La función de relación. El sistema nervioso de la...El sistema nervioso El sistema nervioso es una parte fundamental en la relación. Su función es: • Interpretar la información

SolucionesTiempo para hablar

Están preparados para empezar una carrera.

R. M. En el momento que suene el silbato empezarán a correr.

Intervienen el aparato locomotor, el oído, la vista…

El sistema nervioso capta el sonido del silbato y da la orden de salir corriendo.

¿Qué sabes ya?

R. M. La función de relación consiste en captar información del entorno, decidir cómo actuar y llevar a cabo la acción. Ejemplo: la salida de una carrera como en la foto.

Son los encargados de recibir la información del entorno.

El sentido del tacto.

Porque nos ayudan a relacionarnos con el mundo que nos rodea.

1 La función de relación. El sistema nervioso

4

Tiempo para hablar ¿Qué están haciendo los niños y las niñas de la fotografía?

Describe cómo actuarán cuando oigan el silbato.

¿Qué órganos, sistemas o aparatos intervienen en esa acción?

¿Cómo interviene el sistema nervioso en esa acción?

¿Qué sabes ya? Explica lo que sepas de la función de relación con un ejemplo.

¿Qué función tienen los órganos de los sentidos en la función de relación?

¿Qué sentido se usa para saber si algo está frío o caliente?

¿Por qué es importante cuidar los órganos de los sentidos?

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LibroMediaVídeo: Los sentidos y la función de relación.

SUGERENCIASTrabajar el tema con más fotos donde se vea el principio de una acción. Como, por ejemplo, competición de natación, carrera de caballos, etc.

Sistema nerviosoSistema nervioso

La función de relación

Las personas nos comunicamos unas con otras, nos movemos y reaccionamos cuando suceden cambios en nuestro entorno que nos afectan.

Mediante la función de relación percibimos lo que ocurre a nuestro alrededor, decidimos cómo actuar ante esa información y llevamos a cabo dicha acción.

Por ejemplo, si alguien nos llama, escuchamos nuestro nombre y, de manera casi instantánea, respondemos girándonos hacia el lugar de donde procede el sonido.

¿Cómo ocurre la función de relación?La función de relación ocurre continuamente y, a menudo, de ma-nera automática. Por ejemplo, si estamos jugando al fútbol y vemos que se acerca un balón a la portería respondemos moviéndonos para evitar que nos metan un gol.

Para que esto suceda se necesita la intervención coordinada de los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato loco-motor.

Los órganos de los sentidos poseen unos receptores que captan toda la información de nuestro entorno.

Por ejemplo, los ojos de la niña captan que el balón se dirige hacia la portería.

Órganos de los sentidos

Los órganos de los sentidos envían la información al cerebro mediante nervios, que forman parte del sistema nervioso.

Los nervios ópticos envían la información recibida por los ojos al cerebro.

El cerebro, otro de los componentes del sistema nervioso, analiza la información y decide qué hacer.

En este caso, el cerebro interpreta que hay que atrapar el balón.

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SUGERENCIASComparar el cuerpo humano con un ordenador para motivar a los alumnos. Todo nuestro cuerpo funciona de forma coordinada y hay un centro de control. Pregunte a los alumnos qué significa esto y pídales que lo expliquen con ejemplos.

LibroMediaVídeo: La relación.

SolucionesCreatividad

R. M. Huelo a humo, pienso en un posible incendio y en que tengo que salir del edificio.

R. M. Oigo el teléfono (intervienen el sentido del oído, la información llega al cerebro por el nervio auditivo), pienso en contestar y descuelgo (intervienen los nervios que dan información desde el cerebro al aparato locomotor para que me mueva).

1 Nervios, cerebro, nervios.

2 Los nervios son los encargados de transmitir la información entre los órganos de los sentidos, el cerebro y el aparato locomotor.

3 El aparato locomotor formado por los huesos y los músculos recibe las órdenes y realiza los movimientos.

4

La función de relación nos permite captar información de nuestro entorno y responder ante ella.

En este proceso intervienen los órganos de los sentidos, el sis-tema nervioso y el aparato locomotor.

Pensad cómo reaccionaríais ante una situación de emergencia.

Primero, imaginad y describid una situación de emergencia: por ejemplo, oler a humo en el colegio.

Después, explicad cómo actuaríais y cómo ocurriría en ese caso la función de relación: cuándo actúan los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato locomotor.

1 Copia en tu cuaderno el siguiente esquema y complétalo.

Órganos de los sentidos

Músculos

2 ¿Qué función cumplen los nervios en la función de relación?

3 Explica de qué manera participa el aparato locomotor en la función de relación.

ACTIVIDADES

El cerebro envía órdenes sobre cómo actuar a través de los nervios.

El cerebro transmite órdenes a los músculos de las piernas y de los brazos a través de los nervios del sistema nervioso.

El aparato locomotor, formado por los músculos y los huesos, recibe las órdenes y realiza los movimientos.

Los músculos de las piernas y de los brazos actúan y la niña para el balón.

Aparato locomotor

CREATIVIDAD

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LibroMediaActividades: ¿Qué elementos intervienen en la función de relación?¿Cómo ocurre la función de relación?

SUGERENCIASProponer más ejemplos de actuación ante una situación de emergencia: quemarse con algo caliente, el sonido de la bocina de un coche…, y relacionarlo con la función de relación.

SolucionesEmocionEs

R. M. Braille, lengua de signos.

Los órganos de los sentidos

Los órganos de los sentidos son los encargados de recoger información del exterior y enviarla al cerebro para que este la interprete.

La información la captan a través de unos receptores situados en cada órgano que están conectados con distintos nervios que llevan esa información al cerebro.

Gracias a los receptores de la piel podemos percibir distintas sensaciones, como la forma y la textura de los objetos, la presión, el calor y el frío… Estos receptores están unidos a nervios que envían la información al cerebro.

glándula sudoríparavello

receptores del tacto

caracoltímpano

oreja

conducto auditivo

huesecillos nervio auditivo

Pensad en las dificultades que encuentran las personas ciegas y sordas.

¿Cómo creéis que las superan y cómo podéis ayudarlas?

EMOCIONES

Existen distintos trastornos que afectan a los órganos de los sentidos. Uno de ellos es la anosmia, que afecta al sentido del olfato.

Las personas con anosmia no pueden percibir ningún olor. Por ejemplo, no se darían cuenta de que algo se está quemando porque no pueden percibir el olor a quemado.

Estas personas tampoco perciben el sabor de los alimentos, ya que los sentidos del olfato y del gusto están relacionados. Por tanto, una persona con anosmia no saborea la comida y tampoco puede percibir si está en mal estado.

SABER MÁS

Con los oídos percibimos los sonidos, el lugar de donde proceden y sus propiedades. Los receptores que captan los sonidos se encuentran en el caracol. El caracol está unido al nervio auditivo, que envía la información al cerebro.

nervios

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SUGERENCIASExplicar cómo los sonidos hacen vibrar al tímpano y esta vibración se transmite al caracol por los huesecillos.

LibroMediaEnlace web: Los oídos.

LibroMediaVídeo: Nuestra piel.

Material de aulaLámina: Los órganos de los sentidos.

Soluciones1 Los ojos se encargan de captar la luz.

Los nervios ópticos conducen la información recibida por los receptores de la retina hasta el cerebro.

El cerebro recibe la información y la interpreta.

2 Los receptores se encuentran en contacto con los nervios que mandan la información al cerebro. Los de los ojos se encuentran en la retina, los de la nariz en la pituitaria, los del oído en el

caracol, los de la lengua en las papilas gustativas y los de la piel distribuidos por toda la superficie.

3 Estímulos como la forma y la textura, la presión, el calor y el frío. Si el aire está frío o caliente; que un cojín está blando y que una esponja es rugosa.

4 Tiempo para hablar. R .L.

4

Los órganos de los sentidos captan información del exterior mediante sus receptores y la envían al cerebro a través de los nervios.

Gracias a la nariz captamos los distintos olores. En su interior, la pituitaria amarilla contiene los receptores, que envían la información al cerebro a través del nervio olfativo.

cristalino

retina

nervio óptico

córnea

pupila

iris

papilas gustativas

fosa nasal

nervio olfativo

orificio nasal

pituitaria amarilla

1 Observa el dibujo y responde a las preguntas.

• ¿Qué órganos captan la luz?

• ¿Qué función tienen los nervios ópticos?

• ¿Qué ocurre en el cerebro?

2 ¿Dónde se encuentran los receptores que captan los estímulos en cada órgano de los sentidos?

3 ¿Qué tipo de estímulos captan las células receptoras del tacto? Escribe tres ejemplos.

4 TIEMPO PARA HABLAR. Gracias a los dos ojos podemos calcular la distancia que hay entre los objetos. Pensad qué le pasaría a una persona que solo pudiera ver por un ojo. ¿Cómo le afectaría a su vida cotidiana?

ACTIVIDADES

cerebro

ojo

nervio óptico

Por medio de la lengua percibimos los sabores. Los receptores se encuentran en su superficie, en unos pequeños abultamientos que se conocen como papilas gustativas. La información viaja al cerebro a través de varios nervios.

Con los ojos percibimos la luz, que nos da información sobre los colores, las formas, las distancias… Los receptores se encuentran en la retina y mandan su información al cerebro a través del nervio óptico.

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LibroMediaVídeo: ¿Cómo funciona el sentido de la vista?

LibroMediaActividades: Las partes de los órganos de los sentidos. ¿De qué sentido se trata?

SUGERENCIASExplicar con ejemplos cómo el sentido del olor y del gusto están muy relacionados.

LibroMediaEnlace web: La nariz.

SolucionesObserva y descubre

El cuerpo es la parte más engrosada. De él salen las dendritas, que son varias, ramificadas y cortas. También sale el único axón, que es largo y fino, y en el extremo más distante del cuerpo está ramificado.

PensamientO

Semejanzas: la forma es parecida, con un cuerpo engrosado del que parten prolongaciones. Diferencias: los colores y las formas no son iguales.

El sistema nervioso

El sistema nervioso es una parte fundamental en la relación. Su función es:

• Interpretar la información que nos llega del exterior a través de los órganos de los sentidos.

• Ordenar las respuestas necesarias.

Las neuronasEl sistema nervioso está formado por un único tipo de tejido, el tejido nervioso. Este tejido está formado por células que se conocen como neuronas. En las neu-ronas se distinguen tres partes:

• Observa el dibujo y describe la forma de cada una de las partes de la neurona.

OBSERVA Y DESCUBRE

PENSAMIE

NTO

COMPARO Y CONTRASTO

La fotografía de la derecha es una imagen del tejido nervioso tomada a través de un microscopio. Las neuronas se ven de color negro. Compara las neuronas de la fotografía con el dibujo de la neurona.

¿Qué semejanzas y diferencias encuentras?

Las dendritas son prolongaciones muy ramificadas. A través de ellas, las neuronas reciben información de los órganos de los sentidos o de otras neuronas.

El axón es una sola prolongación más fina y larga que las dendritas. A través del axón se transmite información a otras neuronas o se envían órdenes a los órganos.

El cuerpo de la neurona es la zona más ancha y de la que parten las prolongaciones.

Cuando hace frío, tu cerebro recibe esa información, la interpreta y te ordena abrigarte.

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SUGERENCIASResaltar la idea de la forma de la célula con la formación del nervio y su función.

Material de aulaLámina: El sistema nervioso.


El cerebro. Tiene aspecto rugoso y está formado por dos mitades.

La médula espinal nace en el bulbo raquídeo y llega hasta el final de la espalda.

Los nervios salen de la columna vertebral y se extienden por todo el cuerpo.

1 El sistema nervioso analiza la información que nos llega del exterior a través de los órganos de los sentidos y ordena las respuestas necesarias.

2 La médula espinal forma parte del sistema nervioso, mientras que la columna vertebral forma parte del sistema óseo.

Los nervios sensitivos transmiten información desde los órganos hasta el encéfalo y la médula espinal. Los nervios motores llevan las órdenes del encéfalo y de la médula espinal hasta otros órganos.

4

Sistema nervioso central

El sistema nervioso central se encarga de recibir información, interpretarla y elaborar una respuesta. Está formado por el encéfalo y la médula espinal.

Sistema nervioso periférico

El sistema nervioso periférico está formado por los nervios, que son fibras largas formadas por la unión de axones de varias neuronas. Los nervios llegan a todas las partes de nuestro cuerpo y las comunican con el encéfalo y la médula.

Partes del sistema nerviosoExisten dos partes en el sistema nervioso: el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico. • ¿Qué órgano ocupa la mayor parte del

encéfalo? Descríbelo.

• ¿De dónde sale la médula espinal? ¿Hasta dónde llega?

• ¿Dónde están situados los nervios?

OBSERVA Y DESCUBRE

1 ¿Cuáles son las funciones del sistema nervioso?

Pon un ejemplo.

2 Escribe las diferencias entre:

• Médula espinal y columna vertebral.• Nervios sensitivos y nervios motores.

ACTIVIDADES

El sistema nervioso está formado por el tejido nervioso, com-puesto por las neuronas. Sus partes son el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.

cerebelocerebro

bulbo raquídeo

El encéfalo está situado en la cabeza y protegido por los huesos del cráneo. Tiene tres partes:

• El cerebro, que controla los actos voluntarios, como hablar y pedalear. Es el órgano del pensamiento y almacena datos y experiencias en la memoria.

• El cerebelo, que coordina los movimientos y controla el equilibrio.

• El bulbo raquídeo, que regula la actividad de los órganos internos. Controla, por ejemplo, los latidos del corazón.

La médula espinal se encuentra protegida en el interior de las vértebras que forman la columna vertebral. Ordena respuestas involuntarias, como retirar la mano cuando nos quemamos.

