LA EXPERIENCIA LANCASTERIANA EN AMERICA LATINA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMNFACULTAD DE FILOSOFA Y
LETRASDEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACINCTEDRA DE HISTORIA DE
LA EDUCACIN ARGENTINA Y LATINOAMERICANALA EXPERIENCIA LANCASTERIANA
EN AMERICA LATINA
2014ValorCreativo.blogspot.com
Historia de la Educacin LatinoamericanaAutores: Lzaro Delpero,
Luciana Antonella; Quiroga Marta Cecilia; Santilln, Leandro Ivn;
Villarreal, Nadia PamelaLA EXPERIENCIA LANCASTERIANA EN AMERICA
LATINA
Todos estn de acuerdo, que el aumento de la educacin y la moral
son una gran bendicin para la sociedad
-JOSEPH LANCASTER-
INDICE DE CONTENIDOSINTRODUCCINpg. 4DESARROLLOSntesis Biogrfica:
Joseph Lancaster (1778 1838)pg. 5Los orgenes del sistema
lancasteriano en Amrica Latinapg. 6Simn Bolvar y Lancasterpg. 7La
escuela Lancasteriana en Mxicopg. 9Las escuelas lancasterianas en
Colombiapg. 12El mtodo lancasteriano en Argentinapg. 14Crticas al
Mtodo Lancasteriano en Amrica Latinapg. 15CONCLUSINpg.
17BIBLIOGRAFApg. 18APNDICEpg. 19-22
INTRODUCCIN La historia de la Educacin Latinoamericana no puede
ser estudiada sin observar permanentemente a los procesos
contemporneos que se produjeron en el resto del mundo,
principalmente en Europa como referente ms caracterstico de los
grandes sucesos que atraviesan la educacin occidental.Un ejemplo,
del significado fundamental de los mtodos y sistemas desarrollados
en Europa, es el caso de la insoslayable influencia de la Escuela
Lancasteriana en la conformacin y desarrollo de los sistemas
educativos latinoamericanos. Joseph Lancaster (1778 1838) y su
Sistema Lancasteriano de alumnos monitores, podra ser comprendido
entre los mltiples intentos, acaecidos en la historia, por
desarrollar un sistema de educacin ms popular o masificante (segn
sea la consideracin propia), capaz de ampliar la educacin a la
mayor cantidad de alumnos posibles, una caracterstica
imprescindible que motivo profundamente su incorporacin a la
educacin de Amrica Latina. Pues la situacin poltico-social y
cultural de la regin demandaba la conformacin de una escuela que
pudiese preparar a las futuras generaciones para asumir la
ciudadana criolla que dejara atrs los resabios de la educacin
colonial. En este sentido la escuela lancasteriana se mostraba
prometedora por la masividad de sus alcances instructivos. Es as
que este mtodo alcanza a desarrollarse en Latinoamrica, con
alcances propios en cada pas, pero con caractersticas
trascendentales en la Educacin y el desarrollo de la escuela
pblica, a lo largo del continente.Por esta razn, nos sentimos
motivados y convencidos que un anlisis, al menos de fuentes
escritas, es indispensable y de suma importancia a la hora de
comprender como latinoamericanos y argentinos, particularmente, el
desarrollo de la escuela, institucin que ha marcado el ritmo y los
procesos educativos, ms trascendentales, en cada individuo.A lo
largo de este informe, nos propondremos exponer las principales
caractersticas que desarrollare es sistema lancasteriano o mtodo
mutuo a lo largo de Amrica Latina; depositando mayor nfasis en
Mxico (como referente ms importante del mtodo) y en Argentina (como
estudiantes y futuros formadores de este pas).
DESARROLLOSntesis Biogrfica: Joseph Lancaster (1778 1838)Naci el
25 de noviembre de 1778 en Londres, Inglaterra. Pedagogo ingles.
Fue impresionado por las necesidades de las clases ms pobres de la
poblacin en lo referente a la educacin, principalmente por la
educacin primaria, que era reservada para el pueblo, pero que
padeca un gran abandono. En 1798 fund una escuela en Southwark,
Londres, donde aplico un mtodo de enseanza que consista en hacer
que los alumnos mas adelantados, a los cuales llamo monitores,
ensearan a los otros bajo la direccin del profesor. Gracias a esto
pudo dar estudio a ms de 1000 nios pobres. Lancaster acoga nios de
cualquier religin y se preocup por ensearles las cosas, que el
consideraba, les podan ser mas tiles en la vida. Esta metodologa
encontr oposicin en la iglesia Anglicana. El sistema alcanz su
mayor punto de popularidad en la primera dcada del siglo XIX y en
1808 vio la creacin de la "Sociedad para Promover el Sistema
Lancasteriano para la Educacin de los Nios Humildes". En 1811
contaba con 95 escuelas en Gran Bretaa, donde reciban educacin ms
de 30.000 alumnos.Lancaster fracaso al intentar aplicar su mtodo de
enseanza en la educacin superior, lo cual lo dejo en bancarrota y
se vio obligado a emigrar a Estado Unidos en 1818. Ah aplico su
sistema de enseanza y fundo varias escuelas alrededor del pas. De
ah parti a Caracas invitado por Simn Bolvar (que haba tenido la
oportunidad de conocer su sistema de educacin previamente) en el ao
1824, donde tuvo la oportunidad de fundar otra escuela y contrajo
matrimonio. Aos despus regreso a Estados Unidos en compaa de su
esposa, donde permaneci hasta 1829 y parti para Canad, donde fund
una escuela en Montreal, que finalmente fracaso. Mientras tanto sus
seguidores fundaron otras escuelas en Ecuador, Colombia y Per. En
1838 resida en Nueva York donde fue atropellado por un carruaje
muriendo a causa de las heridas recibidas.Al momento de su muerte,
haba entre 1200 y 1500 escuelas establecidas bajo sus principios.
