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Le Musée des sciences et de la technologie du Canada présente À la découverte de la bicyclette Une exploration virtuelle Section 1 : À propos du présent guide

À la découverte de la bicyclette : Une exploration virtuelle · Page 2 de 8 Introduction À la découverte de la bicyclette est un programme virtuel qui incite les élèves de la

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  • Le Muse des sciences et de la technologie du Canada prsente

    la dcouverte de la bicyclette

    Une exploration virtuelle

    Section 1 : propos du prsent guide

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    Introduction la dcouverte de la bicyclette est un programme virtuel qui incite les lves de la 4e la 6e anne participer des activits, des discussions et des expriences divertissantes sur le monde du cyclisme. Par des explorations virtuelles, les lves dcouvriront limportance historique et scientifique de la bicyclette, lune des plus remarquables inventions de tous les temps.

    Contexte Cest en 1967 que le Muse des sciences et de la technologie du Canada a commenc collectionner des bicyclettes. Depuis, il a inclus dans sa collection divers cycles ainsi que des accessoires, des documents et des articles ayant trait la bicyclette. En recueillant et en prservant ces merveilleux artefacts, et en faisant des recherches sur ceux-ci, nous avons pu en savoir davantage sur lincidence de la technologie de la bicyclette sur la socit. Grce aux nombreuses possibilits dexploration virtuelle offertes par le programme, les lves pourront dcouvrir limpressionnante collection de cycles du Muse ainsi que des exemples de la faon dont la technologie de la bicyclette a volu du dbut des annes 1800 jusqu nos jours.

    Utilit du guide Le prsent guide vous aidera ainsi que vos lves dcouvrir, en utilisant la connexion Internet de votre cole, lhistoire de la bicyclette ainsi que les principes scientifiques et les questions sociales ayant trait ce vhicule. Les activits et les feuilles de travail qui les accompagnent enrichiront votre exploration des pages Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada ainsi que dautres excellents sites. Vous pouvez reproduire librement les feuilles de travail vierges de mme que les exemples dtaills qui sont prsents afin de les utiliser en classe. Les activits proposes forment des modules et peuvent tre effectues individuellement.

    En plus de fournir des renseignements sur lhistoire, la science et la technologie, les activits du guide dexploration renforcent des comptences, notamment dans les domaines des mathmatiques, des arts, de la lecture et de la rdaction. Le guide fournit aussi des suggestions pour la tenue de discussions, ainsi que la ralisation de projets avec lensemble de la classe ou par les lves individuellement.

    titre denseignant, vous pouvez commander par courriel, ladresse [email protected], un dossier de rponses contenant des feuilles plus dtailles pour la ralisation des activits. Veuillez nous accorder au moins une semaine pour rpondre votre demande.

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    Aperu du guide Chaque section peut tre tlcharge sparment sous forme de fichier Adobe PDF. Vous pouvez ainsi ne tlcharger que les sections que vous souhaitez utiliser. Vous pouvez galement tlcharger la totalit du guide en un seul fichier Adobe PDF. Peu importe votre choix, le contenu sera identique.

    Section Sujet

    1 Introduction (prsent module)

    2 Lhistoire de la bicyclette

    3 Principes scientifiques

    4 La bicyclette dans la socit

    Dun bout lautre du guide, vous trouverez les icnes ci-dessous, qui indiquent la nature des lments du texte. Elles vous aideront vous y retrouver rapidement.

    Activit pour la classe

    Sujet de discussion ou de rdaction

    tude approfondie

    Site visiter

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    Liens avec le programme dtudes Le guide porte sur lensemble du programme dtudes, tant donn quil prsente des lments ayant un lien avec diverses matires, notamment les mathmatiques, les tudes sociales, la gographie, les arts du langage, les sciences et la technologie.

    Liens avec le Cadre commun pan-canadien

    Rsultats dapprentissage de la 4e la 6e anne Sciences, technologie, socit et environnement

    108

    Comptences 204; 205; 206; 207

    Connaissances 300-13; 301-13; 301-14; 302-11; 303-30

    Attitudes 410; 419

    Programme de sciences de lOntario De la 4e la 6e anne Structures et mcanismes 5e anne nergie et contrle 5e et 6e annes Matire et matriaux

    Programme de mathmatiques de lOntario De la 4e la 6e anne Numration et sens du nombre

    Mesure

    Traitement de donnes et probabilit

    Programme dtudes sociales de l'Ontario De la 4e la 6e anne : Le Canada et le monde

    Liens du Canada avec le reste du monde

    Programme dducation artistique de lOntario De la 4e la 6e anne Arts visuels

    Art dramatique

    Programme des arts du langage de lOntario De la 4e la 6e anne Lecture, rdaction, communication orale,

    initiation aux mdias

    Programme dducation physique et de sant de lOntario 4e anne Vie saine

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    Programme dtudes du Qubec 13-0003-07T

    Mathmatiques, sciences et technologie Tenter dexpliquer les problmes scientifiques ou technologiques ou proposer des solutions ceux-ci.

    Explorer le monde des sciences et de la technologie.

    Communiquer en employant le langage utilis en sciences et en technologie.

    Gographie, histoire et ducation la citoyennet Interprter les changements qui surviennent dans une socit et sur son territoire.

    13-0003-07T

    Anglais Lire des textes littraires, populaires et dinformation, et couter la lecture de tels textes.

    Rdiger des textes de cration, des rcits et des documents dinformation.

    Utiliser la langue pour communiquer et pour apprendre.

    ducation physique et sant Adopter un mode de vie actif et sain.

    ducation artistique Inventer de courtes scnes (art dramatique).

    Produire des uvres dans le domaine des arts visuels.

    Comptences transversales

    Utiliser sa crativit.

    Se servir des technologies de linformation et des communications (TIC).

    Collaborer avec dautres personnes.

    Communiquer dune manire adquate.

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    Documents de rfrence Ballantine, Richard et Grant, Richard. Le livre du vlo, Qubec QC, Hurtubise HMH, 1992

    Dodge, Pryor. La grande histoire du vlo, Paris, Flammarion, 1998

    Socit pour la promotion de la science et de la technologie. Jeux de vlos, Qubec QC, ditions Multi Mondes, 1998 Socit pour la promotion de la science et de la technologie. LADN du vlo, Montral QC, Qubec Science, t 1997

    Ressources en anglais Babaian, Sharon. The Most Benevolent Machine: A Historical Assessment of Cycles in Canada, Ottawa ON, Muse des sciences et de la technologie du Canada, 1998 (peut tre command auprs du Muse)

    Beeley, Serena. A History of Bicycles, Londres, Studio Editions, 1992

    Erlbach, Arlene. How Its Made: Bicycles, Minneapolis MN, Lerner Publications Company, 1994

    Humber, William. Freewheeling The Story of Bicycling in Canada, Erin ON, The Boston Mills Press, 1986

    Lord, Trevor. Amazing Bikes, Toronto ON, Dorling Kindersley Limited, 1992

    Ollerenshaw, Chris. Gears, Milwaukee WI, Gareth Stevens Publishing, 1994

    Otfinoski, Steve. Pedaling Along, New York NY, 1997

    Perry, David B. Bike Cult: The Ultimate Guide to Human-Powered Vehicles, New York NY, Four Walls Eight Windows, 1995

    Pollard, Michael. From Cycle to Spaceship: The Story of Transportation, New York NY, Facts On File Publications, 1987

    Transportation, Alexandria VA, Time Life Inc., 1992

    Sites Web utiles Avis au sujet des sites Web indiqus

    Les liens ci-dessous ne sont fournis qu titre de rfrence. Nous avons pris soin de ne suggrer que des sites stables qui conviennent au secteur de lenseignement. Toutefois, nous pouvons uniquement assurer la qualit du contenu des sites que le Muse des sciences et de la technologie du Canada contrle directement. Les sites dont ladresse figure ci-dessous fournissent de linformation pour lexcution des activits prsentes dans

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    le guide dexploration virtuelle. La ralisation de recherches par sujet vous fera dcouvrir de nombreux autres sites, ce qui constitue lun des objectifs du prsent guide.

    tant donn lvolution constante du rseau Internet, les adresses Web peuvent tre changes sans pravis.

    Le Muse des sciences et de la technologie du Canada Les cycles http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles.cfm Le Muse des sciences et de la technologie du Canada Le conservateur raconte http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/velo.cfm Le Muse des sciences et de la technologie du Canada Les machines simples http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/schoolzone/basesurmachines2.cfm Le Muse des sciences et de la technologie du Canada Lnergie http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/schoolzone/basesurenergie.cfm#transportation The Exploratorium (en anglais seulement) http://www.exploratorium.edu/cycling/ Doc Vlo http://pages.globetrotter.net/docvelo/planvelo.htm LUniversit Laval La physique vlo http://www2.fsg.ulaval.ca/opus/physique534/pdf/velo.pdf Pluies de sciences http://www.spst.org/pluiedescience/0504/0504_06.html La maison du sport Le cyclisme et larodynamisme http://www.plgsports.be/sante/sante_index.jsp?menu=details&eventid=4454 Transport Canada Le transport durable http://www.tc.gc.ca/environnement/menu.htm#durable World Bicycle Relief (en anglais seulement) http://www.worldbicyclerelief.org/impact/index.php Socit pour la promotion de la science et de la technologie http://www.spst.org Agence de sant publique du Canada Guide dactivit physique canadien pour les jeunes http://www.phac-aspc.gc.ca/pau-uap/guideap/enfants_jeunes/jeunes/index.html

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    Le sentier transcanadien http://www.tctrail.ca/thetrail.php?l=fr Ministre du transport de lOntario Le guide du jeune cycliste http://www.mto.gov.on.ca/french/safety/cycling/youngcyclist.htm Le Mouvement Olympique http://www.olympic.org/fr/index_fr.asp

  • Le Muse des sciences et de la technologie du Canada prsente

    la dcouverte de la bicyclette :

    Une exploration virtuelle

    Section 2 : Lhistoire de la bicyclette

  • Introduction Les activits et leons qui suivent portent sur lvolution de la bicyclette, de sa cration au 19e sicle jusqu aujourdhui. Les lves dcouvriront comment des mcaniciens et des inventeurs ont modifi la bicyclette pour en amliorer la performance. Ils examineront aussi ce qui a fait sa grande popularit au Canada et limportante incidence de son volution sur la socit.

    titre denseignant, vous pouvez commander par courriel, ladresse [email protected], un dossier de rponses contenant des feuilles plus dtailles pour la ralisation des activits. Veuillez nous accorder au moins une semaine pour rpondre votre demande.

