La mise en place de la découverte professionnelle …...4 PRÉSENTATION de l’OPTION DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE 3 heures Les outils présentés ont pour fonction d’assister les

La rénovation des programmes du collège La nouvelle grille horaire de la classe de troisième

La mise en place de la découverte professionnelle (option facultative – 3 heures hebdomadaires) :

annexe VI : boîte à outils

Ce rapport d’étape a été rédigé par un groupe de travail placé sous la présidence de M. Daniel Bloch, professeur des Universités à Grenoble, et composé de M. Daniel Allard, IA-IPR dans l’académie de Créteil, M. Jean-Marc Aubert, IEN-IO dans l’académie de Poitiers, M. Jean-Paul Bouverot, DAET de l’académie de Strasbourg, Mme Danielle Bragard, IA-IPR dans l’académie de Limoges, Mme Brigitte Colin, IEN-ET dans l’académie de Versailles, Mme Michelle Doerflinger, IEN-ET dans l’académie de Toulouse, Mlle Bernadette Dubois, secrétaire générale adjointe de l’académie de Reims, M. Guy Hamonic, proviseur de lycée professionnel dans l’académie de Créteil, M. Christian Patoz, IA-IPR dans l’académie de Paris, M. Gérard Prodhomme, IA-DSDEN de la Vendée, Mme Joelle Rémy-Coiseur, principale de collège dans l’académie d’Amiens.

La mise en place de la découverte professionnelle : boîte à outils. Annexe VI

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Annexe au rapport du groupe de travail

La mise en p

en classe de troisième des collèges

lace de la découverte professionnelle : boîte à oultils. Annexe VI

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SOMMAIRE PRÉSENTATION de l’OPTION DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE 3 heures en classe de 3 collége (rappel) page 3

1. Les démarches, objectifs, contenus et modalités d’accompagnement et d’évaluation pages3

2. Les orientations pédagogiques page 7

3. Les typologies d’activités pédagogiques et les outils correspondants page 8

4. Les outils : typologies et exemples académiques page 9

ANNEXES : LES OUTILS

Annexe 1 - Les OUTILS RÉGLEMENTAIRES page 10

L’accueil des élèves en entreprise : exemples page 11

Conventions de partenariat entre établissements scolaires : exemples page 28

Annexe 2 - Les OUTILS PÉDAGOGIQUES et d’ORIENTATION page 31 Livret de suivi du projet individuel de l’élève : exemples page 32

Document de liaison "Enseignants référents" : exemple page 70

Documents de préparation, de restitution et d’évaluation des visites

de LP/LT ou d’entreprises (grille d’observation et de synthèse) page 75

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PRÉSENTATION de l’OPTION DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE 3 heures

Les outils présentés ont pour fonction d’assister les équipes pédagogiques dans la mise en œuvre, à la rentrée 2004-2005, de l’ « option 3 heures » de découverte professionnelle » en classe de troisième. Ils sont à considérer au regard :

- des objectifs recherchés, qui sont rappelés ; - des contenus de ces options, qui sont précisés ; - des différents types d’activités pédagogiques, qui sont proposées Les outils et exemples fournis proviennent de travaux réalisés dans diverses Académies. Ils n’ont pas pour vocation d’imposer un modèle, d’ailleurs plusieurs d’entre eux traitent de façon nettement différenciée des mêmes sujets. Ils constituent seulement et plus modestement un ensemble de ressources permettant aux équipes de se doter de leurs propres outils pour entreprendre l’expérimentation de cette nouvelle option de la classe de troisième. Ce document et la « boite à outils » qui l’accompagne devront s’enrichir en prenant appui sur les expériences qui seront conduites dans les Académies.

1-Les démarches, objectifs, contenus, modalités d’accompagnement et d’évaluation (rappel)

Les objectifs de l’option de découverte professionnelle (3 heures hebdomadaires) s’inscrivent dans deux finalités principales : - apporter aux élèves une culture du monde professionnel par une connaissance des métiers, du milieu professionnel,, des entreprises et de l’environnement économique et social ; - les aider dans la construction de leur projet d'orientation par la connaissance des voies et des parcours de formation. La découverte professionnelle ne constitue pas une nouvelle discipline. Prise en charge par une équipe pluridisciplinaire, elle permet de développer des compétences et connaissances et d’aborder des savoirs relatifs au monde professionnel, à partir de démarches inductives et individualisées s’appuyant sur des situations d’apprentissages actives. Elle participe à l’éducation à l’orientation, en conduisant les élèves à : - se confronter à la réalité des métiers et des formations professionnelles ; - prendre conscience des conséquences du choix d’orientation qu’ils auront à exprimer en fin de classe de troisième ; - découvrir les possibilités et les passerelles qui leur seront offertes par le système éducatif, pour confirmer ces choix et poursuivre leurs études. 1.1 Démarche L’horaire de trois heures hebdomadaires consacrées à la découverte professionnelle favorise des méthodes pédagogiques plaçant les élèves en activité et la construction de compétences et de connaissances à partir d’expériences concrètes, en contact étroit avec le monde professionnel. Il permet de se situer au plus près des aspirations et des potentialités des élèves et de tenir compte de leurs projets d’orientation. L’équipe pédagogique, motivée et restreinte, accordera donc une attention particulière à l’organisation, dans une progression établie sur l’année scolaire, d’activités combinant acquisitions des compétences et connaissances visées et la rencontre de champs professionnels aussi variés que possible. La première colonne du tableau ci-

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dessous recense des propositions d’activités et qui ne présentent aucun caractère obligatoire. On tendra à écarter toute présentation magistrale. Il est ainsi recommandé : - d’organiser des activités de préparation et de bilan personnel : expression des points forts de l’élève et de ses centres d’intérêt, lien avec les activités menées en commun… ; - de mettre en place des situations pratiques et actives : une ou plusieurs visites et des stages en entreprises ou dans des lycées d’enseignement général et technologique, des lycées professionnels, des centres de formation d’apprentis ; - de prévoir des interventions ciblées et dynamiques, par exemple, de professionnels sur leur métier, d’élèves de lycée sur leur formation… L’intervention d’anciens élèves pourra être recherchée ; - des activités d’analyse de documents, écrits, audiovisuels ou multimédias, produits par l’Onisep, le CIDJ, les branches et fédérations professionnelles, les médias… ; - des activités de mise en commun et de synthèse : exploitation en classe des expériences des élèves, formalisation des connaissances, des savoir-faire et savoir-être acquis dans le monde professionnel liés aux enseignements généraux… ; - des activités d’aide à la construction du projet personnel de l’élève (entretiens réguliers, bilans individuels…). Au-delà des objectifs spécifiques de la découverte professionnelle présentés ci-dessus, l’équipe pédagogique veille au développement des compétences et connaissances générales des élèves et au renforcement de celles acquises dans leur scolarité antérieure et dans les autres enseignements de la classe de troisième. 1.2 Objectifs Le tableau ci- après (deuxième colonne) présente les objectifs pédagogiques de l’option "Découverte professionnelle" (3 heures hebdomadaires). Ils peuvent être aménagés et enrichis en fonction des réalités locales. La découverte professionnelle contribue à la formation globale des élèves : elle mobilise et développe des compétences et connaissances générales (troisième colonne), en lien avec les autres enseignements dont les élèves bénéficient. Les activités organisées conduisent à croiser des notions théoriques (comme celles de travail, d’emploi ou de professions…) qui pourront être expliquées aux élèves, de manière simple et concrète, sans en faire une présentation exhaustive dans un cours magistral ou d’en évaluer la maîtrise.

Propositions d’activités Compétences et connaissances visées

Lien avec des compétences et connaissances générales

A. La découverte et l’exploration des activités professionnelles

- Construire et utiliser une grille d’analyse de quelques activités professionnelles. - Repérer des métiers émergents. - Etudier l’impact de quelques avancées techniques remarquables sur les activités professionnelles. - Mener une enquête auprès de professionnels pour mettre en évidence leurs parcours professionnels. - Réaliser, en groupes, des exposés sur des champs d’activités professionnelles. - …

- Identifier les principales tâches et activités constitutives d’un métier, d’une famille de métier. - Mettre en relation niveau de diplôme, types d’activités et de fonctions occupées dans les organisations. - Se constituer une vision dynamique des champs d’activité : comprendre, par exemple, que les carrières évoluent. - Prendre conscience d’une relation entre le progrès technique et l’évolution des activités professionnelles. - Connaître les principaux secteurs d’activité et citer quelques métiers qui les composent.

B. La découverte des organisations - Découvrir l’environnement économique local, repérer les principaux acteurs et schématiser quelques-unes de leurs relations. - Découvrir l’organigramme de plusieurs organisations et les comparer. - Comparer quelques postes de travail et notamment leur ergonomie. - …

- Identifier les principales contraintes et exigences de l’activité professionnelle. - Repérer les principaux types d’activités : production de biens et de services. - Connaître les grands types d’organisation que constituent les entreprises, les services publics et les associations. - Citer quelques exemples d’activités indépendantes. - Distinguer les principaux critères de ces organisations : but (lucratif, non lucratif), responsabilité...