Existe slo una escuela lancasteriana, construida mediante las
especificaciones exactas de Lancaster, en todo el mundo. Se
encuentra en el Museo Escolar Britnico, en Hitchin, Hertfordshire,
Inglaterra.
Los orgenes del sistema lancasteriano en Amrica LatinaEl sistema
tuvo injerencia en Europa por lo eficiente, eficaz y econmico de su
implementacin; junto al hecho de que se articulaba al proceso de
industrializacin al ser un correlato de la divisin social del
trabajo, de la sociedad de clases y de la movilidad social, y
porque responda a los postulados de la Ilustracin de masificar la
educacin.Sin embargo, su expansin en Amrica Latina tuvo otros
objetivos. Durante el siglo XIX, Amrica presentaba un basto proceso
de emancipacin europea, que no presentaba las caractersticas de
desarrollo industrial, que s tena el viejo mundo, y recin en este
entonces comenzaba a producirse la expansin de las ideas de la
Revolucin Francesa. Por lo tanto, la incursin del mtodo propuesto
por Lancaster estaba ms dirigida a la modernizacin poltica, a la
formacin civil de ciudadanos, al respeto de las normas y de la
moral, etc.El proceso de independencia en Amrica Latina gener, por
un lado, un escenario de crisis social y econmica donde, como
consecuencia de las guerras, hubo una profunda agitacin de la
estructura social, inestabilidad poltica, detrimento en las
actividades productivas y desplazamiento de grandes grupos
poblacionales. Por el otro lado, implic que los nacientes Estados
iniciaran una rpida carrera modernizadora, en la que la instruccin
pblica y la educacin se convirtieron en una de las principales
herramientas para la institucionalizacin de los nuevos Estados. La
educacin se caracterizara entonces, por ser un instrumento poltico
para contribuir a la configuracin de la nacionalidad, la formacin
de un sector burocrtico, as como la formacin de ciudadanos que
encarnaran las sagradas obligaciones que les exiga la religin y la
moral cristiana, as como los derechos y deberes del hombre en
sociedad.La figura de ciudadano ser la que la instruccin pblica
emplear como elemento cohesionador y unificador de la diversidad de
individuos y de clases sociales.Simn Bolvar y LancasterLos autores
que han estudiado la injerencia de la escuela lancasteriana en
Amrica Latina, marcan como trascendental la experiencia personal
del mismo Simn Bolvar al entrar en contacto directamente con
Lancaster. Dir Andrs Bello:"En 1810 Bolvar estuvo en Londres, vio a
Joseph Lancaster y visit su escuela, prometiendo el envo de dos
jvenes de Caracas para que aprendieran el sistema bajo la tutela
directa de su fundador. Bolvar tena igual preocupacin por la
educacin que otros prceres de los nacientes pases, por que la
enseanza era un problema comn y de extraordinaria importancia para
ellos.Pasaron algunos aos, hasta que a partir de una propuesta del
mismo Lancaster, en 1824 este viajara a Caracas por mediacin del
mismo Bolvar.Lancaster observ con gran sorpresa e inters que en la
Constitucin de 1821 de Colombia se consagraba el uso en las
escuelas del Estado del llamado mtodo de enseanza mutua o sistema
de Lancaster. Este hecho le pareci providencial. No era un
desconocido en Sudamrica y consider que el destino lo haba trado
hasta aqu para ensear su mtodo. Ese mismo ao se fund la Escuela de
Enseanza Mutua, bajo su misma direccin. Ese ao fue provechoso para
Lancaster, pues vio impreso el Manual del Sistema de Enseanza Mutua
aplicado a las escuelas primarias de los nios, escrito para
divulgar su pedagoga entre los docentes colombianos que solicitaban
mayor informacin sobre esa novedad pedaggica.La nica dificultad
seria que vivi Lancaster en hispano Amrica se debi a la exigencia
de la Municipalidad de Caracas de incluir en las escuelas de
enseanza mutua la fe catlica, que el pedagogo como buen cuquero se
neg a cumplir, originndose una confrontacin tanto con la Iglesia
Catlica como con las autoridades edilicias.Los cuqueros constituyen
una denominacin fundada en Inglaterra por Jorge Fox (1624-1691) ms
o menos en el ao 1643, y su fe es simple, se basa en el pacifismo,
la lectura bblica y la oracin en silencio. La historia dice que
cuando Fox fue llevado a un tribunal por sus creencias, le habra
dicho al juez Quake, es decir, tiembla ante la Palabra de Dios.Para
la fe cuquera, estaba prohibido el maltrato de los menores, a
diferencia de la secular costumbre en Hispanoamrica de aplicar el
castigo fsico a los alumnos, lo que ahondaba las suspicacias en
contra del mtodo, que se consideraba muy cercano a la lnea
protestante en lo religioso y por la lectura pblica y privada de la
Biblia. Siglos de adoctrinamiento catlico no podan menos de dejar
huellas en el sentimiento nacional.Entre las ideas no cumplidas de
