COLEGIO

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MAYO

2016 LA GARZA

25

PROYECTO AHORA

ENTREVISTA A LA CONCEJALA DE

EDUCACIÓN

VISITA AL CADE

RADIO 2000

COOPERATIVA GOOD MORNING

2

Agradecemos toda la

atención e interés que

ha mostrado el Ayunta-

miento de Tomares, en

especial a las Concejal-

ías de Educación y

Cultura, pues sin su

apoyo y financiación

no hubiera sido posible

la publicación de esta

revista

Coordinación, diseño y maquetación:

Myriam Carmona y Antonio González

Colaboradores: Isabel Eslava, Sherezade

Zedira, Elena Muñoz, Manuel Sánchez

Mercedes Conejo, Lucas Sánchez, Juani

Gaviño, José Manuel Acosta, Concha

González, Beatriz González, Julia Millán,

Aarón Román, María Argota, Departamen-

to de Orientación, Mónica Soltero, Marta

Guzmán, Andrea Vargas, Francisco

Martín.

Alumnos Colaboradores:

GRACIAS A TODOS.

Agradecimiento especial:

Imprime: Editorial A.E.

COLABORA, PARTICIPA

Desde ya, puedes participar en la próxima revista.

Envía tus trabajos por correo electrónico a la di-

rección:

lagarza@al-andalus2000.es

Ya sabéis donde nos podéis encontrar:

Avda. Andalucía s/n. Tomares ( Sevilla )

Tfno.: 954153315. . secretaria@al-andalus2000.es

www.al-andalus2000.es

3 Editorial

4 Infantil

6 Primaria

10 Secundaria

14 Actividades deportivas

15 Acrosport

15 Viaje a Cazorla

16 Fiesta de fin decurso

17 AMPA

18 Entrevista a la Concejala de Educación.

19 Día de Halloween.

20 Olimpiada matemática y Laberinto de las letras

21 Marcha rodada

22 Rincón literario

23 Bilingüismo

24 Orientación. La autonomía

25 Emprender en mi escuela

26 Proyecto Ahora.

27 Día de navidad

27 Día de la Paz

28 Para recordar

3

Casi sin darnos cuenta, otra vez estamos llegando al

final de un nuevo curso y con ello vuelve a migrar a nues-

tro colegio "La Garza", nuestra revista. Esa revista que al

igual que el ave que le da su nombre regresa cada fin de

curso para recoger todo lo acontecido durante estos últi-

mos meses.

Quisiera aprovechar esta oportunidad que se me brinda

por primera vez para dirigirme a toda la comunidad edu-

cativa y recordar la importancia de esta nueva etapa que comienza con este curso.

El año pasado celebramos el 25 aniversario de la fundación de nuestro colegio y

con este curso iniciamos la andadura de los próximos 25 años.

Es muy importante pues, afrontar el futuro con ilusión para mejorar todo lo nece-

sario y conservar a su vez los pilares que han sustentado el discurrir de estos 25

años. El futuro de nuestro centro va a venir marcado por la capacidad que tenga-

mos cada uno de los actores educativos de modificar en positivo la vida de nuestro

colegio. Es por ello que os pido desde este formato que esa ilusión renazca cada

día en cada uno de nosotros para afrontar las vicisitudes que puedan surgir con la

mejor predisposición posible.

La idiosincrasia del colegio Al-Ándalus 2000 siempre ha sido la cercanía entre to-

da la comunidad educativa y es por ello que debemos mantener y mejorar esta for-

taleza que nos identifica. En esta nueva etapa en la que en Educación se habla de

aprendizaje cooperativo, de inteligencias múltiples, de metacognición… no debe-

mos olvidar que la comunidad educativa no deja de ser un grupo humano en el que

las relaciones entre los distintos miembros que lo forman marcaran la consecución

de los objetivos.

Espero que seamos capaces de afrontar desde la serenidad, la experiencia y el

buen hacer de todos estos años, un futuro lleno de ilusiones y de expectativas,

imitando el vuelo pausado de la Garza, que vuela serenamente pero sin perder nun-

ca el sentido del destino al que se quiere dirigir.

María de los Ángeles Argota (Directora del centro)

4

Al planificar este curso 2015 – 2016, se planteó utilizar la metodología de trabajo por rincones en 3 años. Con ilusión afrontamos esta forma de trabajar, y ahora, una vez vencidos dos trimestres de este curso 15 – 16, puede afirmarse que este método, ha supuesto ciertos avances en la formación de los niños y en el trabajo de las profesoras de esta etapa.

Vistos los resultados observados en nuestros alumnos se ha consegui-do que los más pequeños sean autónomos en muchas de las activida-

des que realizan durante el día en el Colegio, como pueden ser, en los desayunos, la organización de babis, mochilas, agua y materiales.

En esta línea se crearon cuatro rin-cones, uno de lógica matemática, otro de grafo/ pre-escritura, uno de juego y el de plástica. Aunque en principio, con niños de tres años esta organización del aula parece algo difícil, hoy pue-de decirse que han asimilado la norma principal de los rincones, generándose entre ellos ciertos niveles de respeto hacia el grupo

que le ha tocado y además realizando la actividad que tiene que hacer en el correspondiente rincón. Esto ha generado en los niños una mayor autonomía para asumir cambios y realizar nuevas actividades.

Así que puede concluirse que en la clase de infantil de tres años, puede verse, que los niños entra-ron con ciertas limitaciones en su autonomía y en su organización, y hoy puede decirse con satis-facción, que cada uno sabe en cada momento que es lo que le toca hacer.

Elena Muñoz

(Tutora de 3 años)

5

Parece mentira, ya han pasado tres años de aquellos llantos desconsolados. Y los alumnos de tercero de infantil se han hecho mayores.

Comienza la cuenta atrás. Ellos, están deseando de estar en primaria, se ven muy ma-yores. Después de tres años de preparación, comienza para ellos una nueva etapa escolar. Y para que su paso a primaria sea lo más adaptado posible, hemos pensado para ellos una serie de activida-des conjuntas con los alumnos de primero.

