La Desintegracion Familiar y Su Influencia en El Rendimiento Academico

8/15/2019 La Desintegracion Familiar y Su Influencia en El Rendimiento Academico

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES ISIFF

“LA DESINTEGRACION

FAMILIAR Y SU INFLUENCIA

EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO,

NOVENO Y DÉCIMO AÑO DEL COLEGIO

INTI RAYMI, CANTON SANTO DOMINGO, PERIODO 2012

– 2013 Y PROPUESTA DISEÑO DE TALLERES PARA LOS PADRES”

Trabajo presentado como requisito paraoptar por el Grado de licenciada en Ciencias de la Educación

Mención: Psicología Educativa y Orientación

utora: !ad"ira CostalesTutor: M#c$ Telmo Maldonado

%uito& octubre '()'


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DEDICATORIA

Muy especial a mi "ija *et"any& y a mi esposo Oscar quienes con su estimulo& amor& comprensión&

y e+istencia son mi ra,ón de ser$

En especial a mis padres& "ermanas y "ermano& que son el motor de mi vida& pues siempre "an

estado pendientes de mi -+ito acad-mico y emocional$

mi cu.ado /acinto que gracias a su optimismo y alegría "an "ec"o que este transitar sea m0s

liviano$

Gabrielito que con su ejemplo "a llenado mi vida y gracias a -l "e aprendido a luc"ar$

Como olvidar a mis sobrinos que gracias a su alegría me daban 0nimos para no desmayar$$

mi tía Emmita pues su apoyo y entrega "an "ec"o posible llegar "asta aquí$

mi amigo 1odrigo Galeano ya que su ayuda "a sido un estímulo para seguir0 adelante$

aquellos seres m0s queridos& quienes por su in2inita entrega de amor "an llenado mi vida$

ii


3/182

AGRADECIMIENTO

grade,co primero a 3ios por darme la 2ortale,a& las ganas& la paciencia y la sabiduría para llegar a

terminar una de mis metas en mi vida$

la 4niversidad Central del Ecuador& por permitirme alcan,ar una pro2esión$

mi 2amilia por su respaldo incondicional que siempre est0 a"í cuando llevo adelante los sue.os

de la vida$

mi tutor que amable& cordial& incondicional y desinteresada supo brindar sus saberes "asta llegar

a la culminación de esta tesis

iii


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AUTORIZACION DE LA AUTORIA INTELECTUAL

!o& YADHIRA ALEXANDRA COSTALES COLOMA en calidad de autora5 del trabajo de

investigación o tesis reali,ada sobre LA DESINTEGRACION FAMILIAR Y SU

INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL

OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO AÑO DEL COLEGIO INTI RAYMI, CANTON SANTO

DOMINGO, PERIODO 2012 – 2013 Y PROPUESTA DISEÑO DE TALLERES PARA LOS

PADRES& por la presente autori,o a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR & "acer uso

de todos los contenidos que me pertenecen o de parte de los que contiene esta obra& con 2ines

estrictamente acad-micos o de investigación$

6os derec"os que como autora me corresponden& con e+cepción de la presente autori,ación

seguir0n vigentes a mi 2avor& de con2ormidad con lo establecido en los artículos 7&8&9&) y dem0s

pertinentes de la 6ey de Propiedad ;ntelectual y su 1eglamento$

%uito& '' de octubre del '()'


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APROACION DEL TUTOR

En calidad del Tutor del proyecto LA DESINTEGRACION FAMILIAR Y SU INFLUENCIA

EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO,

NOVENO Y DÉCIMO AÑO DEL COLEGIO INTI RAYMI, CANTON SANTO

DOMINGO, PERIODO 2012 – 2013 Y PROPUESTA DISEÑO DE TALLERES PARA LOS

PADRES Presentado por la #e.ora !ad"ira le+andra Costales Coloma para optar por el grado de

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN PSICOLOGÍA

EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN considero que dic"o trabajo reBne los requisitos y m-ritos

su2icientes para ser sometido a la presentación pBblica y evaluación por parte del tribunal

e+aminador que se designe $

En la ciudad de %uito a los '' días del mes de octubre del '()'$


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ÍNDICE DE CONTENIDOS

P0g$

Portada

Contraportada i

3edicatoria ii

gradecimiento iii

utori,ación de la autoría intelectual iv

probación del tutor v

ndice de contenidos vi

ndice de ane+os +

ndice de tablas +i

ndice de gr02icos +iv

1esumen +vii

bstract +viii

;ntroducción )

CAPÍTULO I

EL PROLEMA

Planteamiento del problema @

=ormulación del problema ?

Preguntas 3irectrices ?

Objetivos 7

Objetivos generales 7

Objetivos especí2icos 7/usti2icación 8

6imitaciones >

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ntecedentes

=undamentación teórica )'

vi


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UNIDAD I! DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

1"1" F#$%&' 1(

)$)$)$ bandono )7

)$)$'$ 3ivorcio )7

)$)$@$ bandono involuntario )7

)$)$'$ 3esintegración 2amiliar estando la 2amilia junta )8

1"2" C&)'&' 1*

)$'$)$ Diolencia 3om-stica )8

)$'$'$ Maltrato a la mujer )8

)$'$@$ Estr-s )>

)$'$?$ lco"olismo )>

)$'$7$ 3rogadicción )9

)$'$8$ ;ncompatibilidad de caracteres )

)$'$>$ #ituación económica )

)$'$9$ 6o social '(

)$'$$ 6a comunicación ')

)$'$)($ ;n2idelidad ''

1"3" A'+-.#' /) )4 23

)$@$)$ P-rdida de objetivos comunes '@

)$@$'$ 3istanciamiento 2ísico y psíquico '@

)$@$@$ =alta de comunicación '@

)$@$?$ ;nmadure, '@

1"5" T+#' 6 6'.7$&-8 &%&$ '?

)$?$)$ ogares de madres solteras '?

)$?$'$ ogares inestables '7

)$?$@$ ogares de padres divorciados '8

)$?$?$ ogares de padres 2allecidos '8

)$?$7$ Diolencia intra2amiliar '>UNIDAD II! RENDIMIENTO ACADÉMICO

2"1" V&$&9' $&-#&6&' -# 9&:# $6%.# 2;

'$)$)$ Motivación y rendimiento @(

'$)$'$ ;nteligencia y ptitudes y 1endimiento @'

'$)$@$ utoconcepto y 1endimiento @?

'$)$?$ Fmbito 2amiliar y resultados escolares @7

'$)$7$ #ocioambientales @>

'$)$8$ 1endimiento anterior @>

vii


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'$)$>$ Clima Escolar y 1endimiento cad-mico @9

'$)$9$ ;ndicadores del bajo rendimiento @

2"2" C#6-#&.' 6 $6%.# &-&6

'$7$'$ #egBn la 2inalidad y 2unción ?9

=undamentación legal ?9

3e2inición de t-rminos b0sicos 7(

Caracteri,ación de las variables 77

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3ise.o de la ;nvestigación 78

Población y muestra 79

Operacionali,ación de variables 8)

T-cnicas e instrumentos de recolección de datos 8'

T-cnicas para procedimientos y an0lisis de datos 8?

Dalide, y con2iabilidad 87

viii


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CAPÍTULO IV

ANALISIS DE RESULTADOS

Encuesta dirigida a los estudiantes del octavo& noveno y d-cimo a.o de

Educación *0sica del Colegio ;nti 1aymi 89

Encuesta dirigida a los padres y madres de 2amilia de estudiantes del octavo&

noveno y d-cimo a.o de Educación *0sica del Colegio ;nti 1aymi 9@

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones 9

1ecomendaciones )((

CAPÍTULO VI

LA PROPUESTA

1E=E1EC;# *;*6;OG1F=;C# )('

EHO# )(7

ix


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ÍNDICE DE ANEXOS

P0g$

A@# 1$ Encuesta dirigida a los estudiantes del octavo& noveno y d-cimo a.o

de Educación *0sica del Colegio ;nti 1aymi )(7

A@# 2" Encuesta dirigida a los padres de 2amilia estudiantes del octavo&

noveno y d-cimo a.o de Educación *0sica del Colegio ;nti 1aymi )(8

A@# 3" ;nstrumento para determinar la valide, del contenido del cuestionario )(>

x


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ÍNDICE DE TALAS

P0g$

Cuadro o$ )

1elación del promedio acad-mico I)er$ trimestreJ con el tipo de "ogar )(

Cuadro o$ '

preciación de la relación del promedio acad-mico I)er$ trimestreJ con el tipo

de "ogar ))

Cuadro o$ @

Población estudiantes 7

Cuadro o$ ?

Población Padres de 2amilia 7

Cuadro o$ 7

Tipos de "ogares 8(

Cuadro o$ 8

1esumen tipo de "ogares 8(

Cuadro o$ >

Operacionali,ación de las variables$ 8)

Cuadro o$ 9

Elaboración y pasos para la elaboración de los instrumentos 8@

Cuadro o$

Tiempo de calidad como "ijo$ 89

Cuadro o$ )(

=amilias desintegradas 8

Cuadro o$ ))

3iscusión entre padre y madre$ >(

Cuadro o$ )'

#ituación económica$ >)Cuadro o$ )@

Toma de decisiones comunes$ >'

Cuadro o$ )?

Conversar con los padres temas de inter-s$ >@

Cuadro o$ )7

1esolución de problemas en 2orma adecuada$ >?

Cuadro o$ )8

Diolencia en la 2amilia$ >7

xi


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Cuadro o$ )>

Motivación para cumplir con las tareas escolares$ >8

Cuadro o$ )9

1endimiento escolar satis2actorio$ >>

Cuadro o$ )

poyo de los padres$ >9

Cuadro o$ '(

mbiente escolar$ >

Cuadro o$ ')

Cumplimiento de tareas escolares$ 9(

Cuadro o$ ''

#eguridad en el ambiente 2amiliar 9)

Cuadro o$ '@

Preocupación por problemas 2amiliares$ 9'

Cuadro o$ '?

Tiempo de calidad para su "ijo$ 9@

Cuadro o$ '7

Divir juntos en 2amilia$ 9?

