $lsticas * musicales observadas *

escucadas.

'denti/icar * e$resar a travs de di/erentes len!uajes al!unos de los elementos

6timbre0 velocidad0 intensidad0 carcter7 de una obra musical.


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-' Criterios de e&aluacin del segundo ciclo de Educacin Primaria

9escribir las caractersticas de elementos $resentes en el entorno * las sensaciones ue

las obras artsticas $rovocan.

?sar adecuadamente al!unos de los trminos $ro$ios del len!uaje $lstico * musical

en contetos $recisos0 intercambios comunicativos0 descri$cin de $rocesos *

ar!umentaciones.

?tili+ar distintos recursos $lsticos * !r/icos durante la audicin de una $ie+a

musical.

)emori+ar e inter$retar un re$ertorio bsico de canciones0 $ie+as instrumentales *

dan+as.

E$lorar0 seleccionar0 combinar * or!ani+ar ideas musicales dentro de estructuras

musicales sencillas.

'nter$retar el contenido de im!enes * re$resentaciones del es$acio $resentes en el

entorno.

?tili+ar instrumentos0 tcnicas * materiales adecuados al $roducto artstico ue se

$retende.

Clasi/icar teturas0 /ormas * colores atendiendo a criterios de similitud o di/erencia.

-( Criterios de e&aluacin del tercer ciclo de Educacin Primaria

>uscar0 seleccionar * or!ani+ar in/ormaciones sobre mani/estaciones artsticas del

$atrimonio cultural $ro$io * de otras culturas0 de acontecimientos0 creadores *

$ro/esionales relacionados con las artes $lsticas * la msica.

Hormular o$iniones acerca de las mani/estaciones artsticas a las ue se accede

demostrando el conocimiento ue se tiene de las mismas * una inclinacin $ersonal

$ara satis/acer el dis/rute * llenar el tiem$o de ocio.


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1La batuta mgica

1# Metodologa y estrategias educati&as

La batuta mgica es un $ro*ecto ue desarrolla el currculo del rea de msica en Educacin

Primaria * $resenta las caractersticas ue a continuacin se e$onen.

"n m#to$o para el siglo%%!

#a educacin musical com$arte los retos del mundo educativo a comien+os del si!lo II'. Por

un lado0 las tecnolo!as * la in/ormtica a$licadas a la msica an $ermitido modi/icar

radicalmente la creacin * la com$osicin de la msica. &ambin se a Bdemocrati+ado0 *a

ue se di/unde en ms lu!ares * a ms !ente. Estos avances re$ercuten en todos los estilos *

ti$os de msica0 $ero /avorecen es$ecialmente la di/usin de la msica $o$ular0 llamada

moderna o urbana0 * an contribuido a la omo!enei+acin de los !ustos musicales

internacionales * a la creacin de la $oderosa industria disco!r/ica.

9e todo lo e$uesto se deduce ue resulta im$rescindible una educacin $ara el consumo de

la msica * el desarrollo de la creacin musical ue $ermita a los alumnos tener criterios

$ersonales /rente a los !ustos musicales de la sociedad !lobali+ada. Por otra $arte0 la lle!ada

masiva de alumnos de $oblacin inmi!rante a los centros educativos ei!e una a$ertura a las

msicas de otras culturas0 de manera ue se /omente el res$eto * una verdadera educacin

$ara la convivencia * la $a+.

Adems0 en el $resente nuestras aulas viven momentos de tensin * la necesidad de resolver

situaciones de /alta de convivencia. El aula de msica no es un ece$cin0 es necesario0 $ortanto0 encontrar medidas innovadoras ue desarrollen la coo$eracin * la convivencia $ac/ica

a travs de la $erce$cin * la $rctica musicales.

La batuta mgica $retende dar una res$uesta a los nuevos retos de la educacin musical0 una

educacin $ara el consumo con la incor$oracin de tecnolo!as de la in/ormacin * la

comunicacin0 inte!racin de la msica actual * tratamiento en/ocado a la educacin multi e

intercultural. Esta res$uesta a las necesidades educativas actuales se concreta en la creacin

de un material $ara la educacin musical en Primaria caracteri+ado $or los as$ectos

si!uientes.

"n m#to$o intercultural

En el mundo !lobal en ue vivimos0 tanto la msica culta como la $o$ular muestran un

creciente inters $or e$lorar las $osibilidades sonoras0 las /ormas0 los instrumentos * las

dan+as de las culturas no occidentales e inte!rarlas en com$osiciones de carcter eclctico.

O/recer una educacin musical intercultural no su$one olvidar el im$ortante $atrimonio

/olclrico musical de nuestro $as0 sino conocerlo0 valorarlo * acer $artci$es de l a los

alumnos. El resultado es ue este material contiene un im$ortante re$ertorio de msicas

in/antiles0 /olclricas * de las diversas comunidades autnomas0 as como la considerable

a$ortacin de diversas msicas del mundo 6tanto $o$ulares como cultas7 ue nos trans$ortan

a otros lu!ares.


