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LA CÁTEDRA DE PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES:
HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS
COMPETENCIAS Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO EN
EL MARCO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
SEDE CARIBE
Por
BEATRIZ SUSANA SERNA GIRALDO
MSc. (C) INGENIERIA DE SISTEMAS
Aporte de la experiencia docente durante el Semestre 2010-2
Agosto 7 hasta Diciembre 6 de 2010
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
SEDE CARIBE
Febrero 1 de 2011
LA CÁTEDRA DE PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORES:
HERRAMIENTA PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS
COMPETENCIAS Y EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO EN
EL MARCO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
SEDE CARIBE
RESUMEN
El Desarrollo de las competencias del individuo, para formar personas
idóneas, para el desempeño de las funciones inherentes a un área del
conocimiento, es una misión que se debe impartir desde la Universidad. El
entorno está demandando personas talentosas, con capacidad de
insertarse rápidamente al mundo laboral, siendo productivas dentro de un
mercado que cada vez replantea sus fórmulas, cambia sus estrategias y se
mueve tan rápidamente que no da lugar al diseño de nuevas estrategias
para enfrentar esos cambios. Es por esto que el fortalecimiento de las
competencias del individuo desde el ser y su capacidad de adaptación al
entorno requiere la toma de conciencia de cada experiencia como un
desarrollo de habilidades para su desempeño profesional. Habilidades
individuales como el desarrollo del Ser, Saber, Saber Hacer y Saber Estar,
convierten al individuo en un ser idóneo para desempeñarse en su
individualidad y la sociedad.
La Cátedra de Programación de Computadores, como herramienta
pedagógica para el fortalecimiento del pensamiento lógico, se presenta
como una nueva propuesta para que los estudiantes vayan estructurando
procesos sistemáticos y sistémicos que les permitan identificar
problemáticas del mundo real y ofrecer alternativas de solución, pertinentes
a cada región, contribuyendo de esta manera con el desarrollo técnico y
tecnológico de las regiones y su contribución al desarrollo económico,
laboral y cultural del país en pro del mejoramiento de la calidad de vida de
la sociedad. Sea esta una oportunidad para crear cultura a nivel de las
regiones para los procesos de Innovación y Desarrollo Tecnológico.
El desarrollo de la experiencia y posterior sistematización permitieron la
identificación de cinco pilares como aporte investigativo, apoyando la Misión
y la Visión de la Universidad en las regiones de Frontera. Los siguientes
son los aportes:
1. La orientación del curso hacia el desarrollo de las competencias, como
herramienta pedagógica.
2. La estructuración de un curso de programación de computadores que
permita mostrar el abanico de posibilidades, y el entorno en el cual se
mueven los datos para ser convertidos en información, para el usuario final.
Algo así como la industria de la información.
3. El desarrollo del pensamiento lógico.
4. El aporte tecnológico, al desarrollo de una colectividad y una región.
5. La aplicación en problemas del mundo real y como desarrollar un método
sistemático y sistémico que fortalezca al individuo, formando personas para
apoyar la gestión de las organizaciones de la mano de las herramientas
tecnológicas y no al contrario
Sean estos algunos de los apartes de la sistematización de la experiencia en aras
de ilustrar la dinámica presentada durante el desarrollo del curso:
“Dentro del marco de la cultura, la pedagogía, las tecnologías, la innovación y el
desarrollo tecnológico, presentes hoy en todas las áreas del conocimiento y
articuladas [Véase, Van Dijk, 2005, página 16] unas con otras, con fines
educativos, para el caso de este informe, se presenta en este trabajo un relato
general de la experiencia desarrollada, durante el semestre 2010-2, período
académico comprendido entre Agosto 2 de 2010 y Diciembre 26 de 2010 (Agosto
7 a Diciembre 13 de 2010, período de estadía), del curso de Programación de
Computadores, impartido en la Universidad Nacional de Colombia, SEDE CARIBE,
a los estudiantes de Ingeniería de las disciplinas de Sistemas, Industrial,
Mecatrónica, Civil, Ambiental, Electrónica, Mecánica y Estadística.”
