La Infancia
Profesora: Claudia Lucia Paz Romn
Rivera Torralva Catalino
Mdulo: Desarrollo y Socializacin IGrupo: SF51PTrimestre 15I
La infancia.comprender al ser humano significa ahondar en la
esencia y significado de cada una de las edades del hombre, de las
etapas y perodos que los componenAlberto Merani
La infancia es el primer periodo de la vida de una persona,
comprendido entre el nacimiento y el principio de la adolescencia,
perodo que algunos autores han establecido en un rango de edad
entre los cero y los siete aos. Este periodo es muy importante
porque en el nio hay un desarrollo vertiginoso en los aspectos
biolgico, cognoscitivo y psicosocial.Sin embargo, el concepto
infancia es un constructo cultural reciente, pues a lo largo de la
historia los nios han sido considerados de diversas maneras, que
van desde los seres puros e indefensos, adultos en miniatura, hasta
seres malvados y que de acuerdo a la concepcin que se tena en ese
momento, la sociedad generaba los mecanismos que se requeran para
su desarrollo y educacinAs, en la Edad Media los nios se
consideraban adultos en miniatura, con ropas y actividades propias
de la gente mayor, de tal manera que los nios tenan que convertirse
en aprendices de un oficio que ejerceran posteriormente en su vida
y no exista un espacio simblico reservado para ellos, situacin que
queda de manifiesto por la ausencia de literatura y juegos diseados
especialmente para los infantes.En los siglos XVII y XVIII, con los
movimientos de la Ilustracin y el Renacimiento se introduce una
infancia diferenciada y se da un particular nfasis en la educacin
de los nios. Adems se va a cambiar el enfoque laboral, de tal
manera que los infantes ya no realicen trabajos pesados, pero si
otro tipo de trabajo con jornadas de hasta 12 horas y sin la
alimentacin adecuada. Es en este momento de la historia, ya en el
siglo XIX, que la educacin elemental va adquiriendo su
obligatoriedad como un proceso que permitira al nio insertarse en
la vida adulta.En el siglo XX se afianz la infancia como un periodo
diferenciado y, sobretodo, tambin el concepto de adolescencia.
Entre 1880 y 1914 los discursos y los saberes que tenan a la
infancia como su objeto de estudio se consolidaron y diversificaron
en varios campos: la pediatra adquiri el plano legal en la medicina
a travs de su incorporacin en varios planes de estudio de
universidades tanto en Europa como en Amrica, contribuyendo a que
se le diera prioridad a asuntos como la mortandad infantil dentro
de las polticas del estado. La pedagoga y la psicologa permitieron
que se tomarn a los nios como sujetos de estudio e incorpor la
perspectiva evolucionista de los trabajos de Darwin, permitiendo
que la escuela se convirtiera en un importante laboratorio para
efectuar investigacin en nios.La mirada cientfica de la medicina y
la pedagoga permiti observar aspectos no considerados en la
concepcin de la infancia hasta entonces. En Mxico el surgimiento de
un concepto moderno infancia y la difusin masiva de una serie de
imgenes y representaciones fotogrficas con el mismo tema, produjo
durante el porfiriato, transformaciones en el mbito poltico y
cultural que permitieron el establecimiento de un dispositivo
institucional que abarc la educacin en sus diversas formas, desde
la emisin de la nueva ley de educacin primaria, la inauguracin de
la Normal Superior, la realizacin de congresos en educacin, etc.,
lo que marc una diferencia cualitativa respecto a las etapas
anteriores en la conceptualizacin del infante[endnoteRef:1]. [1:
Del Castillo, Alberto (2006). Conceptos imgenes y Representaciones
de la niez en la ciudad de Mxico, 1880-1920, Mxico, El Colegio de
Mxico, Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora, 2006,
15-27pp.]
Pero al hablar de infancia es necesario mencionar que est
involucrado el desarrollo humano, el cual de acuerdo al Programa de
las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) se entiende como: La
expansin de las libertades de las personas para llevar una vida
prolongada, saludable y creativa, conseguir las metas que
consideran valiosas y participar activamente en darle forma al
desarrollo de manera equitativa y sostenible en un planeta
compartido. Las personas son a la vez beneficiarias de agentes
motivadores del desarrollo humano, como individuos y
colectivamente[endnoteRef:2]. [2: Kulgman, Jeni (2010). Informe
sobre Desarrollo Humano. La verdadera riqueza de las Naciones.
2010. Nueva York : PNUD]
Este programa de las Naciones Unidas toma al desarrollo humano
desde una perspectiva macro, pues no slo se trata de lo
concerniente a lo individual sino tambin a lo mundial. El
desarrollo humano y en especial en desarrollo de los nios entre los
cero y siete aos puede dividirse para su estudio en tres reas como
son[endnoteRef:3]: [3: Papalia, D.E; Felman, R.D (2010) Desarrollo
Humano. Mg Graw Hill, 11 Ed., 21-37pp.]