Iremos conociendo poco a poco sus rutinas. Para ello, en el último trimestre del curso, saldremos al recreo con ellos, haremos gimnasia, entraremos en su clase para ver como trabajan y así, poco a poco, sin darnos cuenta estaremos inmerso en el cole de los mayores. Es to-da una aventura pero seguro que todos están deseando de que llegue el momento.

Cangrejos, pulpos, rayas y hasta tiburones, un sinfín de animales acuáticos y

algunos terrestres nos hemos encontrado en el Acuario de Sevilla.

La visita fue una experiencia espectacular donde aprendimos muchísimas ca-

racterísticas de los animales que viven en las peceras, así como la importan-

cia del cuidado del mar y ríos para que estos animales puedan vivir sin peli-

gros.

Y como dicen que una imagen vale más que mil pala-

bras, allá van las nuestras…

Mercedes Conejo (Tutora de 5 años)

Myriam Carmona (Tutora de 4 años)

6

Dentro del Proyecto Alimentación Saludable en el que colegio Al-Ándalus 2000 lleva varios años participando,

este año nos hemos incorporado a la línea Plan consumo de frutas en la escuela.

El Plan ofrece un programa de distribución de fruta y una amplia batería de propuestas educativas.

La idea es incrementar y consolidar la proporción de frutas y hortalizas en la dieta infantil. Formar y concien-

ciar de los beneficios saludables de las frutas y hortalizas y crear nuevos estilos de vida saludables.

Los resultados han sido excelentes, el consumo de fruta de nuestros alumnos ha ido en aumento y la concien-ciación de sus beneficios.

CRECIENDO EN SALUD

Beatriz González (Profesora de Primaria)

Siempre escuchamos esa palabra “reciclaje”, pero qué es el reci-

claje y para qué sirve. En este caso los alumnos de Primaria

en los distintos cursos han experimentado de muy diversas

formas qué es el reciclaje, pero sobre todo, los de 3º Educación

Primaria han descubierto que con el reciclaje se puede jugar y

pasar un buen rato. Aquí os dejamos algunos de los juegos

que han creado.

Concha González (Profesora de Primaria)

Con la llegada del buen tiempo, toda primaria se ha sumado al proyecto inicia-

do el curso pasado por el primer ciclo de primaria del bosque de la lectura. Un pro-

yecto que busca hacer ver la lectura como algo divertido y emocionante, al mismo

tiempo que se puede realizar en cualquier sitio. Por ello, si te apetece conocer en

qué consiste, te invitamos a que vengas con nosotros los viernes al parque que se

encuentra junto al colegio y descubras este apasionante mundo y que apadrines

leyendo un libro a algunos de nuestros alumnos como ya hacen algunos de los

alumnos de ESO.

Una nueva forma de leer, EL BOSQUE DE LA LECTURA

7

¿Sabes cuál es el segundo apellido de Miguel de Cervantes?

En 4º de Educación Primaria han

averiguado eso y mucho más durante

el tercer trimestre, desde sus apelli-

dos, sus obras y sobre todo muchas

curiosidades sobre su vida. Además,

les ha permitido conocer una de las

aventuras más divertidas de uno de sus personajes de su libro más internacional, don Quijote y

la batalla de los molinos. Pero si queréis saber mucho más, sólo tenéis que acercaros a nuestra

clase a ver alguna de nuestras representaciones teatrales o algunos de nuestros carteles informa-

tivos. Ha resultado ser una experiencia de época.

Los alumnos de 4º de Primaria continúan

con su afán por dar a conocer la realidad

que viven en su día a día en el colegio a través de las ondas y, la

verdad, que cada vez lo afrontan con más ilusión y ganas. Muestra de ello

son los programas que cada mes desarrollan en relación a algún evento im-

portante o festividad que se celebra en el colegio. Son ellos mismos los

que gestionan, organizan y dirigen su propia radio con un toque muy especial. Simplemente os

invitamos a que nos escuchéis en la web del cole. José Manuel (Profesor de Primaria)

El grupo de 5º de Primaria, hicimos una visita al

Acuario de Sevilla, fuimos casi toda la clase

con Isabel, nuestra tutora.

En clase trabajamos los sentidos del ser

humano, y allí hicimos un taller sobre los

sentidos de los peces, ¡qué tienen seis! Y el tiburón ¡siete! Fue una visita muy interesante.

Aprendimos, nos divertimos y disfrutamos. Isabel nos comentó que teníamos que estar

atentos a todo lo que nuestra monitora, Maite, nos

contó, ya que después tuvímos que hacer un trabajo

en clase.

Alumnos de 5º de Primaria

8

¿Alguna vez has visto una obra teatral en versión

original tal y cómo la escribió su autor?

Durante el mes de febrero, los alumnos de primaria han podido disfrutar

de esta posibilidad y experimentar lo que se siente al ver una obra tea-

tral en inglés en un teatro diferente e incluso peculiar como nos dijeron

algunos de los alumnos. El Teatro La Cuadra de Salvador Távora nos

abrió sus puertas para conocer un poco más de cerca el clásico de

Mark Twain “Theadventures of Tom Sawyer” para nuestro mayores,

así como “Toy´srebellion” para los más pequeños.

José Manuel Acosta (Profesor de bilingüismo)

Los alumnos de 6º de primaria

han conocido las instalaciones

del Ayuntamiento en una visita

guiada y tematizada. Han ido

recorriendo cada una de las de-

pendencias del mismo y han podido conocer los aspectos or-

ganizativos e históricos del lugar. En clave lúdica, han cumpli-

mentado una ficha de investigación a lo largo de la visita y han

sido obsequiados con regalos.

Manuel Sánchez ( Profesor de Primaria )

Los alumnos de 6º de primaria, como complemento a su pro-yecto de fomento de la cultura emprendedora, visitan las ins-talaciones de CADE de Tomares para conocer la organización de la entidad favorecedora de la iniciativa empresarial, así como para recibir talleres que promueven la creatividad. Además conocen de cerca el funcionamiento de algunas em-presas emergentes del municipio que nacen bajo proyecto innovadores. Esta actividad es un incentivo más y una viven-cia real para el alumnado que viene trabajando en esta línea en cooperativas escolares.

