La lectura en voz alta, la lectura con bebés y la colección · Recuerde que en el siguiente laboratorio tendrá un espacio para socializar con ... Comentarios del tallerista

Diplomado Fiesta de la Lectura-Leer es mi Cuento | Formación a distancia

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MinCulturaMinisterio de Cultura

Libertad y Orden

2 La lectura en voz alta, la lectura con bebés y la colección

Guía 2 - Cuadernillo de actividades

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Libertad y Orden

Cubiertas Guia2 Cerlalc-ICBF.indd 3 21/10/13 18:52

El presente Cuadernillo de actividades fue elaborado por Beatriz Helena Isaza, para ser impreso y entregado a los agen-tes educativos de Fiesta de la Lectura 2013. Se trata de una adaptación para la modalidad de formación a distancia y fue realizada a partir del Módulo Lectura en voz alta, lectura con bebés y la colección, escrito por Patricia Correa para la modalidad formativa virtual Fiesta de la Lectura 2013.

En estos contenidos se usarán las palabras NIÑOS y PADRES no en relación con el género sino para referirnos al plural de niño y niña y de madre y padre.

Socios nacionales:Fundación para el Fomento de la Lectura, FundalecturaFundación Rafael PomboFundación CarvajalCentro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe, Cerlalc Socios regionales:Organización de los Pueblos Indígenas de la Amazonía Colombiana, OpiacFundación Taller de Letras Jordi Sierra i FabraCorporación Gestión y AcciónFundación para el Desarrollo Alimentario, FundaliCorporación Yraka

Diseño y diagramación: Victoria Peters Rada

Impresión: Gráficas Gilpor S.A.S.

ISBN: 978-958-623-143-5

Cuadernillo de actividades de la Guía 2 para formación a distanciadirigido a agentes educativos del ICBF.© Instituto Colombiano de Bienestar Familiar,Primera edición, octubre 2013

Comisión Intersectorial de Primera Infancia. Estrategia Nacional De Cero a Siempre

Este Cuadernillo de actividades es producto del Convenio 1269-2172/2013 suscrito entre el Instituto Colombiano de

Bienestar Familiar–ICBF, el Ministerio de Cultura, la Fundación para el Fomento de la Lectura, Fundalectura, la Fundación

Rafael Pombo, la Fundación Carvajal y el Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe, Cerlalc.

Ministerio de CulturaMariana Garcés Córdoba Ministra de Cultura

Guiomar AcevedoDirectora de Artes

Estrategia Fiesta de la Lectura – Plan Nacional de Lectura y Escritura 2013

Instituto Colombiano de Bienestar FamiliarAdriana María González Maxcyclak Directora General (E)

Germán Alberto Quiroga GonzálezDirector de Primera Infancia

Carlos del Castillo CabralesSubdirector de Gestión Técnica para la Atención a la Primera Infancia

Coordinación EditorialIsabel Cristina Quiroga GómezJefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones ICBFGrupo de Comunicación Externa

Cubiertas Guia2 Cerlalc-ICBF.indd 4 21/10/13 18:52

Diplomado Fiesta de la Lectura-Leer es mi Cuento | Formación a distancia

Guía 2 - Cuadernillo de actividades

Nombre del dueño o la dueña de este Cuadernillo:

Nombre de su lugar de trabajo:

Edades de los niños y niñas a cargo:

Municipio:

Departamento:

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Cuadernillo de actividades | Guía 2. La lectura en voz alta, la lectura con bebés y la colección

Antes de empezar a realizar las actividades propuestas en este Cuadernillo, por favor lea atentamente estas instrucciones:

1. Marque su Cuadernillo. Complete los datos que se solicitan.2. El Cuadernillo contiene ocho actividades relacionadas con los temas de la Guía 2.

Por favor haga las actividades de acuerdo con el orden propuesto ya que están organizadas a modo de secuencia.

3. Este Cuadernillo debe entregarse resuelto en el siguiente laboratorio municipal. De este modo ya tendrá 20 de las 60 horas de trabajo autónomo que hacen parte de las horas exigidas para poder diplomarse.

4. Le recomendamos leer cuáles son las actividades que debe realizar para que pueda programarse, distribuir bien el tiempo disponible y evitar que se acumule el trabajo. La idea es que este material le ayude a asimilar los temas y las recomendaciones que se abordan en los laboratorios municipales y en la Guía, para que pueda apropiarse de ellos, sin prisa y con pausa.