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"n m#to$o abierto al espectro sonoro

,e an tomado como $unto de $artida las renovaciones en la msica del si!lo II8 la a$ertura

del mundo sonoro0 el uso de nuevos instrumentos * de materiales no convencionales $ara

$roducir sonido0 la am$liacin de criterios acerca del ritmo * de la /orma musical0 * la

utili+acin abitual de la !ra/a no convencional. Por eso0 cada unidad $arte de la audicin *anlisis de un $aisaje sonoro di/erente0 lo ue constitu*e un nuevo conce$to de msica *

sonido en consonancia con la realidad circundante.

"n m#to$o integra$or

En ocasiones0 la msica ue rodea a los nios /uera de las aulas es mu* di/erente a la ue

abitualmente se o/rece en la escuela *0 cada ve+ ms0 son los nios los ue asimilan la

msica moderna de moda0 de /orma ue el mercado se va abriendo a edades ms tem$ranas.

9e eco0 la esttica * las coreo!ra/as de mucas canciones $resentan caractersticas mu*

in/antiles aunue estn $ensadas $ara un $blico adulto. Este material a tenido en cuenta sus!ustos e intereses. 9e esta manera0 adems del re$ertorio $o$ular0 se a insertado otro ue

reco!e al!unos elementos de la llamada msica de /uera del aula8 canciones * jue!os

$o$ulari+ados0 jue!os de manos0 msica de $elculas0 canciones de 9isne* o del re$ertorio

in/antil de la msica de consumo. 9ado ue la industria musical es cambiante * no siem$re de

calidad0 no se an incluido itos musicales $erecederos.

El toue de modernidad se ace evidente en el material sonoro0 es$ecialmente en los

acom$aamientos de las canciones. Adems0 se inclu*en bases musicales en sistemas de

GaraoGe en las cuales se canta o inter$reta con instrumentos sobre una msica de /ondo.

#a comunicacin entre la escuela * la calle sur!e de /orma evidente en la celebracin de las

/iestas escolares0 en las ue la msica tiene un $a$el relevante. Au se o/recen $ro$uestasue0 inte!radas en el currculo0 /acilitan la $artici$acin en las /iestas escolares8 9a de la

)sica o ,anta Cecilia 622 de noviembre7F Davidad0 9a de la Pa+ * la no violencia 63@ de

enero70 Carnaval0 la /iesta de /in de curso.

"n m#to$o $e m&sica culta abierto a to$as las #pocas y estilos' acompa(a$a $e au$iciones

activas

,i bien la escuela debe inte!rar la msica de /uera del aula0 tambin debe o/recer a los

alumnos la o$ortunidad de dis/rutar de la audicin de obras /undamentales de la istoria de la

umanidad ue0 si no se escucan en el aula0 ui+s no sean a$reciadas nunca $or el alumno.El conocimiento * dis/rute de la msica culta en la in/ancia0 sin duda0 llenar las salas de

conciertos en la edad adulta.

&odas las unidades contienen audiciones de im$ortantes obras musicales0 mucas de ellas

mu* di/erentes en el tiem$o0 la /orma * la instrumentacin0 * de com$ositores de estilos

dis$ares 6=ivaldi0 #eo$old )o+art0 Co$land0 Anderson0 &caiGovsG*0 ,aint ,aJns0 etc.7.

#as tcnicas de audicin se basan en dos $rinci$ios8 actividad * re$eticin. Actividad $orue

durante el $roceso de la escuca se $ide al nio ue realice al!una actividad estimulante *

a!radable0 de manera ue no solo oi!a0 sino ue escuce verdaderamente. #as tcnicas de

audicin em$leadas son0 entre otras0 la e$resin cor$oral * dramtica0 el movimiento * la

dan+a0 la e$resin $lstica0 el acom$aamiento verbal e instrumental * el se!uimiento de losmusico!ramas. K el $rinci$io de la re$eticin $orue las audiciones se $ro$onen varias veces0


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cada una de ellas con una tcnica activa distinta. #a $erce$cin musical es un $roceso

subjetivo basado en los sentimientos0 el intelecto * la memoria0 $or lo ue $ara $oder

reconocer la msica0 $reviamente debe ser bien conocida.

"n m#to$o $e m&sica para la in)ancia

En unos momentos en los ue la in/luencia de la televisin est consi!uiendo ue los nios

aduieran !ustos musicales $ro$ios de los adultos0 es im$ortante ue la escuela $ermita la

$ervivencia de un re$ertorio musical $o$ular * culto $ro$iamente in/antil. En este mtodo se

reco!en mucas canciones del cancionero in/antil ue $resentan ecelentes cualidades $ara la

educacin musical0 el desarrollo $sicomotor * la /ormacin en los valores del res$eto0 el

trabajo en colaboracin * la convivencia $ac/ica.