9

PRIMARIA

Los más pequeños de primaria ya sabemos qué es y

cómo funciona una cooperativa. Y, ¡qué mejor forma de aprenderlo que creando una noso-

tros mismos!

Nuestra cooperativa se llama Good Morning y la llevamos a cabo una vez al mes. Os pregun-

taréis en qué consiste esta cooperativa, así que os vamos a hacer un pequeño resumen de

ella nosotros mismos.

Tenemos un presidente, un

secretario y dos teso-

reros, (por votación).

Hay cuatro departamentos: de-

partamento de compra,

departamento de cocina,

departamento de limpieza y

departamento de higiene

bucal.

También hay días espe-

ciales en la Coope-

rativa, como ¡Esperamos que os haya gustado nuestra Cooperativa y os

invitamos a que vengáis a desayunar con nosotros un día!

A todos los niños y niñas de Pri-

mero de Primaria nos encantan los animales: Aprender nuevas cosas sobre ellos,

buscar información para ampliar nuestros conocimientos, .... Pero sobre todo, nos

gusta aprender viéndolos de cerca y conociéndolos en la vida real. Por eso, este

año hemos hecho dos excursiones relacionadas con los animales, en las que hemos

aprendido muchísi-

mo y nos hemos divertido aún más. Hemos ido al

Acuario de Sevilla y a la Granja Escuela Cuna.

En la Granja Escuela Cuna, ¡nos convertimos en gran-

jeras y granjeros por un día! Vimos a los animales de

la granja y les dimos de comer, paseamos por el

huerto y aprendimos muchos nombres de hortalizas

y verduras (así como, la importancia de comerlas a

menudo), hicimos tortitas riquísimas y desayunamos rodeados de plantas y animales. ¡Nos encantó pasar este día

en plena naturaleza! Andrea Vargas (Profesora de primaria)

Hacemos una apor-

tación de 1€ al

mes para el capi-

tal social.

En cada departamento hay entre

seis y siete niños y niñas, que

cada mes van rotando .

El objetivo de nuestra cooperativa es preparar

entre todos un desayuno saludable (zumo de

naranja y pan con aceite). Unos van a com-

prar, otros hacen el zumo y preparan el pan,

otros recogen y limpian y otros se encargan

de que todos nos lavemos los dientes.

10

.

El 21 de Octubre, los grupos de 1º y 2º de ESO, visitaron la cuenca minera de Río Tinto.

Estos grupos fuimos acompañados por Mª José e Isabel, durante toda una jornada.

La jornada transcurrió en la visita por la mañana al Museo Minero, la Reproducción de una

mina romana y el paseo, de 12 Km, en el antiguo ferrocarril minero. Por la tarde las visitas

que realizamos, fueron El Barrio de Bellavista, donde vimos la casa nº 21 y como final la visi-

ta a la mina a cielo abierto de Peña de Hierro.

Todos los lugares que visitamos nos sorprendieron por cosas distintas, pero quizás la más

impactante fue la entrada en la reproducción de la mina romana, donde vimos las condicio-

nes en las que los esclavos, incluso niños pequeños, trabajaban.

ISABEL ESLAVA. PROFESORA GEOGRAFÍA E

HIS-ASÍ ES MÁS FÁCIL APRENDER

ALFARERÍA Y CERÁMICA NE-

OLÍTICA.

Haciéndolo nosotros mismos, com-

prendemos la importancia de estos

recipientes que tanto facilitaron la

vida a los humanos del Neolítico

pues ya no necesitaban estar perma-

nentemente en las cercanías del

agua. También se podía guardar el

grano y las semillas y, una gran ven-

taja respecto a recipientes anteriores

hechos con calabaza, podían ponerse

al fuego.

11

Los alumnos de 3º de ESO estamos realizando un trabajo sobre el ajedrez, en él aprenderemos a jugar al

ajedrez con todas las matemáticas que eso conlleva, las estrategias, los movimientos etc.

El ajedrez es un juego de mesa que tiene como objetivo capturar al rey enemigo (hacer Jaque Mate al

rey del oponente). Para capturarlo existen muchas estrategias, que nos ayudarán a ganar la partida,

como por ejemplo el Jaque del Pastor, en la que se utilizan la Dama y alfil para efectuar la jugada.

Para jugar a este juego existe un tablero compuesto por 64 escaques (cuadrados), de los cuales 32 son

negros y 32 son blancos, el tablero se marca con una notación algebraica que designa con un nº y una

letra a cada escaque. También posee 32 fichas, 16 blancas y 16 negras

Cada contrincante tiene en su

poder: 8 peones, 2 torres, 2 ca-

ballos, 2 alfiles, 1 dama y 1 rey.

Cada ficha tiene un valor numéri-

co que es muy importante a la

hora de jugar. Con esto pode-

mos saber si nuestra jugada nos

conviene o es perjudicial.

Los orígenes de este juego no son

exactos, pero se cree que surgió

en la Edad Media. Un día un rey

dijo que quien crease un juego que

le gustase y que fuera inteligente,

lo recompensaría con lo que qui-

siera el creador del juego. Pasó

una semana y un campesino de la

zona le propuso lo siguiente:

“Si el juego que he creado te gusta, me debes recompensar con una canti-

dad de granos que se calcula colocando en cada casilla el doble de gra-

nos que hay en la casilla anterior”. El rey aceptó el trato, pero ¿crees que

le pudo pagar al campesino?.

Aquí tenemos algunos alumnos de

4ºESO reproduciendo el clásico experi-

mento Newtoniano, dejando caer objetos

de distinto tamaño y forma desde la azo-

tea de nuestro colegio.

Según Galileo, en el vacío, una pluma y

una bola de acero llegarán al mismo

tiempo al suelo si se les deja caer desde

una misma altura.

AARÓN ROMÁN. TUTOR 3º ESO

12

Nuestra experiencia a la hora de realizar el proyecto sobre la

inmigración en las asignaturas de lengua, geografía y plástica

ha sido muy satisfactoria. Hemos aprendido a respetar y va-

lorar a los inmigrantes y a sus costumbres.