“Cada nueva experiencia, es un escalón más, un eslabón de la cadena que nos
acerca a más conocimiento, a más sabiduría y a encontrar nuevas maneras de
adaptación y acondicionamiento a las circunstancias. Es aquí donde se pone en
juego toda la aptitud y actitud creativa que ubique, al estudiante y al docente, en
el contexto para desarrollar estrategias metodológicas que conlleven a impartir una
educación basada en el desarrollo de las competencias, transformando al
individuo y permitiéndole relacionar sus habilidades con la capacidad de
argumentar, interpretar, proponer, y actuar en todas sus interacciones a lo largo de
la vida. Aquí está en juego la capacidad del docente de construir una estrategia
metodológica que motive más al estudiante a aprender para la vida, apartando el
pago que ello conlleva, como lo es la nota o calificación que se obtiene por la
evaluación teórica del proceso de aprendizaje.”
“He aquí la estrategia que he impulsado como herramienta para la formación de
personas capaces de desempeñarse en diferentes ámbitos del mundo laboral y
que considero se debe impartir desde la formación integral del individuo, y con ella
su inicio desde la formación escolar, considero importante destacar que un curso
no es más que una oportunidad para que el estudiante conozca de primera mano
que existen las teorías, y que lo que se espera es que vayan perfilando un área
específica del conocimiento en donde profundizar para desempeñarse
posteriormente y adquirir la idoneidad para su sustento. Por eso, un curso como el
de “Programación de Computadores”, para estudiantes que apenas están
empezando a conocer del tema, no puede ser un simple curso que se base en
hacer un código y que se ejecute en un computador con una herramienta de
compilación dada, de ninguna manera, considero más importante dotar al
estudiante de un conocimiento global que le permita saber que la programación
tiene que ver con el procesamiento de la información, tal cual una industria que
transforma materia prima para obtener un producto terminado, aquí transformamos
datos para obtener información que posteriormente sirve de conocimiento para la
toma de decisiones. Pienso que es importante, mostrar al estudiante que los datos
se mueven en un entorno, que captura información externa y luego
electrónicamente y utilizando todas las herramientas de las llamadas TIC’s,
tecnologías de las información y las comunicaciones, producen unos resultados.
Además he querido también dar un giro al mito de que las máquinas se programan
o mejor han sido programadas por sabios y por lo tanto los datos que se registran
en ella y la información que se produce ya está validada y lista para consumo, no
olvidemos que los programadores son humanos que a pesar de tener grandes
fortalezas y estar dotados de conocimiento y experiencia, también tienen
limitaciones en el conocimiento y pueden incurrir en errores. Son muchos los
errores que se han cometido debido a información producida erróneamente y que
el mercado cobra y cobra caro, hasta el punto de poner en riesgo grandes
organizaciones, por lo tanto, es importante conceptuar sobre la importancia que
cobra el experto humano en todo este proceso y como el conocimiento formal
requerido para producir información debe ser vasto, es aquí donde argumento la
importancia de conformar equipos de trabajo bien articulados, empoderados y
alineados, con un direccionamiento estratégico que les permita identificarse como
una unidad íntegra, que parezca una sola por lo compacta y articulada
sistémicamente, que fluya dentro de todo el conjunto de operaciones de manera
bien interrelacionada e interconectada en pro de los resultados.”
Una mirada teórica al tema de las competencias tomada de los escritos del MEN1
(Ministerio de Educación Nacional) nos muestra como el tema tuvo en principio un
trasfondo laboral y está incidiendo de modo definitivo en la educación en general.
La historia de las competencias es larga y se empezó a hablar de ellas, al menos
hace cien años, cuando Inglaterra y Alemania, buscaron precisar las exigencias
que debían cumplir quienes aspiraban a obtener una certificación oficial para
ejercer oficios específicos. Introducir el concepto en el mundo de la educación,
gana en perspectiva, amplía su horizonte, se enriquece y se hace mucho más
complejo: las competencias siguen dando cuenta de un saber y de un saber hacer,
pero ahora también de un saber ser, para la introducción del individuo en las
diferentes dimensiones de su entorno. Educación y competencias se confabulan
para ganar una formación que se prolonga a lo largo de la vida, una formación que
no es excluyente que anula las dicotomías, tiende puentes entre mundos,
conocimientos y etapas percibidas antes como independientes entre sí.