5. Recuerde que en el siguiente laboratorio tendrá un espacio para socializar con los otros agentes educativos el resultado del trabajo propuesto en esta Guía. Le animamos para que haga el mejor uso de este Cuadernillo y, así, enriquezca su práctica y la de sus colegas.

Instrucciones

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Actividad 1. Notas acerca

del registro de Libia

• Por favor lea las notas que escribió al margen derecho del relato de Libia. • Complete la siguiente tabla escribiendo qué le llamó la atención de la profesora

Cristina y de los niños, y la razón por la cual esto le pareció interesante.

Lo que me llamó la atención de la profesora Cristina Por qué me llamó la atención

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Comentarios del tallerista

Lo que me llamó la atención de los niños Por qué me llamó la atención

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Actividad 2. Recupero una

escena de mi infancia

• Lea con atención el primero de los temas de la Guía y el apartado titulado Palabras habladas y escritas que paso a paso acompañan a crecer y quedan en la memoria.

• Busque en su memoria esa canción infantil, ese cuento, ese juego o ese relato oral que más le gustaba cuando era niño. ¿Quién se lo compartió?

• Recuerde una escena, un momento en el cual esa persona le regalaba esa canción, ese juego o ese cuento o narración.

• Haga un dibujo, recreando ese momento.• Escriba un texto breve describiendo esa escena: quién era la persona que

compartía con usted, en qué lugar estaban, cuál era la canción, el juego o el cuento que le regalaba, cómo se sentía usted.

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Actividad 3. Comparto un momento especial para mí y para mis niños

• Después de leer el apartado Palabras habladas y escritas que paso a paso acompañan a crecer y quedan en la memoria deténgase a pensar en todo eso que usted hace con sus niños y está descrito en ese apartado de la Guía, y que tanto usted como ellos disfrutan muchísimo.

• Escoja una actividad, aquella en que les habla mientras los cuida o los alimenta, o ese momento feliz en el que realiza un juego mezcla de palabras y cuerpo, o cuando les canta, o les narra… un momento que le parezca importante porque sabe, a ciencia cierta, cuán grato es para todos los que participan.

• Ahora describa, mediante palabras, esa actividad que escogió. Hágalo de la manera más detallada posible. Intente hacerlo de modo tal que quien lea esta descripción pueda “ver” lo que pasa así no esté presente. Y si puede tomar una foto que complemente lo que está escribiendo, ¡maravilloso!

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Foto

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Actividad 4. Planeo y realizo una sesión de lectura en voz alta

• Después de leer atentamente el apartado sobre cómo leer a los niños y a los bebés, llega el momento de poner en práctica las recomendaciones que ofrece la Guía.

• Lo primero será defi nir si va a leer a un grupo de bebés o a niños más grandes y luego elegir un libro que le guste mucho y se ajuste a estas edades. Léalo cuando esté solo, hágalo en voz alta y escuche su voz mientras lo lee. Vuelva a leerlo cuantas veces sea necesario para que se sienta seguro acerca de cómo leerlo: si hará o no pausas, si habrá cambios en el ritmo de la lectura, qué ilustraciones va a compartir…

• Lleve el libro para compartirlo con los niños. Recuerde las recomendaciones que leyó en la Guía, tanto si va a leer con bebés como si lo hará con niños mayores. Mientras lo lee, trate de observar qué pasa, cómo reaccionan los niños a medida que avanza la lectura, cómo se siente usted, qué dicen los niños, etc.

• Si alguien le puede tomar una o varias fotos mientras está leyendo con los niños, ¡excelente! Puede decirle a esta persona que le tome fotos no solo a usted con el grupo sino a las caras de algunos de los oyentes…

• Tan pronto fi nalice la sesión de lectura, aproveche este espacio para escribir rápidamente todo aquello que crea importante y que no quiera que se le olvide. Estas notas son fundamentales para ayudarlo a escribir el registro correspondiente a esta sesión de lectura.

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Actividad 5. Escribo el registro correspondiente a la sesión de lectura en voz alta

• Complete este espacio escribiendo el registro de lo sucedido en la sesión de lectura en voz alta. Si tiene dudas sobre cómo escribirlo, recuerde que en la Guía 1 se explica cómo escribir un texto de estas características.

