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la convivencia en el salon
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LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE LOS GRADOS 2C,4B Y 5B DEL
INSTITUTO INTEGRADO FRANCISCO SERRANO MUÑOZ,DE LA JORNADA
DE LA TARDE, SEDE D LAS NIEVES.
AREAS:
Ciencias (naturales y educación
ambiental, Sociales,
Competencias Ciudadanas e
inclusión.)
Humanidades, lengua castellana
Matemáticas.
Etica y valores.
CONTENIDO DIGITAL:
Biblioteca digital, juegos didácticos
virtuales.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
-Comprendo que todos los niños y
niños es recibir buen trato, cuidado y
amor.
-Reconozco las emociones básicas
alegría, tristeza, terror, rabia en mí y en
otras personas.
- Entiendo que los conflictos son parte
de las relaciones, pero q tener
conflictos no significa que dejemos de
ser amigos o de querernos.
-Conozco la diferencia entre conflicto y
agresión y comprendo que la agresión
es lo que puede hacer daño en la
relación.
COMPETENCIA:
-Relación de las competencias
básicas que desarrollarán los
estudiantes con el abordaje del
proyecto de aula con: -
COMPETENCIAS CIENTIFICAS:
Desarrollar en los estudiantes el
habito de la investigación en los
diferentes ámbitos dela vida para
mejorar su entorno.
-COMPETENCIAS MATEMATICAS:
solucionar problemas de la vida, que
lo invitan a razonar y buscar
soluciones que beneficien a todos
en el aula de clase.
-COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS: preparar al
alumno para desarrollar habilidades
para comprender y analizar un texto.
-COMPETENCIAS CIUDADANAS:
orientar al alumno para
desembolverse en la comunidad
donde vive.
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la
metodología del ABP.
El ABP (Aprendizaje basado en problemas) es una metodología centrada en el
aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los estudiantes para
llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.
Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias.
destaca:
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
• Trabajo en equipo
• Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la
información)
• Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia.
Favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de
información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que, los
alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un enunciado,
averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de
desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además de identificar los
apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y
tomar decisiones de manera oportuna. En ese sentido, la evaluación en el
contexto del enfoque formativo requiere recolectar, sistematizar y analizar la
información obtenida de diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje
de los alumnos y la intervención docente.
La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las
habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la
capacidad para resolver problemas, y para lograrlo es necesario implementar
estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
En Educación Básica algunas técnicas e instrumentos de evaluación que
pueden usarse son: observación, desempeño de los alumnos, análisis del
desempeño, e interrogatorio.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Se implementará las siguientes estrategias de seguimiento:
Evaluación diagnostica para el inicio del proceso
Seguimiento en el desarrollo de habilidades
Evaluación formativa
Evaluación sumativa para reunir evidencias de aprendizaje
Coevaluación y autoevaluación
Lista de cotejos, como forma de registrar observaciones para evaluar.
La observación como medio fundamental para la evaluación.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
La documentación de experiencias supone una actitud retrospectiva y
consiste en la sistematización de información y evidencias relevantes que den
cuenta- de la manera más clara y completa que sea posible- de actividades ya
realizadas y/o en proceso.
PRODUCTOS:
El mejoramiento de la convivencia escolar de los grados 2c, 4b y 5b del
Instituto Integrado Francisco serrano Muñoz, de la jornada de la tarde, sede D
las Nieves, municipio de Girón.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR DE LOS
GRADOS 2C,4B Y 5B DEL INSTITUTO INTEGRADO FRANCISCO
SERRANO MUÑOZ,DE LA JORNADA DE LA TARDE, SEDE D LAS NIEVES ,
MUNICIPIO DE GIRON.
NOMBRE DEL EQUIPO
DE TRABAJOCORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
PRAXEDIS CORREDOR
DE PEDRAZA
m6956064
NIDIA LUCERO GUEVARA
TOSCANO
[email protected] 3164969334
RUBIELA MUÑOZ ESPITIA [email protected] 3118660100
INSTITUTO INTEGRADO FRANCISCO SERRANO MUÑOZ
SAN JUAN GIRON,
RESUMEN
Las conductas Agresivas que se presentan en el aula de clase, se han
convertido en uno de los principales problemas a tratar por parte de la
comunidad educativa, general y el gobierno nacional. En búsqueda de
ciudadanos competentes, capaces de vivir en sociedad de forma pacífica y
tolerante se ideó este proyecto para crear espacios donde se concientice al
estudiante de crear hábito de convivencia, mejorando así el clima escolar y
creando un ambiente óptimo y saludable mediante recursos educativos
virtuales.