“El “Angel o Gemelo”, utilizado como estrategia para la conformación de equipos de
trabajo en el curso, fue adoptado de un modelo utilizado en los Paises Bajos para el
fortalecimiento de las Pequeñas y Medianas Empresas (PYMES), en donde con el
apoyo de la Universidad, Empresa y el Estado, crearon programas para transferencia
de conocimiento que les ayudara a crecer y mejorar en competitividad.
Con esta visión consideré podría trabajarse una metodología académica tendiente a
que los estudiantes interactúen y aprendan de la mano de los otros y del tutor o
docente, según sea el papel del facilitador, transfiriéndose conocimiento, hasta tanto
1 http://menweb.mineducacion.gov.co/educacion_superior/numero_05/portada.htm
el estudiante esté en capacidad de trabajar autónomamente.” [Véase
LEANOVA,1999]2
Sea este un resumen, y algunos de los apartes de la Sistematización de la
Experiencia. Adicionalmente se presenta la Bibliografía trabajada y algunos de los
anexos. Vale la pena destacar en este documento, la formulación y creación de
algunos de los talleres, ejercicios y prácticas desde mi propia experiencia
profesional. También es importante resaltar como aporte de la experiencia
evidencias físicas mediante videos y fotos tomadas dentro del aula de clase y el
resultado de los talleres prácticos de los estudiantes.
2 , Bart. LEANOVA – Innovación en las pequeñas empresas rurales. Lauwersland LEADER. Strandweg 1. NL-9976 VS
Lauwersoog. Observatorio europeo LEADER/A.E.I.D.L.
REFERENCIAS BIBIOGRÁFICAS
VAN DIJK, Teun a. ESTRUCTURAS Y FUNCIONS DEL DISCURSO. Una
Introducción interdisciplinaria a la lingüística del texto y a los estudios
Discurso. 14ª. Edición actualizad. México, 2005. 223pp.
ISBN:968-23-2610-9.
AGUIRRE, Daniel. CULTURAS, LENGUAS Y EDUCACIÓN. Memorias:
Simposio de Etnoeducación, VIII Congreso de Antropología. Primera
Edición. Santafé de Bogotá, 1999. ISBN:958-96767-6-6. 371pp.
MALAGAN, Felix Antonio. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL EN LA EDU-
CACIÓN. Un reto estratégico de cambio para los gerentes educativos
Innovadores. Panamericana Editorial. Bogotá, 2003. 281pp.
ISBN:958-80-1787-4
Memorias del V Seminario Internacional. INTERDISCIPLINARIEDAD Y
CURRÍCULO: Construcción del Proyectos Escuela-Universidad.
Bogotá, Junio 19 al 23 de 2000. Universidad Nacional de Colombia
ISBN: 958-97047-2-7
Wodak, Ruth y Meyer Michael. Métodos de Análisis Crítico del Discurso.
Editorial Gedisa. España, 2003. ISBN:84-7432-970-1.
http://menweb.mineducacion.gov.co/educacion_superior/numero_05/p
ortada.htm - Consultado Diciembre 6 de 2010
www.rae.es
Cartilla Laboral LEGIS. Legis Editores S.A. 24ª. Edición. 2010. ISBN: 978-
958-653-818-3
Anexo 3: Arquitectura Física para el procesamiento de información
Anexo 4: Arquitectura del Software o Lógica
Anexo 8.
Evidencias de las clases y del trabajo de los estudiantes por equipos:
Nota Aclaratoria: La fecha Correcta de la actividad es Noviembre 5 de 2010
La fecha Noviembre 5 de 2011 no es correcta
Nota Aclaratoria: La fecha Correcta de la actividad es Noviembre 26 de 2010
La fecha Noviembre 26 de 2011 no es correcta