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LA EVOLUCIN DE LAS
CUALIFICACIONES
EN EL MERCADO DE TRABAJO
Mariano F. EnguitaUniversidad de Salamanca
Departamento de Sociologa
Con la colaboracin de:
Jos S. Martnez Garca
Soledad Las Heras
Investigacin patrocinada por el
Centro de Investigacin y Documentacin Educativa,
Convocatoria de Ayudas a la Investigacin Educativa para 1994
Mayo de 1996
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INDICE
La EPA y las variables de este estudio
----------------------------------------------------- 3
1976-1994: Una comparacin directa
--------------------------------------------------- 26
Tablas 1976, 1994
Toda la poblacin
------------------------------------------------------------33
Jvenes
----------------------------------------------------------------------
61
Adultos
-----------------------------------------------------------------------88
Maduros
---------------------------------------------------------------------
115
La evolucin de 1976 a 1994
--------------------------------------------------------------143
Series 1976-1994, segn nivel de estudios yRelacin con la
actividad econmica ---------------------------------------159
Situacin profesional
------------------------------------------------------- 179
Condicin socioeconmica
--------------------------------------------------199
Actividad econmica de la
empresa--------------------------------------- 209
Tipo de
ocupacin----------------------------------------------------------
249
Territorio
-----------------------------------------------------------------
279
Clase de actividad (ramas)
------------------------------------------------ 309
Tipo de ocupacin (grupos)
-------------------------------------------------319
La fuerza de la asociacin a travs de los
estadsticos---------------------------------- ???
Tablas de estadsticos
Jvenes
--------------------------------------------------------------------
342Adultos
---------------------------------------------------------------------
349
Maduros
--------------------------------------------------------------------
356
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gunos lmites adicionales que pone el I.N.E., como no suministrar
los datos sobre
ocupacin y actividad desagregados a tres dgitos). No obstante,
disponiendo de los
microdatos es posible emplear slo parte de la muestra o acumular
muestras, utili-
zar las variables suministradas o construir sobre tal base otras
nuevas, ceirse alos valores del cuestionario o reagregarlos o
reelaborarlos en formas diversas, li-
mitarse al tratamiento discreto de una u otra oleada o componer
con ellas series
temporales.
En particular, aunque la muestra es globalmente muy voluminosa,
no lo son
necesariamente los agregados resultantes de su descomposicin
segn algunas va-
riables, sobre todo cuando stas presentan un elevado nmero de
valores y tanto
ms cuando algunos de stos dan lugar a grupos
desproporcionadamente pequeos.
Esto sucede, por ejemplo, con las ocupaciones y las actividades
a dos dgitos y con
numerosas variables que de partida slo son aplicables a grupos
pequeos, tales
como la nacionalidad de los extranjeros, etc. Tambin, aunque en
menor medida,
con variables igualmente numerosas aunque con valores mejor
distribuidos, como
las provincias; o con algunos grupos de valores extremos o ms
infrecuentes deotras variables, como los estudios de postgrado
entre los estudios terminados o la
formacin continua entre los estudios en curso; o con variables
pertinentes slo
para grupos ya de por s pequeos, como las que concretan aspectos
como la tempo-
ralidad de los contratos (aplicable slo a los que tienen tales
contratos), las causas
por las que no se busca empleo (slo para los activos que no lo
buscan), etc. Enton-
ces sera aconsejable una muestra ms grande, pero, como es lgico,
la muestra
original no fue pensada para estudios de detalle sobre tal o
cual colectivo, sino pa-
ra ofrecer una panormica general del mercado de trabajo.
Por otra parte, el cuestionario en su conjunto y algunas de sus
principales
variables han conocido cambios radicales a lo largo del periodo
de existencia de la
Encuesta, y ms concretamente a lo largo del periodo que va a ser
explotado en
este estudio. La Encuesta, que comenz a realizarse en 1964,
sufri espectaculares
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cambios en 1976, 1987 y 1992. Estas tres fechas marcan nuestros
datos, puesto
que la primera encuesta disponible con datos homogeneizados es
de 1976, el mode-
lo sobre el que se ha producido tal homogeneizacin es el de 1987
y la informacin
ms reciente sigue el modelo de 1992. Adems, algunas de las
variables ms impor-tantes no se renovaron simultneamente en 1992:
la clasificacin de actividades,
en concreto, lo hizo al ao siguiente, con el paso de la CNAE-74
a la CNAE-93, y la
clasificacin de ocupaciones lo hizo todava un ao ms tarde, en
1994, con el paso
de la CNO-79 a la CNO-94. Lamentablemente, no existe
correspondencia posible
entre las categoras de la CNAE-74 y las de la CNAE-93, ni entre
las de la CNO-79
y las de la CNO-94, aun cuando algunas de ellas pero slo algunas
sean muy si-
milares, sea a dos dgitos o a uno. La inaccesibilidad de los
datos a tres dgitos in-
capacita al investigador para intentar siquiera la
homogeneizacin desde ese nivel
de desagregacin tarea que, no obstante, tampoco estara libre de
problemas,
algunos insalvables. Por ello, algunas de series slo pueden
llegar, en nuestro ca-
so, de 1976 a 1991, concretamente las relacionadas con la rama
de actividad; otras,
como las relacionadas con la ocupacin, hasta 1993, las
relacionadas con la ocupa-
cin; y otras, en fin, como las relativas a la posicin global
ante el mercado de tra-bajo, afortunadamente, hasta 1994.
A continuacin se detallan las variables de la Encuesta que se
han conside-
rado, todas ellas atinentes al anlisis del mercado de trabajo,
los valores en que
cada una de ellas se descompone y las recodificaciones a las que
se ha procedido
para construir o reelaborar algunas de ellas. Al final se
explicar tambin la com-
partimentacin que se ha llevado a cabo con la variable edad.
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RELACIN DE LAS VARIABLES UTILIZADAS
Variables relativas a la relacin con la actividad
Relacin con la actividad, o Relacin con el mercado de trabajo
(original y recodifi-
cada)
Situacin profesional (original y recodificada)
Condicin socioeconmica
Variables relativas a la categora de actividad
Sector
Divisin
Rama (recodificacin propia)Agrupacin
Variables relativas a la categora ocupacional
Grandes grupos
Grupos (recodificacin propia)
Subgrupos
Variables territoriales:
Provincia de residencia
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Comunidad Autnoma de residencia
Variables relativas a la formacin:
Estudios terminados
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LISTAS DE VALORES DE LAS VARIABLES EMPLEADAS
Variables en torno a la relacin con la actividad
RELACIN CON LA ACTIVIDAD, o RELACIN CON EL MERCADO DE
TRABAJO
(En la EPA: AOI-Clasificacin de los entrevistados)
1 Poblacin contada aparte que trabaja
2 Poblacin contada aparte que no trabaja
3 Ocupados subempleados
4 Resto de ocupados
5 Parados que buscan primer empleo
6 Parados que han trabajado antes
7 Inactivos 1 (desanimados)
8 Inactivos 2 [no buscan empleo]9 Inactivos 3 [otros]
RELACIN CON LA ACTIVIDAD, o RELACIN CON EL MERCADO DE
TRABAJO
(recodificada)
1 Poblacin contada aparte
2 Ocupados
3 Parados
4 Inactivos
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SITUACIN PROFESIONAL
En la EPA modelo 87:
1 Empleador
2 Empresario sin asalariados o trabajador independiente
3 Miembro de una cooperativa
4 Ayuda familiar
5 Asalariado sector pblico
6 Asalariado sector privado
7 Otra
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En la EPA modelo 92:
1 Empleador con empresa en franquicia
2 Otros empleadores3 Empresario sin asalariados o trabajador
independiente con empresa
en franquicia
4 Otros empresarios sin asalariados o trabajadores
independientes
5 Miembro de una cooperativa
6 Ayuda familiar
7 Asalariado sector pblico
8 Asalariado sector privado
9 Otra
SITUACIN PROFESIONAL (recodificada)
1 Empleador2 Pequea burguesa
3 Asalariado
4 Otra
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CONDICIN SOCIOECONMICA
1 Empresarios agrarios con asalariados
2 Empresarios agrarios sin asalariados3 Miembros de cooperativas
agrarias
4 Directores y jefes de empresas o explotaciones agrarias
5 Profesionales, tcnicos y asimilados que ejercen su actividad
por
cuenta propia con o sin asalariados
6 Empresarios no agrarios con asalariados
7 Empresarios no agrarios sin asalariados
8 Miembros de cooperativas no agrarias
9 Resto de trabajadores agrarios
10 Directores y gerentes de empresas y sociedades no agrarias,
perso-
nal directivo de la Administracin Pblica y miembros de los
rganos
del Estado, las Comunidades Autnomas y corporaciones locales
11 Profesionales, tcnicos y asimilados que ejercen su actividad
por
cuenta ajena12 Jefes de los departamentos administrativos,
comerciales y de servi-
cios de empresas no agrarias y de la Administracin Pblica
13 Resto del personal administrativo y comercial
14 Resto del personal de los servicios
15 Contramaestres y capataces no agrarios
16 Operarios cualificados y especializados no agrarios
17 Operarios sin especializacin no agrarios
18 Profesionales de las Fuerzas Armadas
19 No clasificables por condicin socioeconmica
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Variables relacionadas con la clasificacin de actividades
SECTOR DE ACTIVIDADPrimario
Secundario
Terciario
DIVISIN DE ACTIVIDAD (CNAE-74 a un dgito)
Otros servicios
RAMA DE ACTIVIDAD (recodificacin propia)
00 Actividades agrarias10 Energa y agua
20 Extraccin y transformacin de minerales no energticos
30 Transformacin de los metales
