LA EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

PARA APRENDER

FAMILIA ESCUELA

Comunidad

Sociedad

Aprendizaje y desarrollo son el efecto emergente de las interacciones sujeto-medio

FAMILIA ESCUELA

Comunidad

Sociedad

La evaluación yPed. es un proceso orientado a la explicación del aprendizaje…

variables

familiares

variables

sociales

variables

de la escuela

institucionales

de los procesos de

enseñanza-aprendizaje

biológicas

emocionales

cognoscitivas

Aprendizaje

ELABORACIÓN DE UN MODELO FUNCIONAL

QUE RELACIONE LAS DIFERENTES VRIABLES.

1º ¿PARA QUÉ PODEMOS

EVALUAR?

PARA

APRENDER

PARA

RENDIR CUENTAS

PARA

CLASIFICAR

?

EV

AL

UA

CIÓ

N

DIA

GN

ÓS

TIC

A

-Centrada en el alumno

-Describe “atributos”

-Clasifica

ESCUELA TIPO A

ESCUELA TIPO B

ESCUELA TIPO C

CLASIFICAR: EL MODELO TRADICIONAL

Poseedor de “rasgos” que

determinan aprendizaje

Orientada a “selección” de curricula

Evaluación

Normativa

?

EV

AL

UA

CIÓ

N

DIA

GN

ÓS

TIC

A

-Centrada en el alumno

-Describe “atributos”

-Clasifica

PUNTOS FUERTES

PUNTOS DÉBILES

PUNTOS FUERTES

PUNTOS DÉBILES

PUNTOS FUERTES

PUNTOS DÉBILES

RENDIR CUENTAS: LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Poseedor de “rasgos” que

determinan aprendizaje

Orientada a identificar el rendimiento

Evaluación

Normativa

y/o criterial

?

EV

AL

UA

CIÓ

N

DIA

GN

ÓS

TIC

A

-Centrada en el alumno

-Describe “atributos”

-Clasifica

PUNTOS F-D

AYUDAS TIPO A

PUNTOS F-D

AYUDAS TIPO B

PUNTOS F-D

AYUDAS TIPO C

EVALUAR PARA APRENDER

Poseedor de “rasgos” que

determinan aprendizaje

Orientada a identificar puntos fuertes y débiles

Y las ayudas idóneas para aprender

Evaluación

Criterial

EL PROCESO DE

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

TOMA DE DECISIONES

Y SEGUIMIENTO

2º. RECOGER LA

INFORMACIÓN

1º. ESTABLECER LA

HIPÓTESIS INICIAL

2º. VALORACIÓN DE

LA INFORMACIÓN

1º. HIPOTESIS INICIAL

COMPRENSIÓN

DE LOS AGENTES

IMPRESCINDIBLE

INSTRUMENTACIÓN

CUALITATIVA

2º. RECOGIDA DE LA

INFORMACIÓN

SISTÉMICA

CUALITATIVA-

CUANTITATIVA

RELACIONADA

RIGUROSA

¿CÓMO PODEMOS

EVALUAR PARA APRENDER?

PARA

RENDIR CUENTAS

EVALUACIÓN

ORDINARIA EVALUACIÓN

EXTRAORDINARIA

- Generalizada.

- Instrumentos colectivos.

- Corrección informatizada.

- Decisiones grupales.

- Complementada con la

observación

- Individualizada.

- Instrumentos individuales.

- Corrección manual.

- Decisiones grupales e

individuales.

- Multimétodo.

3º. VALORACIÓN DE LA

INFORMACIÓN

PARA

RENDIR CUENTAS

VALORACIÓN

NORMATIVA VALORACIÓN

CRITERIAL

- Referencia comparativa

- Importancia de la norma /

baremo.

- Baremos internacionales.

- Baremos nacionales.

- Baremos de centros

- Referencia criterial.

- Niveles:

1º. Pruebas utilizadas

2º. Sub-pruebas

3º. Procesos

4º. Tareas

4º. TOMA DE DECISIONES Y SEGUI.

CENTRO AULA INDIVID.

CURRÍCULO

TUTORÍA

RECURSOS

ORGANIZAC.

EMPLAZAM.

PE, PBDC Prog. Gral

ACNS, Ref.

ACI (sign)

DCI, Ref.

P.O.E. P.A.T. Tut. Ind.

Tut. Fam.

Apoyos.

Materiales.

Materiales.

Personales.

Eq.Doc, Esp.

Horarios, ...

Profs, alum,

horas, rec,...

Plan de

Servicios

Aula apoyo,

extraesc., ...

En RESUMEN la Evaluacion

Para Aprender

IDENTIFICAR LAS

AYUDAS IDÓNEAS

HA DE SER

DINÁMICA

HA DE SER

CRITERIAL

1º

ANALIZAR

LAS CONDUCTAS

2º

IDENTIFICAR

LOS PROCESOS

3º

IDENTIFICAR

LAS AYUDAS

IDÓNEAS

• Sustituciones letras

• Sustituciones palabras

• Adiciones

• Omisiones de letras

• Omisiones de sílabas

• Omisiones de palabras

• Inversión de orden

• Cantidad de palabras leídas por unidad de tiempo (tasa de lectura)

