LLaa CCLLEE ddee ll’’IInnffoo

N° 18 Janvier 2010

« La connaissance s’acquiert par l’expérience, le reste n’est qu’information. »

A. Einstein

SSOOMMMMAAIIRREE

BBoonnnnee eett hheeuurreeuussee aannnnééee !! PP 11 •• LLee bbiilllleett dduu PPrrééssiiddeenntt •• NNoouuvveeaauuttéé ppééddaaggooggiiqquuee

PP 22

•• LLeess «« NNooccttuurrnneess »» •• RReennccoonnttrree aavveecc BBrriiggiittttee

LLeevvaasssseeuurr--CCoossttiill PP 33

AA llaa rreennccoonnttrree ddeess ccuullttuurreess PP 44 LLee «« PPaanniieerr »» PP 55 MMaakkaann,, MMoonniikkaa ((ssuuiittee)) PP 66 •• AA ll’’oorriiggiinnee •• CCaarrnneett rroossee •• CChhaarraaddeess

PP 77

LLaa ccoommpprrééhheennssiioonn ddeess ééccrriittss PP 88

CLE à Ermont

ESPACE PIERRE FRANÇOIS Association loi 1901 25, rue du 18 juin 95120 ERMONT

01 34 15 46 40 E-mail : assoc.cle@wanadoo.fr Site internet : www.clevf.org

BONNE ET HEUREUSE ANNEE ! A l’aube de l’an nouveau il est traditionnel de s’adresser les uns les autres des souhaits sincères de santé et de réussite. Permettez-moi donc de vous souhaiter pour vous-mêmes et pour tous ceux qui vous sont chers, une bonne et heureuse année.

Le saviez-vous ? Il existe une journée mondiale du Bénévolat. Elle a eu lieu le 5 décembre 2009. C’est en effet en 1985 que l’ONU a décidé de créer une journée mondiale du Bénévolat afin de promouvoir votre travail pour le développement économique et social, que ce soit au niveau local, national et international. Investissements et engagements personnels, don de soi et de son temps, principalement auprès des jeunes et des quartiers difficiles, sont autant d’actions volontaires qui constituent la richesse humaine des 14 millions de bénévoles français. A quand d’ailleurs le remplacement dans nos entreprises et nos associations de la fonction de DRH en Direction de la Richesse Humaine ?

Votre engagement est irremplaçable ! Celui des associations, et donc de CLE, en répondant aux besoins de la vie sociale, également.

Mais ces besoins évoluent et les propositions de développement des associations affluent de toutes parts. Ces propositions de développement proviennent également de l’intérieur, c’est-à-dire de l’analyse des besoins nouveaux ou différents qui émergent de l’expérience. C’est le cas par exemple pour nous du formidable engouement constaté pour le nouvel atelier « le panier » ou pour les formations « repères ».1

Par ailleurs, l’accroissement sensible du nombre de bénévoles qui nous ont rejoint depuis la rentrée de septembre peut poser certains jours quelques difficultés dans l’occupation des locaux et une réflexion est mise en œuvre pour étudier d’autres possibilités d’accueil des binômes.

La lutte contre l’illettrisme est un enjeu majeur pour notre temps. Paradoxalement les structures d’accueil des personnes souffrant de ce handicap sont peu nombreuses voire inexistantes dans certains départements. Pour le Val d’Oise, CLE est quasiment seule « sur le marché ».

A l’évidence, nous ne pourrons pas faire face seuls à l’immense demande qui, parce que les réussites sont là, ne fait que croître. CLE n’a pas vocation, au moins pour le moment, à quitter son statut d’association pour se transformer en entreprise.

C’est sans doute un moment stratégique pour « élargir l’espace de nos tentes, allonger nos piquets » afin de chercher avec les acteurs locaux, centres sociaux culturels, médiathèque, etc... dans un partenariat de proximité, les moyens de rendre plus efficaces nos propositions et de participer aux leurs.

Marc Deschamps

1 CLE, à la demande de Val &Forêt, a mis en œuvre, avec des bénévoles, depuis quelques années une activité d’aide à la rédaction de laquelle est issue la formation Repères. Rançon du succès, nous allons être copiés ! En effet, si vous êtes ermontois vous avez trouvé fin décembre dans vos boîtes aux lettres un « flyer » vous informant que cette activité sera prochainement également proposée par la municipalité d’Ermont… avec des bénévoles. Je souhaite pleine et entière réussite à cette nouvelle entreprise.