  • Activit 2.1 : la dcouverte de la Collection du Muse Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves dcouvriront la riche collection de cycles du Muse et les principaux changements survenus dans la conception de la bicyclette.

    Depuis 40 ans, le Muse des sciences et de la technologie du Canada collectionne, conserve, prserve et restaure des cycles et effectue des recherches sur ce mode de transport. La collection du Muse compte de nombreux artefacts fascinants, qui vont des hobby-horses jusquaux bicyclettes de la fin des annes 1980.

    La collection de cycles Incitez les lves explorer le site Web du Muse pour dcouvrir sa riche collection de cycles : http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles.cfm. Demandez aux lves dutiliser le site Web comme ressource et didentifier les cycles historiques illustrs sur la feuille de travail 2.1 en les numrotant selon lordre dans lequel ils ont t invents.

    Une fois lactivit termine, demandez aux lves dnumrer les principales diffrences entre les cycles. Invitez-les analyser la conception des cycles et ce qui les diffrencie les uns des autres. (Dites aux lves dexaminer attentivement les cadres, la dimension des roues, le nombre de roues, les pdales, les engrenages et les freins.) Inscrivez leurs observations au tableau.

    Cette discussion servira dintroduction ce module, tant donn que les diffrences que noteront les lves seront examines et expliques au cours de diverses activits du programme virtuel.

    Expos oral Lactivit suivante permettra chacun des lves de mieux connatre un cycle historique. Invitez les lves prparer un expos oral dcrivant un cycle faisant partie de la collection du Muse. Les lves peuvent consulter le site Web du Muse pour trouver des rponses aux questions suivantes :

    En quelle anne le cycle a-t-il t invent?

    Qui la invent?

    Dans quel pays a-t-il t invent?

    Quelle tait la forme de son cadre?

    De quels matriaux tait-il fabriqu?

    Quels sont ses points forts et ses faiblesses?

    Qui laurait utilis et dans quel but?

    Comment faisait-on pour le conduire?

    Pourquoi ce cycle a-t-il cess dtre populaire?

    Les lves peuvent aussi dessiner le cycle choisi sur un grand carton pour affiche et montrer leurs camarades lendroit o se trouvent les pdales, les engrenages et les autres parties du vhicule. Ils peuvent prsenter leur cycle tour de rle.

    Exposez les affiches des lves dans la salle de classe.

  • Activit 2.2 : Chronologies Convient aux lves de la 4e la 6e anne Objet : Les lves tabliront des chronologies afin dtudier lvolution de la bicyclette.

    Les chronologies sont dexcellents outils pour dterminer les liens entre des vnements historiques. De nombreux types de chronologies peuvent tre tablis au moyen de la feuille de travail vierge fournie lannexe 2.2. Les lves peuvent concevoir leur propre chronologie et dterminer les intervalles requis. Ils peuvent imprimer plusieurs feuilles et les fixer les unes la suite des autres pour former une longue chronologie dtaille. Des feuilles vierges peuvent tre fixes au bas de la chronologie pour permettre de noter des vnements additionnels.

    Ressources pour ltablissement dune chronologie : Parmi les excellentes sources de donnes permettant de constituer une chronologie canadienne, on compte le jeu La machine voyager dans le temps, que lon trouve la page Le coin des jeunes du site Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada, ladresse suivante : http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/schoolzone/timeline/timeline_fr.cfm On trouve aussi dexcellentes chronologies sur le site Web du projet en ligne HyperHistory, ladresse http://www.hyperhistory.com/online_n2/History_n2/a.html. (En anglais seulement) Ces chronologies peuvent tre utiles titre dexemples ou de rfrence.

    Chronologies suggres : Voici quelques chronologies que vous pouvez mentionner pour aider les lves dmarrer.

    Progrs techniques : Demandez aux lves de crer une chronologie qui montre les principales modifications techniques que des inventeurs et des mcaniciens ont apportes pour amliorer la vitesse et lefficacit de la bicyclette. Dites-leur dinclure des ajouts tels les suivants : engrenages, pneumatiques, pdales.

    Histoire de la bicyclette au Canada : Demandez aux lves dnumrer les principaux vnements associs lhistoire de la bicyclette au Canada. Ils devraient indiquer les vnements suivants : apparition du cycle; dbut et fin des belles annes de la bicyclette; cration des premiers clubs cyclistes canadiens; nouvel engouement pour les cycles; cration du vlo de montagne par des fabricants canadiens; etc.

    Modes de transport : Demandez aux lves de choisir plusieurs modes de transport et dindiquer la date de leur invention dans la chronologie. Dites-leur dinclure la bicyclette, lautomobile, le train, la motocyclette, le bateau et lavion.

    Ralisations dans le domaine du cyclisme de comptition : Demandez aux lves dindiquer les importantes ralisations lies au cyclisme, notamment la premire course cycliste enregistre, la cration du Tour de France, lajout du cyclisme aux disciplines olympiques et les principaux records mondiaux.

  • Activit 2.3 : Lamlioration de la bicyclette au fil du temps Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves indiqueront les principaux changements apports par des inventeurs et des fabricants pour amliorer la bicyclette.

    Discussion de lensemble de la classe Discutez des questions suivantes avec lensemble de la classe :

    Pourquoi vous promenez-vous bicyclette?

    Quels sont les principaux critres dont vous tenez compte lorsque vous choisissez une bicyclette?

    Inscrivez leurs rponses au tableau. (Rponses possibles : rendement, scurit, confort, vitesse, style, couleur, poids, marque, cot.) Demandez aux lves de classer ces critres par ordre dimportance en commenant par le plus important.

    Invitez quelques lves faire part de leurs trois critres les plus importants au reste de la classe et expliquer pourquoi ces critres sont si importants pour eux.

    Demandez aux lves dindiquer les critres qui taient les plus importants pour les inventeurs lorsque ceux-ci ont cr les premires bicyclettes. Ces facteurs sont-ils les mmes que ceux que vous avez numrs? Bien que de nombreux facteurs aient influenc lvolution de la bicyclette, trois sont demeurs prdominants. Demandez aux lves de deviner lesquels ont contribu aux principales modifications apportes la bicyclette au fil du temps.

    Les changements apports la bicyclette ont principalement vis accrotre la scurit, le confort et la vitesse. Demandez aux lves de dire pourquoi, leur avis, les inventeurs se sont concentrs sur ces aspects de la bicyclette.

    Exploration du Web Demandez aux lves de consulter la page Les cycles du site Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada, ladresse http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles.cfm, pour dcrire les lments lis la scurit, au confort et la vitesse que lon retrouvait sur les principales bicyclettes conues au 19e sicle. Dites-leur dindiquer comment les inventeurs et les mcaniciens ont amlior la scurit, le confort et la vitesse de chacun des cycles.

    numrez les avantages et les inconvnients des lments quon retrouvait sur chacun des cycles.

    Demandez aux lves dcrire leurs rponses sur la feuille prvue pour cette activit.

  • Activit 2.4 : Des inventeurs, des mcaniciens et des fabricants de cycles Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves dcouvriront lhistoire des gens auxquels on doit la cration de la bicyclette, cest--dire les inventeurs, les mcaniciens et les fabricants qui ont contribu son volution.

    La bicyclette nest pas apparue du jour au lendemain : il a fallu de nombreux inventeurs, mcaniciens et fabricants presque un sicle pour produire la bicyclette moderne. Depuis le dbut du 19e sicle, ces personnes ont fait des expriences avec de nombreux dispositifs, et leurs crations ont abouti la bicyclette telle que nous la connaissons aujourdhui.

    Pour leur faire dcouvrir les personnes fascinantes qui ont jou un important rle dans lvolution technologique de la bicyclette, invitez les lves prparer une fiche biographique sur lune ou plusieurs dentre elles. Dites-leur dutiliser lInternet, des encyclopdies et les ressources de lcole pour remplir la fiche biographique constituant la feuille de travail 2.4. Demandez aux lves de faire un choix parmi les inventeurs, mcaniciens ou fabricants suivants :

    Baron von Drais

    Denis Johnson

    Pierre Michaux

    James Starley

    Sites Web suggrs pour la bibliographie et la recherche de photos des lves : Site Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles.cfm http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/velo.cfm

  • Activit 2.5 : Les belles annes de la bicyclette au Canada Objet : Les lves dcriront les belles annes de la bicyclette au Canada et les principales raisons lorigine de ce phnomne.

    La bicyclette de scurit est devenue tellement populaire au Canada quon lui doit une priode de lhistoire appele les belles annes de la bicyclette . Cette expression est utilise pour dcrire la croissance trs rapide de la fabrication et des ventes de ce vhicule. La bicyclette de scurit tait attrayante, efficace et abordable, qualits qui, combines une excellente promotion, ont suscit lengouement pour ce vhicule.

    Exploration du Web Convient aux lves de la 4e la 6e anne Invitez les lves visiter le site Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada dcrivant les belles annes de la bicyclette au Canada, ladresse http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles14.cfm. Demandez-leur de trouver les rponses aux questions suivantes :

    Quelle a t la priode de prosprit de lindustrie canadienne des cycles? (1895-1900)

    Pourquoi les cycles taient-ils si populaires pendant cette priode? (Ils taient devenus plus scuritaires, plus efficaces, plus abordables et plus confortables.)

    Pourquoi cette priode a-t-elle pris fin? (Les fabricants taient trop nombreux; la concurrence tait froce; lautomobile gagnait en popularit.)

    Dites aux lves de se servir de la feuille prvue pour lactivit 2.5 afin de tracer un portrait du Canada pendant la priode de prosprit de lindustrie des cycles, cest--dire une description de la socit canadienne et des principaux modes de transport et de communication dalors.

    Activit supplmentaire : Annonce de la priode des belles annes de la bicyclette Convient aux lves des 5e et 6e annes Pour inciter les Canadiens acheter le bicycle de scurit nouveau et amlior, de nombreux fabricants de la fin du 19e sicle et du dbut du 20e sicle utilisaient des catalogues ou des affiches multicolores.

    Demandez aux lves de former de petites quipes pour concevoir une page couverture de catalogue ou une affiche annonant des bicyclettes vendues cette poque. Dites-leur dinclure le nom et la ville du fabricant (les lves devraient consulter le site Web du Muse pour trouver ces renseignements), une image de cycle et tout autre renseignement pertinent quils souhaitent ajouter.

    Invitez les lves explorer le Web pour trouver de linformation sur cette priode. Demandez-leur de faire des recherches sur les modles de bicyclettes, la mode vestimentaire et le style des catalogues et des affiches de la fin du 19e sicle (couleurs, police de caractres, style dillustration, etc.)