31 Mecnica
40 Alimentacin e indumentaria
41 Otras industrias manufactureras
50 Construccin
60 Comercio al pormayor
61 Comercio al pormenor
62 Hostelera y servicios personales
63 Reparaciones
70 Transportes
71 Comunicaciones
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80 Finanzas
81 Servicios a empresas
90 Administracin
91 Educacin92 Sanidad
93 Servicio domstico
94 Otros servicios
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AGRUPACIN DE ACTIVIDAD (CNAE-74 a dos dgitos)
01 Produccin agrcola
02 Produccin ganadera03 Servicios agrcolas y ganaderos
04 Caza y repoblacin cinegtica
05 Silvicultura
06 Pesca
11 Extraccin, preparacin y aglomeracin de combustibles slidos y
co-
queras
12 Extraccin de petrleo y gas natural
13 Refino de petrleo
14 Extraccin y transformacin de minerales radioactivos
15 Produccin, transporte y distribucin de energa elctrica, gas,
vapor
y agua caliente
16 Captacin, depuracin y distribucin de agua
21 Extraccin y preparacin de minerales metlicos22 Produccin y
primera transformacin de metales
23 Extraccin de minerales no metlicos ni energticos:
turberas
24 Industrias de productos minerales no metlicos
25 Industria qumica
31 Fabricacin de productos metlicos (excepto mquinas y material
de
transporte)
32 Construccin de maquinaria y equipo mecnico
33 Construccin de mquinas de oficina y ordenadores (incluida su
insta-
lacin)
34 Construccin de maquinaria y material elctrico
35 Fabricacin de material electrnico (excepto ordenadores)
36 Construccin de vehculos automviles y sus piezas de
repuesto
37 Construccin naval, reparacin y mantenimiento de buques
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38 Construccin de otro material de transporte
39 Fabricacin de instrumentos de precisin, ptica y similares
41/42 Industrias de productos alimenticios, bebidas y tabaco
43 Industria textil44 Industria del cuero
45 Industria del calzado y vestido y otras confecciones
textiles
46 Industria de la madera, corcho y muebles de madera
47 Industria del papel y fabricacin de artculos de papel, artes
grfi-
cas y edicin
48 Industrias de transformacin del caucho y materias
plsticas
49 Otras industrias manufactureras
50 Construccin
61 Comercio al por mayor
62 Recuperacin de productos
64 Comercio al por menor
85 Alquiler de bienes muebles
65 Restaurantes y cafs (sin hospedaje)66 Hostelera
97 Servicios personales
67 Reparaciones
71 Transporte por ferrocarril
72 Otros transportes terrestres
73 Transporte martimo y por vas navegables interiores
74 Transporte areo
75 Actividades anexas a los transportes
76 Comunicaciones
81 Instituciones financieras
82 Seguros
83 Auxiliares financieros y de seguros
86 Alquiler de bienes inmuebles
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84 Servicios prestados a las empresas
91 Administracin Pblica, Defensa Nacional y Seguridad Social
99 Representaciones diplomticas y organismos internacionales
93 Educacin e investigacin94 Sanidad y servicios
veterinarios
98 Servicios domsticos
92 Servicios de saneamiento de vas pblicas, limpieza y
similares
95 Asistencia social y otros servicios prestados a la
colectividad
96 Servicios recreativos y culturales
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40 Comerciantes
41 Dependientes
50 Trabajadores de servicios al pblico
51 Trabajadores de servicios a establecimientos52 Personal de
seguridad
60 Trabajadores agrarios
70 Supervisores industriales
71 Trabajadores de la produccin de bienes intermedios
72 Trabajadores de la produccin de bienes de consumo
73 Trabajadores de la maquinaria
74 Trabajadores de la construccin
75 Conductores
76 Peones
77 Otros trabajadores manuales
SUBGRUPOS (CNO-79 a dos dgitos)
01 Profesionales de cc. qumicas, fsicas y geolgicas y tcnicos
simila-
res
02 Arquitectos e ingenieros superiores
03 Arquitectos e ingenieros tcnicos y similares
04 Pilotos y oficiales de la navegacin area y martima
05 Profesionales de cc. biolgicas, tcnicos en agronoma y
silvicultura y
similares
06 Mdicos, veterinarios, farmacuticos y similares
07 Ayudantes tcnicos sanitarios y auxiliares en medicina,
veterinaria y
farmacia
08 Estadsticos, matemticos, actuarios, analistas de informtica
y
tcnicos en estas ciencias
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09 Economistas
11 Especialistas y tcnicos en contabilidad
12 Profesionales del derecho
13 Profesores14 Miembros del clero y similares
15 Escritores, periodistas y similares
16 Escultores, pintores, decoradores, fotgrafos y profesionales
simila-
res
17 Profesionales de la msica y de espectculos artsticos
18 Profesionales del deporte
19 Profesionales, tcnicos y similares no clasificados en otras
rbricas
20 Miembros de los rganos de gobierno, legislativos y
consultivos y
personal directivo de la Administracin Pblica
21 Directores y gerentes de empresas
25 Fuerzas Armadas
31 Jefes de oficinas administrativas, pblicas y privadas
32 Taqugrafos, mecangrafos y operadores de mquinas
perforadorasde fichas y cintas y similares
33 Empleados de contabilidad y caja, taquilleros y similares
34 Operadores de mquinas facturadoras, contables, de calcular y
de
tratamiento automtico de datos
35 Jefes e inspectores de servicios en los transportes y
comunicaciones
36 Jefes de tren, revisores y cobradores en los medios de
transporte
de viajeros
37 Carteros, ordenanzas y recaderos
38 Telefonistas, telegrafistas y similares
39 Empleados de los servicios administrativos y similares no
clasificados
en otras rbricas
40 Directores y gerentes de empresas y establecimientos
comerciales
41 Propietarios-gerentes de empresas y establecimientos
comerciales
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42 Jefes de ventas y jefes y agentes de compras
43 Agentes tcnicos de ventas, viajantes y representantes de
comercio
44 Agentes de cambio y bolsa, corredores de comercio, agentes de
la
propiedad inmobiliaria, de seguros y otros45 Dependientes de
comercio, vendedores y similares
49 Comerciantes, vendedores y similares no clasificados en otras
rbri-
cas
50 Directores y gerentes de servicios de hostelera y
similares
51 Propietarios-gerentes de establecimientos de hostelera y
similares
52 Encargados de personal de servicios domsticos en
establecimientos,
hogares y similares
53 Cocineros, camareros y similares
54 Personal de servicios en establecimientos, hogares y
similares no cla-
sificados en otros grupos primarios
55 Conserjes, porteros, personal de limpieza de edificios y
similares
56 Trabajadores del lavado, limpieza y planchado de ropa y
similares
57 Personal de los servicios de peluquera, tratamientos de
belleza y si-milar
58 Personal de los servicios de proteccin y seguridad
59 Personal de servicios diversos no clasificados en otros
subgrupos
60 Directores y jefes de empresas o explotaciones agrarias y de
la pes-
ca
61 Trabajadores por cuenta propia de explotaciones agrarias y de
la
pesca
62 Trabajadores agrcolas, ganaderos y similares
63 Trabajadores forestales
64 Trabajadores de la pesca, de la caza y similares
70 Contramaestres, jefes de taller, capataces y encargados
generales
71 Mineros, canteros y dems trabajadores de la extraccin de
minera-
les (incluidos lquidos y gases)
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72 Trabajadores siderometalrgicos
73 Trabajadores de la preparacin y del tratamiento de la madera
y de
la fabricacin de papel
74 Trabajadores en la preparacin y obtencin de productos qumicos
ytrabajadores asimilados
75 Trabajadores de la preparacin y obtencin de productos
textiles y
similares
76 Trabajadores del curtido, preparacin y tratamiento de
pieles
77 Trabajadores de la preparacin, elaboracin y fabricacin de
produc-
tos alimenticios y bebidas
78 Trabajadores de la elaboracin del tabaco
79 Trabajadores de la confeccin de prendas de vestir, tapiceros
y si-
milares
80 Trabajadores de la fabricacin del calzado y dems productos
de
cuero natural o artificial
81 Trabajadores de la fabricacin de muebles y otros artculos de
ma-
dera82 Trabajadores de la labra de piedras, mrmoles y
similares
83 Trabajadores de la forja de los metales y de la fabricacin y
ajuste
de herramientas y piezas metlicas
84 Mecnicos, montadores y ajustadores de maquinaria, relojeros,
me-
cnicos de precisin y similares
85 Electricistas, instaladores y montadores de lneas y aparatos
elctri-
cos y ajustadores en electricidad y electrnica
86 Operadores de emisoras de radio, televisin, equipos de
sonorizacin
y proyeccin cinematogrfica
87 Fontaneros, soldadores, chapistas, caldereros y montadores de
es-
tructuras metlicas
88 Joyeros, plateros y similares
89 Trabajadores de la fabricacin de productos de vidrio y
cermica
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90 Trabajadores de la fabricacin de productos de caucho y
plstico
91 Trabajadores de la confeccin de productos de papel y
cartn
92 Trabajadores de las artes grficas
93 Pintores94 Artesanos y trabajadores asimilados no
clasificados en subgrupos
anteriores
95 Trabajadores de la construccin
96 Operadores de mquinas fijas y de instalaciones similares
97 Trabajadores de la carga y descarga, manejo de materiales y
mer-
cancas y de movimiento de tierras
98 Conductores y otro personal de maniobra de los medios de
transpor-
te
99 Trabajadores no clasificados en otros subgrupos (peones)
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Variables territoriales
COMUNIDADES AUTNOMAS
Las Comunidades Autnomas espaolas ms Ceuta y Melilla
Variables relativas a la formacin
ESTUDIOS TERMINADOS
0 Analfabetos
1 Sin estudios
2 Estudios primarios, Primera etapa de Enseanza General Bsica
o
equivalente
3 Bachiller elemental o equivalente (incluye EGB)
4 Bachiller superior o equivalente
5 Formacin Profesional de Primer grado u Oficiala
6 Formacin Profesional de Segundo Grado o Maestra
7 Carrera de grado medio
8 Tiene tres cursos de Escuela o Facultad
9 Estudios superiores