VViiee ddee

2

Je souhaite à chacun de vous, ainsi qu’à vos familles, une excellente année 2010 et remercie toutes celles et tous ceux qui ont poursuivi leur action ou nous ont rejoints en 2009, nous permettant d’accroître encore le nombre d’heures de formation de plus de 10%.

Succès de l’activité « Panier d’automne », animée par Marie-Thérèse avec l’aide de Monique, lancée en octobre avec 15 participants par une récolte de 25 kilos de châtaignes en forêt et finissant en apothéose par la réalisation et le partage de desserts à l’occasion de la remise du Certificat de Formation générale à Yamina le 17 décembre.

Les formations « Repères » ont démarré plus doucement et nous leur souhaitons un bel avenir à partir de 2010.

L’avenir de CLE, qui craque dans ses murs, a été mis à la réflexion du Conseil d’Administration en 2010, et nos deux Elus sollicités ont déjà sollicité l’appui de notre principal financeur : la Communauté d’Agglomération de Val et Forêt.

Je pense me faire votre porte parole en regrettant avec vous le départ de Julie. En assumant, à la satisfaction de tous, les missions qui lui ont été confiées, elle a dynamisé nos activités notamment culturelles et a participé avec bonheur aux actions d’aide à la rédaction et de communication. Son sourire et sa bonne humeur nous manqueront.

Philippe Bourguignon

DDooccuummeennttaattiioonn ppééddaaggooggiiqquuee Elle continue à s’enrichir avec de nouvelles acquisitions réalisées en novembre 2009 !

Elle se démultiplie aussi pour offrir aux binômes installés sur le site d’Eaubonne l’essentiel des manuels les plus utilisés.

Dans la collection « … progressive du Français » (Ed. CLE International) le Vocabulaire progressif du Français, niveau intermédiaire vient compléter la série toujours autant appréciée, riche de 9 manuels maintenant. Une série de livres a été acquise pour préparer quelques apprenantes au concours spécifique d’entrée aux Instituts de Formation des Soins Infirmiers (IFSI). L’entraînement aux tests

psychotechniques mesurant « l’aptitude verbale » doit pouvoir être utilisé par d’autres binômes, voire par tous en différentes circonstances, à titre d’exercices ludiques pour évaluer des connaissances de base en orthographe, en grammaire, en conjugaison et en vocabulaire ou aussi pour s’entraîner à la reconstitution des mots à travers de nombreux jeux de mots mêlés ou croisés.

Par exemple : Quel est l’intrus ?

A. peuplement B. peuplier

C. peupler D. peuplade

La première partie théorique de cet ouvrage sur la phonétique se propose d’expliquer le système phonologique du français actuel : l’accent tonique, le rythme, l’intonation, la syllabation, les constructions syllabiques, etc. puis présente différentes méthodes et 12 moyens pour corriger phonétiquement les apprenants.

La deuxième partie sous forme de fiches pédagogiques offre des activités d’écoute, de

prononciation et de correction, répondant à différents objectifs à atteindre en fonction des niveaux de compétences définis par le CECR. Ce référentiel est un outil de synthèse qui répertorie l’ensemble des contenus d’apprentissage du français langue étrangère ainsi

que les documents exploitables à chacun des 6 niveaux de compétences du Cadre Européen Commun de Référence. Ces niveaux peuvent être utilisés comme des degrés à atteindre avec des apprenants en situation d’illettrisme : A1 – niveau introductif ou de découverte A2 – niveau intermédiaire ou de survie B1 – niveau seuil

B2 – niveau avancé ou indépendant C1 – niveau autonome C2 – niveau maîtrise Pour chacun des niveaux de compétence, l’ouvrage propose : Une description globale des compétences à atteindre et les

savoir-faire généraux référencés dans le Cadre Une présentation des 5 aptitudes

langagières : compréhension orale, compréhension écrite, expression orale (en continu), interaction orale expression écrite

Pour chaque aptitude langagière, des fiches répertoriant les différents contenus d’apprentissage : une fiche « savoir-faire », une fiche « actes de parole », une fiche « contenus grammaticaux », une fiche « lexique », une fiche « socioculturel » Et une fiche « type de supports » indique les différents supports – authentiques ou fabriqués – adaptés à l’apprentissage de la langue, pour chaque aptitude et à chaque niveau de compétence.

Odile

Franck Ledour, apprenant de Jacques Blanc, a obtenu à l’automne, le CAP d’électricien chauffagiste. Toutes nos félicitations à Franck, et par ces temps de grand froid, souhaitons lui pleine réussite !

