“LA INTERVENCIÓN DEL ASESOR ACOMPAÑANTE … · seiem gobierno del estado de mÉxico “la intervenciÓn del asesor acompaÑante para el desarrollo de habilidades comunicativas

GOBIERNO DEL

ESTADO DE MÉXICO SEIEM

“LA INTERVENCIÓN DEL ASESOR ACOMPAÑANTE PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL AULA I”

D I R E C C I Ó N D E E D U C A C I Ó N

S E C U N D A R I A Y S E R V I C I O S D E

A P O Y O

D e p a r t a m e n t o d e E x t e n s i ó n

y V i n c u l a c i ó n E d u c a t i v a

V a l l e d e M é x i c o

d e y v e . w o r d p r e s s . c o m

N O V I E M B R E 2 0 1 2

Taller 1.

Programa Fomento a la

Lectura

Ciclo Escolar 2012-2013

Talleres Programa Nacional de Lectura 2012-2013

INTRODUCCIÓN

El presente taller tiene el objetivo de, a través de la estrategia de asesoría y acompañamiento,

dinamizar el uso y movimiento de las Biblioteca Escolares para propiciar y favorecer las prácticas

sociales del lenguaje, estimulando en los educandos la mejora de sus competencias

comunicativas a partir de la lectura, además de promover la oralidad en todos los espacios

escolares en beneficio de las competencias comunicativas de los alumnos.

El tema central comprende la importancia de la labor de acompañamiento -que consiste en

ofrecer a la comunidad escolar un apoyo cercano y horizontal de manera presencial o virtual-

entre un asesor externo o interno y la comunidad educativa, además de la asesoría a los docentes

para que éstos implementen acciones directas que promuevan la lectura en el aula, la escritura y

la oralidad; actividades que forman parte de un proceso a través del cual los alumnos obtienen

habilidades para comunicarse de manera verbal o escrita. Así mismo, mediante este proceso se

favorecen las competencias comunicativas en general, mismas que retroalimentarán el

aprendizaje, se fomentará el diálogo y la circulación de información en toda la comunidad escolar,

transformando a la escuela en un espacio de libre uso y circulación de materiales bibliográficos y

didácticos, que favorezcan las prácticas pedagógicas y la producción de información. Se hace

énfasis en la necesidad de hacer posible la funcionalidad y movimiento de la Biblioteca Escolar y el

significado que debe atribuírsele en el nuevo modelo pedagógico, en el cual se privilegia la

circulación de la palabra y el diálogo y en donde los asistentes se encuentran en libertad de entrar

en contacto directo con los acervos bibliográficos para manipularlos y explorarlos a satisfacción.

Se destaca la labor de acompañamiento como factor importante para el impulso de tareas cuyas

metas constituyan el desarrollo de competencias comunicativas en la comunidad escolar, así pues,

se promueve la lectura y la escritura como parte importante del proceso formativo mediante el

cual alumnos y docentes practican y cultivan actividades discursivas en las que la palabra

desarrolla un papel primordial.

Una de las condiciones indispensables para que los alumnos desarrollen competencias

comunicativas es la práctica constante de la lectura, ampliando habilidades de comprensión

lectora puesto que ésta se encuentra directamente relacionada con el aprendizaje; considerando

que, una de las fuentes principales del conocimiento se encuentra en la palabra escrita, debemos

tener en cuenta que también éste se transmite entre pares a través del diálogo y la comunicación.

El presente taller forma parte de un trayecto formativo planeado con antelación en donde se

consideró la capacitación de directores, docentes, bibliotecarios y asesores acompañantes.

En cuanto a la modalidad de trabajo a seguir, se ha considerado a un conductor por grupo que

coordinará y guiará el desarrollo de las actividades y procurará la participación de todos los

asistentes. Se realizarán lecturas comentadas, mismas que constituyen el marco teórico en el que

se sustenta el trabajo, se realizarán trabajos escritos mismos que quedarán como productos

tangibles de lo trabajado en las jornadas.

I

I


Los objetivos generales, propósitos, contenidos y actividades se encuentran señalados en el

interior del taller, de acuerdo a su desarrollo.