Cada uno de los integrantes de este proyecto, ha aprendido a

valorar las costumbres de cada uno de los inmigrantes que

vienen a nuestro país u a otro cada año. Todos los profesores

nos han dado consejos sobre cómo realizar el proyecto, y los

alumnos han resultado muy interesados.

Hemos aprendido diferentes formas de debatir en la clase de

lengua y los alumnos han estado muy participativos. A la

hora de realizar los murales ha habido mucha diversidad y

calidad, también contrastes entre dibujos y fotos. El mensaje

que transmitía cada cartel supo llegar a la conciencia de todo

el que lo leía.

Hemos aprendido a respetar las costumbres y la vida de

todos los inmigrantes que vienen a España cada año, cada

mes, cada segundo. Cada persona que pone en juego su

vida cada vez que intenta pasar la frontera de su país, en

busca de algo mejor para él y para toda su familia.

En conclusión, nuestra experiencia en todas las materias

ha sido muy buena y positiva. Hemos aumentado nuestro

nivel de conocimiento en torno a este tema. Todos noso-

tros resultamos estar muy interesados en conocer más y

más sobre la inmigración de nuestro país y de países si-

milares (con la misma lengua).

Para terminar con este texto, sólo queríamos decir que

ahí fuera hay gente que necesita nuestra ayuda. Y la ma-

yoría de las veces no ayudamos por una única razón, la

de ser inmigrante. Si alguna vez tenéis la oportunidad de

hacer algo por los que os necesitan, HACÉDLO.

Álvaro Bueno, Claudia Corbacho y Rocío Andújar. 2ºESO

13

CONFERENCIA A LOS ALUMNOS DE 1º Y 3º DE E.S.O.

El día 2 de febrero estuvieron en nuestro colegio un grupo de

bomberos impartiendo una conferencia a los alumnos de 1º y 3º

de la ESO, dichos voluntarios pertenecen a PROEM-AID, aso-

ciación sin ánimo de lucro, especializada en rescate y salvamento.

De esta asociación pertenecen los tres cooperantes sevillanos que

fueron detenidos en Lesbos (Grecia) a finales de enero, cuando

participaban en una misión de rescate y asistencia a refugiados

Nuestros alumnos decidieron hacer una recolecta para colaborar

con esta asociación.

Con ASTROMARES en nuestro colegio siempre

tenemos oportunidad de disfrutar con la astro-

nomía. Este año hemos observados las manchas

solares, los cráteres de la Luna, los anillos de Sa-

turno, la nebulosa de Orión, Júpiter y sus satéli-

tes mayores, … También hemos tenido la opor-

tunidad de preguntar al astrofísico del IAA Anto-

nio Claret dos Santos sobre sus trabajos de inves-

tigación. Y el próximo día 9 de mayo, si las nu-

bes lo permiten, contemplaremos un tránsito de

Mercurio pasando por delante del Sol.

ANTONIO GONZÁLEZ. ( ASOC. ASTROMARES )

María de los Ángeles Argota (Profesora de secundaria)

14

Como cada año, hacemos balance de las actividades formativas de

índole deportivo que hemos disfrutado en el colegio. Las más desta-

cadas por su carácter atractivo, participación del alumnado y que se

alarga en el tiempo, son las promociones deportivas. Durante este

curso hemos tenido la posibilidad de disfrutar de la promoción de

psicomotricidad que se ha desarrollado en una sesión, para la etapa

de infantil y también en el primer ciclo de primaria. Para el resto de

curso, como cada año, han tenido la posibilidad de disfrutar de las promociones de baloncesto, futbol

sala, escalada, orientación y la nueva incorporación de Judo.

Además de las promociones deportivas también hemos disfrutado de los encuentros escolares. Dichos

encuentros son unas jornadas de convivencia deportiva con otros colegios de la localidad, en las cua-

les se hacen competiciones. Hemos participado por lo tanto en los encuentros de baloncesto, voleibol,

atletismo y jugando al atletismo.

También, hemos participado en el cross escolar que organiza el ayuntamiento desde hace más de

veintiséis años.

Aprovechamos estas líneas, para agradecer al ayuntamiento su disposición positiva en cualquier pro-

puesta deportiva que hace el colegio, así como en la organización de las citadas promociones y en-

cuentros.

El colegio y sus alumnos/as también han organizado con éxito la l marcha en bici, la gymkhana por

la PAZ, y la liga interna de futbol sala.

Todas estas actividades están dentro del marco de nuestro

gran proyecto “creciendo en salud”.

Lucas Sánchez (Profesor de educación física)

15

ACTIVIDADES EN EL

ÁREA DE EDUCACIÓN

FÍSICA

Es tiempo de ACROSPORT

Durante este año los alum-

nos de 3º y 4º de la ESO han

demostrado como son capaces

de realizar figuras acrobáticas

como verdaderos profesionales

utilizando su cuerpo y sobre to-

do, el esfuerzo y colaboración

por parte de todos y cada uno

de sus compañeros. Muestra de

ello son algunas de estas figuras

que estamos seguros que más

de uno intentará durante este

verano.

En esta ocasión, los alumnos y alumnas de 4º de ESO

han disfrutado de una aventura por la Sierra de Ca-

zorla durante 4 días de actividades muy variadas. To-

do ha sido diversión y deporte desde la llegada a la

Sierra Tirolina, rapel, escalada, senderismo,… Todo

en un enclave paradisíaco del entorno del rio Cere-

zuelo. Hemos visitado también, la Torre del Vinagre

y el Parque cinegético en el Collado del Almedral y

posteriormente actividades de piragüismo y pistas de

rastreo en el Pantano del Tranco de Beas con alguna

que otra incidencia divertida.

José Manuel Acosta. Prof. Educ. física ESO.

16

Año tras año, comprobamos que uno de los momentos más esperados para

nuestros alumnos y alumnas así como para sus familias, es nuestra tan de-

seada fiesta de fin de curso.