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En la EPA modelo 1992:
01 Analfabetos02 Sin estudios
03 Estudios primarios, Primera etapa de Enseanza General Bsica
o
equivalente
04 Bachiller elemental o equivalente, segunda etapa o ciclo
superior de
Enseanza General Bsica, Educacin Secundaria Obligatoria
05 Certificado de Escolaridad u otra acreditacin de asistencia a
la es-
cuela durante la escolaridad obligatoria
06 Formacin Profesional de Primer Grado o Equivalente
07 Otras enseanzas tcnico-profesionales de Primer Grado
08 Bachillerato Superior, B.U.P. y Bachillerato
09 Mdulo 2 de Formacin Profesional
10 Formacin Profesional de Segundo Grado o Equivalente
11 Estudios de Artes Aplicadas y Oficios Artsticos12 Otras
enseanzas regladas equivalentes laboralmente o similares a la
F.P. II
13 Mdulo 3 de Formacin Profesional
14 Pruebas de acceso a la Universidad (Conocida comnmente como
Se-
lectividad), incluidas las de mayores de 25 aos
15 Carreras universitarias de ciclo corto, rea de ingeniera y
tecnologa
16 Carreras universitarias de ciclo corto, rea de ciencias
mdicas y de
la salud
17 Carreras universitarias de ciclo corto, rea de
humanidades
18 Carreras universitarias de ciclo corto, rea de ciencias
sociales y
jurdicas
19 Carreras universitarias de ciclo corto, rea de ciencias
exactas y na-
turales
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20 Tres cursos aprobados, sin derecho a titulacin, de una
carrera de
ciclo largo
21 Carreras universitarias de ciclo largo, rea de ingeniera y
tecnologa
22 Carreras universitarias de ciclo largo, rea de ciencias
mdicas y dela salud
23 Carreras universitarias de ciclo largo, rea de
humanidades
24 Carreras universitarias de ciclo largo, rea de ciencias
sociales y ju-
rdicas
25 Carreras universitarias de ciclo largo, rea de ciencias
exactas y na-
turales
26 Estudios equivalentes a todos los efectos a diplomado
universitario
27 Estudios superiores, de dos o tres aos de duracin, no
equivalentes
a diplomado universitario
28 Estudios equivalentes a todos los efectos a licenciado
universitario
29 Estudios superiores de al menos cuatro aos de duracin no
equiva-
lentes a diplomado universitario
30 Doctores en ingeniera, tecnologa, arquitectura, ciencias
mdicas yde la salud, exactas y naturales
31 Doctores en humanidades y ciencias sociales
Esta variable, en cualquiera de las dos versiones de la EPA, se
ha utilizado
como tal o recodificada en la siguiente, Nivel de estudios,
tanto para simplificarla
en las tablas de datos transversales como para homogeneizarla la
de la EPA mode-
lo 1987 con la de 1992 en series longitudinales:
NIVEL DE ESTUDIOS (recodificada)
1 Analfabetos y sin estudios
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2 Primaria o certificado de escolaridad
3 Graduado escolar, Bachillerato Elemental o equivalente
4 Formacin Profesional de Primer Grado o Similar
5 Bachillerato superior, B.U.P. o equivalente6 Formacin
Profesional de II Grado Similar
7 Estudios superiores de ciclo corto
8 Estudios superiores de ciclo largo
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RECODIFICACIONES
RELACIN CON LA ACTIVIDAD
Valores originales
1,2 3,4 5,6 7,8,9
1 2 3 4
Valores recodificados
SITUACIN PROFESIONAL
Valores originales
1 2,3,4 5,6 7,8,9
1 2 3 4
Valores recodificados
RAMAS DE ACTIVIDAD
Valores originales (1)
01-06 11-16 21-25 31 32-39 41-45 46-49 50 61-62 64,85
00 10 20 30 31 40 41 50 60 61
Valores recodificados (1)
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Valores originales (2)
65,66,9
7
67 71-75 76 81-83,86 84 91,99 93 94 98 92,95,96
62 63 70 71 80 81 90 91 92 93 94Valores recodificados (2)
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1 2 3 4 5 6 7 8
Valores recodificados
GENERACIN
Valores originales
16-19 30-49 50-64 55 y ms
Jvenes Adultos Maduros Viejos
Valores recodificados
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1976 Y 1994: UNA COMPARACIN DIRECTA
Lo primero que salta a la vista al comparar las variaciones en
la cualificacin
de la fuerza de trabajo de 1976 a 1994 es, como poda esperarse,
la disminucin
drstica de los colectivos menos cualificados y, en consonancia,
el aumento de los
ms cualificados. As, por ejemplo, pasamos del 9,3 al 4,3 de
analfabetos entre los
mayores de 16 aos, del 16,3 al 14,7 alfabetizados pero sin
estudios y del 56,6 al
35,4 por ciento con apenas la educacin primaria. En
contrapartida, los titulados de
secundaria pasan del 7,6 al 18,4, y los titulados superiores del
3,6 al 8,7.
Naturalmente, la variacin es notablemente ms espectacular entre
la gene-
racin joven. Los analfabetos descienden del 1,5 al 0,4, los sin
estudios del 4,3 al
1,4 y los que no tienen otra cosa que estudios primarios del
55,3 al 11,9. En con-
traste, los titulados de educacin secundaria pasan del 19,2 al
40,0, y los titulados
de tercer ciclo del 3,6 al 10,4 por ciento.
En el perodo de 1976 a 1994 el paro aument para todos, pero lo
hizo con
ms fuerza, no para los de menor nivel de cualificacin, sino para
diversos niveles
no consecutivos, ms bien altos que bajos, en particular para los
que slo tenan
estudios primarios, para los titulados de EGB, los de BUP y los
universitarios. Lo
nico comn a todos estos grupos es que se trata de estudios
generales, quedando
fuera, entre los preuniversitarios, los de formacin profesional
y, entre los univer-
sitarios, los de ciclo corto, siempre ms directamente
profesionalizantes que los
de ciclo largo.
En una comparacin transversal (dentro del mismo cuatrimestre y
ao) no
hay ninguna asociacin clara entre nivel de estudios terminado y
empleo o desem-
pleo. Es algo ms clara la relacin entre actividad (o
inactividad) y nivel de estu-
dios. La actividad aumenta con el nivel de estudios, pero se
comporta como una
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8/9/2019 La Evolucin de las Cualificaciones en el Mercado de
Trabajo
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funcin con dos recorridos parecidos pero discretos: expresada
como lo est en
esta variable, en cuanto inactividad, disminuye de los
analfabetos a los que tienen
estudios primarios, aumenta de stos a los bachilleres y vuelve a
disminuir entre
estos ltimos y los licenciados.
Si nos centramos en la generacin joven, encontramos que el paro
aument
entre 1976 y 1994 por doquier, pero muy especialmente entre el
grupo con slo la
escuela primaria o la formacin profesional de primer grado. La
relacin entre el
nivel de estudios y las tasas de actividad, ocupacin y desempleo
se hace ms in-
consistente, lo cual probablemente se deba, ms que a ninguna
otra cosa, a la falta
de idoneidad de esos conceptos para captar el proceso de
transicin a la vida acti-
va.
A este respecto tiene ms inters la generacin adulta (30 a 49
aos),
puesto que ya ha pasado un periodo de transicin (el de la
incorporacin a la vida
activa) y todava no se ve afectada por el siguiente (el de la
retirada de la misma).
Aqu, la relacin inversa entre estudios e inactividad (o,
directa, entre estudios y
actividad) se vuelve ms clara y consistente, y lo mismo ocurre
con la relacin en-
tre estudios y ocupacin. Y, sobre todo, se hace ms consistente y
sostenida al
pasar de 1976 a 1994. En cambio, la relacin entre la tasa de
desocupacin y el ni-
vel de estudios se muestra inconsistente en ambos aos.
La variable condicin socioeconmica, que es en buena medida una
reelabo-
racin de la situacin profesional con algunos datos de la clase
de ocupacin y el
tipo de actividad, muestra que los niveles inferiores de
cualificacin se concentran
especialmente en la categora resto de trabajadores agrarios no
empleadores,
ni directivos, ni autnomos, aunque stos no se diferencian mucho,
el resto de
trabajadores de los servicios y los trabajadores no cualificados
de la industria;
para los adultos, en la primera y la ltima de las categoras
mencionadas. Para los
jvenes se presenta una relacin consistente entre el nivel de
estudios y la proba-
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8/9/2019 La Evolucin de las Cualificaciones en el Mercado de
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bilidad de pertenecer a las categoras de ms algo estatus, en
concreto profesio-
nales por cuenta propia o por cuenta ajena y directivos no
agrarios.
Si atendemos a la situacin profesional de la poblacin activa
ocupada ob-
servamos que, globalmente, entre 1976 y 1994 aument la proporcin
de empleado-
res, del 3,3 al 4,6 por cien, pero cay fuertemente la de la
pequea burguesa (em-
presarios sin asalariados, cooperativistas y ayudas familiares).
Se dira que hay dos
tipos de empleadores: los no educados, que crecen con el nivel
de estudios hasta
primaria en 1976 y hasta el bachillerato en 1994, y los
educados, que arrancan del
valle producido en cada caso en el nivel siguiente para crecer
de modo consistente
hasta los licenciados. Ha de hacerse notar que el trabajo
autnomo cae en relacin
inversa con el nivel de estudios, pero sube repentinamente al
llegar a los licencia-
dos, tanto en 1976 como en 1994, sin duda debido al peso de los
profesionales libe-
rales (el ejercicio de las profesiones superiores por cuenta
propia).
Si nos ceimos a la generacin adulta, el aumento de los
empleadores es ms
moderado (del 4,5 al 5,2 %), y la cada de la pequea burguesa es
bastante ms
fuerte (del 27,3 al 19,2). La relacin entre el nivel de estudios
y las probabilidades
de ser empleador se hace ms inconsistente, mientras que con las
de ser pequeo
burgus se torna algo ms consistente.
Entre los jvenes, tanto el aumento en la proporcin de
empleadores como la
cada en la de pequeos burgueses es mucho ms moderada. La relacin
entre el
nivel de estudios y las posibilidades de ser empleador se
manifiestan ms inconsis-
tentes con el tiempo, mientras que las de ser pequea burguesa
pasan, de 1976 a
1994, de la inconsistencia a la relacin inversa, con la excepcin
ya mencionada de
los titulados superiores.
