� 1972, Estocolmo, la Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Conferencia de la Naciones Unidas sobre el Conferencia de la Naciones Unidas sobre el

Medio HumanoMedio HumanoMedio HumanoMedio Humano, se reconoce oficialmente la existencia de la

Educación Ambiental su importancia para cambiar el modelo de

desarrollo. Se crea el Programa de Naciones Unidas para el Medio el Programa de Naciones Unidas para el Medio el Programa de Naciones Unidas para el Medio el Programa de Naciones Unidas para el Medio

Ambiente (PNUMA),Ambiente (PNUMA),Ambiente (PNUMA),Ambiente (PNUMA), entidad coordinadora a escala internacional de

las acciones a favor de la protección del entorno, incluida la educación

ambiental y el Programa Internacional de Educaciel Programa Internacional de Educaciel Programa Internacional de Educaciel Programa Internacional de Educacióóóón Ambiental n Ambiental n Ambiental n Ambiental

(PIEA), (PIEA), (PIEA), (PIEA),

Recomendación N° 96 aconseja ¨Adoptar las medidas necesarias para implementar un plan internacional de EA, de enfoque interdisciplinario , en la educación formal y no formal, que abarque todos los niveles del sistema educativo.

. Designó el 5 de Junio como el DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

�1975 Carta de Belgrado, Coloquio Internacional sobre la Educación relativa al Medio Ambiente. Se concibe a la EA como una herramienta que contribuye a la formación de una nueva ética universal que reconoce las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza los objetivos que se marcaron en Educación Ambiental son:

Tomar conciencia de la Problemática ambiental, Conocimiento del problema, Actitudes positivas, Aptitudes, Capacidad de evaluación, Participación.

PROCESO PERMANANTE A TRAVÉS DEL CUAL LOS INDIVIDUOS Y LA COMUNIDA TOMAN CONCIENCIA DE SU MEDIO Y ADQUIEREN LOS CONOCIMIENTOS , LOS VALORES ,LAS COMPETENCIA, LA EXPEREIENCIA Y LA VOLUNTAD DE ACTUAR EN FORMA INDIVIDUAL O COLECTIVA EN LA RESOLUCÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES PRESENTES Y FUTUROS

� 1992 La Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, Cumbre de la Tierra aportó importantes acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, tales como: El Foro Global Ciudadano de Río 92, en el cual se aprobaron 33 tratados uno de los cuales lleva por titulo Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad GlobalLa Agenda 21, en la que se dedica el capítulo 36, al fomento de la educación y a la reorientación de la misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitación, y la toma de conciencia

Expresión acuñada en la Cumbre de la Tierra (Río, 1992) para referirse al Plan de Acción que los estados debería llevar acabo para transformar el modelo de desarrollo actual, basado en una explotación de los recursos naturales como si fuesen ilimitados y en un acceso desigual a sus beneficios, en un n uevo modelo de desarrollo que satisfaga las generaciones actuales sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras. Es ,o que se ha denominado desarrollo sustentable, es decir, duradero en el tiempo, eficiente y racional en el uso de los recursos y equitativo en los beneficios.

�La necesidad detener la degradación ambiental y el desequilibrio ecológico.

�La generación de no empobrecer a las generaciones futuras.�La necesidad de asegurar la calidad de vida y la desigualdad entre las generaciones actuales

DESARROLLO SUSTENTABLE

NIVEL DE VIDA PRODUCCIÓN

ECOLOGICA

CONCIENCIA AMBIENTAL

EQUIDAD

El proceso de l proceso de l proceso de l proceso de l proceso de l proceso de l proceso de l proceso de EcoauditorEcoauditorEcoauditorEcoauditorEcoauditorEcoauditorEcoauditorEcoauditorííííííííaaaaaaaa se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda se deriva de la Agenda 21 local 21 local 21 local 21 local 21 local 21 local 21 local 21 local -------- a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como a la Agenda 21 Escolar, propuestas como forma de actuaciforma de actuaciforma de actuaciforma de actuaciforma de actuaciforma de actuaciforma de actuaciforma de actuacióóóóóóóón en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra n en la Cumbre de la Tierra celebrada en Rcelebrada en Rcelebrada en Rcelebrada en Rcelebrada en Rcelebrada en Rcelebrada en Rcelebrada en Ríííííííío de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un o de Janeiro en 1992, propone un proceso de proceso de proceso de proceso de proceso de proceso de proceso de proceso de ambientalizaciambientalizaciambientalizaciambientalizaciambientalizaciambientalizaciambientalizaciambientalizacióóóóóóóónnnnnnnn de los centros de los centros de los centros de los centros de los centros de los centros de los centros de los centros escolares, diseescolares, diseescolares, diseescolares, diseescolares, diseescolares, diseescolares, diseescolares, diseññññññññando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y ando ellos mismos su itinerario y practicas de acuerdo a sus caracterpracticas de acuerdo a sus caracterpracticas de acuerdo a sus caracterpracticas de acuerdo a sus caracterpracticas de acuerdo a sus caracterpracticas de acuerdo a sus caracterpracticas de acuerdo a sus caracterpracticas de acuerdo a sus caracteríííííííísticas.sticas.sticas.sticas.sticas.sticas.sticas.sticas.