II

I


Este taller se encuentra organizado de la siguiente manera:

Sesión uno

Tema 1. EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA Tema 2. LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL AULA PARA EL FOMENTO DE LA COMPETENCIA LECTORA Tema 3. LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES COMO ESPACIO DE DIÁLOGO Tema 4. INTEGRACIÓN DEL COMITÉ DE BIBLIOTECA

Señalización:

Trabajo individual

Trabajo en binas

Trabajo en equipo

ESTRUCTURA DEL TALLER “LA INTERVENCIÓN DEL ASESOR ACOMPAÑANTE PARA EL

DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS EN EL AULA I.”

PNL 2012-2013

Duración del Curso: 6 hrs.

Total de sesiones presenciales: Una

Taller dirigido a los asesores acompañantes de las tres modalidades de Educación Secundaria.

1

I


TALLER “LA INTERVENCIÓN DEL ASESOR ACOMPAÑANTE PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES

COMUNICATIVAS EN EL AULA I”.

Objetivo General: A través de la estrategia de asesoría y acompañamiento, promover el uso y

movimiento de las Biblioteca Escolares para propiciar y favorecer las prácticas sociales del

lenguaje estimulando en los educandos la mejora de sus competencias comunicativas a partir de

la lectura.

Objetivo particular: Reconocer la importancia de la labor de acompañamiento y de las Bibliotecas

Escolares en el nuevo modelo pedagógico para promover el diálogo en las aulas a partir de la

lectura.

Lea el siguiente texto y coméntelo con el grupo.

¿Qué es el acompañamiento?

El Programa Nacional de Lectura (PNL) promueve que supervisores escolares, asesores técnico-

pedagógicos, asesores acompañantes y responsables escolares asuman el compromiso y la

responsabilidad de proporcionar asesoría y acompañamiento a la escuela para trabajar de manera

colaborativa en torno al proyecto de formación de lectores y escritores con apoyo de la biblioteca

escolar y de aula, mediante el desarrollo de acciones de gestión escolar, procedimientos

pedagógicos y relaciones comunitarias que el colectivo escolar asuma como propios y favorezcan

una dinámica de mejoramiento permanente.

El acompañamiento consiste en ofrecer a la comunidad escolar un apoyo cercano y horizontal de

manera presencial o virtual, entre un asesor externo o interno y la comunidad educativa, para

impulsar de manera colaborativa un proyecto de formación de lectores y escritores competentes,

a través de la detección de necesidades y generación de condiciones adecuadas de planeación,

organización y gestión de actividades, para transformar a la escuela en un espacio de libre uso y

circulación de materiales bibliográficos y didácticos de las Bibliotecas Escolares, que favorezcan las

prácticas pedagógicas y la producción de información, con el apoyo de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación TIC’s.

Para iniciar, realicen un ejercicio breve de presentación de los asistentes para

propiciar un clima favorable para el desarrollo del taller.

Tema 1. EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

2

I


Para que en todas las escuelas de educación básica se desarrollen las competencias comunicativas

de los alumnos, se establezcan vínculos de uso, conocimiento y convivencia por medio de los

acervos de la biblioteca escolar y de la biblioteca de aula, el Programa Nacional de Lectura,

propone la Estrategia Nacional 11+5 acciones para ser mejores lectores y escritores.

¿Cuáles son sus propósitos específicos?

Promover la instalación y desarrollo de bibliotecas escolares y de aula con la participación de la

comunidad educativa, para apoyar la tarea pedagógica cotidiana de formar usuarios competentes

de la lengua oral y escrita.

Mejorar y fortalecer las prácticas pedagógicas en el aula con apoyo de la biblioteca escolar, para

formar lectores y escritores competentes y contribuir a elevar los resultados de las competencias

comunicativas de los alumnos de educación básica.

Impulsar procesos para la construcción de redes pedagógicas de acompañamiento de asesores y

de escuelas.

Generar condiciones para articular la biblioteca escolar con las diferentes asignaturas del currículo,

de acuerdo a las reformas de la educación básica.

Comente en el grupo:

¿Por qué es importante la labor de acompañamiento en la promoción de la lectura?

¿Cómo puede el asesor acompañante promover actividades de lectura y escritura en todas las

asignaturas de Educación Secundaria?

