LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL

INTEGRANTES:Patricia Cruz, Gabriela López, Eunice Martínez, Daniela Méndez, Andrea Nava, Mayra Parra, Evelyn Pérez, Fernanda Ramírez, Brenda Rojas, Alexandra Soto, Mayte Torres.

HISTORIA (SÍNTESIS)

Las evaluaciones internacionales

Cada país cuenta con un sistema evaluativo propio, pero es necesario

realizar evaluaciones internacionales que permitan tener

una medida comparable de los resultados educativos. Estas

medidas muestran el desempeño educativo de diversos países

simultáneamente.

Los resultados internacionales se envían a cada país para que retroalimenten los sistemas

evaluativos nacionales.

Entre los beneficios de las evaluaciones internacionales se

encuentra:Atraen la atención de

medios de comunicación

Movilizan fuerzas políticas

Suscitan debates sobre las implicaciones de los

resultados.

Desarrolla capacidad local para la medición

de aprendizajes

Los educadores e investigadores de la educación buscan

actualización

Se conoce la efectividad de las políticas implementadas

por otros países.

Entre los problemas que traen consigo las evaluaciones internaciones, se

encuentran:Los resultados destacan comentarios y críticas que quitan importancia a la información sobre factores sociales, escolares y personales.

La prensa destaca generalmente solo el ranking de los países, dejando de lado las causas del mismo.

Los indicadores se interpretan aisladamente del contexto, cultura y estructura, lo que provoca acciones equivocadas.

“Las evaluaciones internacionales permiten reconocer que sin

importar las diferencias entre los países evaluados, hay un núcleo

común de competencias y conocimientos que, en un mundo

cada vez más integrado, es indispensable que todos los

estudiantes adquieran.”

LAS PRUEBAS INTERNACIONALES

Si bien es cierto, cada país cuenta con su propio sistema de evaluación, también existen organismos internacionales que aplican pruebas en diferentes países, las cuales son consideradas como medidas comparables de resultados educativos que se toman simultáneamente en un número de países, y que recogen información sobre logros de aprendizaje en diferentes disciplinas y los factores asociados (características familiares y socioculturales de los estudiantes, infraestructura escolar, preparación académica de los docentes, entre otros). Los resultados de estas pruebas se entregan a cada país evaluado con el fin de retroalimentar sus propios sistemas educativos en general y evaluativos en particular.

PISA

http://www.youtube.com/watch?v=uSeMQ3_pKWc

¿Qué es PISA?El Programa de Evaluación Internacional de los Alumnos, es un proyecto de la OCDE cuyo objetivo es evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de la etapa de enseñanza obligatoria a los 15 años. El programa ha sido concebido como un recurso para obtener información abundante y detallada que permita los países miembros adoptar decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.

¿Quién toma las decisiones, organiza y lleva adelante el Proyecto PISA?

La conducción técnica del Programa se adjudica mediante licitación internacional a un conjunto de instituciones especializadas. Las instituciones a cargo de PISA en los ciclos hasta el 2009 son:

El Consejo Australiano de Investigación Educativa (ACER).

El Instituto Nacional Holandés para la Medición Educacional (CITO).

El Servicio de Pruebas Educativas (ETS) (Estados Unidos).

El Instituto Nacional para la Investigación Educativa (NIER) (Japón).

Westat (Centro especializado en estadísticas de los Estados Unidos) .

La unidad de análisis de sistemas y prácticas de enseñanza (aSPe) (Bélgica)

El Instituto de Control de la Calidad Lingüística (cApStAn) (Bélgica)

El Instituto Alemán para la Educación Internacional (Alemania)

TERCE TERCE: Tercer Estudio Regional

Comparativo y Explicativo (2013), organizado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE), OREALC-UNESCO. Se trata de un estudio internacional sobre Ciencias, Matemática, Lengua y Factores Asociados, aplicado a alumnos de 3° y 6° año de la Educación Primaria de 15 países de la región.

¿Qué es TERCE?El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) es una evaluación organizada por el

Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). Uno de sus principales propósitos de este estudio es obtener información sobre los logros alcanzados por

los estudiantes en cada uno de los países participantes.

¿Qué países participan en el TERCE?

Argentina

Brasil

Chile

Colombia

Costa Rica

Ecuador

Guatemala

Honduras

México

Nicaragua

Nuevo León (estado mexicano)

Panamá

Paraguay

Perú

Rep. Dominicana

Uruguay

¿Qué áreas se evalúan?

Se aplican pruebas de Lectura, Escritura,

Matemática y Ciencias Naturales.¿En qué grados se

aplican las pruebas?Las pruebas se

aplican en 3º y 6º grado de Primaria.

TEDS-MLos datos TEDS-M: primer estudio comparativo a nivel internacional sobre la Formación Inicial

del Profesorado de Matemáticas. Asociación Internacional del Rendimiento Educativo.

Las ventajas de los datos TEDS-M son :• Permite analizar los factores últimos que

determinan el conocimiento de una materia del profesor (frente a medidas aproximadas de calidad del profesor).

• Entre dichos factores se encuentran por primera vez los cursos de formación, la motivación de los profesores, la opinión de los profesores sobre la naturaleza de las materias .

• Comparaciones internacionales del conocimiento de matemáticas adquirido de los futuros profesores en su proceso de formación.