Consta de las fases :Consta de las fases :Consta de las fases :Consta de las fases :Consta de las fases :Consta de las fases :Consta de las fases :Consta de las fases :

MotivaciMotivaciMotivaciMotivaciMotivaciMotivaciMotivaciMotivacióóóóóóóón.n.n.n.n.n.n.n.

ReflexiReflexiReflexiReflexiReflexiReflexiReflexiReflexióóóóóóóónnnnnnnn

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AcciAcciAcciAcciAcciAcciAcciAccióóóóóóóón n n n n n n n

Seguimiento y evaluaciSeguimiento y evaluaciSeguimiento y evaluaciSeguimiento y evaluaciSeguimiento y evaluaciSeguimiento y evaluaciSeguimiento y evaluaciSeguimiento y evaluacióóóóóóóón.n.n.n.n.n.n.n.

�� Favorecer procesos de participaciFavorecer procesos de participacióón y sistemas organizativos democrn y sistemas organizativos democrááticos de ticos de autogestiautogestióón entre los diferentes estamentos y, especialmente, entre el alun entre los diferentes estamentos y, especialmente, entre el alumnado.mnado.��Promover la sensibilizaciPromover la sensibilizacióón, implicacin, implicacióón y compromiso de la comunidad educativa en n y compromiso de la comunidad educativa en actividades de educaciactividades de educacióón ambiental.n ambiental.�� Procurar una prProcurar una prááctica educativa que conjugue la adquisicictica educativa que conjugue la adquisicióón de conocimientos, la n de conocimientos, la sensibilizacisensibilizacióón medioambiental y la participacin medioambiental y la participacióón directa en acciones de proteccin directa en acciones de proteccióón y n y mejora del medio ambiente.mejora del medio ambiente.�� Mejorar la prMejorar la prááctica ambiental del centro adaptando el programa y ctica ambiental del centro adaptando el programa y elprocesoelproceso a las a las necesidades educativas y ambientales.necesidades educativas y ambientales.��Desarrollar herramientas y pautas que permitan a los participantDesarrollar herramientas y pautas que permitan a los participantes actuar ante los es actuar ante los problemas ambientales para solucionarlos y que, ademproblemas ambientales para solucionarlos y que, ademáás, permite evaluar en gran medida s, permite evaluar en gran medida los resultados de estas actuaciones.los resultados de estas actuaciones.��Permitir trabajar las actitudes, valores y normas como parte esPermitir trabajar las actitudes, valores y normas como parte esencial del encial del curriculumcurriculum, , desde la perspectiva de una nueva desde la perspectiva de una nueva éética basada en la idea de que la humanidad debe tica basada en la idea de que la humanidad debe sobrevivir utilizando la Naturaleza, de tal modo que nuestros imsobrevivir utilizando la Naturaleza, de tal modo que nuestros impactos puedan ser pactos puedan ser absorbidos por la capacidad absorbidos por la capacidad equilibradoraequilibradora de los sistemas, buscando nuevas formas de de los sistemas, buscando nuevas formas de relacirelacióón con el medio que reporten una armonn con el medio que reporten una armoníía de las partes entre sa de las partes entre síí y las partes con el y las partes con el todo.todo.� Estimular una situación favorable a la interdisciplinariedad, toda vez que la mayoría de los problemas ambientales requieren un tratamiento consistente con dicho planteamiento.

CCCCCCCCOOOOOOOOMMMMMMMMUUUUUUUUNNNNNNNNIIIIIIIICCCCCCCCAAAAAAAACCCCCCCCIIIIIIIIÓÓÓÓÓÓÓÓNNNNNNNN

EVALUACIEVALUACIEVALUACIEVALUACIEVALUACIEVALUACIEVALUACIEVALUACIÓÓÓÓÓÓÓÓNNNNNNNN

Forman parte del CA representantes de toda lacomunidad Educativa:• DIRECTOR• DOCENTE COORDINADOR DEL NIVEL INICIAL• DOCENTE COORDINADOR DEL NIVEL PRIMARIO• DOCENTE COORDINADOR DEL NIVEL SECUNDARIO• REPRESENTANTE DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO• REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS• REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA

El CA está presidido por el Director de la I.E., quién oficializa el tema ambiental a través de la firma de la Política de GestiónAmbiental . Una de sus funciones es evaluar e informar los avances del Plan de Acción Ambiental.