¿Cómo puede el asesor acompañante impulsar la instalación y movimiento de la Biblioteca

Escolar?

3

I


Objetivo Particular: Apoyar el trabajo en el aula para motivar el desarrollo de actividades

cotidianas de lectura y escritura para ayudar a sus alumnos a mejorar sus competencias en la

comprensión lectora y en el uso de la lengua oral y escrita en diferentes contextos.

Conteste las siguientes preguntas:

Como docente, ¿Cuál es la principal dificultad que enfrenta al intentar promover la

lectura? ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

¿Qué considera necesario erradicar al interior de su aula y/o escuela para promover la

lectura? ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

El docente en el fomento a la lectura.

La intervención docente para el desarrollo de la lectura y la escritura es un factor fundamental

para que los alumnos alcancen niveles satisfactorios de logro académico. Es necesario recordar

que la adquisición de la lengua escrita es un proceso gradual y que requiere del apoyo de maestros

y padres de familia.

El desarrollo de la lectura y la escritura se da a través de actividades que día a día fortalezcan la

velocidad, la fluidez y la comprensión lectora, en los distintos espacios que la escuela brinda a los

estudiantes para su formación.

Leer y escribir son actividades complementarias que es indispensable vincular a la vida cotidiana

de las y los estudiantes que cursan la educación básica.

Los acervos de biblioteca escolar y de aula son una herramienta de acceso a textos distintos y

complementarios a los libros de texto gratuito, que completan o contrastan información y pueden

ser empleados por toda la comunidad escolar.

Tema 2. LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL AULA PARA EL FOMENTO DE LA COMPETENCIA LECTORA

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I


Algunas de las prácticas docentes que pueden orientar la formación de usuarios plenos de la

cultura escrita son las siguientes:

• Fomentar espacios y oportunidades de lecturas diarias con las y los niños.

• Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos (narrativos, informativos, de divulgación,

periódicos, revistas, folletos, volantes, avisos, anuncios).

• Realizar lecturas independientes de textos narrativos e informativos que sean de interés de

los estudiantes.

• Escritura de varios tipos de texto (historias, listas, mensajes, poemas, reportes, reseñas) con

propósitos diversos.

• Realizar sesiones de trabajo donde los alumnos, en pequeños grupos, lean en voz alta textos

informativos y literarios, lo que les permitirá escuchar distintas voces y ritmos narrativos.

• Explorar las oportunidades diarias donde se realicen inferencias sobre la lectura y se

vinculen con los conocimientos previos de los alumnos.

• Llevar a cabo la lectura de cuentos para mejorar la interpretación de textos narrativos.

• Leer textos de divulgación científica que permitan seleccionar y comparar información.

• Realizar actividades donde los alumnos recuperen el contenido de distintos textos a través

de la búsqueda, selección y registro de información.

• Lectura de textos de diversos autores sobre un tema en común, con la finalidad de

identificar coincidencias y puntos de vista diferentes.

• Aprovechar los días festivos señalados en el calendario escolar para que los alumnos lean

poemas, rimas, canten canciones y exclamen trabalenguas o juegos verbales relacionados con

la efeméride.

• Propiciar que los alumnos lean diferentes textos con información falsa y verdadera de un

tema en específico, para que ellos rescaten la información que necesitan, y al mismo tiempo

se trabaje con la comprensión lectora del alumno.

• Recomendar lecturas o actividades relacionadas con la lectura y la escritura para llevar a

cabo en los periodos vacacionales o de receso.

5

I

Seleccionen algunas prácticas y formule acciones que pueda realizar al interior de su

escuela. Anexo 1


La biblioteca escolar en el nuevo modelo pedagógico.

La biblioteca escolar en el PNL es un proyecto educativo que guarda consonancia con una

propuesta pedagógica en donde el acceso al conocimiento y al desarrollo de competencias para la

vida solamente es posible con el empleo de fuentes de información múltiples, lo cual supera el

proyecto del libro del texto como herramienta pedagógica única para llegar a una propuesta

didáctica en la que el diálogo de saberes —representados en fuentes diversas que dan cuenta de

esa realidad— se hace posible para superar el registro memorístico de información, dando lugar

así a la producción de aprendizajes que desarrollarán competencias para la vida. En este sentido,

el país está construyendo desde las diferentes instancias de gestión, formación y desarrollo

curricular las condiciones para adoptar en todas las escuelas de educación básica este nuevo

modelo. El PNL trabaja de manera articulada con dicho modelo para construir una biblioteca

escolar que forme parte sustancial del proyecto educativo.

