LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN

Profesor:

◦ MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c)

Doctor Honoris Causa en Educación

“...la investigación educativa como base de la

pertinencia de los productos de la ciencia”

FTA

Semana 1

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

BASES Y RASGOS DE LA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Objetivo de Enseñanza: Proveer de las bases de razonamiento y

comprensión sobre investigación de las Ciencias Sociales en la unión

de la Investigación Cualitativa y Cuantitativa

Objetivo de Aprendizaje: Razonar, Comprender y Diferenciar la

Investigación General Descriptiva y la Investigación Específica .

REFLEXIÓN INICIAL

•Oferta Académica General

•Necesidades sociales de profesionales

•Cambios en las formas y modelos educativos

•Rasgos propios del Macroentorno y Microentorno

Económico y Social

•Resultados de la Formación en el Campo Laboral en

busca de Calidad de Vida

•Retroalimentación de Resultados y Reformas Educativas

La contradicción se da

entre un tipo de

Educación, un tipo de

Sociedad, y un tipo

de Reforma

diferentes.

O en su engranaje, para

la Pertinencia de la

Formación de Seres

Humanos.

El resultado de este proceso en sus tres elementos, es el progreso, avance y desarrollo

de la ciencia

Ciclo Dinámico y Pertinente

EDUCACIÓN SOCIEDAD

REFORMA

Relación

CONOCIEMIENTO COMÚN –

CONOCIEMINTO CIENTÍFICO

CONOCIMIENT

O COMÚN

CONOCIMIENT

OCIENTÍFICO

- SIMPLE

- ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN >

DISCUSIÓN

- COMPLEJO

- SE ADQUIERE A TRAVÉS DEL

MÉTODO CIENTÍFICO

-BUSCA RESPONDER

INTERROGANTES

-INTERPRETAR LA REALIDAD

-MODIFICAR LA REALIDAD

El Conocimiento

Científico

CONOCIMIENTO SISTEMÁTICO DE LA REALIDAD

OBSERVA DESCUBRE

PREDICE

Relación

COMPRENDE EXPLICA

REALIDAD

TRADUCE

Relación CAUSA - EFECTO

REFORMA DE LA EDUCACIÓN

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PARA

LA

POR

MEDIO

DE LA

MÉTODO CIENTÍFICO

CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO

INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA

El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser:

• tentativo • verificable • de razonamiento riguroso y • observación empírica

EL MÉTODO CIENTÍFICO

PERMITE

MEDIANTE

OBTENER

EL PROCESO INVESTIGATIVO

EXPLICACIONES

LÓGICAS Y COHERENTES

analizar y sistematizar información

BUNGE PRESENTA EL SIGUIENTE

PLANTEAMIENTO:

«El método científico es un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no hay método científico, no hay ciencia. Pero no es infalible ni autosuficiente. El método científico es falible: puede perfeccionarse mediante la estimulación de los resultados a los que llega por medio del análisis directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar en un vacío de conocimientos, sino que requiere algún conocimiento previo que pueda luego reajustarse y elaborarse, y tiene que complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema».

(Bünge, M. La investigación científica, pág. 30)

Resumiendo

MÉTODO CIENTÍFICO

Característico de la ciencia

PURA APLICADA

- No infalible ni autosuficiente

- Puede perfeccionarse

- Se sustenta en conocimientos previos

Puede reajustarse y elaborarse

EL MÉTODO CIENTÍFICO

Independencia y objetividad

Al respecto, Barragán dice: «Lo que importa de método científico

es su independencia respecto de aquello (materia) que se estudia.

Cada ciencia tendrá sus propios problemas y para ello debe utilizar

prácticas o técnicas que se acomoden al objeto de estudio».

(Barragán, H. Epistemología, pág. 101)

METODO

CIENTÍFICO

OBJETO DE

ESTUDIO INDEPENDENCIA

EL MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico rechaza o elimina todo

procedimiento que busque manipular la realidad en una

forma caprichosa, tratando de imponer prejuicios,

creencias o deseos que no se ajusten a un control

adecuado de la realidad y de los problemas que se

investigan.

METODO

CIENTÍFICO

• MANIPULACIONES

• PREJUICIOS

• REALIDAD

• OBJETO DE ESTUDIO

RECHAZA

ETAPAS DEL MÉTODO

CIENTÍFICO

Percepción de una dificultad

Identificación y definición de la dificultad

Soluciones propuestas para el problema: hipótesis.

Deducción de las consecuencias de las soluciones propuestas.

Verificación de las hipótesis mediante la acción

Características del método científico

Es fáctico (se ciñe a los hechos)

Trasciende los hechos (va más alla de las

apariencias)

Verificación empírica

Es autocorrectivo y progresivo

Es general

Es objetivo

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Best, J.W. Cómo investigar en educación, pág. 7.

«Consideramos la investigación como el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. Comprende una estructura de investigación más sistemática, que desemboca generalmente en una especie de reseña formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espíritu científico sin investigación, sería imposible emprender una investigación a fondo sin emplear espíritu y método científico.»

«De lo anterior podemos deducir que la investigación es una fase más especializada de la metodología científica.»