#os jue!os $o$ulares con canciones * otros elementos musicales estn $resentes

constantemente * tienen un $a$el relevante en este $rimer ciclo de Primaria0 momento en el

ue el nio si!ue a$rendiendo a travs de lo ldico. #os a* es$aoles * de otros $ases0 *a

ue los jue!os $o$ulares0 ue a$arecen en todas las culturas * $resentan caractersticas mu*similares entre ellos0 tienen un carcter universal.

#a inclusin de los jue!os de manos constitu*e una im$ortante innovacin. ,i bien al!unos

son ori!inales de la $ro$ia autora de este material0 la ma*ora son $o$ulares0 rescatados de

cancioneros0 de la observacin de los jue!os de los nios en $arues * $atios escolares0 *

$osteriormente ada$tados al desarrollo del currculo del $rimer ciclo de Educacin Primaria.

#os jue!os de manos se inter$retan a $artir de una rima o de una cancin *0 en al!una ocasin0

a $artir de al!una dan+a. #a reali+acin de estos jue!os de manos $ermite el trabajo conjunto

de e$resin vocal0 cor$oral e instrumental. Presentan !randes ventajas $eda!!icas $ara la

educacin musical. ,on e$resiones rtmico;musicales ue $ermiten $romover el bienestar

$ersonal * la ale!ra0 encau+ar la /antasa * la descar!a cor$oral0 ejercitar la memoria0 ellen!uaje0 la coordinacin motri+0 la sociabilidad0 las ca$acidades intelectuales * la

creatividad.

9esde una conce$cin de la educacin musical res$etuosa de la in/ancia como eta$a

im$ortante de la vida0 tienen au cabida dos obras /undamentales de la istoria de la msica

de marcado carcter in/antil8El Carnaval de los animales *El Cascanuecesde &caiGovsG*.

En las dos obras0 la /orma suite $ermite la audicin aislada de cada uno de los /ra!mentos.

"n m#to$o abierto a las tecnolog*as

#a di/usin * la creacin de la msica an cambiado radicalmente en los ltimos aos !raciasa la !enerali+acin de las nuevas tecnolo!as. &ambin en el mundo educativo se im$lantan

$aulatinamente las tecnolo!as de la in/ormacin. ?na educacin musical a la altura de los

tiem$os debe em$lear los /ormatos ms idneos0 * estos sobre$asan el libro de teto en $a$el.

Por eso0 este material curricular se acom$aa con dos C9 de audio * un interesante C9;


27/77

b7 Para todos8 no est diri!ido solo a los dotados. Do se trata de acer msicos0 sino

$ersonas ue amen la msica.

c7 #ibertad * creatividad8 no im$ortan los resultados0 sino el $roceso de creacin * la

$artici$acin. Prima la es$ontaneidad * no la intelectuali+acin.

d7 Pro!resin8 evoluciona con el nio * $arte de lo ms $rimo a su realidad. #oscontenidos se $resentan de /orma cclica * las actividades $ueden desarrollarlas tanto

los nios carentes de conocimientos musicales como auellos ue s an tenido

e$eriencias $revias.

e7 E$erimentacin * $artici$acin8 se da $rioridad a los $rocedimientos * actitudes sobre

los conce$tos0 si bien los contenidos se abordan desde la tri$le $ers$ectiva conce$tual0

$rocedimental * actitudinal.

/7 #dico8 ju!ar con la msica mediante ejercicios con a$ariencia de jue!o ue0 $or otro

lado0 res$onden a unos objetivos * una $ro!ramacin ri!urosamente elaborados.

Lu!amos * dis/rutamos con la msica.

!7 lobal8 se relaciona con otras reas artsticas * con el desarrollo !eneral 6motricidad0

sensorialidad0 a/ectividad7.

7 'm$re!na la vida del nio8 la msica ue se trabaja en la clase no se ueda a0 sino ue

se mani/iesta en la vida /amiliar0 en el $ueblo o barrio0 de manera ue $re$are al nio

$ara un ocio creativo.

i7 =ariedad8 inclu*e diversos as$ectos 6el canto0 los instrumentos0 el movimiento * la

dan+a0 el jue!o dramtico0 la audicin0 la iniciacin al len!uaje musical7. Estos

diversos bloues de contenido se interrelacionan0 *a ue un mismo contenido es

abordado desde distintos bloues.

Por ltimo0 es im$ortante tener tambin en cuenta ue en este mtodo estn $resentes las$eda!o!as musicales del si!lo II 69alcro+e0 Millems0 )artenot0 Nodal*70 ada$tadas a las

es$eciales caractersticas de la Educacin )usical en el $rimer ciclo de Educacin Primaria.

1" $rgani2acin interna

Cada curso consta de los si!uientes materiales0 ue /orman una unidad * deben ser trabajados

en conjunto8

a7 ua didctica

b7 #ibro del alumno

c7 Cuaderno de actividades

d7 )aterial de audio

e7 C9;io!ra/as de com$ositores * Hestividades.