• Vacilación

• Repeticiones

• Silabeos

• Fragmentar palabras

• Rectificación espontánea

• Pausas según signos de puntuación

• Entonación de oraciones

• Interpreta -

ción expresiva del texto

• De palabras y expresiones

• De frases

• De párrafos

• Del texto en su conjunto

EXACTITUD VELOCI - DAD

FLUIDEZ EXPRESIVI - DAD

COMPREN - SIÓN

Primer Paso: ANALIZAR DE LAS CONDUCTAS LECTORAS

QUÉ EVALUAR EN COMPRENSIÓN

LECTORA

EMPLEANDO LA INFORMACIÓN

DEL TEXTO EMPLEANDO LA INFORMACIÓN

EXTERIOR AL TEXTO

ATENCIÓN

A PARTES

CONCRETAS DEL

TEXTO

ATENCIÓN A

LAS RELACIONES

DENTRO DEL TEXTO

ATENCIÓN

AL CONTENIDO

ATENCIÓN

A LA FORMA

BÚSQUEDA

o localización

de una

información

COMPRENSIÓN

GLOBAL,

Considerando el

texto como

un todo

INTERPRETACIÓN

Considerando

las relaciones

Entre partes del

texto

REFLEXION

SOBRE EL

CONTENIDO

DEL TEXTO

REFLEXIÓN

SOBRE LA

FORMA DEL

TEXTO

¿QUÉ EVALUAR EN MATEMÁTICAS?

NUMERACIÓN

•Conteo. •Lectura y escritura de números. •Series numéricas. •Composición y descomposición de números. •Valor posicional.

Complementario: Esquemas protocuantitativos

CÁLCULO

BÁSICO -Concepto. -Algoritmo. -Automatiz. MULTIDIGITO -Algoritmo. -Aproximacion.

GEO-MEDIDAS

-Conceptos Básicos. •Formas y Cuerpos G. •Sistema Métrico. •Relaciones espaciales.

R. PROBLEMAS

•Comprensión de textos. •Esquemas de problemas. •Estrategias de planificac. • Dominio de operaciones. •Revisión y autocontrol

ERRORES en: •Cuantificadores •Formas básicas •Posiciones •Conteo: -Serie -Cardinal. -Abstracc.

ERRORES en: -Reconocimiento -Lectura/escrit. -Series numéric. -Nº “vecinos” -Ordinales ERRORES en: -Reconoc. valor -Composición. -Descomposición -Etc.

BÁSICAS NUMEROS PROBLEMAS

Primer Paso: ANALIZAR DE LAS CONDUCTAS MATEMÁTICAS

CÁLCULO GEO-MED

ERRORES EN C. BÁSICO •Concepto. •Errores •lentitud. •No mental MULTIDIGITO •Errores •Lentitud •No aproxima •Etc.

ERRORES en: •Formas y cuerp. •Posiciones. •Relaciones. •Elementos esp. •Azar y probab. •Medidas: -Naturales -Longitud -Capacidad -Etc.

•No comprensión •No sabe que hacer con los datos. •No planifica la solución •No revisa el proceso

1º ANALIZAR

LAS CONDUCTAS 2º IDENTIFICAR

LOS PROCESOS

EN

LECTURA

EN

ESCRITURA

Procesos Básicos

Vías lectoras

Comprensión de textos

Grafía

Composición

Ortografía

Elaboración de

microestructuras

Autorregulación

lectora

Elaboración de

macroestructuras

Comprensión

de oraciones

Fluidez y Velocidad

Expresividad

1º ANALIZAR

LAS CONDUCTAS 2º IDENTIFICAR

LOS PROCESOS

EN

CÁLCULO

BÁSICO

EN

CÁLCULO

MULTIDIGITO

Errores en números

Lentitud en el cálculo

Errores en números

No cálculo mental

Errores de posición

Valor posicional

Estrategias de

Aproximación

Valor posicional

Estrategia de

cálculo empleada

Estrategias Conteo

Concepto de nº

Errores en concepto

EN

RESOLUCIÓN

DE PROBLEMAS

No comprende el probl.

No planifica el probl.

No identifica el modelo

Comprensión textos

Estrategias de plan.

Esquemas matem.

No revisa el probl. Procesos de autocont

Individuo

Contexto

social

Tarea

Competencia

actual

Estrategia I

Estrategia II

Modificar el contexto:

Mediación.

Tiempos

Agrupamientos

...

Modificar la tarea:

Abstracción

Complejidad

Estructurar contenido

Modalidad de output

…

Competencia Matemática

actual Modificaciones de

las tareas

Competencia matemática

potencial

Tercer Paso: IDENTIFICAR LAS AYUDAS IDÓNEAS

Conocimiento previo

Procesos cognitivos

Estrategias de

aprendizaje

Familiaridad

Motivación

Etc.

Modalidad de input

Modalidad output

Complejidad

Abstracción

Contenido

Tiempo disponible

Interacción social

Tipos de ayudas

Grado de ayuda

Clima emocional

Etc.

- Pruebas de Lectura de las BATERÍAS EVALÚA, de Gª Vidal y Glez. Manjón. Madrid:

Instituto EOS.

- BATERÍAS EVAMAT, de Gª Vidal, Glez. Manjón y otros. Madrid: Instituto EOS.

-BATERÍAS EVALEC, de Gª Vidal, Glez. Manjón y Gª Ortiz. Madrid: Editorial EOS.

- BECOLE: Batería de Evaluación Cognitiva de la Lectura y la Escritura, de Galvez,

J.L. Editorial EOS.

-ECCO: Exploración Cognitiva de la Comprensión de Oraciones, de Lope-Higes y

otros. Editorial EOS.

- ESCOLA: Escala de Conciencia Lectora, de Puente, Jímenez y Alvarado. Editorial

EOS.

- PROLEC-P: Evaluación de los Procesos lectores en Primaria, de Cuetos, F. y otros.

Editorial TEA

- PROLEC-S: Evaluación de los Procesos lectores en Primaria, de Cuetos, F. y otros.

Editorial TEA