Así, cada año nuestra fiesta culmina, con aires festivos, un año de duro la-

bor, esfuerzo, constancia, ilusiones y convivencias. Pero además, este año

fue un año muy especial para todos los que participaron y participan de la

vida del colegio: hemos celebrado nuestro 25 aniversario juntos con miles

de recuerdos que nos asaltan como destellos de felicidad. Entonces decidi-

mos darle un cariz especial, reviviendo las distintas fiestas de fin de curso

por las que ha pasado el cole, dándole vida a nuestros recuerdos. ¿Y qué

mejor manera que darle un homenaje a aquellas actuaciones que marcaron

nuestros últimos 25 años? Y así fue cómo, con ritmo y alegría, las distintas

actuaciones retomaron, con tintes actuales, temas del pasado.

Nos sentimos muy orgullosos de nuestra fiesta de fin de curso, ya que des-

de los más pequeños hasta los mayores suben al escenario para mostrar su

alegría, su ritmo, su capacidad de congeniar con los compañeros en unas

actuaciones a menudo complejas, llamativas y originales. Y allí enfrente,

están los papis y las mamis mirando con ternura y orgullo a sus peques y no

tan peques tomando posesión del escenario.

¡Qué forma tan bonita de terminar el curso!

Sherezade Zedira (.Actividades culturales)

17

Este año queremos haceros partícipes de un proyec-to que hemos realizado en común todas la AMPAS de los colegios de primaria e institutos de Tomares con el impulso de la Concejalía de Igualdad del Ayuntamiento de Tomares. Con este proyecto hemos querido sumarnos a las acciones que se vienen trabajando sobre valores de Igualdad y Convivencia en todos los centros educa-

tivos a través del Plan de Igualdad y del Plan de Convivencia. Con esta iniciativa, se pretende ofrecer una visión distinta sobre la prevención de la violencia de género entre jóvenes, y que asimilen nuevos modelos de comportamientos basados en la igualdad entre hombres y mujeres, así como el fomento de la adquisición de nuevos valores y eliminación de estereotipos. Desde el pasado mes de noviembre hasta Junio, la asociación HazTuAcción está desarrollando con los alumnos de Secundaria de Tomares un proyecto denominado “Programa socio-educativo por el fomento de las relaciones en igualdad y la integración social”. Es un proyecto que a través del teatro intenta prevenir desde la sensibilización y la reflexión de los y las jóvenes, la violencia de género y las relaciones desiguales. Han realizado diferentes actividades: Para 1º y 2º de la ESO, se han realizado sesiones de una hora por grupo, en las que se han tratado la prevención del aco-so, la exclusión y las relaciones desiguales en los grupos. Para 3º y 4º de la ESO, se ha llevado a cabo primero, una sesión de 2 horas y media de duración, en la que a través de una representación teatral muy participativa, el alumnado ha podido actuar, opinar y reflexionar, sobre el tema de la violencia de género. Posteriormente, se ha realizado una sesión más, de una hora con cada grupo, donde se ha podido personalizar más el trabajo de las relaciones personales y de pareja, de los y las participantes. Desde la asociación HazTuAcción nos trasladan que la actividad ha tenido un gran impacto sobre los chicos y chicas, y así lo han manifestado los alumnos y alumnas al acabar, y les ha hecho cuestionarse su manera de pensar y encarar las relaciones tanto personales como de pareja. Charo Sánchez Casado, responsable del proyecto nos cuenta: “Es muy reconfortante poderles dar ese espacio para que se expresen, y ver cómo aprovechan y lo disfrutan y creemos que éste es uno de los pilares de este proyecto. Ellos y ellas necesitan hablar, expresarse, sentir que se les escucha, se les tiene en cuenta y estas sesiones, tan necesarias se lo permi-ten y siempre nos demandan que volvamos”.

El proyecto ha sido financiado en parte a través de una subvención que las AMPAS hemos pedido a la Consejería de Edu-cación de la Junta de Andalucía y ha sido completado por la Concejalía de Igualdad del Ayuntamiento de Tomares.

Esperamos darle continuidad el próximo curso, pues pensamos que la prevención debe partir del ámbito educativo y que

la adolescencia es una edad idónea para sensibilizar y hacer reflexionar, por ser un momento tan vulnerable y a la vez tan

receptivo a nuevas propuestas.

La junta directiva

18

¿Vive en Tomares? ¿Nació aquí? ¿Ha vivido aquí siempre?

Sí, vivo desde 1998 en Tomares, aunque nací en Santa Cruz de

Tenerife y estuve viviendo un tiempo en Córdoba, donde co-

mencé mi vida municipal.

¿A qué dedica su tiempo libre?

Doy clases en la Pablo de Olavide, lo cual significa algo distinto

para mí porque tengo más contacto con los jóvenes. Por otro

lado, cuando estoy algo estresada ordeno. También, en mi tiem-

po libre, leo, pienso que es la mejor manera de viajar.

¿Tienen sus estudios relación con su puesto de trabajo ac-

tual?

No mucha, ya que realmente la opción de meterme en política

surgió una vez finalizados mis estudios.

¿Qué ha estudiado? ¿Siempre quiso estudiar eso? ¿Continúa

estudiando?

Estudié derecho pero no era mi preferencia, ya que realmente lo

hice porque se lo prometí a mi padre. Mi primera opción era la

filología inglesa, pero al meterme en derecho, me dediqué a

asistir a la Escuela Oficial de Idiomas. Pese a estudiar derecho,

en 2006 me dieron la opción de ejercer como concejala llevando

festejos y temas culturales, lo cual no me gustó mucho porque

mi vocación es ayudar a la sociedad.

Actualmente estoy realizando una tesis.

¿Le parece el idioma una parte importante?

Sí, mucho. Para mí el hecho de poder relacionarme con otra

gente y conocer toda clase de culturas me parece algo funda-

mental. De hecho, adoro viajar por la necesidad de conocer.

¿Por qué se metió en política?

La verdad es que nunca me llamó la atención, pero por necesi-

dades económicas, aproveché la oportunidad que se me pre-

sentó. No me arrepiento de mi decisión, ya que la política me da

la oportunidad de ayudar a los demás y mantener un contacto

directo con el ciudadano. En un principio, me hubiese gustado

el sector de servicios sociales, cargo al que poco a poco me voy

acercando.