Tal modelo pedagógico requiere una biblioteca escolar que sirva para que maestros y padres

aborden proyectos de conocimiento que involucren fuentes documentales múltiples y prácticas de

lenguaje diversas (lectura, escritura y oralidad), de manera que sea un apoyo permanente al

desarrollo curricular en las aulas. Así, la biblioteca escolar da cuerpo y estructura a la circulación

de todas las colecciones de libros y materiales documentales que tiene la escuela, haciendo

posible con sus servicios y ordenamiento la comprensión y gestión de la nueva visión pedagógica y

la respuesta a las necesidades que los maestros enfrentan en el desarrollo de su práctica.

¿Cuál es la diferencia entre una biblioteca tradicional y una biblioteca en el nuevo modelo

pedagógico?

¿Cómo favorece el nuevo concepto de Biblioteca Escolar las prácticas sociales del

lenguaje en la escuela?

6

I

Lea, comente con el grupo y conteste oralmente las preguntas.

Proponga algunas acciones que puede realizar cada una de las figuras mencionadas a

continuación para instalar y/o dar movimiento a la Biblioteca Escolar, para promover

el diálogo en las aulas a partir de la lectura. Anexo 2


Objetivo particular: Reconocer y valorar los beneficios que se obtienen durante la práctica

pedagógica al dar movimiento a la Biblioteca Escolar para promover el diálogo en la comunidad

escolar.

Las bibliotecas escolares impulsoras de procesos lectores y escritores.

Para lograr que las bibliotecas escolares cumplan la función de impulsar procesos lectores y

apoyar las prácticas pedagógicas en el aula, no es suficiente que los libros estén disponibles en

estantes, vitrinas o libreros fuera de sus cajas, colocados en “algún lugar para su uso”, ya sea en el

aula o en algún espacio de la escuela, es indispensable que considerar las necesidades particulares

de los posibles lectores.

Para propiciar que los acervos y materiales de apoyo pedagógico estén al alcance de toda la

comunidad escolar, las bibliotecas escolares y de aula deben tener una organización orientada a

que los libros se presten, se lean de diferentes maneras y con mediadores diversos, circulen y

sirvan para el diálogo dentro y fuera de sus espacios habituales, que los libros lleguen a la casa y

que los padres de familia participen como mediadores.

Para el desarrollo de los comportamientos lectores es esencial la calidad de la relación establecida

con el libro, el saber y las personas encontradas con ocasión de las lecturas. Así, la biblioteca

escolar como centro coordinador de información sigue siendo el lugar privilegiado de lectura

donde cualquier contacto es posible, donde la variedad y la riqueza de información son tales que

cada cual puede indagar en ella.

Las bibliotecas siguen siendo bibliotecas; es decir, lugares donde uno encuentra libros,

información, acciones de promoción del libro, la lectura y la escritura. En este sentido es necesario

que todos los actores de la comunidad escolar se comprometan, de manera organizada, a dar vida

a este espacio.

¿Qué acciones implementarías en la biblioteca para que ésta se constituyera en un

espacio de diálogo e intercambio?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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I

Tema 3. LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES COMO ESPACIO DE DIÁLOGO


Red de acompañamiento de bibliotecas escolares y maestros bibliotecarios.

La instalación y movimiento de la Biblioteca escolar es una de las cinco líneas de acción de la

Estrategia Nacional 11+5:

“Desde la biblioteca se crea un ambiente favorable para la circulación de la palabra en diferentes

direcciones, en busca de que los alumnos tengan experiencias de vida relacionadas con las

diferentes manifestaciones de la palabra escrita. Desde ella se implementan actividades de

fomento de lectura, como horas del cuento, rondas de libros, clubes de lectura, exposiciones,

talleres de expresión, imprenta, marionetas, sesiones de poesía, de teatro, encuentros con

autores… y la lista se abre a las diversas posibilidades que el director, el maestro bibliotecario y el

Comité de Lectura y Biblioteca puedan emplear para la promoción de la lectura”.