• Al escribir el registro tenga en cuenta compartir el título del libro que eligió, el número de niños que estuvieron en la sesión de lectura y sus edades , el espacio y el momento seleccionados para hacer la lectura. Describa la escena de lectura, de modo tal que quien la lea pueda saber cómo reaccionaron los niños, sus preguntas, comentarios, conductas…

• Absténgase de compartir lo que sintió o pensó, o de emitir juicios de valor acerca de lo sucedido; limítese a describir qué pasó. Si tiene fotos que ilustren la sesión de lectura, péguelas como complemento al texto escrito o llévelas para compartirlas en el siguiente laboratorio.

• Al fi nalizar el registro escriba acerca de cómo se sintió usted leyendo ese libro para los niños, si aprendió algo importante gracias a esta actividad, qué descubrió en usted o en los niños.

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Actividad 6. Elaboro un libro artesanal

• Como ya se dijo en la Guía, los libros artesanales con diferentes texturas y materiales, encantan a todos los niños y son una muy buena alternativa para hacer crecer nuestras bibliotecas.

• Por ello le hacemos una invitación para hacer libros en tela, cartón o madera. Consiga el apoyo de los padres y otros familiares de los niños y aproveche las habilidades para coser, bordar, cortar y pegar que tienen muchos de los adultos que rodean a los niños.

• Decida de qué tratará el libro que se va a hacer. Muchas ideas pueden surgir: recrear algún cuento tradicional, un cancionero infantil, un libro de adivinanzas, un relato sobre algún personaje mítico de la región…

• Cuando el libro esté terminado será hora de leerlo (y tocarlo) con todos los niños y de mandarlo de paseo a los hogares para ser compartido con la comunidad.

• No olvide traer el libro al próximo laboratorio para compartirlo con sus compañeros de Fiesta de la Lectura.

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• Muy seguramente ya habrán llegado los libros a su lugar de atención, pero si no es así, destine un tiempo para ir a la biblioteca pública más cercana y pida al bibliotecario que le indique dónde se encuentran los libros para niños.

• Tómese un tiempo para seleccionar aquellos que más le gustan y esos otros que le agradan menos. Elija uno de cada grupo, es decir, uno de los que más le gustan y otro de los que menos le atraen.

• Escriba una reseña sobre cada uno. A continuación encontrará las instrucciones para escribir este tipo de texto.

° Primero debe dar los datos del libro. Por ejemplo: Título: Pingüino Autor e ilustrador: Polly Dumbar Editorial: Serres

° Luego escriba un párrafo en el que cuente de qué se trata el libro. Pero no tiene que contar todo. Es algo parecido a como se presentan las películas en los periódicos o en las salas de cine. Cuentan una partecita de la película, algo muy interesante, pero no todo y menos el final.

Por ejemplo, si el libro fuera Pingüino ese párrafo podría ser algo como: Lucas recibe un regalo muy especial: ¡un precioso pingüino! El niño está encantado y comienza a

jugar con su nuevo amigo, pero pronto descubre que el animal no quiere hablar. Para animarlo,

Lucas prueba todo tipo de estrategias: le hace cosquillas, se disfraza, canta, lo empuja... Pero

no hay nada que hacer, el pingüino no quiere hablar... hasta que llega un león y...

Actividad 7. Exploro la colección y reseño dos de sus libros

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• Por último, escriba un segundo párrafo para dar su opinión frente al libro, cómo le parece la historia, el lenguaje, las ilustraciones o lo que le ha llamado más su atención, también puede decir lo que menos le gusta y por qué.

• Escriba a continuación las dos reseñas solicitadas y, en el próximo laboratorio, podrá intercambiarlas con las de sus compañeros.

Reseña del libro que le gustó mucho

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Reseña del libro que no le gustó mucho

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Actividad 8. A manera de cierre

Llegamos a la última actividad propuesta para la Guía 2. Es el momento de hacer una pausa para pensar si valió la pena leer esta Guía y hacer sus actividades. ¿Por qué valió o no la pena? ¿Qué ideas nuevas surgieron como resultado de los temas abordados y de las actividades propuestas? ¿Qué aprendió? ¿Qué descubrió? ¿Algo cambió en usted? ¿Algunas de sus prácticas mejoraron? ¿De qué modo?

En fin, estas son solo unas cuantas preguntas que se formulan para “prender motores” y empezar a escribir. A continuación tiene un espacio en blanco para que escriba con toda libertad.

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Valoración fi nal de las actividades

Teniendo en cuenta los comentarios realizados en las actividades anteriores, la valoración fi nal al trabajo autónomo

correspondiente a la Guía 2 es:


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