La Internacionalización Integral como factor para construir

una Universidad de

Investigación

Dra. Rosa Graciela Montes Directora

Agenda Nacional para el desarrollo de la Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI). México está transitando de una economía maquiladora a una economía basada en el conocimiento y la información. Las naciones que han alcanzado mejores niveles de desarrollo y de bienestar social son aquella en las que tanto su población como sus instituciones y sus empresas han desarrollado la capacidad de innovar y generar nuevo conocimiento.

(FCCyT 2012: 2)

¿Cómo se encuentra México para integrarse en la sociedad del conocimiento y la economía que de ella se genera? Rezagos y retos fuertes para hacer frente al futuro en un economía basada en el conocimiento y la innovación

Algunos indicadores Inversión en CTI (alrededor del 0.4% del PIB) La más baja dentro del bloque de la OCDE, casi no ha cambiado durante los últimos 20 años.

Cobertura en educación superior (32,8%) Número de investigadores por cada 10,000 habitantes (2.9) Número de investigadores por cada 1,000 habitantes de la población económicamente activa (0.82) Doctores graduados por cada 10,000 habitantes (0.32) Bajo porcentaje de patentes generadas por connacionales (2.2%). (FCCyT, 2012: 3).

Se debe prestar mayor atención al desarrollo científico y tecnológico y hacer del conocimiento y la innovación una “palanca fundamental” para el desarrollo económico y social, por lo que la ciencia y la generación de nuevos conocimientos deben considerarse como prioridad nacional

Se deben reforzar las instituciones de educación superior (centros de investigación o universidades públicas) buscando desarrollar objetivos claros y una infraestructura científica adecuada que permita lograr una investigación científica de calidad, con ética y con compromiso social, orientada a enfrentar los problemas del país y coadyuvar al bienestar social.

Propuestas en la Agenda Nacional

Esta Agenda recoge una década de discusiones del FCCyT para la construcción de la Universidad del Siglo XXI

La Universidad del Siglo XXI Instituciones educativas con programas de calidad (evaluaciones externas) sustentados por una planta académica altamente calificada y reconocida. Que demuestre a través de sus resultados alta capacidad para generar nuevos conocimientos. Que participe activamente en la innovación científica y tecnológica. Con programas de estudio flexibles y modificables para mantenerse a la par de avances científicos y tecnológicos. Con vocación para formar «innovadores» no «memorizadores» Con vinculación permanente con el entorno y voluntad para aplicar los conocimientos desarrollados para mejorar el bienestar social. En síntesis ….. una UNIVERSIDAD DE INVESTIGACIÓN.

La Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching elaboró un sistema de «clasificación» de instituciones de educación superior (1973, 1994) Doctoral-Granting Institutions: >50 PhD, >40M USD en Recursos para investigación Research Universities I

Research Universities II Doctoral Universities I Doctoral Universities II

Comprehensive Universities and Colleges

Comprehensive Universities and Colleges I Comprehensive Universities and Colleges II

Otras clasificaciones (The Academic Marketplace, Caplow & McGee, (1958))

Major League Minor League Bush League Academic Siberia (citado en Mc Cormick & Zhao, 2005)

Universidades Doctorales (2005) Instituciones que otorgaron al menos 20 doctorados en 2003–04. Sub-clasificaciones en cuanto a criterios como tamaño, ubicación, proporción posgrado/licenciatura, nivel de actividad de investigación, obtención de recursos para investigación, gasto en investigación, número anual de doctorados otorgados, número de programas de doctorado y campos disciplinares, PTCs que realizan investigación … otros factores

Research Universities (RU/VH)—very high research activity (108) Research Universities (RU/H)—high research activity (99) Doctoral/Research Universities (DRU)(90)

«Colleges» o Universidades de Maestría Instituciones que otorgaron al menos 50 master's en 2003–04, but menos que 20 doctorados

(Master's L) Posgrado grande: al menos 200 grados de maestría(414). (Master's M) Posgrado mediano: al menos 100–199 grados de maestría (186). (Master's S) Posgrado pequeño: 50-99 grados de maestría (127)

¿Cómo estamos? Algunos números BUAP como ilustración

No. de Programas de Maestría y Doctorado 52 MAESTRÍAS 18 DOCTORADOS Matrícula de Posgrado 2908 (4.8%) Matrícula de Doctorado 302 (0.5%) Total de Matrícula (Licenciatura, Especialidad, Maestría, Doctorado) = 60,619

Titulados de posgrado en los últimos años

Profesores PTC con Doctorado 848 No de SNIs 442 Número de CAs Consolidados 64

UNIVERSIDAD HOUSTON (universidad pública de investigación) (RU-H) RU-VH

UNIVERSIDAD HOUSTON

BUAP

Maestría 1927 682

Doctorado 306 72

Matrícula total 39,820 60619

Matrícula posgrado 6,391 (16%) 2908 (4.8%)

Como ilustración ¿cómo nos comparamos con una universidad de investigación?