Lancaster estaba su deseo de crear en Colombia un Jardn Botnico, un
laboratorio de ciencias fsicas y una biblioteca, anexa a una
imprenta para editar textos escolares, pero las penurias del
gobierno local le impidieron concretar sus anhelos, lo que si se
hubiese hecho, habra permitido un enorme avance en la calidad de la
enseanza. Pero la penosa situacin de las arcas fiscales y la
desconfianza en la motivacin personal de Lancaster por ser
extranjero y el profesar una religin distinta a la catlica, dejaron
para ms adelante cumplir con esa necesidad cultural y
pedaggica.Toda la fe que haba puesto Lancaster en su proyecto
americano se derrumbaba, as que cuando Bolvar regres a Caracas en
enero de 1827, en lugar de encontrar un sistema educacional en
plena marcha, se encontr con uno que tambaleaba por falta de
recursos. Lancaster estaba enfermo y le manifest a Bolvar su deseo
de regresar a los Estados Unidos, donde poda practicar su fe y
continuar con su proyecto.Por lo dems el idioma ingls y su religin
le haran ms posible exponer y mantener activos sus proyectos, a
diferencia de la Amrica hispana, con sus penurias y veleidades
religiosas, polticas y personales. Ya haba estado muchos aos
alejado de su patria y al menos en Estados Unidos se sentira ms
como en casa, la Inglaterra de donde partiera quebrado
econmicamente en el ao 1824.El espritu aventurero de los ingleses
del siglo XVIII lata en las venas de Lancaster, de modo que dos aos
despus de su vuelta a los Estados Unidos decide probar fortuna en
Canad. Tena ya 51 aos, que era una edad mayor en aquellos aos y
nuevamente fracasa en extender su mtodo a todo ese enorme pas.
Encamina sus pasos de regreso a Nueva York, donde el 24 de octubre
de 1838, a los 60 aos, fallece.
La escuela Lancasteriana en MxicoEN 1822 cinco hombres
prominentes de la ciudad de Mxico fundaron una asociacin
filantrpica con el fin de promover la educacin primaria entre las
clases pobres. Llamaron a su organizacin Compaa Lancasteriana en
honor de Joseph Lancaster. Los cinco fundadores fueron: Dr. Manuel
Codorni, Lic. Agustn Buenrostro, Coronel Eulogio Villarrutis,
Manuel Fernndez Aguado y Eduardo Turreau de Unieres.Y el 22 de
Septiembre, del mismo ao, se creo la primera escuela Lancasteriana
en Mxico de nombre El Sol en el Palacio de la Adquicisin. Se
utilizaba una nueva tcnica pedaggica por la cual los alumnos ms
avanzados enseaban a sus compaeros. Un solo maestro poda ensear de
200 hasta 10000 alumnos, con los que bajaba el costo de la
educacin. Los alumnos eran divididos en pequeos grupos de 10; cada
grupo reciba la instruccin de un monitor o instructor, que era un
nio de ms edad, y ms capacidad, previamente preparado por el
director de la escuela. Los monitores que eran los alumnos
sobresalientes y ayudantes del maestro, se presentaban antes que
los dems nios para que la maestra los instruyera para la clase y ya
en ella se encargaban de determinado nmero de filas de diez cada
una y les explicaban la actividad y aqul nio que no lograba hacerlo
bien era reportado a la maestra quien lo castigaba y por ello el
monitor era golpeado a la salida de clases Monitor general: tomaban
la asistencia, averiguaba la razn de la ausencia de un alumno,
cuidaban los tiles de la enseanza. Monitor de orden: administraban
la disciplina. Las asignaturas que se impartan eran: escritura,
lectura, aritmtica y adems se les enseaba doctrina Cristiana. Desde
la entrada del nio a la escuela hasta su salida por la tarde, sus
actividades estaban controladas por una serie de requisitos,
ordenes, premios y castigos. En las paredes haba un Santo Cristo de
madera y alrededor del cuarto se suspendan grandes carteles para la
enseanza de la lectura y la aritmtica. Un da comn en una escuela
Lancasteriana era de 6 o 7 horas de clase, con un descanso de dos
horas al medio da para comer en casa. Al entrar a la escuela en la
maana, el nio se formaba en lnea con sus compaeros de clase para la
inspeccin de: cara, manos y uas, su ropa deba estar limpia, sus
zapatos o pies sin lodo. Para escribir se usaban pluma de ave que
haban sido cortadas y preparadas por el director de la escuela. La
tinta se haca de huizache y caparrosa y costaban un real cada
cuartilla (equivalente a 4.033 Litros). El papel generalmente era
de un tipo llamado de Holanda o a veces era de maguey Los
utensilios de enseanza presentaban un gasto fuerte, ya que
equivalan a una tercera parte del presupuesto mensual de 8 pesos
destinados a los utensilios (arena, pizarrines y plumas). Horario
de la mayor parte de las escuelas era de 8:00 a 12:00 y de 2:00 a
5:00 o sea 7 horas de clases. Generalmente el mayor nmero de nios
asista en las maanas no en las tardes, el 80% de los alumnos tenan
entre 6 y 10 aos, aunque algunos solo tenan 4 aos y otros 14 aos.