Hay dos tipos de nervios:

• Los nervios sensitivos transmiten información desde los órganos hasta el encéfalo y la médula espinal.

• Los nervios motores llevan las órdenes del encéfalo y de la médula espinal a otros órganos.

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LibroMediaAnimación: El sistema nervioso.

LibroMediaActividades. ¿Conoces las neuronas?¿Qué elementos forman el sistema nervioso?


R. M. A: si la profundidad del agua es insuficiente o la posición del cuerpo al caer es incorrecta, puede producirse un accidente que afecte al cuello y a la columna vertebral, con fatales consecuencias, parálisis o fallecimiento. B: dos riesgos, al circular por la calzada puede ser arrollada por un coche y, además, al no llevar casco el riesgo se agravaría.

A: Asegurarse de la profundidad antes de tirarse o evitar zambullidas peligrosas. B: Llevando casco siempre y circular por el carril bici.

R. L.

La salud del sistema nervioso

Lesiones del sistema nerviosoLas lesiones más graves que se pueden producir son:

• Lesiones medulares. Ocurren cuando se frac-tura la columna vertebral, que protege la médu-la espinal. Por la médula viajan muchos nervios que controlan el movimiento de brazos y piernas, por lo que se puede producir la parálisis de las extremidades.

• Lesiones cerebrales. Se producen cuando el cráneo se golpea y se daña el cerebro.

Enfermedades del sistema nerviosoAlgunas de las enfermedades del sistema nervioso con mayor inci-dencia en nuestra sociedad son:

• Alzhéimer. Se produce por el deterioro de ciertas neuronas del cerebro. Comienza con pérdidas leves de memoria, de orientación y de razonamiento, que se van agravando poco a poco. Suele afectar a personas mayores.

• Párkinson. Es una enfermedad que se caracteriza por la aparición de movimientos temblorosos involuntarios. Estos se deben a la pérdida o deterioro de neuronas en una zona concreta del cerebro.

B

ALa mayoría de las lesiones medulares y cerebrales se producen en accidentes de tráfico, en zambullidas en piscinas o ríos en los que no hay agua suficiente o en caídas cuando se practican deportes sin la protección adecuada.

Muchas parálisis se producen como consecuencia de lesiones medulares.

• ¿Qué riesgos llevan asociadas estas dos situaciones?

• ¿Cómo pueden prevenirse estos riesgos?

• ¿Alguna vez has practicado estas actividades sin la protección adecuada? ¿Volverías a hacerlo? Explica por qué.

OBSERVA Y DESCUBRE

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SUGERENCIASAprovechar para enseñar o recordar reglas básicas de seguridad vial. También consultar la Guía del peatón de la D.G.T.

LibroMediaPresentación: Cómo prevenir lesiones en el sistema nervioso.


R. M. El alcohol produce trastornos en nuestro comportamiento e intoxica nuestro cuerpo.

R. L.

1 R. M. Ponerme el casco cuando monto en bicicleta, el cinturón de seguridad en el coche, evitar zambullidas peligrosas y mirar bien antes de cruzar la calle por semáforos y pasos de peatones.

2 GlOsariO. Paraplejia: parálisis de la mitad inferior del cuerpo. Tetraplejia: parálisis de las cuatro extremidades.

3 R. M. El alcohol hará que no sepas bien lo que dices y haces.

4 El casco protege nuestro cráneo y, por lo tanto, nuestro cerebro en caso de accidente. Si se tiene un accidente con la bicicleta sin llevar casco, podemos golpearnos en la cabeza y sufrir daños cerebrales.

5 R. L.

6 ValOres. R. L.

4 El alcoholEl alcohol es una sustancia muy extendida en nuestra sociedad que puede suponer un riesgo grave para la salud. Dependiendo de la cantidad de alcohol que consuma, una persona puede experimentar pérdida de reflejos o de visión hasta llegar a perder el control de sus propios actos. En casos extremos, puede causar la muerte.

El abuso de alcohol da lugar a una enfermedad crónica, el alcoho-lismo. Estos enfermos sufren graves daños en el sistema nervioso y en otros órganos del cuerpo y tienen problemas en sus relaciones familiares y sociales.

Cómo cuidar el sistema nervioso Para cuidar el sistema nervioso es imprescindible dormir, descansar las horas suficientes y protegernos adecuadamente para evitar ac-cidentes.

Durante la noche nuestra mente y nuestro cuerpo descansan pro-fundamente. Este descanso es necesario para que nuestro sistema nervioso se reponga de la actividad diaria y poder así realizar las tareas del día siguiente, poder mantener la atención en clase y aprender.

Para que el sistema nervioso realice sus funciones correctamente, además de descansar, debemos llevar una vida ordenada, con ho-rarios regulares, y tener tiempo de ocio. Eso nos ayudará a estar activos y alegres.

• ¿Qué mensaje crees que quiere transmitir la imagen de la campaña en contra del consumo de alcohol?

• Redacta un eslogan que emplearías tú en una campaña en contra del consumo de alcohol.

OBSERVA Y DESCUBRE

1 ¿Qué crees que puedes hacer para disminuir el riesgo de sufrir una lesión medular?

2 GLOSARIO. Busca en el diccionario las palabras paraplejia y tetraplejia y escribe su significado en tu cuaderno.

3 Algunas personas dicen que si beben alcohol se relacionan mejor con los demás. ¿Qué les dirías para convencerlas de que eso no es así?

4 Explica por qué es importante usar casco cuando se va en bicicleta. ¿Qué podría ocurrir si se tiene un accidente sin llevar casco?

5 Calcula el número de horas que duermes cada día durante una semana. ¿Duermes todos los días el tiempo suficiente?

6 VALORES. Elaborad una lista con recomendaciones para peatones y ciclistas que permita evitar accidentes.

ACTIVIDADES

Las lesiones y enfermedades más comunes que afectan al sis-tema nervioso son la lesión medular, la cerebral, el alzhéimer y el párkinson. Para cuidar el sistema nervioso es importante no beber alcohol y tener un buen descanso.

Cuando una persona se emborracha, intoxica su cuerpo y pierde el control de sus propios actos.

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LibroMediaActividades: ¿Conoces estas enfermedades que afectan al sistema nervioso?¿Sabes cuidar de tu sistema nervioso?

SUGERENCIASInsistir en la importancia de los peligros del consumo de alcohol. Hacerles buscar en internet ejemplos de carteles de las últimas campañas de la D.G.T, y hablar de ello en clase.

Soluciones1 Olfato: … fue capaz de oler (nariz). Oído: … escuchar los pasos

(oído). Vista: … ver con mayor detalle (ojos). Gusto: … notar un sabor (boca). Tacto: … percepción táctil (antenas).

2 R. L.

3 Valores. R. L. R. M. No debemos meternos con las personas por ser diferentes. No hay dos personas iguales. Debemos pensar que no nos gustaría que nos pasara lo mismo.

1 Identifica los sentidos de los que se habla en el texto y escribe el órgano correspondiente a cada uno.

2 Eduardo se levantó una mañana con sus cinco sentidos agudizados. Piensa y contesta:

• ¿Cómo crees que nos afectaría que uno de nuestros sentidos se potenciara mucho?

• ¿Crees que sería ventajoso poder oler más que los demás? ¿Y sentir más? Explica por qué.

3 VALORES. ¿Por qué crees que Eduardo tenía miedo de que los demás notaran lo que le estaba pasando? ¿Crees que está bien meterse con una persona solo por ser diferente?

TIEMPO PARA LEER

El día en que Edu se convirtió en cucaracha

Aquella parte de su cuerpo parecía estar tan sensibilizada que nada más rozarla notó… como si sus cinco sentidos se agudizaran hasta extremos jamás imaginados. Fue capaz de oler un lejano desayuno cuyos efluvios flotaban en alguna parte, de escuchar los pasos de su hermana Lucía por la cocina, de ver con mayor detalle el aspecto de su nuevo rostro, de notar en su boca un sabor que le provocó un súbito apetito y, por último, de experimentar en dichas antenas una percepción táctil cargada de sensaciones mayor que la de sus propias manos.

O sea, igual que cualquier bicho de los que estudiaban en clase de Ciencias.

Eduardo no supo qué hacer.

¿Se quedaba encerrado en su cuarto? ¿Salía como si tal cosa y se comportaba con toda naturalidad y normalidad, esperando, por un lado, que los demás no le notaran nada extraño y, por el otro, que si lo notaban no dijeran ni una palabra hasta que se le pasasen los efectos?

Si se quedaba en casa y no iba al cole se la cargaría.

Y si llamaba al médico…, ¿qué le decía?

«Mire, doctor, es que esta mañana me he despertado con cara de cucaracha y unas antenas en la frente».

Jordi Sierra i Fabra

El día en que Edu se convirtió en cucaracha. Loqueleo (fragmento).

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Soluciones1 Tiempo para hablar. La forma correcta de llevar el casco es como

aparece en el dibujo B. En el A, está inclinado hacia delante, y en el C, hacia atrás.

CBA

Me coloco correctamente el casco de la bicicletaEl uso del casco es muy importante para reducir el riesgo de lesiones en la cabeza en caso de caída. Para que cumpla su función protec-tora debe estar colocado en la posición correcta. Tiene que quedar fijo sobre la cabeza, sin que pueda moverse.

1 TIEMPO PARA HABLAR. Indicad cuál de estas tres es la forma correcta de llevar el casco y explicad por qué las otras dos no son correctas.

1. El casco debe cubrir parte de tu frente. Debe haber dos dedos de distancia entre tus cejas y el casco.

2. Las correas laterales del casco deben formar una V entre tus orejas. No deben doblarte la oreja.

3. El cierre debe quedar debajo de la barbilla. Ajusta la correa hasta que no puedas colocar más de uno o dos dedos entre la correa y tu barbilla.

Para comprobar que lo has hecho bien, abre la boca al máximo: deberás sentir cómo el casco presiona sobre tu cabeza.

4SABER HACER

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1 TIEMPO PARA HABLAR. Indicad cuál de estas tres es la forma correcta de llevar el casco y explicad por qué las otras dos no son correctas.

LibroMediaPresentación: Prevención de accidentes.

LibroMediaActividad: ¿Sabes colocarte el casco correctamente?

SUGERENCIASPedir a quienes tengan casco que lo lleven a clase y que se lo ajusten correctamente colaborando por parejas.

Soluciones1 Mapa Mental. A: sistema nervioso. B: cerebro. C: médula espinal.

D: lengua.

2 Los órganos de los sentidos captan información que, a través de los nervios, llega al cerebro, donde este la interpreta y da la orden de cómo actuar al aparato locomotor por medio de otros nervios.

3 Nuestros ojos captan el color verde, envían el mensaje al cerebro y este interpreta la orden y manda cruzar a nuestro aparato locomotor.

Nuestro oído capta el sonido y manda la información al cerebro, que este interpreta y da la orden de descolgar a nuestro brazo (aparato locomotor).

Nuestra nariz capta el olor, manda información al cerebro y este la interpreta y nos ordena que vayamos a buscar el origen del olor (ap. locomotor).

4 El aparato locomotor recibe las órdenes del cerebro y realiza los movimientos.

1 MAPA MENTAL. Relaciona las letras del esquema con estas palabras:

2 Explica la función de relación usando las siguientes palabras:

órganos de los sentidos – nervios – sistema nervioso – aparato locomotor

3 Escribe cuál sería el proceso de la función de relación en las siguientes situaciones:

• El semáforo se pone en verde y cruzamos la calle.

• Suena el teléfono y lo descolgamos.

• Nos llega un olor agradable y lo seguimos para ver de dónde procede.

4 ¿Por qué es necesario el aparato locomotor en la función de relación?

5 Explica la siguiente oración:

«Las personas no podríamos sobrevivir sin la función de relación».

6 Todos los órganos de los sentidos tienen receptores y de ellos salen nervios. Explica cuál es la función de los receptores y de los nervios.

7 GLOSARIO. Escribe en tu cuaderno el significado de las siguientes palabras que aparecen en la unidad:

• Pituitaria amarilla.

• Retina.

• Caracol.

• Papilas gustativas.

COMPRUEBO MI PROGRESO

lengua cerebromédula espinal

sistema nervioso

enfermedades

central

cere

belo

encé

falo

periférico

nervios sensitivos

lesio

nes

nervios motores

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

SALUD DEL

SISTEMA NERVIOSO

ÓRGANOS

DE LOS SENTIDOS

A

B

C

D

bulbo raquídeo

ojos

oídos

nariz

piel

APARATO LOCOMOTOR

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SUGERENCIASPedir que digan más situaciones semejantes a las del ejercicio 3, y que las expliquen.

LibroMediaActividades: La función de relación.El sistema nervioso y las neuronas.

LibroMediaActividades: ¿Cuáles son las funciones del sistema nervioso?Los órganos de los sentidos.

5 R. M. No podríamos vivir sin la función de relación porque no nos enteraríamos de lo que pasa a nuestro alrededor y no podríamos evitar ninguna situación peligrosa.

6 Los receptores son los responsables de captar la información de nuestro medio y los nervios son los que mandan esta información al cerebro.

7 Glosario. Pituitaria amarilla: lugar de la nariz donde se sitúan los receptores olfativos. Retina: lugar del ojo donde se sitúan los receptores de la vista. Caracol: lugar del oído donde se sitúan los

receptores auditivos. Papilas gustativas: lugar de la lengua donde se sitúan los receptores de los sabores.

8 Tiempo para hablar. R. L.

9 El sentido del tacto.

10 Tiempo para escribir. R. L.

11 Neuronas. Tienen un cuerpo central y varias prolongaciones, una de ellas larga y las otras cortas y ramificadas. A: dendritas. B: axón. C: cuerpo.