La existencia de la biblioteca y los mecanismos propios de la cultura escrita son el punto de partida

para dirigirse hacia la integración de discursos y acciones diversas en la dinámica escolar. En ese

sentido, distinguimos, entre muchas otras, algunas funciones principales de la biblioteca escolar,

como:

• Un espacio en el que participan docentes, alumnos y familias construyendo y negociando ideas.

• Un espacio para consultar información documental de procedencia local, nacional e

internacional, para que alumnos y profesores desarrollen tareas de enseñanza y aprendizaje.

• Un ente dinamizador de los distintos usos y formas de lenguaje, en donde están presentes los

distintos acervos culturales de la comunidad.

• Un centro de recursos para el aprendizaje, compartido por toda la comunidad escolar, poniendo

en circulación recursos tangibles (libros y otros materiales) e intangibles (saberes no

documentados).

• Un espacio de encuentro de la comunidad escolar, en donde se podrán satisfacer necesidades de

expresión, documentación y recreación a través de la palabra tanto oral como escrita y de otros

medios de expresión (cine, audio, y otros).

8

I


• Un espacio de encuentro entre la escuela y la comunidad para el intercambio cultural, para

reconocer la cultura propia y realizar encuentros con otras.

Para reconocer los beneficios de la biblioteca escolar es necesario identificar primero el proyecto

específico de biblioteca escolar que queremos, además de, por supuesto, conocer la composición

de los acervos, familiarizarse con los materiales, saber cómo están organizados y qué

oportunidades de lectura pueden brindar a los alumnos, maestros y padres de familia en los

diferentes momentos y situaciones de la vida escolar y comunitaria. Dos tareas permanentes

tendremos con el colectivo para revisar: ¿Cuál es la biblioteca escolar que necesitamos y que

conozcamos cuáles son los materiales que en ella tenemos y para qué nos son útiles. En la medida

en que los maestros conozcan los acervos encontrarán mayores beneficios en el material y lo

utilizarán con mayor frecuencia para apoyar su labor profesional; esto necesariamente se reflejará

en la necesidad de contar en la escuela con un sistema organizado con base en los intereses y

necesidades pedagógicas, lo cual incrementará la circulación de los libros. Entonces, la presencia

de la biblioteca escolar se torna clave en tanto prestadora de servicios de información y formación

para la comunidad pues cada uno de los docentes encontrará por sí mismo la función y el sentido

de recurrir a ella en los contextos de aula y de proyectos comunitarios. A partir de ese momento

será necesario estimular el uso de los espacios de encuentro para que el diálogo entre docentes

sea cada vez más frecuente y organizado, de manera que puedan compartir las experiencias y

aprendizajes cotidianos que les proporciona el aula y los acervos de la biblioteca.

Recordemos que un colectivo siempre está constituido por individuos que seguramente tienen

necesidades formativas específicas o que requieren una estrategia pedagógica en particular para

atender determinada situación en el aula, aquí el apoyo que pueden brindar los compañeros de

trabajo resulta de fundamental importancia pues ellos son quienes, por su experiencia y cercanía

con la comunidad escolar, pueden aportar opciones y estrategias que ayuden al docente en

cuestión.

Respondan y comenten en el grupo:

¿Cuál es la importancia de que los docentes conozcan los títulos de los acervos de la Biblioteca

Escolar?

Reúnase en equipos, cada miembro mencione una de las acciones que se realiza en

su escuela, elabore una relación de todas las actividades mencionadas y coméntela

en el grupo. Expóngala ante el grupo. (Pliego de papel y marcadores) 9

I


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________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

¿Cómo considera que los docentes y el bibliotecario pueden incrementar el movimiento

y circulación de los libros de la Biblioteca Escolar?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

¿Cómo considera que los acervos de la Biblioteca escolar favorecerían el desarrollo de los

contenidos en todas las asignaturas?