    Les sites Web suivants prsentent des exemples danciens catalogues et affiches ayant fait la promotion de la bicyclette au Canada et aux tats-Unis : Site Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais /collection/cycles16.cfm http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles21.cfm Selwood Cycle Affiches anciennes (En anglais seulement) http://www.sellwoodcycle.com/gallery/view_album.php?set_albumName= posters&page=1

  • Activit 2.6 : La bicyclette et le changement social Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves dcriront les rpercussions de lvolution de la bicyclette sur la socit.

    Les activits prcdentes ont montr de quelle faon les gens ont chang la bicyclette au fil du temps. Nous verrons maintenant que linverse est aussi vrai : la bicyclette a chang les gens.

    Renseignements gnraux lintention des enseignants Lavnement de la bicyclette de Scurit permit aux gens de la classe moyenne de se procurer des bicyclettes et de rouler auprs des riches membres des clubs. La bicyclette donnait aux jeunes gens la possibilit de sortir de leur voisinage. Certains problmes dtiquette firent leur apparition (un homme devait-il lever son chapeau devant une dame passant bicyclette?). En 1890, les questions de sant taient trs la mode et la bicyclette fit ventuellement partie du nombre, mais au dbut, on considrait plutt que la bicyclette tait lorigine de plusieurs problmes de sant. Certains mdecins croyaient que la bicyclette pouvait endommager le systme nerveux des enfants. On recommanda ventuellement le cyclisme ceux qui voulaient perdre du poids, faire de lexercice et pour calmer les alins .

    Pour certains auteurs amricains (Murphy et Pridmore), le changement social le plus durable qua engendr lengouement pour la bicyclette a t son effet sur les femmes (Murphy, The Exploratorium). Selon eux, la bicyclette a contribu la naissance du mouvement fministe. On ouvrit des coles de conduite rserves exclusivement aux dames et, vers 1894, on pouvait souvent voir ces dernires se balader seules. Les femmes ont reconnu rapidement les avantages de la bicyclette. Elles pouvaient faire lexprience dune libert et dune indpendance quelles navaient jamais connues avant lavnement de la bicyclette.

    Plus rcemment, lauteure canadienne Babaian a soutenu que les changements sociaux apports par la bicyclette ont t exagrs (Babaian, The Most Benevolent Machine). Alors que dautres soutiennent que la bicyclette a rvolutionn le vtement fminin, elle affirme que lusage de la bicyclette refltait plutt les changements qui se manifestaient dj. Les changements apports aux vtements fminins pour faciliter la conduite de la bicyclette refltaient lesprit de la nouvelle femme des annes 1890. Par exemple, les femmes dlaissaient de plus en plus les corsets, et menaient une vie dun tout autre style quauparavant. Shabiller pour aller bicyclette constituait une affirmation toute naturelle de lavancement de leur cause. Pour faciliter la conduite, on raccourcit les jupes jusquaux chevilles. Le pantalon fut ventuellement accept comme tenue raisonnable .

  • Activit : Qui a dit a? Les dclarations suivantes ont t prononces par trois personnes ayant vcu la fin des annes 1900, soit une cycliste, un mdecin qui donnait un conseil un cycliste et un fabricant de bicyclettes. Lisez-les voix haute et demandez la classe de deviner qui parle.

    La bicyclette ne rplique jamais, elle ragit promptement au moindre toucher, elle ne ronchonne jamais quand son repas

    nest pas prt, elle ne jure ni ne fume. *

    Une cycliste

    Vous devriez abandonner la bicyclette, vous avez la bosse du cycliste. *

    Un mdecin

    Les mdecins disent que la duret du roulement du Vlocipde cause la mort du nerf. Je vais fabriquer une selle cannele qui

    sera plus confortable et qui incitera les gens acheter ma bicyclette. *

    Un fabricant de bicyclettes

    *Source: (Pridmore, The American Bicycle).

    La bicyclette et la mode fminine Difficile dimaginer les femmes de la fin des annes 1900 monter bicyclette avec tous les vtements quelles portaient! Leurs sous-vtements comprenaient un corset, une culotte spciale de cycliste faite de laine et un long jupon. cela sajoutaient un chemisier col haut, une longue jupe et une veste cintre la taille. Leur grand chapeau tait maintenu en place au moyen dune demi-douzaine de longues pingles.

    Discutez des difficults que ces couches de vtements gnants pouvaient causer aux femmes de la fin des annes 1900 lorsque celles-ci montaient bicyclette. Posez aux lves les questions suivantes :

    Quel type de vtements portez-vous lorsque vous montez bicyclette? Quel type de vtements vitez-vous de porter?

    Pourquoi les femmes portaient-elles des couches de vtements gnants lorsquelles pratiquaient cette activit?

    Imaginez que vous montiez bicyclette vtus comme les femmes de la fin du 19e sicle. Seriez-vous confortables? Pourriez-vous facilement monter bicyclette? Quelle pourrait tre la longueur de votre randonne?

    Pour monter bicyclette, une femme devait porter des vtements plus pratiques. Au fil du temps, les corsets et les jupons ont fait place la culotte bouffante (ample, mais serre au genou) et aux bottes boutonnes. Invitez les lves examiner les changements survenus dans la mode fminine sur le site Web suivant : http://womenshistory.about.com/library/weekly/aa050900a.htm (en anglais seulement)

    Examinez lillustration des deux femmes montant bicyclette. Quelles sont les principales diffrences dans les vtements quelles portent?

    Comment ce changement a-t-il facilit la pratique du cyclisme pour les femmes?

    votre avis, que pensaient les femmes de lpoque de ce changement?

  • Activit 2.7 : Les cycles dans lhistoire Mots croiss Convient aux lves de la 4e la 6e anne Objet : Les lves se serviront de leur capacit deffectuer des recherches sur le Web pour faire ces mots croiss et dcouvriront divers vnements de lhistoire des cycles.

    Pour faire ces mots croiss, explorez le site Web du MSTC ladresse http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles.cfm, qui porte sur lhistoire des cycles. Les indices sont inclus dans la feuille prvue pour lactivit contenue dans le dossier, ce qui vous permettra den faire des copies et de distribuer celles-ci aux lves. titre de rfrence, les indices et solutions sont indiqus ci-dessous.

    Horizontalement 4 Ce matriau a t utilis pour fabriquer le premier cadre de

    bicyclette. (4) bois

    7 Ce matriau tait utilis pour couvrir la jante des roues afin daccrotre le confort de la bicyclette. (10) caoutchouc

    8 Les Britanniques donnaient ce nom aux vlocipdes dans les annes 1860. (8) tapeculs

    9 Au milieu des annes 1880, on a ajout cette partie au cycle Facile pour faire concurrence au type Kangaroo, qui tait plus populaire. (10)

    engrenages

    11 labor en 1870, ce cycle tait dot dune roue avant de 127 cm de diamtre. (5) Ariel

    13 Il sagit de la premire bicyclette, qui a t labore par le baron von Drais Paris en 1818. (10) draisienne

    Verticalement 1 Conu par Denis Johnson, ce vhicule tait aussi appel

    hobby-horse ou dandy-horse. (10) vlocipde

    2 Ajoute dans les annes 1860, cette partie de bicyclette a marqu le dbut dun nouvel engouement pour les cycles. (7)

    pdales

    3 Ce cycle a t cr pour rpondre aux inquitudes concernant la scurit du grand bi. (8) tricycle

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    5 Ce cycle a contribu au dbut des belles annes de la bicyclette vers la fin du 19e sicle. (8) scurit

    6 Le premier club cycliste du Canada a t tabli dans cette ville en 1878. (8) Montral

    10 Cet inventeur a conu un quadricycle trs populaire chez les gens riches dans les annes 1850. (6) Sawyer

    12 Conu aux tats-Unis vers 1885, ce cycle comportait une petite roue avant et une grande roue arrire. (4) Star

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    Activit 2.8 : Que de noms! Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves examineront les divers noms donns la bicyclette au fil du temps et dtermineront leur origine.

    Au fil du temps, les inventeurs et les mcaniciens ont transform le cycle. mesure quelle variait, cette invention a pris diffrents noms, notamment draisienne, dandy-horse, tapecul, vlocipde, grand bi, bicycle de scurit, tricycle et, mme, vhicule propulsion humaine. Le nom bicyclette, qui est apparu en 1869, est demeur couramment utilis.

    Exploration du Web Demandez aux lves de visiter les pages Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada sur lhistoire des cycles pour dcouvrir quoi correspondent les diffrents noms de la bicyclette. http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/velo.cfm http://www.sciencetech.technomuses.ca/english/collection/cycles.cfm. Demandez aux lves de dterminer lorigine de chacun des noms de cette invention en remplissant la feuille prvue pour lactivit 2.8a.

    Lorigine du mot De tous ces noms, vlocipde et bicyclette sont demeurs les plus populaires, tant donn quils ont trait la fonction et au caractre de la machine.

    Demandez aux lves de se servir des ressources de la bibliothque de lcole et de lInternet pour trouver lorigine de ces mots. Que signifient vlocipde et bicyclette? Dites aux lves de remplir la feuille prvue pour lactivit 2.8b.

    Comment nommer des inventions Le nom quon donne une invention est trs important, tant donn quil permettra au public de lidentifier.

    Demandez aux lves comment on sy prend pour donner un nom aux inventions.

    Voici quelques faons de le faire (adaptation dun texte tir du site Web de la NASA) http://scifiles.larc.nasa.gov/text/kids/Research_Rack/tools/naming_inventions.html. :

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    1. Nom rappelant la nature de linvention. Exemples : crme glace, mas souffl, sirop drable.

    2. Nom rappelant la fonction (utilit) du produit. Exemples : brosse cheveux, tournevis, lunettes de soleil, brosse dents, patin roulettes, fer repasser.

    3. Nom rappelant linventeur. Exemples : poubelle (invente par Eugne Poubelle), montgolfire (invente par les frres Montgolfire), code Morse (invent par Samuel Morse).

    4. Nom amusant, astucieux ou qui rime, de sorte que les gens se souviendront de linvention. Exemples : Coca-Cola, poupe bout-de-chou, yo-yo.

    5. Nom form dun sigle ou acronyme. Exemples : IBM (International Business Machines), S.C.U.B.A. (Self-Contained Underwater-Breathing Apparatus).

    Invitez les lves utiliser ces diverses mthodes pour trouver dautres noms la bicyclette. Si vous viviez au 19e sicle et veniez dinventer un vhicule propulsion humaine, comment lappelleriez-vous?