8 TIEMPO PARA HABLAR. Recordad y describid una sensación agradable y otra desagradable que hayáis tenido y en las que haya participado el mismo órgano de los sentidos.

9 Si nos tapamos los ojos, ¿qué sentido nos permitirá diferenciar un cactus de una pluma?

10 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Elige uno de los sentidos, el que prefieras, y escribe una redacción en la que expliques por qué es importante ese sentido y qué le ocurriría a alguien que no lo tuviera.

11 ¿Cómo se llaman las células que forman el sistema nervioso? ¿Qué aspecto tienen?Escribe en tu cuaderno el nombre de cada una de las partes señaladas.

12 Observa la siguiente fotografía y responde a las preguntas.

• ¿Qué células se observan?

• ¿Con qué aparato se ha realizado la fotografía?

13 Escribe el nombre de cada una de las partes señaladas del sistema nervioso central y la función que tiene cada una de ellas.

14 Escribe en tu cuaderno las frases correctas resultantes de unir las dos columnas.

4

El cerebro •

El cerebelo •

El bulbo raquídeo •

La médula espinal •

• Regula la actividad de los órganos internos.

• Controla los actos voluntarios.

• Coordina los movimientos y controla el equilibrio.

• Ordena respuestas involuntarias.

1

2

3A

B

A

C

B

71


8 TIEMPO PARA HABLAR. Recordad y describid una sensación agradable y otra desagradable que hayáis tenido y en las que haya participado el mismo órgano de los sentidos.

9 Si nos tapamos los ojos, ¿qué sentido nos permitirá diferenciar un cactus de una pluma?

10 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Elige uno de los sentidos, el que prefieras, y escribe una redacción en la que expliques por qué es importante ese sentido y qué le ocurriría a alguien que no lo tuviera.

11 ¿Cómo se llaman las células que forman el sistema nervioso? ¿Qué aspecto tienen?Escribe en tu cuaderno el nombre de cada una de las partes señaladas.

LibroMediaActividades: ¿Cómo participan en la función de relación?¿Cuándo interviene la función de relación?

SUGERENCIASHablar de los receptores de la piel, y de cómo la sensación y resistencia al frío o al calor no es igual para todo el mundo.

12 Se observan neuronas.

Está hecha con un microscopio.

13 A: Médula espinal. Es la encargada de ordenar respuestas involuntarias.

B: encéfalo: recibe la información, la interpreta y elabora la respuesta. Está formado por: 1. Cerebro: controla los actos voluntarios. 2. Cerebelo: coordina los movimientos. 3. Bulbo raquídeo: regula la actividad de los órganos internos.

14 El cerebro controla los actos voluntarios. El cerebelo coordina los movimientos y controla el equilibrio. El bulbo raquídeo regula la actividad de los órganos internos. La médula espinal ordena las respuestas involuntarias.

15 Un nervio está formado por la unión de axones de varias neuronas. Hay dos tipos de nervios, los sensitivos y los motores. Forman parte del sistema nervioso periférico.

ConTinúa en el anexo (página 144)

15 Responde a las siguientes preguntas:

• ¿De qué está formado un nervio?

• ¿Qué tipos de nervios existen?

• ¿Qué parte del sistema nervioso forman?

16 Copia y completa en tu cuaderno las siguientes frases:

• El sistema nervioso central recibe la de los órganos de los sentidos, la interpreta y elabora una . Está formado por el y la .

• El sistema nervioso periférico está formado por los . Estos son fibras largas formadas por la unión de los de varias neuronas.

• Los nervios que transmiten información desde los órganos de los sentidos hasta el encéfalo son los . Y los que llevan las órdenes del encéfalo y de la médula espinal a otros órganos son los .

17 TIEMPO PARA HABLAR. Además del alcohol, hay otras drogas que afectan negativamente al sistema nervioso. ¿Por qué creéis que alguien puede empezar a consumir drogas? ¿Qué se podría hacer para evitarlo?


18 Explica qué efecto puede tener el consumo de alcohol en cada una de las siguientes acciones:

• Conducir un coche.

• Estudiar.

• Relacionarse con otras personas.

• Practicar un deporte.

19 VALORES. Las personas que sufren alzhéimer necesitan ayuda. ¿Cómo crees que puedes ayudar y cuidar a estas personas?

20 VALORES. Pensad cómo haríais en vuestro colegio una campaña para mostrar los riesgos del alcohol y diseñad un cartel para ilustrarla.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Comprendo la importancia de la función de relación, identifico los sistemas que intervienen en ella y conozco cómo se lleva a cabo?

¿Conozco los órganos de los sentidos y cómo intervienen en la función de relación?

¿Identifico las partes del sistema nervioso, su función y cómo interviene cada una en la función de relación?

¿Sé cuáles son las lesiones y enfermedades del sistema nervioso y sé qué medidas tomar para cuidarlo?

¿Me sé colocar correctamente los elementos de protección necesarios para practicar algún deporte?

Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.

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SUGERENCIASProponer más ejemplos de cómo el alcohol y las drogas afectan negativamente al sistema nervioso.

LibroMediaActividad: Comprueba lo que saben de la función de relación y el sistema nervioso.

SolucionesTiempo para hablar

Pimpón o tenis de mesa. R. L.

Los brazos y las piernas.

R. M. Es siempre más saludable practicar algún deporte o realizar algún ejercicio físico.

R. M. Tener buenos reflejos es responder rápidamente de manera inconsciente a un estímulo. En este caso la pelota.

¿Qué sabes ya?

En la función de relación.

Intervienen el aparato locomotor y el sistema nervioso.

Sistema nervioso central, formado por el encéfalo y la médula espinal, y sistema nervioso periférico, con nervios motores y sensitivos.

R. M. Cuando paseamos intervienen los músculos de las piernas y de los pies.

1La función de relación. El aparato locomotor5

Tiempo para hablar ¿Qué deporte se observa en la fotografía? ¿Lo has practicado alguna vez?

¿Qué partes del cuerpo se utilizan para practicar ese deporte?

¿Qué opináis sobre el deporte? ¿Os gusta practicar alguno? ¿Creéis que es algo positivo?

Para jugar bien al pimpón hay que tener buenos reflejos. ¿Qué significa esta expresión?

¿Qué sabes ya? ¿En qué función vital interviene el aparato locomotor?

¿Qué aparatos intervienen en la función de relación?

¿Qué partes tiene el sistema nervioso?

Pon un ejemplo de una situación en la que intervenga el aparato locomotor y explica qué partes de este están implicadas.

73


LibroMediaVídeo: ¿Cómo reaccionamos?

SUGERENCIASPedir a los estudiantes que digan deportes y hacer preguntas similares a las hechas en la entrada de la unidad.

El esqueleto

El esqueleto es el nombre que recibe el sistema óseo. Está formado por todos los huesos del cuerpo.

El esqueleto es un armazón que da forma a nuestro cuerpo, nos permite mantener la postura, interviene en el movimien-to y protege órganos delicados, como el cerebro, la médu-la espinal y el corazón.

Los huesos Los huesos son órganos rígidos y resistentes que contienen sustancias minerales como el calcio. A pesar de su aspec-to rígido, los huesos son órganos vivos que crecen y cuyas células necesitan nutrientes. Tenemos tres tipos de huesos diferentes:

Los extremos de muchos huesos están cubiertos de car-tílago, que es un tejido mucho más flexible y blando que el tejido óseo. También hay cartílago en otras zonas de nuestro cuerpo, como la nariz y las orejas.

Las articulacionesLos huesos del esqueleto se unen entre sí mediante las articulaciones.

La rodilla y el hombro son articulaciones móviles y en ellas los huesos permanecen unidos mediante los ligamentos. Otras articulaciones no permiten el movimiento entre los huesos que las forman, como las que unen los huesos del cráneo.

Huesos planos, como los que forman el cráneo.

Huesos cortos, como las vértebras.

Huesos largos, como los de las extremidades.

El esqueleto forma parte del aparato locomotor y contribuye al movimiento.

músculo

tendón

rótula

cartílago

tibia

ligamento

fémur

peroné

Esquema de la rodilla, una articulación móvil.

74


SUGERENCIASTrabajar con la noción del esqueleto como sujeción de nuestro cuerpo. Mostrar como ejemplo un calcetín vacío y uno con un vaso dentro y observar.

LibroMediaPresentación: Los huesos y las articulaciones.


La mayoría de las costillas se unen al esternón en la zona del pecho y a las vértebras de la columna vertebral en la espalda.

Hombro: húmero, clavícula y omoplato. Cadera: fémur y pelvis.

creatividad. R. G.

1 Omoplato: tronco. Esternón: tronco. Húmero: brazo. Clavícula: tronco. Pelvis: tronco. Falanges: manos y pies. Radio: brazo. Tibia: pierna. Maxilar: cara.

2 Los ligamentos son unos cordones fibrosos muy resistentes. Los ligamentos unen los huesos de una articulación.

5frontal

nasal

clavícula

esternón

costillas

cúbito

radio

fémur

tarso

metatarso

falanges

parietal

temporal

maxilar

omoplato

húmero

carpo

falanges

rótula

metacarpo

peroné

tibia

vértebras

pelvis

El esqueleto está formado por todos los hue-sos del cuerpo, que se unen mediante las ar-ticulaciones.

1 Escribe en qué parte del cuerpo se encuentran los siguientes huesos:

omoplato – esternón – húmero – clavícula – pelvis – falanges – radio – tibia – maxilar

2 Explica qué son los ligamentos.

ACTIVIDADES

Los huesos del esqueletoNuestro esqueleto está formado por más de 200 huesos distribuidos por el cuerpo en tres zonas:

• ¿A qué huesos se unen las costillas?

• ¿Qué huesos intervienen en la articulación del hombro y en la de la cadera?

OBSERVA Y DESCUBRE

En México, el 2 de noviembre, Día de Muertos, se elaboran coloridos diseños a partir de esqueletos y calaveras.

Elabora tú un diseño propio inspirándote en esa costumbre.

CREATIVIDAD

Cabeza. En ella tenemos los huesos del cráneo y los de la cara. Los huesos del cráneo son planos y curvos y su función es proteger el cerebro.

Tronco. El tronco está recorrido por la columna vertebral. La columna está formada por 33 huesos, llamados vértebras, y protege la médula espinal. A la columna se unen las costillas, que protegen el corazón y los pulmones.

Extremidades. En los brazos y en las piernas tenemos huesos largos como el húmero y el fémur.

En las manos y en los pies tenemos muchos huesos pequeños, las falanges.

75


LibroMediaAnimación: El esqueleto

LibroMediaActividades: ¿Qué sabes de los huesos?¿Qué huesos ves?

SUGERENCIASPedir a los estudiantes que palpen su cuerpo en busca de los huesos mientras los ven en el dibujo.


El orbicular de los párpados y el orbicular de los labios.

Los músculos pectorales están en el pecho, son planos y tienen forma de abanico. Los maseteros están en la cara y tienen forma de cinta ancha. Los gemelos se sitúan en las piernas y tienen forma alargada y más estrecha por los extremos.

trapecios

dorsales

tríceps

bíceps femoral

• Observa los músculos de la cabeza y di cuáles de ellos crees que tienen forma de anillo.

• Describe dónde están situados y cómo es la forma de los músculos pectorales, los maseteros y los gemelos.

OBSERVA Y DESCUBRE

Los músculos y el movimiento

El sistema muscularEl sistema muscular está formado por un gran número de músculos que intervienen en todos nuestros movimientos, como caminar, co-rrer, girar la cabeza, agarrar objetos…

Los músculos son unos órganos elásticos. Tienen la capacidad de encogerse en respuesta a las órdenes del sistema nervioso. Después, cuando dejan de recibir la orden, recuperan su tamaño.

Los músculos se unen a los huesos mediante los tendones, unos cordones muy resistentes. De este modo, cuando los músculos se encogen, hacen que se muevan los huesos.

Los principales músculos del cuerpo se distribuyen en tres zonas:

orbicular de los labios

orbicular de los párpados

pectorales

bíceps

abdominales

cuádriceps

tibial

trapecios

masetero

esternocleidomastoideo

deltoidesdorsales

tríceps

glúteo

bíceps femoral

gemelos

bíceps

radio

tendones

El bíceps es el músculo que permite flexionar el brazo. Se une al radio con un tendón y al omoplato con dos.

Cabeza. Los hay planos y con forma de anillo. Nos permiten masticar y gesticular y nos ayudan a hablar.

Tronco. Son grandes y aplanados. Mantienen derecha la columna y la flexionan, protegen los órganos del abdomen y nos ayudan a respirar.

Extremidades. Muchos son alargados y más estrechos por los extremos que por la parte central. Permiten los movimientos de brazos, piernas, manos y pies.

76


SUGERENCIASCon ayuda de objetos elásticos, ejemplificar el concepto de elasticidad. Estirar y soltar para ver que recuperan la forma y el tamaño original. Se pueden emplear diademas, gomas del pelo, cuerdas elásticas, tirantes, cinturones…

LibroMediaAnimación: La musculatura.


Cuando el codo se extiende el bíceps está relajado y el tríceps contraído.

Cuando el codo se contrae el bíceps está contraído y el tríceps relajado.

1 Cuando el músculo deltoides se contrae, se separa el brazo del tronco y se eleva.

2 R. M. Abdominales: al doblar el tronco. Cuádriceps: al extender la pierna. Orbicular: al cerrar los ojos. Masetero: cierra la boca. Gemelo: al ponerse de puntillas. Bíceps femoral: al doblar la pierna.

5

Los músculos son unos órganos elásticos. Se unen a los huesos mediante los tendones y hacen que se muevan.