Cuadro o$ '8

3iscusión con el cónyuge$ 97

Cuadro o$ '>

Trabajo estable$ 98

Cuadro o$ '9

cuerdo comun en los objetivos 2amiliares 9>

Cuadro o$ '

Comunicación en la 2amilia$ 99

Cuadro o$ @(

En2rentamiento de los jóvenes con equilibrio 9Cuadro o$ @)

Diolencia en el "ogar$ (

Cuadro o$ @'

Estimulacion a los "ijos$ )

Cuadro o$ @@

Tarea de sus "ijos$ '

Cuadro o$ @?

Comunicación con el estableciimiento$ @

xii


13/182

Cuadro o$ @7?

mbiente educativo 2avorable$

Cuadro o$ @8

3esempe.o acad-mico satis2acrorio$ 7

Cuadro o$ @>

#eguridad emocional$ 8

Cuadro o$ @9

Participacion en las actividades escolares$ >

xiii


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ÍNDICE DE GRFICOS

P0g$

Gr02ico o$ )

1elación del promedio acad-mico I)er$ trimestreJ con el tipo de "ogar )(

Gr02ico o$ '

preciación de la relación del promedio acad-mico I)er$ trimestreJ con el tipo

de "ogar ))

Gr02ico @$

Tipos de "ogares 7

Gr02ico ?$

1esumen tipo de "ogares$ 8(

Gr02ico o$ 7

Tiempo de calidad como "ijo$ 89

Gr02ico o$ 8

=amilias desintegradas 8

Gr02ico o$ >

3iscusión entre padre y madre$ >(

Gr02ico o$ 9

#ituación económica$ >)

Gr02ico o$

Toma de decisiones comunes$ >'

Gr02ico o$ )(

Conversar con los padres temas de inter-s$ >@

Gr02ico o$ ))

1esolución de problemas en 2orma adecuada$ >?Gr02ico o$ )'

Diolencia en la 2amilia$ >7

Gr02ico o$ )@

Motivación para cumplir con las tareas escolares$ >8

Gr02ico o$ )?

1endimiento escolar satis2actorio$ >>

Gr02ico o$ )7

poyo de los padres$ >9

xiv


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Gr02ico o$ )8

mbiente escolar$ >

Gr02ico o$ )>

Cumplimiento de tareas escolares$ 9(

Gr02ico o$ )9

#eguridad en el ambiente 2amiliar 9)

Gr02ico o$ )

Preocupación por problemas 2amiliares$ 9'

Gr02ico o$ '(

Tiempo de calidad para su "ijo$ 9@

Gr02ico o$ ')

Divir juntos en 2amilia$ 9?

Gr02ico o$ ''

3iscusión con el cónyuge$ 97

Gr02ico o$ '@

Trabajo estable$ 98

Gr02ico o$ '?

cuerdo comun en los objetivos 2amiliares 9>

Gr02ico o$ '7

Comunicación en la 2amilia$ 99

Gr02ico o$ '8

En2rentamiento de los jóvenes con equilibrio 9

Gr02ico o$ '>

Diolencia en el "ogar$ (

Gr02ico o$ '9

Estimulacion a los "ijos$ )

Gr02ico o$ '

Tarea de sus "ijos$ 'Gr02ico o$ @(

Comunicación con el estableciimiento$ @

Gr02ico o$ @)?

mbiente educativo 2avorable$

Gr02ico o$ @'

3esempe.o acad-mico satis2acrorio$ 7

Gr02ico o$ @@

#eguridad emocional$ 8

xv


16/182

Gr02ico o$ @?

Participacion en las actividades escolares$ >

xvi


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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

INSTITUTO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES ISIFF

BLA DESINTEGRACION FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN ELRENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES

DEL OCTAVO, NOVENO Y DÉCIMO AÑO DELCOLEGIO INTI RAYMI, CANTON SANTO

DOMINGO, PERIODO 2012 2013 YPROPUESTA DISEÑO DE

TALLERES PARALOS PADRES

utora: !ad"ira CostalesTutor: M#c$ Telmo Maldonado=ec"a: > K (9 K '()'

RESUMEN

6a investigación re2leja la crisis socio a2ectiva que viven las 2amilias ecuatorianas& desde tiemposatr0s& entre ellas& la desintegración 2amiliar& un problema que aqueja a muc"as instituciones$ Essigni2icativo para que los padres de 2amilia desarrollen estrategias adecuadas que coadyuven amejorar el aprendi,aje en los estudiantes& cuyo mejoramiento permite conocer sus derec"os& y el buen trato que debe tener dentro de su entorno 2amiliar& contribuyendo a la 2ormación de laautoestima& el aumento de su competencia social& y el desarrollo de su capacidad de solucionar problemas$ El trabajo se inscribe en la modalidad de Proyecto socioeducativo& cuyo en2oque escualitativo& apoyado por un trabajo de campo& bibliogr02ico y documental$ Para establecer esta2alencia& se trabajó en una población estudiantil del Colegio ;nti 1aymi& Cantón #anto 3omingo&

cuyo universo es de @@ miembros$ Mediante la aplicación de la encuesta se determinó la necesidad prioritaria de trabajar sobre este aspecto$ 3urante la investigación se "ace -n2asis en ladesintegración 2amiliar& "ogares destruidos& divorcio& migración& desempe.o acad-mico& comodirectrices del proyecto$ #e reali,ó una propuesta que est0 basada en el desarrollo de talleres que permitan 2ortalecer la vivencia de valores en el "ogar y contribuya para la adquisición deconocimientos& políticas& principios& normas de2inidos busquen bene2iciar a la comunidadeducativa& logrando a2ian,ar unas relaciones intra2amiliares e2ectivas que desarrollen unmejoramiento en el desempe.o acad-mico contribuyendo e2ica,mente en la 2ormación integral$

3escriptores:

3E#;TEG1C;L =M;6;1& 1E3;M;ETO C3M;CO& P1E3;N/E&

E#EN& CO6EG;O ;T; 1!M;

xvii


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CENTRAL UNIVERSITY OF ECUADOR FACULTY OF PHILOSOPHY, LELTERS AND SCIENCE EDUCATION

SUPERIOR INSTITUTE OF RESEARCH ISIFF

THE FAMILY SEPARATION AND ITS INFLUENCE IN THE ACADEMICDEVELOPMENT IN THE STUDENTS OF FROM THE EIGHTH,

NINTH AND TENTH YEAR THE HIGH SCHOOL INTIRAYMI CANTON SANTO DOMINGO, PERIOD

2012 2013 AND PROPOSAL DESINGOF ORSHOPS FOR PARENTS

Creator: !ad"ira CostalesTutor: M#c$ Telmo Maldonado=ec"a: > K (9 K '()'

ASTRACTT"e investigation re2lects t"e poor situation socio a22ective Ecuadorian 2amilies& are living& 2romlong time ago 2amily separations& t"is is t"e most common problem in t"e mayority o2 institutionsin t"e country$ ;ts important 2or t"e parents to develop important strategies t"at "elp to improve t"esQills o2 t"e students& R"ic" t"eir QnoRledge "elp t"em to QnoR t"eir rig"ts& good manners t"ats"ould "elp in t"e 2amily environment& "elping to improve sel2Acon2idence increases "is socialcompetence& and t"e sQill to solve problems$ T"e job is in t"e modality o2 t"e socio educative project& R"ic" its main purpose is qualilative& bacQed up in all t"e 2orms$ To stablis" t"is situation&Rell RorQ in a poblation 2rom t"e "ig" sc"ool S;nti 1aymi t"at is con2ormed by @@ members$T"roug" t"e investigation Rell set up t"e neccesity to RorQ in t"is aspect$ 3uring t"e rearc" Re2ind: #eperated 2amilies& "omeless Qids& divorces& emigration$ Ue are presenting a proposal t"at is

based in t"e in develapment o2 RorQs"ops t"at permit us improve t"e values at "ome and at t"esame time "elps to improve t"e QnoRledge& policts& principals& t"at are looQing 2orRard to bene2itt"e community& getting good 2amily relations"ips a good academic score& and a good general Ray$

3escriptors:=M;6! 3;#;TEG1T;O& C3EM;C PE1=O1MCE& 6E1;G& TEC;G& ;T;1!M; ;G #COO6

xviii


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20/182

Para su estructuración& esta investigación 2ue dise.ada con los siguientes capítulos:

Capítulo ;: El problema& este se subdivide en el planteamiento del problema& 2ormulación del

problema& preguntas directrices& objetivos general y especí2icos& justi2icación& y sus respectivas

limitaciones$

Capítulo ;;: El Marco Teórico: el cual contiene a los antecedentes que consiste en la e+posición de

los resultados m0s importantes de las investigaciones m0s recientes investigaciones sobre dic"a

investigación5 continuando con la 2undamentación teórica que se re2iere a conocimientos que se

relacionan con el problema a investigar& terminamos con la enunciación de t-rminos b0sicos

t-cnicos& propios de la in2ormación cientí2ica y en una 2undamentación legal que apoyen y aseveren

la investigación$

Capítulo ;;;: 6a Metodología: est0 2ormada por el dise.o de la investigación& población y muestra&

la Operacionali,ación de las variables& las t-cnicas e instrumentos de recolección de la in2ormación&

valide, y con2iabilidad de los instrumentos y las t-cnicas para el procesamiento y an0lisis e

interpretación de resultados$

Capítulo ;D: 1esultado del an0lisis e interpretación de datos

Capítulo D: Conclusiones y recomendaciones

Capítulo D;: 6a propuesta

=inali,amos con las re2erencias bibliogr02icas y los ane+os$

2


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CAPÍTULO I

EL PROLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROLEMA

6a investigación re2leja la crisis socio a2ectiva que viven las 2amilias ecuatorianas& originando así la

desintegración 2amiliar$ El objetivo es identi2icar las di2erentes causas de desintegración 2amiliar y

de2inir cada una que a su ve, in2luye en el proceso de ense.an,a K aprendi,aje que se ve re2lejado

en el bajo rendimiento escolar$

Entre las principales causas tenemos: el aspecto social& político& económico y religioso& ra,ones que

"an incidido de 2orma directa en la educación de los ni.os$

En las 2amilias de los estudiantes& se "an venido suscitando estas di2icultades& llegando a

determinar que un gran porcentaje de 2amilias desintegradas en el Colegio ;nti 1aymi& en #anto