VViiee ddee

2

Je souhaite à chacun de vous, ainsi qu’à vos familles, une excellente année 2010 et remercie toutes celles et tous ceux qui ont poursuivi leur action ou nous ont rejoints en 2009, nous permettant d’accroître encore le nombre d’heures de formation de plus de 10%.

Succès de l’activité « Panier d’automne », animée par Marie-Thérèse avec l’aide de Monique, lancée en octobre avec 15 participants par une récolte de 25 kilos de châtaignes en forêt et finissant en apothéose par la réalisation et le partage de desserts à l’occasion de la remise du Certificat de Formation générale à Yamina le 17 décembre.

Les formations « Repères » ont démarré plus doucement et nous leur souhaitons un bel avenir à partir de 2010.

L’avenir de CLE, qui craque dans ses murs, a été mis à la réflexion du Conseil d’Administration en 2010, et nos deux Elus sollicités ont déjà sollicité l’appui de notre principal financeur : la Communauté d’Agglomération de Val et Forêt.

Je pense me faire votre porte parole en regrettant avec vous le départ de Julie. En assumant, à la satisfaction de tous, les missions qui lui ont été confiées, elle a dynamisé nos activités notamment culturelles et a participé avec bonheur aux actions d’aide à la rédaction et de communication. Son sourire et sa bonne humeur nous manqueront.

Philippe Bourguignon

DDooccuummeennttaattiioonn ppééddaaggooggiiqquuee Elle continue à s’enrichir avec de nouvelles acquisitions réalisées en novembre 2009 !

Elle se démultiplie aussi pour offrir aux binômes installés sur le site d’Eaubonne l’essentiel des manuels les plus utilisés.

Dans la collection « … progressive du Français » (Ed. CLE International) le Vocabulaire progressif du Français, niveau intermédiaire vient compléter la série toujours autant appréciée, riche de 9 manuels maintenant. Une série de livres a été acquise pour préparer quelques apprenantes au concours spécifique d’entrée aux Instituts de Formation des Soins Infirmiers (IFSI). L’entraînement aux tests

psychotechniques mesurant « l’aptitude verbale » doit pouvoir être utilisé par d’autres binômes, voire par tous en différentes circonstances, à titre d’exercices ludiques pour évaluer des connaissances de base en orthographe, en grammaire, en conjugaison et en vocabulaire ou aussi pour s’entraîner à la reconstitution des mots à travers de nombreux jeux de mots mêlés ou croisés.

Par exemple : Quel est l’intrus ?

A. peuplement B. peuplier

C. peupler D. peuplade

La première partie théorique de cet ouvrage sur la phonétique se propose d’expliquer le système phonologique du français actuel : l’accent tonique, le rythme, l’intonation, la syllabation, les constructions syllabiques, etc. puis présente différentes méthodes et 12 moyens pour corriger phonétiquement les apprenants.

La deuxième partie sous forme de fiches pédagogiques offre des activités d’écoute, de

prononciation et de correction, répondant à différents objectifs à atteindre en fonction des niveaux de compétences définis par le CECR. Ce référentiel est un outil de synthèse qui répertorie l’ensemble des contenus d’apprentissage du français langue étrangère ainsi

que les documents exploitables à chacun des 6 niveaux de compétences du Cadre Européen Commun de Référence. Ces niveaux peuvent être utilisés comme des degrés à atteindre avec des apprenants en situation d’illettrisme : A1 – niveau introductif ou de découverte A2 – niveau intermédiaire ou de survie B1 – niveau seuil

B2 – niveau avancé ou indépendant C1 – niveau autonome C2 – niveau maîtrise Pour chacun des niveaux de compétence, l’ouvrage propose : Une description globale des compétences à atteindre et les

savoir-faire généraux référencés dans le Cadre Une présentation des 5 aptitudes

langagières : compréhension orale, compréhension écrite, expression orale (en continu), interaction orale expression écrite

Pour chaque aptitude langagière, des fiches répertoriant les différents contenus d’apprentissage : une fiche « savoir-faire », une fiche « actes de parole », une fiche « contenus grammaticaux », une fiche « lexique », une fiche « socioculturel » Et une fiche « type de supports » indique les différents supports – authentiques ou fabriqués – adaptés à l’apprentissage de la langue, pour chaque aptitude et à chaque niveau de compétence.

Odile

Franck Ledour, apprenant de Jacques Blanc, a obtenu à l’automne, le CAP d’électricien chauffagiste. Toutes nos félicitations à Franck, et par ces temps de grand froid, souhaitons lui pleine réussite !

ll’’aassssoocciiaattiioonn

3

LLeess NNooccttuurrnneess L. arrive en courant... Est-ce la rafale de

pluie qui la précipite à l’intérieur ? Ou

bien se croit-elle en retard ? Ou bien a-t-

elle hâte de retrouver l’ambiance des

Nocturnes ?