1 El dibujo de la derecha muestra el músculo deltoides. ¿Qué movimiento se realiza cuando se contrae?

2 Observaos a vosotros mismos y explicad qué movimiento ocurre cuando se contraen los siguientes músculos:

• abdominales • cuádriceps • orbicular de los párpados• masetero • gemelo • bíceps femoral

ACTIVIDADES

El funcionamiento del aparato locomotorEl sistema muscular y el sistema esquelético forman el aparato lo-comotor. Este aparato produce el movimiento mediante el trabajo conjunto de los músculos y los huesos.

Los músculos reciben órdenes del cerebro o de la médula espinal mediante los nervios. Cuando un músculo recibe una orden, se contrae y tira de los huesos a los que está unido por medio de sus tendones.

Después, cuando el músculo se relaja, recupera su tamaño original y los huesos vuelven a su posición anterior.

El movimiento del esqueleto se produce gracias a sus articulaciones móviles. En el movimiento de una articulación participan dos múscu-los llamados antagonistas, que realizan movimientos opuestos.

• ¿Cómo se encuentran el bíceps y el tríceps cuando el codo se extiende?

• ¿Y cómo se encuentran cuando el codo se flexiona?

OBSERVA Y DESCUBRE

El bíceps y el tríceps son músculos antagonistas e intervienen en el movimiento del brazo en torno al codo.

Bíceps contraído

Tríceps relajado

Tríceps contraído

Bíceps relajado

77


1 El dibujo de la derecha muestra el músculo deltoides. ¿Qué movimiento se realiza cuando se contrae?

2 Observaos a vosotros mismos y explicad qué movimiento ocurre cuando se contraen los siguientes músculos:

• abdominales • cuádriceps • orbicular de los párpados• masetero • gemelo • bíceps femoral

LibroMediaAnimación: Cómo funciona el aparato locomotor.

LibroMediaActividades: ¿Dónde se localizan los músculos?Preguntas sobre el aparato locomotor.

SUGERENCIASHacer que realicen los movimientos que aparecen en la ilustración y a la vez que palpen qué músculo está duro, es decir, contraído.

Solucionesobserva y descubre

En el paso 1, la información (el teléfono está sonando) va desde el oído, que capta el sonido, hasta el cerebro. En el paso 2, el cerebro identifica la orden y toma la decisión de responder a la llamada. En el paso 3 la orden de moverse viaja desde el cerebro hasta los músculos del brazo. En el paso 4, los músculos de los brazos ejecutan la orden recibida.

R. M. En el paso 1, la información (luz verde) va desde el ojo, que capta el color, hasta el cerebro. En el paso 2, el cerebro identifica la orden y toma la decisión de ponerse a caminar. En el paso 3 la orden «muévete» viaja desde el cerebro hasta los músculos de las piernas. En el paso 4, los músculos de las piernas ejecutan la orden recibida.

Los tipos de movimientos

Cuando realizamos un movimiento, intervienen tanto el sistema nervioso como el aparato loco-motor. El sistema nervioso envía las órdenes y el aparato locomotor las ejecuta en forma de movi-mientos.

Los movimientos voluntariosRealizamos movimientos continuamente. Muchos de ellos, como caminar, saltar o masticar, los ha-cemos conscientemente: son movimientos vo-luntarios.

Un ejemplo de movimiento voluntario sería cuando suena el teléfono al entrar una llamada y lo coge-mos para responder.

En estos movimientos participa el cerebro y los ejecutamos de una manera muy rápida y casi au-tomática. Por ejemplo, si se cae un libro de la mesa, reaccionamos tan rápido que lo podemos coger antes de que llegue al suelo.

• ¿Qué representan las flechas que aparecen en los dibujos?

• Imagina una persona que se pone a caminar cuando el semáforo de peatones cambia a verde. Redacta unos textos similares a los de estas ilustraciones para explicar lo que ocurre.

OBSERVA Y DESCUBRE

El oído capta un sonido y lo envía por el nervio auditivo al cerebro.

El cerebro envía órdenes por los nervios motores a los músculos.

El cerebro identifica el sonido y decide responder la llamada.

Los músculos ejecutan los movimientos para coger el teléfono.

Músculos por todas partes

En nuestro cuerpo hay más músculos, además de los del sistema muscular. Son músculos involuntarios, que funcionan sin que nosotros los controlemos. Uno de ellos es el corazón, que late sin cesar a lo largo de toda nuestra vida.

También hay músculos en algunos órganos como el estómago, el intestino o los vasos sanguíneos, que funcionan sin que seamos conscientes de ello.

SABER MÁS

78


SUGERENCIASPoner más ejemplos de movimientos voluntarios: correr para coger el autobús, saltar para atrapar una pelota, etc.

LibroMediaVídeo: Los movimientos voluntarios.

SolucionesPensamiento

Un movimiento voluntario es el que hacemos conscientemente cuando queremos y uno reflejo es el que se realiza sin nuestro control.

En los movimientos voluntarios interviene el encéfalo. En los reflejos, la médula espinal.

El cerebro elabora la orden en los movimientos voluntarios; la médula lo hace en los reflejos.

En los movimientos voluntarios, la acción es voluntaria, mientras que en los reflejos es involuntaria.

1 El ordenador sería el cerebro, es quien da la orden a la impresora. El cable de conexión sería el nervio, que es por donde pasa la información entre la impresora y el ordenador. La impresora sería el músculo, porque es la que ejecuta la orden.

5Los movimientos reflejosAdemás de los movimientos que hacemos volun-tariamente, hay otros muchos que realizamos de forma involuntaria; por ejemplo, si nos pinchamos con un cactus en la mano sin darnos cuenta, in-mediatamente la apartamos sin pensar.

Los movimientos reflejos son rápidos e involun-tarios. Son muy importantes para nuestra super-vivencia, porque permiten esquivar instantánea-mente situaciones peligrosas.

En muchos de estos movimientos reflejos no in-terviene el cerebro, sino la médula espinal. Así ocurre, por ejemplo, cuando tocamos sin querer algo muy caliente.

Los movimientos pueden ser voluntarios o reflejos. Intervienen los órganos de los sentidos, los nervios, el cerebro o la médula espinal y los músculos.

PENS

AMIENTO

COMPARO Y CONTRASTO

¿En qué se parecen y en qué se diferencian los movimientos voluntarios y los reflejos? Responde las preguntas.

¿Qué parte del sistema nervioso central interviene?

¿Qué órgano elabora la orden?

¿Es una acción voluntaria?

La piel capta que el vaso está muy caliente y manda la información por un nervio a la médula espinal.

La médula espinal recibe la información y envía una orden automáticamente a los músculos del brazo.

Los músculos del brazo que reciben la orden se contraen y hacen que retiremos la mano rápidamente.

1 Observa la imagen. ¿Qué parte relacionarías con el cerebro, cuál con un músculo y cuál con un nervio? Explica por qué.

ACTIVIDADES

79


LibroMediaVídeo: Los movimientos reflejos.

LibroMediaActividades: ¿Cómo se realiza un movimiento voluntario?¿Conoces los movimientos reflejos?

SUGERENCIASTrabajar con ejemplos de movimientos reflejos como poner las manos cuando te caes, cerrar los ojos si ves algo que te viene a la cara, etc.

La salud del aparato locomotor

Las lesiones del aparato locomotorAlgunas de las lesiones más frecuentes de los huesos, músculos y articulaciones son las siguientes:

• Las fracturas. Se producen por la rotura de un hueso, que puede partirse o astillarse. El tratamiento más habitual consiste en colo-car una escayola o una tablilla que mantiene el hueso en la posi-ción correcta hasta que se repara. Si la fractura es complicada, se pueden colocar clavos o placas metálicas.

• Los esguinces. Ocurren cuando los ligamentos se inflaman de-bido a una torcedura. Son frecuentes en los tobillos, las rodillas y las muñecas.

• Las contracturas musculares. Consisten en la contracción invo-luntaria y mantenida de un músculo. Ocurren cuando se mantiene mucho tiempo una postura inadecuada o se realiza un esfuerzo excesivo con un músculo.

La dieta saludableLos huesos de los niños y de los adolescentes están creciendo y para ello el calcio y el fósforo son esenciales; por eso es importan-te consumir alimentos que nos aporten estos dos elementos, como la leche y sus derivados, los frutos secos, las legumbres, el marisco, las verduras...

Para que el calcio se fije en los huesos es necesaria la vitamina D. Su falta produce una enfermedad llamada raquitismo. Hay dos formas de conseguir esta vitamina:

Los huesos rotos sueldan porque son órganos vivos capaces de repararse. Para ayudar en este proceso hay que inmovilizar la fractura.

Nuestro cuerpo produce vitamina D de manera natural cuando tomamos el sol, aunque siempre hay que tomarlo con precaución.

Los pescados azules, como las sardinas, y, en menor medida, los huevos y las setas, contienen vitamina D. Algunas leches y cereales se suplementan con esta vitamina.

80


SUGERENCIASRecordar al alumnado qué son las vitaminas y cómo estas sustancias son imprescindibles para que nuestro cuerpo funcione adecuadamente.

SUGERENCIASPedir que expliquen si han sufrido alguna de estas lesiones, cómo fue, cómo se recuperaron, cuánto tardaron, etc.

SUGERENCIASProponer que busquen más ejemplos de alimentos ricos en calcio y fósforo.

Soluciones1 La vitamina D es necesaria para que el calcio se fije en los huesos.

La obtenemos gracias a las radiaciones solares, o tomando alimentos como sardinas, huevos y leche. Si no hay suficiente sol se puede añadir a la leche para aumentar la dosis.

2 R. M. Bailar, juegos activos, caminar, subir y bajar escaleras, etc.

Observa y descubre

Hay que llevar la mochila sin mucho peso, bien ajustada a la espalda y apoyada en los dos hombros. Es mejor estar sentado para ponerte y quitarte la ropa y el calzado. Es conveniente al dormir colocarse de lado y con las piernas flexionadas.

R. M. Si se va cargado de bolsas pesadas, es importante mantener equilibrado el peso a los dos lados o llevar un carrito con asa para descargar el peso de la espalda.

5

Hay que sentarse con la espalda recta y apoyada en el respaldo y los pies sobre el suelo.

Los objetos pesados se deben levantar flexionando las piernas y con la espalda recta.

El ejercicio físicoEl ejercicio físico refuerza y da elasticidad a los ligamentos y forta-lece nuestros músculos. Además, nos ayuda a relacionarnos con los demás y a compartir aficiones y hace que nos encontremos mejor y más activos.

Cuando practicamos algún deporte, podemos evitar lesiones si reali-zamos siempre un buen calentamiento antes de empezar y hacemos estiramientos al terminar.

La importancia de una buena posturaLa espalda está sostenida por la columna vertebral con ayuda de varios músculos. Algunas posturas hacen que forcemos la columna y los músculos de la espalda, lo que puede provocar dolor.

Algunas situaciones en las que debemos prestar especial atención a las posturas son las siguientes:

1 En algunos países con poco sol es obligatorio añadir vitamina D a la leche. ¿Por qué crees que lo hacen?

2 A algunos niños y niñas no les gusta el deporte. Pensad entre todos de qué otras formas pueden hacer ejercicio.

ACTIVIDADES

• Escribe las frases que pueden acompañar a los tres dibujos que no tienen ninguna.

• Piensa en alguna recomendación para cuando se vuelve de la compra cargado.

OBSERVA Y DESCUBRE

Cuidamos la salud del aparato locomotor con una dieta saluda-ble, haciendo ejercicio y cuidando nuestras posturas.

81


LibroMediaVídeo: La importancia de una buena postura.

LibroMediaActividades: ¿Qué sabes de las lesiones del aparato locomotor? ¿Cómo cuidar la espalda?

SUGERENCIASAprovechar esta lección para observar cómo se sientan en clase y hacer que corrijan la postura. Hacer que se fijen también en cómo llevan la mochila a diario.

Soluciones1 R. L.

2 La columna vertebral es un conjunto de huesos de nuestro cuerpo que va desde la cabeza hasta la pelvis. Está formada por 33 huesos, llamados vértebras.

La columna vertebral protege a la médula espinal.

3 La función de relación. Intervienen órganos de los sentidos como la vista y el oído cuando oye y ve a su abuela. También el cerebro que reconoce el miedo y ordena al aparato locomotor que salga corriendo.

1 ¿Por qué crees que se asusta Jorge de su abuela? ¿Qué crees que harías tú?

2 En la lectura hablan de la columna vertebral. Contesta las preguntas:

• ¿Qué es y cómo está formada la columna vertebral?

• ¿Qué órgano protege la columna vertebral?

3 Cuando Jorge huye corriendo, ¿qué función vital está actuando? ¿Qué órganos intervienen y qué función realiza cada uno? Explica tu respuesta.

TIEMPO PARA LEER

La maravillosa medicina de Jorge

—Algunos de nosotros —dijo ella y, de repente, se inclinó hacia delante en su sillón y murmuró con una voz ronca que Jorge nunca le había oído antes—, algunos de nosotros tenemos poderes mágicos que pueden transformar a las criaturas de este mundo en las formas más asombrosas…

Un estremecimiento eléctrico recorrió la colum-na vertebral de Jorge. Empezaba a sentir miedo.

—Algunos de nosotros —siguió la vieja— tene-mos fuego en la lengua, chispas en la tripa y bru-jería en las puntas de los dedos… Algunos de no-sotros sabemos secretos que te pondrían los pelos de punta y harían que los ojos se te salieran de las órbitas…

Jorge deseaba salir corriendo, pero era como si los pies se le hubiesen pegado al suelo.