3omingo& especialmente en los estudiantes de octavo& noveno y d-cimo$ Es prioritario trabajar en

valores& con los padres y madres de 2amilia& mediante talleres para poder generar un clima de

con2ian,a& armonía& respeto y tolerancia que permita al estudiante tener su espacio para poder

crecer y desarrollarse 2ísica& intelectual y emocionalmente$

En cuanto a los casos de desintegración 2amiliar se obtuvo por parte de los pro2esores guías& en una

entrevista reali,ada a los pro2esores& e+presaron que: Sque 2ueron en edades de )) a )? a.os que

mayormente son a2ectados& re2lej0ndose en el bajo desempe.o estudiantil$

l determinar los signos m0s comunes en los casos de desintegración& podemos anotar la 2alta de

concentración& bajo rendimiento acad-mico escolar& ausencia reiterada a clases& estos indicadoresson con mayor 2recuencia los que se mani2iestan cada día$

Conviene entonces& educar& para prevenir y erradicar las di2erentes 2ormas de desintegración del

nBcleo 2amiliar cuyo objetivo demanda capacitación y compromiso de parte de los diversos actores

de la comunidad educativa& especialmente de los que trabajan en el 3O*E)$

En este sentido& en el Colegio ;nti 1aymi& se orienta "acia la superación e2iciente de los problemas

que acarrea la desintegración 2amiliar para esto& se debe trabajar mediante talleres sobre valores en1 Departamento e Orienta!i"n #o!a!iona$ % &iene'tar e't(ianti$

)


22/182

donde est-n involucrados los padres y madres de 2amilia& adem0s de los docentes& personal

administrativo y todos aquellos que con2orman la institución educativa$ Pero aun así& debe ser un

objetivo de la institución intervenir para orientar las conductas de los padres de 2amilia para que

implique disminuir esta di2icultad que aqueja a las 2amilias de la institución$

Por eso& aunque segBn el 3O*E de la ;nstitución Slas directrices educativas no lleguen a tener

resultados visibles en lo inmediato& es de esperar que incida progresivamente en las pr0cticas

2amiliares& y por ende& en el rendimiento de los educados

El trabajo de concienti,ación mediante los talleres de valores para los padres de 2amilia y de

programas educativos& de prevención de la desintegración 2amiliar& en la institución va a permitir

mejorar el ambiente 2amiliar$ Estas actividades van a permitir crear un espacio idóneo en donde el

estudiante pueda desarrollar todas sus capacidades y sea un ente que bene2icie a la sociedad$

3entro de la Prevención est0n temas tan importantes como el a2ecto& amor& la paciencia& la

autoestima& en donde se puedan establecer verdaderos la,os a2ectivos con "ijas e "ijos& lo cual

2omenta su capacidad de con2ian,a en sí mismos& pudiendo llegar a plasmarse en una mejora

continua el proceso de ense.an,a K aprendi,aje$ Es imprescindible trabajar la autoestima de los

estudiantes sea cual sea su edad$

FORMULACIÓN DEL PROLEMA

WCómo incide la desintegración 2amiliar en el rendimiento acad-mico en los estudiantes del octavo&

noveno y d-cimo a.o del Colegio ;nti 1aymi& Cantón #anto 3omingo& periodo '()' K '()@ y

propuesta dise.o de talleres para los padresX

PREGUNTAS DIRECTRICES

WCu0les son las causas que ocasiona la desintegración 2amiliar en la población estudiantil de los

octavo& noveno y d-cimo a.os del Colegio ;nti 1aymiX

WCu0les son los e2ectos de la desintegración 2amiliar en el rendimiento acad-mico de los

estudiantes de octavo& noveno y d-cimo a.os del Colegio ;nti 1aymiX

WCu0l es la importancia de las relaciones intra2amiliares en el aprendi,aje de los estudiantes de

octavo& noveno y d-cimo a.os del Colegio ;nti 1aymiX

*


23/182

W%u- bene2icios se obtendría con la elaboración de talleres sobre desintegración 2amiliar para las

2amilias de los estudiantes de octavo& noveno y d-cimos a.os del Colegio ;ntiA1aymiAX

WCu0les son los 2undamentos teóricos& metodológicos& teóricos e instrumentos para mejorar el

rendimiento acad-mico ocasionado por la desintegración 2amiliarX

OETIVOS

O9:.># G$&

;denti2icar la incidencia de la desintegración 2amiliar en el rendimiento acad-mico de losVas

estudiantes de los octavo& noveno y d-cimo a.os del Colegio ;nti 1aymi$

3ise.ar un programa de talleres en valores para los padres de 2amilia de la institución para evitar la

desintegración 2amiliar$

O9:.>#' E'+--#'

;denti2icar las causas de la desintegración 2amiliar en los estudiantes de octavo& noveno y d-cimo

a.os del Colegio ;nti 1aymi$

Conocer los e2ectos de la desintegración 2amiliar en el rendimiento acad-mico de los estudiantes de

octavo& noveno y d-cimo a.os del Colegio ;nti 1aymi$

Establecer la importancia de las relaciones intra2amiliares en el aprendi,aje de los estudiantes de

octavo& noveno y d-cimo a.os del Colegio ;nti 1aymi$

Emplear talleres para los padres de 2amilia con el 2in de contrarrestar las di2icultades que ocasiona

las relaciones intra2amiliares$

;nvestigar los 2undamentos teóricos& metodológicos& teóricos e instrumentos para el desarrollo de la

propuesta$

+


24/182

USTIFICACIÓN

En el mundo de "oy& dada la gran cantidad de conocimientos y tecnologías acumuladas y por

descubrir& se necesita de una educación que se base en los pilares b0sicos: aprender a ser& aprender a

"acer& aprender a aprender y aprender a convivir5 o como mencionaba& M1T /$ SEducar es

depositar en cada "ombre toda la obra "umana& es "acer en cada "ombre un ser que 2lote en el

tiempo y no dejarlo debajo de su tiempo& es preparar al "ombre para la vida$ P0g$ )>& en donde se

presenta el gran problema de las relaciones intra2amiliares que est0 a2ectando en el aprendi,aje de

las estudiantes en los estudiantes de octavo& noveno y d-cimo a.os del Colegio ;nti 1aymi& #anto

3omingo$

Es necesario& orientar el aprendi,aje a pesar de los problemas e+istentes encau,0ndolos "acia

e+pectativas di2erentes& en donde sean los padres y madres de 2amilia los primeros contribuyentes

en el proceso educativo de ellos en sus di2erentes conte+tos$ la ve,& ser0 responsabilidad de la

;nstitución de ponerse a trabajar en bene2icio de las estudiantes& porque esta situación est0

causando& repitencia& deserciones escolares e incluso casos de suicidio de los estudiantes&

perjudicando así el buen nombre y la larga trayectoria institucional$

6a investigación es importante porque permitió proporcionar a los padres de 2amilias estrategias

que permitan desarrollar relaciones intra2amiliares adecuadas que coadyuven a mejorar el

aprendi,aje de las estudiantes& por lo que a la estudiante "ay que considerarla como el centro del

proceso de ense.an,a K aprendi,aje a trav-s de una participación activa y consciente en las tareas

escolares e intra2amiliares que 2avore,can la construcción de sus conocimientos& "abilidades y

valores5 consiguiendo de los estudiantes que se 2orma& interactu- consigo mismo& con la sociedad y

entre en un mundo laboral competitivo& que sea capa, de poner en pr0ctica todo su potencial5 que

visualice sus propias "abilidades& sus capacidades y que pueda romper todos esas di2icultades&

2rustraciones que limitan a desarrollarse como una persona integral$

Diviendo en sociedades en que maneja di2erentes códigos en relaciones intra2amiliares5 tratando de

persuadir a aquellas personas las cuales no est0n& ni se sienten con2ormes en sus "ogares

demostrando así que con su conducta& comportamiento y disciplina debe ser reorientado en su

bene2icio$ El rec"a,o e ira que tienen dentro de su mundo u "ogar& al no ser solucionado& les vuelve

m0s con2ormistas con el tipo de vida que llevan o pretenden vivir$

6as relaciones intra2amiliares& es un tema que tiene un gran impacto social& porque nuestra sociedadsiempre est0 dispuesta a ocultar lo que pasa en los "ogares antes de sacar a la lu, los

,


25/182

problemas e+istentes y darles una solución oportuna y adecuada$ Es allí donde la ;nstitución

educativa mediante un trabajo mancomunado debe establecer directrices de solución al menos con

aquellos estudiantes que est0n a su alcance$

Esta investigación se reali,ó con el propósito de conocer y proponer alternativas de solución al

problema que atraviesan gran parte de las 2amilias ecuatorianas& el deterioro de las buenas

relaciones intra2amiliares& dando como resultados "ijos que continBan con el mismo proceder o

incluso agrav0ndose día tras día5 en nuestra sociedad& convirti-ndose en la piedra de toque para los

diversos con2lictos sociales e+istentes& entre ellos el rendimiento escolar$

6as autoridades de la institución& personal docentes y los mismos estudiantes es necesario que

cono,can los con2lictos que est0 acarreando esta problem0tica y como est0 incidiendo en el proceso

2ormativo para desarrollar adecuadamente sus capacidades a 2in de que sepan sobrellevar la

situación con2licto y se conviertan en motivadores o auto motivadores del desarrollo personal$

6as personas que se bene2ician son los padres de 2amilia y los estudiantes al 2ortalecer sus

relaciones intra2amiliares porque mejoran el rendimiento acad-mico y su rol dentro de la 2amilia&

poniendo así un logro m0s en sus vidas personales y pro2esionales$ Tomando en cuenta que las

c"icas son 2uturas madres& tambi-n los jóvenes pueden ser padres potenciales& por lo que debemos

desde sus inicios 2omentar& en ellos las buenas relaciones intra2amiliares para que las ejecuten en lo

posterior en su 2amilia$

Muc"os son los 2actores que "an con2luido para mantener el silencio sobre la situación de violencia

en el "ogar: la necesidad de resguardar la privacidad de la 2amilia& di2erencias culturales sobre la

concepción de la violencia& temores o simplemente el dolor de "ablar$ Pero "ay otros "ec"os que