Desarrollo fsico: comprende el estudio del crecimiento del
cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades
motrices y la salud.Desarrollo cognoscitivo: aprendizaje, atencin,
memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y
creatividad.Desarrollo psicosocial: comprender el estudio de las
emociones, personalidad y relaciones sociales.El desarrollo fsico
durante el primer ao se caracteriza por un rpido aumento en
estatura y peso, el recin nacido duerme la mayor parte del da y
establece de esta forma los ciclos de sueo y vigilia. Es capaz de
extender la mano y agarrar objetos as como de levantar la cabeza y
girarla. Puede arrastrarse y gatear, se sienta sin apoyo y
desarrolla la percepcin a profundidad. Al ao se triplica el peso
que tuvo al nacer e inicia el proceso de ponerse de pie solo,
comienza a dar los primeros pasos.Durante el segundo ao de vida, el
aumento de peso se vuelve ms lento, camina bastante bien y es capaz
de construir torres de dos cubos. El nio puede subir escalones y
caminar hacia atrs y posee la capacidad de patear un baln hacia
delante.Para el tercer ao el nio tiene el conjunto completo de
dientes y es capaz de saltar en su lugar y hacer dibujos con
garabatos. Durante la niez temprana (de 3 a 6 aos), el cerebro
alcanza casi el 90% del peso adulto y ha definido ya la preferencia
por una mano, el nio puede copiar formas y dibujar diseos, verter
lquidos, comer con cubiertos, ir al bao solo y vestirse; bajar
escaleras sin ayuda. El nio puede practicar juegos de simulacin y
puede dar brincos con un solo pie y cambiar de direccin comienza a
caerse los dientes de leche y sustituidos por los dientes
definitivos.El desarrollo cognoscitivo durante el primer ao de vida
marca el inicio de la etapa sensorial motora, el nio puede aprender
por condicionamiento o habituacin y presta mayor atencin a los
estmulos nuevos que a los familiares y repite conductas que le
produce resultados agradables, las conductas llevan una meta, es
capaz de reconocer las diferencias entre pequeos conjuntos as como
comunicar conductas y poner a prueba conductas aprendidas. Con
respecto al lenguaje, su comunicacin durante los primeros meses es
a travs del llanto y el movimiento, al parecer reconoce sonidos que
escuch en el vientre materno, paulatinamente reconoce el sonido de
la lengua materna e inicia el balbuceo hasta lograr sus primeras
palabras.Durante el segundo ao, es capaz de entender la relacin de
causa y efecto, tiene nocin de la permanencia de un objeto. Con
respecto al lenguaje, el lactante sobreentiende los significados de
las palabras y oraciones cortas, es el inicio de su participacin en
conversaciones.Para el tercer ao de vida, inicia la etapa
preoperacional, es capaz de contar y conoce los nombres de los
colores bsicos. Puede explicar relaciones causales familiares y
entiende analogas acerca de artculos familiares. Con respecto al
lenguaje, regula las reglas de este y aprende palabras nuevas todos
los das, cuenta con la capacidad de combinar dos o tres palabras y
puede decir hasta mil.Durante la niez temprana, el nio entiende los
smbolos y comienza la memoria autobiogrfica, puede hacer clculos
pictricos con nmeros enteros y comienza a comprender las cualidades
fraccionales y es capaz de distinguir entre fantasa y realidad, es
an ms eficiente la codificacin, la generalizacin y la construccin
de estrategias. Con respecto al lenguaje, el vocabulario, la
gramtica y la sintaxis mejoran y se hacen ms complejos. Desarrolla
las habilidades de la alfabetizacin emergente e incrementa el habla
privada. El habla es similar al del adulto y su vocabulario hablado
consta de casi 2,600 palabras. El nio entiende alrededor de 20,000
palabras y puede volver a contar historias que fueron dichas por
otras personas.En cuanto al desarrollo psicosocial durante el
primer ao de vida, el llanto indica las emociones negativas,
empieza a desarrollar la confianza bsica y poco a poco van
emergiendo las emociones bsicas como la alegra, tristeza,
repugnancia y enojo. Se forman los apegos y puede aparecer la
ansiedad ante los extraos as como por la separacin. El nio muestra
inters por otros bebes por medio de miradas, arrullos y
sonrisas.Durante el segundo ao de vida, el nio tiene emociones auto
evaluativas (bochorno, envidia, empata), as como los precursores de
la vergenza y la culpa. Se inicia la el desarrollo de la necesidad
de autonoma y aumentan los conflictos con los hermanos mayores si
los hay. El nio puede compartir un mismo espacio pero tener juegos
diferentes.Para el tercer ao de vida, el nio muestra cada vez mayor
inters en otras personas sobre todo si son nios y su habilidad para
interpretar las emociones de estados mentales se incrementa.En la
niez temprana, el nio muestra cada vez mayor inters en otras
personas y el negativismo alcanza su punto ms alto, por lo que son
comunes los berrinches y los conflictos entre hermanos por la
propiedad y pueden establecerse los patrones de intimidacin y
victimizacin. El nio reconoce en otros el orgullo y la vergenza
pero no en s mismo.De esta manera, la niez no slo debe de
observarse como el periodo biolgico de crecimiento de un nio como
se menciona al inicio de este escrito, sino que hay que considerar
todos los factores involucrados en el desarrollo cognoscitivo y
psicosocial y que al tramitarse adecuadamente, permiten que un nio
se convierta en un adulto sin tener etapas que resolver. Es
importante tambin mencionar que el desarrollo humano involucra a
otros (Madre, Padre, hermanos, maestros etc.), cuya participacin es
fundamental para que el nio pueda transitar por esta etapa de su
vida y adquiera los contenidos de la cultura, potenciando el
desarrollo humano y particularmente el infantil.