Establecimiento del tema o temas de la ecoauditoría y objetivos

Elaborar un diagnóstico ambientalde la I. E.

Elaborar el Plan de Acción

Ambiental

Realizar el monitoreo del Plan deAcción.

Evaluar e informar los avances del Plande Acción Ambiental a la comunidadeducativa

�Sencillos y muy Sencillos y muy Sencillos y muy Sencillos y muy generalesgeneralesgeneralesgenerales�Conectado con la Conectado con la Conectado con la Conectado con la realidad que nos realidad que nos realidad que nos realidad que nos rodearodearodearodea�Consensuados por Consensuados por Consensuados por Consensuados por la Comunidad la Comunidad la Comunidad la Comunidad EducativaEducativaEducativaEducativa�Modelo de centro Modelo de centro Modelo de centro Modelo de centro educativoeducativoeducativoeducativo�Se reflejen en los Se reflejen en los Se reflejen en los Se reflejen en los objetivos de la objetivos de la objetivos de la objetivos de la EcoescuelaEcoescuelaEcoescuelaEcoescuela

• Sencillos y muy Sencillos y muy Sencillos y muy Sencillos y muy generalesgeneralesgeneralesgenerales• Coincidan con la Coincidan con la Coincidan con la Coincidan con la formulaciformulaciformulaciformulacióóóón de los n de los n de los n de los objetivos y/o las objetivos y/o las objetivos y/o las objetivos y/o las finalidades del Centro finalidades del Centro finalidades del Centro finalidades del Centro Educativo (PEI)Educativo (PEI)Educativo (PEI)Educativo (PEI)• Modelo de centro Modelo de centro Modelo de centro Modelo de centro educativoeducativoeducativoeducativo• Conectado con la Conectado con la Conectado con la Conectado con la realidad del entornorealidad del entornorealidad del entornorealidad del entorno• Consensuados por la Consensuados por la Consensuados por la Consensuados por la Comunidad EducativaComunidad EducativaComunidad EducativaComunidad Educativa

Escasas áreas

verdes en la I.E

Presencia de perros vagos en el sector circundante

Excesivo arrojo de desperdicios al patio delcolegio

Inadecuado manejo de residuos sólidos dentro yfuera del aula

Inadecuado manejo de residuos sólidos dentro yfuera del aula

Contaminación acústica

Consumo de energía

Hábitos de consumo

Hábitos saludables

OBJETIVO ACCIONES A DESARROLLAR

PERSONAS /GRUPOS RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS

Sensibilizar a todos sobre el mantenimiento de la limpieza de las instalaciones

Campaña sobre limpieza en el centro: elaboración de carteles

Alumnos y profesores

Durante el primer cuatrimestre

Xxx$

Facilitar la recogida selectiva en todo el centro de papel, materia orgánica y envases

Construcción y colocación de papeleras de colores

Alumnos Durante el primer cuatrimestre

Xxxxx$

Ficha de la acción

IntervienenIntervienen: alumnos y profesores: alumnos y profesores

Revisado y aprobado porRevisado y aprobado por: Comit: Comitéé ambiental y Direcciambiental y Direccióónn

Expuesto a toda la comunidad educativa para Expuesto a toda la comunidad educativa para aportacionesaportaciones

Un posible formato de presentaciUn posible formato de presentaciUn posible formato de presentaciUn posible formato de presentacióóóón y que vale para incluirlo de igual manera enn y que vale para incluirlo de igual manera enn y que vale para incluirlo de igual manera enn y que vale para incluirlo de igual manera enPlan de AcciPlan de AcciPlan de AcciPlan de Accióóóón y Plan anualn y Plan anualn y Plan anualn y Plan anual

2.2.2.2.---- A realizar en otras dependencias del CentroA realizar en otras dependencias del CentroA realizar en otras dependencias del CentroA realizar en otras dependencias del Centro

ACTIVIDADESRESPONSABLES TIEMPO RECURSOS-ACTUACIÓN

•Mantener un contenedor de papeles y otro de pilas en el colegio, en las tres localidades.

Profesores – Alumnos 2ºTrimestre Solicitar al municipio una mejor recogida

•Solicitar más papeleras para nuestros patios y otras para los servicios de alumnos/as.

Profesores – Alumnos 2º trimestre Comprarlas con presupuesto del Centro

•Colocar carteles bien visibles, avisando de los lugares donde se encuentran materiales tóxicos y peligrosos. Laboratorio, aula taller, cuarto de la limpieza,.....