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todas las ramas de la produccin, es decir, al surgimiento de
algunos puestos cuali-
ficados por doquier, no a una mayor cualificacin de todos los
puestos de trabajo)
La clasificacin ocupacional por grandes grupos resulta demasiado
burda a
este propsito, y no nos dice nada que no supiramos ya por la
clasificacin de acti-
vidades o por la condicin socioeconmica: concentracin de los no
cualificados so-
bre todo en la agricultura, pero decreciente, y secundariamente
en los servicios,
pero creciente. Vale la pena sealar, eso s, el aumento de la
cualificacin de los
trabajadores administrativos y, dentro del mismo, la mayor
proporcin de los di-
plomados y licenciados que van a parar a las ocupaciones
administrativas (no profe-
sionales ni directivas) en 1993 por comparacin con 1976. En
cambio, resulta com-
parativamente menor la concentracin de los bachilleres, por lo
que parece que
ste deja de ser, en alguna medida, un ttulo tpico de
oficinista.
La fuerte presencia de personas con estudios primarios, EGB,
etc. entre los
profesionales y tcnicos no indica sino la laxitud de este
concepto, que junto a las
profesiones tpicas acoge siempre a sus aledaos (profesores de
autoescuela junto
a los profesores y maestros, personal hospitalario junto a
mdicos y enfermeras,
etc.). No obstante, la cuota de licenciados y diplomados aumenta
claramente en
este grupo, lo mismo que entre los directivos y cuadros, slo que
mucho ms lenta-
mente que en la fuerza de trabajo en general, de 1976 a 1993. Se
observa clara-
mente, sobre todo, que la probabilidad de ser profesional o
directivo vinculada a la
titulacin superior (diplomatura o licenciatura) decrece de
manera consistente al
aumentar la frecuencia de sta, o sea, entre 1976 y 1993.
Aumentan en general, en
cambio, las probabilidades de ser cualquier otra cosa menos
atractiva.
Al pasar a la clasificacin por grupos ocupacionales, ms
detallada, encon-
tramos que la presencia de titulados superiores (diplomados y
licenciados) aumenta
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especialmente en algunos sectores profesionales, sobre todo
entre los que denomi-
namos profesionales de la gestin, los directivos y los empleados
del sector pbli-
co, pero tambin en todos los otros grupos que encabezan la
clasificacin. Pero vale
la pena hacer notar otro fenmeno, que es el cambio en el peso
relativo de esos dos
tipos de titulados: en unos casos, los diplomados parecen ganar
espacio mucho ms
rpidamente que, y, por consiguiente, en trminos relativos en
detrimento de, los
licenciados, como sucede en la Sanidad; en otros sucede lo
contrario, aumentan ms
rpidamente los licenciados y ganan terreno proporcional a los
diplomados, as en-
tre los profesionales de las ciencias y las tcnicas y entre los
de la sanidad.
En el otro extremo, el trabajo agrcola parece, una vez ms querer
monopo-
lizar la ausencia de cualificaciones o, ms exactamente, de
credenciales escolares.
Aunque so uno de cada diez trabajadores es analfabeto y/o carece
de estudios,
entre los trabajadores agrarios ste es el caso de tres de cada
diez. No obstante,
analfabetos y sin estudios se reparten ms entre otras
ocupaciones en 1994 que en
1976, pues su concentracin en la agricultura disminuye de manera
visible. Hay
otros aspectos de detalle que no sealaremos para no pecar de
prolijos en lo que
puede verse directamente en las tablas, pero permtasenos slo
comentar algunos
detalles: primero, la fuerte capita de las probabilidades de que
un titulado de for-
macin profesional de segundo grado se convierta en maquinista,
un puesto manual
de cometido altamente cualificado (del 34,7 al 18,0 %), algo sin
duda debido en
parte al fuerte aumento numrico de este grupo de titulados;
segundo, el fuerte
aumento de las cualificaciones educativas de los empleados del
sector pblico (los
titulados de segundo y tercer ciclo BUP, FP-II, diplomaturas y
licenciaturas
pasan de ser el 24,3 a suponer un 70,2 %). Estas diferencias se
observan con ma-
yor claridad todava cuando limitamos el mbito de observacin a la
generacin
adulta.
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Al contemplar las diferencias por comunidades autnomas el patrn
que sur-
ge con ms claridad es el que separa al norte del sur. No
necesariamente centro-
periferia, ni regiones industrializadas frente a regiones no
industrializazadas, sino,
claramente, el norte frente al sur. Si comparamos, por ejemplo,
la presencia de
analfabetos y sin estudios, en 1976 se llevaban la palma las
regiones de Andaluca,
Murcia, Extremadura y Castilla-La Mancha, mientras que resultaba
ms reducida
en las de Cantabria, Asturias, La Rioja, Navarra y Castilla y
Len. Contra el prons-
tico elemental, se situaban en lugar intermedio el Pas Vasco,
Catalua y Madrid,
probablemente debido a la recepcin masiva de inmigrantes. De
fijarnos en la pre-
sencia de diplomados y licenciados, en cambio, quedara
claramente encabeza Ma-
drid, posiblemente por la mayor presencia del sector servicios,
de la cabecera de
muchas grandes empresas y, sobre todo, de la Administracin
pblica. Para 1994
las cosas no eran muy distintas, pero algo haban cambiado. Las
regiones desfavo-
recidas eran ms o menos las mismas, pero entre las favorecidas
ya aparecan el
Pas Vasco y Madrid, tal vez por haber dejado de ser receptoras
de inmigraciones
masivas.
Si nos ceimos a la generacin joven aparecen algunos cambios. Las
regiones
con menor analfabetismo y con menos poblacin sin estudios son el
Pas Vasco, en
todo momento, y, en 1994, Aragn, seguidos de otras comunidades
norteas como
Navarra, Cantabria y Asturias. Entre las menos favorecidas estn
siempre Anda-
luca, Canarias, Extremadura y Murcia, pero las diferencias son
mucho menores en
1994 que en 1976. El degajamiento de Ceuta y Melilla de la
comunidad andaluza las
hace aparecer, por cierto, como la zona ms desfavorecida a este
respecto, sin
duda por la fuerte presencia y la marginacin de la poblacin
rabe.
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LA EVOLUCIN DE 1976 A 1994
En las pginas siguientes se comentan brevemente los procesos
observables
a partir de las series construidas con los datos de la EPA desde
el cuarto trimes-
tre de 1976 hasta el cuarto de 1994, con oleadas separadas no
por un ao sino por
ao y medio, o seis trimestres, que es lo que tarda en renovarse
por entero la
muestra. Se trata alternativamente, por tanto, de cuartos y
segundos trimestres
tomados cada dos y un ao naturales. Las series llegan hasta 1991
para las varia-
bles relacionadas con el tipo de actividad, hasta 1992 para las
relacionadas con el
tipo de ocupacin y hasta 1994 para el resto, porque esos son los
tramos homoge-
neizables. Por otra parte, la Formacin Profesional de I Grado
aparece diferencia-
da slo desde 1987, ya que fue entonces cuando se modific la
encuesta para dar
cabida a este valor, entre otras muchas cosas.
La relacin con la actividad
Las primeras series del grupo muestran, como poda esperarse, una
fuerte
cada de los porcentajes de adultos analfabetos y con solo
estudios primarios,
cualquiera que sea su relacin con la actividad. Sin embargo, no
sucede otro tanto
con los clasificados como sin estudios, que se mantienen
relativamente constan-
tes a lo largo del periodo. Suben, en contrapartida, los
porcentajes correspondien-
tes a todos los dems niveles de estudios terminados, y de manera
especial los
graduados escolares y los titulados superiores, sean diplomados
o licenciados.
La cada de los analfabetos es especialmente pronunciada entre
los inactivos
y los parados, lo que sin duda se debe a que su principal motivo
es la muerte paula-
tina de la generacin ms vieja. Aunque el porcentaje de personas
sin estudios se
mantiene bastante constante para el conjunto, ello es el
resultado de la compensa-
cin de una cada ligera pero apreciable entre los activos
(ocupados o parados) y
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una subida equivalente entre los inactivos. En cuanto a la cada
del porcentaje con
estudios primarios, es fuerte para todos los grupos, pero ms
para los activos que
para los inactivos y, entre los primeros, ms para los ocupados
que para los para-
dos. Sin entrar en ms detalles, digamos que lo correspondiente
sucede, pero en
sentido inverso, para los graduados escolares, los titulados de
enseanza secunda-
ria y los universitarios.
De manera general se observa que la intensidad de la evolucin,
cualquiera
que sea su signo, es mayor para los ocupados que para los
parados y los inactivos, y
por tanto que para el conjunto. Esto es coherente con la idea de
la pertinencia de
las credenciales escolares a la hora de encontrar empleo, as
como con el artefacto
estadstico consistente en que, por definicin, los ocupados (y
los parados) son un
grupo de edad ms homogneo que los inactivos. Por otra parte, la
evolucin de los
parados es siempre algo ms errtica e irregular, lo cual puede
deberse a varias
causas, algunas de las cuales tienen ms que ver con los
instrumentos de medicin
que con los fenmenos medidos: primero, a que son un grupo ms
pequeo en cifras
absolutas, lo cual torna ms variable cualquier indicador
relativo en comparacin
con si comportamiento en grupos ms amplios; segundo, a que la
clasificacin como
parado entraa siempre un elemento subjetivo que la hace ms
sensible a los movi-
mientos cclicos del mercado de trabajo, pues las fronteras entre
el paro y la inac-
tividad dependen siempre de la voluntad del individuo y de las
polticas laborales
del momento, especialmente entre los grupos situados en los
mrgenes del mercado
de trabajo, tales como jvenes, personas en edades prximas a la
jubilacin, amas
de casa con relaciones espordicas o irregulares con la actividad
econmica remu-
nerada o trabajadores en la economa sumergida.