C. La découverte des lieux et des modalités de formation

- Mener une enquête à partir de documents sur les diplômes et formations : comparer les parcours théoriques et les parcours réels ; - Observer et comparer quelques formations, dans plusieurs secteurs professionnels, proposées dans les lycées de proximité. - Présenter ses objectifs dans le choix d’un stage ou d’une visite. - …

- Identifier les principaux lieux et les voies de formation, en relation avec un cursus de formation et un parcours professionnels. - Identifier les principaux diplômes, les voies d’accès aux qualifications (formation initiale, continue, VAE). - Connaître quelques organismes publics liés aux métiers, aux formations et à l’emploi.

S’informer, analyser : - écouter, observer ; - repérer des sources d’information et de conseil ; - appliquer quelques critères sur la pertinence, la fiabilité, l’actualité de l’information (requêtes, utilisation de mots-clés) ; - s’organiser pour conduire une recherche, un questionnement, un entretien, une enquête. Communiquer, organiser, décider : - classer l’information (référencement), la retrouver ; élaborer une mini base de données ; - traiter l’information (analyser, synthétiser) ; - préparer une présentation à l’oral ou à l’écrit, en organisant et en choisissant les moyens les plus appropriés à sa communication ; - rendre compte ; - expliquer ses choix ; - tenir un carnet de suivi de ses activités ; - intégrer la dimension temporelle inhérente à l’élaboration de tout projet, et notamment ordonner les étapes ; - en vue de prendre une décision : apprécier les difficultés et les points positifs, faire des compromis, envisager des solutions alternatives. Réaliser, contrôler, évaluer : - respecter une consigne et prendre en compte des contraintes organisationnelles ; - comprendre, construire et utiliser des méthodes de travail, dont certaines en équipes ; - utiliser les réseaux informatiques et appliquer quelques règles simples de sécurité ; - se positionner par rapport à la réalisation d’une tâche : valoriser ses réussites, exposer les difficultés, énoncer des pistes pour les surmonter ; - tenir compte des résultats de bilans de contrôle et d’évaluation ; - travailler en équipe.

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1.3 Accompagnement et évaluation des élèves L’accompagnement, le suivi individualisé et l’écoute des élèves sont indispensables. L’équipe pédagogique et éducative respecte leurs motivations, valorise leurs réussites, les aide à résoudre leurs éventuelles difficultés. Les parents sont informés le plus régulièrement possible des réussites et de l’avancement du projet de leur enfant. Les établissements peuvent mettre en place un livret individuel de suivi qui fera le lien entre les différents acteurs de la formation de l’élève et aidera les élèves dans la construction de leur projet d’orientation. La formation doit être ponctuée de moments d’évaluation, permettant d’apprécier le degré d’acquisition par les élèves des compétences et connaissances visées (première et troisième colonnes du tableau ci-dessus). Ces évaluations doivent mettre en évidence les progrès des élèves et être conçues comme des moments de bilan, point d’appui des activités proposées par la suite. Les traces d’activité des élèves (dossiers, comptes rendus…) en constituent le principal support. Le projet d’orientation des élèves ne peut faire en soi l’objet d’une évaluation ; en revanche, les démarches entreprises, les stratégies d’information et de décision développées le doivent. Cet accompagnement et l’évaluation doivent impliquer au maximum les élèves eux-mêmes, en les associant aux prises de décisions qui les concernent.

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2 - Les orientations pédagogiques

Les activités proposées aux élèves sont sous-tendues par trois intentions pédagogiques fortes :

• elles privilégient une démarche inductive ancrée sur :

- la réalité des activités proposées : les lieux de stages et de visites en milieu professionnel sont authentiques et représentatifs, les contacts directs avec les acteurs sont privilégiés, les différents aspects des métiers et de leur environnement sont montrés ;

- la réalité du vécu des élèves : l’élève est actif, impliqué, invité à questionner, à participer chaque fois

que cela est possible ;

- la réalité du projet de l’élève : les activités sont préparées en fonction de celui-ci et répondent à des appétences, un bilan et une restitution sont prévus.

• elles ont un caractère pluridisciplinaire :

- elles mettent en relief la participation des différentes disciplines, notamment technologiques ou professionnelles, à l’exercice d’un métier dans un domaine professionnel donné ;

- l’équipe pédagogique en charge de l’option est pluridisciplinaire. Elle s’attache à développer des

compétences transversales ;

- elles permettent à l’élève de situer l’exercice d’un métier par rapport aux disciplines qui participent de la formation générale, professionnelle ou technologique correspondante et de se situer par rapport à celles-ci ;

• elles s’inscrivent dans une perspective de réussite d’un projet personnel :

- elles mettent positivement en relief les points forts de l’élève en termes de capacités et de potentialités personnelles ;

- elles permettent de détecter et de mettre en perspective les motivations et appétences des

élèves, de développer l’esprit d’initiative et d’entreprendre ;

- elles font l’objet d’un suivi structuré et finalisé par un choix d’orientation conscient et éclairé.

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3 - Les typologies d’activités pédagogiques et les outils correspondants

Types d’activités Outils

Des activités de préparation au bilan personnel et aux activités proposées - Aider l’élève à exprimer ses points forts et ses centres d’intérêt personnels

Livret de suivi individuel de l’élève

- Situer les activités proposées par rapport au projet de l’élève

Tableau de bord

Des situations pratiques et actives

- Stages et visites en entreprise (secteur privé, secteur public ou associatif)

Documents de préparation et de restitution des visites d’entreprises (grille d’observation et de synthèse) Document d’évaluation du stage en milieu professionnel (grille d’observation et de synthèse)

- Visites et/ou stages en LP ou sections technologiques de LGT et/ou en CFA

Documents de préparation et de restitution des visites de LP/LT

- Interventions de professionnels en activité ou d’élèves en formation professionnelle

Préparation du questionnement des intervenants par les élèves

- Exploitation de documentation ou de médias concernant :

. les métiers et secteurs professionnels

. les formations professionnelles

Documents multimédia : CDRom, sites Internet…

Des activités de mise en commun et de synthèse

- Exploitation en classe des expériences des élèves, formalisation des connaissances

Des activités d’aide à la construction du projet personnel de l’élève

- Élaboration du dossier de projet d’orientation Livret de suivi individuel de l’élève - Réalisation d’entretiens - bilan Préparation du questionnement des intervenants par les

élèves Nota : Les outils présentés ci-dessous sont destinés à une utilisation en 3ème, ce qui suppose qu’en amont les procédures et outils permettant d’aboutir au choix de l’option Découverte professionnelle 3 h ou 6 h ont été définis et mis en œuvre.

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4 - Les outils : typologies et exemples

OUTILS EXEMPLES

OUTILS RÉGLEMENTAIRES Arrêté du 02/07/04 et grille horaire 3ème BO n° 28 du 15 juillet 2004

Cf site http://www.education.gouv.fr/bo/ Tableau récapitulatif et comparatif des différents types de stages

Modalités d’accueil en milieu professionnel d’élèves mineurs de moins de 16 ans – page 12

Conventions : - Collège/Entreprise - Collège LP/CFA et/ou LT

Exemple académie de Limoges - page 24 Conventions types – page 29

Protocole de collaboration CIO/EPLE Exemple Académie de Limoges - page 31

OUTILS de PILOTAGE

Tableau de bord des activités de l’élève sur l’année Planigramme des activités/interventions des membres de l’équipe pédagogique

A l’initiative des équipes

éducatives

OUTILS PÉDAGOGIQUES et d’ORIENTATION

Livret de suivi individuel de l’élève Exemples : académies de Créteil, Limoges, Versailles – page 32

Document de liaison "Enseignants référents" Exemple académie de Limoges - page 71

Documents de préparation, de suivi, de restitution et d’évaluation des visites de LP/LT ou d’entreprises (grille d’observation et de synthèse)

Exemples : académies de Créteil et de Limoges – page 75

Ressources et outils documentaires et multimédia : - fiches métiers (ex. ONISEP…) - carte des formations - offres d’emplois locales - CDRom, sites Internet…

Une structure de collecte et de mutualisation de ce type de ressources est actuellement à l’étude

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ANNEXES : LES OUTILS

Annexe 1 - Les OUTILS RÉGLEMENTAIRES page 10

L’accueil des élèves en entreprise page 11

(exemples académies de Créteil et de Limoges) - Tableau récapitulatif des différentes modalités d’accueil en milieu professionnel page 12 - Convention relative à l’organisation de visites d’information en milieu professionnel page 13 - Convention relative à l’organisation de séquences d’observation en milieu professionnel page 15 - Convention relative à l’organisation de stages d’initiation en milieu professionnel page 19 - Convention de stage Collège/Entreprise page 24

Conventions de partenariat entre établissements scolaires page 28 (exemple académie de Limoges)

- Convention de partenariat Collège/Lycée professionnel ou technologique page 29 - Protocole de collaboration CIO/EPLE page 31

Annexe 2 - Les OUTILS PÉDAGOGIQUES et d’ORIENTATION page 32 Livret de suivi du projet individuel de l’élève (exemples) page 32

- Élaborer un projet personnel d’orientation (académie de Créteil) page 33 - Livret de suivi "Élève" (académie de Limoges) page 40

- Livret de bord (académie de Versailles) page 44 Document de liaison "Enseignants référents" page 70

- Liaison Collège/LP ou LT (académie de Limoges) page 71 Documents de préparation, de restitution et d’évaluation des visites

de LP/LT ou d’entreprises (grille d’observation et de synthèse) page 75

- Le stage en entreprise (académie de Créteil) page 76 - Carnet de suivi de stage en entreprise (académie de Créteil) page 93 - Protocole de recherche et de mise en place d’un stage -document "Enseignants"