¿Opina que la educación es una prioridad?

Por supuesto. En mi opinión, una persona se hace libre a partir

de una buena formación. Por ello, si en mi mano estuviese, pre-

miaría el esfuerzo y la capacidad académica para motivar a los

jóvenes estudiantes tomareños.

ENTREVISTA

¿Qué aspectos de Tomares cree que se pueden mejo-

rar?

En primer lugar, haciendo referencia al trabajo público y

privado, pienso que deberían ser mayores las exigencias

en las empresas públicas, ya que al ser de este carácter, los

trabajadores obtienen un menor rendimiento en compara-

ción con las privadas.

En segundo lugar, creo que la imagen de corrupción en un

político no debería ser lo normal. Existen muchos políticos

que lo que quieren realmente es ofrecer ayuda a la pobla-

ción de una manera desinteresada, quienes deberían ser la

imagen de la política española.

En tercer lugar, creo firmemente en la unidad española y

creo que es un aspecto que debería fomentarse para un

mayor desarrollo del país.

Por último, se debería respetar la Ley de Régimen Electoral

General, que consiste en lograr un marco estable para que

las decisiones políticas en las que se refleja el derecho de

sufragio se realicen en plena libertad.

¿Le preocupa la poca oferta de trabajo existente en

Tomares?

Me preocupa no solo a nivel local, sino también nacional;

a la gente le asusta la poca oferta laboral existente, razón

por la cual mucha decide marcharse al extranjero en busca

de trabajo.

Aunque sí es cierto que Tomares no va tan atrasado en

comparación con el resto de municipios andaluces. Aquí,

se están llevando a cabo reformas en lugares como el Le-

roy Merlin y Zaudín, entre otros, para así conseguir atraer

a empresas de gran poder económico, es decir, el ayunta-

miento de Tomares intenta promover circunstancias para

las empresas que se instalen aquí.

¿Qué mensaje querría transmitir a la juventud de To-

mares?

Les digo que intenten ser felices, no solo a modo de diver-

sión sino formándose, trabajando y disfrutando del lujo

que es vivir en el Aljarafe de Tomares.

Antonio González y Mª Ignacia Borgoño. 4º ESO

19

Una vez más, como venimos haciendo años an-

teriores, hemos pasado un gran y terrorífico día

de Halloween.

En esta ocasión, los protagonistas hemos sido

todos y todas, pero sobre todo nuestras másca-

ras.

Días previos, recopilamos materiales reciclables

de todo tipo (tapones, trozos de tela, cor-

chos,….) con los que decoramos nuestras espe-

luznantes y creativas “masks”. Con ellas pues-

tas, nos dirigimos a la que habían convertido en

“el aula del terror”, para que el jurado, formado

por compañeros y compañeras de ESO, decidie-

se cuál era la máscara ganadora.

Después del concurso, cogimos nuestros des-

ayunos y salimos todos juntos al recreo para ju-

gar a típicos juegos americanos de Halloween,

como “bobbingforapples”.

Y por supuesto, todo esto: in English!!

¡Nos encanta celebrar fiestas que nos sirvan pa-

ra aprender de otras culturas!

DÍA DE HALLOWEEN

Andrea Vargas profesora de bilingüismo)

20

)

OLIMPIADA MATEMÁTICA

LABERINTO DE LAS LETRAS SEGUNDO DÍA DE LAS

JORNADAS CULTURALES

Fue el día de la Gymkana de

Lengua. Los alumnos tuvie-

ron que que resolver pruebas

en las distintas mesas; 9 en

total. Así nos encanta trabajar

lengua y matemáticas.

PRIMER DIA DE LAS

JORNADAS CULTURA-

LES

Hoy hemos disfrutado

y aprendido muchas

matemáticas resolvien-

do los enigmas que nos

han planteado. Han si-

do nueve retos ma-

temáticos y la mayoría

de nosotros hemos

conseguido pegatina

verde ( por tenerlos

bien resuelto )

21

MARCHA RODADA

El último día de las Jornadas cultura-

les fue el más divertido. Dimos un pa-

seo por las calles de Tomares y estuvi-

mos leyendo en el Parque de la Músi-

ca. Después de leer, todos, hasta los

profes nos pusimos a jugar.

¡ Qué bien nos lo pasamos !

22

CARTA A UNA ESTRELLA

No sé cuánto de verdad hay en eso de que cuando ves pasar una estrella fugaz puedes pedir un deseo que te será concedido. Supongo que no mucho… Pero yo quiero intentarlo, porque necesito que sea verdad. Hoy que hay una lluvia de estrellas, al menos una de ellas puede ser para mí. Estoy segu-ro de que tú puedes ser para mí.

Esto no va de que quiera un juguete genial, ser guapo o rico; ni siquiera de que quiera aprobar

todos los exámenes de aquí a la eternidad (que no estaría mal, por otra parte, pero no creo que sea tan importante como para usar mi deseo).

Esto va de pedirte un lugar en el mundo, un lugar en el orden de las cosas donde yo pueda ser

yo sin tener que avergonzarme, donde encaje fácilmente con los demás y donde haya alguien que me entienda y me quiera.

No es que no tenga a nadie que me quiera, porque tengo a mi familia. Y no lo digo como si fuera

algo fácil de tener porque sé que hay muchos que no pueden contar con una familia que les quiera bien.

Tampoco es como si no tuviese un lugar propio, que lo tengo. Es allí a donde voy siempre que ne-

cesito esconderme de lo que me agobia, o en los días mejores donde puedo soñar. Ese lugar y todo lo que contiene va siempre conmigo, en mi cabeza, lo cual me da la tranquilidad que me suele faltar cuando mi alrededor gira a tanta velocidad que siento vértigo.