  • Nom:

    Activit 2.1 La collection de cycles

    Pouvez-vous identifier les cycles suivants de la collection du Muse des sciences et de la technologie du Canada et les placer dans lordre dans lequel ils ont t invents?

    Utilisez le site Web suivant comme rfrence : http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles.cfm

    #__ _________________ #__ ________________ #__ ________________

    #__ ________________ #__ ________________ #__ ________________

    #__ ________________ #__ ________________ #__ ___________________

  • Nom:

    Activit 2.2 Chronologies

  • Nom :

    Activit 2.3 Lamlioration de la bicyclette au fil du temps

    Pouvez-vous dcrire les lments de ces bicyclettes historiques apportant scurit, confort et vitesse? Quelles amliorations chacune offrait-elle? numrez-en les avantages et les inconvnients.

    Bic

    ycle

    tte

    Hobby-horse

    Vlocipde

    Grand bi

    Bicyclette de scurit

    lm

    ents

    de

    scu

    rit

    lm

    ents

    de

    con

    fort

    lm

    ents

    lis

    la

    vi

    tess

    e

  • Nom:

    Activit 2.4 Des inventeurs, des mcaniciens et des fabricants

    de cycles

    A invent le(s) cycle(s) suivant(s) :

    Cycle(s) Photo

    Autres inventions :

    Biographie :

    Nom : _______________________________________

    A vcu : de _________________ _______________

    Pays de naissance : _______________________________________

  • Nom :

    Activit 2.5 Les belles annes de la

    bicyclette au Canada Tracez un portrait du Canada pendant la priode de prosprit de lindustrie des cycles.

    Priode de prosprit de lindustrie des cycles :

    Premiers ministres au pouvoir pendant cette priode :

    Provinces et territoires faisant partie de la confdration

    canadienne la fin de cette priode :

    Population du Canada :

    Moyens de transport :

    Modes de communication :

    Principaux divertissements et activits de loisir :

  • Nom :

    Activit 2.7 Les cycles dans lhistoire Mots croiss

  • Les cycles dans lhistoire Indices des mots croiss

    Horizontalement 4 Ce matriau a t utilis pour fabriquer le premier cadre de bicyclette. (4)

    7 Ce matriau tait utilis pour couvrir la jante des roues afin daccrotre le confort de la bicyclette. (10)

    8 Les Britanniques donnaient ce nom aux vlocipdes dans les annes 1860. (8)

    9 Au milieu des annes 1880, on a ajout cette partie au cycle Facile pour faire concurrence au type Kangaroo, qui tait plus populaire. (10)

    11 labor en 1870, ce cycle tait dot dune roue avant de 127 cm de diamtre. (5)

    13 Il sagit de la premire bicyclette, qui a t labore par le baron von Drais Paris en 1818. (10)

    Verticalement 1 Conu par Denis Johnson, ce vhicule tait aussi appel hobby-horse ou

    dandy-horse. (10)

    2 Ajoute dans les annes 1860, cette partie de bicyclette a marqu le dbut dun nouvel engouement pour les cycles. (7)

    3 Ce cycle a t cr pour rpondre aux inquitudes concernant la scurit du grand bi. (8)

    5 Ce cycle a contribu au dbut des belles annes de la bicyclette vers la fin du 19e sicle. (8)

    6 Le premier club cycliste du Canada a t tabli dans cette ville en 1878. (8)

    10 Cet inventeur a conu un quadricycle trs populaire chez les gens riches dans les annes 1850. (6)

    12 Conu aux tats-Unis vers 1885, ce cycle comportait une petite roue avant et une grande roue arrire. (4)

  • Nom :

    Activit 2.8a Que de noms!

    Pouvez-vous identifier lorigine ou la source dinspiration des divers noms donns aux cycles au fil du temps?

    Nom Origine ou source dinspiration du nom Draisienne

    Hobby-horse

    Dandy-horse

    Tapecul

    Vlocipde

    Grand bi

    Bicycle de scurit

    Tricycle

    Vhicule propulsion humaine

  • Nom :

    Activit 2.8b Lorigine du mot

    Trouvez lorigine des mots suivants.

    BICYCLETTE VLOCIPDE bi = ____________

    vloci= ____________

    cycle(tte)= ____________

    pde= ____________ Trouvez dautres mots ayant une origine semblable. bi cycle(tte) vloci pde (ou pd)

  • Le Muse des sciences et de la technologie du Canada prsente

    la dcouverte de la bicyclette :

    Une exploration virtuelle

    Section 3 : Principes scientifiques

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    Introduction Le prsent module porte sur les principes scientifiques sous-jacents au fonctionnement de la bicyclette. Par les activits qui y sont dcrites, les lves dcouvriront les divers systmes et parties de ce vhicule propulsion humaine et comprendront mieux les principes scientifiques sous-jacents cette formidable invention.

    titre denseignant, vous pouvez commander par courriel, ladresse [email protected], un dossier de rponses contenant des feuilles plus dtailles pour la ralisation des activits. Veuillez nous accorder au moins une semaine pour rpondre votre demande.

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    Activit 3.1 : Lanatomie de la bicyclette Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves dcouvriront les principales parties de la bicyclette, leur utilit et la faon dont elles contribuent au fonctionnement de lensemble.

    Activit individuelle Demandez aux lves de consulter la bibliothque de lcole et lInternet pour identifier les parties dune bicyclette sur la feuille prvue pour lactivit 3.1a. Ensuite, demandez aux lves de se servir de la feuille prvue pour lactivit 3.1b afin dassocier chacune des parties de la bicyclette la fonction approprie.

    Les sites Web suivants constituent dexcellentes ressources pour la ralisation de cette activit : Le dictionnaire visuel http://www.infovisual.info/05/033_fr.html Doc-Vlo http://pages.globetrotter.net/docvelo/planvelo.htm

    Activit de groupe Lorsque les lves auront dtermin les principales parties dune bicyclette et leur fonction, divisez la classe en quipes. Demandez celles-ci de classer les diffrentes parties de la bicyclette en ordre dcroissant dimportance pour ce qui est de leur fonction. Les lves doivent tenir une discussion pour dterminer les parties qui sont les plus importantes et en arriver un consensus. Aprs 15 minutes, demandez un membre de chacune des quipes de lire haute voix la liste de son quipe lensemble de la classe et dexposer les raisons justifiant le classement effectu. Pendant que les lves font part de leurs rponses, lenseignant est invit se faire lavocat du diable.

    Discussion de lensemble de la classe Aprs avoir ralis ces activits, rpondez aux questions suivantes avec lensemble de la classe :

    Pouvez-vous nommer une partie de la bicyclette qui nest pas importante?

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    Est-ce que les parties de la bicyclette peuvent fonctionner de faon autonome? Y a-t-il une partie de la bicyclette qui est plus importante que les autres? Comment une bicyclette fonctionne-t-elle? Quest-ce qui explique son efficacit?

    En tenant cette discussion, les lves se rendront compte quaucune partie de la bicyclette nest plus importante que les autres. Toutes les parties contribuent au fonctionnement de la machine. Le cadre relie le guidon, la selle et les roues; le guidon permet deffectuer des virages; les roues permettent de faire avancer la bicyclette, etc. Les divers lments de la bicyclette ne peuvent fonctionner de faon autonome. Sans lun de ses lments, la bicyclette ne peut fonctionner avec efficacit. Seuls les accessoires, comme les sonnettes et les paniers, sont indpendants. En fait, la bicyclette est une machine complexe, sujet que nous allons examiner lactivit 3.2.

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    Activit 3.2 : Les machines simples Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves identifieront les machines simples qui composent la bicyclette et en dcriront les fonctions.

    Discussion de lensemble de la classe Discutez avec la classe de limportance des machines simples. Pourquoi ces machines sont-elles si importantes? De quelle faon nous facilitent-elles la vie au quotidien?

    Les machines simples nous aident effectuer notre travail. Elles maximisent lutilisation de notre puissance musculaire dans la ralisation de nos tches quotidiennes. Elles nous facilitent la vie en facilitant notre travail.

    Demandez aux lves de nommer les six types de machines simples qui existent et passez en revue leur dfinition avec lensemble de la classe. Pour obtenir de prcieux renseignements sur les machines simples, visitez le site Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada, ladresse suivante :

    http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/schoolzone/basesurmachines2.cfm

    La chasse aux machines simples Distribuez des copies de la feuille prvue pour lactivit 3.2a. Demandez aux lves de parcourir la salle de classe et les terrains de lcole pendant une priode donne et didentifier un aussi grand nombre de machines simples que possible. Lorsquils en trouvent une, ils doivent la classer dans la catgorie approprie.

    Conseils lintention des enseignants Il est important que, avant la leon, vous ajoutiez plusieurs objets dans la salle de classe afin que les six catgories de machines simples sy retrouvent. Voir les exemples dobjets figurant sur la feuille de rponses.

    Lorsque les lves seront revenus de leur chasse aux machines simples, dressez la liste de leurs rponses.

    Les machines complexes Pour largir lactivit intitule La chasse aux machines simples, demandez aux lves sils ont trouv des objets pouvant entrer dans plus dune catgorie, cest--dire des objets constitus de deux machines simples ou plus fonctionnant ensemble (machine complexe). Dites-leur que la bicyclette est une machine complexe, tant donn quil faut plusieurs machines simples fonctionnant ensemble pour assurer son efficacit. Distribuez des copies de la feuille prvue pour lactivit 3.2b. Demandez aux lves didentifier les machines

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    simples qui composent une bicyclette et de dcrire la faon dont elles assurent le fonctionnement de lensemble.

    Essai Concluez cette activit en demandant aux lves de rdiger un court essai ou un rcit sur lutilit des machines simples et sur la faon dont ces machines nous facilitent la vie. Demandez-leur dimaginer un monde sans machines simples. Quest-ce que labsence de machines simples changerait dans notre vie quotidienne?

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    Activit 3.3 : Les engrenages Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves dcouvriront la fonction des engrenages et apprendront dterminer les rapports dengrenage.

    Discussion de lensemble de la classe Discutez avec la classe de limportance des engrenages de la bicyclette. Vous trouverez de linformation ce sujet sur les sites Web suivants :

    Muse des sciences et de la technologie du Canada http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/schoolzone/basesurmachines2.cfm#gear La physique vlo lUniversit Laval http://www2.fsg.ulaval.ca/opus/physique534/pdf/velo.pdf Pluie de sciences http://www.spst.org/pluiedescience/0504/0504_06.html

    Posez la classe les questions suivantes :

    Quelle est la fonction des engrenages dune bicyclette? Quels avantages procurent les engrenages?