________________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________

Explore los libros del acervo de la Biblioteca Escolar que se proporcionan, seleccione

una de las temáticas y elabore una sencilla estrategia de cómo abordarla en el aula, de

manera que el diálogo se privilegie entre los alumnos. Anexo 3

10

I


Objetivo Particular: Realizar el proyecto para la integración del Comité de la Biblioteca Escolar que

contribuya a la identificación de necesidades de organización de la escuela y favorezca la

consecución de las acciones planeadas, para integrar de mejor manera la biblioteca escolar a la

cotidianidad académica de los maestros, así como desarrollar una biblioteca acorde a los objetivos

del proyecto escolar.

¿Qué es el Comité de Biblioteca?

El Comité de la Biblioteca debe representar a los diferentes grupos de actores de la comunidad

escolar, para garantizar la participación de los diversos intereses y necesidades en la organización

y funcionamiento de la biblioteca. Esto es, que alumnos, docentes y padres de familia puedan

contar con voz y voto en el diseño del plan de trabajo y el funcionamiento de la misma, tendrán la

tarea de realizar ciertas actividades, organizados en comisiones, para apoyar al maestro

bibliotecario y al colectivo docente, con el propósito de que la biblioteca escolar funcione bien. Es

relevante la elaboración del Acta Constitutiva que dé formalidad al nombramiento de las

comisiones y de los comisionados, por medio de la descripción de cada una de las funciones,

responsabilidades y compromisos para garantizar que la escuela cuente con una biblioteca

organizada, que proporcione servicios adecuados a las necesidades de la comunidad escolar en la

formación de lectores y escritores, que se constituya en un recurso pedagógico de conocimiento y

aprendizaje. La idea de que el Comité de la Biblioteca se conforme con comisiones integradas por

docentes, padres de familia y alumnos, es para lograr la participación social y así generar un mayor

vínculo entre la biblioteca y la comunidad donde está adscrita la escuela, con lo cual se estará

contribuyendo a mejorar la calidad de la educación, pero también la calidad de vida de los

habitantes de la comunidad.

Se designa al maestro bibliotecario como presidente académico del Comité, al director de la

escuela como presidente honorario y se designan todas las comisiones necesarias para cumplir

con el plan de trabajo proyectado de acuerdo a la encomienda de cada quien.

Ejemplos de algunas Comisiones:

Comisión de control, préstamo y enriquecimiento del acervo. Es responsable de llevar un

seguimiento puntual del movimiento de los acervos, dentro y fuera del plantel, de promover entre

la comunidad educativa la aportación de nuevos títulos, así como asegurar su uso adecuado o su

reposición, en el caso de pérdida.

Tema 4. INTEGRACIÓN DEL COMITÉ DE BIBLIOTECA

11

I


Comisión de promoción y difusión. Realiza acciones que permiten a los usuarios contar con

información detallada y actualizada de los títulos, de los servicios de la biblioteca, de las

actividades y eventos, entre otras.

Comisión de evaluación y seguimiento. Constituye un apoyo para dar seguimiento y verificar la

realización de actividades de acuerdo al plan de trabajo de la biblioteca; en su caso propone

cambios para su mejoramiento.

Para que una biblioteca contribuya al proyecto escolar y se integre como un elemento esencial

dentro de la escuela, debe contar con un Plan de Trabajo, donde se consignen las actividades que

el maestro bibliotecario, con la participación del Comité de la Biblioteca, se comprometa a realizar

durante un ciclo escolar o durante todo un año, con la consigna de mantener un programa de

acción permanente.

Para la realización de un Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar, es importante considerar lo

siguiente:

• Las áreas o contenidos curriculares que se desean atender de manera prioritaria durante el ciclo

escolar.

• La finalidad de poner en movimiento los acervos de la biblioteca en las actividades escolares y

extraescolares.

• Los propósitos principales de la escuela en términos de la biblioteca escolar, para el ciclo lectivo.

En la elaboración del Plan de Trabajo de la biblioteca, hay que diferenciar las siguientes etapas:

A. Diagnóstico: El diagnóstico va a permitir saber cuáles son los intereses y necesidades de

alumnos, docentes y padres de familia, para que a partir de ello se proyecte la biblioteca escolar.