2(


28/77

a+ ,u*a $i$ctica

Consta de dos $artes. #a $rimera es la introduccin0 comn $ara los dos cursos del ciclo0

contiene un $lanteamiento !eneral del material * el rea0 la estructura de la obra0 los criterios

metodol!icos0 el tratamiento de los temas transversales0 la or!ani+acin del es$acio *

criterios de a!ru$amiento0 * orientaciones $ara la evaluacin. #a se!unda $arte inclu*e una!ua $ara el desarrollo de las unidades didcticas en cada uno de los tres trimestres.

Cada unidad didctica consta de los si!uientes a$artados8

$b%eti&os didcticos. Es$ec/icos de la unidad o ca$acidades ue ueremosdesarrollar.

Contenidos. ,i!uiendo el $rinci$io de variedad0 en todas las unidades se inclu*encontenidos de los mbitos de la $erce$cin 6escuca7 * e$resin musical

6inter$retacin * creacin musical7 ue se estructuran en los si!uientes mbitos8

educacin vocal * canto0 educacin instrumental0 el len!uaje de la msica0 e$resin

cor$oral * dan+a0 educacin auditiva. Criterios de e&aluacin Es$ec/icos de la unidad.

Planteamientos metodolgicos )ara el desarrollo de la unidad E$licacindidctica de todas * cada una de las actividades $ro$uestas en el #ibro del alumno *

en el cuaderno de Atencin a la diversidad0se!uida de los comentarios didcticos $ara

$onerlas en $rctica. &odas las actividades se $resentan con una serie de actividades

su!eridas0 ue se or!ani+an de /orma secuenciada. Do obstante0 cada $ro/esor0 en

/uncin de sus $osibilidades or!ani+ativas0 de las caractersticas de su !ru$o de

alumnos * de las di/erencias individuales 6en de/initiva0 de su criterio $ersonal70 $odr

variar el orden establecido0 su$rimir o a!re!ar actividades.

A $artir de estas su!erencias0 cada $ro/esor establecer las actividades ue crea

o$ortunas0 de am$liacin0 $ara los alumnos de a$titudes su$eriores0 o de re/uer+o0 $ara

los ue $resentan di/icultades de a$rendi+aje. ,e inclu*en0 i!ualmente0 las $artituras

de las canciones del #ibro del alumno * tambin auellas ue en el #ibro del alumno

/i!uran solo con la letra. #as dan+as se describen acom$aadas de ilustraciones0

!r/icos * transcri$ciones musicales.

b+ Libro $el alumno

9esarrolla las seis unidades diseadas $or curso. Consta de8

3nidades didcticas8 en las $rimeras $!inas de cada unidad del #ibro del alumno seintroduce al alumno en un $aisaje sonoro0 en el $rimer cicloF * una cancin0 en el

se!undo * tercer ciclos. #as actividades ue se $ro$onen son variadas * atienden a los

bloues de $erce$cin * e$resin musicales. Para ma*or claridad0 se $resentan con

unos iconos ue in/orman sobre el $rocedimiento ue desarrollar8 $aisaje sonoro0

cantamos0 tocamos0 escucamos0 bailamos0 actividad /un!ible0 construccin de

instrumentos * as a$rendido.

Construccin de instrumento8 al /inal del trimestre a* una $!ina en la ue losnios encontrarn descrito el $roceso de construccin de un sencillo instrumento con

materiales del entorno.


2"


29/77

4as a)rendido+es la $!ina con la ue /inali+a cada trimestre. Pretende ser uninstrumento $ara la consolidacin de los contenidos * la evaluacin del a$rendi+aje

del alumno.

5iccionario musical8 un sencillo !losario ilustrado de trminos musicales.

Pginas de recursos8 com$lementan las actividades de las unidades.

c+ -ua$erno $e activi$a$es

Es com$lementario del #ibro del alumno0 com$letamente /un!ible0 $or lo ue el alumno

reali+ar directamente las actividades $ro$uestas.

$+ aterial $e au$io

El material de audio contiene tres C9 $ara el $ro/esor $ara cada curso * un C9;


30/77

e+ -/0O

El C9;


31/77

Organiacin $el espacio

A la ora de $rever la or!ani+acin del es$acio0 el docente debe tener en cuenta ue la

ma*ora de las actividades de educacin musical reuieren un es$acio am$lio * sin muebles0

dedicado casi eclusivamente a esta materia. ,in embar!o0 si la or!ani+acin del centro no

$ermite este ti$o de aula0 es $osible des$la+ar las sillas0 $u$itres * dems mobiliario $ara/acilitar el movimiento de los alumnos.

ateriales y recursos

Es necesario contar tambin con un lu!ar $ara !uardar los materiales e instrumentos

musicales.