"an ayudado a que la situación comience a "acerse visible: la baja en el rendimiento acad-mico&

"ogares dis2uncionales y las mejoras en el proceso ense.an,a K aprendi,aje$

LIMITACIONES

6os ni.os de "ogares dis2uncionales& "oy& se convertir0n en adultos problem0ticos del ma.ana$ #on

quienes estar0n a cargo de la sociedad& quienes llevar0n adelante a grupos y comunidades$ Por esto

se deben de 2omentar campa.as a 2avor de las relaciones intra2amiliares e2icientes& creando los

0mbitos adecuados y desarrollando los 2oros de discusión necesarios$ sí como tambi-n los adultos

debemos asumir nuestras responsabilidades maduramente y con compromiso para evitar que los

ni.os se conviertan en los m0s a2ectados$

-


26/182

Consideramos que deberían de e+istir m0s 2uentes de in2ormación por medio de las cuales& las

personas de nuestro país pudieran obtener ayuda y servicio en caso de ser producto de la

dis2uncionalidad en el "ogar$

Prevenir la desintegración 2amiliar implica la e+istencia de pro2undos cambios en los valores y el

comportamiento del nBcleo 2amiliar$ #igni2ica principalmente reconocer los derec"os individuales

de cada uno de los miembros del grupo 2amiliar$ ;mplica estimular las 2ormas pací2icas de resolver

los con2lictos desde la in2ancia& 2ormas de tolerancia& respeto a la diversidad y a la libertad de todos

los seres "umanos$

Es importante tener una idea clara de lo que tenemos entre manos cuando nos proponemos trabajar

con este 2enómeno& ya que todas las personas& sin e+clusión& estamos in2luidas por los mitos

culturales que 2avorecen a este problema que perjudica a la sociedad$

6a educación deber0 ser trabajada desde las primeras edades del ni.o aunque no se "ace de 2orma

sistemati,ada& por lo tanto e+plícita y en pocas ocasiones se re2le+iona sobre los valores que

trasmitimos a los ni.os y ni.as& sea con nuestros tonos de vo,& los juegos& las actividades& las

comidas& el cambio de ropa$

#e deben concretar metodologías orientadas a entender el mundo y al desarrollo del potencial&

personas comprometidas con su sociedad y que sepan dar continuidad a la educación$ lo cual la

escuela debe potenciar:

El valor de la comunicación e2ica, e integradora$

6as "abilidades sociales$

Capacidades sicológicas a2ectivas y relacionales$

6a percepción del medio ambiente con sus características signi2icativas e individuales$

6a autoa2irmación& la autoestima y el desarrollo de la empatía$

;mplicar a la 2amilia en las actividades escolares$

.


27/182


28/182

Cuadro o$ )$ 1elación del promedio acad-mico I)er$ trimestreJ con el tipo de "ogar

T+#' 6 #7&$ R" A-&6&'> )@=amilias inestables )?&) ))

Padres divorciados )7&)@ ))

Migrantes )7&>7 )'

Dive con 2amiliares )7&7( )'Madre #oltera )@&( )(

Padres 2allecidos )?&8? ))Diolencia )@&' ))Padres lco"ólicos )'&((

TOTAL! 132,21 100=uente: #ecretaría del Centro Educativo ;nti 1aymiElaborado por: !ad"ira Costales

Gr02ico o$ )$ 1elación del promedio acad-mico I)er$ trimestreJ con el tipo de "ogar

3e lo cual podemos decir que: "ogares inestables& padres divorciados& migrantes& vive con

2amiliares& madre soltera& padres 2allecidos& violencia y padres alco"ólicos pertenecen al grupo de

desintegración 2amiliar$

Para poder apreciar mejor como a2ecta la desintegración 2amiliar en el rendimiento acad-mico lo

"emos resumido de la siguiente 2orma:

10


29/182

Cuadro o$ '$ preciación de la relación del promedio acad-mico I)er$ trimestreJ con el tipo de

2amilias$

TIPOS R" A-&6&'> 77=amilias 3esintegradas )?&@> ?7TOTAL! 31,*5 100=uente: #ecretaria del Centro Educativo ;nti 1aymiElaborado por: !ad"ira Costales

Gr02ico o$ '$ preciación de la relación del promedio acad-mico I)er$ trimestreJ con el tipo de

"ogar$

Con estos antecedentes podemos demostrar que el tema en estudio es uno de los m0s di2íciles quese presenta en la actualidad& lo cual "ace pensar que su desarrollo bene2iciaría a los estudiantes&

padres& madres de 2amilia& docentes y directivos de la institución& a la ve, se constituye un trabajo

original e in-dito porque el en2oque cientí2ico& así lo amerita$

El presente trabajo nos permite ver las mBltiples 2alencias sobre e+istentes en cada uno de los

centros educativos de nuestro país& para lo cual la investigación a reali,arse ser0 de muc"a

importancia para lograr poner en pr0ctica actividades innovadoras y t-cnicas las cuales ayudar0n a

mejorar las relaciones intra2amiliar y a consolidar los aspectos 2ormativos en losVas estudiantes delos octavo& noveno y d-cimo a.os del Colegio ;nti 1aymi de la Ciudad de #anto 3omingo y de

cierta manera proponer otro estilo de ense.an,a K aprendi,aje para los docentes de nuestro país

especí2icamente a los que laboran en esta institución$

11


30/182

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

UNIDAD I!

DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

El objetivo de reali,ar esta investigación es dar un en2oque global a la desintegración 2amiliar& en

todos sus aspectos$ Para anali,ar m0s a detalle este in"óspito tema se consideran los posteriores

objetivos: conocer cu0les son los principales 2actores internos como e+ternos y nombrar a los

secundarios5 anali,ar las causas y consecuencias que traen consigo al proceso de generación de la

2amilia5 y para concluir lo estudiaremos como un problema social& a su ve, daremos posibles

soluciones para contrarrestar este obst0culo$

Es el rompimiento de la unidad 2amiliar& lo que signi2ica que uno o m0s miembros dejan de

desempe.ar adecuadamente sus obligaciones o deberes$ 6a desintegración 2amiliar proviene de

muc"os 2actores5 la misma pobre,a "ace que los padres tal ve, emigren a otros países despu-s de

tanto tiempo puede que los padres5 tanto el padre como la madre enga.an a su pareja y a la ve,

enga.ando parte de una 2amilia$

6a desintegración 2amiliar debe de entenderse no como la separación yVo el divorcio& sino que es la

descomposición de las relaciones entre miembros de una 2amilia originando con2lictos& disputas

entre los integrantes de la 2amilia$

6amentablemente e+isten un gran nBmero de 2actores para que los padres de 2amilia y la misma

2amilia se desintegren& tales como la migración a la ciudad& los divorcios& las adicciones y los

problemas económicos& entre muc"os otros 2actores$

4na desintegración 2amiliar es el producto del quebrantamiento de la unidad 2amiliar y la

insatis2acción de las necesidades primarias que requieren sus miembros$ 6os 2actores m0s comunes

y que "an contribuido a la ruptura 2amiliar son de diversa índole& en lo económico se encuentra la

2alta de empleo& la pobre,a e+trema y el ocio5 en lo a2ectivo& la 2alta de amor entre la pareja o

cualquiera de sus integrantes& los vicios y la desviación de costumbres5 en lo cultural& la 2alta de

escolaridad& educación y buenos modales$

6os integrantes de una 2amilia se ven obligados a buscar la 2orma de satis2acerse& tomando a sí una posición individualista y& por ende deteriorando los la,os a2ectivos y 2ísicos que los une$

12


31/182

6a desintegración 2amiliar& representa uno de los 2enómenos con mayor impacto en la sociedad$

#egBn ci2ras estadísticas de la 4E#CO& en el '(( para m-rica 6atina& se re2leja un @8Z los

problemas económicos como principal problema de la desintegración 2amiliar seguido de un @'Z

que indica un debilitamiento y crisis en la ;nstitución =amiliar5 de igual manera el '9Z se "ace la

"ipótesis del juicio crítico sobre la ;nstitución =amiliar y por ultimo con un ?Z se mantiene los

problemas que surgen entre padres$

Es la ausencia parcial& temporal o total de uno de los progenitores& el concepto de "ogar desunido o

desintegración 2amiliar& se aplica a un nBmero grande de situaciones "eterog-neas que provocan

repercusiones psicológicas principalmente en los "ijos$

3esde el punto de vista psicológico se de2ine como:

#egBn G1C5 Camargo5 de Moreno I)@J mani2iesta:

L& 6'.#$'8 # %& )-#&%.# 6 #' $#' &'7&6#', -$&6# )& '.)&-8&6-)&6&, )& &.%8'$& 6 '&.'&--8, &7)'.&, 6+$'8, %&'.&$ 7$& 4 +#$ .&.#, +#-& # %&& -#%)-&-8 .$ ')' %%9$#'" P0g$ '@

6a desintegración 2amiliar es un problema en la medida en que una estructura e+istente se "ace

dis2uncional& no puede desempe.ar e2ica,mente su 2inalidad especí2ica& creando consecuentemente

un desequilibrio en sus interrelaciones con las dem0s estructuras sociales$

6a desintegración puede ser: 2ísica ó emocional$ 6a 2ísica: es cuando 2alta uno de los cónyuges& ya

sea por causa voluntaria como divorcio& separación& abandono del "ogar y causa involuntaria como

muerte& guerra& c0rcel& en2ermedad$

6a emocional es la relación interA2amiliar que se caracteri,a por 2alta de comunicación y

comprensión& en donde los cónyuges viven juntos por compromiso& sin apoyo moral y a2ectivo$

Presentando conductas agresivas& in2idelidad& peleas constantes& gritos& no solo entre ellos mismos

sino que en momento determinado "ay actitudes "acia los "ijos de palabras o2ensivas e "irientes&

incesto y todo lo re2erente a la violencia intra 2amiliar$ El ni.o no es un ente aislado de la 2amilia& al

contrario es parte importante de la misma y al "aber ruptura del nBcleo 2amiliar& reciente

enormemente el problema& a2ect0ndolo en todas sus etapas de crecimiento y desarrollo& trasladando

su problema a todos los lugares en que se desenvuelve& como la escuela en donde estudia& dando

como resultado el bajo rendimiento escolar& baja autoestima& regresiones& apatía& cambio decar0cter& timide,& agresividad& conductas inapropiadas& inadaptación o rec"a,o por la 2amilia y la