Pero me gustaría que ese sitio fuese real; necesito que sea real, de otro modo creo que un día voy

a desaparecer entre todas las burlas que me dedican sin descanso. Tengo miedo de que cuando mi familia ya no pueda quererme más no tenga a nadie que me quiera, y me quede solo; tengo miedo de dejar de pensar que puedo ser especial para alguien y que dejen de importarme las cosas que de ver-dad importan. Temo defraudar a mi familia si alguna vez se enteran de que fuera de su cariño no soy más que el raro de la clase, el que no tiene amigos porque no encaja con nadie.

Tengo miedo de que todo lo que me dicen sea verdad. Así que, antes de que me pierda a mí mismo, necesito pedirte que me des ese don de ser como

todos los demás, de no tener nada que me diferencie de todos esos niños. Necesito ser igual, porque así siempre podré conservarme en mi interior como realmente soy y no convertirme en alguien re-torcido y feo que se avergüenza de sí mismo.

Y si no es posible convertirme en otro, creo que sería suficiente con que me mandaras a alguien

como yo que me acompañe entre tanta incomprensión y soledad. Gracias por adelantado.

Sinceramente:

Leo

Érika M. Tercero Salinas (Madre de alumnos del centro)

23

Durante un par de semanas

anteriores a las vacaciones de Semana Santa, nuestros alumnos han prepa-

rado un pequeño proyecto relacionado con una de las tradiciones más deli-

ciosas y golosas del mundo, como son los huevos de pascua “Eastereggs”.

De esta forma, con ayuda de sus se-

ños y del teacher José Manuel, han

buscado por el colegio los distintos huevos que previamente creado

mientras tarareaban una pegadiza canción:

“I am a little rabbit

big and tall,

these are my ears and

this is my tail.

When I get so hungry,

I look around,

De la misma forma, los alumnos de 4 primaria se han dedicado a fabri-

car sus huevos de pascua con una manualidad como cierre a su proyecto de

poesía con materiales reciclados.

La verdad que durante la realización del proyecto de

los inventos en la historia desarrollado por los alumnos de 6º

Primaria en el área de inglés, muchos de los alumnos se han

sorprendido de quiénes y sobre todo, cuándo fueron inventa-

dos algunos de las cosas que utilizamos hoy día de forma

cotidiana. Por ejemplo han descubierto que fue un español el

que tuvo la idea de hacer un caramelo que se pudiera agarrar

con un palo para evitar que los niños se mancharan las ma-

nos cada vez que se sacaban y metían los caramelos los ni-

ños.

Desde primaria este año se

ha dado un paso más en su

inclusión y normalización

delos idiomas como ele-

mento de comunicación

con los demás. Muestra de ello ha sido la experien-

cia de trabajar con alumnos de otros países, permi-

tiéndoles conocer un poco más sobre las culturas de

Polonia, Turquía y Serbia. Para ello han utilizado

un idioma en común,

el inglés, traduciendo y

convirtiendo cuentos y

relatos propios de cada

una de las culturas a un

formato mucho más

atractivo para ellos como es el digital poniéndole

voz a sus personajes al mismo tiempo que creaban

sus propios libros.

José Manuel Acosta

(Profesor de bilingüismo)

24

Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser independiente, de

valerse por sí misma, de tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el

conocimiento de sus posibilidades. Uno de los aspectos a desarrollar para ello es trabajar la responsabilidad y la autonomía.

En los primeros años de la vida del niño, la responsabilidad tiene que ir asociada al juego y, paulatinamente, se irá incorporando a otras actividades menos placenteras,

hasta dar paso a la obligación. Este aprendizaje se produce por imitación y requiere exigencias, expectativas claras y tiempo de dedicación.

Todos los niños y niñas necesitan un equilibrio entre juego y trabajo; el cuidado de uno mismo y las tareas del hogar pueden servir para que se ejercite en unas

responsabilidades concretas.

Debéis estar convencidos de que vais a conseguir educar a vuestros hijos/as en los

aspectos que os proponéis, y de que confiáis en sus posibilidades.

Si observamos estas pautas, tendremos hijos e hijas con autodisciplina, que sabrán comportarse ante las distintas situaciones, acomodando las propias necesidades y deseos a los de los demás, pero sin perder su identidad y sin despersonalizarse.

La autodisciplina permite al niño, además, dejar de pensar en sí mismo, precisamente porque es autónomo, libre y puede abandonar su egocentrismo y salir hacia los otros para proporcionarles comprensión, entendimiento y afecto. La

responsabilidad genera respeto hacia los demás y, por supuesto, hacia uno mismo.

Pautas y medidas para fomentar la responsabilidad:

Establecer normas y límites: Josefina Aldecoa dice que nada desconcierta más a los niños que la ausencia de

normas. Aunque a veces producen rechazo, éste desaparecerá en la medida que los límites y las normas se

integran en un sistema coherente de convivencia.

Ayudarles en la toma de decisiones desde pequeños: esto empezará por tareas pequeñas, como eligiendo qué

jersey se van a poner. Conforme van creciendo se puede contribuir a la toma de decisiones de manera que no les

genere tensión.

Ser claro a la hora de expresar a nuestros hijos e hijas lo que esperamos de ellos, no podemos esperar a que

ellos adivinen nuestros pensamientos.

Enseñarles a valerse por sí mismos y a que se enfrenten a nuevas situaciones. Cuando confían en sí mismos, es

cuando empiezan a asumir sus responsabilidades.

Ayudarles para la posibilidad de fracasar: a veces, por protegerles demasiado, no dejamos que hagan las cosas a

su manera. Para madurar en necesario que exploren, que se puedan equivocar, y que vean por ellos mismos que

de los fracasos también se aprende.

Ponerles algunas tareas a desempeñar, aunque sean pequeños, siempre habrá algo que puedan hacer. Por

ejemplo: recoger los juguetes, el cuarto, poner y/o quitar la mesa, pedir el pan, lavarse los dientes, cuidar los

materiales, puntualidad, etc.

Estar disponible para mostrar apoyo cuando sea necesario. Que tengan la seguridad de que pueden contar con

sus padres en caso de necesidad, les hará tener más confianza para explorar en su mundo.

Es importante que el padre y/o la madre no se haga responsable de una tarea de su hijo o hija. Está bien

ayudarle y/o acompañarle, pero nunca haga que su hijo se desentienda, es importante que aprendan que las

cosas requieren un esfuerzo.