Se enseaba primero las letras que consideraban mas fciles como I,
H, T, L, E, F, despus las que tenan ngulos (A, U, W, M, N) y curvas
(O, U, J). Para asegurar el orden y promover el estudio era el
sistema de premios y castigos. Un nio desaplicado y desobediente
era reportado por su monitor de grupo, al monitor de orden, quien
administraba la pena. Los castigos ordinarios consistan en que se
colgaba una tarjeta de castigo del cuello del muchacho o se le haca
arrodillarse, poner los brazos en cruz, a veces sosteniendo piedras
pesadas en las manos. Por faltas ms serias, el estudiante era
llevado al director para recibir golpes con la palmeta. Pese a que
Lancaster rechazaba los castigos corporales, se maltrataba a los
nios atndolos o incluso encerrndolos en jaulas. Los exmenes a los
maestros eran peridicos, verbales en forma de preguntas que deban
ser contestadas tal y como se les haba enseado; un examen final se
haca en publico con un jurado de autoridades y deban aprenderse de
memoria 100 preguntas que anteriormente se les haba proporcionado y
era aqu donde a la maestra se le daban 100 pesos por su labor
educativa. La evaluacin que se llevaba en aquel entonces era muy
rigurosa y memorstica. Tambin les evaluaban poesas,
dramatizaciones, fabulas, cuentos, dibujos o trabajos manuales. Lo
artstico lo daban a conocer a las personas del pueblo, mostrando
con ello su trabajo realizado durante el transcurso del ao escolar,
al igual que sus trabajos manuales.La escuela Lancasteriana se
divida en: Instruccin Elemental donde se impartan las materias de
Lectura, escritura, clculo, gramtica y catecismo; Educacin
Secundaria impartindose: Elementos de Latn, Francs, Geografa,
Historia Mitologa, dibujo y Matemticas; Escuela Normal donde se
enseaba la Teora y prctica del mtodo de Enseanza Mutua.Es
interesante rescatar que las escuelas Lancasterianas tomaban en
cuenta ya parte de lo que hoy conocemos como educacin Bsica, as
pues ya se preocupaban desde ese entonces por el futuro del
alumnado al preparar a los profesores y ensearles el mtodo mutuo
mismo.
Las escuelas lancasterianas en ColombiaEn 1821 empez a
funcionar, bajo la direccin de fray Sebastin Mora, el primer
colegio con el mtodo de enseanza mutua, que sera la base para
establecer la primera Escuela Normal del pas, para la formacin de
Maestros. De esta manera, la Escuela Normal se constituy en la
depositaria del mtodo para difundir las primeras letras. Un ao ms
tarde, el 26 de enero, se decretara que la instruccin de maestros
de las diferentes provincias en el Mtodo de Enseanza Mutua, se deba
realizar en la escuela de Bogot. Los maestros formados all tendran
la obligacin de replicar lo aprendido instruyendo a maestros de las
parroquias en el Mtodo Lancasteriano.Entre los objetivos y los
procesos que deba desempear y promover la Escuela Normal se
enfatizaba: la funcin social del saber que se enseaba en las
escuelas de primeras letras y en las Normales en la formacin
ciudadana; la creacin, gracias a la formacin del maestro, de un
hombre ideal definido desde la poltica y la religin; en la difusin
del mtodo de enseanza como nica referencia al saber pedaggico,
entre otras. A su vez, se sealaba y rescataba la idea de que con la
Escuela Normal se institucionalizaba el saber pedaggico como un
saber sobre las facultades: la enseanza de los conocimientos y la
moralizacin de los nios. De otra parte, para la instruccin de nios
en primeras letras, Jos Mara Triana, formado en Derecho Real y
Penal en el Colegio de San Bartolom, sera encargado por Santander
para estar al frente de la coordinacin de la primera escuela
lancasteriana del pas. Triana se caracteriz por el estudio de los
mtodos de enseanza; en 1845 public el Manual de Enseanza Mutua Para
las Escuelas de Primeras Letras, en el que propuso algunas reformas
del mtodo lancasteriano e introdujo algunos elementos de la
pedagoga pestalozziana.En cuanto a la educacin femenina, los
conventos de religiosas fueron los encargados, aunque siempre
estuvieron bajo el ojo vigilante del Estado, a travs de la Direccin
de Instruccin Pblica. La educacin femenina, a diferencia de la de
los hombres, no estuvo enfocada a la formacin ciudadana, ni
poltica, ni ideolgica en torno a las fuentes del catecismo
