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La Educación Especial en México
DIPLOMADO:
“AULAS INCLUSIVAS Y DOCENTES INTERVENTORES: UN NUEVO MODELO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.” PRESENTACIÓN DE FRANCISCO XAVIER LÓPEZ URIARTE
GUADALAJARA JALISCO MAYO 2014
La Educación Especial en MéxicoTomado de Espinoza 2009 (1)
En el siglo XIX se crearon las primeras escuelas paraquienes padecían sordera y ceguera.
La cobertura educativa era en esos tiempos muy limitada.
Durante la segunda década del siglo XX (1915) apareceen Guanajuato la primera escuela para atender a niños yniñas con deficiencia mental.
Fue en la segunda parte del siglo XX cuando la atencióna educandos con necesidades educativas especiales seinstitucionalizó en el sistema educativo nacional, ampliósu cobertura y mejoró su calidad educativa.
La Educación Especial en México
En 1965 surgieron los ahora llamados Centros de Psicología de Educación Preescolar, que cambiaron varias veces de nombre para hacer énfasis en la experiencia como técnica de formación, en lo laborioso de la atención a dicha problemática, en la utilización de la psicotecnia, de la psicología, de la psicopedagogía y atención compensatoria en el nivel de preescolar.
El año de 1970 se creó por decreto presidencial la Dirección General de Educación Especial, para organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial.
La Educación Especial en México
Durante la década de los ochentas los servicios de educaciónespecial recibieron un nuevo impulso hacia su perfeccionamientoal definir mejor su naturaleza y objetivos.
Se clasificaron en indispensables y complementarios,
los primeros para servir a quienes padecían una marcada ypermanente discapacidad,
los segundos para atender a quienes tenían dificultades más omenos leves, transitorias y superables por completo en mayor omenor tiempo, ya en el aprendizaje, ya en el aprovechamientoescolar, ya en el lenguaje o en la conducta. incluyendo en ellos alas alumnas y alumnos dotados con capacidades y aptitudessobresalientes,
La Educación Especial en México
Durante la década de los noventas.
En 1993 por el Acuerdo de la Modernización de la Educaciónse promovió una reorientación y reorganización de la misma.
Se revaluaron las concepciones de su función, procurandoasegurar mejor el combate a la discriminación, lasegregación y la estereotipia de los educandos.
Con esa reestructuración hicieron énfasis en una integraciónmejor del aprendizaje de la lectura, de la escritura y de lasmatemáticas.
La Educación Especial en MéxicoLa integración se promovió con entusiasmo durante los años comprendidos entre 1995-2001, desde la Federación, y desde un buen número de entidades y centenares de escuelas.
La cobertura creció, pues empezaron tres entidades y para el ciclo 2001-2002 ya participaban (28) veintiocho entidades; iniciaron 46 escuelas y para el ciclo mencionado ya eran (642) seiscientos cuarenta y dos.
La Educación Especial en México
En el año 1990 México suscribe los acuerdos de la ConferenciaMundial sobre Educación para Todos; en 1993 el Estado mexicanose compromete a aplicar las Normas Uniformes sobre la Igualdadde Oportunidades para las Personas Discapacitadas, emitidas porla ONU; sólo un año después el país hizo suya la Declaración dePrincipios, Política y Práctica para las Necesidades EducativasEspeciales.
Estas a partir de entonces definen en nuestro país el objetivo detoda educación especial; el año de 1999 México como integrantede la Organización de Estados Americanos acepta el compromisode la Convención Interamericana para la Eliminación de Todas lasformas de Discriminación contra Las Personas con Discapacidad.
La Educación Especial en México
El Congreso de la Unión en congruencia con esos compromisosinternacionales aprobó en 2003 la Ley Federal para Prevenir yEliminar la Discriminación y en 2005 la Ley General de la Personascon Discapacidad.
Finalmente hemos de decir que el marco constitucional del ámbitoeducativo en nuestro país, al instituir la universalidad de laeducación básica integral, es congruente con los compromisosinternacionales soberana y solidariamente adquiridos.