(académie de Créteil) page 101

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Annexe 1 - Les OUTILS RÉGLEMENTAIRES

L’accueil des élèves en entreprise page 11

(exemples Académies de Créteil et de Limoges) - Tableau récapitulatif des différentes modalités d’accueil

en milieu professionnel page 12 - Convention relative à l’organisation de visites d’information

en milieu professionnel page 13 - Convention relative à l’organisation de séquences d’observation

en milieu professionnel page 15 - Convention relative à l’organisation de stages d’initiation

en milieu professionnel page 19

- Convention de stage Collège/Entreprise page 24

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Modalités d’accueil en milieu professionnel d’élèves mineurs de moins de 16 ans

Visites d’information Séquences d’observation Stages d’initiation Stage d’application

Période de formation en

milieu professionnel ou

PFE Écoles, collèges et

lycées Collèges et lycées Collèges et LP Collèges et SEGPA LP et SEGPA

Élèves tous niveaux et tous âges

A partir des deux dernières années de la scolarité obligatoire (élèves de 4ème et 3ème)

Élèves de CLIPA, CPA de CFA, dispositif relais mode alternance, des dispositifs en alternance (4ème et 3ème), de l’option Découverte professionnelle en 3ème (3 h et 6 h)

Élèves de 4ème et 3ème SEGPA et EREA, de 3ème d’insertion, de 3ème en dispositif relais de CLIPA (à partir de 15 ans) de CPA en CFA (à partir de 15 ans)

Élèves de CAP, BEP et Bac professionnel, de formation qualifiante des SEGPA et EREA

Découverte de l’environnement technologique, économique et professionnel dans le cadre de l’éducation à l’orientation

Sensibilisation à l’environnement technologique, économique et professionnel en liaison avec les programmes d’enseignement et dans le cadre de l’éducation à l’orientation

Découverte des différents milieux professionnels pour définir un projet de formation, dans le cadre d’un programme d’enseignement comportant une initiation aux activités professionnelles

Articulation des acquis dans l’établissement scolaire avec les langages techniques et pratiques du monde professionnel, dans le cadre d’une formation préparatoire à une formation technologique ou professionnelle

Formation conduisant à un diplôme technologique ou professionnel

tous âges toutes classes 14 ans minimum 14 ans minimum 14 ans minimum

15 ans minimum 14 ans minimum

deux jours consécutifs maximum

une semaine maximum

convention type annexe 1





Régime général de la sécurité sociale Art. L 911.4 du Code de l’Éducation

Protection régime des AT Art. D412-6 et 8 (2a et b) du Code de la Sécurité Sociale

Ne peuvent accéder aux machines, appareils ou produits dont l’usage est proscrit aux mineurs (art R234-11 à R 234-21 du code du travail), ni procéder à des manœuvres ou manipulations sur d’autres machines, produits ou appareils de production, ni effectuer les travaux légers autorisés aux mineurs par le Code du travail (art R234-11 à R 234-21 du code du travail)

Peuvent, sous le contrôle des personnels responsables de leur encadrement en milieu professionnel, participer à des activités, essais ou démonstrations, sans toutefois accéder à quelque machine, produit ou appareil de production que ce soit, ni effectuer les travaux légers autorisés aux mineurs par le Code du travail

Peuvent effectuer des activités pratiques variées et, sous surveillance, des travaux légers autorisés aux mineurs par le Code du travail mais ne peuvent accéder aux machines, appareils ou produits dont l’usage est proscrit aux mineurs par le Code du travail

Peuvent procéder à des manœuvres ou manipulations sur des machines, produits ou appareils de production nécessaires à leur formation mais ne peuvent accéder aux machines, appareils ou produits dont l’usage est proscrit aux mineurs par le Code du travail

Peuvent, dans le cadre de leur formation, être autorisés, dans les conditions prévues à l’art. R.234-22 du Code du travail, à utiliser les machines ou appareils de production et effectuer les travaux interdits aux mineurs mais ne peuvent y accéder seuls.

pas de visite médicale visite médicale Art. R 234.22 du Code du Travail

• Pour les écoles, se référer à l’organisation des sorties scolaires (BO hors série n° 7 du 23/09/1999). • Le chef d’établissement contracte une assurance couvrant la responsabilité civile de l’élève pour les dommages qu’il pourrait causer en entreprise ou en dehors, sur le trajet (Circulaire 99-136 du21/09/99). • Le chef d’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil prend des dispositions pour garantir sa responsabilité civile chaque fois qu’elle peut être engagée (Art 1384 du Code Civil). Réf. : décret n° 2003-812 du 26 août 2003 et circulaire n° 2003-134 du 8 septembre 2003 (BO n° 34 du 18 septembre 2003 et RLR 523-3a) Ces documents (dont les 5 modèles de convention) sont accessibles sur le site du ministère de l’éducation à l’adresse http://www.education.gouv.fr/index.php à la rubrique BO.

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http://www.education.gouv.fr/index.php

CONVENTION RELATIVE à l’ORGANISATION de VISITES d’INFORMATION en MILIEU PROFESSIONNEL

Annexe 1 à la circulaire n°2003-134 du 08/09/2003

publiée au BO n° 34 du 18 septembre 2003

Vu le code du travail, et notamment son article L.211-1 ; Vu le code de l’éducation, et notamment ses articles L.313-1, L.331-4, L.331-5, L.332-3, L. 335-2, L. 411-3, L. 421-7, L. 911-4 ; Vu le code civil, et notamment son article 1384 ; Vu le décret n° 2003-812 du 26 août 2003 relatif aux modalités d’accueil en milieu professionnel des élèves mineurs de moins de seize ans ; Vu la circulaire n° 2003-134 du 8 septembre 2003 relative aux modalités d’accueil en milieu professionnel des élèves mineurs de moins de seize ans ; Entre L’entreprise ou l’organisme d’accueil, représentée par M , en qualité de chef d’entreprise ou de responsable de l’organisme d’accueil d’une part, et L’établissement d’enseignement scolaire, représenté par M , en qualité de chef d’établissement ou de directeur d’école d’autre part, il a été convenu ce qui suit : Article 1 - La présente convention a pour objet la mise en oeuvre d’une visite d’information en milieu professionnel, au bénéfice de l’élève (ou des élèves) de l’établissement d’enseignement désigné (s) ci- dessous. NOM de l’élève (ou des élèves) concerné(s) : Classe : Enseignant(s) chargé(s) de suivre le déroulement de la visite ou accompagnateur(s) : NOM et qualité du responsable de l’accueil en milieu professionnel : Date de la visite : Le , de à Article 2 - L’organisation de la visite est déterminée d’un commun accord entre le chef d’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil et le chef d’établissement ou le directeur d’école. Elle a pour objectif de permettre aux élèves de découvrir l’environnement technologique, économique et professionnel, en liaison avec les programmes d’enseignement, notamment dans le cadre de l’éducation à l’orientation. Au cours des visites d’information, les élèves peuvent effectuer des enquêtes en liaison avec les enseignements. Ils peuvent également découvrir les activités de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil ou assister à des démonstrations, répondant aux objectifs de formation de leur classe, sous le contrôle de personnels responsables de leur encadrement en milieu professionnel. Les élèves ne peuvent accéder aux machines, appareils ou produits dont l’usage est proscrit aux mineurs par les articles R. 234-11 à R. 234-21 du code du travail. Ils ne peuvent ni procéder à des manœuvres ou manipulations sur d’autres machines, produits ou appareils de production, ni effectuer les travaux légers autorisés aux mineurs par le même code.

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Article 3 - Le chef d’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil prend les dispositions nécessaires pour garantir sa responsabilité civile chaque fois qu’elle sera engagée, en application de l’article 1384 du code civil : - soit en souscrivant une assurance particulière garantissant sa responsabilité civile en cas de faute imputable à l’entreprise ou à l’organisme d’accueil à l’égard de l’élève ; - soit en ajoutant à son contrat déjà souscrit “responsabilité civile entreprise” ou “responsabilité civile professionnelle” un avenant relatif à l’accueil d’élèves. Le chef de l’établissement d’enseignement contracte une assurance couvrant la responsabilité civile de l’élève pour les dommages que celui-ci pourrait causer pendant la visite d’information en milieu professionnel, ainsi qu’en dehors de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil, ou sur le trajet menant, soit au lieu où se déroule la visite, soit au domicile. Pour les élèves du premier degré, l’organisation des visites d’information en milieu professionnel s’inscrit dans le cadre défini par la circulaire n° 99-136 du 21 septembre 1999 (B.O. hors-série n°7 du 23 septembre 1999) relative aux sorties scolaires dans les écoles maternelles et élémentaires publiques. Fait le : Le chef d’entreprise Le chef d’établissement ou ou le directeur d’école le responsable de l’organisme d’accueil Le ou (les) enseignant(s) Le responsable de l’accueil en milieu professionnel La présente convention est portée à la connaissance des parents ou du responsable légal.

