La Innovación Educativa para la Mejora de la Formación Teórica y Metodológica de los Alumnos

María C. Fuentes(1), Carmela García(2) y Fernando García(1)

(1) Departamento de Metodología de las Ciencias del Comportamiento Facultad de Psicología. Universidad de Valencia

Av. Blasco Ibéñez, 21 e-mail: M.Castillo.Fuentes@uv.es

(2) Instituto Universitario de Danza Alicia Alonso Universidad Rey Juan Carlos, Madrid

RESUMEN

El presente programa de innovación educativa tiene como objetivo la mejora de la formación teórica y metodológica de los alumnos y, además, la mejora de las actitudes de éstos hacia las materias del ámbito metodológico. Para ello se introdujo a los alumnos en la realidad del método científico proponiendo una actividad investigadora con datos reales que reuniera los máximos criterios científicos de calidad. Los resultados mostraron relaciones positivas entre la realización del programa y la formación de los alumnos, de forma que, los alumnos con mayor rendimiento en las actividades propuestas en el programa, obtuvieron mejores puntuaciones en los criterios de formación académica, mejorando, además, las actitudes de los alumnos hacia los componentes estadísticos después de la realización del programa. El contacto real y la experiencia directa que ha supuesto para los alumnos la realización de este programa con la investigación psicológica y sus aspectos metodológicos, ha mejorado tanto la formación académica como las actitudes de éstos hacia las materias metodológicas.

INTRODUCCIÓN

Los programas de innovación educativa, sobre todo en el ámbito de la metodología de las ciencias del comportamiento, requieren emplear sistemas simples y, al mismo tiempo, sistemáticos que permitan una mejor comprensión por parte de los alumnos del proceso de contraste de los supuestos teóricos de los modelos psicológicos con datos reales procedentes de la investigación empírica, proceso que posteriormente aplicarán en su práctica profesional (Bono, Arnau y Blanca, 2006; Doménech, Jara y Rosel, 2004). Hay que destacar que las cuestiones metodológicas tanto de la psicología como de otras disciplinas son cruciales para la propia acumulación de los conocimientos de éstas (Feynman, 1994; García, Frías y Pascual, 1999). Sin embargo, los

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Los resultados obtenidos han mostrado relaciones positivas entre la realización del programa de innovación y la formación de los alumnos, de forma que, los alumnos con mayor rendimiento en las actividades propuestas en el programa, obtuvieron mejores puntuaciones en los criterios de formación académica, encontrando, además, una mejora de las actitudes de los alumnos hacia los componentes estadísticos de la metodología después de la realización de éste. Estos resultados replican los obtenidos en otros trabajos previos (García, Gracia, Fuentes, Lila y Pascual, 2010). No se ha encontrado ningún indicador de que la participación en las actividades propuestas en el presente programa haya supuesto un retroceso en la formación de los alumnos.

Sin embargo, como en todo trabajo científico, éste no está exento de limitaciones. Una de ellas hace referencia a que aunque el componente metodológico del programa es radicalmente transversal, los contenidos psicológicos no lo son, por lo que, en futuros programas de innovación tendrán que adaptarse los contenidos específicos de otras asignaturas y materias del grado de psicología. Una segunda limitación proviene del tamaño muestral y es que éste estuvo limitado a los alumnos disponibles. Considerando el tamaño de la muestra es posible que otros trabajos en los que se pueda disponer de un mayor número de sujetos se encuentren más relaciones estadísticamente significativas que las encontradas en este estudio. Sin embargo, los tamaños del efecto mediano-grandes detectados en este trabajo, avalan los resultados obtenidos y la posibilidad de que se puedan replicar en el futuro. Por último, la metodología no-experimental de este estudio limita la validez interna de las relaciones entre las variables estudiadas, de forma que no se puede descartar categóricamente que existan terceras variables en las relaciones encontradas.