    Quarriverait-il une bicyclette si on lui enlevait ses engrenages?

    part sur les bicyclettes, o trouve-t-on des engrenages?

    Que sont les rapports dengrenage? Expliquez lensemble de la classe quon obtient les rapports dengrenage en divisant le nombre de dents dun plateau de pdalier par le nombre de dents dun pignon. Ce rapport dtermine le nombre de tours que la roue arrire fera pour chaque tour complet du plateau. Les rapports dengrenage permettent aussi de calculer les distances parcourues. Il suffit de multiplier le rapport dengrenage par la circonfrence de la roue de la bicyclette.

    Par exemple, si le plateau compte 50 dents et que le pignon en compte 25, le rapport dengrenage est de 2:1. En dautres termes, pour chaque tour de plateau, la roue arrire fera deux tours. Si la circonfrence de la roue est de 1,5 mtre, la distance parcourue sera de 3 mtres par tour de pdalier (1,5 X 2 = 3).

    Demandez aux lves de visiter le site Web de lExploratorium pour voir une animation sur les rapports dengrenage. http://www.exploratorium.edu/cycling/gears1.html (En anglais seulement)

    Dmonstration sur les rapports dengrenage La meilleure faon dexpliquer les rapports dengrenage consiste faire une dmonstration en utilisant une bicyclette. Tournez une bicyclette lenvers afin que les lves puissent voir le plateau. Placez la chane de manire obtenir le rapport

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    dengrenage maximal. Invitez les lves compter le nombre de dents du plateau et celui du pignon. Servez-vous de ces donnes pour calculer le rapport dengrenage. Demandez la classe de calculer le nombre de tours que la roue arrire fera pour chaque tour complet du plateau. Pour vrifier lexactitude de la rponse, faites une marque sur la roue au moyen de ruban-cache ou dune craie, puis faites tourner les pdales. Demandez aux lves de compter le nombre de tours de la roue arrire. Est-ce que leur rponse tait exacte? Avaient-ils bien calcul le rapport dengrenage?

    Rappelez la classe le calcul quil faut faire pour obtenir la distance parcourue pour chaque tour de pdalier (rapport dengrenage multipli par la circonfrence de la roue). Faites une marque sur la roue au moyen de ruban-cache ou dune craie, puis dterminez la distance que la bicyclette aura parcouru aprs un tour de pdalier. Le rsultat devrait correspondre la rponse de la classe.

    Exercices sur les rapports dengrenage Convient aux lves des 5e et 6e annes Pour terminer la leon, demandez aux lves de rsoudre les problmes sur les rapports dengrenage noncs sur la feuille prvue pour lactivit 3.3.

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    Activit 3.4 : Lhistoire de la roue Objet : Les lves constateront que, au fil du temps, on a intgr des roues et essieux dans de nombreuses structures afin de faciliter le travail.

    Chronologie de linvention de la roue Convient aux lves des 4e et 6e annes La roue est lun des plus importants dispositifs mcaniques au monde. La premire roue documente remonte environ lan 3500 avant J.-C. Au fil du temps, les inventeurs ont fait entrer des roues et essieux dans la fabrication de machines simples, qui ont grandement facilit la vie de nombreuses personnes. Demandez aux lves de consulter les ressources de la bibliothque de lcole et lInternet pour dcouvrir lhistoire des roues et essieux et de leurs nombreuses fonctions. Quelles inventions anciennes et modernes comportent des roues et essieux? Qui a utilis ces inventions et dans quel but?

    Invitez la classe crer une longue chronologie de linvention de la roue. Demandez aux lves den dterminer la gradation et den indiquer les annes sur du papier brun fix au mur dun corridor. Dites-leur de se servir dimages dinventions comportant des roues et essieux quils auront trouves dans des revues, des catalogues et des journaux ou quils auront dessines. Demandez-leur de placer ces images sous lanne o les objets ont t crs.

    Essai Convient aux lves de la 6e anne Terminez la leon en faisant rdiger aux lves un essai sur la faon dont, dans lhistoire, un groupe de personnes sest servi dun dispositif compos dune roue pour faciliter son travail.

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    Activit 3.5 : Archimde et le nombre pi () Convient aux lves des 5e et 6e annes

    Texte de Jeux de vlos adapt avec la permission de la Socit pour la promotion de la science et de la technologie.

    Objet : Les lves dcouvriront le nombre pi et apprendront que le diamtre dune roue a une incidence sur la performance dun cycliste.

    Que la vie dun jeune cycliste est injuste! Alors que les parents pdalent tranquillement, les tout-petits sefforcent pour les suivre. Seulement voil : les grands sont monts sur leurs grandes roues, et les petits, sur des petites roues. Pour bien comprendre pourquoi cela fait une diffrence, il faut examiner le nombre pi ().

    Cest en Grce Antique quArchimde dcouvrit le nombre pi(). Ce nombre exprime le rapport de la circonfrence dun cercle sur son diamtre, cest--dire la distance quune roue parcourt en un tour, divise par le diamtre de cette roue.

    Demandez aux lves dcrire le nombre pi dans leur cahier. Qui a russi crire le plus grand nombre de dcimales correspondant la valeur de ?

    Aujourdhui, grce aux ordinateurs, on sait que est gal : 3.1415926535897932384626433832795028841971693993751058209749445923

    Le nombre pi() tant une constante, plus le diamtre dune roue est grand, plus la distance parcourue pour chaque tour de pdalier lest aussi. En fait, le vlo nomm le grand-Bi des annes 1880, pouvait franchir de bonnes vitesses car il comportait une immense roue avant et une petite roue arrire. Pour aller vite, ctait lidal; comme le diamtre de la roue pouvait atteindre jusqu 2,50 mtre, un seul tour de pdalier menait loin!

    Le saviez-vous?

    est le premier membre dune catgorie de nombres connus sous le nom de nombres irrationnels. Il sagit de nombres qui ne peuvent tre reprsents par un rapport de deux entiers relatifs. La partie dcimale de est infinie, cest--dire quon peut calculer autant de dcimales quon le souhaite. Les chiffres dcimaux ne se rptent pas et ne forment aucune suite reconnaissable. a t calcul littralement des milliards de dcimales prs.

    Pour la plupart des cas, il est plus quadquat deffectuer un calcul six ou sept dcimales prs (3,1415926).

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    Exprience : Sur les traces dArchimde Matriel :

    un vlo par quipe une craie un galon mesurer

    Mthode :

    1. Divisez la classe en petite quipe. Demandez aux lves de mesurer le diamtre de lune des roues du vlo.

    2. Les lves doivent ensuite faire une marque la craie sur le bord du pneu et une autre sur le sol, tant entendu que les deux marques doivent concider.

    3. Dites aux lves de faire rouler le vlo jusqu ce que la roue ait effectu exactement un tour. Ils doivent alors tracer une seconde marque sur le sol, puis mesurer la distance qui la spare de la premire.

    Demandez aux lves dcrire leurs rsultats. Que remarquent-ils?

    Les lves peuvent refaire le mme exercice avec un vlo dont les roues ont un diamtre plus petit et observer de nouveau les rsultats.

    Ils peuvent aussi reprendre lexprience en essayant de faire les mesures les plus prcises possibles, de manire obtenir, en un seul essai, le plus grand nombre de dcimales possible correspondant la valeur connue de . Quelle quipe russira obtenir la plus longue squence de chiffre?

    Exprience : Courez le grand Pi Matriel :

    une bouteille en plastique de 2 litres de la ficelle du papier collant deux poids lgers un galon mesurer

    Mthode : Vous devez commencer en coulisses, cest--dire labri du regard des autres.

    1. Nouez une ficelle autour du corps de la bouteille et une autre autour du goulot (le cou). Noubliez pas de fixer autour de chaque anneau de ficelle un morceau de papier collant afin quil adhre bien au plastique.

    2. Enroulez les ficelles plusieurs tours en faisant tourner la bouteille plusieurs fois sur elle-mme.

    3. Coupez les ficelles la mme hauteur, lestez-les dun poids lger, puis droulez-les sur toute leur longueur.

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    Pour la seconde tape, apparaissez en public.

    Demandez aux lves de prdire quelle ficelle gagnera la course quand vous tournerez la bouteille sur elle-mme. Contrairement peut-tre aux prdictions, la ficelle la plus courte ne gagnera pas : en fait, les deux finiront la course ex quo.

    Demandez aux lves pourquoi les deux ficelles terminent en mme temps.

    Cest la faute pi. Mme si le rayon est diffrent, la circonfrence demeure toujours gale 2r. Chaque fois, donc, que la bouteille tourne, les ficelles senroulent aussi dun tour (circonfrence). Et comme le nombre de tours est le mme pour chacune, ils finissent la course en mme temps.

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    Activit 3.6 : Les cadres de bicyclette Convient aux lves de la 3e la 6e anne Objet : Les lves dcouvriront que le losange (ou le triangle) est la forme de cadre de bicyclette la plus efficace, au point o elle demeure utilise depuis plus dun sicle.

    Exploration du Web Le cadre est une importante partie de la bicyclette, tant donn quil en relie les divers lments et quil supporte et distribue le poids du cycliste.

    Demandez aux lves dexaminer une bicyclette pour rpondre aux questions suivantes.

    Quelles sont les fonctions du cadre? (Relie les divers lments de la bicyclette; donne au cycliste sa position et assure son soutien; tant donn sa lgret, rend le pdalage efficace; allie solidit et lgret.)

    Quelle est la forme gomtrique couramment utilise pour dcrire le cadre de bicyclette? (Le losange, qui est form de deux triangles reposant lun sur lautre.)

    Expliquez les raisons de la grande efficacit que procure cette forme au cadre de bicyclette. (Le triangle est une forme qui donne une grande solidit au cadre tout en supportant le poids du cadre et celui du cycliste.)

    Demandez aux lves de trouver et de dessiner dautres objets auxquels cette forme procure rsistance et stabilit. Il est possible de trouver de tels objets simplement en observant son environnement ou en naviguant sur lInternet. Dites aux lves de visitez le site Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada sur les structures pour en apprendre davantage. http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/schoolzone/basesurstructures.cfm#strong

    Lhistoire des cadres de bicyclette Invitez les lves explorer les pages Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada sur lhistoire de la bicyclette. http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles.cfm. Demandez aux lves dillustrer les divers cadres des bicyclettes historiques et invitez-les comparer et examiner leurs diffrentes formes et conceptions. Demandez-leur de trouver le premier cycle dont le cadre tait en forme de triangle ou de losange. Comment les fabricants de bicyclettes en sont-ils arrivs cette forme? Comment cette forme a-t-elle influenc la conception de la bicyclette moderne?