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CONVENTION RELATIVE à l’ORGANISATION de SÉQUENCES d’OBSERVATION en MILIEU PROFESSIONNEL

Annexe 2 à la circulaire n° 2003-134 du 08/09/2003

publiée au BO n° 34 du 18 septembre 2003

Vu le code du travail, et notamment son article L.211-1 ; Vu le code de l’éducation, et notamment ses articles L.313-1, L.331-4, L.331-5, L.332-3, L. 335-2, L.411-3, L. 421-7, L. 911-4 ; Vu le code civil, et notamment son article 1384 ; Vu le décret n° 2003-812 du 26 août 2003 relatif aux modalités d’accueil en milieu professionnel des élèves mineurs de moins de seize ans ; Vu la circulaire n° 2003-134 du 8 septembre 2003 relative aux modalités d’accueil en milieu professionnel des élèves mineurs de moins de seize ans ; Entre L’entreprise ou l’organisme d’accueil, représentée , en qualité de chef d’entreprise ou de responsable de l’organisme d’accueil d’une part, et L’établissement d’enseignement scolaire, représenté par M , en qualité de chef d’établissement d’autre part, il a été convenu ce qui suit :

TITRE PREMIER : DISPOSITIONS GÉNÉRALES Article 1 - La présente convention a pour objet la mise en oeuvre d’une séquence d’observation en milieu professionnel, au bénéfice de l’élève de l’établissement d’enseignement (ou des élèves) désigné(s) en annexe. Article 2 - Les objectifs et les modalités de la séquence d’observation sont consignés dans l’annexe pédagogique. Les modalités de prise en charge des frais afférents à cette séquence ainsi que les modalités d’assurances sont définies dans l’annexe financière. Article 3 - L’organisation de la séquence d’observation est déterminée d’un commun accord entre le chef d’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil et le chef d’établissement. Article 4 - Les élèves demeurent sous statut scolaire durant la période d’observation en milieu professionnel. Ils restent sous l’autorité et la responsabilité du chef d’établissement. Ils ne peuvent prétendre à aucune rémunération ou gratification de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil. Article 5 - Durant la séquence d’observation, les élèves n’ont pas à concourir au travail dans l’entreprise ou l’organisme d’accueil. Au cours des séquences d’observation, les élèves peuvent effectuer des enquêtes en liaison avec les enseignements. Ils peuvent également participer à des activités de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil, à des essais ou à des démonstrations en liaison avec les enseignements et les objectifs de formation de leur classe, sous le contrôle des personnels responsables de leur encadrement en milieu professionnel. Les élèves ne peuvent accéder aux machines, appareils ou produits dont l’usage est proscrit aux mineurs par les articles R. 234-11 à R. 234-21 du code du travail. Ils ne peuvent ni procéder à des manœuvres ou manipulations sur d’autres machines, produits ou appareils de production, ni effectuer les travaux légers autorisés aux mineurs par le même code. Article 6 - Le chef d’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil prend les dispositions nécessaires pour garantir sa responsabilité civile chaque fois qu’elle sera engagée (en application de l’article 1384 du code civil) : - soit en souscrivant une assurance particulière garantissant sa responsabilité civile en cas de faute

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imputable à l’entreprise ou à l’organisme d’accueil à l’égard de l’élève ; - soit en ajoutant à son contrat déjà souscrit “responsabilité civile entreprise” ou “responsabilité civile professionnelle” un avenant relatif à l’accueil d’élèves. Le chef de l’établissement d’enseignement contracte une assurance couvrant la responsabilité civile de l’élève pour les dommages qu’il pourrait causer pendant la visite d’information ou séquence d’observation en milieu professionnel, ainsi qu’en dehors de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil, ou sur le trajet menant, soit au lieu où se déroule la visite ou séquence, soit au domicile. Article 7 - En cas d’accident survenant à l’élève, soit en milieu professionnel, soit au cours du trajet, le responsable de l’entreprise s’engage à adresser la déclaration d’accident au chef d’établissement d’enseignement de l’élève dans la journée où l’accident s’est produit. Article 8 - Le chef d’établissement d’enseignement et le chef d’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil de l’élève se tiendront mutuellement informés des difficultés qui pourraient naître de l’application de la présente convention et prendront, d’un commun accord et en liaison avec l’équipe pédagogique, les dispositions propres à les résoudre notamment en cas de manquement à la discipline. Les difficultés qui pourraient être rencontrées lors de toute période en milieu professionnel et notamment toute absence d’un élève, seront aussitôt portées à la connaissance du chef d’établissement. Article 9 - La présente convention est signée pour la durée d’une séquence d’observation en milieu professionnel.

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TITRE II - DISPOSITIONS PARTICULIÈRES A - Annexe pédagogique NOM-Prénom de l’élève ou des élèves concerné(s) : Classe : Établissement d’origine : NOM-Prénom et qualité du responsable de l’accueil en milieu professionnel NOM-Prénom du ou (des) enseignant(s) chargé(s) de suivre le déroulement du stage d’initiation en milieu professionnel Dates de la séquence d’observation en milieu professionnel

HORAIRES journaliers de l’élève MATIN APRÈS-MIDI Lundi De à De à Mardi De à De à Mercredi De à De à Jeudi De à De à Vendredi De à De à Samedi De à De à

Objectifs assignés à la séquence d’observation en milieu professionnel Modalités de la concertation qui sera assurée pour organiser la préparation, contrôler le déroulement de la période en vue d’une véritable complémentarité des enseignements reçus : Activités prévues Compétences visées Modalités d’évaluation de la période de formation en milieu professionnel

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B - Annexe financière 1 - HÉBERGEMENT 2 - RESTAURATION 3 - TRANSPORT 4 – ASSURANCE Fait le : Le chef d’entreprise Le chef d’établissement de formation ou le responsable de l’organisme d’accueil Vu et pris connaissance le : Les parents ou le responsable légal L’élève Le ou les professeurs Le responsable de l’accueil en milieu professionnel

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CONVENTION RELATIVE à l’ORGANISATION de STAGES d’INITIATION en MILIEU PROFESSIONNEL

Annexe 3 à la circulaire n°2003-134 du 08/09/2003

publiée au BO °34 du 18 septembre 2003

Vu le code du travail, et notamment son article L.211-1; Vu le code de l’éducation, et notamment ses articles L.313-1, L.331-4, L.331-5, L.332-3, L. 335-2, L.411-3, L. 421-7, L. 911-4 ; Vu le code civil, et notamment son article 1384 ; Vu le décret n° 2003-812 du 26 août 2003 relatif aux modalités d’accueil en milieu professionnel des élèves mineurs de moins de seize ans ; Vu la circulaire n° 2003-134 du 8 septembre 2003 relative aux modalités d’accueil en milieu professionnel des élèves mineurs de moins de seize ans ; Entre L’entreprise ou l’organisme d’accueil, représentée par M , en qualité de chef d’entreprise ou de responsable de l’organisme d’accueil d’une part, et L’établissement d’enseignement scolaire, représenté par M , en qualité de chef d’établissement d’autre part, il a été convenu ce qui suit : TITRE PREMIER : DISPOSITIONS GÉNÉRALES

Article 1 - La présente convention a pour objet la mise en oeuvre, au bénéfice du ou des élèves de l’établissement désigné(s) en annexe, de stages d’initiation en milieu professionnel réalisés dans le cadre de l’enseignement en classe de.... Une liste nominative de ces élèves doit être établie pour chaque année scolaire. Elle doit être renouvelée ou modifiée en cours d’année par le chef de l’établissement, notamment en cas de changement de situation d’un ou de plusieurs élèves. Article 2 - Les stages d’initiation ont pour objectif de permettre aux élèves de découvrir différents milieux professionnels afin de développer leurs goûts et aptitudes et de définir un projet de formation ultérieure. Ils s’adressent aux élèves dont le programme d’enseignement comporte une initiation aux activités professionnelles Les modalités du stage d’initiation en milieu professionnel sont consignées dans l’annexe pédagogique : - durée, calendrier et contenu des différentes périodes de stage ; - conditions d’accueil de l’élève dans l’entreprise (ou l’organisme) ; - modalités selon lesquelles est assurée la complémentarité entre la formation reçue en établissement et en milieu professionnel ; - conditions d’intervention des professeurs ; - modalités de suivi et d’évaluation de la formation en milieu professionnel par l’équipe pédagogique et les professionnels ; - définition des activités réalisées par l’élève en milieu professionnel (sur la base des objectifs généraux de formation et en fonction des possibilités offertes par l’entreprise ou l’organisme d’accueil). Article 3 - Les modalités de prise en charge des frais afférents à ces stages ainsi que les modalités d’assurances sont définies dans l’annexe financière. Article 4 - La convention comprend des dispositions générales et des dispositions particulières constituées par les annexes pédagogique et financière. L’ensemble du document doit être signé par le chef d’établissement et le représentant de l’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil de l’élève ; il doit en outre être visé par l’élève et son représentant légal, par le ou les professeur(s) chargé(s) du suivi de l’élève et par le tuteur. La convention sera ensuite adressée à la famille pour information. Article 5 - La formation dispensée durant le stage d’initiation en milieu professionnel est organisée à la diligence du chef d’entreprise ou du responsable de l’organisme d’accueil qui doit prendre en compte dans son organisation les objectifs pédagogiques de l’établissement de formation.

