LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA DIMENSIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDADLA UNIVERSIDAD

Antonio AriñoAntonio AriñoUniversitat de ValènciaUniversitat de València

15 de octubre de 201315 de octubre de 2013http://uv.academia.edu/AntonioAriñoVillarroyahttp://uv.academia.edu/AntonioAriñoVillarroya

Modelos de UniversidadGeneración Periodo y ejemplos

U 1G 124 a. de Cristo: Universidad Imperial de China1088 d. de Cristo: Universidad de Bolonia

U 2G Siglo XIX Universidad Europea Moderna Universität zu Berlin (1810). Idealismo alemánUniversité de la France (1808). Université de la France (1808).

U 3G Segunda mitad del siglo XX.Universidades del Estado de Bienestar: democratización/masificación (EEUU y Europa).

U 4G Siglo XXI Universidad Global (EEES – Universidad Post-confuciana)Reto: Excelencia/Equidad

Un cambio de paradigma: escala, objetivos, método, relación con la sociedad

1000000

1200000

1400000

1600000

1800000

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

0

200000

400000

600000

800000 Másteres Oficiales

1y2 ciclo

Datos y cifras del SUE, Grado y Máster Oficial

Centralidad del aprendizaje

Sociedad del conocimiento

Garantia de CalidadInternacionalización

TRES NUCLEOS BÁSICOS

EEES

Mentes bien ordenadas Mentes bien ordenadas Mentes bien ordenadas Mentes bien ordenadas antes que bien llenasantes que bien llenasantes que bien llenasantes que bien llenas

Objetivo: el método educativo

antes que bien llenasantes que bien llenasantes que bien llenasantes que bien llenas

(Montaigne) (Montaigne) (Montaigne) (Montaigne)

Aprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprenderAprender a aprender

Número monográfico de revista Papers.

MasjuanUAB - Estudio UAB - Estudio internacional.

Objetivo:

investigar empíricamente los

compromisos de los estudiantes en el

contexto del EEES

Resultadosdel aprendizajey competencias

Empleabilidad?

CENTRALIDADDEL

Aprendizaje a lo largo de la

vida

Diseño abiertode títulos

MetodologíasO técnicas

Coordinacióndel

profesorado

CENTRALIDADDEL

APRENDIZAJE

PREÁMBUL APARTAT ESPECÍFIC

APARTAT ESPECÍFIC

APARTAT ESPECÍFIC

“Dimensión social de la movilidad”

“Reafirma importancia de dimensión social”.

Refuerzo de la dimensión social

Estrategias para mejorar la dimensión social

Dimensión social: equidad participativa, inclusividad

CarácterTransversalCarácter

TransversalAsociaciones estudiantesAsociaciones estudiantes

Estudiantes: Dimensión social

1998 Sorbona

1998 Sorbona

1999 Bolonia

1999 Bolonia

2001 Praga2001 Praga

2003 Berlin2003

Berlin2005

Bergen2005

Bergen2007

Londres2007

Londres2009

Lovaina2009

Lovaina2012

Bucarest2012

Bucarest

social”. Reducir desigualdades

social inclusividad

Seminario de Atenas

Definición y diversidad

Planes nacionales

Curricula: resultados de aprendizaje

Dimensión social como un valor

Grupo de trabajo

Grupo de trabajo

SeminariosESU

Necesidad de informes y datos

Informe Eurostat y Eurostudent

“Compartimos la aspiración social de que el conjunto de estudiantes que ingresan, participan y culminan la educación superior en todos sus niveles, habrá de reflejar la diversidad de nuestros pueblos. Reafirmamos la importancia de que los estudiantes puedan completar sus estudios sin obstáculos estudiantes puedan completar sus estudios sin obstáculos relacionados con su situación socioeconómica. Por tanto, continuaremos con nuestros esfuerzos para facilitar los servicios adecuados a los estudiantes, crear itinerarios de aprendizaje más flexibles, tanto para acceder como una vez dentro de la educación superior, y ampliar la participación en todos los niveles sobre la base de la igualdad de oportunidades” (COMUNICADO DE LONDRES, 2007)

Centralidad del aprendizaje

Sociedad del conocimiento

EEES

Dimensión social

Garantia de CalidadInternacionalitzación

CUATRO NUCLEOS BÁSICOS

EEES

Regimen de dedicación

Equidad Participativa

InclusividadTransparencia

Planes nacionales

DIMENSIÓNInclusividad

BecasServiciossociales

Transparenciay calidad

DIMENSIÓNSOCIAL

Servicios Académicos

La creciente relevancia de la dimensión social se funda tanto en razones políticas como estratégicas. - Razones políticas: refleja rasgos constitutivos del modelo de bienestar europeo, que trata de generar calidad de vida para el mayor número de personas, y de la concepción de la educación superior como un bien y servicio públicos,que contribuyen a la cohesión y el bienestar. -Razones estratégicas: -A) sólo incrementando las ventajas para un mayor número -A) sólo incrementando las ventajas para un mayor número de personas en el acceso a la universidad se ofrecerán también oportunidades al talento, en una sociedad basada en la producción de Conocimiento; -B) una Europa con altas tasas de envejecimiento y reducidas tasas de natalidad (dimensión demográfica) precisa incrementar la incorporación al mercado de trabajo cualificado de sectores amplios de la población y, para ello, es imprescindible que crezcan las tasas de matrícula universitaria entre las cohortes más jóvenes.