1)


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sociedad5 que podrían desembocar en algunas oportunidades en abandono de la escuela& ya sea

porque no se sienta motivado a seguir o porque las autoridades de la escuela ya no soportan las

actitudes de agresividad del estudiante$ Estos 2actores determinan la conducta de los ni.os que

a2ecta su 0mbito psicobiosocial y desempe.o en su centro de estudio& puesto que el ni.o no est0

ajeno a los problemas 2amiliares$

#i el ni.o no recibe ayuda de alguna persona en este transe tan delicado& podría incluso buscarla en

lugares no apropiados tales como pandillas& bandas o con personas que en lugar de ayudarle&

desviar0n su atención a la reali,ación de actividades como el alco"olismo& drogadicción&

prostitución& no correctas ante la sociedad$ #i el ni.o no tiene un nBcleo 2amiliar consolidado& no

tiene sus valores bien 2undamentados& no tiene identidad& ni sentido de pertenencia& su autoestima

est0 baja5 buscar0 en grupos ajenos a la 2amilia& consolidar todos estos 2actores que son

indispensables en todo este proceso de crecimiento y desarrollo integral del ser "umano y que se

van a consolidar en la ense.an,a y aprendi,aje del ni.o$

6a personalidad del ser "umano se 2orma de los @ a.os a los > a.os de edad& pues es cuando mayor

estabilidad emocional debe tener el ni.o y deberían re2or,ar sus valores -ticos& morales y

espirituales que tanta 2alta "acen en nuestra sociedad$

El 2actor material tambi-n a2ecta el nBcleo 2amiliar sobre todo por los problemas económicoA

sociales como sub empleo y desempleo de parte de los padres de 2amilia& el ni.o se ve a2ectado por

no poder cubrir sus necesidades b0sicas Ivestuario& alimentación& viviendaJ& que deben tener

satis2ec"as para un mejor rendimiento escolar$ Este 2actor in2luye en la deserción escolar$

quí podríamos indicar que la 2alta de uno de los padres& dar0 como resultado que el ni.o no cuente

con el apoyo de la persona que le cubría alguna necesidad& es decir que si 2alta& por ejemplo& el

padre de 2amilia por muerte y es este quien sostenía el "ogar& el ni.o ya no contar0 con las mismas

condiciones económicas que le permitan mantener el mismo nivel de vida para cubrir sus

necesidades b0sicas$

Por dic"a situación se desprende que podría "aber abandono de actividades escolares y que "asta

que la otra cabe,a de "ogar se reponga& el ni.o podr0 seguir estudiando$ l 2altar la madre& el ni.o

se ver0 desprotegido y abandonar0 poco a poco sus estudios& "asta bajar su rendimiento escolar& ya

que est0 cumple una 2unción importante en la educación de los "ijos& en cuanto al cumplimiento de

sus tareas& asistencia a sesiones escolares& a su estudio diario y limpie,a personal5 pues la madre

pone en el ni.o ternura& cari.o& disciplina y atención$

1*


33/182

Cuando la 2amilia es dis2uncional& es decir que no pueden convivir juntos& caminar& ni comunicarse

entre si& ya sea por discordias& con2lictos& disgustos& pleitos& desavenencias y por problemas de

agresividad& alco"olismo& drogadicción& violencia& prostitución& es pre2erible el divorcio yV o

separación$

3ic"as causas a2ectan principalmente a los "ijos& presentando en su mayoría conductas

inapropiadas dentro de la sociedad$ Es por eso pre2erible que la pareja se divorcie o separe para que

los "ijos cre,can en un ambiente tranquilo y sola, para que no pueda a2ectar su aspecto psicológico

y que al 2ormar su 2amilia no puedan llevar a -ste& remordimientos que tengan dentro de su ser&

"aciendo un círculo vicioso que se pueda repetir$

1"1" F#$%&' 6 6'.7$&-8

E+isten diversos tipos de desintegración& los cuales se muestran en los puntos siguientes:

1"1"1" A9&6##

#e da cuando alguno de los padres decide dejar el "ogar& debido a que no se siente 2eli, y tiene

otras e+pectativas en la vida& o porque el ambiente est0 muy tenso& predomina la discordia y no "ay

armonía& por lo cual no pueden seguir juntos y tampoco por el supuesto bien de los "ijos& ya que los

da.a muc"o m0s$

1"1"2" D>#$-#

#e "a de2inido como el vínculo 2amiliar que se rompe entre la pareja& ya sea por decisión de alguno

de ellos o por comBn acuerdo5 para divorciarse se deben presentar ante las autoridades de 1egistro

Civil& encargadas de dictaminar en que t-rmino se disolver0 la unión y los derec"os u obligaciones

que cada uno de los padres tendr0 con los "ijos& si "ubiese$

1"1"3" A9&6## >#).&$#

#e da cuando alguno de los padres& por en2ermedad o muerte deja el "ogar& es decir no es deseado y

es inevitable$ 6os e2ectos causados en los ni.os por este tipo de desintegración son di2erentes a los

de las otras 2ormas5 en los "ijos varones de seis a nueve a.os de edad la muerte de su padre se le

crea un aspecto negativo mayor& pero de menor intensidad comparados a los del divorcio o el

abandono$

1+


34/182

1"1"5" D'.7$&-8 &%&$ '.&6# & &%& :).&

Estos casos se caracteri,an por las relaciones con2lictivas que establecen sus miembros& dando

origen a recelos& temores y 2ricciones permanentes$

=recuentemente& ese tipo de 2amilias son incapaces de planear y reali,ar tareas& y resolver los

problemas juntos5 e+presan con2lictos e+tremos que no tienen la "abilidad de comunicarse con el

resto de la 2amilia& lo cual priva al ni.o de un ambienta armonioso y estable& brind0ndole un

atmós2era "ostil que obstaculi,ar0 su crecimiento psicológico$

1"2" C&)'&'

6as causas que contribuyen a la desintegración de las 2amilias son varios pero en esta investigación

se mencionar0 lo que se consideran m0s importantes entr- -stos:

1"2"1" L& >#-& 6#%


35/182

Para superar estas situaciones se requiere de una pr0ctica de una convivencia 2amiliar donde se

realice la democracia y la comprensión$

1"2"3" E '.$$'&''7 &' +$'#&', # %' $-). &' & >&-8 6 '.&6# 6 %#" E9$# ' %&'.& -#%# )& +$'#& &7$, 6%)'.$& %)-& &7$& &-9$#%&' ' -#>$. #.$& +$'#& ' ' )& +$'#& .%6& & '.&$ '.&6# 6%9$&7) $, 9$#%&" S)' 6&' 6'-)$$ %' $+6&%. 4 %+& & ')$$-&%9#' 6 +'&%.#$ P0g$ )@

3e igual 2orma para la misma autora& las asociaciones lógicas son sustituidas por instituciones de

semejan,a y vivencias& por lo que:

1-


36/182

K+&$& #.$#' &-##'%# ' -#'6$&6# -#%# )& $%6&6 6 996#$@-'>#, /) & +$66# 6.>&%. -#.$# 6 ') -#')%#" E' )&$%6&6 +$#7$'>& -)$&9, +#$/) 996#$ # +#6$ 99$ 4& :&%'%#6$&6& %. +&$& $& & &-.)&$ .+# +'-8.-# '. 6>66#

'/)#$

Por las ra,ones arriba mencionadas& el alco"olismo es considerado como uno de los principales

2actores que son causantes de desintegración 2amiliar$

1"2"(" L& 6$#7&6--8

6a drogadicción en nuestro país a2ecta a varias 2amilias& y provoca en ellas problemas económicos&

psicológicos& sociales y principalmente desintegración 2amiliar$ Por droga se entiende cualquier

sustancia susceptible de noA aplicación m-dica legítima& de la cual se abusa por autoAadministración

para 2ines distintos de los legítimos en medicina& lo que signi2ica que las drogas a que nos re2erimos

son aquellas que se auto administran algunas personas con la 2inalidad de condicionar su

comportamiento produciendo trastornos en la personalidad y problemas en la actividad en que vive$

dem0s la drogadicción puede ser& la ingerencia de cualquier sustancia que por naturale,a química

a2ecta a la estructura o 2uncionamiento del organismo vivo$ #e "a comprobado que la adicción a las

drogas se debe en la mayoría de casos a la e+istencia de problemas 2amiliares y problemas

emocionales no resueltos esto es destructivos a la persona misma& a la 2amilia y a la sociedad$

6a drogadicción en nuestro país a2ecta a las 2amilias causando una desintegración& ya que la 2amilia

se separa y son los "ijos los m0s a2ectados porque se les niega el derec"o de superarse en la vida&

porque algunos de ellos reciben una educación otros no y los pocos que estudian arrastran muc"os

problemas& ya que el alumno con este tipo de problema rinde menos en sus estudios$

1.