Car cette activité mineure proposée par

l’association CLE est avant tout une AMBIANCE à vivre !

Le décor est planté : dans cette salle favorite des binômes, la table

de travail est repliée et remplacée par la table basse du hall

autour de laquelle une bonne demi-douzaine de chaises sont

disposées, sur la table basse brille une bougie, peut-être un

bouquet de fleurs, quelques tasses, des sachets de tisanes et une

bouilloire d’eau chaude sont amenés.

Chacun prend sa place, toujours à peu près la même ! Quoi de

neuf depuis le mois dernier ? On s’étonne de l’absence de F. et de

N. Avez-vous lu et avancé dans la lecture de notre livre ? On se

rappelle le point d’arrêt, on se remémore le début de l’histoire…

on va commencer. N. arrive justement à pied, trempé : la pluie ne

l’a pas arrêté !

Le plaisir de chacun est de lire à voix haute un passage, dans la

recherche du rythme et des intonations justes, tout en validant le

sens de l’histoire lue par quelques explications de mots ou

d’expressions de mots encore inconnus.

Beaucoup de respect et d’écoute de la part de chacun

n’empêchent pas les fous rires sur quelques prononciations

difficiles !

22h sonnent déjà mais le chapitre n’est pas fini et il y a du suspens

… on veut aller jusqu’à la fin ! Dommage que le temps passe si

vite ! Et si on lisait un peu plus chacun chez soi durant le mois, on

saurait plus vite le dénouement de cette histoire policière ?

Tout en se souhaitant bonne nuit et plein de bonnes choses

jusqu’au mois prochain, tout le groupe s’entraide à remettre en

place, vite, vite, la salle pour que les premiers binômes du

lendemain matin ne s’aperçoivent pas que l’association vit aussi

certains soirs dans une ambiance toute particulière, celle d’une

atmosphère chaleureuse et conviviale.

oooOooo

« Les Nocturnes » ont été créées à l’automne 2008 pour

permettre aux apprenants de CLE, ayant acquis une aisance

certaine avec la lecture, particulièrement ceux en fin de formation

individualisée, de pratiquer la lecture ensemble pour plus

d’émulation et de plaisir afin d’entretenir et développer des

compétences en lecture. « Les Nocturnes » se tiennent le premier

mardi de chaque mois, de 20h30 à 22h, à CLE et ne réunissent que

des « lecteurs » (ni bénévoles, ni apprenants !). Au cours de la

première saison, deux contes ont été lus : Le Petit Prince et Le

Magicien d’Oz. Depuis octobre, les lecteurs sont lancés dans « La

nuit du Carrefour » de Georges Simenon et souhaitent ensuite

découvrir un autre genre littéraire : celui d’une pièce de théâtre

pour le plaisir de la lecture de dialogues à plusieurs voix,

ensemble.

N’hésitez pas à venir vivre l’ambiance des Nocturnes !

Odile

RReennccoonnttrree aavveecc…… BBrriiggiittttee LLEEVVAASSSSEEUURR--CCOOSSTTIILL

Cette nouvelle venue de Brigitte Levasseur-Costil (formatrice

- consultante auprès de bénévoles d’associations engagées

dans l’aide aux personnes en situation de précarité) le 3

décembre dernier à CLE était attendue car le thème de la

rencontre allait enfin poursuivre la réflexion entamée lors de

la première intervention animée déjà 2 fois au sein de

l’association, le 10juin 2008 et le 12 mai 2009, sur le thème

de l’accompagnement des personnes dans le processus

d’apprentissage.

Ce deuxième module en partant des notions de motivation

qui animent un individu à aller vers l’apprentissage et

pourquoi, a conduit le groupe de bénévoles à réfléchir sur la

démarche d’accompagnement et ses limites.

Rendre compte de ce qui est vécu lors d’une journée avec

Brigitte serait forcément réducteur de la richesse des

échanges, nous ne pouvons qu’engager tous ceux qui n’ont

pu encore le faire à s’inscrire pour participer au nouveau

cycle que Brigitte animera en 2010 : vendredi 19 février –

module n°1 – et mardi 18 mai – module n°2 -.