Estudiants PDI PAS

1900/01 880 111

1950/51 5.414 775

1980/81 39.521 1.366 499

DEL ELITISMO A LA MASIFICACIÓN

1980/81 39.521 1.366 499

1990/91 60.165 2.262 1.143

2000/01 50.068 3.106 1.572

2007/08 45.731 3.347 1.742

DEMOCRATIZACIÓN RELATIVA (ACCESO), SELECTIVA (RAMAS) Y SELECTIVA (RAMAS) Y SEGREGATIVA(RESULTADOS)

OBJETO: VIDA Y

PARTICIPACIÓN Participación como …

1 Equidad participativa en el acceso, trayectoria y resultados

2 Participación política: gobierno universitario y representación. 2 Participación política: gobierno universitario y representación.

3 Vinculación con el compromiso de estudiar y resultados

académicos

4 Implicación en la vida de campus

5 Compromisos sociales y culturales (cooperación, voluntariado, etc.

30

30,662,4

30,2

17,9

Nivel ISCED de los padres de Outgoing, padres de es tudiantes y Hombres 40-59

Alto (ISCED 5,6)

Medio (ISCED 3,4)

2,1 7,6

16,4

32,251,5

19

Padres de estudiantes de movilidad

Padres de estudiantes Hombres 40-59

Medio (ISCED 3,4)

Bajo (ISCED O,1,2)

No lo sé

36,5

41,2

50,2

40,4

28,8

Ocupación de las madres de Outgoing, madres de estu diantes y Mujeres 40-59

Alta white collar (ISCO 1,2,3)

Baja white collar (ISCO 4,5)

Alta blue collar (ISCO 6,7)

Baja blue collar (ISCO 8,9)

3,9

15,614,6 26,1

34,6

3,9

31,3

Madres de estudiantes de movilidad

Madres de estudiantes Mujeres 40-60

Baja blue collar (ISCO 8,9)

No lo sé

Fuente: Encuesta MOV_ES (N2 = 5.239), Encuesta Ecovipeu 2011 (N = 17.512), EPA 2010

RECURSOS PARA LA MOVILIDAD

Capital económico

Capital migratorioeconómico migratorio

Capital cultural

Capital relacional

• “Los estudiantes universitarios son un grupo selecto en la mayoría de los países europeos. Los estudiantes Erasmus europeos. Los estudiantes Erasmus constituyen un grupo selecto dentro de dicho grupo” (Informe 2010).

TRES PARADOJAS• Efecto Mateo: al que más tiene más se le dará.

• Efecto ecológico: lo que es bueno para unos, puede ser malo para

otros; lo que puede ser beneficioso a nivel individual, puede ser

perjudicial en el plano colectivo.

• Efecto de maduración: Un sistema educativo con más capacidad de

incidir en el mercado de trabajo, genera más desigualdad y menos

cohesión (cada uno piensa que la posición que tiene, es porque se la

merece y sólo porque se la merece).

• En resumen: los sistemas más maduros, establecen más diferencias

entre quienes fracasan temprano y quienes alcanzan las cumbres

más altas.

02. El impacto de los decretos de WERT

> Consecuencias

Escenificación de los posibles efectos de la aplicación de la normativa de becas del curso 2013/14 a la situación académica de las Universidades Públicas Presenciales en el curso 2010/2011.I. Por Modificación de la Condiciones académicas

NÚMERO DE BECARIOS

COEFICIENTE BRUTO DE ACEPTACIÓNN

(CBA)

FINANCIACIÓN (€)

RECORTES(Ahorro, €)

I.A. NUEVO INGRESO

Claustre Obert / Les desigualtats educatives a Espanya Valencia 03.10.2013 | Juan Hernández Armenteros (U. Jaén) | José A. Pérez García (U. Politècnica de València)

Curso 2010/2011 81.132,00 32,67 259.819.510,00 0,00

Curso 2010/2011 (2013/2014)

- Nota de 5 a 5,5 -7.616,00 - -24.447.360,00

- Nota de 5,5 a 6,5 -28.590,00 - -91.773.900,00

Total becarios 2010 (2013/2014) 44.926,00 18,09 143.598.250,00 -116.221.260,00

I.B. SEGUNDO Y SUCESIVOS CURSOS (Renovación)

Curso 2010/2011 143.728,00 16,14 465.279.536,00 0,00

Curso 2010/2011 (2013/2014)

- Aplicación criterios académicos 2012/2013 -22.000,00 -70.620.000,00

- Aplicación criterios académicos 2013/2014 s.d. s.d.

Total becarios 2010 (2013/2014) 121.728,00 13,67 394.659.536,00 -70.620.000,00

I.C. TOTAL MATRÍCULA

Curso 2010/2011 224.860,00 19,75 725.099.046,00 0,00

Curso 2010/2011 (2013/2014) 166.654,00 14,64 538.257.786,00 -186.841.260,00 (-25,76%)

ENLACESENLACES

http://www.campusvivendi.com/

https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=14909

http://uv.academia.edu/AntonioAri%C3%B1oVillarroya

http://www.ea-web.es/

http://138.4.83.162/mec/ayudas/repositorio/20121031193211MEMORIA%20EQUIPAR%20COMPLETA.pdf

GRACIAS