—Sabemos cómo hacer que se te caigan las uñas y te crezcan dientes en su lugar.

Jorge empezó a temblar. La cara de la abuela era lo que más lo asustaba de todo, la sonrisa helada, los ojos brillantes que no parpadeaban.

—Sabemos cómo hacer que te levantes por la mañana con una larga cola saliéndote del trasero.

—¡Abuela! —gritó—. ¡Basta!

—Sabemos secretos sobre lugares oscuros don-de viven cosas oscuras que se retuercen y reptan unas sobre otras…

Jorge se lanzó hacia la puerta.

—Por muy lejos que corras —la oyó decir—, nun-ca te escaparás…

Jorge entró corriendo en la cocina y cerró de un portazo.

Roald dahl La maravillosa medicina de Jorge.

Loqueleo (fragmento).

82


Soluciones1 R. M. No poluciona. Puede producir dolor lumbar.

2 A: danza. Mejora aspectos como la flexibilidad, pero se necesita tiempo para aprender. B: esgrima. Combina inteligencia, estrategia y danza, pero necesita equipamiento. C: windsurf. Deporte al aire libre, pero depende del viento. D: voleibol. Deporte de equipo necesita de playa.

3 Tiempo para hablar. R. L.

Elijo una actividad para hacer ejercicioHacer ejercicio físico es una de las cosas más recomendables para cuidar nuestra salud. Muchas personas, cuando piensan en hacer ejercicio, piensan únicamente en correr, en nadar o en jugar al fútbol o al baloncesto; pero hay muchas más actividades.

A la hora de elegir una de estas actividades es necesario valorar sus ventajas y sus inconvenientes. Por ejemplo:

1 Escribe alguna ventaja y algún inconveniente más del ciclismo que no hayamos mencionado.

2 Observad las siguientes actividades y escribid alguna ventaja y algún inconveniente de cada una.

3 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad al resto de la clase las ventajas e inconvenientes de la actividad que practicáis o que os gustaría practicar y por qué la habéis elegido.

Ciclismo

5SABER HACER

Ventajas

• Permite conocer sitios interesantes.

• La bicicleta se puede usar como medio de transporte.

• Es adecuado para practicar en familia.

Inconvenientes

• Es peligroso si se practica en carreteras o calles con tráfico.

• Se pueden producir lesiones por caídas.

• Hay que comprar una bicicleta, ropa, protecciones...

A B C D

83


1 Escribe alguna ventaja y algún inconveniente más del ciclismo que no hayamos mencionado.

2 Observad las siguientes actividades y escribid alguna ventaja y algún inconveniente de cada una.

3 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad al resto de la clase las ventajas e inconvenientes de la actividad que practicáis o que os gustaría practicar y por qué la habéis elegido.

LibroMediaVídeo: Hablar de deporte.

SUGERENCIASInsistir en beneficios que el ejercicio físico tiene para nuestra salud. Fortalece nuestros huesos y músculos, es bueno para el corazón y los pulmones, nos ayuda a dormir bien y a relajarnos, nos mantiene ágiles, elásticos, fuertes y resistentes, etc.

Soluciones1 mapa menTal. A: articulaciones. B: tendones. C: movimientos. D:

dieta saludable. E: contracturas musculares.

2 Huesos: 1. Frontal. 2. Nasal. 3. Maxilar. 4. Esternón. 5. Costillas. 6. Vértebras. 7. Pelvis. 8. Fémur. 9. Rótula. 10. Tibia. 11. Peroné. 12. Tarso. 13. Metatarso. 14. Falanges. 15. Parietal. 16. Temporal. 17. Clavícula. 18. Omoplato. 19. Húmero. 20. Radio. 21. Cúbito. 22. Carpo. 23. Metacarpo. 24. Falange.

Músculos: 1. Orbicular de los párpados. 2. Masetero. 3. deltoides. 4. Bíceps. 5. Tibial. 6. orbicular de los labios. 7. Esternocleidomastoideo. 8. Pectorales. 9. Tríceps. 10. Abdominales. 11. Cuádriceps. 12. Gemelos.

3 R. G. Ver esquema en la página 74.

4 R. M. Largos: fémur y húmero. Planos: frontal y temporal. Cortos: carpo y tarso.


tendones movimientos articulacionescontracturas musculares

dieta saludable

2 Escribe los nombres de los huesos y músculos que se señalan en los dibujos.


6

7

8

12

15

16

1

6

2

7

3

1

2

3

4

5

9

8

4

11

10

13

5

12

14

17

18

19

20

21

9

10

22

1123

24

voluntarios reflejos

fracturas

esguinces

lesionesSALUD

ejercicio

cuidados

posturamúsculos

sist

ema

mus

cula

r

EL APARATO

LOCOMOTOR

COMPONENTES

óseo

sist

ema

huesos

A

C

D

E

B

84


SUGERENCIASProponer un método para aprender el nombre de huesos y músculos, como seguir un orden de la cabeza a los pies.

LibroMediaActividades: ¿Sabes dónde están los huesos y los músculos? ¿Qué huesos y qué músculos conoces?

LibroMediaActividades: Identifica huesos y músculos.¿Para qué sirve cada músculo?

Material de aulaLámina: El aparato locomotor.

5 Tiempo para escribir. R. M. En el movimiento de una articulación participan dos músculos llamados antagonistas, unidos a los huesos mediante tendones.

6 1: bíceps. 2: tríceps. 3: húmero. 4: cúbito. 5: radio. Cuando el bíceps, unido al radio, se contrae se flexiona el brazo. Cuando lo hace el tríceps, unido al cúbito, el brazo se extiende.

7 R. M. A: cuádriceps: estira la pierna; bíceps femoral: flexiona la pierna. B: gemelo: estira el pie; tibial anterior: flexiona el pie. C: deltoides: separa y eleva el brazo.

8 A: encestar una pelota, movimiento voluntario. B: retirar la mano cuando nos quemamos, movimiento reflejo.

9 Tiempo para escribir. R. M. Citar órganos de los sentidos (tacto), sistema nervioso (cerebro), aparato locomotor, huesos y músculos (dedos, mano, brazo).

3 Copia en tu cuaderno el esquema de la articulación de la rodilla y señala los siguientes elementos:

• músculo

• tendón

• ligamento

• cartílago

• rótula

• tibia

• fémur

• peroné

4 Escribe en tu cuaderno el nombre de dos huesos largos, dos huesos planos y dos huesos cortos.

5 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Escribe un párrafo en tu cuaderno en el que aparezcan las siguientes palabras:

músculos antagonistas – articulación – tendones – movimiento

6 Identifica los músculos y huesos indicados y explica qué función tiene cada músculo.

9 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Imagina que estás cosiendo un botón en una camisa. En un momento determinado te pinchas con la aguja y rápidamente retiras el dedo.

Escribe una redacción explicando qué tipos de movimientos has realizado y qué órganos han intervenido.

7 Experimentad con vuestro cuerpo y explicad qué movimiento se produce cuando se contrae cada uno de los músculos indicados.

8 Observa los dibujos e indica qué tipo de movimiento, reflejo o voluntario, representan.

5

BA

1

2

345

cuádriceps gemelo

tibial anterior

deltoides

bíceps femoral

BA

C

85


LibroMediaActividades: Analiza un ejemplo de movimiento voluntario.¿Movimiento voluntario o reflejo?

LibroMediaActividad: ¿A qué lesión del aparato locomotor se refiere?

SUGERENCIASTrabajar con dibujos de las articulaciones para estudiar qué huesos y músculos intervienen en el movimiento de estas.

10 El orden sería: b, a, c, d y e.

11 A: fractura de fémur. B: fractura de cúbito.

12 El calcio es un componente fundamental de nuestros huesos. El calcio necesita de la vitamina D para fijarse.

13 A. Apoyar la mochila en los dos hombros. B. Sentarse con la espalda recta y apoyada en el respaldo.

14 Valores. R. L.

10 Escribe las oraciones en el orden correcto.

a) La información llega desde la piel hasta el cerebro.

b) La piel capta que caen gotas de agua.

c) El cerebro recibe la información, se da cuenta de que llueve y decide que hay que abrir el paraguas.

d) El cerebro envía a los músculos la orden de abrir el paraguas.

e) Se ponen en funcionamiento los músculos necesarios para abrir el paraguas.

11 Contesta las preguntas.

A B

• ¿Qué tipo de lesiones aparecen en las radiografías?

• ¿Qué huesos están afectados?

12 Explica por qué son necesarios el calcio y la vitamina D para nuestros huesos y cómo los podemos conseguir.

13 ¿Qué deberían hacer las niñas de las imágenes para cuidar su espalda?

A B

14 VALORES. Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla. Luego explica si tus hábitos son saludables y cómo podrías mejorarlos.

Hábito Nunca A veces Siempre

Duermo de ocho a diez horas

Me siento con la espalda recta

Hago ejercicio


¿Sé qué es el esqueleto y conozco algunos de los huesos que lo forman?

¿Comprendo cómo funcionan los músculos y conozco algunos de ellos?

¿Explico con ejemplos cómo se producen los movimientos voluntarios y los reflejos?

¿Conozco algunos de los problemas que pueden afectar al aparato locomotor y sé qué hacer para prevenirlos?

¿Conozco la importancia del ejercicio y practico alguna actividad para hacer ejercicio?



86


LibroMediaActividades. Repasa conceptos del aparato locomotor. Comprueba lo que sabes del aparato locomotor.

1Materia. Fuerzas y movimiento6

Tiempo para hablar ¿Qué actividad aparece en la fotografía?

¿Por qué se mueve el trineo? ¿Es una fuerza a distancia o de contacto? ¿Y cuando el trineo baja sin que tiren de él?

¿Qué propiedades deben tener los materiales con los que está hecha la ropa que llevan puesta? ¿Y los del trineo?

¿Qué sabes ya? ¿En qué tres estados se puede encontrar la materia? ¿En qué estado está el agua de la fotografía?

Clasifica los siguientes materiales naturales según su origen: mármol, lana, madera, oro, algodón, cuero.

Explica diversas situaciones de tu vida diaria en las que emplees fuerzas y describe los distintos efectos que obtienes.

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LibroMediaVídeo: Las fuerzas y el movimiento.

Soluciones Tiempo para hablar

Están montando en trineo.

Se mueve porque la niña está tirando de él aplicando una fuerza de contacto. Cuando el trineo baje, será la fuerza de la gravedad la que tire de él, es decir, una fuerza a distancia.

Los materiales de la ropa deben ser impermeables y aislantes del calor. Los del trineo, resistentes, ligeros y lisos.

SUGERENCIAS Preguntar a las alumnas y los alumnos si alguna vez se han deslizado por la nieve y si recuerdan haberse mojado la ropa o haber sentido frío al tocarla.

Pedirles que citen otros ejemplos en los que los objetos se mueven gracias a la acción de la fuerza de la gravedad, sin necesidad de tocarlos, como una pelota rodando cuesta abajo o un objeto que se cae al suelo.

Proponerles que se fijen en los materiales con los que están hechos el trineo y la ropa que llevan puesta. Se puede debatir si esos materiales son los más adecuados.

¿Qué sabes ya?

En estado sólido, líquido y gaseoso. El agua que podemos observar en la fotografía se encuentra en estado sólido.

Origen animal: lana y cuero; origen vegetal: madera y algodón; origen mineral: mármol y oro.

R. L.

La materia

¿Qué es la materia? Todo lo que nos rodea está formado de materia. Nuestro cuerpo, el libro que leemos, el agua que bebemos y el aire que respiramos están hechos de materia. Pero no todos los cuerpos están formados por la misma materia. Cuando una materia tiene un conjunto de propiedades fijas se llama sustancia. La sangre, el azúcar, el agua o el dióxido de carbono son sustancias.

A las sustancias que se utilizan para fabricar objetos se las llama materiales. Por ejemplo, una sartén está compuesta por dos materiales: un mango de plástico y una parte me-tálica para cocinar.

Las propiedades de la materia Todos los cuerpos, por ser materia, tienen dos propiedades: masa y volumen. Son las propiedades generales de la materia. Además, hay otras propiedades que nos permiten distinguir unas sustancias de otras. Son las propiedades características, como el sabor, la dureza o la densidad.

La masaLa masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Por ejemplo, un cazo tiene más materia que una cuchara.

Para averiguar la masa de un cuerpo se emplean las balanzas y las básculas.

Primero se coloca el objeto que queremos pesar en un plato de la balanza. A continuación, se van poniendo pesas en el otro plato de la balanza hasta que se equilibran los platos.

Las básculas electrónicas muestran directamente la masa en una pantalla.

Hay materiales que son reciclables, como el papel, el plástico, el acero y el vidrio.

• Observa las imágenes y di qué masa tiene la bola de madera.

• ¿En qué unidad está expresada la masa? ¿Conoces otras unidades de masa?

OBSERVA Y DESCUBRE

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LibroMediaVídeo: ¿Qué es la materia?

Solucionesobserva y desCubre

Tiene una masa de 22 gramos.

En gramos. R. L. Pueden proponer el kilogramo y quizás la tonelada. Se les puede preguntar si conocen la expresión pesar un quintal y pedirles que busquen su origen y a cuántos gramos equivale un quintal.

SUGERENCIASSe puede debatir sobre cosas que no son materia, como los sentimientos.

LibroMediaPresentación: Medir la masa y el volumen de un líquido.

SUGERENCIASExplicar que cuando pesamos un objeto en una balanza lo que estamos haciendo en realidad es comparar la cantidad de masa que contiene con la de un patrón fijo. En el caso de la balanza de platillos de las fotografías, el patrón son las pesas.

6

La masa y el volumen son las propiedades generales de la materia.

La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo y el volumen es el espacio que ocupa.

