La escuela infantil en el sistema educativo español, europeo e

La escuela infantil en el sistema educativo español,

europeo e internacional: historia

Título: Grado en Educación Infantil

Módulo: Formación básica

Materia: Procesos y contextos educativos

Créditos: 6 ECTS

Código: 02 GEIN

Curso: 2015-2016

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Guía didáctica La escuela infantil en el sistema educativo español, europeo e

internacional; historia

Grado en Educación Infantil

1 .Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO MÓDULO DE FORMACIÓN BÁSICA

MATERIA PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS (52

ECTS)

ASIGNATURA

LA ESCUELA INFANTIL EN EL SISTEMA

EDUCATIVO ESPAÑOL, EUROPEO E

INTERNACIONAL; HISTORIA (6 ECTS

Carácter Obligatorio

Cuatrimestre Primero

Idioma en que se imparte Español

Requisitos previos Sin requisitos previos

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Introducción

Siendo el objetivo último de este grado y común a todas sus materias la formación de

futuros maestros especializados en educación infantil, resulta obligado dedicar una primera

materia introductoria como es ésta a plantear un recorrido histórico a través de lo que ha sido y

será la educación infantil en nuestro entorno.

Comprobaremos que la educación de hoy es fruto de múltiples legados y herencias, y que

buena parte de las necesidades que viene a cubrir apenas han cambiado con el paso de los siglos.

Veremos cuáles han sido las principales corrientes didácticas tomadas como modelo en España

puesto que atendiendo a ellas se ha desarrollado la educación preescolar y parvularia hasta dar

lugar a la actual educación infantil. Estudiaremos las premisas de los principales métodos

pedagógicos y la impronta que han dejado en la actualidad. Analizaremos cómo han

evolucionado las instituciones encargadas de la educación de los más pequeños en cada etapa,

cómo ha cambiado el rol del profesor de infantil. Y con todos esos antecedentes reflexionaremos

sobre la situación actual y buscaremos referentes internacionales próximos con los que seguir

aprendiendo.

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Objetivos generales

Los objetivos propios de la asignatura son:

- Determinar los rasgos que identifican al niño como sujeto-objeto de aprendizaje.

- Acotar el concepto de educación infantil bajo unos parámetros comúnmente aceptados.

- Conocer los principales métodos aplicados a la educación infantil desde sus orígenes.

- Identificar la autoría y contexto social de los métodos pedagógicos europeos con mayor

influencia en España.

- Reflexionar sobre las ideas clave de la educación infantil moderna y sus antecedentes

nacionales e internacionales.

- Listar los parámetros que han de garantizar una educación infantil de calidad.

- Conocer las claves del éxito de los modelos educativos modernos.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

CG-1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la

Educación Infantil.

CG-2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva

globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional,

psicomotora y volitiva.

CG-3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a

las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la

equidad y al respeto a los derechos humanos.

CG-4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de

conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y

saber reflexionar sobre ellos.

CG-5. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás.

Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación

de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

CG-9. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de

acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente

ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales

a lo largo de la vida.

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CG-10. Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar

en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada

estudiante y con el conjunto de las familias.

CG-11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente

Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en

los estudiantes.

CG-12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad

actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y

a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros

educativos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

1-CE-27. Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y

en el internacional.

2-CE-1. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el

contexto familiar, social y escolar.

3-CE-28. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en

educación infantil.

4-CE-4. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras,

comunicativas, sociales, afectivas.

5-CE-5. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la

curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de

límites, el juego simbólico y heurístico.

6- CE-6. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y

saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el

esfuerzo individual.

7-CE-22. Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y

afecto.

8-CE-23. Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder

reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora

en educación infantil.

9-CE-32. Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de

calidad de la educación.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA.1. Reconocer el papel de la escuela infantil en el sistema educativo español y europeo.

RA.2. Identificar las características fundamentales de la educación infantil en la Unión

Europea.

RA.3. Analizar críticamente el papel de los contextos socializadores en los procesos

educativos y de aprendizaje.

RA.4. Disponer de criterios para analizar experiencias innovadoras en Educación Infantil en

el marco europeo.

RA.5. Identificar las estrategias de actuación e intervención en el campo de la atención

temprana.

RA. 6. Desarrollar habilidades que le permitan diseñar actividades que potencien el

desarrollo cognitivo, psicomotor, etc. en la etapa de 0-3 años y 3-6 años.

RA.7. Establecer las relaciones entre juego y desarrollo que le permitan diseñar actividades

lúdicas para potenciar el desarrollo cognitivo, social y emocional en los niños de esta etapa.

RA. 8. Conocer y contrastar diferentes modelos educativos y su diferente abordaje del

ejercicio de la autoridad, las normas y los límites, así como la gestión de contenidos.

RA .9. Adaptar la práctica docente y las diferentes metodologías didácticas existentes a la

realidad del aula.

RA .10. Conocer la normativa vigente sobre Educación Infantil en nuestro país.

RA.11 Reflexionar sobre el papel desempeñado por los docentes como agentes de

innovación educativa.

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2. Temario

Contenidos

• Tema 1: Concepciones históricas acerca de la infancia

1.1. La infancia como construcción social

1.2. Los conceptos de infancia y educación infantil a lo largo de la historia

• Tema 2: Evolución y denominaciones de la educación inicial

2.1. De las escuelas maternas a las escuelas infantiles

2.2. La escuela infantil moderna y el rol de profesor

• Tema 3: Aparición de las escuelas de párvulos en Europa y España

3.1. Pablo Montesino y la búsqueda de una nueva educación en el siglo XIX

3.1.1. Integración de la mujer en el sistema educativo

3.2. Pestalozzi, el gran defensor de la educación de la primera infancia

3.2.1. El método de Pestalozzi en España

3.3. Fröbel como fundador de los párvulos

3.3.1. Los párvulos de Fröbel en España

• Tema 4: Aparición de las escuelas de párvulos en Europa y España

4.1. La Escuela Nueva (o Escuela Activa) y la paidología como ciencia

4.2. Influencia de la medicina en la educación infantil

4.3. El referente de la Escuela de Ginebra

• Tema 5: Ideas clave de la moderna educación infantil

5.1. El constructivismo como principio comúnmente aceptado

5.2. De la educación preescolar a la educación infantil en España

5.3. La calidad como el gran reto de la educación infantil

• Tema 6: El referente de la Reggio Emilia

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3. Metodología 1. Materiales docentes

El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a

disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:

• Carpeta “01. Materiales docentes”:

• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la

asignatura.

• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que

presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite

dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con

el profesor.

• Carpeta “02. Materiales del profesor”:

• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.

• Carpeta “03. Videos de la asignatura”:

• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la

asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a

lo largo de toda la materia.

2. Clases teóricas

Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases

magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia.

Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien

quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas

Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias

actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán

seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para

un posible visionado posterior.

> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del

alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente

La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate

planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta

herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado

Tutorías.


alumno asociado al foro.

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5. Tutorías

a. Tutorías colectivas

Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la

materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material

recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el

alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la

evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de

cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

b. Tutoría individual

El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para

plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá

atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el

material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las

dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas

sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva

durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades

participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas

de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado

de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.


alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autónomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y

puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el

estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las

actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado

propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que

opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluación

Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo

de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta

Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la

descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la

distribución de los porcentajes de evaluación.

Evaluación

Evaluación continua*

40%

(mínimo 5/10)

Evaluación continua de la Asignatura (Portafolio)

Evaluación sumativa*

60% (mínimo 5/10)

Examen final

Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas

abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen

truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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5. Bibliografía

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