El cuidado * res$onsabili+acin del buen estado de los materiales0 de los instrumentos * de la

decoracin del aula deben ser tambin /inalidades educativas.

9otacin deseable del aula8 'nstrumentos de $euea $ercusin.

)adera8 claves0 cajas cinas0 castauelas.

)etal8 $latillos0 crtalos0 trin!ulos.

Parce8 $andero0 $andereta0 bon!os0 timbales0 bombo0 tambor.

,onajas8 sonajas0 cascabeles.


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1! ,em)orali2acin

La batuta mgicaes un mtodo ue consta de seis niveles0 uno $ara cada curso de Educacin

Primaria. #os contenidos se an secuenciado en cada uno de los cursos en seis unidades

didcticas0 dos $ara cada uno de los trimestres. El nmero de sesiones semanales ue sedestinan a la asi!natura de msica suele oscilar entre una o dos sesiones semanales0 con/orme

a la or!ani+acin interna de los centros educativosF $or otro lado0 cada cole!io0 cada curso *

cada !ru$o educativo es$ec/icamente $resentan niveles curriculares * a$titudinales mu*

dis$ares en relacin con la educacin musical0 $or lo ue nos $arecera $retencioso indicar

cuntas $!inas deben trabajarse en cada una de las sesiones.

#os contenidos de las unidades estn or!ani+ados en un !rado creciente de di/icultad *

aconsejamos $resentarlo de /orma lineal0 si bien0 el docente es uien debe tomar esta decisin.

El material est $lanteado $ara $oder desarrollar dos unidades $or trimestre0 aunue el nivel

de $ro/undi+acin de las actividades de$enden de diversos /actores0 entre ellos0 los

mencionados anteriormente. Por ejem$lo0 una actividad de conjunto instrumental $uede

desarrollarse com$letamente8 escucar la !rabacin0 inter$retar los distintos instrumentos0

!rabarla0 etc.F u o$tar $or escucar la !rabacin o inter$retar solamente la meloda $rinci$al o

solamente el acom$aamiento.


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33/77

Programacin

# Primer curso de Educacin Primaria

"ni$a$ 1. 45 sonar tocan6

Objetivos

E$lorar * e$erimentar las $osibilidades

sonoras * de movimiento del $ro$io cuer$o. 'nventar0 descubrir * ju!ar con sonidos

onomato$*icos.

)antener el $ulso en actividades de canto0

audicin * dan+a.

9i/erenciar el sonido del silencio

relacionndolo con la movilidad e inmovilidadcor$orales.

Ajustar el $ro$io movimiento al ritmo * al

es$acio.

E$lorar0 descubrir0 reconocer e imitar los

sonidos del mbito cercano.

9iscriminar los contrastes a!udo;!rave0

corto;lar!o0 r$ido;lento0 acelerar;desacelerar.

E$lorar las $osibilidades e$resivas del

sonido a travs de la $erce$cin0 la invencin * lacreacin.

'nter$retar una $artitura de dibujos con

cdi!o no convencional.

E$erimentar abilidades de educacin

vocal8 res$iracin * vocali+acin.

Contenidos

Escuca

El sonido8 $erce$cin sensorial. ,onidos

del entorno cercano.

,onido * silencio.

ra/a no convencional.

Cualidades del sonido8 duracin 6$ulso0

lar!o;corto70 altura 6a!udo;!rave7.

,onidos onomato$*icos.

Interpretacin y creacin musical

E$loracin de los recursos de la vo+.

abilidades de educacin vocal8

articulacin * vocali+acin.

&iem$os de la res$iracin8 ins$iracin *

e$iracin.

#a cancin in/antil.

El cuer$o como $rimer instrumento.

'nstrumentos no convencionales de calidad

acstica.

Posibilidades e$resivas * de movimiento

del $ro$io cuer$o.

Control del cuer$o8 movimiento0 re$oso0

res$iracin * des$la+amiento $or el es$acio.

E$resin !estual de as$ectos musicales.

Com$etencias bsicas

Com$etencia en comunicacin lin!stica. Com$etencia en el conocimiento * la

interaccin con el mundo /sico.

Com$etencia social * ciudadana.

Autonoma e iniciativa $ersonal.

Criterios de evaluacin

?tili+ar0 descubrir * valorar las

$osibilidades sonoras del $ro$io cuer$o.

E$erimentar situaciones sin sonido * con

sonido.

)antener el $ulso de una cancin * en

actividades de movimiento.

Ajustar el $ro$io movimiento al es$acio * a

los dems en los des$la+amientos.


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"ni$a$ 2. Los soni$os $el )r*o

Objetivos

E$lorar0 descubrir0 reconocer e imitar las

sonidos ue se $roducen dentro del mbito delcole!io 6el aula0 el $atio7 * del otoo.

Em$lear vocablos onomato$*icos $ara

imitar sonidos del mbito del otoo.

)antener el $ulso en inter$retaciones

musicales.