37/182

1"2"*" I-#%+&.96&6 6 -&$&-.$'

6a incompatibilidad en la -poca actual es considerada como una desigualdad o sea es todo aquello

que no puede juntarse: de allí se origina un constante c"oque entre personas que por una u otra

ra,ón argumentan que sus características o 2ormas de vivir son incompatibles& o sea que entre

2unción de "umanos "ay tendencia a c"ocar constantemente$ 6a vida matrimonial para los

cónyuges que son incompatibles casi en todas las cosas comien,a poco a poco a "acerse

insoportable& y ya ninguno de los dos vive tranquilo porque a los dos les molesta la actitud de otro y

viven en un constante c"oque& ninguno de los dos mira lo positivo del otro sino solo negativo "asta

que los dos comprenden que son incompatibles$

En el ser "umano puede llegar a erradicarse la incompatibilidad si se toma en cuenta una serie de

2actores que pueden e2ectuar un cambio en la persona& por ejemplo: su 2ormación& modales$

En todo caso& la incompatibilidad es una causa de desintegración debido a la incomprensión de

ambos cónyuges& ya que a medida que el tiempo transcurre a2ecta m0s a la pareja "asta optar ambos

por el divorcio$ 6a mayoría de parejas que no encuentran otra e+cusa para divorciarse& dicen que

son incompatibles que no pueden estar juntos$

1"2"?" L& '.)&-8 -#8%-&

#obre todo en el caso de pobre,a& ya que es una de las principales causas de la desorgani,ación

2amiliar& al ser la responsable del bajo nivel educativo de sus integrantes& trayendo como

consecuencia el mantenerse en el mismo nivel& al no estar preparado para superarse$ El abandono&

en muc"as ocasiones es provocado por el nivel económico bajo& así como la injusticia social& la

2alta de empleos& la 2alta de medios para despla,arse& los centros de vicio& las carencias en las

instituciones educativas y de salud$ unque no solamente la escase, a2ecta& tambi-n la abundancia5

la escase, provoca que los padres de 2amilia salgan a buscar trabajo o a trabajar dejando a su suertea los "ijos descuid0ndolos en todos los aspecto$ Por otra parte& el "ec"o de contar con todos los

recursos necesarios& provoca tambi-n el descuido de los "ijos& debido a la necesidad de atender los

mBltiples compromisos laborales que se tienen$

El 2actor económico es un aspecto que repercute pro2undamente en la vida 2amiliar& los integrantes

est0n desprovistos de los elementos económicos para satis2acer sus necesidades$ El alto costo de la

vida es un 2actor que a2ecta a la mayor parte de la población& ya que en nuestro país se mantiene

desde varios a.os atr0s una in2lación que a2ecta a la mayoría de personas$ En nuestro país e+iste

1/


38/182

una división ocupacional clasi2icada de la siguiente manera: pro2esionales& burócratas& obreros

cali2icados y no cali2icados& agricultores& empleados de comercio& jornaleros& peones$

"ora ya en 2unción de la 2amilia los matrimonios celebrados entre personas de bajos recursos que

aBn se encuentra estudiando& presentan problemas porque por lo general la esposa ya no continua

sus estudios y el esposo si& de esta 2orma el continua sus estudios "asta culminarlos y obtiene el

titulo deseado$ 6a esposa se siente in2erior económica e intelectualmente& porque tambi-n trabaja

pero no es capa, de proporcionar el mismo presupuesto económico que su esposo$

"ora& cuando en la pareja el esposo trabaja Bnicamente& la 2amilia se ve m0s a2ectada porque a

veces el dinero no alcan,a y la pareja empie,a a tener problemas porque no son capaces de soportar

esta situación y es aquí donde comien,an los problemas& porque la esposa se queja que el dinero no

alcan,a y el esposo en2ati,a que es porque ella administra mal el dinero o tambi-n a2irma que -l

trabaja todo el día pero su trabajo es mal remunerado$

4no de los objetivos de la vida del ser "umano es la satis2acción de las necesidades& pero el "ombre

aislado no es capa, de satis2acerlas y necesita la cooperación de sus semejantes para sobrevivir$

Cuando el "ombre establece relaciones con sus semejantes con la 2inalidad de satis2acer sus

necesidades estamos en presencia del 2enómeno económico$

1"2"Q" L# '#-&

Es un "ec"o indiscutible el cambio que a trav-s del tiempo viene e+perimentando la "umanidad y

las di2erentes sociedades& ese cambio "a sido considerado como un proceso "acia la superación y el

progreso& otras veces como el recorrido de un cielo y otras como un 2enómeno debido a la

concurrencia de 2actores que in2luyen de mayor o menor grado en tales cambios& para otros el 2actor

social es considerado como desarrollo planeado o no de la cultura y de las 2ormas de interacción o

acción social$

6os procesos de la evolución social se consideran m0s o menos an0logos a los de la evolución

biológica& es decir& variación& luc"a por la e+istencia& selección y adaptación& pero no son id-nticos

a ellos$ 6a evolución di2iere de progreso& porque que la evolución no lleva la idea de cambio para

mejorar& ni siquiera de aumento de complejidad$

Por lo general se re2iere a los cambios de mayor importancia en lo social y que pueden ser

acumulativos o irreversibles& antes que recurrentes$ El 2actor social a2ecta muc"o a las parejas "oyen día porque a veces las personas cuando est0n enamoradas no se dan cuenta que no est0n al

20


39/182

mismo nivel ni económicamente ni socialmente& y cometen el error de contraer matrimonio& pero

con2orme va pasando el tiempo se dan cuenta que no era lo que ellos esperaban& porque las

costumbres no son iguales ya sea porque son de di2erente lugar "ablando geogr02icamente&

entonces cada uno de ellos tienen di2erentes costumbres y e+iste una rivalidad entre ellos$ Por

demostrar que el lugar al cual pertenece es mejor que el del otro$

"ora cuando la pareja es de di2erente nivel educativo tambi-n a2ecta porque el que es pro2esional

a veces se averg[en,a de su esposo o esposa porque no se sabe comportar socialmente y eso "ace

que baje la autoestima del otro sinti-ndose in2erior e incapa,$ Por lo general el 2actor social a2ecta

muc"o a la pareja y esto tambi-n a2ecta a los "ijos porque ellos son los ms a2ectados por las

constantes discusiones de los padres& el 2actor social es considerado uno de los 2actores principales

como causa de separación o divorcio$

1"2";" F&-.#$' 6 & -#%)-&-8

Otra causa comBn pero no menos importante es la 2alta de comunicación en una pareja& muc"os

problemas que se dan en los "ogares se deben a esta 2alta& y muc"os tambi-n pudieran evitarse si se

diera una comunicación seria& leal& vera, y amorosa$

6a 2alta de comunicación en una pareja les trae muc"os problemas ya que nunca se ponen de

acuerdo siempre est0n en constante pugna y no reina la armonía en el "ogar& la 2alta de

comunicación tambi-n provoca que la 2amilia se desintegre ya que se pierden los objetivos de la

2amilia& ya que cada uno de ellos no piensa que se est0 "aciendo da.o a sí mismo y a su pareja$

6a 2alta de comunicación condiciona trastornos en la din0mica 2amiliar& ante todo bloquea la

relación a2ectiva con la 2amilia$

El adolescente se encuentra 2rustrado en la 2amilia donde no le es posible comentar sus

e+periencias& generalmente nuevas entre de sus vivencias y como consecuencias no recibe ninguna

orientación& sin embargo puede e+istir comunicación pero no lo ideal sino la que se reali,a en un

medio agresivo& en que los padres se relacionan con sus "ijos para reprenderlos& para agredirlos o

criticarlos: caus0ndoles de esa 2orma& sentimientos de in2erioridad$

En una gran mayoría de casos los padres se ven obligados a salir del "ogar casi durante todas las

"oras "0biles& al retornar cansados poca o ninguna oportunidad tienen de establecer comunicación

adecuada con sus "ijos$

21


40/182

6a televisión rompe la comunicación en la mayoría de "ogares& pues cada quien se introduce dentro

del aparato& olvid0ndose de sus necesidades y dem0s aspectos de la vida& en los cuales se "ace

necesaria la intervención de todos$

Pero la comunicación basada es la verdad& puede integrar a una 2amilia& porque nuevamente

encontrar0n su camino y se plantear0n nuevas metas& la 2alta de comunicación matrimonial puede

ayudar a la pareja si -sta acude a ellos& pero son pocas las parejas que buscan ayuda pro2esional si

no que optan por separarse o divorciarse$

1"2"10" L& 66&6

6a in2idelidad es considerada como sinónimo de traición& ya que por lo general al "ablar de

in2idelidad se piensa en in2idelidad se+ual& es decir& en su aspecto e+terior como consumación de

un acto se+ual 2uera del matrimonio& algunas veces este problema surge por la 2alta de madure, de

la pareja& o por la 2alta de comunicación pero tambi-n e+isten otros 2actores$

Pero la in2idelidad e+iste cuando se traicionan los propósitos del matrimonio& cuando 2alta la buena

disposición recíproca necesaria para la maduración de la 2amilia en comBn& y adem0s cuando se

busca otra 2uente para satis2acer su necesidad a2ectiva y para obtener su propia grati2icación$

#e estima generalmente que el varón e+perimenta mayor di2icultad que la mujer para permanecer

2iel$ 6a mujer por el contrario est0 muc"o m0s orientada "acia las relaciones a2ectivas completas y

por esto en menor porcentaje& el "ombre se ve impulsado al adulterio por la mera bBsqueda de

placer se+ual$

Es importante mencionar que el varón go,a de mayor tolerancia "acia la in2idelidad en algunas

culturas& ya que la mujer es m0s recriminada en este sentido$ Pero cuando 2alta la 2unción del

esposo o padre de la 2amilia ocurre varios cambios que dan como resultado el desamparo& elabandono5 durante las cuales la mujer que no tiene una pro2esión en que desenvolverse y satis2acer

las necesidades económicas de la 2amilia& se ve en la apremiante necesidad de buscar ayuda&

encontr0ndose algunas veces coaccionada a comerciar se+ualmente$

Por lo general la persona a la que le "an sido in2ieles pasa por una serie de problemas& se siente

enga.ada& burlada y pierde la con2ian,a en su pareja& y a menudo la in2idelidad causa

desintegración en la 2amilia$

22


41/182

1"3" A'+-.#' /) )4 & D'.7$&-8 F&%&$

ctualmente la 2amilia se "a desintegrado debido al cambio estructural de la sociedad$ El proceso

industrial "a lan,ado a cada uno de sus miembros 2uera de su seno& en busca de mejores ingresos

económicos para poder satis2acer las necesidades que el mismo progreso e+ige$

1"3"1" P#' -#%)'

6os objetivos se "an vuelto personales& la cual pudiera brindar satis2acción a algunos& no a todos

sus miembros$

1"3"2" D'.&-&%.# '-# 4 +'/)-#

Es comBn que ambos padres tengan actividades 2uera del "ogar con objeto de satis2acer las

necesidades económicas del "ogar$ Como consecuencia los ni.os buscan 2iguras ajenas a quien

brindar sus a2ectos& provocando con esto la inestabilidad 2amiliar$

1"3"3" F&.& 6 -#%)-&-8

Esta condiciona trastornos en la din0mica 2amiliar& ante todo bloquea la relación a2ectiva

interactuante del grupo$ El adolescente se encuentra 2rustrado en la 2amilia donde no le es posible

comentar sus e+periencias& generalmente nuevas dentro de sus vivencias y como consecuencia no

recibe ninguna orientación5 ni apropiada ni inoportuna$

Puede sin embargo e+istir comunicación& pero no la ideal& sino la que se reali,a en un medio

agresivo en que los padres se relacionan con sus "ijos para reprenderlos& para agredirlos o

criticarlos5 caus0ndoles de esa 2orma& sentimientos de in2erioridad$ En una gran mayoría de casos&

los padres se ven obligados a salir del "ogar casi durante todas las "oras "0biles& al retornar cansados& poca o ninguna oportunidad tienen de establecer comunicación adecuada con sus "ijos$