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    Activit 3.7 : Les matriaux composant la bicyclette Objet : Les lves dtermineront les matriaux qui conviennent le mieux la fabrication des cadres de bicyclette.

    Les matriaux dautrefois Au fil des ans, les inventeurs et les mcaniciens ont utilis divers matriaux pour fabriquer des bicyclettes. Demandez aux lves dexplorer les pages Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada ladresse http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles.cfm et de dresser la liste des diffrents matriaux utiliss dans la fabrication des roues et des cadres des bicyclettes prsentes. Dites-leur dnumrer par crit les avantages et les inconvnients de chacun de ces matriaux. Ils peuvent noter leurs rponses sur la feuille prvue pour lactivit 3.7a.

    Le choix des matriaux Convient aux lves de la 4e la 6e anne Vers la fin du 19e sicle, lapparition dlments comme les tubes en acier et les pneus a rvolutionn la bicyclette en augmentant grandement sa vitesse, sa stabilit et son confort. Dautres amliorations sont survenues au 20e sicle, alors que les inventeurs et les fabricants se sont servis de nouveaux matriaux pour construire des cadres de bicyclette.

    Invitez les lves consulter le site Web Doc Vlo sur les cadres et les matriaux http://pages.globetrotter.net/docvelo/init_materiau.htm et celui de la Corde http://www.lacordee.com/fr/conseils/details/achat/?id=5. Demandez aux lves dutiliser les ressources de la bibliothque de lcole ainsi que lInternet pour rpondre aux questions suivantes :

    Quels sont les principaux matriaux entrant dans la fabrication des cadres de bicyclette daujourdhui?

    Pourquoi ces matriaux sont-ils aussi apprcis des fabricants de bicyclettes?

    La limite dlasticit conventionnelle, la rsistance la rupture et llasticit Convient aux lves des 5e et 6e annes La description de lactivit suivante est ladaptation traduite dun texte figurant sur le site Web Exploratorium. http://www.exploratorium.edu/cycling/frames3.html (En anglais seulement)

    Lorsquun fabricant de bicyclettes choisit un matriau pour construire un cadre, en gnral il examine les proprits suivantes :

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    lasticit : Lorsquun objet pli ou tir revient sa forme initiale, on dit quil possde une grande lasticit. Un matriau qui reste pli aprs lavoir t a trs peu dlasticit.

    Limite dlasticit conventionnelle : Cest la force requise pour plier un matriau jusqu un point o il ne peut reprendre sa forme initiale. Rsistance la rupture : Cest la force requise pour causer la rupture dun matriau. Dans le cas du cadre dune bicyclette, cest le point o il se brise, ce qui nest gnralement pas sans consquences pour le cycliste. Exprience Matriel :

    peigne en plastique lastique stylo bille ordinaire crayon trombone

    Mthode : Demandez aux lves de plier et dtirer les divers objets.

    Quel matriau a le plus dlasticit? Lequel en a le moins? Lequel a la limite dlasticit conventionnelle la plus leve? Lequel a la limite dlasticit conventionnelle la plus faible? Quen est-il de la rsistance la rupture?

    Demandez aux lves dcrire leurs observations dans le tableau fourni lannexe 3.7b. Demandez aux lves de dterminer, daprs leurs observations, lequel des matriaux pourrait tre utilis dans la fabrication dun cadre de bicyclette.

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    Activit 3.8 : Le cyclisme et l'arodynamisme Convient aux lves des 6e et 7e annes

    Objet : Les lves dcouvriront les forces arodynamiques qui ont une incidence sur la performance des cyclistes.

    Discussion de lensemble de la classe Demandez aux lves ce qui se passe lorsquils roulent contre le vent. Quest-ce qui cause ce problme?

    Ce problme est d la rsistance de lair, cest--dire la rsistance que subit un cycliste lorsquil se dplace dans lair. Cette rsistance se produit parce que le corps humain nest pas fait pour fendre lair. Demandez aux lves de nommer une forme qui fend lair. Une telle forme est dite arodynamique. (Exemples de formes arodynamiques : le dme, lovale, le cne et la sphre) La rsistance de lair (ou du vent) est un important facteur considrer lorsquon souhaite accrotre sa vitesse et conserver son nergie. Malheureusement, plus le cycliste va vite, plus elle saccrot. Pour le dmontrer, demandez aux lves sils ont dj mis une main lextrieur dune automobile en mouvement. Que se passe-t-il lorsque la vitesse de lautomobile augmente?

    Les sites Web suivants contiennent des renseignements supplmentaires sur le cyclisme et larodynamisme :

    La Maison du sport cyclisme et arodynamisme http://www.plgsports.be/sante/sante_index.jsp?menu=details&eventid=4454 Lionel Raynaud http://www.lionelreynaud.com/Arodynamique/tabid/88/Default.aspx

    Dmonstration de la rsistance de lair Pour que les lves prennent conscience des effets de la rsistance de lair sur le cycliste, invitez-les faire lexprience suivante. Faites-leur descendre une colline bicyclette. Ils doivent se donner une pousse, puis dvaler la pente sans utiliser leurs pdales. Pendant la premire partie de lexprience, le cycliste doit tre assis bien droit. Un autre lve chronomtre le temps quil met dvaler la pente. Rptez lexprience en faisant prendre au cycliste une position plus arodynamique, cest--dire en se courbant le plus possible. Y a-t-il un cart de temps? Pourquoi?

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    Amliorations larodynamisme Pour diminuer la rsistance de lair, les fabricants de bicyclettes, de mme que les cyclistes, ont adapt non seulement la conception de la bicyclette, mais aussi la position prise sur la bicyclette.

    Demandez aux lves de dcrire les amliorations apportes larodynamisme qui ont contribu laccroissement de la performance des cyclistes en rduisant la rsistance de lair. Dites-leur dinclure les modifications apportes la conception des roues, des cadres, des techniques de cyclisme, de la position du corps, et des vtements et de lquipement. Demandez-leur dcrire leurs rponses la feuille prvue pour lactivit 3.8.

    Essai Demandez aux lves dnumrer dautres sports dans lesquels larodynamisme peut avoir une incidence sur la performance des athltes. Dites-leur de rdiger un essai sur un sport dans lequel on a modifi lquipement et la conception afin de rduire la rsistance de lair.

    Le sillonnage (drafting) Est-ce que quelquun a dj regard le Tour de France ou dautres courses cyclistes la tlvision ou en personne? Avez-vous remarqu que les cyclistes roulent en peloton et se suivent de prs? Pourquoi le font-ils?

    Lorsque les cyclistes se suivent de prs, on dit quils font du sillonnage. Cette technique permet de conserver de lnergie, tant donn que les cyclistes situs devant font le travail consistant pousser lair. Cest pourquoi les cyclistes faisant partie dune mme quipe prennent tour tour le relais.

    Demandez aux lves de nommer dautres sports dans lesquels les athltes se servent du sillonnage pour conserver de lnergie.

    (Exemples : le patinage de vitesse et la course automobile)

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    Activit 3.9 : Les modes de transport et les formes dnergie connexes Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves apprendront reconnatre la forme et la source dnergie quutilisent divers modes de transport.

    Exploration du Web Les formes dnergie varient en fonction des modes de transport. Il existe de nombreuses sources dnergie, dont les aliments et les combustibles fossiles, qui permettent daller dun point A un point B.

    Demandez aux lves dexplorer les pages Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada portant sur le thme de lnergie ladresse http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/schoolzone/basesurenergie. Dites aux lves de consulter ce site pour remplir la feuille prvue pour lactivit 3.9 et pour dterminer la forme et la source dnergie quutilisent divers modes de transport.

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    Activit 3.10 : Les transferts dnergie Convient aux lves de la 5e la 7e anne

    Texte de Jeux de vlos adapt avec la permission de la Socit pour la promotion de la science et de la technologie.

    Objet : Les lves dtermineront la squence de transferts dnergie qui explique que la bicyclette fonctionne lnergie solaire.

    Rouler vlo, cest effectuer de multiples transferts dnergie. On ne peut pas voir lnergie, mais par contre on peut voir son action, notamment quand les choses bougent et se dplacent. On ne peut crer ni dtruire lnergie, on peut seulement la convertir dune forme une autre.

    Il est ncessaire de pousser ou de tirer quand on veut mettre en mouvement quelque chose dinanim : il faut donc pousser sur ses pdales si lon veut faire avancer son vlo. Mais pour cela il faut de lnergie.

    Lnergie qui fera avancer notre vlo vient du travail effectu par les muscles de notre corps, lesquels ont aussi obtenu de lnergie grce aux aliments avals prcdemment. Si lon remonte ainsi dans la chane en se demandant chaque fois do vient lnergie, on obtient une longue squence de transferts dnergie qui nous ramne infailliblement au Soleil. De l dire que le vlo marche lnergie solaire, il ny a quun pas!

    La chane nergtique Reproduisez lannexe 3.10 : La chane nergtique et demandez aux lves de dcouper chacune des cases. Puis dites-leur quils doivent les placer dans le bon ordre pour expliquer le transfert dnergie qui permet de dire quun vlo marche lnergie solaire.

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    Activit 3.11 : Le vlo un petit nergivore Convient aux lves de la 5e la 7e anne

    Texte de Jeux de vlos adapt avec la permission de la Socit pour la promotion de la science et de la technologie.

    Objet : Les lves compareront la consommation dnergie de divers modes de transport et dcouvriront que la bicyclette est le mode de transport le plus efficace.

    Lefficacit nergtique dun moyen de transport correspond la quantit dnergie ncessaire un organisme pour dplacer son propre poids sur une distance donne. Pour bien saisir la notion defficacit nergtique, on peut se demander : pour un moyen de transport donn, combien faut-il dpenser dnergie pour faire avancer une personne dun kilomtre?

    Consommation dnergie Un bon cycliste utilisera environ 15 kilocalories (kcal) pour avancer dun kilomtre. Quand on compare la quantit de calories consommes par un cycliste dans son alimentation avec la quantit de travail qui est produite pour avancer, la machine humaine sur un vlo est plus efficace que tout autre moyen de transport, y compris lautomobile.

    Noublions pas, cependant, que lnergie ncessaire pour se dplacer peut tre influence par le poids de la charge mettre en mouvement le type de vhicule utilis.

    Lefficacit nergtique dun moyen de transport est toujours calcule pour un seul passager.

    Qui mange le plus de calories? Afin de mieux saisir la matire invitez les lves complter lactivit suivante.