El volumenEl volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. Por ejemplo, un balón de baloncesto tiene más volumen que una pelota de tenis; esto indica que el balón es más grande.

La unidad de volumen es el metro cúbico (m3), que es el espa-cio que ocupa un cubo de un metro de arista. Hay unidades más pequeñas, como el centímetro cúbico (cm3).

Para expresar el volumen de un líquido se suele recurrir a la ca-pacidad del recipiente que lo contiene. La capacidad de un reci-piente es el volumen de líquido que cabe en él. Se mide en litros (L). También hay unidades más pequeñas, como el mililitro (mL).

Un litro (1 L) son 1.000 mL y ocupa un volumen de 1.000 cm3.

El volumen de un líquido se mide utilizando recipientes graduados, como las probetas y las jarras medidoras.

Se vierte el líquido que queremos medir en el recipiente y se mira la marca a la que llega el líquido.

Esa marca nos indica el volumen; en este caso, 41 mL.

También podemos utilizar estos instrumentos para calcular el volumen de algunos cuerpos sólidos.

1. Tomamos una probeta con un volumen de líquido que conocemos (151 mL).

2. Se introduce el sólido en la probeta y se ve cuánto ha aumentado el volumen.

Diseñad un aparato basado en gomas elásticas o muelles que sirva para calcular la masa de los objetos.

CREATIVIDAD

VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

Los tres recipientes tienen la misma capacidad. Pero ¿contienen el mismo volumen de agua?

PENS

AMIENTO

1 ¿Qué tiene más masa, un kilogramo de sal o un kilogramo de algodón? ¿Y cuál ocupa más volumen?

2 Observa las probetas de la imagen. ¿Qué volumen marca la probeta de la derecha? ¿Cuál es entonces el volumen del sólido?

ACTIVIDADES

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LibroMediaActividades:Las propiedades de la materia.¿Qué sabes de la masa y el volumen?


No, pues uno está vacío, otro lleno hasta la mitad y otro casi lleno del todo. Animarlos a que se hagan preguntas sobre cuál es la capacidad del vaso y cuál es el volumen del vaso.

Creatividad. R. L.

El funcionamiento del aparato debe relacionar el estiramiento de las gomas o de los muelles con la masa de los objetos.

1 Puesto que en ambos casos se trata de un kilogramo, la masa es la misma. Sin embargo, un volumen de sal pesa más que el mismo volumen de algodón, por lo que un kilogramo de algodón ocupará más volumen que uno de sal.

2 Marca un volumen de 155 mL. El volumen del sólido es el nivel que ha aumentado el líquido. Como antes marcaba 151 mL, su volumen es 4 mL.

SUGERENCIASSe les puede pedir que reflexionen sobre la diferencia entre la capacidad y el volumen de un recipiente: la capacidad que tiene un recipiente no es el volumen que ocupa el recipiente.Para comprobarlo, pueden medir la capacidad de un recipiente echando su contenido en una probeta y, a continuación, medir el volumen del recipiente, usando el método explicado para cuerpos sólidos. Así, pueden comprobar que el volumen de los recipientes suele ser mucho menor que su capacidad, por ser objetos que son huecos.

1 ¿Qué tiene más masa, un kilogramo de sal o un kilogramo de algodón? ¿Y cuál ocupa más volumen?

• Observa la balanza de la izquierda. ¿Ocupan las dos bolas el mismo volumen? ¿Tienen la misma masa?

• Observa la balanza de la derecha. ¿El tomate ocupa lo mismo que las pesas? ¿Tienen la misma masa?

OBSERVA Y DESCUBRE

La densidad

Cuando comparamos dos cuerpos, puede ocurrir que el objeto de mayor tamaño no es el que más masa tiene; otras veces lo que sucede es que dos objetos de distinto tamaño tienen, sin embargo, la misma masa.

Para describir estas relaciones entre la masa y el volumen de un cuerpo se utiliza una propiedad llamada densidad.

La densidad es una propiedad característica de la materia, es decir, cada sustancia tiene una determinada densidad, y no depende de la cantidad de sustancia que tengamos. Por ejemplo, la bola de bron-ce ocupa lo mismo que la de madera, pero pesa más; por tanto, la densidad del bronce es mayor que la densidad de la madera.

Cómo se calcula la densidadLa densidad de un objeto se calcula dividiendo su masa entre su volumen. Por ejemplo, para calcular la densidad de un tornillo de acero, en primer lugar debemos medir su masa y su volumen.

1. Se mide la masa del cuerpo con una báscula.

2. Se mide el volumen con una probeta.

3. Se divide la masa del cuerpo entre su volumen:

78 g

10 cm3 = 7,8 g/cm3

Por lo tanto, la densidad del tornillo de acero es 7,8 g/cm3.

La densidad es una propiedad característica de la materia. Por lo tanto, cualquier objeto que se haya fabricado con ese acero tendrá esta misma densidad: 7,8 g/cm3.

maderabronce

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LibroMediaAnimación: ¿Cómo se calcula la densidad?


Las dos bolas ocupan el mismo volumen, pero no tienen la misma masa, pues la balanza no está equilibrada. La bola de bronce tiene más masa.

El tomate ocupa un volumen mayor que el que ocupan las pesas. Sin embargo, tienen la misma masa, pues la balanza está equilibrada.

SUGERENCIASBuscar objetos en clase que tengan tamaños parecidos pero masas distintas, y objetos con masas parecidas pero tamaños distintos. Describir cómo son las densidades de los materiales que componen esos objetos.

6

1 Observa el dibujo de la derecha y razona cuál de los dos cubos tiene mayor densidad.

2 Una bola de vidrio tiene un volumen de 3 cm3 y una masa de 7,5 g.

• Calcula su densidad.

• La densidad del agua es 1 g/cm3. ¿Flotará la bola en el agua? Explica por qué.

ACTIVIDADES

La densidad y la flotabilidadAlgunos cuerpos, como una piedra, se hunden en el agua. Otros, en cambio, flotan; por ejemplo, un trozo de madera. Los cuerpos cuya densidad es menor que la del agua flotan en ella. Si su densi-dad es mayor, se hunden.

¿Cómo es posible que floten los barcos de acero, siendo el acero más denso que el agua? ¿Y cómo es posible que de dos objetos hechos del mismo material uno se hunda y el otro flote?

El aluminio es un material más denso que el agua. Sin embargo, observa lo que ocurre con estos dos objetos hechos de aluminio.

A B

Estos cuerpos de aluminio tienen densidades diferentes, porque la masa de ambos es la misma, pero sus volúmenes son diferentes.

La flotabilidad no solo depende de la densidad del material con el que está hecho. También depende del volumen que ocupe el objeto; por ejemplo, de si es macizo o está hueco. Cuanto mayor sea el volumen que ocupe un cuerpo, sin que varíe su masa, menor será su densidad, y podrá flotar en el agua, como los barcos de acero y este de aluminio.

La densidad es una propiedad característica de la materia y se calcula dividiendo la masa entre el volumen.

Un objeto flota en un líquido si su densidad es menor que la de ese líquido. Si su densidad es mayor, se hunde.

• ¿Cuál de los dos objetos de aluminio tiene un volumen mayor?

• Si ambos están hechos con la misma cantidad de aluminio, ¿tienen la misma masa?

• ¿Cuál de ellos tiene una densidad menor?

OBSERVA Y DESCUBRE

Los objetos no solo flotan en los líquidos. Algunos pueden flotar en los gases. Es lo que ocurre con los globos de las ferias.

Estos globos se hinchan con un gas que se llama helio.

La densidad de un globo lleno de helio es menor que la densidad del aire. Por eso el globo flota en el aire.

SABER MÁS

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LibroMediaActividades: Relaciona la masa, el volumen y la densidad.Densidad y flotabilidad.


El que tiene forma de barco ocupa un volumen mayor que el que tiene forma de esfera.

Sí.

Si ambos objetos tienen la misma masa de aluminio, pero el barco ocupa más volumen, este objeto tendrá una densidad menor.

1 R. M. Los dos cubos tienen la misma masa, pues la balanza está equilibrada. Sin embargo, el cubo negro ocupa un volumen menor y por tanto su densidad será mayor que la del otro cubo.

2 Dividiendo la masa entre el volumen se obtiene una densidad de 2,5 g/cm3.

Como la densidad de la bola de vidrio es mayor que la del agua, la bola se hundirá.

SUGERENCIASProponer a los alumnos y alumnas que hagan el experimento del barco de aluminio en casa. Animarlos a probar a dar otras formas al mismo trozo de aluminio y comprobar si flota o se hunde.

LibroMediaPresentación: ¿Por qué flotan los barcos?

LibroMediaAnimación: ¿Flota o no flota?

Las propiedades de sólidos, líquidos y gases

La materia se puede presentar en la naturaleza en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. Cada uno de estos estados tiene sus propiedades.

Las propiedades de los sólidosLos sólidos tienen un volumen constante. Además su forma no cambia, salvo que sobre ellos actúe una fuerza.

Cada tipo de sólido tiene unas propiedades caracte-rísticas determinadas. Por ejemplo:

• La resistencia. Un sólido es resistente cuando so-porta mucha fuerza sin romperse, como el hormigón y el hierro, que son capaces de aguantar grandes pesos. Por eso se emplean como materiales de cons-trucción.

• La flexibilidad. Un sólido es flexible si se puede doblar sin que se rompa; por ejemplo, el papel y la tela.

• La fragilidad. Un sólido es frágil cuando se rompe fácilmente sin llegar a deformarse. El vidrio y la loza son sólidos frágiles.

• La conductividad térmica. Un sólido es conductor térmico cuando transmite el calor con facilidad. Los metales son buenos conductores térmicos. Sin em-bargo, la lana, la madera o el plástico no lo son, son aislantes.

• La dureza. Un sólido es duro cuando es difícil de rayar. El diamante y, en general, todas las piedras preciosas son sólidos muy duros.

Las propiedades de los líquidosLos líquidos tienen un volumen constante. En cambio, su forma varía y se ajusta en cada momento a la del recipiente que los contiene.

Además, los líquidos tienen propiedades características, que varían de unos a otros. Por ejemplo:

• La viscosidad. La viscosidad es la resistencia que tiene un líquido a fluir. El aceite, por ejemplo, es más viscoso que la leche y el gel es más viscoso que el aceite.

• La volatilidad. Un líquido es volátil cuando se evapora con facilidad. La gasolina es un líquido muy volátil, por eso percibimos su olor muy fácilmente.

PENS

AMIENTO

COMPARO Y CONTRASTO

La solubilidad es la capacidad que tienen las sustancias de disolverse. Cuando un sólido se disuelve en agua, no lo podemos ver.

Observa y compara la solubilidad de la arena y del azúcar en agua.

¿La arena es soluble en agua? ¿Y el azúcar?

leche

aceitegel

Cuanto más viscoso es un líquido, más lentamente fluye.

92

ES0000000092989 925985 TEMA 06_81576.indd 92 27/02/2019 12:01:21SolucionesPensamiento

La arena no es soluble en agua, pues no se disuelve, sino que queda parte flotando y parte en el fondo del vaso de agua. El azúcar sí es soluble en agua, pues al mezclarse desaparece.

SUGERENCIASRecordar en clase qué otras propiedades de la materia conocen, como el sabor, la impermeabilidad, la elasticidad, la opacidad, etc.Después, buscar objetos que tengan alguna de estas propiedades.

SUGERENCIASPara experimentar con la volatilidad de los líquidos, llevar a clase tres vasos de plástico y echar en ellos la misma cantidad de agua, colonia y alcohol. Observar qué líquido se evapora antes. Contar el número de horas o días que tarda cada líquido en evaporarse y ordenarlos del que tarda menos al que tarda más.

6Las propiedades de los gasesLos gases no tienen forma propia ni volumen fijo, pues adop-tan los del recipiente que los contiene.

Los gases tienen la propiedad de expandirse y comprimirse.

Los sólidos y los líquidos tienen un volumen constante; sin embargo, los gases no. La forma de los sólidos es fija; los líquidos y los gases adaptan su forma a la del recipiente que los contiene.

1 Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla:

ACTIVIDADES

FORMA VOLUMEN

Fija Variable Fijo Variable

Sólidos ✓

Líquidos

Gases

Diseñad un experimento para demostrar que el aire, aunque no se vea, ocupa un volumen.

CREATIVIDAD

El gas que contiene el globo tiene la forma y el volumen del globo.

Si se pincha el globo, el gas se reparte por toda la habitación.

El gas ha aumentado su volumen. Se dice que el gas se ha expandido.

Los gases también pueden disminuir su volumen.

Cuando extraemos el émbolo de una jeringa, el aire entra en su interior. Si hacemos fuerza y volvemos a introducir el émbolo, con el orificio de salida tapado, el aire no puede salir y su volumen disminuye.

Se dice que el gas se ha comprimido.

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LibroMediaActividades:¿Cómo son los tres estados de la materia?¿Qué propiedades tienen los sólidos, los líquidos y los gases?

SolucionesCreatividad

R. L. Algunos experimentos son estos: inflar un globo; meter un vaso boca abajo en el agua y comprobar que el interior está seco; introducir agua en una botella sin dejar que se escape el aire que está en el interior (con un embudo, sellando con plastilina la unión) y comprobar que llega un momento en que, aunque queda sitio en la botella, no puede entrar más agua, etc.

1 Sólidos: forma y volumen fijos. Líquidos: forma variable y volumen fijo. Gases: forma y volumen variables.

SUGERENCIASPlantear la siguiente pregunta: cuando te bebes un vaso de agua, ¿el vaso queda vacío? Comprobar si reparan en que no queda vacío, pues está lleno de aire.