PaísesAlemaniaBotsuanaCanadá

ChileChina Taipéi

EspañaEstados Unidos

FilipinasGeorgiaMalasiaNoruega

OmánPoloniaRusia

SingapurSuiza

Tailandia

Los datos TEDS-M contienen 74 (76) preguntas para los

futuros profesores de educación primaria

(secundaria), cuestiones que son distintas para los

profesores de enseñanza primaria y para los de

secundaria.

Resumen de los datos

Otros estudios internacionales

CÍVICA (CIVED)Evaluar las formas cómo los jóvenes de 14 años están preparados para desarrollar su rol de ciudadanos en cuanto a sus conocimientos, competencias y actitudes.

PIRLSDeterminar en qué medida los estudiantes de básica primaria comprenden textos literarios e informativos.

TIMSSValorar la relación entre el currículo prescrito, el currículo aplicado y el currículo logrado, en términos de los aprendizajes de los estudiantes.

LLECEEvalúa y compara el desempeño alcanzado por estudiantes latinoamericanos de tercero y sexto grados con el fin de generar conocimiento relevante para la toma de decisiones de política educativa, mejorar las prácticas docentes y escolares, y promover una mayor equidad en la distribución del aprendizaje en los sistemas educativos de la región.

PERCE (1997)Estudiantes de Tercero y cuarto de primaria

SERCE (2006)Estudiantes de Tercero y Sexto grado de primaria

SERCE (2013)Estudiantes de Tercero y Sexto grado de primaria

COMPARACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION ENTRE OTROS PAISES.

Evaluación

Chile, el objetivo es medir regularmente el estado y progreso de

los logros de aprendizaje de los estudiantes, a través de la medición

no solo de contenidos, sino también de habilidades superiores de

pensamiento.Argentina tiene como objetivo brindar

información sobre qué y cuánto aprenden los

estudiantes durante su paso por el sistema educativo, así como

indagar en qué medida van adquiriendo las capacidades y los

contenidos de su propio desarrollo que los diseños curriculares y la sociedad

misma requieren.

España con la evaluación busca conocer el nivel de rendimiento

académico logrado por los estudiantes y establecer una línea

base que permita analizar el progreso educativo del sistema

escolar a través del tiempo.

COMPARACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION ENTRE OTROS PAISES.

Evaluación

México se propone observar la evolución del logro escolar a partir de

la estimación del rendimiento académico en las distintas

asignaturas.Bolivia por su parte, manifiesta que

su objetivo es proporcionar información en forma periódica, confiable y válida acerca de los

niveles alcanzados por los educandos en cuanto a las adquisiciones y desarrollo de las competencias.

Venezuela  tiene como propósito suministrar información oportuna, periódica, válida y confiable acerca

de las competencias adquiridas por el estudiante en su recorrido por el

sistema educativo.

En cuanto a países industrializados se refiere,

Francia, Estados Unidos, Italia e Inglaterra por su parte, evalúan

con el objetivo de hacer un monitoreo y seguimiento de sus respectivos sistemas educativos y de la efectividad institucional

escolar.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL

La idea de “Calidad Educativa” es sumamente compleja, y posee numerosos componentes. Para evaluarla se deben tener en cuenta la forma con que ellos se interrelacionan, y requiere juicios de valor que ayuden a la toma de decisiones.

Los mejores estudiantes del mundo

Las autoridades chinas en Shanghái son conscientes de que la educación es la base para el progreso económico, político y cultural, por esta razón tiene hoy una gran prioridad en la agenda de desarrollo socio-económico y ha logrado mantenerse en la vanguardia; esto último es demostrado, sin lugar a dudas, en el 2009 con las últimas pruebas del PISA (Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes), en donde Shanghái ha obtenido los primeros puestos en todas las áreas (lectura, matemáticas y ciencias), dejando atrás a Finlandia, Corea del Sur, Japón y Canadá, países que consecutivamente desde el 2000 se han ubicado en los primeros lugares.

¿Qué ha hecho Shanghái para que su sistema educativo sea considerado ahora el mejor del mundo, si nos

atenemos a los resultados del informe PISA?

Los logros de la educación en Shanghái y Hong Kong (ubicada entre los cuatro primeros lugares del PISA) son consecuencia de sucesivas reformas que se han ejecutado en China desde la década de 1990.

Para explicar los logros de Shanghái, Hong Kong, Corea del Sur y Japón, Eric Charbonier, experto de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos), manifiesta que "este éxito se explica por el hecho de que sus sistemas educativos asocian calidad y equidad".

BIBLIOGRAFÍA http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/programainternacionaldeevaluac

iondelosalumnospisa.htm

http://www.anep.edu.uy/anep/index.php/programa-para-la-evaluacion-internacional-de-alumnos-pisa

http://www.youtube.com/watch?v=uSeMQ3_pKWc

http://diniece.me.gov.ar/content/category/3/15/26/lang,es_AR/

http://www.eduteka.org/EvaluacionBogota.php

http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/

http://www.icfes.gov.co/investigacion/evaluaciones-internacionales

https://www.mecd.gob.es/dctm/inee/boletines/boletindeeducacion3002.pdf?documentId=0901e72b818dcc38

http://www.evaluacionesinternacionales.edusanluis.com.ar/2011/11/por-que-los-estudiantes-chinos-obtienen.html