constitucional.Entre los aos de 1823 y 1838, hubo, en Bogot,
alrededor de 273 escuelas primarias que utilizaban el mtodo
lancasteriano, las cuales atendieron a, aproximadamente, 8201 nios
y a 39 nias. De las escuelas de mayor renombre y que estaban a
manos del Estado, se pueden nombrar la de la Catedral, la de las
Nieves, la del Colegio de San Bartolom y la del Convento de San
Francisco, as como el Colegio de la Merced, creado por el Poder
Ejecutivo para la educacin de las nias.No toda la educacin primaria
y las escuelas para nios y nias estaban en manos del Estado; el
gobierno tambin dio va libre a las iniciativas particulares para
que abrieran instituciones de educacin primaria. Tres ejemplos de
estas iniciativas son los de Jos Mara Triana, Jos Mara Rivas Groot
y tres escuelas para nias en la capital, Bogot.En trminos
generales, la educacin brindada en estas instituciones abordaba los
contenidos bsicos propuestos por el mtodo lancasteriano: instruccin
en primeras letras, lectoescritura y principios aritmticos, aunque
algunas de ellas introdujeron nuevas materias, como: ctedras cvicas
y morales, artes (msica, pintura, dibujo) e historia antigua, y, en
el caso de las nias, clases de gramtica castellana, dibujo y
bordado.En una perspectiva comparativa, la tendencia mostrada desde
1823 hasta 1838 evidencia la clara desventaja en la que se
encontraba la educacin femenina, tanto en la oferta como en los
contenidos de la instruccin.
El mtodo lancasteriano en ArgentinaYa desde su gestin como
ministro de Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, Bernardino
Rivadavia, ensay una reforma eclesistica que repercuti en el
sistema educativo y gener una gran resistencia, sobre todo en el
interior del pas, y con mayor nfasis en aquellos lugares, como la
Provincia de San Juan, donde se pretendi imitarla. Entre sus
principales iniciativas en materia de educacin, se encuentra la
implantacin del mtodo de enseanza concebido por Jos Lancaster.Tal
es as que durante los aos de gobierno de Rivadavia este fue
obligatorio en todas las escuelas de la provincia de Buenos Aires.
Su aplicacin lleg a ser condicin para la aprobacin de nuevas
instituciones educativas. En 1818 desembarca en Buenos Aires el
escocs Diego (James)Thomson, quien se constituye en el heraldo de
la difusin de las escuelas lancasterianas en Latinoamrica. En 1822
Thompson fund en Mendoza la primera Escuela de Educacin Lancaster
que tuvo por novedad no slo el mtodo de enseanza mutua sino la de
ser la primera para seoritas. Hacia 1823 la mayora de las Escuelas
de la Patria haban admitido e implementado el Sistema de Lancaster.
En Mendoza se impuso por decreto la uniformidad de la enseanza segn
este modelo que termin por imponerse en el Ro de la Plata y que
perdur hasta la aparicin de los primeros egresados de la Escuela
Normal de Paran quienes se encargaron de reformar las modalidades
encalladas en la enseanza.En los aos que Thomson permanece en
Buenos Aires acumula prestigio e influencia ante los cuadros
dirigentes y cuenta con el apoyo incondicional del gobierno y
fundamentalmente de Rivadavia. Al marcharse para Santiago de Chile,
solicitado por OHiggins, el gobierno porteo, en seal de
reconocimiento, decreta: ... por el inters y empeo demostrados por
Don Diego Thomson en el establecimiento del clebre sistema
Lancaster para la enseanza...expdasele carta de naturalizacin segn
lo solicita el Excmo. Cabildo.San Martn al asumir la Gobernacin de
Cuyo, designado por don Gervasio Posadas, emite una circular
destinada a los Preceptores instndolos a adoptar en todas las
instituciones de enseanza el mtodo pedaggico lancasteriano.En
chile, Diego Thomson fue recibido por el Gral. OHiggins, quien le
otorga todas las facilidades y el mximo apoyo del gobierno, tanto
administrativo como financiero, para arraigar y difundir el sistema
Lancasteriano. Como ya lo haban hecho los porteos, al irse, ahora
es San Martn que desde Lima lo reclama, las autoridades chilenas le
otorgan la nacionalidad.San Martn recibe a Thomson en Lima en 1822,
para confiarle idntica misin a la que ya haba desempeado en Buenos
Aires y Santiago. La invitacin le haba sido remitida por el
entonces primer ministro de San Martn, Don Bernardo Monteagudo,
quien haba conocido a Thomson en Buenos Aires.