Valorar sus esfuerzos. Puede hacerse elogiando el trabajo realizado con otro tipo de premios, que no tienen por

qué ser algo material.

No cumplir con las responsabilidades tiene que tener consecuencias.

No debemos olvidar que una de las mejores maneras de enseñar a nuestros hijos e hijas es con el ejemplo. Si

queremos que aprendan bien este valor, lo harán antes si ven que sus padres y madres lo practican.

Macarena Martín (Psicóloga del centro)

25

Desde nuestro centro seguimos impulsando de

manera prioritaria la promoción de los valores de

la cultura emprendedora entre nuestro alumna-

do. Para ello dotamos a nuestros escolares de las

herramientas necesarias e inculcamos valores

para afrontar su futuro desde una actitud em-

prendedora, reforzando su creencia en las pro-

pias posibilidades, promoviendo la creatividad, la

innovación y el desarrollo del talento personal,

en un marco de decisión democrático, cooperati-

vo y solidario.

Los alumnos de 1º y 2º de Primaria se acercan al

mundo emprendedor con su primera cooperativa

“Good Morning”.

Una vez al mes, los alumnos realizan un desayuno

saludable. Todo el proceso es realizado por ellos

mismos, repartiendo las tareas por los departa-

mentos de compra, cocina, limpieza e higiene bu-

cal, y coordinado por un Consejo Rector formado

por un presidente y dos tesoreros que supervi-

san la organización y También en este curso, Radio 2000 ha recuperado su vida y con

ello, un montón de ilusiones y una nueva forma de aprender. Han

podido seguir escuchando a esos intrépidos reporteros dando a

conocer la realidad de nuestro colegio con un toque diferente,

personal y creativo. Este año la Cooperativa de 4º de Primaria,

responsable de gestionar y grabar los programas, ha pretendido

abrir su micrófono a toda la comunidad educativa que conforma

este colegio desde las familias, los alumnos hasta nuestros que-

ridos profesores.

Os invitan a escucharlos a través de la página

http://miclaseeducaticradio.blogspot.com.es/

Los alumnos de 6º de Primaria han creado una editorial para la

elaboración de diferente materiales didácticos tales como do-

cumentales, juesgos de mesa o guías y que han puesto a servi-

cio de la comunidad educativa. En el proceso de elaboración ha

estado muy ligado al curriculum, habiéndose desarrollados mu-

chos de los contenidos y competencias previstas para la etapa.

Manuel Sánchez (profesor de primaria)

26

Desde hace varios años, el Colegio Al-Ándalus 2000 s.c.a., junto al Ayuntamiento de Tomares y los institu-

tos de Ítaca y Néstor Almendros, participamos en un proyecto :"Proyecto Ahora", que pretende unificar a

todos los alumnos de secundaria y bachillerato, en unas serie de actividades conjuntas para crear una con-

ciencia de comunidad educativa en donde los alumnos/as de los diferentes centros realizamos actividades en

común para lograr una mayor conciencia de grupo, independientemente de dónde se estén realizando los es-

tudios.

Hemos participado en talleres sobre igualdad, empatía, violencia de género entre iguales, campañas infor-

mativas sobre drogadicción (tabaquismo, alcohol, otras sustancias) y de tráfico con la participación de un

espectáculo, promovido por la Junta de Andalucía: "Road Show".

Todas las intervenciones, han contado con una acogida muy satisfactoria por parte de los alumnos/as.

Esperamos seguir trabajando en esa línea en años venideros.

Isabel Eslava (Profesora de Primaria y Secundaria)

27

Llega la Navidad al Colegio con ganas de quedarse… quién no se querría quedar

con todas las actividades que tenemos preparadas… El belén viviente montado con

tanto cariño entre las familias y nuestras incansables maestras, ha sido una vez más

entrañable entre pastores y pastoras, artesanos y artesanas, trabajando a buen ritmo para que todo saliera lo

mejor posible. A continuación nuestra maravillosa AMPA nos preparó un desayuno navideño entre pasteles

caseros y chocolate calentito rico, rico. Pero nuestros peques no podían aguantar más la espera, querían visitar

al Paje Real que había venido de muy, muy, muy lejos para recoger sus preciadas cartas que contenían sus dese-

os más soñados. Cuántas miradas furtivas y respetuosas al Paje, cuántos nervios para a la hora de entregar su

carta: un momento de auténtica emoción…

Y para terminar este día tan cargado de ilusiones nos fuimos al auditorio de Tomares para disfrutar de un reci-

tal de villancicos protagonizado por nuestro alumnado de primaria y secundaria. Aprovecho para agradecer al

Ayuntamiento los medios que nos brindan para sacar a relucir todas las actividades que organizamos.

¡Esperemos que hayáis disfrutado tanto como nosotros de esta Navidad 2015!

Para nuestro Cole, el día de la Paz, es una

fecha muy señalada y trabajada a cons-

ciencia. Después de trabajar en el aula, de

manera trasversal a lo largo del año, as-

pectos variados ligados a la paz, la gue-

rra, la libertad, la tolerancia, el respeto, el

amor; el día 30 de enero es el día en el

que nuestro colegio se planta y expresa

para ponerle cara a través de una gran convivencia que demuestra que la

mejor manera de luchar contra esta lacra es mostrarnos más unidos, más tolerantes y más conscientes de lo que

nos rodea.

De ahí que nuestros mayores de Secundaria (3º y 4º), se convierten en piedra angular del día organizando, co-

ordinados por el profe Lucas, todas las actividades de la gran gymkhana. Los alumnos y alumnas disfrutan de

unas actividades tanto deportivas, como lúdicas con juegos de mesa, baile… e incluso un taller de relajación. Y

para darle el broche de oro a esta jornada de convivencia, todo el centro realiza una gran marcha por la paz por

las calles del pueblo en el que terminan leyendo un manifiesto por la PAZ.

“No hay camino para la paz, la paz es el camino”.

Sherezade Zedira

(Coordinadora de actividades

culturales)

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