PALABRAS CLAVES.
Convivencia Escolar
Clima Escolar
Respeto
Tolerancia
TIC
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Observada las conductas agresivas durante las horas de descanso y en el aula
de clase de los estudiantes se ve la necesidad de los estudiantes de gozar de
una convivencia sana donde fluyan los buenos hábitos basados en el respeto y
la convivencia.
Objetivo General
Crear espacios de concientización adecuados para que se disminuya los
índices de agresividad en las niñas a través de videos alusivos a la convivencia
escolar.
Objetivos Específicos
Diagnosticar la situación actual de nuestras estudiantes para crear recursos
educativos virtuales para enriquecer hábitos de convivencia.
Mejorar la convivencia escolar de las niñas para que gocen de un ambiente
óptimo y saludable
Implementar el uso adecuado de las TIC como medio de solución de problemas
para que las niñas de los grados 2C, 4B y 5B disfruten de una sana
convivencia.
JUSTIFICACIÓN
Las tic se han convertido en un instrumento muy utilizado en cualquier aspecto
de nuestra vida, para ofrecer y obtener información para mantener un dialogo
en tiempo real con el público.
La comunicación es un medio interactivo que fluyen ambas direcciones ya que
el emisor ofrece unos contenidos y permite que el receptor le conteste
receptivamente utilizando todas las herramientas de comunicación empleadas
en otros medios.
Estas tics fueron ideadas con el fin de mejorar el nivel de agresividad de las
niñas de los grados 2C, 4B y 5B, por esta razón pretendemos sensibilizar,
concientizar, y desarrollar actividades que conllevan a mejorar el ambiente
escolar.
Entre las ventajas que pretendemos obtener están:
*Disminuir los índices de indisciplina
*Fomentar el desarrollo de valores en competencias ciudadanas
*Desarrollar hábitos saludables
*Implementar el uso inteligente con las tics.
ALCANCE
Este proyecto pretende mejorar el nivel de agresividad en las niñas de los
grados 2C, 4B y 5B; mediante el uso inteligente de las tics, fomentando los
valores en la convivencia escolar, el cual se desarrolla desde comienzos del
mes de septiembre hasta finalizar el año escolar.
ÉNFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
Área de humanidades y lengua castellana
Área de ciencias sociales
Área de ética y valores
Informática y tecnología
REFERENTES CONCEPTUALES
La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en
un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y
respeto por la diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de
valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de otro y de otros.
La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Por ello,
la convivencia escolar es la particular relación que se produce en el espacio
escolar entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: estudiantes,
docentes, directivos, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados,
sostenedores.
En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los
diversos espacios formativos (en el aula, en los talleres, las salidas a terreno,
los patios, los actos ceremoniales, la biblioteca), los instrumentos de gestión (el
PEI, los reglamentos de convivencia, los Planes de Mejoramiento Educativo), y
en los espacios de participación (Consejo Escolar, CCPP, CCAA, Consejo de
Profesores/as, reuniones de apoderados/as), por lo que es de responsabilidad
de toda la comunidad educativa.
El clima escolar es producto y fruto de la enseñanza y el aprendizaje de la
convivencia en el aula, en los recreos, en el deporte, en los actos oficiales,
donde los adultos tienen una responsabilidad central ya que se constituyen
modelos para niños, niñas y jóvenes. Los estudiantes, al ser personas en
proceso formativo, observan e imitan los comportamientos de los adultos en la
interrelación, en la resolución de los conflictos y en el manejo de su
agresividad.
El clima escolar es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una
condición para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes,
establecidos en el currículum nacional. Pero es importante tener presente que
el clima escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad,
sino más bien con la conformación de un ambiente propicio para enseñar y
para aprender, en el que se pueden identificar distintos componentes, entre los
cuales se pueden mencionar:
-La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas (entre todos los
miembros de la comunidad educativa)
-La existencia de actividades planificadas en los diversos espacios formativos
(aula, patios, bibliotecas, etc).
-Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc).
-La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y
conocida por toda la comunidad educativa.
-La existencia de espacios de participación.
En Colombia por el incremento de la violencia en las aulas de Clase, el
gobierno nacional se dio a la tarea de legislar y construir t una herramienta que
los colegios pueden utilizar para estos casos. A partir del 2013 se crea la ley
1620 y el Decreto 1965 o mejor llamada ley de Convivencia Escolar que tiene
por objeto “ contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la
construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e
intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General
de Educación -Ley 115 de 1994- mediante la creación del sistema nacional de
convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para
la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, que
promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles
educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia
escolar y el embarazo en la adolescencia.
Esta ley fijo unos lineamiento en los que la escuela La secretarias municipales
y el Ministerio de Educación tienen una series de responsabilidades para
propiciar en el aula de clase un clima adecuado de convivencia entre la
comunidad educativa, se fija una ruta a seguir para los casos que se presenten
brindando a todos los involucrados el apoyo asistencial que se necesite.
¿CÓMO SE EDUCA PARA LA CONVIVENCIA?
En primer lugar, los expertos coinciden que la mejora de la convivencia escolar
empieza por la responsabilidad compartida de todos los miembros de la
comunidad educativa, implicados directa o indirectamente en la educación:
familia, profesorado, instituciones, agentes sociales, etc. Resulta evidente que
evitar la violencia y fomentar la convivencia requiere el respaldo y la
colaboración de la familia y de las instituciones.
Otro aspecto relevante es la necesidad que las acciones preventivas superen
las acciones punitivas en caso de acoso escolar, conflictos o disrupción en el
aula. Las acciones correctivas no son suficientes por sí mismas si no se
acompañan de acciones formativas.
La educación para la convivencia requiere un planteamiento continuo que
tenga en cuenta las múltiples variables. Un proyecto que abarque todos los
aspectos de la convivencia exige fomentar la información, la participación, la
comunicación y la colaboración.
La convivencia debe convertirse en un proyecto intrínseco del centro. Por esta
razón, los expertos recomiendan que el planteamiento general de la Educación
para la Convivencia ha de estar recogido en el Proyecto Educativo.
La educación para la convivencia debe iniciarse desde las primeras etapas
(infantil y primaria). Si se fomenta la construcción diaria de la responsabilidad,
mediante la implicación, la complicidad y la confianza del alumnado, se
consigue una pauta educativa imprescindible para la educación para la
convivencia.
Las herramientas más eficaces para la resolución de conflictos son
la mediación y el diálogo. De la misma forma, el tipo de metodología que
utilice el profesor puede fomentar la convivencia y reducir la agresividad (por
ejemplo, el trabajo cooperativo).
Las Comunidades Autónomas y el Gobierno elaboran planes de
convivencia que cada centro puede adaptar a sus necesidades. A partir de
aquí, las medidas concretas que se aplican a cada centro surgen de la
experiencia con profesores, alumnos y agentes sociales.
Finalmente, la educación para la convivencia pasa por crear personas que
sean capaces de escucharse y respetarse mutuamente, sin recurrir a la
violencia, por eso hay que educar a los jóvenes de forma simultánea en el
campo cognitivo, emocional y moral.
METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la
metodología del ABP.
El ABP (Aprendizaje basado en problemas) es una metodología centrada en el
aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los estudiantes para
llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.
Así, el ABP ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas competencias.
destaca:
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones
• Trabajo en equipo
• Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la
información)
• Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia.
Favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de
información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que, los
alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un enunciado,
averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada.
Resultados Esperados
En esta sección se presentan los resultados verificables que se alcanzarán.
Para ayudar en la redacción de estas se deben tener en cuenta los siguientes
parámetros.
¿Cuáles son las reacciones esperadas por parte de los estudiantes
frente al desarrollo del proyecto de aula?
¿Qué cambios se espera notar en el nivel de desempeño de los
estudiantes en las áreas seleccionadas después de realizar las
actividades planteadas en el proyecto?
Que cambios se espera observar en los estudiantes frente a la
utilización de las TIC como apoyo a su proceso de formación?