1"3"5" I%&6)$

#e deja ver la inmadure, en di2erentes grados de sus miembros& que se re2lejan en su nivel escolar&

laboral y social$ 6os individuos que se crean en estas 2amilias ser0n improductivos socialmente

"ablando$ El mensaje de las relaciones 2undamentales de la 2amilia& ser0 transmitido a los "ijos&

quienes percibir0n sentimientos de acogimiento o rec"a,a "acia ellos$ El adecuado clima a2ectivo y

2)


42/182

una comunicación uni2icadora y aut-ntica lo "ar0n receptor de estímulos adecuados y crecer0

desarrollando con2ian,a y otras actitudes 2avorables a su desarrollo

1"5" T+#' 6 6'.7$&-8 &%&$

4n "ogar integrado es el que est0 compuesto por el padre& la madre e "ijos en el cual e+iste un

nivel satis2actorio de comunicación y a2ecto$ 6os padres ejercen sobre el ni.o una in2luencia

a2ectiva basada en el aprendi,aje del amor$ 6a unión del padre y la madre da al ni.o una base sólida

para la 2ormación de su personalidad$ 6a unión 2amiliar da seguridad a sus miembros y es

determinante para la adaptación posterior dentro de la sociedad$

El ambiente en que vive el individuo no es sólo un mundo 2ísico& incluye la estrec"a relación entre

sus miembros$ El impulso maternal& la situación a2ectiva entre los padres y el tiempo que se les

brinde a los "ijos in2luir0 en la calidad y buenas relaciones que se pueda tener dentro de la 2amilia$

#e considera que los mejores padres son los que mantienen su espontaneidad intuitiva& se dan

cuenta de las necesidades de sus "ijos y buscan la solución adecuada$ En un "ogar 2ísica y

emocionalmente integrado& se respira un clima de comprensión& amor& a2ecto& armonía& cuando las

relaciones entre sus miembros son intensas& permanentes y animadas$ Pero cuando e+isten

di2erencias entre la 2amilia& se llega a la desintegración 2amiliar$

6os padres a menudo se muestran indi2erentes ante los actos del ni.o& por lo que -ste se ve privado

de cari.o y se le impide establecer identi2icaciones saludables con las dem0s personas$ El ni.o no

establece con claridad sus objetivos y m0s 20cilmente en el 2uturo desarrollar0n rasgos antisociales$

En algunos casos estos ni.os son tratados violentamente& insultados y son objeto de actos brutales$

En cualquier matrimonio& incluso en aquellos que parecen m0s serenos y equilibrados& "ay

momentos di2íciles en su convivencia& Peque.as crisis que son normales porque el "ombre es un

ser que crece y madura constantemente y& con 2recuencia& el propio crecimiento individual tiende a

provocar unos mecanismos de ajuste a veces reali,ados sin dejar traumas$ Pero tales crisis son

normales y pueden trans2ormarse en positivas$

1"5"1" H#7&$' 6 %&6$' '#.$&'

Este es el caso de madres que "an sido abandonadas por su compa.ero de "ogar& quien niega la

paternidad del ni.o$ Esta situación es m0s comBn en jóvenes provenientes tambi-n de "ogares

desintegrados$ #e "an visto casos en que el ni.o al nacer es abandonado por la madre en algunainstitución$

2*


43/182


44/182

situaciones de pleito y discusión& separ0ndolo de uno de los padres& o muc"as veces de ambos& sin

importar cu0l sea la pre2erencia del ni.o& lo cual puede ocasionarle graves trastornos emocionales$

1"5"3" H#7&$' 6 +&6$' 6>#$-&6#'

El divorcio entre los padres& es para el ni.o la demostración de un suceso irremediable& el ni.o

puede sentir que es por -l que se separan y a la ve, se encuentra con2uso en cuanto a que posición

tomar& reaccionando en algunos casos en una 2orma agresiva& con reacciones de abandono y

"ostilidad$

6os trastornos que ocasiona el divorcio en el ni.o son di2erentes de acuerdo a la edad y al estado en

que se encuentra cuando -ste se produce$ El ni.o mayor reacciona con m0s comprensión aunque

sus actitudes agresivas son m0s 2uertes$

El divorcio 2unciona como una crisis emocional para el ni.o en el desarrollo la p-rdida de uno y

otro de los padres& precipita angustia& dolor o depresión& que a menudo se e+teriori,a en actos

agresivos y conducta destructiva$ En algunos casos el ni.o adopta actitudes pasivas& tambi-n

presenta 2recuentemente sentimientos de culpabilidad si cree ser la causa de la derrota 2amiliar y

tiene reacciones auto punitivas$

6as reacciones m0s usuales son de orden depresivo y van acompa.adas de angustia& la que se

mani2iesta por la tendencia al aislamiento& rec"a,o al alimento y otras veces terrores y pesadillas

nocturnas

1"5"5" H#7&$' 6 +&6$' &-6#'

#e incluyen los "ogares en los que 2alta la madre& el padre& o ambos& por 2allecimiento$ 6a p-rdida

de un ser querido debido a la muerte& ya sea del padre o de la madre& siempre va seguido de

di2erentes reacciones$ #e "a podido comprobar que las reacciones emocionales de cada ni.o 2rente

al 2allecimiento& dependen del nivel de su desarrollo& de la relación con el 2allecido& circunstancias

de la muerte y de la 2orma cómo reacciona la 2amilia$

En el lactante y el ni.o& la muerte de una persona de quien dependen produce alteraciones

pro2undas$ El ni.o en muc"os casos puede reaccionar por una sensación de abandono y re2lejar un

sentimiento de desamparo& en otros casos puede reaccionar con llantos& s"ocQs emocionales&

comportamiento regresivo& como bulimia& enuresis& encopresis& masturbación entre otros$

2,


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46/182

UNIDAD II

RENDIMIENTO ACADÉMICO

En un mundo globali,ado& en el que se viene apuntando "acia la calidad total& y en el cual el

mercado laboral y pro2esional se vuelve cada ve, m0s selectivo y competitivo& la educación

superior surge ante los adolescentes como un medio 2undamental para alcan,ar sus metas de

reali,ación personal$

Todo momento educativo constituye para los estudiantes situaciones de evaluación& en las cuales es

importante salir e+itosos& pues 2acilitan el paso a un nivel m0s avan,ado en su instrucción superior$

#iendo el rendimiento acad-mico un indicador del -+ito 2rente a las demandas de su 2ormación

pro2esional$

El rendimiento acad-mico es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que

mani2iesta& en 2orma estimativa& lo que una persona "a aprendido como consecuencia de un proceso

de instrucción o 2ormación$ dem0s& el mismo autor& a"ora desde la perspectiva del alumno& de2ine

al rendimiento acad-mico como la capacidad respondiente de -ste 2rente a estímulos educativos& la

cual es susceptible de ser interpretada segBn objetivos o propósitos educativos ya establecidos$

Tenemos tambi-n que se de2ine el rendimiento acad-mico o e2ectividad escolar como el grado de

logro de los objetivos establecidos en los programas o2iciales de estudio$ Por otro lado& el

rendimiento acad-mico& es el quantum obtenido por el individuo en determinada actividad

acad-mica$ sí& el concepto del rendimiento est0 ligado al de aptitud& y sería el resultado de -sta y

de 2actores volitivos& a2ectivos y emocionales& que son características internas del sujeto$

6as 2unciones sociales& vocacionales& acad-micas y deportivas de la secundaria son muy

importantes& pero el principal inter-s de -sta es b0sicamente lo relacionado con lo acad-mico$ 4n

an0lisis "a atribuido a este 2actor a una disminución del -n2asis en lo acad-mico en el procesoeducativo una ra,ón para esto parece ser el aumento del nBmero de estudiantes que 2ueron a la

secundaria& sin embargo& los graduados de la secundaria y de universidad no est0n tan bien

educados como la misma clase de estudiantes de promociones anteriores cuando "abía menos

estudiantes que terminaban la secundaria o universidad& sin embargo& el ciudadano promedio de la

actualidad est0 mejor educado que el promedio del pasado$

"ora bien& el rendimiento acad-mico en t-rminos generales& tiene varias características entre las

cuales se encuentra el de ser multidimensional pues en -l inciden multitud de variables$ 3e a"í quesostenemos que el rendimiento acad-mico& se ve muy in2luenciado por variables psicológicas que

2.