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En accord avec lui, un enseignant ou formateur de l’établissement de formation s’assure, par des visites périodiques, des bonnes conditions de déroulement du stage en milieu professionnel. L’organisation de ces visites est déterminée d’un commun accord entre le chef d’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil et le chef d’établissement. Un livret de suivi est établi pour chaque élève. Il permet d’assurer la liaison entre l’établissement de formation et l’entreprise ou l’organisme d’accueil du stagiaire. Article 6 - Les stagiaires demeurent durant leur stage d’initiation en milieu professionnel sous statut scolaire. Ils restent sous l’autorité et la responsabilité du chef d’établissement de formation (proviseur de lycée, directeur de centre de formation d’apprentis ou principal de collège). Ils ne peuvent prétendre à aucune rémunération de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil. Une gratification peut leur être versée si son montant ne dépasse pas 30% du SMIC, avantages en nature compris. Ils ne doivent pas être pris en compte pour l’appréciation de l’effectif de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil et ne peuvent participer à une quelconque élection professionnelle. Ils sont soumis aux règles générales en vigueur dans l’entreprise ou l’organisme d’accueil, notamment en matière de sécurité, de visite médicale, d’horaires et de discipline, sous réserve des dispositions des articles 7 et 8 de la présente convention. En cas de manquement, le chef d’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil peut mettre fin au stage, sous réserve de prévenir préalablement le chef d’établissement de formation. Il doit toutefois s’assurer que l’avertissement adressé au chef d’établissement a bien été reçu par ce dernier et que toutes dispositions utiles ont été prises pour accueillir l’élève. Article 7 - La durée de présence des élèves mineurs en milieu professionnel ne peut excéder 7 heures par jour. Le repos hebdomadaire doit avoir une durée minimale de deux jours, si possible consécutifs (la période minimale de repos hebdomadaire doit comprendre le dimanche). Pour chaque période de vingt-quatre heures, une période minimale de repos quotidien doit être fixée à quatorze heures consécutives. Au-delà de 4 heures et demie d’activités en milieu professionnel, les élèves doivent bénéficier d’une pause d’au moins trente minutes, si possible consécutives. Les horaires journaliers des élèves ne peuvent prévoir leur présence sur leur lieu de stage avant six heures du matin et après vingt heures le soir. Pour les élèves de moins de seize ans, le travail de nuit est interdit. Cette disposition ne souffre aucune dérogation. Article 8 - La durée de la présence hebdomadaire des élèves en milieu professionnel ne peut excéder 30 heures pour les élèves de moins de 15 ans et 35 heures pour les élèves de plus de15 ans. Les élèves bénéficient de la durée totale des divers congés scolaires, aux dates fixées par le ministre chargé de l’éducation nationale. Des dérogations aux dispositions ci-dessus peuvent être accordées par l’inspecteur d’académie, directeur des services départementaux de l’éducation nationale. Article 9 - Au cours des stages d’initiation, les élèves effectuent des activités pratiques variées et, sous surveillance, des travaux légers autorisés aux mineurs par le code du travail. Ils ne peuvent accéder aux machines, appareils ou produits dont l’usage est proscrit aux mineurs par les articles R. 234-11 à R. 234-21 du code du travail. Article 10 - Le chef d’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil prend les dispositions nécessaires pour garantir sa responsabilité civile chaque fois qu’elle sera engagée : - soit en souscrivant une assurance particulière garantissant sa responsabilité civile en cas de faute imputable à l’entreprise ou à l’organisme d’accueil à l’égard du stagiaire ; - soit en ajoutant à son contrat déjà souscrit “responsabilité civile entreprise” ou “responsabilité civile professionnelle” un avenant relatif au stagiaire. Le chef de l’établissement de formation contracte une assurance couvrant la responsabilité civile de l’élève pour les dommages qu’il pourrait causer pendant la durée ou à l’occasion de son stage ainsi qu’en dehors de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil ou sur le trajet menant au lieu de stage ou au domicile. Article 11 - Les élèves bénéficient de la législation sur les accidents du travail définie à l’article L.412-8 (2) du code de la sécurité sociale. En cas d’accident survenant à l’élève stagiaire, soit au cours des activités, soit au cours du trajet, le responsable de l’entreprise s’engage à adresser la déclaration d’accident au chef d’établissement de

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formation de l’élève dans la journée où l’accident s’est produit ou au plus tard dans les vingt-quatre heures. La déclaration du chef d’établissement ou d’un de ses préposés doit être faite par lettre recommandée à la caisse primaire d’assurance maladie dont relève l’établissement, avec demande d’avis de réception, dans les quarante-huit heures non compris les dimanches et jours fériés. Article 12 - Les élèves sont associés aux activités de l’entreprise ou organisme concourant directement à l’action pédagogique. En aucun cas, leur participation à ces activités ne doit porter préjudice à la situation de l’emploi dans l’entreprise ou dans l’organisme d’accueil. Ils sont tenus au respect du secret professionnel. Article 13 - Le chef d’établissement de formation et le chef d’entreprise ou le responsable de l’organisme d’accueil du stagiaire se tiendront mutuellement informés des difficultés qui pourraient naître de l’application de la présente convention et prendront, d’un commun accord et en liaison avec l’équipe pédagogique, les dispositions propres à les résoudre, notamment en cas de manquement à la discipline. Les difficultés qui pourraient être rencontrées lors de toute période en milieu professionnel et notamment toute absence d’un stagiaire seront aussitôt portées à la connaissance du responsable de l’établissement de formation spécialement si elles mettent en cause l’aptitude de l’élève à tirer bénéfice de la formation dispensée. Il appartiendra notamment au formateur chargé de visiter l’élève dans l’entreprise ou dans l’organisme d’accueil du stagiaire de les signaler. Article 14 - La présente convention est signée pour la durée d’une période de formation en entreprise ou en milieu professionnel.

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TITRE II - DISPOSITIONS PARTICULIÈRES A - Annexe pédagogique NOM-Prénom de l’élève ou des élèves concerné(s) Date de naissance Établissement d’origine NOM-Prénom et qualité du tuteur NOM-Prénom du ou (des) enseignant(s) chargé(s) de suivre le déroulement du stage d’initiation en milieu professionnel Dates de la période de formation en milieu professionnel

HORAIRES journaliers de l’élève MATIN APRÈS-MIDI Lundi De à De à Mardi De à De à Mercredi De à De à Jeudi De à De à Vendredi De à De à Samedi De à De à

Objectifs assignés à la période de formation en milieu professionnel Modalités de la concertation qui sera assurée pour organiser la préparation, contrôler le déroulement de la période en vue d’une véritable complémentarité des enseignements reçus : Activités prévues Compétences visées Modalités d’évaluation de la période de formation en milieu professionnel Date de la visite médicale d’aptitude de l’élève ou des élèves concernés

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B - Annexe financière 1 - HÉBERGEMENT 2 - RESTAURATION 3 - TRANSPORT 4 – ASSURANCE - Lycée, CFA ou collège - Entreprise ou organisme d’accueil Fait le : Le chef d’entreprise Le chef d’établissement de formation ou le responsable de l’organisme d’accueil Vu et pris connaissance le : Les parents ou le responsable légal L’élève Le ou les professeurs Le tuteur

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Identification du Collège

Entre le collège : NOM et Adresse : N° de téléphone : Représenté par le Prin autorisé par délibérati Et l’organisme (ou l’Raison sociale et Ad N° de téléphone : N° SIRET Adresse du lieu d’acc Représenté(e) par : NOM Prénom du tute Concernant l’élève :NOM : Date de naissance : Classe : Professeur référent ch Pour la durée :

Du :

CONVENTION de STAGE COLLÈGE - ENTREPRISE

N° télécopieur :

cipal :

on du Conseil d’Administration du Collège en date du :

entreprise) ci-dessous désigné(e) : resse :

N° télécopieur :

ueil :

ur : Fonction :

Prénom :

argé de suivre le déroulement de la période :

au :

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Il est convenu ce qui suit : Article 1 : Objet de la convention La présente convention règle les rapports des signataires en vue de l’organisation du déroulement d’un stage de découverte des métiers accompli dans l’entreprise par un élève inscrit au titre du Dispositif de 3ème Préparatoire à la Voie Professionnelle. Elle est portée à la connaissance de l’élève et de son représentant légal. Un exemplaire est remis aux intéressés après signature. Article 2 : Objectifs du stage D’une part, ce stage entre dans le cadre des actions de sensibilisation et d’information sur le monde du travail menées par le collège afin de permettre à l’élève d’élaborer son projet personnel d’orientation. Dans les conditions définies par l’annexe pédagogique, ce stage vise : • l’information des collégiens, pour leur permettre de :

- découvrir le monde du travail, - les sensibiliser au fonctionnement socio-économique, - mieux connaître les contraintes et les apports positifs de l’entreprise, - connaître les différentes catégories d’emplois existants,

• l’enrichissement de l’enseignement par une expérience permettant de développer leur réflexion sur l’entreprise, • la facilitation pour chaque collégien de la construction de son projet d’orientation. Article 3 : Statut de l’élève Durant le stage, l’élève collégien est soumis aux règles générales en vigueur dans l’entreprise, notamment en matière d’hygiène et de sécurité. Il reste sous statut scolaire et ne peut prétendre à aucune rémunération. Sous le contrôle permanent du tuteur de stage, l’élève collégien est associé aux activités de l’entreprise. Ces activités ne doivent, en aucun cas, le conduire à occuper un poste de travail en autonomie, ni à utiliser des machines ou à effectuer des travaux réputés dangereux (article R 234-11 et suivant du Code du Travail). Le professeur référent assure le suivi de l’élève pendant la période de stage. Pendant le stage, les contacts directs avec les différentes catégories de personnels seront favorisés. Les élèves consignent, dans le respect du secret professionnel, leurs observations dans un livret qui sera remis au professeur référent à l’issue du stage et dont le tuteur en entreprise prend connaissance. En accord avec le représentant de l’entreprise, le professeur référent de l’élève dressera un bilan de stage en fonction des objectifs fixés au départ. Article 4 : Modalités (période - durée) Au delà de 4 heures et demie de travail quotidien, l’élève mineur doit bénéficier d’une pause d’au moins 30 minutes consécutives.

