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LA LOI 2005-102LA LOI 2005-102
Pour l’égalité des droits et des Pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la chances, la participation et la
citoyenneté des personnes citoyenneté des personnes handicapéeshandicapées
Le Neubourg 21 octobre 2006
La Loi 2005-102 s’organise autour de 3 principes clés
Garantir aux personnes handicapées
le libre choix de leur projet de vie :
compensation des conséquences de leur handicap
Permettre la participation effective des personnes
handicapées à la vie sociale en assurant l’accessibilité
de « tous à tout »
Placer la personne handicapée au centre des dispositifs qui la concernent: création de la Maison
Départementale des personnes handicapées (M.D.P.H.)
Equipe pluridisciplinaire et CDAPHEquipe pluridisciplinaire et CDAPH ((Commission des droits et de l’autonomie Commission des droits et de l’autonomie
des personnes handicapées)des personnes handicapées)
L’équipe pluridisciplinaire, procède à L’équipe pluridisciplinaire, procède à l’évaluation des besoins de l’élève l’évaluation des besoins de l’élève handicapé,handicapé,
La CDA réunit les compétences de la La CDA réunit les compétences de la CDES et de la COTOREP,CDES et de la COTOREP,
Elle élabore le Projet Personnalisé de Elle élabore le Projet Personnalisé de scolarisation.scolarisation.
Reconnaît le handicap et prononce Reconnaît le handicap et prononce l’orientation des élèves,l’orientation des élèves,
Le parcours scolaire de l’élève Le parcours scolaire de l’élève handicapéhandicapé
Est posé le principe d’un accès de droit à Est posé le principe d’un accès de droit à l’éducationl’éducation
Dispensée prioritairement dans l’établissement Dispensée prioritairement dans l’établissement scolaire le plus proche du domicile de l’élève scolaire le plus proche du domicile de l’élève handicapé où il est inscrit et qui devient son handicapé où il est inscrit et qui devient son établissement de référence.établissement de référence.
Ce parcours scolaire peut inclure un autre Ce parcours scolaire peut inclure un autre établissement scolaire si le Projet personnalisé de établissement scolaire si le Projet personnalisé de scolarisation rend nécessaire le recours à un scolarisation rend nécessaire le recours à un dispositif adapté.dispositif adapté.
Le projet personnalisé de Le projet personnalisé de scolarisationscolarisation
Définit les modalités de déroulement de la Définit les modalités de déroulement de la scolaritéscolarité
Définit les actions pédagogiques, psychologiques, Définit les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins particuliers des élèves répondant aux besoins particuliers des élèves présentant un handicapprésentant un handicap
S’il est composé par la CDA, il est réalisé et S’il est composé par la CDA, il est réalisé et conduit par l’équipe éducative de l’établissementconduit par l’équipe éducative de l’établissement
Il est évalué au moins une fois par anIl est évalué au moins une fois par an
L’enseignant référentL’enseignant référent Un enseignant titulaire du CAPA-SH ou 2
CA-SH exerce les fonctions de référent auprès de chacun des élèves handicapés du département.
Le secteur d’intervention des enseignants référents comprend nécessairement des écoles et des établissements du second degré ainsi que les établissements de santé ou médico-sociaux implantés dans ce secteur, de manière à favoriser la continuité des parcours de formation.
Aide à l’accueil de l’enfant et de sa famille lors de l’inscription à
l’école
Assure la permanence des
relations avec l’élève et sa
famille
Informe conseille et
aide les enseignants
Assure la communication
entre les différents acteurs
Favorise la continuité et la cohérence de
la mise en œuvre du PPS
Guide l’élaboration, le
suivi et l’évaluation du
PPS
Tient informé l’IEN
AS-H
Assure le lien fonctionnel avec
l’équipe pluridisciplinaire
de la MDPH
Informe l’élève des résultats
de l’évaluation
Organise l’évaluation des
besoins de l’élève en situation scolaire
Réunit et anime l’équipe de suivi de la
scolarité
Missions de l’enseignant référent
Missions de l’enseignant référent
I.A.
référentÉquipe de suivi
L’équipe pluridisciplinaireévalue, élabore le projet de
compensationdont le P.P.S
RéférentGDS
MDPH
CDAPH
Observations demandées
Remontée bilans
Mise en œuvre PPS
École/collège/lycée :Repérage d’une situation
Équipe éducativeConseil de classe
parents
d’accordpas d’accord
Un élève rencontre des difficultés de scolarisation
Cet élève est en situation de
handicap
Cet élève n’est pas en situation de handicap
Le handicap est connu
de l’EN
Le handicap n’est pas connu de
l’EN
L’élève est porteur de
trouble de la santé
Situations touchant
à la grande
difficulté scolaire
Le handicap est connu
Contacter l’enseignant référent. Le PPS précise
les modalités de scolarisation
Le handicap n’était pas connu
L’enfant est accueilli à l’école. Une équipe éducative se réunit
rapidement. La famille contacte la MDPH et l’enseignant référent
L’élève est porteur d’un trouble de la
santé
Contacter le médecin de PMI ou le médecin scolaire. Mise en place d’un P.A.I.
Situation touchant à la
grande difficulté scolaire
Contacter l’enseignant grande difficulté scolaire, le RASED