Pour attendre, nous vous proposons ce conte indien :

« Il était une fois un jeune guerrier qui prit un œuf dans le nid d’un aigle et le mit à couver dans la basse-cour. Quand l’œuf vint à éclore, le petit aigle sortit et grandit parmi les poussins picorant sa nourriture comme ses compagnons. Un jour, regardant en, l’air, il vit un aigle qui planait au-dessus de lui. Il sentait ses ailes frémir et dit à l’un des poulets : « Comme j’aimerais en faire autant » « Ne sois pas idiot, répondit le poulet, seul un aigle peut voler aussi haut » Honteux de son désir, le petit aigle retourna gratter la poussière et il ne remit plus jamais en cause la place qu’il croyait avoir reçue sur cette terre. » Difficile de se défaire de messages envoyés dès l’enfance …

jusqu’à empêcher de s’autoriser à avancer ! Nous pouvons

ainsi prendre conscience que les personnes qui viennent à

l’association sont dans un processus de « rupture », elles

entament un véritable « remue-ménage ».

Quelle posture pour nous formateurs bénévoles pour les

accompagner au mieux ?

VViiee ddee

4

Clé à la rencontre des cultures au Musée du Quai Branly

Autre mois, autre lieu culturel ! En novembre, c’est le Musée du Quai Branly qui nous a ouvert grand ses portes. Notre groupe de 16 personnes s’est présenté à l’ouverture du musée, impatient de découvrir les trésors dissimulés dans ce drôle de bâtiment. Ensemble nous avons accompli l’exploit de parcourir 4 continents en moins de trois heures !

A travers quelques unes des 3500 œuvres exposées nous avons pu en apprendre beaucoup sur des civilisations méconnues !

Objets usuels, objets de culte, bijoux, vêtements et parures diverses nous ont conté mille et un secrets sur la culture

mélanésienne, inuit, chinoise, berbère ou encore ouzbèke !

Au détour des méandres des salles et des galeries certains ont même découvert des objets liés à leur propre histoire.

Les impressionnants masques africains et la robe de mariée sibérienne en peau de saumon sont les pièces qui ont le plus marqué

et grâce aux connaissances de certains visiteurs, le guide bénévole a pu enrichir les siennes !

A la fin de la visite nous avons fait un tour dans les beaux jardins du musée, nous en avons profité pour « casser la croute »

ensemble et partager nos impressions sur la visite effectuée.

Voilà comment une sortie culturelle se déroule à l’Association Clé, en toute simplicité et dans la bonne humeur !

Alors la prochaine fois : rejoignez-nous !

Julie

Sorties culturelles à venir pour 1er semestre 2010

Mardi 12 janvier 2010 Musée d’Orsay « L’Art Nouveau »

Mardi 09 février 2010 La Comédie Française « L’avare »

Lundi 08 mars 2010 Musée du Louvre « Femmes artistes »

Vendredi 02 avril 2010 Visite d’un quartier parisien « La Butte aux cailles »

Samedi 08 mai 2010 Visite des Jardins Kahn « Visite découverte »

Mercredi 02 juin 2010 Musée du Louvre « Premiers pas au Louvre »

ll’’aassssoocciiaattiioonn

5

Marie Thérèse, vous nous aviez

laissés « en appétit » au mois

d’octobre en nous annonçant des

réalisations à déguster. Comment

s’est passée cette première séance

pratique en cuisine ? Quelles ont été

les premières réalisations ?

Ceci restera un grand moment. Dès notre arrivée nous avons fait la connaissance des lieux : on aurait dit qu’ils les connaissaient depuis fort longtemps. La motivation était forte ! Quel plaisir pour chaque participant de choisir la préparation qui paraissait la plus adaptée. Il y avait quatre desserts à préparer au choix : Feuilleté pommes – cannelle – raisin,

Bûche de Noël chocolat, Pâte à choux crème pâtissière et Tarte Tatin.

Tous n’ont pas eu le privilège de déguster ces pâtisseries,

mais d’autres événements auront lieu où un public plus large

sera convié à découvrir les productions de votre groupe.

Il y aura en effet d’autres séances pour

lesquelles nous avons idée de préparer des plats de divers pays, ceci dans un esprit

d’échanges culturels et

nous les présenterons à l’issue de la fête de l’association prévue je crois pour le 17 juin prochain… Profitez-en pour noter cela dans votre agenda… On compte sur vous !

Mais remontons un peu le temps de cette activité : vous nous

annonciez un programme très riche, dense. Avez-vous pu le

tenir ?

Effectivement le programme a été chargé depuis le mois d’octobre. Nous vivons une véritable aventure car les participants sont tous tellement demandeurs qu’il faudrait presque multiplier encore le nombre de rencontres. Ils aiment discuter autour des thèmes proposés, en particulier celui qui a trait à l’équilibre alimentaire : il a d’ailleurs fallu ajouter deux

séances car nous avons manqué de temps pour répondre à toutes les questions et on ne peut rester sans y répondre !