Conclusiones de aprendizajes
Grado 2º C. Praxedis Corredor de Pedraza:
Se incrementaron mejores conducta en el aula de clase que favorecieron
el clima escolar.
Se minimizó los índices de agresividad entre las estudiantes.
Con los talleres se visualizó el cambio actitudinal de las niñas.
Grado 4º B. Nidia Lucero Guevara Toscano
Las actividades lúdicas lograron que las niñas valores a sus semejantes
La elaboración de adivinanzas y cuentos lograron mejorar el vocabulario
y la expresión de las estudiantes hacia sus compañeros.
Se logró sensibilizar a las niñas para mejorar sus relaciones con
profesoras, compañeras y demás miembros de la comunidad educativa.
Grado 5º B. Rubiela Muñoz Espitia.
Mediante el uso de la tics se logró motivar a las niñas en el trabajo en
equipo.
A través del uso de las tics se logró obtener conocimiento sobre el uso
de nuevas herramientas digitales las cuales mejoraron el proceso
pedagógico.
Las tics fueron de gran utilidad durante el desarrollo de este diplomado.
BIBLIOGRÁFIA
Para la realización de citas y la bibliografía, se recomienda revisar el siguiente
documento:
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas
de referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado
en diciembre de 2008]. Disponible en Internet: <
http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf >
WWW.eduteka.com
ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL GRADO 2º C
ACTIVIDADES COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
ESTUDIANTES
TIEMPO RESPONSABL
E
PRODUCTOS RECURSOS
Observación de
actitudes
comportamentales
de las estudiantes de
los grados 2C de la
jornada de la tarde,
de la Sede D Las
Nieves.
Competencias
Ciudadanas
Tiempo
2 meses
Praxedis
Corredor
Portafolio de
aula
Tables,
portátiles y
cámaras
fotográficas.
Sensibilización de la
importancia de la
convivencia (charla)
Competencias
ciudadanas en
valores como el:
respeto, la paz y la
tolerancia
2 meses Praxedis
Corredor
Sensibilización
Sobre la
importancia de
la Convivencia
Humanos
Video vin
Portátil
videos
Observación película
“Los coristas”
Competencias
ciudadanas en
2 Horas Praxedis
Corredor
Empatía en las
estudiantes
Video vin
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
Portátil
Elaboración de guía,
sobre la película y
posterior
retroalimentación de
la misma.
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
Una
semana
Praxedis
Corredor
Empatía,
sensibilización y
retroalimentació
n de la película
Humanos
Fotocopias
Socialización de
Compromisos
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 meses Praxedis
Corredor
Compromisos
cumplidos
Carteleras
Sobres
Sorpresas
Exposición y
socialización de
carteleras
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 meses Praxedis
Corredor
Empatía,
sensibilización,
mejor
convivencia
Carteleras y
afiches.
Concurso de
poesías, rima y canto
a la paz.
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
3 horas Praxedis
Corredor
Propones
mediante la
poesía un
cambio de
actitud frente a
los conflictos
que se suscitan
Policopias
Computadora
s
Actividades Competencias a
Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Seminario Taller con
padres de familia
sobre la convivencia
Escolar
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 horas Nidia Lucero
Guevara
Toscano
Sensibilización en
los padres de
familia sobre la
Convivencia
Escolar
Humanos
Video Vin
Computadore
s
Socialización de
Resultados en el
procesos educativo
pedagógico y
comportamental de
las niñas con los
padres de familia y
profesores
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 horas Nidia Lucero
Guevara
Toscano
Resultados
comportamentale
s mejores en la
convivencia
escolar por parte
de las estudiantes
del grado 2B
Humanos y
tecnológicos
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL GRADO 4B
ACTIVIDADES COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
ESTUDIANTES
TIEMPO RESPONSABL
E
PRODUCTOS RECURSOS
Observación de
actitudes
comportamentales
de las estudiantes de
los grados 4B de la
jornada de la tarde,
de la Sede D Las
Nieves.
Competencias
Ciudadanas
Tiempo
2 meses
Nidia Lucero
Guevara
Toscano
Portafolio de
aula
Tables,
portátiles y
cámaras
fotográficas.