Esta condición es muy importante, ya que se necesita tener claridad en lo que se pretende lograr y

que la comunidad escolar esté integrada e informada.

B. Programación: La Programación es el conjunto de procedimientos y técnicas que se usan para

idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un plan de trabajo.

1. La identificación de objetivos.

Además de decir QUÉ se quiere lograr, también es necesario mencionar PARA QUÉ, atendiendo a

las necesidades o problemáticas identificadas en el diagnóstico. Es importante identificar a

quiénes y a cuántos se beneficia con el logro de los objetivos del proyecto.

5

En el formato que se proporciona describa, en relación a los requerimientos de su escuela, cómo conformaría las diversas comisiones para el buen funcionamiento de la biblioteca. Anexo 4

12

I


2. Escribir lo más detalladamente posible las actividades que se van a realizar.

Aquí respondemos a la pregunta: ¿Cómo lo vamos a hacer? Para ello, se debe elaborar un listado,

ponerle números o letras, para después utilizarlo en un cronograma.

Cómo se pueden organizar las actividades, ya que con frecuencia en los centros escolares se

realizan múltiples acciones que de no ser identificadas y organizadas, poco o nada contribuyen al

propósito central de la biblioteca y menos aún tienen alguna incidencia en el proyecto escolar.

C. Ejecución: En esta etapa ponemos en marcha todo lo que se planeó, desarrollando las

actividades en los tiempos que se establecieron.

D. Evaluación: La Evaluación de todo Proyecto es una parte fundamental del diseño de

planificación y supone la definición de la metodología y las herramientas (encuestas, entrevistas,

observaciones, registros, etc.), que van a ser utilizadas para recabar la información adecuada.

Todo Proyecto puede ser evaluado en forma continua: durante y con posterioridad a su ejecución.

Los informes parciales de evaluación pueden funcionar como insumos para el informe final y

deben apuntar a introducir los ajustes necesarios, tomando en cuenta efectos o resultados no

previstos en la formulación inicial.

Toda evaluación debe tener en cuenta tanto los procesos como los resultados obtenidos. Se trata

de valorar el impacto y la pertinencia del proyecto con respecto a sus objetivos, destinatarios,

plazos y recursos utilizados para la ejecución, con el propósito de mejorarlo para el siguiente ciclo

escolar.

El Plan de trabajo contiene los servicios bibliotecarios a prestar, y estos tienen que estar

vinculados con los acontecimientos pedagógicos de la escuela y con los eventos culturales de la

comunidad, con el propósito de acercar los acervos de la biblioteca a los usuarios y lectores:

alumnos, padres de familia y docentes

Es necesario acordar los servicios que ofrecerá la biblioteca, a fin de generar una cultura de uso

del acervo. Los primeros servicios bibliotecarios mínimos que se deben garantizar son:

A. Proporcionar información actualizada a los lectores sobre los libros y el acervo disponible de la

biblioteca escolar.

B. Préstamo interno a las aulas.

C. Préstamo a domicilio.

6

De acuerdo a las necesidades particulares de su escuela, proponga un plan de trabajo

en el que la instalación y movimiento de la biblioteca sean el eje rector. Anexo 5

13

I


D. Lectura libre en el local de la biblioteca.

E. Lectura en voz alta en la biblioteca escolar.

F. Asesoría para el desarrollo de destrezas de búsqueda y localización de información en la

biblioteca.

G. Apoyo a la práctica docente.

H. Vinculación con los espacios y actividades culturales de la comunidad.

¿En nuestras escuelas contamos con estos servicios?

¿Qué podemos hacer para promoverlos al interior del centro escolar?

El reglamento de la biblioteca

Una de las principales acciones que el Comité de la Biblioteca debe promover es la elaboración del

reglamento de la biblioteca, el cual integra los acuerdos básicos que una comunidad de usuarios

está dispuesta a cumplir, a fin de garantizar la formación de lectores. El reglamento se elabora con

la participación de todos los involucrados.