9iscriminar el timbre de los sonidos *

voces de mbito cercano.

9i/erenciar los contrastes de intensidad con

res$uesta !estual en una audicin breve.

Articular * vocali+ar correctamente al

entonar una cancin.

E$lorar las $osibilidades sonoras del

$ro$io cuer$o * los objetos del entorno cercano.

'nter$retar ritmos0 duraciones * di/erencias

de intensidad en !ra/as no convencionales.

9escubrir * mani$ular el sonido de al!unos

instrumentos $o$ulares.

Cantar villancicos $o$ulares con * sin

acom$aamiento instrumental.

'mitar * re$roducir sonidos * ritmos

$roducidos $or voces e instrumentos.

>ailar una coreo!ra/a conacom$aamiento de instrumentos cor$orales.

Contenidos

Escuca


del entorno. Colecciones de sonidos re/eridos almbito del otoo * del cole!io.

Cualidades del sonido8 intensidad0 timbre.

Hormas musicales8 eco0 ostinato.

#a msica como len!uaje in/antil. ra/as no convencionales.


E$loracin de los recursos de la vo+8

articulacin0 vocali+acin.

#a cancin como elemento e$resivo.

Onomato$e*as.

Cancin $o$ular8 el villancico.

Cancin in/antil.


acstica. El cuer$o como instrumento.

Prctica de todas las ca$acidades sonoras

de los instrumentos escolares8 $andero0 tambor0cascabeles0 sonajas.

Posibilidades sonoras de los instrumentos

de $ercusin cor$oral.

El movimiento como recurso $ara la tcnica

de audicin.

9ramati+acin8 $antomima.

Coreo!ra/a en $arejas * con


Com$etencias bsicas

Com$etencia en comunicacin lin!stica.

Com$etencia en el conocimiento * la



Com$etencia cultural * artstica.


E$lorar vocablos onomato$*icos

sencillos.

9is/rutar con el descubrimiento * la

e$loracin de sonidos ue se $roducen dentrodel mbito del cole!io * del otoo.


musicales * audiciones.

9iscriminar la duracin * el timbre en los

sonidos * voces del mbito cercano.

E$resar !ra/as no convencionales con la

vo+ * los instrumentos.

=alorar la articulacin * vocali+acin

correctas al cantar una cancin.

E$lorar el sonido de al!unos instrumentos

$o$ulares.

Partici$ar en la inter$retacin de villancicos

$o$ulares con * sin acom$aamientoinstrumental.

Adecuar el movimiento al teto * meloda

de una cancin.


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35/77

"ni$a$ 3. Los soni$os $e los animales

Objetivos


imitar sonidos $roducidos $or animales.

9esarrollar tcnicas de educacin vocal8

res$iracin0 articulacin * vocali+acin.

'nter$retar * discriminar ritmos *

duraciones en canciones0 actividades demovimiento * dramati+acin.


e$resivas * comunicativas de di/erentesmateriales.

9iscriminar el timbre * caractersticas de

al!unos instrumentos escolares.

'nter$retar una $artitura no convencional.

Entonar sonidos en intervalo de 3.Q menor.

9iscriminar sonidos !raves * a!udos0

lar!os * cortos0 /uertes * dbiles0 * de timbres

di/erentes.

Ejecutar esuemas rtmicos se!n las

distintas /ormas de caminar de los animales.

'mitar escenas0 $ersonajes * sonidos con el

$ro$io cuer$o0 adecuando el movimiento al ritmo.

Orientarse en un es$acio conocido

coordinando los movimientos $ro$ios con los de

los dems. E$erimentar las /ormas musicales ostinato

* rond.

Partici$ar desde la e$resin musical en

una /iesta escolar.

Contenidos

Escuca


del entorno. Colecciones de sonidos.

ra/as no convencionales.

Hormas musicales8 ostinato * rond.

Parmetros del sonido8 altura0 duracin0

intensidad * timbre.


Onomato$e*as * sonidos $roducidos $or

los animales.

Cancin in/antil8 mimada * seriada.

#a cancin con acom$aamientos rtmicos

en ostinato.

E$resin musical en el len!uaje oral8

eclamaciones0 e$resiones es$ontneas.

Cancin con /orma de estro/a * estribillo.

Articulacin0 vocali+acin.


acstica.

Posibilidades sonoras de los instrumentos

de $ercusin escolar * cor$oral. #os instrumentos de $ercusin escolar.

El movimiento como recurso $ara la

audicin musical.

#a dan+a en la e$resin es$ontnea.


9ramati+acin8 $antomima.

El movimiento cor$oral adecuado a la

msica * al $ersonaje dramati+ado.

Com$etencias bsicas


Com$etencia en el conocimiento * la





'mitar el sonido de los animales con

vocablos onomato$*icos.

Practicar tcnicas de educacin vocal8


Percibir * e$resar ritmos * duraciones en

canciones0 actividades de movimiento einstrumentaciones con !ra/as no convencionales.