Sensibilización de la
importancia de la
convivencia (charla)
Competencias
ciudadanas en
valores como el:
respeto, la paz y la
tolerancia
2 meses Nidia Lucero
Guevara
Toscano
Sensibilización
Sobre la
importancia de
la Convivencia
Humanos
Video vin
Portátil
videos
Observación película
“Los coristas”
Competencias
ciudadanas en
2 Horas Nidia Lucero
Guevara
Empatía en las
estudiantes
Video vin
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
Toscano Portátil
Elaboración de guía,
sobre la película y
posterior
retroalimentación de
la misma.
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
Una
semana
Nidia Lucero
Guevara
Toscano
Empatía,
sensibilización y
retroalimentació
n de la película
Humanos
Fotocopias
Socialización de
Compromisos
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 meses Nidia Lucero
Guevara
Toscano
Compromisos
cumplidos
Carteleras
Sobres
Sorpresas
Exposición y
socialización de
carteleras
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 meses Nidia Lucero
Guevara
Toscano
Empatía,
sensibilización,
mejor
convivencia
Carteleras y
afiches.
Concurso de
poesías, rima y canto
a la paz.
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
3 horas Nidia Lucero
Guevara
Toscano
Propones
mediante la
poesía un
cambio de
actitud frente a
los conflictos
que se suscitan
Policopias
Computadora
s
Actividades Competencias a
Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Seminario Taller con
padres de familia
sobre la convivencia
Escolar
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 horas Nidia Lucero
Guevara
Toscano
Sensibilización en
los padres de
familia sobre la
Convivencia
Escolar
Humanos
Video Vin
Computadore
s
Socialización de
Resultados en el
procesos educativo
pedagógico y
comportamental de
las niñas con los
padres de familia y
profesores
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 horas Nidia Lucero
Guevara
Toscano
Resultados
comportamentale
s mejores en la
convivencia
escolar por parte
de las estudiantes
del grado 4B
Humanos y
tecnológicos
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL GRADO 5B
ACTIVIDADES COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
ESTUDIANTES
TIEMPO RESPONSABL
E
PRODUCTOS RECURSOS
Observación de
actitudes
comportamentales
de las estudiantes de
los grados 5B de la
jornada de la tarde,
de la Sede D Las
Nieves.
Competencias
Ciudadanas
Tiempo
2 meses
Rubiela Muñoz
Espitia
Portafolio de
aula
Tables,
portátiles y
cámaras
fotográficas.
Sensibilización de la
importancia de la
convivencia (charla)
Competencias
ciudadanas en
valores como el:
respeto, la paz y la
tolerancia
2 meses Rubiela Muñoz
Espitia
Sensibilización
Sobre la
importancia de
la Convivencia
Humanos
Video vin
Portátil
videos
Observación película
“Los coristas”
Competencias
ciudadanas en
2 Horas Rubiela Muñoz
Espitia
Empatía en las
estudiantes
Video vin
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
Portátil
Elaboración de guía,
sobre la película y
posterior
retroalimentación de
la misma.
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
Una
semana
Rubiela Muñoz
Espitia
Empatía,
sensibilización y
retroalimentació
n de la película
Humanos
Fotocopias
Socialización de
Compromisos
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 meses Rubiela Muñoz
Espitia
Compromisos
cumplidos
Carteleras
Sobres
Sorpresas
Exposición y
socialización de
carteleras
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 meses Rubiela Muñoz
Espitia
Empatía,
sensibilización,
mejor
convivencia
Carteleras y
afiches.
Concurso de
poesías, rima y canto
a la paz.
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
3 horas Rubiela Muñoz
Espitia
Propones
mediante la
poesía un
cambio de
actitud frente a
los conflictos
que se suscitan
Policopias
Computadora
s
Actividades Competencias a
Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Seminario Taller con
padres de familia
sobre la convivencia
Escolar
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 horas Rubiela Muñoz
Espitia
Sensibilización en
los padres de
familia sobre la
Convivencia
Escolar
Humanos
Video Vin
Computadore
s
Socialización de
Resultados en el
procesos educativo
pedagógico y
comportamental de
las niñas con los
padres de familia y
profesores
Competencias
ciudadanas en
valores, como
respeto, la paz y la
tolerancia
2 horas Rubiela Muñoz
Espitia
Resultados
comportamentale
s mejores en la
convivencia
escolar por parte
de las estudiantes
del grado 5B
Humanos y
tecnológicos