La internacionalización como factor en el desarrollo de una Universidad de Investigación

Internacionalización: concepto que ha entrado en la discusión de la calidad de IES. CIEES incorporaron temas de internacionalización y de innovación en la evaluación 2012-13 a guisa de autodiagnóstico, pero van a ser rubros claves de evaluación en el futuro. Desde la década de los 90s se ve en prácticamente todas las universidades en México creación de estructuras administrativas para actividades «internacionales». Sin embargo, se ven pocas iniciativas institucionales hacia la internacionalización aparte de programas de movilidad e intercambio estudiantil o establecimiento de convenios marco con diferentes instituciones. (Gacel-Ávila, 2005) Hay muchas iniciativas individuales, especialmente en el sector investigación. Es una de las líneas centrales propuestas en el PDI

Internacionalización ¿para qué?

La internacionalización se presenta, sin mayor discusión o cuestionamiento, como un desiderátum para la universidad moderna, situada en un entorno globalizado, que aspira a jugar un papel competitivo en una economía del conocimiento. Se encuentra una retórica compartida sobre bondades e importancia (Gacel-Avila, 2005; Biddle, 2002). Pero no sólo en México sino también en otras partes del mundo el discurso no siempre es acompañado por una reflexión sobre sus implicaciones ni se acoplan a éste políticas o acciones integrales. Las acciones que sí se realizan no siempre son congruentes con las aspiraciones o ideales.

¿Queremos internacionalizarnos? Lo que queremos es ser una institución reconocida por su alta calidad, con investigación científica innovadora y generadora de conocimientos, ética, con compromiso social, orientada a enfrentar los problemas de su entorno y del país y coadyuvar al bienestar social. Una universidad que tenga impacto Una universidad que tenga resultados Pero, que a partir de su calidad logre un posicionamiento y una visibilidad internacional y que sea un actor competitivo en el escenario mundial

Internacionalización como Meta

Asimismo, para mejorar la calidad de programas y procesos debemos movilizar nuestros recursos integradamente hacia ese fin

Internacionalización como Estrategia

Apreciaciones de los CIEES en cuanto a Internacionalización La BUAP tiene una fortaleza central en su capital humano. Se ve un muy buen desarrollo en materia de programas educativos y de investigación en muchos campos, lo cual propicia el contacto con pares y la difusión nacional e internacional de nuestro trabajo. Sin embargo: Se carece de una política central en este rubro. Las actividades en cuanto a internacionalización son dispersas, aisladas, no bien articuladas, limitadas a cierto tipo de acciones (principalmente movilidad de pregrado), con duplicación de esfuerzos y de recursos, y con desconocimiento por grandes sectores de nuestra comunidad de lo que se tiene establecido, lo que está disponible y los recursos a los que se pudiera acceder.

88%

2% 7%

2% 1%

Movilidad Estudiantil

Estancias Alumnos

Estancias Profesores

Gastos de Gestión

Membresias

Ejercicio de acciones de internacionalización de la DGRIIA (Presupuesto 2013)

Se requiere una política de internacionalización explícita, que cuente con el consenso de los diferentes actores de la comunidad universitaria, centrada en el interés por el desarrollo institucional, y respaldada por una organización administrativa que permita su institucionalización y sustentabilidad. (Gacel-Ávila, 2005). Esto es lo que, en términos similares, propone John Hudzik (2010) al desarrollar el concepto de “internacionalización comprehensiva”, que yo estoy traduciendo como “integral.

La internacionalización integral se refiere a una aceptación por parte de la comunidad universitaria de que en el mundo actual globalizado, para poder competir exitosamente en el escenario mundial, se requiere elevar la calidad de nuestra institución para que podamos ser actores visibles y con reconocimiento por nuestros pares en los diversos espacios internacionales que nos competen.