Et la sortie

au marché ?

Le marché ! C’est Antonia qui a guidé le groupe. Quel plaisir de se laisser guider par quelqu’un qui connaît bien les lieux ! Nous

avons repéré les prix des produits dont nous avions besoin, et ainsi pu faire la comparaison avec le prix de ces produits dans le commerce de détail et ceux pratiqués par les grandes surfaces.

L’automne s’est

terminé et, au

bilan, une très

large majorité des participants au « Panier » s’est déclaré

désireux de poursuivre l’aventure afin de continuer à

approfondir les connaissances autour de l’alimentation et, par

ce biais, apprendre ou réapprendre à lire, écrire et compter

autrement. Avec la saison nouvelle, et donc le démarrage

d’un nouveau cycle du « Panier », le groupe se renouvellera

en partie… Avez-vous des projets pour l’hiver ?

Oui, bien sûr ! Vous l’avez dit, le groupe va se renouveler en partie. La 1ère séance sera prise en charge et animée par les « anciens », car ils ont des acquis dont il faudra faire profiter les nouveaux notamment sur les groupes d’aliments. Puis nous irons certainement chez un boulanger.

Marie Thérèse, Merci !

PPaarroolleess dd’’aacctteeuurrss

6

LL’’iinntteerrvviieeww ddee MMaakkaann,, ppaarr MMoonniikkaa ((ssuuiittee))1 Nous avons quitté Monika et Makan en Octobre alors qu’ils faisaient connaissance, Monika posait les questions et Makan racontait. Il y avait encore beaucoup de choses à dire, c’est le charme des rencontres, il y a tant à apprendre ! Ils se sont retrouvés une deuxième fois à notre demande pour continuer à se connaître, mais cette fois nous avons demandé à Makan de retourner les questions à Monika pour en apprendre aussi un peu plus sur l’Arménie. Monika : Comment avez-vous fêté Noël ? Makan : Depuis que je suis en France, je fais comme tous les français, j’invite mes amis, on a échangé des cadeaux, mais au Mali on ne fête pas Noël parce que c’est un pays musulman. Il n’y a pas longtemps nous avons fêté la Korité (fin du Ramadan) et c’est une grande fête religieuse. Et chez vous, comment cela se passe-t’il ? Y-a-t’il des musulmans en Arménie ? L’Arménie est un pays chrétien. 95 % de la population est apostolique, il y a aussi des orthodoxes et des juifs d’origine russe mais il y a très peu de musulmans. On fête Noël le 6 Janvier, car on est sur un calendrier grégorien et on a 13 jours de décalage, mais c’est la même fête religieuse. Depuis que je suis en France je fête deux fois Noël; le 25 décembre pour les enfants et le 6 Janvier par tradition .Pour mes enfants c’est plus important de célébrer Noël le 25 décembre comme leurs camarades, ils ne comprennent pas bien pourquoi nous fêtons Noël à nouveau le 6 janvier. Il n’est pas traditionnel d’offrir des cadeaux le jour de Noël en Arménie, nous les offrons le 31 décembre à minuit. Quelles sont les autres fêtes importantes du Mali ? La fête nationale du Mali est le 22 septembre, on fête l’indépendance depuis 1960. C’est un grand évènement dans le pays. En Arménie que fêtez-vous ? Nous avons deux fêtes nationales, celle de l’indépendance de l’URSS en 1991, est célébrée le 21 septembre et, celle de la première république arménienne de 1918, le 28 mai. Ce sont deux jours fériés. On a deux autres jours fériés : la fête des femmes le 8 mars et celle des mères le 7 avril. Entre ces 2 dates tout le mois est l’occasion pour les hommes de remercier les femmes de leur entourage de ce qu’elles font pour eux. Et, au Mali, en ce qui concerne la nourriture ? Est-ce qu’il y a un plat national que l’on retrouve à toutes les occasions ? Non, pour les fêtes, on fait des repas plus copieux, on fait de la viande mais il n’y a pas un plat type, c’est un vieux pays avec plein de traditions différentes. On retrouve souvent du « tcheb », c’est du riz avec du poisson. Et en dehors des périodes de fêtes, que mangez-vous ? Au Mali on mange beaucoup de mil et du riz.