Los aumentos y disminuciones sealados son especialmente
pronunciados
para la poblacin contada aparte. Esto es lgico, pues se trata de
los varones que
estn realizando el servicio militar obligatorio, de modo que es,
de los grupos con-
siderados, el ms homogneo en edad, el ms joven y el que acaba de
dejar la insti-
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tucin escolar o ni siquiera lo ha hecho todava. Por lo tanto,
este grupo es el mejor
indicador de la evolucin de las cualificaciones escolares de los
varones (pero no
del conjunto de la poblacin, pues para ello hay que contar con
la evolucin diferen-
cial de las cualificaciones de las mujeres) para aquellos
niveles que se alcanzan an-
tes de la edad de ser llamado a filas, si bien es un reflejo
psimo de los que se al-
canzan despus o a una edad aproximada. No obstante, dado que ni
tiene relacin
todava con el mercado laboral, en principio (por eso sus
integrantes son contados
aparte), ni sabemos cual ser sta, nos obstendremos de cualquier
comentario
sobre este grupo en el futuro.
La media de aos de escolarizacin muestra con especial claridad
el aumento
general de las cualificaciones escolares y su carcter
particularmente pronunciado
entre los ocupados, as como la diferencia entre stos y los
parados, ms que entre
activos e inactivos. Mientras que la media de aos de estudio pas
de 4,75 a 7,97
para los ocupados, para el conjunto de los adultos slo lo hizo
del 4,22 al 6,39 y
para los parados del 5,16 al 7,77. Este dato fundamenta la idea
de que las creden-
ciales escolares resultan cada vez ms relevantes a la hora de la
bsqueda de em-
pleo.
De hecho, el porcentaje de adultos con estudios superiores es
sensiblemen-
te superior entre los ocupados que entre los parados, mientras
que resulta similar
para los titulados de bachiller y F.P.-II e inferior para los
niveles ms bajos de la
actual estructura de las titulaciones, FP-I y EGB. Sin embargo,
vuelve a ser sensi-
blemente ms alto el de los que poseen estudios primarios a
diferencia de los que
carecen de estudios y los analfabetos, lo que puede considerarse
una jerarqua
especfica del sistema anterior a la Ley General de Educacin, que
afectara sobre
todo a las personas de mayor edad.
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La situacin profesional
Si atendemos a la situacin profesional encontramos algunas
diferencias
dignas de ser comentadas entre los empleadores, la pequea
burguesa y los asala-
riados. Lo primero que salta a la vista es que los niveles
inferiores de cualificacin:
analfabetos, sin estudios, estudios primarios, son especialmente
frecuentes entre
la pequea burguesa, es decir, entre el conjunto cuyo grueso est
formado por los
autnomos y los ayudas familiares, probablemente por el fuerte
peso de tenderos,
artesanos y otros trabajadores manuales autnomos y, sobre todo,
de campesinos..
En los dems niveles de estudios terminados, necesariamente ms
elevados, la pre-
sencia siempre es mayor entre los asalariados que entre la
pequea burguesa, y
adems con una diferencia amplia que slo se reduce levemente al
llegar a los titu-
lados superiores (de ciclo largo), sin duda por la irrupcin en
este nivel de un grupo
de caractersticas distintas, las profesiones liberales.
El analfabetismo ha disminuido ms rpidamente entre la pequea
burguesa,
por la sencilla razn de que ha disminuido radicalmente en
general y abundaba ms
en este grupo. Los bajos niveles de educacin (sin estudios,
estudios primarios), sin
embargo, han disminuido ms lentamente en este grupo que en
otros, agrandndose
as la diferencia entre unos y otros. Es de notar tambin el menor
aumento de los
dos niveles de formacin profesional y los estudios superiores de
ciclo corto en
este grupo, por comparacin con los otros, probablemente porque
corresponden y
empujan al trabajo por cuenta propia en menor grado que a los
empleos asalariados.
Cabe sealar, asimismo, cmo los empleadores se mantienen
tpicamente en
un lugar intermedio. Los analfabetos han sido y son prcticamente
inexistentes
entre ellos, y los que carecen de estudios son infrecuentes, lo
cual parece razona-
ble cualquiera que sea el mnimo necesario de destrezas para
gestionar o controlar
una empresa. Sin embargo, hay ms empleadores que asalariados con
slo estudios
primarios, y la relacin es cambiante, aunque levemente favorable
a los empleado-
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fesional bajo o industrial; sobre todo, absorbe en medida mucho
mayor a las cuali-
ficaciones superiores, en bachilleres y titulados
universitarios; sin embargo, hay
que insistir en que la diferencia es especialmente grande y
crece ms en el caso de
los titulados superiores de ciclo corto, lo que indica que la
expansin del empleo
pblico se nutre especialmente de esta franja de cualificaciones.
En conjunto, la
evolucin de la duracin media, en aos, de los estudios terminados
por los emplea-
dos pblicos y privados aumenta en paralelo, con intensidad
similar, y con los em-
pleados pblicos siempre en cabeza y con una ventaja de ms de
tres aos: 7,63
frente a 4,62 en el cuarto trimestre de 1976 y 11,12 frente a
7,75 en el mismo
trimestre de 1994.
Condicin socioeconmica
Como poda intuirse y como confirmar ms adelante el tipo de
actividad, el
analfabetismo y la carencia de cualesquiera estudios terminados
son particular-
mente comunes entre todos los activos agrarios, en primer trmino
el resto de
trabajadores (fundamentalmente jornaleros) y los autnomos, pero
tambin los
empleadores y los directivos. En cambio, son especialmente
infrecuentes entre los
directivos no agrarios, los profesionales por cuenta propia o
ajena, los jefes admi-
nistrativos y comerciales y el resto de trabajadores
administrativos y comerciales
(en general, asalariados sin funciones de direccin ni
supervisin). Tambin se sit-
an por encima del comn en este aspecto, aunque siempre en menor
medida, los
operarios no cualificados no agrarios y el resto de trabajadores
de los servicios
(anlogamente a otros restos, asalariados sin funciones de
autoridad).
Si pasamos a los trabajadores con estudios primarios, aparecen
las mismas
categoras con supervit, aunque ms modestamente, pero a su zaga
aparecen tam-
bin otras como los autnomos, los supervisores, los operarios
cualificados y los
empleadores, todos ellos no agrarios.
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Trabajo
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En el extremo opuesto, destaca la frecuencia de los bachilleres
entre los
jefes administrativos y comerciales, los empleadores no
agrarios, los otros traba-
jadores administrativos y comerciales y, ms recientemente, las
fuerzas armadas
(lo que siempre es de agradecer). La formacin profesional de
primer grado resulta
sensiblemente ms comn entre los trabajadores administrativos y
comerciales, y
la de segundo grado entre los supervisores no agrarios. Las
diplomaturas universi-
tarias y ttulos equivalentes resultan especialmente frecuentes
entre los profesio-
nales por cuenta ajena, muy por encima de cualquier otra
categora, y tambin, pe-
ro mucho menos, entre los profesionales por cuenta propia, los
directivos no agra-
rios y los jefes administrativos y comerciales. Finalmente, las
licenciaturas y simi-
lares menudean prioritariamente entre los profesionales por
cuenta propia, , muy
por encima de cualquier otro grupo, pero tambin entre los
profesionales por cuen-
ta ajena, los directivos no agrarios los jefes administrativos y
comerciales y, de
nuevo, las fuerzas armadas.
Las series de duracin media de la escolarizacin indican que, si
bien ha au-
mentado la escolarizacin de todos los grupos, lo ha hecho de
manera ms destaca-
da la de algunos, en particular los jefes administrativos y
comerciales, entre los
que se encuentran por encima de la tnica general, y los
operarios no cualificados
no agrarios, entre los que se encuentran por debajo. En
comparacin, las categoras
de mayor nivel de educacin presentan curvas ms prximas a la
constante, como
sucede con los profesionales por cuenta propia y ajena o, en
menor medida, con los
directivos no agrarios. Pero esto es un artefacto procedimental,
ya que, hasta
1992, la Encuesta no registraba ninguna otra especificacin para
los titulados uni-
versitarios de ciclo largo que su condicin de tales, y, aunque
desde 1992 lo hace,
hemos renunciado a esta informacin para mantener la homogeneidad
de las series
y porque, en todo caso, el escaso tiempo transcurrido desde
entonces no permitira
obtener conclusin alguna sobre tendencias. En otras palabras, la
variable utilizada
no puede registrar la proliferacin de estudios de postgrado, ni
siquiera la exis-
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tencia de carreras universitarias de seis aos. Esto afecta sobre
todo a los profe-
sionales por cuenta propia y ajena, que por definicin son en su
gran mayora titu-
lados superiores, y tambin, en buena medida, a los directivos; o
sea, a las tres
categoras mencionadas en ltimo lugar por su aparente
estancamiento. No obstan-
te, no hay que ignorar por esto otro probable hecho: que la
educacin de los menos
educados, medida en aos, tiende a avanzar ms rpidamente que la
de los ms
educados, tanto ms cuando stos se aproximan ya a un punto de
saturacin pero
no es ste el lugar para entrar a discutir en detalle hasta dnde
se debe el fen-
meno registrado a esto o al efecto del artefacto medidor.
Entre los que se sitan por debajo de la tnica general, destacan
tambin
por un relativo estancamiento los autnomos agrarios. Esto, dado
que en este pe-
riodo han aumentado rpidamente la enseanza obligatoria y la
gratuita o casi gra-
tuita, ha de obedecer en primer trmino a la disminucin numrica y
el envejeci-
miento de esta categora socioeconmica, que no se renueva.
Tipo de actividad
La observacin de la presencia de los distintos niveles de
estudios termina-
dos por ramas de actividad confirma, en primer lugar, lo que ya
es bien sabido res-
pecto del sector primario, aunque con algunos matices.
Analfabetos y sin estudios
se prodigan especialmente en este sector, con enorme diferencia
sobre cualquier
otro, y los que slo poseen estudios primarios empiezan a la par
el periodo para
destacar claramente al final del mismo. Los analfabetos caen en
la agricultura ms
rpidamente que en general y que en los otros dos sectores, pero
es por su extra-
ordinariamente grande presencia inicial. En el caso de los
analfabetos y los sin es-
tudios, su peso se sita bastante por debajo el sector terciario
y algo el secunda-
rio (industria y construccin), y, en el de los estudios
primarios pasa a estar por
encima la industria. Para los graduados escolares y
equivalentes, la agricultura est
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siempre muy por debajo, mientras que los servicios comienzan y
se mantienen casi
todo el periodo por encima para terminar a la par y la industria
al contrario, co-
mienza y se mantiene casi todo el periodo a la par para terminar
por encima. Los
dos grados de la formacin profesional estn escasamente presentes
en la agricul-
tura, pero bastante por encima de la tnica en industria y
construccin. El bachille-
rato unificado o superior escasea fuertemente en la agricultura
y, ms moderada-
mente, en la industria; en contrapartida, abunda mucho en los
servicios. Finalmen-
te, las diplomaturas y licenciaturas, o sus equivalentes, tienen
su lugar privilegiado
en los servicios, escasean comparativamente e industria y
construccin y resultan
prcticamente inexistentes en la agricultura. Las series
relativas a la duracin me-
dia de los estudios terminados muestran que, aunque ha aumentado
en los tres sec-
tores, en la industria y la construccin lo ha hecho a un ritmo
algo menor y en la
agricultura sensiblemente inferior a la tnica general.