Crticas al Mtodo Lancasteriano en Amrica LatinaSin embargo,
aunque tuviese diversos alcances, puede decirse que salvo en Mxico,
donde tuvo un xito significativo y perdurable, en el resto de los
pases pronto comenz a debilitarse y esto apenas desaparecieron de
la escena poltica los Libertadores Bolvar y San Martn, quien tambin
respald la enseanza mutua convencido de su utilidad.Otros graves
inconvenientes que encontraren los impulsores del mtodo de
Lancaster, fue el hecho de que se les acusaba de difundir la versin
protestante de la Biblia, lo que, entendan, constitua un abuso de
la confianza que se les haba dispensado y del entusiasta apoyo que,
en determinadas etapas, le prestaron sacerdotes catlicos.Otro
razonamiento alegaba que si bien poda ser til para la propagacin
del alfabeto a gran nmero de educandos-educadores, el mtodo era
insatisfactorio para los niveles superiores de la enseanza, sobre
todo por su ndole memorista y repetitiva, que desfavorece el
espritu crtico. Con referencia a otros aspectos dice Bello:[...]
los monitores, como se llama a los estudiantes ms preparados y
encargados de ensear a sus condiscpulos, no estn ni pueden estar
preparados para instruirlos. Lo que saben, fuera de saber leer,
escribir y contar, lo entienden mal o lo comprenden muy
deficientemente.Por otra parte, los monitores, tendan a abusar de
la "situacin de poder", transformando la clase (segn trminos de
Weimberg) en una suerte de cuartel.Tambin se ha sealado que el
sistema era conveniente para la enseanza elemental, pero pona en
evidencia visibles limitaciones cuando los temas avanzaban en
complejidad. Adems, alejaba al nio del maestro.Ante el mtodo, es
quizs la crtica ms dura la que hace, justamente el maestro de Simn
Bolvar, Simn Rodrguez, quin dijo:Enseanza mutua es un
disparate.Lancaster la invent, para hacer aprender la biblia de
memoria. Los discpulos van a la escuela... A aprender!... No a
ensear!Ni a ayudar a ensear.Dar gritos y hacer ringorrangos no es
aprender a leer ni a escribir.Mandar recitar, de memoria lo que no
se entiende es hacer papagayos, para que... Por la vida... Sean
charlatanes.Enseen a los nios a ser preguntonesPorque, pidiendo el
porqu, de lo que se les mande hacer, se acostumbran a obedecer... A
la razn!No a la autoridad, como los limitados ni a la costumbre,
como los estpidos.El educador, reconocido como el pedagogo de
Amrica Latina, hace una crtica exigiendo originalidad al mtodo;
fiel a su concepcin, que tena marcados ribetes roussonianos (una
propuesta basada en dejar en libertad el nio para que el en base a
sus mismas intereses desarrolle su propio pensamiento) no acepta la
grabada lnea memorstica del mtodo.
CONCLUSINLa escuela Lancasteriana constituy un proyecto
educativo, que enmarcado en el contexto emancipatorio de Amrica
Latina y los deseos de reconstruir la identidad nacional y criolla
del territorio, cumpli los objetivos de la poca o al menos fue
acorde a ellos.Sin embargo es claro que a pesar de los intentos, el
sistema presento dificultades que convergieron en su abandono, con
diferente duracin en cada pas. Estos daos, principalmente tuvieron
que ver con resistencias por parte de la Iglesia, cuya fuerza
confesional a pesar de los intentos liberales, segua siendo
indiscutible; y de aquellos que comenzaban a percibir la escuela
como una institucin que deba arraigar los castigos corporales del
cotidiano.En nuestra apreciacin, es sumamente valorable los
objetivos altruistas y progresistas que la escuela lancasteriana
tena en fondo, al menos en los deseos de su creador; respecto de
posibilitar el alcance del sistema educativo a una porcin mucho
amplia y heterognea de la poblacin educable.Sin duda el valor, del
mtodo de enseanza mutua es an ms profundo si pensamos que quienes
habran de forjar la patria se formaron en escuelas de este tipo,
pues an cuando el mtodo era sumamente memorstico, como hemos
aprendido hasta hoy, siempre quedan espacios de resistencia; donde
es posible reconocer que la fundamental apertura de la escuela,
aunque sea bajo mtodos tradicionalistas, es fundamental para el
desarrollo de una sociedad. Entonces concluimos este trabajo
retomando la cita que lo presentara:Todos estn de acuerdo, que el
aumento de la educacin y la moral son una gran bendicin para la
sociedad-JOSEPH LANCASTER-
BIBLIOGRAFA LAS ESCUELAS LANCASTERIANAS EN LA CIUDAD DE MXICO:
182.1-1842. Dorothy T. ESTRABA. El Colegio de Mxico
http://www.educ.ar. Weinberg Gregorio. Sarmiento, Bello, Maritegui
y otros ensayos. Academia Nacional de Educacin. ENSEANDO
MUTUAMENTE: UNA APROXIMACIN AL MTODO LANCASTERIANO Y A SU