A pesar de estas limitaciones, el contacto real y la experiencia directa que ha supuesto para los alumnos la realización de este programa con la investigación psicológica y sus aspectos metodológicos, posiblemente los más transversales de todos los contenidos del curriculum de las materias de psicología, ha mejorado tanto la formación académica de los alumnos como las actitudes de éstos hacia las materias metodológicas.

AGRADECIMIENTOS

Agradecemos la ayuda ACIF/2010/282 recibida del Programa VALi+d para investigadores en formación del Plan General Estratégico de Ciencia y Tecnología de la Comunidad Valenciana (2009-2013).

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ÍNDICE

Prólogo iii

Promoting Leadership Competencies in Higher Education 9

Valoración de los Conocimientos Previos en Estadística de los Alumnos del Grado en ADE 23 Formación en Competencias y Adaptación de la Asignatura Estadística Industrial al EEES en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Valencia 39

Adaptación de la Metodología Docente GCID-TIC a la Asignatura Estadística Básica del Grado en ADE 49

La Experiencia del GCID de Estadística en el Grado de Turismo 67

Recursos Estadísticos para una Titulación Multidisciplinar: la Estadística para las Ciencias Laborales 81

Trabajo por Proyectos y Estadística 93

Implicación de la Estadística en un Proyecto Integrado en el Grado de ADE 107

La Innovación Educativa para la Mejora de la Formación Teórica y Metodológica de los Alumnos 119

Un Plan de Tutorías entre Iguales en Estadística: Resultados preliminares en Psicología 129

Wikis en Asignaturas de Estadística 139

Análisis del Rendimiento en las Asignaturas de Estadística en la Promoción 2008-2009 del PIE de ADE-DERECHO 155

Evaluación de la Metodología Docente en los Estudios de Grado: el

Caso de Estadística Básica en un Grupo con Docencia en Inglés 169

Series Temporales: Descubriendo a Jack el Destripador 179

Experimentos Interactivos para la Enseñanza de Economía y Finanzas: Una aplicación a la Docencia de Estadística 191 Un ejercicio de Regresión Lineal Orientado a la Evaluación de Competencias Básicas 201

índice de Autores 211

7

índice de Autores

En orden alfabético, según primer apellido.

José A.

Ismael

M. Dolores

Olga

Ricard

Vicente

Irene

M. Eugenia

Carmen Delia

Julia

Rafael

M a del Castillo

Fernando

Juan Carlos

Carmela

Pedro M.

Jesús

Antonia

Ainhoa

Jaume

Ma Isabel

Juan

Ignacio

María Luisa

Rosario

Álvarez Jareño

Baeza Sampere

Benítez Márquez

Blasco Blasco

Calvo Palomares

Coll Serrano

Comeig

Cruces Pastor

Dávila Quintana

De Haro García

Diez García

Fuentes Duran

García

García Díaz

García García

Hontangas

Irles Rocamora

Ivars Escortell

Jaramillo-Gutiérrez

Llorca Martínez

López Rodríguez

Martínez de Lejarza Esparducer

Martínez de Lejarza Esparducer

Martínez Romero

Martínez Verdú

Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Estadística y Econometría Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Sociología y Antropología Social Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Finanzas Empresariales Dpto. de Estadística y Econometría Dpto. de Métodos Cuantitativos en Economía y Gestión Dpto. de Estadística y Econometría Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Metodología de las Ciencias del Comportamiento Dpto. de Metodología de las Ciencias del Comportamiento Dpto. de Estadística e LO. Aplicadas y Calidad Instituto Universitario de Danza Alicia Alonso Dpto. de Metodología de tas Ciencias del Comportamiento

Unidad de Empresa

Dpto. de Economía Aplicada

ERICES

Unidad de Ingeniería

Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Economía Aplicada Dpto. de Economía Aplicada

Unidad de Educación

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Universitat de Valencia

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Jose-Gines

Francisco G.

Amparo

Antonio

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José

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Oliver Germes

Ortega Valera

Pérez Pavón

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Veres Ferrer

Vila Lladosa

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