9escubrir las $osibilidades e$resivas *

comunicativas de di/erentes materiales nomusicales.

9i/erenciar el timbre * las caractersticas de

al!unos instrumentos escolares.

9iscriminar sonidos !raves * a!udos0

lar!os * cortos0 /uertes * dbiles0 * de timbres

di/erentes. 'mitar escenas0 $ersonajes * sonidos con el

$ro$io cuer$o0 adecuando el movimiento a ritmo.

E$erimentar las /ormas musicales ostinato

* rond.

Percibir el $oder e$resivo de la msica

mediante la audicin activa basada en el jue!o *el movimiento.


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36/77

"ni$a$ . Los soni$os $e la primavera

Objetivos

A$render a $onerse en situacin de vivir la

msica8 cantar0 escucar0 inventar0 dan+ar einter$retar.


sonido a travs de la $erce$cin0 la invencin0 lacreacin * su identi/icacin con len!uajesmusicales.

A$reciar sonidos a!radables * sonidos

desa!radables.

9iscriminar0 re$roducir e imitar los sonidos

de la calle con el $ro$io cuer$o * con losinstrumentos.


37/77

Habricar instrumentos sencillos de

$ercusin con objetos del entorno8 maracas.


3(


38/77

"ni$a$ 7. Los soni$os que nos $ivierten

Objetivos

9esarrollar la ca$acidad de observacin *

la sensibilidad $ara a$reciar las cualidadessonoras del entorno.


e$resivas * comunicativas de di/erentesmateriales e instrumentos.


msica8 cantar0 escucar0 inventar0 dan+ar0inter$retar.

Homentar actitudes de res$eto0 valoracin *

dis/rute de las $roducciones $ro$ias * de losdems.

9iscriminar * reconocer las duraciones dene!ra0 corcea * el silencio de ne!ra.

9i/erenciar los instrumentos de $ercusin

a/inada de los no a/inados.

9i/erenciar dos melodas0 evocar escenas *

$ersonajes en una audicin.

Partici$ar en jue!os colectivos

relacionndose con todos.

Percibir * e$resar !estualmente los

$armetros del sonido en actividades ldicas.

'niciarse en la lectura * escritura del

len!uaje musical convencional.

9esarrollar abilidades motrices bsicas en

situaciones de movimiento * de re$oso0 deorientacin * or!ani+acin es$acial.

E$resar inters * dis/rutar con los jue!os

cor$orales * dramticos.

Contenidos

Escuca


del entorno. Colecciones de sonidos.

Audicin de las obras musicales en el $lanodescri$tivo.

E$resin musical en el len!uaje oral8

$alabras.

#a msica como len!uaje in/antil.

ra/as no convencionales e iniciacin a las

convencionales8 /i!uras 6ne!ra0 corceas70

silencio de ne!ra0 notas 6sol * mi7.

Audicin de obras musicales en el $lano

descri$tivo.


abilidades de educacin vocal.

#a cancin como elemento e$resivo.

'm$rovisacin * e$resin instrumental.

Prctica de las ca$acidades sonoras de los

instrumentos8 $ercusin a/inada de lminas6il/ono0 metal/ono * carilln7.

El movimiento * la escuca. #a dan+a en la e$resin es$ontnea.


Lue!os * canciones $o$ulares.

)ovimiento coreo!r/ico.

Com$etencias bsicas


Com$etencia matemtica.



Com$etencia $ara a$render a a$render.


9iscriminar * reconocer los $armetros del

sonido en el entorno sonoro cercano.

A$reciar las $osibilidades e$resivas *

comunicativas de di/erentes materiales e

instrumentos.


msica8 cantar0 escucar0 inventar0 dan+ar0

inter$retar.

=alorar * res$etar las $roducciones $ro$ias

* ajenas.

9i/erenciar las duraciones de ne!ra0

corcea * el silencio de ne!ra.

9iscriminar los instrumentos de $ercusin

a/inada de lo no a/inados.

9i/erenciar melodas0 evocar escenas *

$ersonajes en una audicin.

)ostrar curiosidad $or conocer si!nos

elementales del len!uaje musical convencional.

9is/rutar con desinibicin en los jue!oscor$orales * dramticos con msica.


3"


39/77

"ni$a$ 8. Los soni$os $el calor

Objetivos


e$resivas * comunicativas de di/erentesmateriales e instrumentos0 as como descubrirsi!ni/icados de inters e$resivo * esttico.


msica8 cantar0 escucar0 inventar0 dan+ar.

'nter$retar la msica basndose en la

com$aracin de las e$eriencias $ro$ias con lamani/estacin de distintos estilos0 tiem$os *culturas.

Plani/icar individualmente * en eui$o las

/ases del $roceso de ejecucin de una obra.

Clasi/icar los instrumentos se!n el modode tocarlos8 /rotando0 !ol$eando o so$lando.