APROPIACIN EN COLOMBIA. Francisco Sanabria Munvar. Institucin
Educativa Francisco de Paula Santander. Rhec Vol. 13. No. 13, ao
2010, pp. 47-76. Vega Muytoy, Ma. Isabel. La Cartilla
Lancasteriana. Tiempo de Educar [en lnea] 1999, 1 (julio-diciembre)
: [fecha de consulta: 11 de febrero de [014]Disponible en: ISSN
1665-0824
http://www.cienaniosdeturismo.gov.ar/uploads/file/128boletin100a%C3%B1os.pdf
APENDICEEL MTODO LANCASTERIANO: PRINCIPIOS, FORMA DE
OPERARPrincipios del MtodoPodramos sealar dos clases de principios
que rigen el Mtodo de la Escuela Lancasteriana: los principios
pedaggicos que se promulgaban e implementaban al interior de la
escuela y los principios econmicos, socia- les y polticos que
sustentaban la existencia y la pertinencia de la escuela
lancasteriana y el uso de su mtodo.Entre los principios pedaggicos,
Medina Carballo destaca tres en el mtodo lancasteriano: la
emulacin, la competencia y la actividad. Los dos primeros
principios promovan la participacin de los nios, ya que de sta y de
sus avances dependa la ubicacin de los alumnos en el aula de clase;
estos principios estaban acompaados de un sistema de premios y
castigos que permita preservar el orden y la disciplina y, a su
vez, promova el estudio. Adems, con esta modalidad, se limita los
castigos corporales e introduce reglas de juego meritocrticas y
competitivas, de acuerdo a los criterios que comenzaban a
caracterizar las formas de organizacin productivas de las naciones
emergentes. El tercer principio, el de actividad, se basaba en la
idea de que los nios, al interior de sus grupos, siempre deban
estar aprendiendo de su monitor.No obstante, se pueden sealar otros
principios pedaggicos al interior de la escuela lancasteriana: la
memorizacin, la repeticin, la vigilancia y el control constante y
excesivo ejercido por monitores y maestros. Segn Echeverri, ()
desde el punto de vista pedaggico el mtodo no era el ms
recomendable para la educacin de la juventud:La frrea disciplina,
con que deban cumplirse los deberes escolares, hizo clebre el dicho
de la letra con sangre entra, y la labor con dolor.El castigo
psicolgico empleado con el que se ridiculizaba a los estudiantes.La
memorizacin de las lecciones, por encima de la captacin de su
sentido.De otra parte, estn los principios econmicos, sociales y
polticos del mtodo lancasteriano, los cuales promovan la formacin
del mayor nmero de nios, utilizando la menor cantidad de recursos,
as como la extensin de los beneficios de la educacin para el mayor
nmero de nios.De esta manera, los principios del mtodo
lancasteriano se correspondan con los principios de la Ilustracin;
por un lado, al constituirse como un sistema capaz de materializar
los ideales de generalizar la educacin bsica y universal y de la
sociedad capitalista fabril en la cual surge, por el otro, al
configurarse el sistema como un correlato de la organizacin social
de la fbrica, de la divisin social del trabajo y al articular el
mundo del trabajo con el de la educacin.Aunque fueron muchas las
crticas que recibi el mtodo lancasteriano en nuestro pas y en otras
partes donde se implement el sistema, debido a su frrea disciplina,
a los castigos sicolgicos y a la educacin memorstica que promova,
se acoplaba perfectamente a las necesidades econmicas y polticas
que imponan la carencia de recursos y el analfabetismo de gran
parte de la poblacin.La enseanza y su procesoEl Mtodo de Enseanza
en el sistema lancasteriano y su forma de operar est basado en un
principio de orden y disciplina, por el cual, a travs de los
alumnos y bajo la direccin del maestro, siguen un curso de
instruccin mutua: los que han hecho mayores progresos en la
lectura, escritura y aritmtica, comunican el conocimiento que
poseen a otros menos aprovechados que ellos.Los alumnos, a travs de
los cuales el maestro transmite el conocimiento, se llaman
monitores; stos, a su vez, cuentan con la ayuda de uno o ms
monitores adjuntos, segn la cantidad de nios conferidos a su cargo:
As, empleando a los nios como preceptores, para promover la
instruccin de las diferentes clases, un solo maestro puede atender
a una escuela de 500 o 1000 nios.La regulacin del tiempo y el
desarrollo de la jornada escolar se deban efectuar con el mayor
control y rigurosidad posible. Para que el mtodo de Lancaster fuese
eficaz, se requera de una obsesiva organizacin que evitase el
barullo, el tumulto, la negligencia, etc., en tanto que el reprimir
y controlar estas situaciones resultaba arduo e improductivo.El
currculo del sistema lancasteriano de enseanza para las primeras
letras estaba compuesto por las asignaturas de lectura, escritura y