LibroMediaAnimación: Los gases se comprimen.

Cuando empujamos un carro de la compra, doblamos una hoja de papel o tiramos de nuestra mochila para levantarla del suelo, hace-mos fuerza. Cuando algo o alguien empuja o tira de cualquier cosa, está ejerciendo una fuerza.

Las fuerzas provocan varios efectos en los cuerpos:

• Hacen que cambien de forma.

• Logran que se rompan.

• Provocan que comiencen a moverse.

• Consiguen que los cuerpos en movimiento se detengan.

Las deformaciones de los cuerposNo todos los cuerpos se comportan de igual modo ante las fuerzas. Según lo hagan, pueden ser cuerpos deformables o indeformables:

• Cuerpos deformables. Son los que cambian de forma cuando actúa una fuerza sobre ellos. Pueden ser elásticos o plásticos, según recuperen o no su forma cuando la fuerza deja de actuar sobre ellos.

• Cuerpos indeformables. También se llaman cuerpos rígidos. No se deforman cuando actúa una fuerza sobre ellos, sino que se rompen.

La esquiadora hace fuerza con sus piernas para frenar el movimiento.

• ¿Qué ocurriría si, en lugar de ser un tronco, fuera una barra de plastilina? ¿Y si fuera una barra de goma elástica?

OBSERVA Y DESCUBRE

Los cuerpos elásticos recuperan su forma inicial cuando deja de actuar la fuerza que los deformaba.

Los cuerpos plásticos no recuperan su forma inicial cuando deja de actuar la fuerza que los ha deformado.

La madera es un cuerpo indeformable. Al aplicar una fuerza suficiente sobre ella, se rompe.

Las fuerzas y sus efectos

Cuerpos deformables Cuerpos indeformables

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ES0000000092989 925985 TEMA 06_81576.indd 94 27/02/2019 12:01:26

LibroMediaVídeo: Las fuerzas y sus efectos.

Solucionesobserva y descubre

Si fuera de plastilina, en lugar de romperse, se deformaría, al igual que si fuera de goma elástica. La diferencia es que la plastilina no recuperaría su forma original y la goma elástica sí.

SUGERENCIASDebatir en clase si, además de poner en movimiento un cuerpo o detenerlo, una fuerza puede tener otros efectos en el movimiento de un objeto.Animarlos a pensar en situaciones en las que cambia la dirección de un movimiento.Por ejemplo, la esquiadora de la fotografía hace fuerza para frenar, pero también para girar y cambiar la dirección de su movimiento.

6Las fuerzas y el movimientoUn cuerpo que está detenido no comenzará a moverse a menos que alguna fuerza actúe sobre él y lo haga ponerse en movimiento. Por ejemplo, en un partido de hockey, la pelota no comienza a moverse hasta que no le dan un golpe con el stick.

Y cuando un cuerpo está en movimiento, hace falta una fuerza para detenerlo o para modificar ese movimiento.

Las fuerzas y el rozamientoSegún el ejemplo anterior, una vez iniciado el movimiento, la pelota debería continuar moviéndose hasta que otra fuerza la pare. Pero habrás observado que una pelota que rueda por el suelo termina deteniéndose aunque nadie la pare. Esto se debe a la existencia de otra fuerza, la fuerza de rozamiento.

La fuerza de rozamiento actúa sobre los cuerpos y hace que se frenen y se detengan. Esta fuerza se debe al roce con el suelo y a la resistencia que ejercen el aire o el agua.

Las fuerzas deforman, rompen, mueven o detienen los cuerpos.

En ocasiones las fuerzas actúan sobre un objeto y este no se mueve. Por ejemplo, cuando varias personas hacen fuerza en sentidos opuestos en el juego del tira soga.

1 ¿Qué tipo de cuerpo es un florete de esgrima? ¿Y un bate de béisbol?

2 Explica con un ejemplo las siguientes oraciones:

• Si un cuerpo se está moviendo es porque una fuerza ha actuado sobre él.

• Un cuerpo se para cuando actúa alguna fuerza sobre él.

ACTIVIDADES

La fuerza del golpe hace que la pelota inicie el movimiento.

El stick aplica una fuerza para detener el movimiento de la pelota.

COMPARO Y CONTRASTO

¿En qué superficie ruedan mejor los cuerpos? ¿Por qué?

PENSA

MIENTO

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LibroMediaActividades:Efectos de las fuerzas.¿Se puede deformar?

LibroMediaAnimación: El movimiento y el rozamiento.


Las fotografías muestran una superficie de madera y otra de hierba. Los cuerpos ruedan mejor por la madera porque es una superficie más lisa que la de hierba y ofrece menos resistencia al movimiento. Por ello, cuanto más lisa sea una superficie, más tiempo tardará el cuerpo en pararse.

1 Un florete de esgrima es un cuerpo deformable elástico, se curva cuando actúa una fuerza sobre él y recupera su forma inicial cuando deja de actuar la fuerza que lo deformaba. Un bate de béisbol es un cuerpo rígido, no se deforma cuando actúa una fuerza sobre él.

2 R. M. Si una peonza está girando es porque una persona ha aplicado una fuerza para que se mueva.

R. M. Parar con el pie una pelota que baja rodando por una cuesta.

SUGERENCIASDebatir en clase situaciones en las que hayan experimentado los efectos de la fuerza de rozamiento, por ejemplo, al dejar de pedalear en la bicicleta, al intentar patinar en superficies rugosas, al patinar sobre hielo, en juegos como el billar o en deportes como el golf, etc. Plantearles que analicen cómo eran las superficies de contacto en cada caso.

1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Completa esta historia. Escribe unos párrafos que vayan delante de esta lectura y otros que vayan detrás, para terminar la historia.

2 Describe las propiedades que tiene la rama en la que crece el melocotón.

3 Si el melocotón aumenta de masa en la misma proporción que aumenta de volumen, ¿crees que aumentará su densidad? ¿Por qué?

4 Estima cuánto puede pesar un melocotón de tamaño normal. Compruébalo en la báscula del supermercado o de casa.

TIEMPO PARA LEER

James y el melocotón gigante

Las dos mujeres y el niño estaban totalmen-te inmóviles bajo el árbol, contemplando aquel extraordinario fruto. La diminuta cara de James irradiaba emoción, sus enormes ojos brillaban como dos estrellas. Veía cómo el melocotón se iba inflando más y más, igual que un globo.

¡En medio minuto se puso del tamaño de un me-lón!

¡Medio minuto más tarde ya era el doble de gran-de!

—¡Oh, mira cómo crece! —gritó la tía Spiker.

—¡Y no para! —chilló la tía Sponge, accionando sus gordos brazos y poniéndose a bailar alrede-dor.

Y ahora ya era tan grande que parecía una enor-me calabaza amarilla colgada de la punta del ár-bol.

—¡Sepárate del árbol, niño estúpido! —berreó la tía Spiker—. ¡Un movimiento cualquiera puede hacerlo caer! ¡Debe de pesar por lo menos quin-ce kilos!

La rama sobre la que crecía el melocotón empe-zaba a curvarse más y más a causa del peso.

—¡Échate atrás! —gritó la tía Sponge—. ¡Va a caer! ¡La rama se va a romper!

Pero la rama no se partió. Simplemente se cur-vaba más y más, conforme el melocotón se hacía más grande y pesado.

Y siguió creciendo y creciendo.

Un minuto más y el enorme fruto era tan grande, redondo y gordo como la propia tía Sponge, y probablemente igual de pesado.

—¡Tiene que parar! —chilló la tía Spiker—. ¡No puede seguir creciendo eternamente!

Pero no se paró.

Pronto era tan grande como un automóvil peque-ño y ya estaba a medio camino del suelo.

Las dos tías saltaban y danzaban alrededor del árbol, dando palmas y diciendo montones de tonterías con la emoción.

—¡Hurra! —gritó tía Spiker—. ¡Vaya melocotón! ¡Vaya melocotón!

Roald dahl

James y el melocotón gigante. Loqueleo (fragmento).

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ES0000000092989 925985 TEMA 06_81576.indd 96 27/02/2019 12:01:32Soluciones1 Tiempo para escribir. R. L.

2 La rama es elástica y resistente, pues, según va creciendo el melocotón, se va curvando pero no llega a romperse.

3 R. L. Acordar que si el melocotón solo aumentase de volumen, sin aumentar su masa, su densidad disminuiría; y si aumentase su masa, sin aumentar de volumen, su densidad aumentaría. Sin

embargo, al aumentar las dos propiedades de la misma forma, su densidad no cambia.

4 R. L.

SUGERENCIASComentar con los alumnos y alumnas si conocen casos reales de frutas o verduras que crecen más de lo habitual, como se puede observar en las celebraciones de concursos de hortalizas.

Construyo un submarino y explico su funcionamientoPara hacer este submarino necesitarás:

• Una botella de plástico de 500 mL.

• Un tubo fino de silicona de un metro aproximadamente.

• Pegamento de silicona líquida.

• Cinta adhesiva resistente al agua.

• Algunos objetos pequeños y pesados, como tuercas o plomos de pesca.

• Tijeras.

1 Prueba tu submarino.

2 Explica mediante dibujos cómo está el submarino cuando se encuentra hundido y cuando flota. Emplea los conceptos que has aprendido en esta unidad: masa, volumen y densidad.

6SABER HACER

A

B

Cierra bien la botella con el tapón y ponla en un recipiente con agua, sujetando el tubo fuera. El agua entrará por los agujeros del fondo, el aire saldrá por el tubo y el submarino se sumergirá (A).

Luego sopla por el tubo para que la botella se llene de aire. El submarino flotará (B).

¿Qué ocurre cuando dejas de soplar?

1. Haz dos agujeros en uno de los costados de la botella con ayuda de las tijeras.

3. Haz un agujero en el lado opuesto para pasar el tubo de silicona. Procura que ajuste bien y que el tubo entre solo medio centímetro. Sella la unión con el pegamento y déjalo secar.

2. Sujeta los objetos pesados en línea con los agujeros mediante la cinta adhesiva. Esto hará que los agujeros queden siempre hacia abajo.

97

ES0000000092989 925985 TEMA 06_81576.indd 97 27/02/2019 12:01:34Soluciones1 Al dejar de soplar, el agua puede ir entrando otra vez en el interior

de la botella, y se va hundiendo.

2 R. G. El submarino hundido estará lleno de agua. El submarino estará lleno de aire cuando flote. El submarino, la botella, siempre tiene el mismo volumen. Si el submarino está lleno de agua, tiene más masa que si estuviera lleno de aire, por tanto, su densidad es mayor que la del agua

y se hunde. Cuando el submarino se llena de aire, el agua sale. Así, el submarino tiene menos masa, la densidad del submarino es menor que la del agua, y por tanto sube hasta que flota en la superficie del agua.

SUGERENCIASAlgunas ideas para proponer durante el desarrollo y amenizar el proyecto: Pon un nombre a tu submarino.

Imagina cuál podría ser el uso de tu submarino y redacta un relato breve.

¿Cómo podrías aumentar o disminuir la velocidad con la que se hunde tu submarino?

LibroMediaVídeo: Modelo de submarino.


viscosidad indeformablesfuerza de

rozamientoconductividad

térmicadensidad

2 Explica en qué se diferencian las propiedades generales de la materia y las propiedades características.

3 Nombra los instrumentos que sirven para averiguar la masa de un cuerpo y explica cómo funcionan.

4 ¿Qué es una probeta? Explica cómo se utiliza para medir volúmenes de líquidos y de sólidos.

5 TIEMPO PARA HABLAR. En el supermercado, a veces podemos encontrar varios recipientes que contienen el mismo volumen de producto y, sin embargo, tienen distinto tamaño. ¿Qué ventaja crees que puede tener que el recipiente ocupe más espacio?


A

E

DB

LA MATERIA

LAS FUERZAS

flota

ción

flexibilidad

fragilidad

características

solubilidadvo

latil

idad

dure

za

se expanden

se detiene

plásticos

resistencia

se comprimen

comienza

elásticos

cuer

pos

defo

rm

ables

PROPIEDADE

S

PR

OVOCAN

PR

OVO

CAN CAMBIOS

EN

EL MOVIMIENTO

DEF

ORM

ACIONES

SÓ

LID

OSLÍQ

UID

OS

GA

SES

gene

rale

s

volumen

masa

C

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LibroMediaActividades:Aprende a calcular el volumen de un cuerpo.¿Sabes calcular la densidad?

Soluciones1 Mapa Mental. A: densidad. B: conductividad térmica.

C: viscosidad. D: fuerza de rozamiento. E: indeformables.

2 Las generales son comunes a lo que es materia. Las características varían de unas sustancias a otras.

3 Balanzas y básculas. En la balanza se pone el objeto en un plato y pesas en el otro hasta que se equilibran. Las básculas electrónicas muestran la masa en una pantalla.

4 Es un recipiente estrecho y alargado de cristal graduado que sirve para contener y medir volúmenes de líquidos y sólidos. Se vierte el líquido en la probeta y se mira la marca a la que llega; ese es el volumen del líquido. Después se introduce el sólido y se mira cuánto ha subido el nivel del líquido; ese es el volumen del sólido.

5 tieMpo para hablar. Si un recipiente ocupa más espacio que otros, parecerá que contiene más cantidad de producto, aunque contenga la misma cantidad que otros más pequeños, por lo aparentará que el producto se vende más barato.

6 Tenemos una probeta con 100 mL de agua. Introducimos una bola de plastilina y el nivel del agua sube hasta los 120 mL. Si sacamos la bola y en su lugar introducimos otra bola de diferente tamaño, el nivel del agua sube a los 135 mL.

• ¿Cuál de las dos bolas es mayor?