Un reglamento no es un listado de negativas o prohibiciones, son acuerdos de responsabilidad que

garantizan la conservación del acervo, pero principalmente su uso. El reglamento debe promover

la accesibilidad a la biblioteca de la escuela que se integra por el acervo del aula y el acervo de la

biblioteca escolar, no debe tener más de 10 rubros. El Comité de la Biblioteca debe estar

dispuesto a actualizarlo cuantas veces sea necesario. Para su redacción se utiliza un lenguaje

sencillo y claro, es necesario garantizar que alumnos, padres y docentes, conozcan el reglamento,

por lo que se deberá mantener a la vista de todos. En el plan de trabajo se incluirán actividades

que promuevan los servicios bibliotecarios y el conocimiento del reglamento.

El reglamento del uso del acervo debe contener, principalmente, los siguientes elementos:

a) La relación actualizada de los materiales del acervo.

b) Las condiciones y requisitos para el uso y préstamo de los materiales.

c) Las condiciones que deben cumplir los responsables del control, mantenimiento y préstamo de

los materiales.

d) Las formas de organización escolar para garantizar el control del acervo.

7

14

I


Anexos

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I


ANEXO 1

PRÁCTICAS DOCENTES PARA LA FORMACIÓN DE USUARIOS PLENOS DE LA CULTURA

ESCRITA

Práctica Actividad

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I


ANEXO 2

PROYECTO DE BIBLIOTECA

Proponga alguna o algunas acciones que puede realizar cada una de las figuras mencionadas para

instalar y/o dar movimiento a la Biblioteca Escolar, para promover el diálogo en las aulas a partir

de la lectura.

ASESOR ACOMPAÑANTE INTERNO:

DIRECTIVOS:

DOCENTES:

BIBLIOTECARIO:

COMITÉ DE BIBLIOTECA:

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I


ANEXO 3

Explore los libros del acervo de la Biblioteca Escolar que se proporcionan, seleccione una de las

temáticas y elabore una sencilla estrategia de cómo abordarla en el aula, de manera que el

diálogo se privilegie entre los alumnos.

Asignatura y grado: _______________________________________________________________

Objetivo de la actividad: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Tema: __________________________________________________________________________

Desarrollo:_______________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Evaluación:_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Observaciones:___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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ANEXO 4

Describa, en relación a los requerimientos de su escuela, cómo conformaría las diversas comisiones para el buen funcionamiento de la biblioteca.

Comité de Biblioteca Escuela:

C.C.T: Sector:

Director:

Responsable Escolar:

Bibliotecario: Actividades Comisión Integrantes

Reglamento de la biblioteca

Préstamo Interno a las aulas y a Domicilio

Promoción y Difusión de los acervos y servicios bibliotecarios

Restauración y Enriquecimiento de los acervos

Credencial de Biblioteca y su Distribución

Evaluación y seguimiento al Plan de trabajo

19

I

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ANEXO 5

De acuerdo a las necesidades particulares de su escuela, proponga un plan de trabajo en el que la

instalación y movimiento de la biblioteca sean el eje rector.

Plan de Trabajo

Escuela: C.C.T: Sector: Director: Responsable Escolar:

Bibliotecario:

Objetivo: Instalación, uso y movimiento de las Bibliotecas (Escolar y de Aula) Actividades Participantes Fechas

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Comentarios

14

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I

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BIBLIOGRAFÍA

SEP. (2010). La biblioteca que necesitamos para apoyar el proyecto escolar. Manual para el maestro bibliotecario y el Comité de la Biblioteca Escolar. México: Secretaria de Educación Pública SEP. (2008). Manual de las Seis Acciones para el Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar. México:

Secretaria de Educación Pública

SEP. (1993). Organización y control del Acervo. Guía para el director de la escuela. Libros del

Rincón. México: Secretaria de Educación Pública

SEP. (2012). Estrategia Nacional 11 + 5 Acciones para integrar una comunidad de lectores y

escritores en Secundaria. México: Dirección General de Materiales Educativos, Dirección de

Bibliotecas y Promoción de la Lectura. México: Secretaria de Educación Pública

SEP. (2011). Alebrijes de Secundaria. Actividades para leer, escribir y dialogar en el aula. Libros del Rincón. Biblioteca Escolar 2008-2009. México: Secretaria de Educación Pública.

SEP. (2010). Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. México: Secretaria de Educación Pública.

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Departamento de Extensión y Vinculación Educativa Valle de México.

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