aritmtica; por lo menos este podra considerarse como una especie de
ncleo bsico. La lectoescritura se aprenda a travs de un ciclo de 8
clases, la aritmtica por medio de un ciclo de 10 clases. En este
contexto, la organizacin por clases del Sistema Lancasteriano
estaba definida, por un lado, como un grupo de muchachos cuyo
aprovechamiento est al mismo nivel, pero sin exceder los diez por
clase y, por el otro, por la secuencia en los niveles que deba
cursar cada nio para ascender en la escuela lancasteriana y en el
aprendizaje de la aritmtica, la lectura y la escritura.La
disposicin de los nios en ocho grupos progresivos para la
lectoescritura y en diez para aritmtica, realizada por Lancaster,
funcionaba con horarios y monitores diversos; por ello, los mismos
alumnos podan estudiar separadamente los dos cursos80. La divisin
de los nios en clases, y stas, a su vez, divididas en filas, y la
ubicacin de los alumnos en sitios exclusivos para todas las clases,
permitan observar y establecer sus logros y avances.El proceso de
enseanza segua tres pasos bsicos:1. Los monitores de clase dictan
segn los cuadros sobre los cuales se sealan las lecciones, y los
escolares escriben sobre sus pizarrones; 2. Los escolares leen
sobre los cuadros colgados de la pared; 3. El monitor pregunta a un
cierto nmero de escolares de la divisin y hace repetir en voz alta
y de memoria los ejercicios anteriores.Como se ha mencionado con
anterioridad, el mtodo lancasteriano se basa en un completo sistema
de registro de los logros y errores de los nios, que fomentaba en
ellos la bsqueda del mrito individual. Es decir, el mtodo planteaba
que la duracin de un nio en determinado grupo o ciclo o su
posibilidad de avance o retroceso dependa enteramente de sus
capacidades y habilidades.El proceso de aprendizaje de la lectura,
la escritura y la aritmtica era de carcter inductivo y se
fundamentaba en la repeticin y en la memorizacin, es decir, en el
caso de la lectoescritura se empezaba por las letras separa- das,
se pasaba a las slabas sencillas, luego a otras slabas ms
complejas, aumentando cada vez ms la dificultad. Segn Medina
Carballo, para que un nio que recin ingresase a la escuela
lancasteriana y quisiera avanzar en los grupos de lectura y
escritura, tena: que haber practicado durante un mes o ms la
lectura-escritura de todas las letras del alfabeto por separado (el
antiguo mtodo alfabtico); de segundo a tercero, las silabas y las
palabras de dos letras; de tercero a cuarto, las palabras de tres
letras; de cuarto a quinto, las palabras de cuatro letras y as
sucesivamente hasta el sptimo, en el cual se lea la Biblia, nico
contenido religioso de todo el curso. A octavo pasaban los mejores
alumnos candidatos a ser (si todava no lo eran) monitores.De manera
similar pasaba en las clases de aritmtica: en primero se ejercitaba
a los alumnos en la lectura y escritura de unidades y decenas,
combinadas; en segundo y tercero se enseaba la adicin de nmeros
enteros; en cuarto se pasaba a la sustraccin, y as sucesivamente
hasta dcimo, donde se aprendan las reducciones; a undcimo, donde se
aplicaban las reglas de tres, y en el ltimo se desarrollaba una
recapitulacin general, siempre y nicamente de las operaciones de
clculo.Los salones que se usaban para la escuela lancasteriana, la
dotacin que posean y la forma de ubicacin de los nios y el maestro
no eran siempre exactos e iguales en todas las escuelas, pero se
podra decir que, como elementos comunes y caractersticos, mantenan
la siguiente disposicin:-En las paredes estaban colgados los
pizarrones o cuadros en los que se colocaba la leccin, para la
enseanza de la lectura y la aritmtica.-La ubicacin de los nios en
el saln, en la clase de lectura o aritmtica, dependa bsicamente de
su capacidad y su habilidad para la leer y para contar.-En el saln
de clase de la escuela lancasteriana () cada alumno o cada banca
tena una caja plana llena de arena sobre la cual se podan trazar
los signos que se pedan. Mientras tanto, el maestro vigilaba desde
una silla alta a todo el grupo y a los monitores.-Para las clases
de lectoescritura, por ejemplo, en cada una de las ocho clases, en
la primera mesa se colocaba el telgrafo, que era un palo o una vara
que en uno de sus extremos tena una tabla de madera que mostraba en
una de sus caras las letras EX y al reverso el nmero de la clase.
Esta herramienta les mostraba a los monitores los caracteres que
deban copiar, para as enserselos a sus compaeros menos
aventajados.uniUNIUNLKJNKHKJHIHKUHBIUKBHJHVJHV
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