1 Interview mise en page avec le concours efficace de Brigitte Geissler

Il y a des fruits que vous ne trouvez pas ici ? Il y a des bananes, des oranges, des ananas et des mangues comme ici et il y a plein de fruits là-bas qui me manquent mais je ne connais pas les noms en français. Est-ce qu’il y a des tomates, des concombres ? Il y a de tout. Est-ce qu’il y a quelque chose que vous ne mangez pas au Mali ? Du porc. C’est religieux ? Oui. Qu’est-ce que vous aimez comme plat français ? Je ne sais pas, ici je mange des plats maliens. Vous trouvez de la nourriture malienne ici ? Oui du riz et du couscous dans les magasins chinois et arabes. Au Mali, vous mangez plus sucré ou plus salé qu’ici ? Non on sait que le sucre ce n’est pas bon et le sel non plus, on fait gaffe, on fait comme ici. Quelle différence trouvez-vous entre la France et le Mali en quelques phrases ?

On ne peut pas comparer. C'est vrai, la France est un pays développé, le Mali commence à se développer aussi mais il y a encore beaucoup des problèmes... J'adore le Mali mais j'aime bien la France aussi, c’est pour ça que je suis ici. Y-a-t-il des inégalités entre hommes et femmes au Mali ? Les mariages sont-ils arrangés par les parents ou pouvez-vous choisir la personne avec qui vous allez vous marier ?

Il n’y avait pas d’égalité entre hommes et femmes avant, mais maintenant beaucoup de choses ont changé, les femmes vont à l’école, elles travaillent aussi et gagnent leur vie comme les hommes, il n’y a pas de différence de salaires. Pour les mariages, la famille choisit le conjoint, c’est un mariage arrangé, mais c’est aussi en train de changer. Et chez vous comment cela se passe-t’il ? Chez nous, on choisit nous-mêmes notre conjoint, ce sont des mariages d‘amour, les femmes sont très indépendantes en Arménie. Est-ce que voulez ajouter quelque chose ? Je veux juste remercier l’association CLE, Gilda et Odile. Elles m’ont beaucoup aidé. Quand on est dans un pays, il faut parler la langue du pays, c’est normal, ce n’est pas possible sinon. Comment dit-on merci au Mali ? « Inché » et en Arménien ? « Chnorhakalutiune », mais on utilise plus souvent le mot français « Merci »

VViiee ddee ll’’aassssoocciiaattiioonn

CCoommpptteeuurr ddeess

ddoonnss rreeççuuss ddeeppuuiiss

llee 0011//0011//22000099

DDee ppaarrttiiccuulliieerrss ::

772255 €€

DD’’eennttrreepprriisseess

aauuttrreess qquuee

ppaarrtteennaaiirreess ::

33667700 €€

DDEEVVEENNIIRR MMEECCEENNEE DDEE LL’’AASSSSOOCCIIAATTIIOONN CCLLEE

Coupon à renvoyer, accompagné de votre chèque à l’ordre de l’Association Clé.

Merci de compléter les informations ci-dessous pour que nous puissions émettre un reçu fiscal

Nom : Prénom :

Adresse : Tél : Email :

Je fais un don de ……………………..euros pour apporter mon soutien à Clé et bénéficie des avantages de la loi mécénat

du 1er

Août 2003.

Fait à , le

7

CCiinnéémmaa àà CCLLEE

Mercredi 9 décembre, 18 h 30,

gare de Cernay. Mais à quoi

peut bien correspondre ce

petit attroupement devant la

gare ? Oh bien sûr l'expédition

n'est pas lointaine, mais quand

même !

Il s'agit en effet de la dizaine de

personnes (apprenants et

bénévoles confondus) qui a

choisi de se rendre au cinéma à

Saint Ouen l'Aumône.

Le choix du film a été l'objet d'âpres négociations, de longues

supputations, d'hésitations diverses, d'intenses remue-

méninges, mais un titre a fini par s'imposer : « A l’origine » de

Xavier Giannoli (et cap fut donc mis ce soir là sur les cinémas

UTOPIA).

A l'issue de la projection, nous fûmes unanimes à reconnaître

l'intérêt de ce film dans lequel un petit escroc minable se fait

passer pour le chef de chantier responsable de la construction

d'un tronçon d'autoroute dans le Nord de la France. Toute la

région grandement touchée par le chômage y croit (ou fait

semblant d'y croire...)

Mais ce n'est pas tout de regarder un film ensemble, encore

faut-il pouvoir confronter les avis.

Le débat particulièrement animé eut donc lieu dans les locaux

de l'Association autour d'un buffet abondamment garni. A

dire vrai, nous n'avons pas vu le temps passer et c'est

seulement vers 23 h 30 que les derniers se séparèrent en se

promettant de recommencer à la première occasion.