La Internacionalización comprehensiva o integral

Visión integral de la internacionalización

Se necesitan políticas explícitas con objetivos claros y bien estructurados de los que puedan emanar estrategias que puedan regir y organizar programas estructurados con lineamientos claros y transparentes que permitan apoyar acciones concretas que redunden en lograr metas institucionales.

Gacel-Ávila propone organizar actividades de internacionalización en niveles micro, mediano y macro y en tres grandes áreas programáticas: Internacionalización del currículum Internacionalización de la investigación Internacionalización de la extensión:

Con respecto a la internacionalización del currículum y pensando en nuestro entorno particular se podría tener a nivel de pregrado:

Materias que exploren las dimensiones de la globalización y las implicaciones de vivir en un mundo interdependiente, el conocimiento de otros pueblos y culturas. Fortalecimiento de la formación en lengua extranjera. Flexibilidad curricular, sistema de equivalencias y homologación de créditos. Estrategias para diversificar los PE que acceden al intercambio (predominan PE de SEA y de Salud). Estrategias para diversificar las zonas de intercambios. (Predominan los intercambios de y hacia España e Hispanoamérica.)

En cuanto a internacionalización del currículum en posgrado:

Desarrollar un plan de acción junto con la VIEP orientado a promover el Nivel Internacional en el posgrado, especialmente para Doctorados:

Estancias de investigación (utilizando Becas Mixtas de CONACYT). Campaña de reclutamiento de estudiantes extranjeros, especialmente en Doctorado. Aprovechamiento de profesores visitantes para impartir cursos curriculares o módulos de cursos (en modalidad presencial o virtual)

Desarrollo de programas “compartidos”: “Conjuntos” (interinstitucionales, se otorga UN grado) De doble titulación (duales, dos grados).

Con respecto a la internacionalización de la investigación, en este rubro se realizan muchas acciones a partir del número alto de investigadores reconocidos (Padrón VIEP: 695, SNI: 439) que por lo general mantienen contacto intenso con pares nacionales e internacionales. Falta que la actividad trascienda las iniciativas individuales (aunque surja de éstas casi obligatoriamente) y se utilice para la consolidación de P.Es y de Grupos de Investigación/CAs.

Acciones que enfoquen la Consolidación de CAs, priorizando las que a la vez mejoren el nivel de un P.E.

Establecimiento de Redes de investigadores.

Atracción de fondos externos para impulsar actividades de investigación y de innovación.

Propuestas iniciales

1. Trabajar para lograr consenso de que la internacionalización debe permear todos nuestros procesos (Foros).

2. Trabajar para el establecimiento de políticas explícitas con respecto a internacionalización.

3. Trabajar coordinadamente con otras dependencia: - VIEP, VD: para evitar duplicar esfuerzos - DAE, Abogada General: normatividad y lineamientos

4. Normatividad explícita para procesos (movilidad, firma de convenios).

5. Que las acciones de internacionalización tengan metas concretas en cuanto a mejora de calidad.

6. Mejorar la difusión de información oportuna al interior de la Universidad.

Algunas acciones previstas • Mantener la movilidad de pregrado pero exigiendo resultados

• Diversificar movilidad disciplinar, impulsar mayor movilidad en campos disciplinares de interés (VD)

• Diversificar movilidad por área geográfica • Impulsar programas intensivos lengua extranjera

(Fac.Lenguas, cursos de inmersión)

• Enfocar la internacionalización del posgrado como área prioritaria • Diseñar un programa para este fin que contemple movilidad e

intercambio de estudiantes y profesores (apoye a consolidación de CAs) (con VIEP)

• Explorar (con VIEP) dobles titulaciones, programas compartidos • Reclutamiento de estudiantes internacionales a nuestros PEP

• Exportar nuestros programas - Campus foráneos (a mediano

plazo)(UAs, VIEP)

• Difusión amplia y eficaz al interior de la BUAP de oportunidades de

movilidad (convocatorias, recursos externos concursables, estancias, talleres). • Promoción de Portal DGRIIA (multilingüe) • Material promocional (multilingüe) • Programas estacionales

• Aprovechar la presencia externa de la BUAP: Campus foráneos (a mediano plazo

Proyección hacia afuera para mejorar nuestra visibilidad

GRACIAS