47/182

son propias del individuo$ 3e este modo& la necesidad de obtener un adecuado rendimiento

acad-mico& puede convertirse en un 2actor estresante para los estudiantes& en especial para aquellos

cuyos rasgos de personalidad& no les permiten superar adecuadamente las 2rustraciones o 2racasos

en las situaciones de evaluación en2rentadas$ #ituaciones que pueden& por ello& convertirse en

generadores de ansiedad para el alumno& lo que puede denominarse ansiedad ante los e+0menes o

ante situaciones de evaluación$

En cuanto al autoAconcepto& que es un elemento principal en el estudio del proceso motivacional&

puede ser de2inido como la percepción que cada uno tiene de sí mismo y se 2orma a trav-s de las

e+periencias y las relaciones con el entorno& donde juegan un papel importante las personas

signi2icativas$ Esta autoApercepción es resultado de un proceso de an0lisis& valoración e integración

de la in2ormación derivada de la propia e+periencia y del 2eedbacQ de los otros signi2icativos como

compa.eros& padres y pro2esores$

l momento de buscar las causas del 2racaso escolar se apunta "acia los programas de estudio& la

masi2icación de las aulas& la 2alta de recursos de las instituciones y raras veces al papel de los

padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empie,a la de los maestros$ Por su

parte& los pro2esores en la bBsqueda de solución al problema se preocupan por desarrollar un tipo

particular de motivación de sus estudiantes& la motivación para aprender& la cual consta de muc"os

elementos& entre los que se incluyen: la planeación& concentración en la meta& bBsqueda activa de

nueva in2ormación& percepciones claras de la retroalimentación& elogio y satis2acción por el logro y

ninguna ansiedad o temor al 2racaso$ #ería e+celente que todos los alumnos llegaran a la escuela

con muc"a motivación para aprender& pero no es así$ E incluso si tal 2uera el caso& algunos alumnos

aBn podrían encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar$ simismo& el docente en primera

instancia debe considerar cómo lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo

de la clase& es decir& que generen un estado de motivación para aprender5 por otra parte pensar en

cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados para aprender de modo que sean

capaces de educarse a sí mismos a lo largo de su vida y 2inalmente que los alumnos participen

cognoscitivamente& en otras palabras& que piensen a 2ondo acerca de qu- quieren estudiar$

2"1" V&$&9' $&-#&6&' -# 9&:# $6%.# &-&6


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2"1"1" M#.>&-8 4 R6%.#

6a motivación escolar no es un proceso unitario& sino que abarca componentes muy diversos

di2íciles de relacionar e integrar de acuerdo con las mBltiples teorías que "an aparecido sobre el

tema$ #in embargo& se da una gran coincidencia en de2inir a la motivación como el conjunto de

procesos implicados en la activación& dirección y persistencia de la conducta$

3ebido a este car0cter complejo y di2uso de la motivación& es necesario tener en cuenta la relación

que tiene con otros conceptos re2eridos a la intencionalidad de la conducta como son el inter-s&

atención selectiva dentro del campo5 la necesidad& entendida como 2alta o carencia de algo que

puede ser suministrado por una determinada actividad5 el valor& orientación a la meta o metas

centrales en la vida de un sujeto5 y la aspiración& la e+pectativa de alcan,ar un nivel determinado de

logro$

Es evidente pues& que la motivación es la clave desencadenante de los 2actores que incitan el

aprendi,aje y& por lo tanto& es clara la relación que e+iste entre ellos$ 6a asociación signi2icativa& de

magnitud variable& entre motivación y rendimiento se pone de mani2iesto en todos los estudios

sobre el tema$ l ser la motivación una variable din0mica& est0 sujeta a cambios en la intensidad de

su relación con el rendimiento cuando interactBa con una serie de condiciones y estímulos

ambientales$

6a motivación que puede tener un estudiante de secundaria puede ser: una motivación interna o

intrínseca& y una motivación e+terna o e+trínseca a la persona$

6a motivación e+trínseca es aquella con2igurada por incentivos e+ternos en t-rminos de premios y

castigos y que& por consiguiente& conduce a la acción de una conducta o comportamiento deseable

socialmente Ire2uer,o o premioJ o a la eliminación o erradicación de conductas no deseables

socialmente IcastigoJ$ Est0 provocada desde 2uera del individuo por otras personas o por el

ambiente& es decir& depende del e+terior& de que se cumplan una serie de condiciones ambientales o

"aya alguien dispuesto y capacitado para generar esta motivación$

Este tipo de motivación& estrec"amente relacionada con la corriente conductista se "a utili,ado

tradicionalmente para motivar a los estudiantes& pero no siempre se consigue y& en ocasiones& se da

el e2ecto contrario& es decir& se produce desmotivación al no alcan,ar el estímulo esperado$

)0


49/182

6a motivación intrínseca& por otra parte& es aquella que emerge de 2orma espont0nea por tendencias

internas y necesidades psicológicas que motivan la conducta sin que "aya recompensas e+trínsecas$

Es& por tanto& algo interno cuya activación no depende de un estímulo e+terno$ #e entiende por

motivación intrínseca el recurso de autodeterminación del sujeto que "a de reali,ar una tarea dada&

ya sea a 2actores vinculados de por sí a la tarea& ya sea a componentes de signi2icación o a2ectivos$

Es importante resaltar que& desde "ace ya algunos a.os& e+iste una corriente de la psicología del

aprendi,aje que estudia de manera conjunta la cognición y la motivación puesto que consideran el

aprendi,aje como proceso cognitivo y motivacional a la ve,$ 3e2ienden que para obtener buenos

resultados acad-micos& los alumnos necesitan poseer tanto Svoluntad como S"abilidad$

Entre las principales corrientes que "ablan sobre la motivación& est0 la corriente conductista& desde

la cual se considera que la motivación es una "ipótesis e+plicativa no veri2icable$ 6a conducta es

iniciada por estímulos e+ternos y determinada por mecanismos de re2uer,o desarrollados entre los

estímulos y las respuestas$

En segundo lugar& la corriente "umanista& que recoge el conjunto de teorías que de2ienden que los

2actores 2undamentales que provocan la conducta serían la necesidad de dar sentido a la propia vida

y la autorreali,ación personal$

Por Bltimo& la corriente cognitiva& en la que las teorías destacan los procesos centrales y cognitivos

para dar e+plicación al 2enómeno de la motivación$

ctualmente& las teorías de esta corriente son las que priman a la "ora de e+plicar el aprendi,aje y

el rendimiento de los sujetos$

3esde los primeros estudios sobre motivación se "a insistido en la complejidad del asunto y en la

necesidad de medir los diversos subcomponentes que lo constituyen$

El alto rendimiento acad-mico& la evaluación positiva del propio rendimiento y otras actitudes

intensivas positivas correlacionan con un buen rendimiento$ #e puede concluir diciendo que e+isten

di2erencias signi2icativas en las atribuciones de -+ito a la capacidad& al es2uer,o y al conte+to& a las

metas de aprendi,aje& a las metas de logro y en autoconcepto acad-mico$

3e entre las dimensiones de motivación que m0s se "an relacionado con el rendimiento podemos

destacar tres:

)1


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)$ 6a percepción que los alumnos tienen de sus -+itos o 2racasos escolares destaca que el modo en

que los alumnos atribuyen sus resultados a causas como "abilidad& es2uer,o y suerte se asocia

con la ejecución escolar y las conductas acad-micas$

'$ 6a percepción que los alumnos tienen de sus propias capacidades incide en sus rendimientos

posteriores$

@$ El inter-s del alumno y el nivel de aspiraciones incide en el aprovec"amiento escolar& es decir&

un alumno que muestra inter-s por lo que reali,a y ajusta su nivel de aspiraciones a su nivel de

posibilidades obtendr0 mejores rendimientos$

2"1"2" I.7-& 4 A+..)6' 4 R6%.#

6a estrec"a vinculación entre la inteligencia y la capacidad de aprendi,aje es algo evidente$ #in

embargo& las cuestiones relativas a la relación entre inteligencia y aptitudes para el aprendi,aje y el

rendimiento acad-mico distan muc"o de estar realmente resueltas$

#egBn Gon,0le, *arbera& Coral I'((?J en su tesis doctoral S=actores determinantes del bajo

rendimiento acad-mico en educación secundaria respecto a la inteligencia& aptitud y rendimiento

plantea que:

L&' @+-&-#' ' +)6 $6)-$ & .$'! 9#87-#, +'-#87-# 4 #+$&.>#"

D'6 +&.&%.# 9#87-#, ' &-.& +#6$ 6 & .7-& -#%# &-&+&-6&6 6 &6&+.&-8 & %6#, .66# &)&9' & .$&>


51/182

6a investigación psicológica "a distinguido entre aptitudes especí2icas Iasociadas a actividades muy

concretasJ& aptitudes primarias Io 2actores de grupo obtenidos de intercorrelaciones entre los testsJ

y aptitudes generales que a2ectan a todas las ejecuciones cognitivas y que aparecen como 2actores

generales a trav-s de todas estas ejecuciones$

6a inteligencia y las aptitudes son las variables que con mayor 2recuencia son consideradas como

predictoras del rendimiento acad-mico& ya que las tareas y actividades acad-micas e+igen la

utili,ación de procesos cognitivos$ 6a mayoría de los estudios sobre inteligencia y rendimiento

escolar con2irman que las relaciones oscilan entre ($?( y ($8(5 en menor medida& sin embargo&

parecen relacionarse las aptitudes mentales con el rendimiento$

Cabe destacar que los coe2icientes de correlación entre las variables di2ieren en 2unción del

instrumento utili,ado para medir el rendimiento$ Puesto que cuando se mide con pruebas objetivas

o de rendimiento la correlación es mayor que si se toman las cali2icaciones escolares$

6a relación entre aptitudes intelectuales y rendimiento escolar es variable y menos intensa de lo

que cabría esperar$ El 2actor verbal parece ser el m0s estable puesto que& en la mayoría de las

investigaciones& sobresale por su incidencia directa en el rendimiento del alumno en todas las 0reas

del saber$

Otras aptitudes intelectuales& e+cepto el 2actor verbal y el pensamiento abstracto& apenas logran

correlaciones& tanto con las asignaturas especí2icas a2ines como con las disciplinas generales$ En los

estudios reali,ados puede apreciarse cómo las aptitudes mentales no se relacionan o lo "acen de

2orma poco signi2icativa con el rendimiento$

#e puede concluir que la contribución de los 2actores intelectuales a la predicción del rendimiento

reside m0s en su relativa constancia que en su e2icacia$ Por otra parte& no podemos olvidar que la

inteligencia es una potencialidad que puede cristali,ar o no en el rendimiento& dependiendo de

mBltiples condiciones destacan el aprendi,aje en la temprana in2ancia& el medio ambiente verbal&

las actitudes y el estilo de control de los padres& el clima escolar y el car0cter personal& como

algunos de los 2actores que m0s in2luencia ejercen en el desarrollo de la inteligencia y& en

consecuencia& en mayor o menor medida& en el rendimiento acad-mico de los alumnos$

Con todo lo e+puesto anteriormente sobre el tema& se "a demostrado la relación e+istente entre

inteligencia y rendimiento acad-mico5 pues& no se puede obviar la inteligencia general en la

e+plicación del 2racaso escolar y bajo rendimiento$

))

8/15/2019 La Desintegracion Familiar y Su Influencia en El Rendimiento

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