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La présence sur le lieu de stage est interdite à l’élève de moins de 16 ans entre 20 heures et 6 heures. Pour celui de 16 à 18 ans, cette présence est interdite entre 22 heures et 6 heures. Ces dispositions ne souffrent d'aucune dérogation. Pour chaque période de 24 heures, une période minimale de repos quotidien doit être fixée à 14 heures consécutives pour l’élève de moins de 16 ans et à 12 heures consécutives pour l’élève de 16 à 18 ans. Moyen de transport utilisé..…………………………………………………………………………………. Le repas de midi sera pris à (préciser le lieu)..………………………………………………………………

Emploi du temps hebdomadaire

JOURS MATIN

de ………à ………

APRÈS-MIDI de ……… à ………

PAUSE de ……… à

………

SOIT ………

LUNDI

MARDI

MERCREDI

JEUDI

VENDREDI

Article 5 : Devoirs de l’élève au sein de l’entreprise L’élève stagiaire doit se conformer aux règles générales en vigueur dans l’entreprise qui sont portées à sa connaissance. En cas de manquement à ces règles, le responsable de l’entreprise peut mettre fin au stage d’un commun accord avec le chef de l’établissement scolaire. Article 6 : Obligations de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil Le chef d’établissement d’inscription doit souscrire une assurance responsabilité civile pour l’élève stagiaire en entreprise. L’entreprise ou l’organisme d’accueil prendra les dispositions pour couvrir la responsabilité civile qui pourrait lui incomber du fait de la présence de l’élève dans l’entreprise. Toute absence ou retard de l’élève sera immédiatement signalé€ au chef d’établissement, de même que tout manquement au règlement intérieur de l’entreprise, à celui de l’établissement (tenue, assiduité, …) et aux consignes particulières données par le chef d’établissement.

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Article 7 : Déclaration d’accident Le responsable de l’entreprise ou de l’organisme d’accueil s’engage à signaler au chef d’établissement, dans la journée ou au plus tard dans les 24 heures, tout accident survenant à un élève stagiaire, tant au cours du stage que pendant les trajets. La déclaration du chef d’établissement ou de l’un de ses préposés doit être faite par lettre recommandée à la Caisse Primaire d’Assurance Maladie dont relève l’établissement, avec demande d’accusé de réception, dans les 48 heures, non compris le dimanche et les jours fériés. Article 8 : Liaison Le représentant de l’entreprise (ou l’organisme) et le principal du collège se tiendront mutuellement informés des difficultés qui pourraient naître de l’application de la présente convention et prendront, d’un commun accord, les dispositions propres à les résoudre, notamment en cas de manquement à la discipline. A…………………, le…………………. A……………………, le………………….. Le représentant de l’entreprise ou de Le chef de l’établissement scolaire l’organisme d’accueil (signature et cachet) Vu et pris connaissance Vu et pris connaissance

A…………………, le…………………. A……………………, le………………….. Le professeur référent du Collège Le représentant légal de l’élève mineur

ou L’élève majeur

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Annexe 1 (suite) - Les OUTILS RÉGLEMENTAIRES

Conventions de partenariat entre établissements scolaires page 28

(exemple Académie de Limoges)

- Convention de partenariat Collège/Lycée professionnel ou technologique page 29 - Protocole de collaboration CIO/EPLE page 31

29

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Identification du Collège d’inscription

CONVENTION de PARTENARIAT Collège – Lycée Professionnel et Technologique pour l’accueil d’élèves dans le cadre de

l’option Découverte Professionnelle 3 h

Entre le Collège : Établissement d’inscription NOM et Adresse : N° de téléphone : N° télécopieur : Représenté par le Principal : autorisé par délibération du Conseil d’Administration du Collège en date du : Et le Lycée Professionnel – Technologique : Établissement d’accueil NOM et Adresse : N° de téléphone : N° télécopieur : Représenté par le Proviseur : autorisé par délibération du Conseil d’Administration du Lycée en date du : Concernant l’élève : NOM : Prénom : Date de naissance : Classe : Professeur référent chargé de suivre le déroulement de la période : Pour la durée :

Du : au :

Il est convenu ce qui suit :

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Article 1 : Objet de la convention Le Lycée Professionnel – Technologique met à disposition du Collège, des enseignants, des locaux et matériels exclusivement à des fins d’enseignement. Article 2 : Horaires et jours d’utilisation Les périodes, les jours d’utilisation et les horaires sont les suivants : A compter du………………………… jusqu’au………………………… le…………………………… de……… h à……. h Article 3 : Usage des locaux et du matériel Les collégiens utilisent les locaux et le matériel exclusivement à des fins d’enseignement et dans le respect des règles d’hygiène et de sécurité, conformément aux dispositions du règlement intérieur qui est porté à leur connaissance et à celle de leur représentant légal et aux consignes données par les enseignants. Le lycée professionnel – technologique veille à faire respecter les règles d’hygiène et de sécurité aux utilisateurs et à contrôler les entrées et sorties de matériels et de matière d’œuvre. Il devra avertir, dans les meilleurs délais, le Principal du collège de toute atteinte qui serait portée aux locaux et aux matériels. Après chaque utilisation, ceux-ci devront être rendus en bon état de fonctionnement. Article 4 : Suivi des élèves Des temps de concertation sont organisés, dans le cadre de la dotation spécifique attribuée au collège et au lycée professionnel – technologique et dans les conditions définies par l’annexe pédagogique. Article 5 : Assurances Il est recommandé de prévoir l’indemnisation des dommages matériels susceptibles d’être causés ou subis par les élèves dans l’établissement d’accueil. Article 6 : Règlement intérieur Durant le temps d’enseignement au lycée professionnel, les collégiens sont soumis au règlement intérieur de l’établissement d’accueil qui est porté à leur connaissance et à celle de leur représentant légal. En cas d’absence des professeurs de lycée, les collégiens resteront sous la surveillance du LP - LT jusqu’à l’heure de leur retour vers le collège. L’interdiction de fumer est maintenue au lycée professionnel - technologique. Article 7 : Le chef d’établissement d’accueil et le principal du collège se tiendront mutuellement informés des difficultés qui pourraient naître de l’application de la présente convention et prendront, d’un commun accord et en liaison avec l’équipe pédagogique, les dispositions propres à les résoudre, notamment en cas de manquement à la discipline. Article 8 : Durée de la convention La présente convention est conclue pour l’année scolaire 2003-2004. A…………………, le…………………. A……………………, le………………….. Le Proviseur du Lycée d’accueil Le Principal du Collège d’inscription Vu et pris connaissance Vu et pris connaissance

A…………………, le…………………. A……………………, le………………….. Le professeur référent du Collège Le représentant légal de l’élève mineur

Ou l’élève majeur

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PROTOCOLE de COLLABORATION

entre des E.P.L.E. du Bassin de…………. et le Centre d’Information et d’Orientation de……………

OBJET : Mise en place de l’option Découverte Professionnelle 3 h

OBJECTIFS

La conception générale de l’option Découverte professionnelle vise à : - faire découvrir concrètement aux élèves ce que signifie une formation professionnelle ou technologique, - leur faire connaître des secteurs peu ou mal connus, - ne pas les couper des enseignements fondamentaux, tout en visant à redonner un sens à ceux-ci, - les mettre en situation de mieux choisir leur formation professionnelle ou technologique à l’issue de l’année

scolaire (autre type d’évaluation et sensibilisation par le vécu à la notion de compétences). OBJECTIFS OPÉRATIONNELS Cela suppose un accompagnement dans lequel le C.I.O. et les Conseillers d’Orientation-Psychologues ont un rôle à jouer : - en amont, pour bien expliciter auprès des candidats le sens de ce type de choix, - en cours d’année, pour le suivi des groupes et des individus afin de les aider à tirer parti de leur expérience, par :

. une participation aux concertations entre professeurs référents,

. une participation active aux entretiens de bilans intermédiaires, - en fin d’année, pour l’aide au choix d’orientation à l’issue de la 3ème. MOYENS Pour cela, le CIO prévoit : - le temps nécessaire pour participer aux concertations à concurrence de 2 h par mois, d’octobre à fin mai, - le temps COP nécessaire à la conduite d’entretiens individuels d’étape en collaboration avec le professeur désigné

par l’EPLE à concurrence de 2 h par élève/an. Les EPLE associés veillent à l’économie des temps de concertation (plages horaires de disponibilité commune). Le présent protocole est donc établi pour une mise à disposition spécifique globale ne devant pas excéder pour l’année 2004-2005 : ……. heures. Signature du Directeur de CIO Signature du chef d’EPLE

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Annexe 2 - Les OUTILS PÉDAGOGIQUES et

d’ORIENTATION Livret de suivi du projet individuel de l’élève page 32

- Élaborer un projet personnel d’orientation (Académie de Créteil) page 33

- Livret de suivi "Élève" (Académie de Limoges) page 40

- Livret de bord (Académie de Versailles) page 44

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Exemple : Académie de Créteil

ÉLABORER UN PROJET PERSONNEL D’ORIENTATION

Présentation Ce travail a été conduit par une équipe pluridisciplinaire, dans une classe de troisième professionnelle implantée en lycée professionnel. Il peut facilement être adapté à des élèves de troisième de collège, qu’ils bénéficient d’un enseignement dans une classe de troisième dite « générale » ou dans le cadre d’un des dispositifs en alternance expérimentés depuis la rentrée 2003-2004. Dans ce dernier cas, ce travail peut être étroitement mis en relation avec un travail sur la préparation et le suivi du stage en entreprise. L’ensemble du projet est composé de différentes séquences pédagogiques qui s’articulent autour des trois objectifs suivants :

o Apprendre à se connaître o S’informer sur les poursuites d’études et l’apprentissage o S’informer sur les métiers

Ces séquences sont à répartir sur l’ensemble de l’année afin d’aider l’élève à construire progressivement son projet d’orientation. Elles ne doivent pas s’enchaîner de façon linéaire mais au contraire se croiser.