    Reproduisez lannexe 3.11 : Qui mange le plus de calories et demandez aux lves de dcoupez chacune des illustrations pour ensuite les classer par ordre dcroissant defficacit nergtique.

    Quel est le moyen de transport qui demande le moins dnergie pour faire avancer une personne sur un kilomtre?

    Quel est celui qui en demande le plus?

    Si les lves ont de la difficult saisir la notion de consommation dnergie, vous pouvez leur donner les indices suivants :

    Quand on se dplace, la rsistance de lair entrane des pertes dnergie. Plus on se dplace vite et plus cette rsistance est grande.

    Leau cre encore plus de rsistance que lair Pour les engins moteur, il faut presque autant dnergie pour dplacer une ou

    plusieurs personnes. Lever une jambe ou un bras demande de lnergie, parce qu chaque mouvement

    il faut vaincre la gravit, qui est toujours prsente sur Terre.

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    Activit 3.12 : Record de vitesse Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Texte de Jeux de vlos adapt avec la permission de la Socit pour la promotion de la science et de la technologie.

    Objet : Les lves dcouvriront que la bicyclette est le mode de transport fonctionnant lnergie humaine qui est le plus rapide.

    Saviez-vous que, de tous les modes de transport (des humains) fonctionnant lnergie humaine, cest le vlo qui dtient le record de vitesse?

    Demandez aux lves pourquoi la bicyclette est aussi rapide. Que possde la bicyclette qui accrot sa vitesse de dplacement?

    Cest grce la roue que la bicyclette est aussi rapide. Cette dernire a permis aux tres humains daccrotre leur vitesse et leur capacit parcourir de longues distances avec moins de fatigue. La preuve : avec le vlo, ltre humain peut atteindre des vitesses trois quatre fois suprieures celles auxquelles il parvient en marchant ou en courant.

    Quel est le plus rapide? En vous servant de lannexe 3.12 Record de vitesse, demandez aux lves de relier les diffrents sports et les vitesses correspondantes.

    Note: Si vous dsirez faire ce jeu dassociations plusieurs reprises, collez lillustration-jeu sur un carton rigide et dcoupez chacune des cases. Les lves nauront plus qu associer le petit carton sport avec un petit carton vitesse.

    Diagramme barres Demandez aux lves de tracer un diagramme barres qui compare lefficacit nergtique de divers modes de transport.

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    Activit 3.13 : Mot mystre sur les principes scientifiques lis la bicyclette Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves apprendront des termes en rapport avec la bicyclette.

    Pouvez-vous trouver les mots cachs dans la grille? Ils peuvent tre crits lhorizontale, en sens inverse, en diagonale, vers le haut ou vers le bas. Lorsque vous aurez trouv tous les mots de la liste, assemblez les lettres inutilises pour peler le mot mystre.

    titre de rfrence, les mots utiliss figurent ci-dessous.

    Liste des mots utiliss

    acier nergie pdales sport

    axe engrenages pneu vlo

    cadre force roue vent

    chane frein rue vite

    corps guidon selle vitesse

    cycle

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    Activit 3.14 : Linertie gyroscopique Convient aux lves de la 4e la 6e anne

    Objet : Les lves dcouvriront la notion dinertie gyroscopique, qui contribue garder le cycliste en position droite, et en feront lexprience.

    Pour commencer cette activit, posez aux lves les questions suivantes :

    Avez-vous dj essay de vous assoir sur une bicyclette immobile? tait-il difficile de demeurer en quilibre? Pourquoi est-il beaucoup plus facile de demeurer en quilibre sur une bicyclette en mouvement que sur une bicyclette immobile? Quelle est la diffrence? (Les roues tournent.) Pour que les lves puissent tudier cette notion, faites-leur faire lexprience suivante.

    Exprience : Des disques en rotation Divisez la classe en groupes et remettez chacun un disque vinyle longue dure (33 tours) (il est possible de se procurer des disques vinyles dans des magasins darticles usags ou des marchs aux puces), un mtre de ficelle et un crayon, puis suivez la procdure dcrite ci-dessous.

    Premire partie :

    Demandez aux groupes dattacher lune des extrmits de la ficelle au centre du crayon.

    Faites-leur passer lautre extrmit de la ficelle par le centre du disque. Demandez-leur de tenir le disque par la ficelle et de le faire balancer comme un

    pendule. Demandez-leur de jeter leurs observations sur papier. Quarrive-t-il au disque?

    Est-ce quil sincline ou reste droit lorsque vous le faites balancer? (Il devrait sincliner ou osciller.)

    Deuxime partie :

    Pour la deuxime partie de lexprience, dites aux lves de placer le disque parallle au sol, puis de le faire tourner aussi rapidement que possible.

    Demandez-leur ensuite de faire balancer le disque comme un pendule en le tenant par la ficelle.

    Demandez aux groupes de jeter leurs observations sur papier. Quarrive-t-il au disque? Est-ce quil sincline ou reste droit lorsque vous le faites balancer alors quil est en rotation? (Il reste droit.)

    Le disque reste droit pendant quil tourne parce que le mouvement de rotation rsiste aux forces qui tendent incliner le disque. [Traduction] Linertie gyroscopique est la proprit faisant quun objet en rotation rsiste toute force qui tend changer son axe

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    de rotation. Ainsi, lorsque le disque tourne alors quil forme un angle de 90 degrs avec la ficelle, il rsiste toute force (comme la gravit) qui cherche changer cet angle. (Source : http://www.spartechsoftware.com/reeko/Experiments/ExpRecordSpin.htm)

    Cest ce phnomne qui se produit lorsquon monte bicyclette il faut se dplacer pour quelle demeure en position droite. Le mouvement de rotation des roues empche linclinaison de la bicyclette. Lorsque celle-ci ralentit, elle finit par basculer. Plus une bicyclette va vite, plus elle rsiste linclinaison. La forme des roues et la vitesse de dplacement sont essentielles au maintien dune bicyclette en quilibre. Pour en savoir davantage sur les gyroscopes et linertie gyroscopique, visitez le site Web du Muse des sciences et de la technologie du Canada, ladresse : http://www.sciencetech.technomuses.ca/english/schoolzone/Info_Science.cfm#5

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    Activit 3.15: Diagrammes sur le thme de la bicyclette Convient aux lves des 4e et 5e annes Objet : Les lves se serviront de leurs connaissances en mathmatiques pour tracer des diagrammes et rsoudre des problmes.

    Tracer des diagrammes Demandez aux lves de tracer des diagrammes sur le thme de la bicyclette. Donnez chacun une liste de catgories et demandez aux lves de faire une enqute auprs de leurs camarades de classe pour trouver rponse leurs questions.

    Exemples de questions :

    De quelle couleur est ta bicyclette?

    Viens-tu lcole bicyclette?

    Combien de cycles as-tu dj eus? (Demandez aux lves de prciser le nombre de tricycles et de bicyclettes quils ont eus.)

    Quelle distance dois-tu parcourir pour te rendre lcole bicyclette? (Dites aux lves de trouver la rponse en entrant les adresses de lcole et de leur domicile sur le site Map Quest ou Google Maps.)

    Demandez aux lves de tracer un diagramme partir des rsultats de leur enqute. Servez-vous des rsultats de lensemble de la classe pour crer des problmes mathmatiques que les lves rsoudront. Par exemple, dites aux lves de calculer :

    le pourcentage des lves qui possdent une bicyclette rouge;

    le pourcentage des filles qui se rendent lcole bicyclette;

    le nombre total de cycles que lensemble des lves a eus jusqu maintenant;

    le nombre total de roues de cycles que lensemble des lves a eues jusqu maintenant;

    la distance moyenne et mdiane que doivent parcourir les lves pour se rendre lcole bicyclette.

  • Nom :

    Activit 3.1a Lanatomie de la bicyclette

    Pouvez-vous identifier les parties suivantes de la bicyclette?

    Cadre Engrenages Chane

    Pneu Roue Guidon

    Pdale Freins Selle

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

  • Nom :

    Activit 3.1b Lanatomie de la bicyclette

    Qui suis-je? Tracez une ligne reliant chacune des parties de la bicyclette et sa fonction.

    Cadre Permettent au cycliste de propulser la bicyclette en transfrant de lnergie la roue.

    Pdales Augmentent le confort de la bicyclette en absorbant les chocs.

    Pneus Permettent la bicyclette de rouler et de dplacer le cycliste dun point A un point B.

    Roues Facilitent le pdalage et la monte, et permettent au cycliste daller plus vite.

    Guidon

    Relie les pdales la roue arrire. Permet la force applique aux pdales dtre transfre la roue arrire et de faire avancer la bicyclette.

    Engrenages Augmente le confort du cycliste et constitue le principal point de contact du corps avec la bicyclette.

    Freins Relie les autres parties de la bicyclette et supporte le poids du cycliste.

    Chane Permet au cycliste de diriger la bicyclette.

    Selle Assurent la scurit du cycliste en permettant de ralentir et de stopper la bicyclette.

  • Nom :

    Activit 3.2a La chasse aux machines simples

    Parcourez la salle de classe et les terrains de lcole pour identifier un aussi grand nombre de machines simples que possible. Lorsque vous en trouvez une, classez-la dans la catgorie approprie.

    Machine simple Objets

    Plan inclin

    Coin

    Vis

    Levier

    Roue et essieu

    Poulie

  • Nom :

    Activit 3.2b Les machines complexes

    Une bicyclette est une machine complexe, cest--dire quelle se compose de plusieurs machines simples.

    1. Pouvez-vous identifier les machines simples qui composent cette bicyclette?

    2. Comment ces machines simples assurent-elles le fonctionnement de lensemble de la bicyclette?

    3. Selon vous, quarriverait-il la bicyclette si on lui enlevait lune des machines simples qui la composent?

    4. Pouvez-vous nommer dautres objets qui se composent de plusieurs machines simples?

  • Nom :

    Activit 3.3 Les rapports dengrenage

    Pouvez-vous rsoudre ces problmes sur les rapports dengrenage?