Claude

JJoouuoonnss uunn ppeeuu Charades ::

Mon 1er

est un pronom possessif, mon 2éme est utile la

nuit, mon tout est un pays africain !

Mon 1er

sert à la guerre, mon 2ème

est une interjection,

mon 3ème

garde au chaud l’oiseau, mon tout est un pays

d’Europe.

LLuu,, eenntteenndduu,, vvuu,, ssuurrfféé ppoouurr vvoouuss……

NNOOSS PPAARRTTEENNAAIIRREESS ::

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1 Sources : CARMal – pratiques pédagogiques – comprendre les écrits

Au cours d’une de mes navigations sur Internet, j’ai découvert, sur le site de l’Académie de Créteil, et plus précisément sur une page du Centre Académique de Ressources sur la Maîtrise des Langages, une publication qui m’a paru intéressante. Destinée aux professeurs de collège qui rencontrent des élèves ayant des difficultés de lecture, elle développe les compétences mises en œuvre au cours du processus de compréhension de l’écrit.

Je vous livre ci-dessous les principales idées de cette publication, vous présentant ainsi ce qui se fait au collège à ce sujet.

Le domaine de la compréhension de l’écrit comprend deux grands champs :

- prélever des informations explicites,

- traiter des informations pour en déduire une nouvelle information (qui figure de manière implicite dans l’écrit)

Ceux-ci mettent en jeu les compétences suivantes :

- Des compétences mobilisées pour le prélèvement d’informations explicites ponctuelles, qu’elles indiquent le lieu, le temps, et pour le repérage des personnages désignés.

- Des compétences mobilisées pour la compréhension globale du texte ou du document afin d’identifier le genre de l’écrit, de dégager l’idée essentielle du texte, de construire des informations à partir d’indices et/ou de documents de nature différente.

- Des compétences spécifiques mobilisées pour le traitement d’indices fins de la langue : en effet, il est nécessaire d’identifier ce dont on parle à travers des désignations différentes dont l’ensemble constitue la chaîne référentielle, et aussi la chronologie des événements en s’appuyant sur des indicateurs de temps et l’emploi des temps verbaux, la cohérence logique, notamment les liens de causalité, la cohérence énonciative, grâce à l’orthographe, le fonctionnement des déterminants. Enfin, il faut repérer les accords constituant des indices pour la compréhension d’un écrit et identifier le sens d’un mot par le contexte.

Le lecteur prélève des indices, les organise, les associe dans sa mémoire à des sens qu’il connaît déjà. Il anticipe un sens puis vérifie dans la suite du texte l’exactitude de ce sens, qu’il valide ou revoit pour réajuster son hypothèse. Il est capable de ralentir sa lecture lors d’un passage difficile, de revenir en arrière s’il n’a pas bien compris.

Un lecteur en difficulté ne révise pas ses hypothèse et ne recherche pas le sens global du texte, car il est mobilisé par la recherche du sens du mot ou de la phrase.

Un bon lecteur est capable de combler les non-dits du texte, donc de traiter l’implicite. Il fait appel à ses connaissances extérieures au texte, qui peuvent venir des écrits qu’il a déjà lus. Ainsi des lectures multiples et variées contribuent à enrichir sa mémoire et développent sa capacité à faire des déductions culturelles.

Il a une lecture flexible et utilise des stratégies adaptées au but de sa lecture et à l’organisation de l’écrit qu’il lit : il balaye une page de dictionnaire, il lit intégralement un énoncé de travail et le reprend afin de bien le comprendre, il écrème un article de journal.

Mais d’autres dimensions agissent dans l’activité de compréhension : la subjectivité du lecteur, sa représentation de son travail de lecteur, son apport à l’écrit, en lien avec sa socialisation familiale. Le lecteur doit reconstruire seul les paramètres de la situation de communication, ce qui constitue une difficulté supplémentaire.

Toutes ces idées vous sont certainement familières, et vous pouvez ainsi constater que le problème de la compréhension de l’écrit par les élèves de collège fait l’objet de toute l’attention des enseignants. Et, malgré cela, certains d’entre eux n’acquièrent pas cette fonction pourtant fondamentale. En effet, la proportion de jeunes en difficulté de lecture, repérés à l’occasion de la journée d’appel de préparation à la défense, s’établit à 21,6 % en 2008 (11,8 % de difficultés de compréhension et 9,8 % de maîtrise fragile de la lecture). Les garçons sont davantage concernés, 14,8 % contre 8,7 % pour les filles, quel que soit leur niveau d’étude.

Françoise Mallard