Composition du dossier Les séquences proposées ne doivent pas faire l’objet d’une exploitation linéaire, mais au contraire être croisées, en fonction des visites, des bilans de conseil des professeurs….. Apprendre à se connaître

• Apprendre à se connaître à travers l’école (2 fiches) • Cerner mes points forts et mes points faibles (4 fiches) • Identifier mon style d’apprentissage (2 fiches) • Réaliser mon étoile de résultats (2 fiches) • Prendre conscience de mes attitudes personnelles (1 fiche)

S’informer sur les métiers • Apprendre à connaître les métiers (1 fiche) • Elaborer une fiche métier à travers « Le jeu des métiers » (3 fiches) • Choisir un métier (1 fiche)

S’informer sur les poursuites d’études et l’apprentissage

Représenter mon parcours scolaire (1 fiche) S’informer sur les poursuites d’étude après la 3ème (2 fiches) S’informer sur l’apprentissage (4 fiches et une annexe)

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APPRENDRE A CONNAÎTRE LES MÉTIERS • Dans le tableau ci-dessous, tu vas écrire tous les métiers que tu connais ou que tu peux trouver dans des

documents (CDI, Bibliothèque…)

Je voudrais… fabriquer ou réparer

Faire un travail de précision

Ex : Horloger

Travailler un matériau précis

Créer dans le domaine artistique

Réparer (des machines, des outils, des objets…)

Je voudrais… travailler dans un lieu

défini ou nonDans un bureau

Au dehors

Ex : technicien du bâtiment

En contact avec la nature

Dans un laboratoire

Me déplacer souvent

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S'INFORMER SUR LES MÉTIERS

Choisir un métier

• Tu as dû remplir ou consulter différentes « fiches-métiers » et faire des recherches sur ceux qui t’intéressaient le plus.

• Quel métier as-tu choisi en particulier ?

………………… • En une dizaine de lignes et en utilisant au minimum trois caractéristiques de la fiche-

métier, formule les raisons de ton choix.

L'élève fait des recherches et complète régulièrement une "fiche-métier" au moins.

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Élaborer une fiche-métier à travers le "jeu des métiers" : document professeur

Cette activité va permettre d’aider les élèves à parfaire leur choix d’orientation, en élaborant une banque de questions clefs permettant de déterminer les principales caractéristiques d’un métier. Déroulement possible :

• Les élèves de la classe proposent une liste de métiers qui seront inscrits au tableau. • La classe est divisée en groupes de 4 élèves. • Un binôme tire un métier au sort tandis que l’autre binôme lui pose des questions fermées

afin de découvrir le métier et inversement. • Chaque groupe propose une liste des questions clefs à poser pour déterminer les

principales caractéristiques d’un métier. • Une synthèse de l’ensemble de la classe permettra de lister les questions des différents

groupes. • La "fiche–métier" élaborée sera utilisée par les élèves au cours de différentes séances :

- découverte ou observation de différents métiers au cours de stages ; - rencontre avec des professionnels ; - recherche d’informations au CDI, à la bibliothèque sur les métiers qui intéressent plus

particulièrement chaque élève. • Les "fiches-métiers" seront rangées dans un classeur et pourront être consultées par les

élèves au cours de séances de réflexion sur leur orientation, de recherche d’informations sur les métiers susceptibles de les intéresser.

Voici des idées de titres qui peuvent aider les élèves à regrouper les questions :

La nature du travail Les types de tâches à accomplir, ce qu’on fait Le niveau des responsabilités

Les conditions de travail

A l’intérieur ou en plein air Les horaires de travail : réguliers/irréguliers Déplacements ou non Nécessité de force physique Lieux de travail

Les qualités La personnalité/Le caractère Les intérêts professionnels

Les formations Diplômes Durée des études Facilités ou non d’accès aux formations

Les avantages

Débouchés Salaires Promotions Possibilités de changement professionnel

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Élaborer une fiche-métier à travers le "jeu des métiers" : document élève

• Tu as posé un certain nombre de questions à un camarade pour découvrir un métier. • Tu vas maintenant regrouper les questions qui peuvent aller ensemble et donner un titre

à chaque groupe de questions. Titre : Questions :

Titre : Questions :

Titre : Questions :

Titre : Questions :

Titre : Questions :

Titre : Questions :

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Élaborer une fiche-métier : Exemple de fiche-métier (2 pages) Nom du métier : E n quoi consiste ce métier ?

• Quels types de tâches est-on couramment amené à effectuer, à réaliser dans ce métier ?

Q uelles sont les qualités requises pour exercer ce métier ?

• Ce métier nécessite-t-il des traits de caractère particuliers ? Lesquels ?

• Ce métier nécessite-t-il des aptitudes physiques

particulières (taille, force, habileté, endurance…) ? Lesquelles ? • Y a-t-il des contre-indications pour la pratique de ce

métier (maladies, problèmes de vue…) ? Q uelles sont les conditions de travail ?

• Quels lieux ? • Ce métier s’exerce-t-il ? En extérieur En intérieur

• Est-ce un métier ? Sédentaire Qui nécessite des déplacements

• Quels horaires ? Horaires fixes Horaires variables (3x8, 4x2, astreintes, autres…) Possibilité de travailler le week-end

• S’exerce-t-il seul ou en équipe ? • Ce métier nécessite-t-il des contacts avec les clients ?

40

• Autres conditions : responsabilité, commandement… • Doit-on utiliser son véhicule personnel pendant les

heures de travail ? • Faut-il un permis de conduire particulier ? Si oui, lequel ? Q uelle formation exige ce métier ?

• Quel niveau de formation exige ce métier ? Aucune Brevet des Collèges CAP BEP BAC (professionnel, technologique, général) Études supérieures

• Cite les principales étapes de la formation ainsi que les

diplômes intermédiaires Quelles connaissances sont nécessaires ? • Ce métier fait-il appel à des connaissances/des

compétences en : Français Mathématiques Sciences Langue vivante Histoire-géographie VSP EPS Communication technique Informatique Musique …….. ……..

Quels sont les aspects positifs, les avantages de ce métier ? Quels sont les aspects négatifs ou les difficultés éventuelles de ce métier ?

Option DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE 3 h

SUIVI INDIVIDUEL de l’ÉLÈVE* Année scolaire 2004 – 2005

NOM et Prénom de l'élève : Date de naissance : Adresse :

Téléphone fixe : Mobile :

COLLÈGE : Classe de quatrième d'origine : Classe de troisième :

LYCÉES PROFESSIONNELS et TECHNOLOGIQUES Identification Période 1 du au Période 2 du au

NOM de l'établissement

Adresse

Téléphone Télécopieur

Adresse électronique de l'établissement

Champs professionnels

1. 2.

1. 2.

Au Lycée Professionnel et Technologique PROFESSEURS

RÉFÉRENTS Au Collège Période 1 Période 2 NOM et Prénom

Discipline

Téléphone

Mél.