Estos culminan en 2006 con la participación de México en LaConvención Internacional de Los Derechos de Las Personas conDiscapacidad.
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIALTomado de Romero y García 2013 (2)
La educación especial institucionalizada se inició en México con la fundación de la Escuela Nacional de Ciegos, en 1870, seguida por la fundación de la Escuela Nacional de Sordos, en 1861 (SEP, 2004).
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Durante casi un siglo, el crecimiento de la educación especial fue muy lento. No fue sino hasta 1970 que, con la creación de la Dirección General de Educación Especial (DGEE), se detonó la formación de escuelas especiales en todo el país.
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
La DGEE ejerció una fuerte influencia en todos los estados los cuales organizaron sus sistemas de educación especial de manera diversa. En algunos estados estaba conformada en direcciones, en otras en departamentos y en otros en institutos. Independientemente de su organización, la educación especial estaba muy a la cola en los organigramas de las Secretarías de Educación estatales.
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
La firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (DOF, 1992) produjo grandes cambios en la estructura de la educación especial, pues en dicho acuerdo se modificó la Ley General de Educación, en cuyo Artículo 41 el país inició formalmente el proceso de integración educativa (DOF, 2012), lo que también implicó un cambio en la orientación de los servicios, pues pasaron a trabajar desde un modelo médico a un modelo social-educativo.
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Antes de la reorganización, los principales servicios de educación especial estaban organizados de la siguiente manera (SEP, 2006):
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Servicios indispensables: atendían a estudiantes que tenían alguna de las siguientes discapacidades: neuromotora, auditiva, visual e intelectual. Estos estudiantes eran atendidos en las escuelas de educación especial (específicas por discapacidad), Centros de capacitación para el trabajo y Grupos integrados (grupos de niños reprobados, con discapacidad intelectual leve o de niños sordos), que estudiaban grupos segregados dentro de las escuelas regulares.
Servicios complementarios: atendían a niños con problemas de aprendizaje, lenguaje y conducta, en los Centros Psicopedagógicos.
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Después de la reorganización, los servicios se quedaron como sigue (organización vigente a la fecha):Los servicios indispensables se transformaron en los Centros de Atención Múltiple. (CAM)
Ahora atienden a alumnos con distintas discapacidades en la misma institución. En teoría, atienden a niños con discapacidades muy severas o con discapacidad múltiple; organizan los grupos por nivel de edad y se les imparte el mismo currículo que a los alumnos de las escuelas regulares.
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Las USAER atienden a un promedio de cinco escuelas de manera itinerante, con excepción del maestro de apoyo, que puede permanecer en una sola escuela. Entre las principales funciones de las USAER están: realizar las evaluaciones psicopedagógicas, apoyar a los docentes en la elaboración de las adecuaciones curriculares por medio de la Propuesta Curricular Adaptada (PCA) y orientar a las familias.
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Los servicios complementarios se transformaron en las Unidades de Servicio de Atención a la Escuela Regular (USAER). En cada unidad hay generalmente cinco profesionales: un director, un trabajador social, un psicólogo, un maestro de comunicación y un maestro de apoyo (de estos últimos puede haber más de uno).
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Además, se crearon los Centros de Recursos para la Integración Educativa, cuya función es ofrecer orientación a los docentes con respecto al trabajo con los niños con NEE, organizar cursos y proporcionar bibliografía especializada y apoyo de cómputo para realizar búsquedas en Internet.
Bibliografía:1.- MARTÍNEZ ESPINOSA, MIGUEL ÁNGEL , EDUCAR 47, noviembre 2008 enero 2009, REVISTA DE EDUCACIÓN, Secretaría de Educación Gobierno del Estado de Jalisco.
2.- Silvia Romero Contreras e Ismael García Cedillo 2013 Educación especial en México. Desafíos de la educación inclusivaRevista latinoamericana de Educación Inclusiva ,Vol. 7, Núm. 2
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/RLEI_7,2.pdf