Las series por divisiones son algo ms explcitas. As, por
ejemplo, permiten
ver que los analfabetos son especialmente infrecuentes, dentro
del sector tercia-
rio, en finanzas y servicios a las empresas o transporte y
comunicaciones, pero
abundan comparativamente en comercio, hostelera y reparaciones;
algo ms cho-
cante es que no faltan en absoluto en la divisin de
Administracin pblica y otros
servicios, aunque puede suponerse que es por estos otros ms que
por aqulla. Los
trabajadores analfabetos son relativamente frecuentes en la
construccin, pero
menos en las divisiones propiamente industriales. Los estudios
primarios ya abun-
dan en todas las ramas excepto en los servicios cuaternarios, o
sea, finanzas y
otros y Administracin y otros. Es notable la tendencia a la baja
de los graduados
escolares en el sector de finanzas y servicios a las empresas,
en un periodo en el
que su presencia aument fuertemente en todos los dems. Los dos
niveles de for-
macin profesional estn especialmente presentes y han crecido ms
rpidamente,
como es lgico, en las ramas industriales, con metal y mecnica a
la cabeza, seguida
de energa y agua y de qumicas, por este orden, para la FP-II, y
por ambas, ms o
menos a la par, para la FP-I. En cambio, es visible cmo, a pesar
del fuerte peso de
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8/9/2019 La Evolucin de las Cualificaciones en el Mercado de
Trabajo
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la especialidad de administracin, la formacin profesional no ha
conseguido pene-
trar con la misma intensidad en el mercado laboral de los
empleos administrativos.
Es claro, finalmente, cmo la agricultura no se ha visto afectada
en ningn caso por
el crecimiento masivo de la formacin profesional.
El bachillerato, por su parte, muestra en la divisin de finanzas
y servicios a
las empresas una presencia muchsimo ms alta que en cualquier
otra; valga como
expresin de ello su distancia respecto de la media global: 27,40
% frente a 5,35
en 1976 y 25,71 frente a 8.95 en 1991 lo cual denota tambin, no
obstante, un
ligero decrecimiento relativo. Se trata, sin duda, del ttulo
modal de los oficinistas.
Las diplomaturas y licenciaturas aparecen con especial
frecuencia, como era de
suponer, en finanzas y servicios a las empresas y en
Administracin y otros servi-
cios (incluidos educacin y sanidad), pero hay que hacer notar
que la presencia de
ambas aumenta ms rpidamente en la divisin de finanzas, etc.,
pero que la de
diplomaturas y otros ttulos de ciclo corto es mucho ms elevada,
durante todo el
periodo, en la divisin de Administracin, etc.
El paso a la clasificacin en veintiuna ramas de actividad
permite hilar ms
fino. Sin entrar en todos los detalles, que resultaran ya
demasiado prolijos y estn
en las tablas y grficos, destacaremos algunos. En primer lugar,
y aparte de la
agricultura, del sector servicios destaca sobre todas las dems
una rama por la
fuerte presencia de personas analfabetas y sin estudios, el
servicio domstico;
tambin lo hace, aunque en menor medida, el de otros servicios.
Como en otros
casos, el analfabetismo cae ms rpidamente en el sector
analfabeto sencillamente
porque lo es, y por que lo es en medida mucho mayor; la
disminucin de los sin estu-
dios, en cambio, sigue ya una evolucin similar a la general, y
los siguientes niveles,
en concreto los que poseen estudios primarios y los graduados de
EGB, crecen ms
rpidamente en ese sector que en otros y que en el conjunto. Los
trabajadores sin
estudios siguen pautas parecidas, aunque ya no destaca el sector
de otros servi-
cios pero lo hace, a cambio, el de la construccin.
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8/9/2019 La Evolucin de las Cualificaciones en el Mercado de
Trabajo
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Cuando llegamos al nivel de estudios primarios, todava un nivel
bastante
bajo de cualificacin (podra considerarse bajo mnimos desde 1970,
el mnimo
formalmente aceptable inmediatamente antes), y dejando de lado a
la sempiterna
pero decadente agricultura, vemos cmo las ramas industriales
corren todas algo
por encima, pero no lejos de la media, y las comerciales pegadas
a sta. Pero vemos
sobresalir a tres ramas pertenecientes al sector servicios,
aunque caracterizadas
por el trabajo manual: reparaciones, hostelera y transporte,
todas las cuales co-
rren en paralelo por encima de la curva del conjunto. Son
particularmente escasos
lgicamente, en las ramas en las cuales la mayora de los empleos
presentan ya re-
quisitos de entrada superiores, como educacin y sanidad, pero
tambin en los ser-
vicios a las empresas y en finanzas y, no tanto, en la
Administracin.
Al acercarnos al otro extremo del arco de las cualificaciones
encontramos
que los bachilleratos abundan especialmente en el sector de
finanzas, que sobresa-
le claramente, as como en la Administracin, los servicios a las
empresas y las co-
municaciones; tambin, en menor medida, en el comercio mayorista.
Las diplomatu-
ras resultan desusadamente frecuentes, en comparacin con otras
ramas, en la
sanidad y en la educacin, ante todo. Las licenciaturas lo son
tambin en estas ra-
mas, y tienden a serlo ms, y tambin en los servicios a las
empresas; aunque en
medida sustancialmente menor, abundan asimismo en la
Administracin, las finan-
zas y los otros servicios. Los sectores en los que su presencia
crece ms rpida-
mente son las finanzas y, sobre todo, la educacin, que parece
reclamarse insacia-
blemente a s misma; en los servicios a las empresas y los otros
servicios, sin em-
bargo, crecen ms lentamente que en el conjunto de la fuerza de
trabajo.
Las tablas y grficas relativas a la duracin media de la
escolaridad indican,
por su parte, que sta ha aumentado sensiblemente menos en la
agricultura que en
el conjunto, a pesar de ser la rama con el nivel ms bajo. Por el
contrario, no se
detecta ninguna rama en la que el crecimiento sea
extraordinariamente rpido, si
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Trabajo
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bien hay que recordar que la homogenizacin de los datos
posteriores a 1992 en
funcin de los anteriores elimina los aos debidos a estudios de
postgrado (docto-
rados, maestras, etc.).
El tipo de ocupacin
La clasificacin de los trabajadores por grandes grupos
ocupacionales nos
permite ver que el analfabetismo, aunque siempre en descenso, ha
venido siendo un
fenmeno especialmente importante entre los trabajadores
agrarios, como era de
esperar, y los otros trabajadores de los servicios. Otro tanto
sucede con los tra-
bajadores sin estudios, slo que, en este caso, la proporcin
decrece poco en gene-
ral, menos que poco entre los otros trabajadores de los
servicios y aumenta, in-
cluso, entre los trabajadores agrarios. Dicho esto, evitaremos
ya insistir sobre
estos ltimos , pues ya sabemos lo principal por la condicin
socioeconmica y por la
rama de actividad, aunque no sin antes recordar que esta
categora ocupacional es
netamente distinta de la de actividad, ya que elimina a los
otros grupos ocupaciona-
les en actividades agrarias (por ejemplo, los oficinistas en la
agroindustria) e in-
corpora a los trabajadores agrarios en otras actividades (por
ejemplo, los jardine-
ros municipales). A destacar tambin el aumento relativo de su
presencia entre los
trabajadores del comercio, cuya curva se presenta por debajo de
la global al co-
mienzo del periodo pero a la par, o casi, al final del mismo.
[** Grfico primarios
mal, comentario pendiente] Al llegar a los actuales graduados
escolares y antiguos
bachilleres elementales hay que hacer notar su prdida de
importancia comparativa
e incluso relativa entre los trabajadores administrativos. Como
se seal ya con
anterioridad, y como puede comprobarse en las tablas y grficos
siguientes, la ti-
tulacin propia de los oficinistas es ya el actual bachillerato
unificado o el antiguo
bachillerato superior. Hay que sealar tambin un rpido aumento de
la presencia
de titulados en formacin profesional, tanto de primer como de
segundo grado,
sobre todo de este ltimo, si bien la rapidez de este aumento no
significa que se
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Trabajo
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acerquen siquiera a las cotas de los bachilleres. El bachiller
resulta ser una titula-
cin harto frecuente tambin entre los directivos y cuadros, a lo
largo de todo el
periodo, y cae fuertemente entre los profesionales y tcnicos.
Puede observarse
tambin una importante cada de los titulados de FP-II y similares
entre estos
ltimos, si bien esto podra deberse en gran medida a la absorcin
por la universi-
dad de numerosas carreras intermedias y la consiguiente
reclasificacin de sus
diplomados en la dcada de los setenta. Diplomaturas y
licenciaturas, en fin, pro-
liferan, como no poda ser menos, entre los profesionales y
tcnicos, con gran dife-
rencia en ambos casos, y entre los directivos menos en todo caso
y ms las prime-
ras que las segundas.