ESQUEMA:

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

ELECCIÓN

DEL TEMA

DELIMITACIÓN

DEL TEMA

PROBLEMA OBJETIVOS MARCO

TEÓRICO METODOLOGÍ

A

PLANTEAMIENT

O

IDENTIFICACIÓN

ALCANCE Y

LÍMITES

RECURSOS

REVISIÓN DEL

CONOCIMIENT

O

GENERALES

FORMULACIÓN

DESCRIPCIÓN

ANTECEDENTES

ESPECÍFICOS DEFINICIÓN

CONCEPTUAL

HIPÓTESIS

VARIABLES CODIFICACIÓ

N

TABULACIÓN

POBLACIÓN Y

MUESTRA

RECOLECCIÓN

DE DATOS

PROC. DE

DATOS

ENTREGA DE

INFORME

CÓMO………….?

ETAPAS GENERALES DE TODA INVESTIGACION:

1. PLAN DE TRABAJO O DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. (Diagnóstico)

2. RECOPILACIÓN DE MATERIAL. (Análisis)

3. ORDENACIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN RELEVANTE (Síntesis)

4. EXPOSICIÓN DE DATOS Y APROXIMACIÓN DE SOLUCIONES (informe)

La Investigación en Educación

METODOLOGICA TEÓRICA/ CONCEPTUAL PREGUNT

A

CENTRAL

Filosofía Juicios de valor

Teorías Afirmaciones sobre

conocimientos

Principios/Sistemas

Conceptuales

Las

respuestas

requieren una

interacción

activa entre la

parte derecha

y la parte

izquierda

Conceptos: Regularidades

percibidas en

acontecimientos u objetos

Transformaciones

Registros

Acontecimientos/Objetos

REALIDAD

MÉTODO

TIPOS DE

PREGUNTAS DE

INVESTIGACIÓN

FUENTES

TÉCNICAS/

INSTRUMENT

OS

OTRAS

FUENTES DE

DATOS

ETNOGRAFÍA

Preguntas descriptivo/

interpretativas:

valores, ideas,

prácticas de los

grupos culturales

antropología

(cultura)

entrevista no

estructurada,

observación

participante,

notas de campo

documentos;

registros;

fotografías; mapas;

genealogías,

diagramas de

redes sociales

ETNOMETODOLO

GÍA

ANÁLISIS DEL

DISCURSO

Preguntas centradas

en la interacción

verbal y el diálogo

semiótica

diálogo

(registro, en

audio y vídeo)

observación;

notas de campo

INVESTIGACIÓN-

ACCIÓN

Preguntas de mejora y

cambio social teoría crítica miscelánea varios

BIOGRAFÍA Preguntas subjetivas antropología

sociología

Entrevista

Historia vida

documentos,

registros, diarios

ETNOGRÁFICO ESTUDIO

CASO

INVESTIGACIÓN

ACCIÓN

Enfoques Sistémico Analítico o

sistémico Sistémico

Investigador Observador-

participante

Observador-

participante

Parte del grupo, es

un actor promotor

Objetivo

Comprensión

descriptiva

contextualizada

Identificar

patrones de

producción

Cambiar el

fenómeno o evento

Problema

estudio Cultural Social Social situacional

Actores Deben estar

informados

Deben estar

informados

Deben estar

informados

Conocimiento Consensuado “Teorías” “Práctico”

La Investigación en el Diseño

Investigación acción

La investigación acción puede ser definida como el estudio, la acción y la reflexión de una situación social, con el propósito de cambiar o mejorar la calidad de la acción misma con la participación activa, consciente, abierta de los actores que participan en la situación. Puede ser entendida como un proceso de aprendizaje sistemático.

Propósitos de la investigación acción

Mejorar

La productividad, la racionalidad y la

justicia de la práctica social.

La comprensión de la práctica o

La situación en que la práctica se realiza

Características investigación acción

Pretende ser un método para mejorar la educación para lo cual promueve cambios en el sistema, la reflexión sobre las consecuencias del cambio permite que se produzca un proceso sistemático de aprendizaje que conduce a plantear nuevos cambios y así se repite el proceso

Se desarrolla mediante un ciclo espiral auto reflexivo: planificación, implementación del plan, observación sistemática, reflexión, replanificación y repetición del ciclo.

Es participativa, los participantes, buscan mejorar su propia práctica, incluyendo al investigador que es parte del grupo. Es colaborativa, en el sentido que el investigador forma parte del grupo involucrado en la situación que se desea cambiar..

Características investigación acción

Requiere que la “comunidad de investigación” pueda compartir sus prácticas, ideas, suposiciones de manera de diseñar el plan de acción que le permita obtener la data que les permita corroborar o falsear estas prácticas, ideas, …

El proceso se da en un ambiente real, por lo que no es posible el control previo, requiere del investigador una posición de “mente abierta” para captar los detalles que se puedan constituir en evidencia o datos relevantes.

PROCESO

Preparatoria

PROPUESTA INVESTIGACIÓN

CONTENIDO

MÉTODO

Trabajo de campo

ACCESO AL CAMPO

ESTRATEGIA ENTRADA

RECOLECCIÓN DATOS

TÉCNICAS SISTEMAS OBSERVACIÓN

OBSERVACIÓN PARTICIAPANTE

Analítica

ANÁLISIS DATOS

REDUCCIÓN TRANSFORMACIÓN INTERPRETACIÓN

Informativa

RECREAR TEXTO DESDE TRABAJO INTERPRETATIVO