LA

COMUNICAZIONE

AUMENTATIVA E

ALTERNATIVA

(CAA)

Cos'è la CAA?

Ogni comunicazione che sostituisce o aumenta il

linguaggio verbale.

La Comunicazione Aumentativa rappresenta un’area

della pratica clinica, che cerca di compensare la

disabilità temporanea o permanente di individui con

bisogni comunicativi complessi attraverso l’uso di

componenti comunicativi speciali e standard

Con il termine CAA si intende ogni forma di

comunicazione che sostituisce, integra, aumenta il

linguaggio verbale orale (gesti, foto, disegni, immagini).

AUMENTATIVA = incrementa le possibilità/capacità

comunicative naturali della persona, non sostituisce

ALTERNATIVA = metodo di comunicazione diverso dal

linguaggio verbale

Storia della CAA

Anni 70 :

- nelle PCI

- nei paesi anglosassoni, Canada e Nord Europa

Anni 80:

- fondazione dell’ISAAC

- diffusione nel mondo e ampliamento ambiti di

intervento

Anni 90:

- sempre maggiore estensione degli ambiti di intervento

- netto incremento in Europa e in Italia

Pregiudizi sfatati sull’intervento in

CAA

o Va messo in atto solo dopo aver provato tutto il resto

o È solo per chi non parlerà mai

o Non fa parlare i bambini

o Richiede un certo livello cognitivo

o SI Va messo in atto il più precocemente possibile

SI E’ per chiunque abbia bisogni comunicativi

SI Accelera la sviluppo linguistico

SI Sostiene lo sviluppo cognitivo

Non si può usare nei disturbi primari della comunicazione

Serve solo in uscita

Non è adatto se ci sono problemi di comportamento

SI E’ fondamentale nei disturbi primari della comunicazione

SI Sostiene la comprensione

SI Migliora i problemi di comportamento

Si sceglie di utilizzare rappresentazioni concrete (oggetto o foto)

o più astratte (disegni o simboli) in base alle abilità del singolo

bambino.

Ci sono diverse gallerie di simboli che vengono utilizzati per la

CAA.

Nel nostro centro usiamo principalmente il PCS e Boardmaker.

CAA e autismi

Può essere utilizzata per:

Esplicitare ed anticipare sempre ciò che succede

Consentire controllo e previdibilità

Fare scelte e esprimere bisogni, desideri

Definire le regole degli ambienti

ETICHETTATURA ED ORGANIZZAZIONE DELLO

SPAZIOEtichettatura = posizionamento di simboli nell’ambiente

Immersione in uno spazio organizzato ed etichettato :

Facilita il bambino poiché fornisce stabilità e controllo

Permette di orientarsi nello spazio

Permette di ritrovare gli oggetti sempre al proprio posto

Due tipi di etichettatura:

Denominativa il simbolo viene applicato direttamente

sopra gli oggetti (li denomina attraverso il simbolo).

Organizzativa il simbolo è posizionato all’esterno dei

contenitori (scatole, armadi, ecc) per indicarne il contenuto.

Facilita raggruppamento in categorie.

Etichettatura denominativa

Etichettatura organizzativa

Il bambino comprende meglio il mondo che lo circonda.

Questo riduce il livello d’ansia e favorisce la comparsa

di comportamenti appropriati!!

AGENDA VISIVA DELLE

ATTIVITA'/GIORNATA/SETTIMANA

A cosa serve?

Strutturazione del tempo del bambino

Aumentare la prevedibilità degli eventi e rendere esplicito ciò che succederà

Anticipare cambiamenti e attività nuove

Sostenere il passaggio da una attività all’altra

Le modalità di costruzione e utilizzo sono diverse in relazione alle caratteristiche e ai bisogni di prevedibilità e controllo di ogni bambino:

costruzione insieme

togliere simboli a inizio/fine attività

preparare interamente o in parte

solo prima/dopo

dall'alto verso il basso o da sinistra verso destra

TABELLA A TEMA

Sono tabelle che raggruppano simboli

specifici per parlare in modo più

approfondito di un particolare

argomento/contesto (es. piscina, tombola,

ecc).

A cosa possono servire?

o Forniscono un “elenco” di immagini/parole legate ad un

preciso luogo, argomento, interesse (es. giochi presenti

nella stanza, puzzle presenti al centro)

o Consentono di arricchire il linguaggio e di fornire un

modello di strutturazione della frase.

o Sostengono il bambino nel gioco e lo aiutano a

strutturare un gioco più funzionale con il materiale

scelto

Ha diversi obiettivi:

Mostrare continuamente quale può essere l’uso del sistema senza forzarne l’uso

Consentire al bambino di comprendere meglio cosa sta succedendo

Supportare la comprensione linguistica

Espandere e arricchire le competenze comunicative esistenti (lessico, struttura della frase, narrazione)

Sostenere e facilitare l’attenzione condivisa

Fare delle SCELTE

In tutti in contesti in cui si troverà il bambino è

fondamentale la capacità di fare delle scelte.

1. scelta tra oggetti concreti

2. scelta tra foto/simbolo (con oggetto visibile)

3. scelta solo con foto/simbolo

Stabilire delle REGOLE

È molto importante stabilire le regole dei vari ambienti che il

bambino frequenta.

Anche per questo si possono utilizzare le immagini, cercando

quando possibile di esprimere le regole in positivo (silenzio/non

si urla).