La evolucin en aos medios de escolarizacin correspondientes a
los estu-
dios terminados muestra una tnica general ascendente, seguida ms
o menos es-
trictamente durante el periodo por los trabajadores del
comercio, en conjunto a la
par, y por los otros trabajadores de los servicios y los
industriales, ambos gran-
des grupos sensiblemente por debajo. En cambio, los directivos y
cuadros y los
trabajadores administrativos, ambos claramente por encima de la
tnica general,
muestran un ascenso ms leve en su escolarizacin. Por ltimo, en
los dos extremos
del arco, los trabajadores agrarios, que son los que menos han
estudiado, y los pro-
fesionales y tcnicos, que son quienes ms lo han hecho, ven
aumentar mucho me-
nos sus estudios, que se mantienen casi constantes pero, como ya
se advirti con
anterioridad, en el apartado dedicado a la condicin
socioeconmica, esto se debe
en buena parte a las limitaciones del instrumento de medida, que
es ciego ms all
de la licenciatura y, por consiguiente, no registra los aumentos
de cualificacin de
los ms cualificados.
Como es lgico, la recodificacin de las categoras de la CNO en
los grupos
ocupacionales permite, una vez ms, afinar mejor. As vemos que el
analfabetismo
no es cosa solamente de los agricultores, sino tambin de los
trabajadores de la
construccin, los peones y los trabajadores de servicios a
establecimientos (que
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8/9/2019 La Evolucin de las Cualificaciones en el Mercado de
Trabajo
51/77
incluyen el servicio domstico), as como que su proporcin ha
disminuido fuerte-
mente en las mencionadas ocupaciones industriales, pero muy poco
en la de servi-
cios y ha aumentado, como ya sabamos, entre los trabajadores
agrarios (por su
cada demogrfica, claro est). La carencia de estudios est tambin
muy extendi-
da entre los grupos mencionados y el del personal de seguridad.,
y los estudios pri-
marios entre la generalidad de los grupos de trabajadores
manuales, sean agrarios,
industriales o de los servicios. Vemos definitivamente que es el
ttulo por excelen-
cia de los oficinistas, pero ms en las oficinas pblicas, o sea,
entre los funciona-
rios, que en las privadas, as como que, siendo menos importante
entre ellos, au-
menta con mayor rapidez en el cajn sastre de los otros
profesionales, entre los
trabajadores del transporte y las comunicaciones, el personal de
seguridad y los
contramaestres. Cae, en cambio, entre los cientficos y tcnicos y
entre los profe-
sionales de la educacin, grupos en los cuales su peso era ya muy
reducido.
Las titulaciones de formacin profesional se encuentran bien
representadas
y amplan su campo especialmente, como parece razonable, entre
los grupos ocupa-
cionales ms cualificados, como los maquinistas, o con
responsabilidad, como los
contramaestres, en la industria. Tambin entre los grupos
profesionales que ms
bien habra que calificar como tcnicos y en los empleos de
oficina. En general,
puede notarse un despegue a partir de la segunda mitad de los
ochenta, sobre todo
para los titulados de FP-II y similares.
Las diplomaturas se hallan particularmente presentes entre los
profesiona-
les de la educacin y la sanidad y entre los cientficos y
tcnicos, pero lo que des-
taca su prdida de importancia relativa en los dos primeros casos
y su estanca-
miento en el segundo. Es curioso el caso de los profesionales de
la sanidad, entre
los cuales hay un fuerte ascenso hasta el primer tercio de los
ochenta y una esta-
bilizacin a partir del ltimo; lo primero podra deberse a la
reclasificacin de la
enfermera, y lo segundo a la entrada como personal alternativo
de titulados de
formacin profesional, aunque esto es pura especulacin. Cabe
sealar tambin,
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8/9/2019 La Evolucin de las Cualificaciones en el Mercado de
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aunque en una tnica siempre mas baja, el fuerte ascenso de los
diplomados entre
los profesionales de la gestin a partir de la segunda mitad de
los ochenta. En
cuanto a los licenciados, sobreabundan comparativamente entre
los profesionales
de la gestin, la educacin, la sanidad y la ciencia y la tcnica;
destaquemos tam-
bin, en consonancia con datos anteriores, que son bastante ms
frecuentes entre
los empleados de oficina del sector pblico que entre los del
privado. En contrapar-
tida, estn prcticamente ausentes entre los trabajadores
agrarios, los industria-
les y los manuales de los servicios.
Nada extraordinario a destacar, en fin, en la evolucin de la
duracin media
de la escolarizacin, suave pero firmemente ascendente para todos
los grupos ex-
cepto para los que ya estaban cerca del nivel de saturacin (para
el nivel de medi-
cin dado, como ya se apuntado repetidamente). Si acaso, el
crecimiento ms rpi-
do de la educacin del personal de seguridad (que incluye las
fuerzas de orden p-
blico y armadas), que partiendo de bastante abajo llega a
ponerse a la altura de la
media del conjunto, lo cual puede considerarse exponente de un
proceso de civi-
lizacin, en sentido estricto. Algo parecido hay que decir de los
peones, que siguen
por debajo de la media global pero reducen sensiblemente
distancias, lo que expre-
sa moderados resultados de las polticas de provisin universal e
igualdad de opor-
tunidades educativas. Los agricultores, en cambio, no slo eran y
siguen siendo el
farolillo rojo, sino que se rezagan ms, pero tambin hemos
explicado ya que esto
obedece al envejecimiento del grupo y la falta de renovacin
generacional.
Las comunidades territoriales
Al detenernos en las diferencias territoriales, ms
especficamente entre
las comunidades autnomas, encontramos una disminucin general de
la poblacin
adulta analfabeta es, lgicamente, ms pronunciada cuanto mayor
era su presencia.
Los analfabetos abundan particularmente en Andaluca, castilla-La
Mancha, Ex-
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Trabajo
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tremadura, Murcia y Canarias, y los sin estudios presentan una
tnica similar. En el
extremo opuesto, los licenciados son ms frecuentes en Madrid y,
ltimamente, en
el Pas Vasco.
A estos efectos tienen ms inters los datos relativos a la
duracin media
de la escolaridad. Esta ha aumentado notablemente entre la
fuerza de trabajo po-
tencial, de 4,22 aos en 1976 a 6,39 en 1994. La comunidad con
una educacin me-
dia ms prolongada era y sigue siendo Madrid, pero en el periodo
considerado ha
sido prcticamente alcanzada por Cantabria y el Pas Vasco. En
sentido opuesto, se
distancia ligeramente de la media, por debajo, la regin de
Castilla-La Mancha.
Otro tanto parece suceder con Ceuta y Melilla, pero para estas
plazas africanas
slo hay datos desde 1987, por lo que sera ms aventurado sacar
conclusiones.
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8/9/2019 La Evolucin de las Cualificaciones en el Mercado de
Trabajo
54/77
LA FUERZA DE LA ASOCIACIN A TRAVS DE LOS ESTADSTICOS
Las series de estadsticos que se presentan a continuacin miden
de una forma u
otra la fuerza de la asociacin existente entre los estudios
terminados por los in-
dividuos adultos, tal como se expresan en la variable ESTUDR, y
diversas otras
variables como las que expresan su relacin con el mercado de
trabajo (actividad,
empleo), su tipo de actividad y su clase de ocupacin.
Las tablas presentan, en todos los casos, trece estadsticos
sucesivos que son los
que corresponden a las tablas de contingencia obtenidas al
cruzar el nivel de estu-
dios terminados (ESTUDR) con la variable elegida para las
sucesivas oleadas de la
EPA que venimos utilizando (del IV trimestre de 1976 al IV
trimestre de 1994).
Los estadscos presentados son los ms tpicos entre los adecuados
para variables
nominales, en algn caso con una variable independiente ordinal:
chi-cuadrado en
tres versiones (de Pearson, de la razn de verosimilitud), Phi, V
de Cramer, Landa,
y Tau de Goodman-Kruskal.
Chi-cuadrado, como es sabido, indica la fuerza de la asociacin
entre dos variables
nominales o de orden superior, pero no tiene lmite y depende
tambin del nmero
de casos, de los grados de libertad de la tabla y de la
heterogeneidad de los mar-
ginales. Por consiguiente, sirve como aproximacin para ver la
evolucin de la fuer-
za de la asociacin a lo largo del tiempo, pero deben tenerse en
cuenta los cambios,
a veces menores y otras no tanto, potencialmente debidos a
variaciones en N (la
muestra no es estable, con un ligero aumento a lo largo del
tiempo) y en los grados
de libertad (en las variables cuya codificacin ha cambiado hemos
completado, para
estas tablas de estadsticos, la serie hasta el ao 1994, pero, si
el nmero de valo-
res de la variable es distinto, el de grados de libertad tambin,
y posiblemente
pueda decirse lo mismo del grado de heterogeneidad de los
marginales). En menor
medida, lo mismo puede decirse de Phi.
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Trabajo
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La V de Cramer tiene la ventaja de desenvolverse siempre entre 0
y 1, cualquiera
que sea el tamao de la muestra y de las tablas, aunque tampoco
puede interpre-
tarse en un sentido proporcional. La Landa de Guttman y la Tau
de Goodman y
Kruskal, ambas medidas de reduccin proporcional del error (PRE),
lo que las hace
susceptibles de una interpretacin proporcional, discurren tambin
entre 0 y 1;
dada la heterogeneidad de los marginales, puede resultar
preferible la segunda,
menos sensible a este aspecto, que la primera. Siendo Landa una
medida simtrica
o asimtrica, hemos reflejado su valor como simtrica y como
asimtrica con el
nivel de estudios terminados como variable independiente y la
otra variable como
dependiente. En cuanto a Tau, siempre asimtrica, hemos sostenido
esta segunda
opcin.
Lo que las series de estadsticos reflejan es algo bastante
sencillo. En primer lu-
gar, todos los estadsticos muestran una tendencia ms o menos
consistente al
descenso cuando se cruza el nivel de estudios con el tipo de
ocupacin, no importa
que sta se mida con mayor o menor detalle (es decir, tanto para
grandes grupos
como para grupos y subgrupos ocupacionales). Para las dems
variables, las evolu-
ciones son ms diversas y errticas, sin que pueda sealarse una
tendencia clara.
Para el tipo actividad, en particular, las tendencias son
errticas para los niveles
de mayor agregacin (divisiones o secciones y ramas o
subsecciones), pero se
muestran tambin con un claro predominio del descenso para el
nivel de mayor des-
agregacin (agrupaciones o divisiones, stas en la nueva
terminologa de la CNAE-
93), cuando presumiblemente la heterogeneidad entre las
categoras es mayor y la
homogeneidad dentro de cada categora tambin.
