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LA FRISE CHRONOLOGIQUE. PROGRESSIVITE DANS L’UTILISATION: comment comprendre progressivement l’épaisseur du temps historique ?. Se repérer dans le temps Localiser dans le temps. Qu’est -ce qui est fait en cycle 3? Quelques frises observées Quelles situations d’apprentissage ? - PowerPoint PPT Presentation
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PROGRESSIVITE DANS L’UTILISATION: COMMENT COMPRENDRE
PROGRESSIVEMENT L’ÉPAISSEUR DU TEMPS HISTORIQUE?
LA FRISE CHRONOLOGIQUE
Se repérer dans le tempsLocaliser dans le temps
Qu’est-ce qui est fait en cycle 3? Quelques frises observées Quelles situations d’apprentissage?
Que peut-on faire en 6ème? Maintenir la frise Complexifier l’activité
Quel intérêt au lycée? Maintenir la frise Autonomie de l’élève
Cycle 3: situer dans le temps
Apprentissages:
La frise de la classe: Une échelle à respecter Une lisibilité à assurer Une construction à réaliser avec l’élève: au fur et à mesure des leçons d’histoire,
on y inscrit les événements, personnages et oeuvres clefs
Les frises du cahier: le support est donné et complété avec le professeur Un travail possible avec les TICE (compétence 4 du palier 2)
Evaluation:
Des capacités: je sais localiser et situer dans le temps: je complète une frise avec les grandes périodes de l’histoire; je complète une frise à partir de dates, de personnages ou d’événements proposés par le professeur
Des connaissances: je sais nommer les dates, personnages ou événements situés sur une frise chronologique.
Cycle 3: situer dans le temps
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Cycle 3: situer dans le temps
Quels critères pour une frise de classe?
Respecter les échelles
Construire la frise avec l’élève
Rendre lisibles les grandes périodes de l’Histoire
Rendre visible la comparaison avec l’histoire du pays d’accueil
Les frises à l’école primaire
Cycle 3 (7-10 ans): histoire
“identifier et caractériser simplement les grandes périodes” HG cycle 3, programmes adaptés monde, validation IGEN 16/07/2010 La frise exposée en classe: grandes périodes historiques et histoire des arts, frises biculturelles
“connaître les personnages et événements représentatifs de chacune des grandes périodes”, HG cycle 3, programmes adaptés monde, validation IGEN 16/07/2010 La frise dans le cahier de l’élève
Les frises à l’école primaire
La frise chronologique en collège
Localiser et situer dans le temps: continuité avec le cycle 3 une frise exposée en classe
une frise dans le cahier de l’élève
En début d’année, en évaluation diagnostic, une frise à petite échelle pour placer les grandes périodes de l’histoire
En cours d’année, une frise à petite échelle pour chaque chapitre
Apprentissages: Les élèves construisent la frise (calcul d’une échelle)
Les élèves complètent la frise en autonomie
Exemple de frise chronologique au collège
700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600
EMPIRE DU GHANAEMPIRE DU MALI
EMPIRE DU MONOMOTAPA
EMPIRE SONGHAÏ
Des empires qui se succèdent ou se chevauchent dans le temps
Avoir des repères relevant du temps et de l’espace
Quelle utilisation de la frise chronologique au lycée?
Capacités et méthodes: Situer un événement dans le temps court ou le temps
long Nommer et périodiser les ruptures et les ocntinuités
chronologiques
La frise chronologique proposée par le professeur comme support de cours: outil de contextualisation et de périodisation
La frise chronologique construite par l’élève en autonomie: un outil pour organiser et synthétiser des informations
Conclusion
La frise chronologique, un outil nécessaire à maîtriser progressivement dans un
enseignement de plus en plus thématique et notionnel