Profesores - Alumnos 1º/2º Trimestre Realizar los carteles en las horas de Manuales, con materiales variados.

•Enviar cartas a los responsables para arreglar y mantener las cisternas, fuentes y otros puntos de agua; evitando fugas y el excesivo gasto de la misma. Al menos una cada trimestre o urgente si se considerase el caso.

Profesores – Alumnos Una al Trimestre

También en casos urgentes se mandará antes

ACTIVIDADESDIFICULTADES ENCONTRADAS

GRADO CONSECUCIÓN

PROPUESTAS MEJORA

•Mantener un contenedor de papeles y otro de pilas en el colegio, en las tres localidades.

Muy alto Seguir en la misma línea.

•Solicitar más papeleras para nuestros patios y otras para los servicios de alumnos/as. No las vacían con regularidad

Medio-Alto Faltan algunos servicios.

•Colocar carteles bien visibles, avisando de los lugares donde se encuentran materiales tóxicos y peligrosos. Laboratorio, aula taller, cuarto de la limpieza,.....

Alto Seguir en la misma línea

Para realizar después la Memoria Final solo se cambian las tres últimas columnas de esta manera2.2.2.2.---- A realizar en otras dependencias del CentroA realizar en otras dependencias del CentroA realizar en otras dependencias del CentroA realizar en otras dependencias del Centro

NORMAS BNORMAS BÁÁSICAS PARA SICAS PARA EL BUEN EL BUEN

FUNCIONAMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO ESCOLAR.CENTRO ESCOLAR.

NORMAS DE NORMAS DE ORGANIZACIORGANIZACIÓÓN N GENERALESGENERALES

DERECHOS Y DEBERES DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Y DE LOS ALUMNOS Y

ALUMNASALUMNAS

APLICACIAPLICACIÓÓN DE N DE CORRECCIONESCORRECCIONES

NORMAS PECULIARES NORMAS PECULIARES DE UN COLEGIO RURAL DE UN COLEGIO RURAL CON TRES LOCALIDCON TRES LOCALID

1.1.1.1.1.1.1.1.-------- COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA COMPROMISOS PARA MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD MEJORAR LA CALIDAD AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO AMBIENTAL DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIALNATURAL Y SOCIALNATURAL Y SOCIALNATURAL Y SOCIALNATURAL Y SOCIALNATURAL Y SOCIALNATURAL Y SOCIALNATURAL Y SOCIAL

2.2.2.2.2.2.2.2.-------- HHHHHHHHÁÁÁÁÁÁÁÁBITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES BITOS SALUDABLES DE ACTUACIDE ACTUACIDE ACTUACIDE ACTUACIDE ACTUACIDE ACTUACIDE ACTUACIDE ACTUACIÓÓÓÓÓÓÓÓNNNNNNNN

3.3.3.3.3.3.3.3.-------- ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS ACTITUDES Y BUENAS PRPRPRPRPRPRPRPRÁÁÁÁÁÁÁÁCTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR CTICAS A FOMENTAR ENTRE TODOSENTRE TODOSENTRE TODOSENTRE TODOSENTRE TODOSENTRE TODOSENTRE TODOSENTRE TODOS

4.4.4.4.4.4.4.4.-------- IMPLICACIIMPLICACIIMPLICACIIMPLICACIIMPLICACIIMPLICACIIMPLICACIIMPLICACIÓÓÓÓÓÓÓÓN DE TODA N DE TODA N DE TODA N DE TODA N DE TODA N DE TODA N DE TODA N DE TODA LA COMUNIDAD ESCOLARLA COMUNIDAD ESCOLARLA COMUNIDAD ESCOLARLA COMUNIDAD ESCOLARLA COMUNIDAD ESCOLARLA COMUNIDAD ESCOLARLA COMUNIDAD ESCOLARLA COMUNIDAD ESCOLAR........

Algunas de las acciones podrAlgunas de las acciones podríían ser:an ser:

� Exposiciones en el centro

� Revistas/colaboraciones en revista del centro

� Tablón temático

� Creación de página web

� Artículos de prensa local

� Seminarios de intercambio de experiencias…

Actividades que ayuden a la sensibilizaciActividades que ayuden a la sensibilizacióón y n y motivacimotivacióónn

Externas al centro:Externas al centro:Participación en concursos y certámenesParticipación en campañas medioambientales municipales……..

En las instalaciones:En las instalaciones:TalleresExposicionesGrandes juegosDías especiales: día del árbol, de la paz, medioambiente………

Es muy importante Es muy importante Es muy importante Es muy importante

la difusila difusila difusila difusióóóón del n del n del n del

trabajo para motivar trabajo para motivar trabajo para motivar trabajo para motivar

la participacila participacila participacila participacióóóónnnn