• ¿Puedes saber con estos datos cuál de las dos bolas tiene más masa?

7 ¿Qué pesa más, un kilogramo de corcho o un kilogramo de plomo? ¿Y cuál es más denso? ¿Por qué?

8 Un trozo de plastilina pesa 12 g y su volumen es de 10 cm3.

• ¿Cuál es su densidad?

• La densidad del agua es 1 g/cm3. ¿Flotará en el agua o se hundirá?

• ¿Qué podrías hacer para que ese trozo de plastilina flote en el agua?

9 Observa la fotografía y contesta las preguntas.

• ¿Cuál de las figuras tiene una densidad de 7 g/cm3?

• ¿Cuál de ellas tiene una densidad de 0,6 g/cm3?

• ¿Cómo lo has sabido?

10 Explica por qué una botella de vidrio vacía flota en el agua, mientras que si está llena de agua, se hunde.

11 En el vaso de la fotografía hay agua, aceite, un tapón de corcho, una vela de cera y una goma de borrar.

• ¿Qué es más denso, el agua o el aceite?

• Ordena todas las sustancias que hay en el vaso de la más densa a la menos densa.

12 USA LAS TIC. En el siglo III a. C., el rey Hierón II pidió a un orfebre que le hiciera una corona de oro con un lingote de oro puro. Pero ¿y si el orfebre había sustituido parte del oro por plata para engañarle? Ante la duda, el rey Hierón llamó a Arquímedes. Este, al meterse en la bañera y derramarse el agua, descubrió la forma de calcular el volumen de los cuerpos sólidos. De esta forma pudo averiguar si la corona era de oro puro o no.

• Busca información acerca de cómo averiguó Arquímedes la composición de la corona.

• ¿La corona pesaba lo mismo que el lingote de oro?

• ¿Era la corona de oro puro?

13 El hielo es agua congelada, pero su densidad es distinta a la del agua líquida. Teniendo en cuenta que los icebergs flotan en el agua, ¿cómo es la densidad del hielo, mayor o menor que la del agua?

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ES0000000092989 925985 TEMA 06_81576.indd 99 04/03/2019 15:59:536 La segunda bola es mayor porque desplaza un volumen mayor.

No. Podría ocurrir que la bola de mayor volumen estuviera hueca y que tuviera menos masa, aun ocupando más.

7 Puesto que en ambos casos se trata de un kilogramo, la masa es la misma. Es más denso el plomo, porque un kilogramo de corcho ocupa mucho más volumen que un kilogramo de plomo.

8 1,2 g/cm3.

Se hundirá, pues su densidad es mayor que la del agua.

R. M. Darle forma de cuenco para que ocupe un volumen mayor.

9 El coche.

El dinosaurio.

La figura que flota debe tener una densidad menor que la que se hunde.

10 R. M. Si la botella está llena de agua, su masa aumenta sin aumentar el volumen que ocupa, por tanto, su densidad aumenta.

SUGERENCIASProponerles que hagan el siguiente experimento en casa:1. Preparar dos vasos

con agua y echar en uno de ellos varias cucharadas de sal.

2. Coger un huevo crudo y comprobar si se hunde o flota en los dos vasos.

¿Qué es más denso, el agua o el agua con sal?

14 Cuando nos ponemos un flotador de corcho nos parece que flotamos con facilidad. ¿Sabes por qué? Elige las respuestas correctas y cópialas en tu cuaderno.

• Flotamos porque con el flotador ocupamos más volumen sin apenas aumentar la masa.

• El corcho hace que el agua sea más densa y por eso flotamos.

• Con el corcho pesamos un poco menos y es más fácil nadar.

• Porque el conjunto formado por nuestro cuerpo y el corcho tiene menos densidad que el agua.

15 Copia en tu cuaderno la siguiente tabla, marcando la casilla que corresponda.

Flexible Frágil Elástico

Vaso de vidrio

Goma para el pelo

Camisa

Plato de cerámica

Periódico

Gorro de piscina

16 Explicad con ejemplos qué son la elasticidad y la flexibilidad.

17 El alcohol es un líquido más volátil que el agua. Teniendo esto en cuenta, ¿qué se secaría antes si se derramara, una botella de agua o una botella de alcohol?

18 Una propiedad que deben tener los perfumes es que sean volátiles. ¿Por qué crees que debe ser así?

19 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Diseña y describe un experimento para comprobar que un líquido no cambia de volumen aunque se cambie de recipiente.

20 Las personas que bucean llevan a la espalda una botella de acero que puede contener tanto aire como el que hay en una habitación pequeña.

¿Qué propiedad de los gases se aprovecha para lograrlo?

21 GLOSARIO. Explica qué son.

• Cuerpos elásticos.

• Cuerpos plásticos.

• Cuerpos indeformables.

22 Observa los siguientes objetos e indica a qué grupo pertenecen según su comportamiento ante las deformaciones.

A B

23 La popa de un barco no tiene forma de punta de flecha como la proa. Si el barco se desplaza marcha atrás, ¿ofrece mayor o menor resistencia al agua? ¿Por qué?

24 La fuerza de rozamiento está relacionada con el tipo de material que cubre una superficie. Observa el dibujo y explica cómo serán la fuerza de rozamiento y el movimiento de la caja, dependiendo de las siguientes superficies:

• un suelo con moqueta

• un suelo de madera

• una pista de patinaje sobre hielo


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LibroMediaActividades: ¿Qué sabes de las deformaciones? ¿Se deforma o se rompe? ¿Por qué se mueve o se detiene un cuerpo?

11 El agua.

Goma, agua, cera, aceite, corcho.

12 Usa las Tic.

R. L.

Sí, pesaba exactamente igual que un lingote de oro.

No, porque ocupaba un volumen distinto que el lingote de oro.

13 La densidad del hielo es menor que la del agua.

14 Flotamos porque con el flotador ocupamos más volumen sin apenas aumentar la masa.

Porque el conjunto formado por nuestro cuerpo y el corcho tiene menos densidad que el agua.

15 Flexible: camisa, periódico y gorro de piscina.

Frágil: vaso de vidrio, periódico y plato de cerámica.

Elástico: goma para el pelo y gorro de piscina.

25 REPASO ACUMULATIVO. En los deportes de fuerza es fundamental entrenar la musculatura. En otros deportes, además, es muy importante entrenar el tiempo de reacción.

• ¿Qué característica de los músculos les permite producir el movimiento?

• Pon ejemplos de deportes en los que crees que es importante entrenar el tiempo de reacción. Explica en qué momento actúan los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato locomotor.

26 TIEMPO PARA HABLAR. Escenificad una conversación en la que alguien explica a otra persona por qué es muy conveniente que haga ejercicio físico.

27 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los receptores de los órganos de los sentidos?

• ¿Por qué siempre sale un nervio o varios de los órganos de los sentidos?

28 GLOSARIO. Escribe el significado de las siguientes palabras:

• fractura

• neurona

• esguince

• axón

• contractura

• dendrita

29 Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema sobre las partes del sistema nervioso.

6

SISTEMA NERVIOSO

cerebelo nervios motores


¿Conozco lo que es la masa y el volumen de un cuerpo?

¿Comprendo los procedimientos para medir la masa y el volumen de un cuerpo?

¿Sé explicar el concepto de densidad y cómo influye en la flotabilidad de los cuerpos?

¿Conozco las propiedades principales de sólidos, líquidos y gases?

¿Identifico los distintos efectos de las fuerzas?

¿Clasifico los cuerpos según su comportamiento frente a las fuerzas?


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LibroMediaActividades: ¿Qué fuerzas intervienen?¿Qué pavimento es más rugoso?

16 La elasticidad es una propiedad que permite a los materiales aumentar su longitud sin romperse, como en las gomas elásticas, mientras que la flexibilidad permite doblar materiales sin que se rompan, como la tela y el papel. Hay materiales que pueden tener las dos propiedades, como las telas elásticas.

17 La de alcohol.

18 Para que se desprenda su olor del cuerpo.

19 Tiempo para escribir. R. L.

20 Que se pueden comprimir.

conTinúa en el anexo (página 144)

LibroMediaActividad: Comprueba lo que sabes de la materia, las fuerzas y el movimiento.

COOPERAMOS

Inventamos entre todos un deporte para jugar y hacer ejercicio

1. Organizamos equipos de cuatro personas. Es interesante que los grupos sean variados,

con niños y niñas, gente más deportista y menos deportista… De ese modo, habrá más ideas dentro de cada equipo.

2. Asignamos un número a cada miembro del equipo y elegimos a alguien que lea el problema.

PROBLEMA

Una forma muy buena de hacer ejercicio es practicar deportes de equipo; pero no a todo el mundo le gustan los mismos deportes.

Inventad entre todos un nuevo juego que podáis practicar toda la clase y con el que se haga ejercicio.

Os podéis inspirar en otros deportes que ya existen, pero con cambios, para que sea más divertido. Cuantos más cambios hagáis, más entretenido y original será vuestro deporte.

Tened en cuenta los siguientes puntos:

• Se debe jugar con una pelota, pero no importa de qué tipo sea, es decir, se pueden usar pelotas de cualquier deporte.

• Se debe practicar en dos equipos, pero el tamaño de los equipos no tiene que ser el mismo en todos los juegos.

• En el equipo debe haber varios tipos de jugadores y jugadoras, para que cada persona pueda estar en el puesto que mejor se le dé.

• Las reglas del juego tienen que ser sencillas.

• Debe tener un objetivo claro. El primer equipo que lo alcance será quien gane.

Números iguales juntos

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SUGERENCIASHacerles ver la importancia de que tanto los chicos como las chicas pueden jugar a un mismo deporte y desarrollar los mismos papeles dentro de los equipos. Todos son igual de importantes.

3. Dedicad cinco minutos a hablar entre vosotros sobre qué deportes os gustan, cuáles no os gustan, cómo querríais que fuera vuestro deporte, etc.

4. Trabajad en común e id resolviendo el problema paso a paso. Podéis empezar por decidir el tipo de deporte y su objetivo, después seguid por el tipo de pelota, el tamaño de los equipos, los jugadores que jugarán por cada equipo y, por último, las reglas.

5. Cuando hayáis resuelto el problema y todos los miembros del equipo lo tengan claro, se sacará un número al azar. Las personas de cada grupo que tengan ese número formarán un nuevo grupo.

6. Este nuevo grupo deberá ponerse de acuerdo y elegir solo uno de los deportes propuestos. Pueden hacer alguna modificación si lo consideran.

7. Al final, alguien, en representación del nuevo grupo explicará el juego finalista al resto de la clase. Para ello, puede seguir un esquema parecido al siguiente:

• Nombre del juego: bola voladora.

• Objetivo del juego: tocar con la pelota a un jugador o jugadora del equipo contrario, a quien se designa como «diana».

• Reglas del juego:

1. Se sortea qué equipo comienza a jugar. Ese equipo es el atacante, y el otro, el defensor.

2. La pelota se pasa de un miembro del equipo a otro por el aire.

¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

Responde en tu cuaderno.

¿Hemos aportado respuestas todos los miembros del grupo?

¿Ha sido fácil alcanzar acuerdos?

¿Estamos satisfechos con el juego que hemos inventado?

Pon una nota a este trabajo.

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SUGERENCIASLas reglas del juego deben estar correctamente escritas y bien redactadas para que todo el mundo pueda entenderlas.

MINILAB Construyo un modelo de articulación

Los modelos nos ayudan a comprender cómo ocurre algo en la realidad. En este caso construiremos un modelo para comprobar cómo funcionan los músculos y los huesos para producir el movimiento en torno a una articulación.

Estudia el modelo y contesta

1 ¿Qué representan la lana roja y la lana amarilla?

2 ¿Qué ocurre cuando tiramos de la hebra roja? ¿Y cuando tiramos de la hebra amarilla?

3 ¿A qué equivale cuando tiramos de las hebras de lana?

4 Haz un informe en el que expliques cómo funciona el modelo y qué relación tiene con el funcionamiento del aparato locomotor.

MODO DE HACERLO

Calca en el papel vegetal las dos piezas de la izquierda.

Pega el papel vegetal en el cartón, recorta las dos piezas y haz los agujeros que se indican en las piezas.

Monta las dos piezas usando una chincheta de modo que coincidan las aspas de ambas.

Pega con celo la hebra roja en el agujero del cúbito y la hebra amarilla en el agujero del codo. Fíjate en que la roja va por delante y la amarilla por detrás de la articulación. Después, pásalas sin pegarlas por los agujeros que hay en el hombro. Te debe quedar como en la fotografía.

Necesitas

• Papel vegetal

• Cartón de una caja de zapatos o similar

• Tijeras

• Chincheta

• Corcho

• Celo

• Cordones de lana roja y amarilla

• Punzón

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LibroMediaGalería de imágenes: Construir maquetas del cuerpo.

SolucionesEstudia El modElo y contEsta

1 Las dos hebras de lana representan los músculos. La roja sería el bíceps y la amarilla el tríceps.

2 Al tirar de la hebra roja el brazo sube y al tirar de la hebra amarilla el brazo se estira.

3 A contraer los músculos.

4 Al tirar de la hebra roja simulamos una contracción del bíceps. El bíceps está unido a los huesos y tira de estos hacia arriba para doblar el brazo. Al tirar de la hebra amarilla simulamos una contracción del tríceps, que provoca que estire el brazo. Estos dos músculos son antagonistas: cuando uno se contrae el otro se relaja y viceversa.

SUGERENCIASEn lugar del celo, se pueden hacer nudos en las hebras para sujetarlas en los agujeros.

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La función de relación. El sistema nervioso de la...El sistema nervioso El sistema nervioso es una parte fundamental en la relación. Su función es: • Interpretar la información