    1 Si le plateau de votre bicyclette compte 60 dents et que le pignon en compte 20,

    combien de tours le pignon fera-t-il pour chaque tour complet du plateau? __________

    Si la circonfrence des roues de votre bicyclette est de 1,5 mtre, quelle distance un tour complet du pdalier vous fera-t-il parcourir? __________

    Si vous pdalez la vitesse constante de 40 tours la minute en terrain plat, quelle distance allez-vous parcourir en 10 minutes? ___________

    2 Si le plateau de votre bicyclette compte 45 dents et que le pignon en compte 15, combien de tours le pignon fera-t-il pour chaque tour complet du plateau? __________

    Si la circonfrence des roues de votre bicyclette est de 180 centimtres, quelle distance un tour complet du pdalier vous fera-t-il parcourir? __________

    Si vous pdalez la vitesse constante de 70 tours la minute en terrain plat, quelle distance allez-vous parcourir en 20 minutes? ___________

    3 Si le plateau de votre bicyclette compte 44 dents et que le pignon en compte 11, combien de tours le pignon fera-t-il pour chaque tour complet du plateau? __________

    Si le rayon des roues de votre bicyclette est de 250 millimtres, quelle distance un tour complet du pdalier vous fera-t-il parcourir? __________

    Si vous changez dengrenage et que le pignon compte maintenant 22 dents, quelle distance un tour complet du pdalier vous fera-t-il parcourir? _________

  • Nom :

    Activit 3.7a Les matriaux composant la bicyclette

    numrez les matriaux composant les bicyclettes historiques suivantes. Indiquez les avantages et les inconvnients de chacun.

    Bic

    ycle

    tte

    Hobby-horse

    Vlocipde

    Grand bi

    Bicyclette de scurit

    Ann

    e d

    e la

    ncem

    ent

    Mat

    ria

    ux u

    tilis

    s

    Ava

    ntag

    es

    Inco

    nvn

    ient

    s

  • Nom :

    Activit 3.7b La limite dlasticit conventionnelle, la rsistance

    la rupture et llasticit Comparez la limite dlasticit conventionnelle, la rsistance la rupture et llasticit des matriaux suivants. Notez les observations de votre quipe dans le tableau.

    Objet (matriau)

    lasticit Limite dlasticit conventionnelle

    Rsistance la rupture

    peigne en plastique

    lastique

    stylo bille

    crayon

    trombone

    Lequel de ces matriaux convient le mieux la fabrication dun cadre de bicyclette? Justifiez votre rponse au moyen de raisons et de renseignements prcis.

    _______________________________________________________________________

    _______________________________________________________________________

  • Nom :

    Activit 3.8 Amliorations larodynamisme

    Pouvez-vous dcrire les amliorations apportes larodynamisme qui ont contribu laccroissement de la performance des cyclistes en rduisant la rsistance de lair? Incluez les modifications apportes la conception des roues, des cadres, des techniques de cyclisme, de la position du corps, et des vtements et de lquipement.

    lments Amliorations larodynamisme

    Roues

    Cadres

    Techniques de cyclisme

    Position du corps

    Vtements et quipement

  • Nom :

    Activit 3.9 Les modes de transport et les formes dnergie

    connexes Quelles forme et source dnergie utilisent les modes de transport suivants?

    Mode de transport Forme dnergie Source dnergie

    Bicyclette

    Voilier

    Train vapeur

    Automobile

    Charette

    Canot

    Avion

  • Nom:

    Activit 3.10 La chane nergtique

    Dcoupez chacune des cases et placer les illustrations dans le bon ordre pour expliquer le transfert dnergie qui permet de dire quun vlo marche lnergie solaire.

    A B C D

    E F G H

  • Nom:

    Activit 3.11 Qui mange le plus de calories?

    Quel est le moyen de transport qui utilise le moins dnergie pour dplacer une personne sur un kilomtre? Dcoupez les cases et classer les illustrations par ordre dcroissant defficacit nergtique.

    Une voiture avec un conducteur

    Une voiture avec un

    conducteur et quatre passagers

  • Nom:

    Activit 3.12 Record de vitesse

    Dcoupez les cases et reliez les diffrents sports avec leurs vitesses correspondantes.

    6 kilomtres lheure

    13 kilomtres lheure

    19 kilomtres lheure

    35 kilomtres lheure

    42 kilomtres lheure

    48 kilomtres lheure

    76 kilomtres lheure

  • Nom :

    Activit 3.13 Mot mystre sur les principes scientifiques lis

    la bicyclette

    Pouvez-vous trouver les mots cachs dans la grille? Ils peuvent tre crits lhorizontale, en sens inverse, en diagonale, vers le haut ou vers le bas. Lorsque vous aurez trouv tous les mots de la liste, assemblez les lettres inutilises pour peler le mot mystre.

    Liste des mots utiliss acier nergie phare sport

    axe engrenages pneu vlo

    cadre force roue vent

    chane frein rue vite

    corps guidon selle vitesse

    cycle pdales

    MOT MYSTRE :

  • Le Muse des sciences et de la technologie du Canada prsente

    la dcouverte de la bicyclette :

    Une exploration virtuelle

    Section 4 : La bicyclette dans la socit

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    Introduction Les activits suivantes inciteront les lves rflchir aux effets de la bicyclette sur la socit. Elles leur permettront dexaminer les nombreux avantages de la bicyclette et de dterminer les principales utilisations de ce vhicule ainsi que ses rpercussions sur la vie des gens.

    titre denseignant, vous pouvez commander par courriel, ladresse [email protected], un dossier de rponses contenant des feuilles plus dtailles pour la ralisation des activits. Veuillez nous accorder au moins une semaine pour rpondre votre demande.

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    Activit 4.1 : La bicyclette comme mode de transport Convient aux lves de la 4e la 6e anne Objet : Les lves compareront les avantages et les inconvnients des principaux modes de transport.

    La bicyclette est un important mode de transport. En fait, elle fut le premier moyen de transport mcanique personnel. Avant sa cration, les humains devaient compter sur leurs jambes ou sur des animaux pour se dplacer. Cette invention a eu une incidence notable sur la socit, tant donn quelle constituait une faon plus rapide et efficace de se dplacer.

    Quel est le meilleur mode de transport? Demandez aux lves de nommer les principaux modes de transport mcaniques et non mcaniques daujourdhui. (Rponses : bateau, train, automobile, autobus, camion, vhicule tract par cble, mtro, motoneige, canot, avion, bicyclette, jambes.)

    Demandez aux lves de nommer les modes de transport quils utilisent rgulirement.

    Dites aux lves de se servir de la feuille prvue pour lactivit 4.1 pour numrer les avantages et les inconvnients des modes de transport quils utilisent rgulirement.

    Entrevue avec une personne qui se rend au travail bicyclette Demandez aux lves dinterviewer un membre de leur famille ou de leur collectivit qui va rgulirement au travail bicyclette. Dites-leur de formuler leurs questions par crit avant deffectuer lentrevue.

    Exemples de questions :

    Dcrivez le trajet que vous effectuez chaque jour bicyclette pour vous rendre au travail.

    Combien de temps vous faut-il pour vous rendre au travail? Combien de temps vous faudrait-il en automobile?

    Pourquoi allez-vous au travail bicyclette?

    Le fait que vous vous rendez au travail bicyclette a-t-il eu une incidence sur votre emploi actuel ou sur lendroit o vous vivez?

    Quels sont les avantages et les inconvnients de lutilisation quotidienne de la bicyclette pour se rendre au travail?

    Quel est laspect le plus dangereux de lutilisation de la bicyclette pour se rendre au travail?

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    Quel est laspect le plus gratifiant de lutilisation de la bicyclette pour se rendre au travail?

    Que diriez-vous pour inciter quelquun se rendre au travail bicyclette? Demandez aux lves de rdiger un rapport et prvoyez du temps pour tenir une discussion avec lensemble de la classe sur les rsultats des entrevues.

    Demandez aux lves si le fait davoir interview ces personnes les a incits utiliser la bicyclette comme mode de transport courant.

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    Activit 4.2 : Une ville sans automobiles Rdaction dun rcit Convient aux lves de la 4e la 6e anne Demandez aux lves de rdiger un cours rcit sur une ville qui interdit lutilisation dautomobiles et remplace celles-ci par des bicyclettes. Dites-leur dinclure les lments suivants :

    Quels seraient les principaux changements qui surviendraient dans cette ville? La ville serait-elle amnage diffremment?

    Est-ce que la nouvelle loi aurait une incidence sur lenvironnement? Quelle serait son incidence sur les citoyens? Quels en seraient les avantages et les inconvnients pour les citoyens?

    Demandez aux lves de faire un dessin de la ville et de ses citoyens.

    Autre activit possible : Rdaction dun essai Convient aux lves des 6e et 7e annes Demandez aux lves de rdiger un essai sur le sujet suivant :

    On a rcemment annonc que votre ville compte interdire lutilisation dautomobiles et remplacer celles-ci par des bicyclettes. Appuyez-vous cette mesure ou est-ce que vous vous y opposez? Pourquoi? Justifiez votre rponse par des raisons et des dtails prcis.

    Vous pouvez galement raliser cette activit en tenant un dbat avec lensemble de la classe. Pour ce faire, divisez la classe en deux groupes et assignez chacun des groupes une position (pour ou contre la nouvelle loi). Accordez chaque groupe suffisamment de temps pour dresser la liste de ses arguments, et tenez un dbat structur incluant des dclarations prliminaires et finales.

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    Activit 4.3 : Transport durable

    Objet : Les lves comprendront la notion de transport durable et identifieront les pays o la bicyclette est frquemment utilise comme principal moyen de transport.

    Prsentez aux lves la notion de transport durable. Pour obtenir de plus amples renseignements sur le transport durable, visitez le site Web de Transports Canada ladresse http://www.tc.gc.ca/environnement/menu.htm#durable.

    Discussion de lensemble de la classe Convient aux lves de la 5e la 7e anne Demandez aux lves dnumrer divers modes de transport durables et non durables. Notez leurs ides au tableau.

    Demandez aux lves sils croient que les Canadiens ont principalement recours aux modes de transport durables ou non durables et dites-leur dexpliquer pourquoi.

    La culture du transport durable Convient aux lves de la 5e la 7e anne Informez les lves que la bicyclette est le principal moyen de transport utilis dans de nombreuses parties du monde. Demandez-leur dindiquer les pays o ce mode de transport durable joue un important rle dans la vie quotidienne dun grand nombre des habitants. Incitez les lves trouver de linformation sur le Web, y compris sur le site du Muse des sciences et de la technologie du Canada, ladresse http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/collection/cycles18.cfm. Demandez aux lves dindiquer ces pays sur la carte du monde imprime sur la feuille prvue pour lactivit 4.3.

    Comparez les rponses des lves et discutez avec lensemble de la classe des questions suivantes :

    Quest-ce que ces pays ont en commun?

    Pourquoi les habitants de ces pays sont-ils plus susceptibles dutiliser la bicyclette que lautomobile comme moyen de transport?

    Pourquoi lutilisation de la bicycl