,e!uir una audicin breve utili+ando

recursos verbales * de $ercusin.

'nter$retar canciones con !estos *


9ramati+ar $ersonajes se!n un cdi!o

$ostural establecido.

'm$rovisar /rmulas rtmicas * meldicas

sencillas.

,e!uir $artituras no convencionales

sencillas con la vo+ * los instrumentos de$ercusin a/inada * no a/inada.


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Partici$ar en la animacin sonora de un

cuento relacionando melodas * timbres condistintos $ersonajes.

=alorar el silencio como im$rescindible

$ara la audicin musical.


4@


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" 0egundo curso de Educacin Primaria

"ni$a$ 1. 9oni$os para :ugar

Objetivos

E$lorar * e$erimentar las $osibilidadessonoras * de movimiento del $ro$io cuer$o.

E$lorar0 descubrir * crear sonidos

onomato$*icos.

)antener el $ulso en actividades de canto0

audicin * dan+a.

9i/erenciar el sonido del silencio

relacionndolo con la movilidad e inmovilidadcor$orales.

Ajustar el $ro$io movimiento al ritmo * al

es$acio.


sonidos del mbito cercano.


msica8 cantar0 escucar0 inventar0 dan+ar0inter$retar.

9iscriminar los contrastes a!udo;!rave0

corto;lar!o0 r$ido;lento0 acelerar;desacelerar.


sonido a travs de la $erce$cin0 la invencin * lacreacin.

'nter$retar una $artitura de dibujos con

cdi!o no convencional.

Cantar es$ontneamente memori+ando lasletras de las canciones.

E$erimentar abilidades de educacin

vocal8 res$iracin * vocali+acin.

Contenidos

Escuca


del entorno cercano 6casa * cole!io7.

,e!uimiento de una audicin con medios

!r/icos. ,onido * silencio.

ra/a no convencional.

Cualidades del sonido8 duracin 6$ulso0

lar!o;corto70 altura 6a!udo;!rave7.

,onidos onomato$*icos.

'nstrumentos acsticos no convencionales.


E$loracin de los recursos de la vo+.

&cnica vocal8 articulacin * vocali+acin.


42/77

9i/erenciar auditivamente sonidos lar!os *

cortos0 a!udos * !raves.


42


43/77

"ni$a$ 2. 9oni$os que te ro$ean

Objetivos


imitar sonidos.


sonidos ue se $roducen dentro del mbito delcole!io 6el aula0 el $atio7 * del otoo.

Observar * a$reciar las cualidades estticas0

visuales * sonoras del entorno.


musicales.

9iscriminar el timbre de los sonidos *

voces del mbito cercano.

9i/erenciar los contrastes de intensidad en

una audicin breve con res$uesta !estual.

Articular * vocali+ar correctamente al

entonar una cancin.

E$lorar las $osibilidades sonoras del

$ro$io cuer$o * los objetos del entorno cercano.

'nter$retar ritmos0 duraciones * di/erencias

de intensidad en !ra/as no convencionales.

9escubrir las $osibilidades sonoras de los

instrumentos de $ercusin escolar en /uncin delmaterial con ue estn construidos 6madera0$arce0 metal7.

9escubrir * mani$ular el sonido de al!unosinstrumentos $o$ulares.

Cantar villancicos $o$ulares con * sin


>ailar una coreo!ra/a con

acom$aamiento de instrumentos escolares.

Contenidos

Escuca


del entorno. Colecciones de sonidos re/eridos a

los mbitos del otoo * del cole!io.

Cualidades del sonido8 timbre e intensidad.

Hormas musicales8 eco0 ostinato.

#a msica como len!uaje in/antil.

ra/as no convencionales.


44/77

"ni$a$ 3. 9oni$os para $is)rutar

Objetivos

9esarrollar tcnicas de educacin vocal8


'nter$retar * discriminar ritmos *

duraciones0 en canciones * en actividades demovimiento * dramati+acin.


e$resivas * comunicativas de di/erentesmateriales.


45/77

"ni$a$ . 9oni$os $e los o)icios

Objetivos

Percibir0 discriminar * di/erenciar sonidos

$roducidos en el mbito del trabajo rural ourbano.


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"ni$a$ 7. 9oni$os $el mun$o

Objetivos

Conocer el nombre de al!unos instrumentos

de la oruesta * conjuntos oruestales.

'm$rovisar tetos $ara las canciones.

9ramati+ar la $ostura con la ue se tocan

los instrumentos.


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"ni$a$ 8. 9oni$os $el mar

Objetivos

Construir un instrumento con materiales

cercanos.

'nter$retar con la vo+ * los instrumentos los

$armetros del sonido.

Percibir * e$resar acento0 $ulso * ritmo en

recitados0 canciones * dan+as.

,entir el ritmo ternario en recitados0

canciones * audiciones.

'nter$retar canc

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LA BATUTA MAGICA PROYECTO CURRICULAR