Si esto es as, nos encontraramos con lo siguiente: 1) con que la
conexin entre el
nivel de estudios terminados y la relacin global con el mercado
de trabajo no pre-
senta cambios relevantes en el perodo; 2) con que tampoco lo
hace a primera vista
la conexin con el tipo de actividad, si bien parece perder
importancia cuando des-
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8/9/2019 La Evolucin de las Cualificaciones en el Mercado de
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cendemos al nivel de mayor desagregacin; y 3) con que, en todo
caso, la conexin
pierde fuerza cuando trata del tipo de ocupacin, cualquiera que
sea el nivel de
medicin de sta.
Naturalmente, unas conclusiones de este gnero necesitan ser
contrastadas a
travs del control de otras variables potencialmente
interfirientes, por ejemplo el
sexo y la edad. Por otra parte, puede suceder que la asociacin
entre el destino
laboral y educacin formal aparezca disminuido porque pierde
importancia frente a
unos empleos mientras la gana para otros. Finalmente, fenmenos
de fuerte asocia-
cin pero de distinto signo para diferentes valores de variables
no tenidas en
cuenta podran compensarse y arrojar un resultado global ambiguo
(por ejemplo, si
la educacin ganara importancia para las mujeres pero la perdiera
para los hom-
bres, y en el mismo grado, pero siendo aqullos ms en la fuerza
de trabajo, el re-
sultado global sera una prdida de intensidad de la asociacin).
Pero todo eso sera
ya otra investigacin.
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TIPO DE ACTIVIDAD DE LA EMPRESA: DIVISIN -1976-1991- O SECCIN
-1993-1994- (ACT1)GENERACIN JOVEN (16 A 29 AOS)
Chi cuadrado de Pearson Chi cuadrado de la razn de
verosimilitudValor Significacin Valor Significacin
6414,63164 ,00000 5342,23565 ,000006358,47716 ,00000 5220,23212
,00000
5836,94706 ,00000 4828,44685 ,000004405,39418 ,00000 3724,43637
,00000
4671,11847 ,00000 4071,85680 ,000004198,37442 ,00000 3787,87359
,000003720,02014 ,00000 3378,16303 ,000003602,31640 ,00000
3354,85025 ,000003732,21981 ,00000 3448,48139 ,000004339,59001
,00000 4044,03489 ,000004219,23304 ,00000 3935,51885
,000005707,02231 ,00000 4697,36457 ,000004811,35985 ,00000
4036,96084 ,00000
Phi V de CramerValor Significacin Valor Significacin
,52649 ,00000 *1 ,19900 ,00000 *1,55836 ,00000 *1 ,21104 ,00000
*1,55482 ,00000 *1 ,20970 ,00000 *1
,51225 ,00000 *1 ,19361 ,00000 *1,53500 ,00000 *1 ,20221 ,00000
*1
,52373 ,00000 *1 ,19795 ,00000 *1,49798 ,00000 *1 ,18822 ,00000
*1,47663 ,00000 *1 ,16851 ,00000 *1,46222 ,00000 *1 ,16342 ,00000
*1,47119 ,00000 *1 ,16659 ,00000 *1,49134 ,00000 *1 ,17371 ,00000
*1,60151 ,00000 *1 ,21267 ,00000 *1,56416 ,00000 *1 ,19946 ,00000
*1
Landa (estudios independiente) Tau de Goodman y Kruskal
(idem)Valor ETA.1 Val/ETAO Valor ETA.1 Significacin
,06414 ,00506 12,30726 ,06840 ,00209 ,00000 *2,06556 ,00533
11,92675 ,06935 ,00213 ,00000 *2,06516 ,00312 20,39127 ,06602
,00212 ,00000 *2,06862 ,00339 19,76075 ,04092 ,00145 ,00000
*2,07330 ,00292 24,63294 ,05080 ,00185 ,00000 *2,07986 ,00378
20,56813 ,04619 ,00157 ,00000 *2
,07080 ,00386 17,86738 ,04215 ,00158 ,00000 *2,06510 ,00283
22,58375 ,03819 ,00146 ,00000 *2,05889 ,00311 18,57249 ,03380
,00129 ,00000 *2,05850 ,00233 24,79233 ,03437 ,00119 ,00000
*2,06712 ,00268 24,57659 ,03812 ,00133 ,00000 *2,03070 ,00378
8,00948 ,02281 ,00084 ,00000 *2,,03037 ,00585 5,11648 ,02064 ,00079
,00000 *2
Landa (simtrica)Valor ETA.1 Val/ETAO
,05184 ,00359 14,03474,05346 ,00369 14,06171,05171 ,00216
23,20250,04966 ,00224 21,50570
,05347 ,00187 27,76015,06427 ,00380 16,37305,06097 ,00340
17,39408
,05097 ,00293 16,95990,03591 ,00193 18,27036,03543 ,00157
22,09537,03906 ,00178 21,51070,03529 ,00279 12,44360,03159 ,00376
8,28512
-
8/9/2019 La Evolucin de las Cualificaciones en el Mercado de
Trabajo
58/77
TIPO DE ACTIVIDAD DE LA EMPRESA: RAMAS DE ACTIVIDAD (REAGRUPACIN
PROPIA) (ACTR2)GENERACIN JOVEN (16 A 29 AOS)
Chi cuadrado de Pearson Chi cuadrado de la razn de
verosimilitudValor Significacin Valor Significacin
13480,41883 ,00000 8030,41081 ,0000012432,55275 ,00000
7768,82672 ,00000
10716,93035 ,00000 7106,58914 ,000008987,52406 ,00000 5939,32040
,00000
9714,45335 ,00000 6555,27227 ,000008344,58389 ,00000 6015,88059
,000007365,23492 ,00000 5373,69789 ,000007335,41982 ,00000
5652,81907 ,000007376,24824 ,00000 5780,40608 ,000008276,25523
,00000 6542,82403 ,000007274,56466 ,00000 6043,54420
,000006331,79883 ,00000 5325,95311 ,000005401,49807 ,00000
4643,87244 ,00000
Phi V de CramerValor Significacin Valor Significacin
,76323 ,00000 *1 ,28848 ,00000 *1,78076 ,00000 *1 ,29510 ,00000
*1,75179 ,00000 *1 ,28415 ,00000 *1
,73166 ,00000 *1 ,27654 ,00000 *1,77153 ,00000 *1 ,29161 ,00000
*1
,73836 ,00000 *1 ,27907 ,00000 *1,70071 ,00000 *1 ,26484 ,00000
*1,68015 ,00000 *1 ,24047 ,00000 *1,64980 ,00000 *1 ,22974 ,00000
*1,65072 ,00000 *1 ,23006 ,00000 *1,64516 ,00000 *1 ,22810 ,00000
*1,63358 ,00000 *1 ,22401 ,00000 *1,59776 ,00000 *1 ,21134 ,00000
*1
Landa (estudios independiente) Tau de Goodman y Kruskal
(idem)Valor ETA.1 Val/ETAO Valor ETA.1 Significacin
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,00080 ,00000 *2,06292 ,00294 20,99101 ,02608 ,00086 ,00000
*2,06665 ,00328 19,87337 ,02933 ,00090 ,00000 *2,06188 ,00347
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,05675 ,00387 14,35686 ,02552 ,00086 ,00000 *2,06497 ,00309
20,57158 ,02452 ,00079 ,00000 *2,04688 ,00269 17,18412 ,02113
,00068 ,00000 *2,04350 ,00264 16,23321 ,02114 ,00063 ,00000
*2,04729 ,00254 18,31625 ,02209 ,00067 ,00000 *2,02295 ,00208
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,00000 *2
Landa (simtrica)Valor ETA.1 Val/ETAO
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,06777 ,00374 17,67917,04705 ,00228 20,26278,04087 ,00224
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11,53634
-
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Trabajo
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-
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Trabajo
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-
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Trabajo
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OCUPACIN: GRANDES GRUPOS (OCUP1)GENERACIN JOVEN (16 A 29
AOS)
Chi cuadrado de Pearson Chi cuadrado de la razn de
verosimilitudValor Significacin Valor Significacin
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,0000011961,65228 ,00000 9110,04806 ,0000010473,45018 ,00000
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10513,60478 ,00000 8057,35571 ,00000
Phi V de CramerValor Significacin Valor Significacin
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,87002 ,00000 *1 ,35518 ,00000 *1,89235 ,00000 *1 ,36430 ,00000
*1
,87347 ,00000 *1 ,35659 ,00000 *1,85393 ,00000 *1 ,34861 ,00000
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*1,78230 ,00000 *1 ,31937 ,00000 *1,77412 ,00000 *1 ,31603 ,00000
*1,77016 ,00000 *1 ,31442 ,00000 *1,83396 ,00000 *1 ,29485 ,00000
*1
Landa (estudios independiente) Tau de Goodman y Kruskal
(idem)Valor ETA.1 Val/ETAO Valor ETA.1 Significacin
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,00271 ,00000 *2,14588 ,00417 33,39570 ,11695 ,00268 ,00000
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,14761 ,00445 31,65591 ,10482 ,00252 ,00000 *2,13955 ,00437
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*2,15211 ,00447 32,24595 ,11338 ,00245 ,00000 *2,15560 ,00543
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,00186 ,00000 *2
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25,88480
-
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Trabajo
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OCUPACIN: SUBGRUPOS (OCUP2)GENERACIN JOVEN (16 A 29 AOS)
Chi cuadrado de Pearson Chi cuadrado de la razn de
verosimilitudValor Significacin Valor Significacin
33943,96620 ,00000 16174,24839 ,0000029752,94586 ,00000
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,00000 10652,11854 ,00000
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,00000 *11,20908 ,00000 *1 ,45699 ,00000 *1
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,00000 *1
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,00000 *1
Landa (estudios independiente) Tau de Goodman y Kruskal
(idem)Valor ETA.1 Val/ETAO Valor ETA.1 Significacin
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,00000 *2
Landa (simtrica)Valor ETA.1 Val/ETAO
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,12401 ,00300 40,41320,12997 ,00319 39,47433,10878 ,00435
23,94007