* Ce document a pour objectif d'effectuer le suivi individuel de l’élève entre le collège et les lycées associés (professionnels et technologiques). Il est à compléter par l’élève, les professeurs référents, au collège, au lycée professionnel et technologique, et le conseiller d’orientation psychologue. Ce document complété sera adressé à la famille avec le dossier d’orientation.
41

42

1ère période (1er semestre) AUTO-ÉVALUATION de l’ÉLÈVE ÉVALUATION par l’ÉQUIPE

PÉDAGOGIQUE VÉCU-RESSENTI

CRITÈRES d’APPRÉCIATION OUI NON

Au collège Au lycée OUI NON COMMENTAIRES

Comportement - je suis ponctuel(le) et assidu(e)

- j’ai de bonnes relations avec les élèves de la classe

- je respecte les adultes - je suis intéressé(e) par ce que je fais

- j’apporte le matériel nécessaire

- je prends soin du matériel

Travail - je participe à l’oral - mes cahiers et dossiers sont bien tenus

- je travaille régulièrement - je sais travailler seul - je sais travailler en équipe

Capacités et compétences développées - je respecte les consignes données

- je sais rechercher des informations

- je sais comprendre l’information obtenue

- je sais organiser et structurer mon travail

- je sais vérifier mon travail

- je sais communiquer par écrit

- je sais communiquer à l’oral

- je sais m’adapter à des situations différentes

- je suis capable de concentrer mon attention sur la tâche demandée

Conclusion - ce que j’ai aimé - ce que je n’ai pas aimé - ce que j’ai réussi

43

2ème période (2ème semestre) AUTO-ÉVALUATION de l’ÉLÈVE ÉVALUATION par l’ÉQUIPE

PÉDAGOGIQUE VÉCU-RESSENTI

CRITÈRES d’APPRÉCIATION OUI NON

Au collège Au lycée OUI NON COMMENTAIRES

Comportement - je suis ponctuel(le) et assidu(e)

- j’ai de bonnes relations avec les élèves de la classe

- je respecte les adultes - je suis intéressé(e) par ce que je fais

- j’apporte le matériel nécessaire

- je prends soin du matériel

Travail - je participe à l’oral - mes cahiers et dossiers sont bien tenus

- je travaille régulièrement - je sais travailler seul - je sais travailler en équipe

Capacités et compétences développées - je respecte les consignes données

- je sais rechercher des informations

- je sais analyser l’information obtenue et la comprendre

- je sais organiser et structurer mon travail

- je sais vérifier mon travail et apprécier les résultats obtenus

- je sais communiquer par écrit

- je sais communiquer à l’oral

- je sais m’adapter à des situations différentes

- je suis capable de concentrer mon attention sur la tâche demandée

Conclusion - ce que j’ai aimé - ce que je n’ai pas aimé - ce que j’ai réussi

44

BILAN du PROJET de l’ÉLÈVE

CRITÈRES d’APPRÉCIATION ÉLÈVE ÉQUIPE ÉDUCATIVE

(enseignants, COP, CPE…) Construction d’une image positive de soi

- j’ai davantage confiance en moi

- je me sens plus apte à réussir - je sais mieux choisir ce que je

veux faire

Aptitudes décelées (points forts) en situation :

- au Collège

- au Lycée Professionnel

- au Lycée Technologique

- hors du milieu scolaire

Meilleure représentation de la voie professionnelle

- je connais mieux certaines professions

- je connais mieux la démarche et les pratiques professionnelles

- je connais mieux les contenus des formations

professionnelles

Intentions d’orientation (formations envisageables)

1. 2. 3.

A , le

Signature : L’élève, Le professeur référent du Le conseiller d’orientation

Collège, Lycée professionnel, psychologue,

45

Exemple : Académie de Versailles Bassin de Mantes

LIVRET DE BORD CLASSE de TROISIÈME,

Option DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE 3 h

46

TABLE DES MATIÈRES

EVALUATION DES QUALITES PERSONNELLES 47 POINTS FORTS POINTS FAIBLES 48 JE M’EVALUE 49 PREPARATION DU STAGE EN L.P. 51 PRESENTATION DU LYCEE PROFESSIONNEL 52 CARNET DE BORD D’UNE JOURNEE DE STAGE EN L.P. 53 JE FAIS LE POINT SUR MON STAGE EN L..P. 54 QUEL SONT LES LIENS ENTRE LES MATIERES DU COLLEGE ET LES MATIERES DU LYCEE PROFESSIONNEL ? 55 EVALUATION PAR LES ENSEIGNANTS DU LYCEE PROFESSIONNEL 56 EVALUATION PAR LES ENSEIGNANTS DU COLLEGE 57 MES DEMARCHES POUR TROUVER UN STAGE 58 COMMENT ECRIRE UN CURRICULUM VITAE (C.V) 58 COMMENT PREPARER UN CONTACT TELEPHONIQUE 59 COMMENT PREPARER L’ENTRETIEN 59 DEROULEMENT DE L’ENTRETIEN 60 CONNAITRE LA CONVENTION 61 LES DEMARCHES ONT ABOUTI 62 A QUOI DOIS-JE PENSER ? 62 PRESENTATION DE L’ENTREPRISE 62 ORGANIGRAMME 63 CARNET DE BORD D’UNE JOURNEE DE STAGE 64 BILAN DE MON STAGE EN ENTREPRISE 66 QUALITES PRINCIPALES EXIGEES DANS LE METIER OBSERVE 66 EVALUATION DU (DE LA ) STAGIAIRE PAR LE TUTEUR DE L’ENTREPRISE 67 MON AUTOEVALUATION 68 EVALUATION GLOBALE DU STAGE 69

47

Je fais le point sur moi Évaluation des qualités personnelles

Vues par l’élève Vues par un camarade Qualités de l’élève OUI NON OUI NON

Je suis patient(e) Je suis curieux(se) Je suis calme Je suis soigneux(se) Je respecte les règles Je sais me présenter Je suis dynamique J’aime travailler en équipe J’aime prendre la parole J’aime les responsabilités Je suis capable de travailler seul(e)

J’ai l’esprit méthodique On peut me faire confiance Je réfléchis avant d’agir Je sais argumenter mes choix

J’ai de l’imagination Je suis ambitieux(se) Je suis tolérant(e) Je sais reconnaître mes torts

Je sais prendre des initiatives

J’ai de la résistance physique

Je sais évaluer un risque

48

Points forts Points faibles Classe les matières scolaires.

Je réussis en J’adore 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Je suis faible en Je déteste

49

Je m’évalue

Qualités personnelles Centres d’intérêt

Points forts Points faibles

50

Mon stage en lycée professionnel

51

Préparation du stage en L.P. Pour répondre à ces questions, tu peux faire des recherches sur les fiches de l’O.N.I.S.E.P. ou sur INTERNET. 1. Quel est le type de métier qui t’intéresse ?

2. A ton avis, quels sont les BEP ou CAP qui permettent d’y arriver ?

3. Penses-tu que ces BEP ou CAP sont plutôt réservés :

- aux filles - aux garçons - ou aux deux

4. Quels lycées proposent les formations qui t’intéressent ?

5. Penses-tu qu’il soit possible de poursuivre des études après ces BEP ou CAP ?

Si oui, lesquelles ?

6. Quelles questions te poses-tu sur ton arrivée future au lycée ?

– – – – –

52

Présentation du lycée professionnel Quels transports empruntes-tu pour aller à ce lycée ? Présente le lycée en recherchant les informations auprès des adultes et des élèves de l’établissement

Organigramme

CPE :

Proviseur : Proviseur Adjoint :

Assistante sociale :

C.O.P :

Formations de l’établissement

Générales Technologiques Professionnelles

Quelles différences t’ont marqué(e) entre le lycée et le collège ?

Bâtiments

Cours

Elèves

Autres

53

Carnet de bord d’une journée de stage en L.P. Choisis une journée que tu vas décrire. Date : ……………………..

L.P : ………………. Adresse : ………………….

NOM du responsable : ………………………………. ℡ : …/…/…/…./….

_________________________________________________________________ Matin _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Après _________________________________________________________________ Midi _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Je liste, avec les termes techniques appropriés, les outils, les moyens et les machines utilisés (je souligne ceux que j’ai découverts lors du stage).

Outils Moyens Machines

Remarques :

54

Je fais le point sur mon stage en LP NOM du BEP ou CAP :

1. Quels sont les points positifs de ton stage ?

2. Quels sont les points négatifs de ton stage ?

3. Qu’est-ce qui a été surprenant pour toi lors de ce stage ?

4. Indique des tâches, des travaux que tu as vu réaliser par des élèves : 5. Indique des tâches, des travaux que tu as réalisé toi-même :

6. Qu’as-tu découvert sur les matières de ce BEP ou CAP ?

Générales

Professionnelles

7. Combien y a t’il d’heures de cours par semaine ? - Nombre d’heures de cours d’enseignement général

- Nombre d’heures de cours d’enseignement professionnel

8. Est-il possible de suivre des études après ce BEP ou ce CAP ? 9. Si oui, lesquelles ? 10. Quels sont les métiers auxquels ce BEP ou CAP prépare ?

11. D’après toi, y a t’il beaucoup d’emploi dans le secteur professionnel que tu as choisi ?

12. Maintenant, dirais-tu que ce BEP ou CAP est réservé - aux filles

- aux garçons

- aux deux

13. D’après toi, comment est-on pris en BEP ou CAP 14. Le stage a-t’il permis de découvrir la formation qui t’intéresse ? 15. Penses-tu demander ce BEP ou CAP pour l’an prochain ?

Quels sont les liens entre les matières du collège et les matières du lycée professionnel ?

55

Lors des différentes activités dans les matières professionnelles ou générales, j’ai pu utiliser des notions vues au collège dans les matières générales suivantes :

Matières générales au collège

Notions vues Activités au L.P

Matières professionnelles

ou générales Technologie

Lire un plan Dessin industriel Exemple : Bâtiment Travaux Publics

Mathématiques

Physique ou chimie

S.V.T

Technologie

Français

Langues vivantes

Histoire-Géographie

Arts Plastiques

56

Évaluation par les enseignants du lycée professionnel

Qualités Très bien Bien A améliorer Médiocre Ponctualité Assiduité Présentation Capacité à travailler en groupe

Capacité à suivre les consignes

Autonomie dans l’exécution des tâches

Points forts : ………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….. Points à améliorer : …………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………. Pensez-vous que cet élève est motivé par la section ? …………………

NOM et signature du responsable Cachet

57

Évaluation par les enseignants du collège

Avant le stage Notions pré-

requises maîtrisées

Après le stage Notions à travailler

Mathématiques

Mathématiques

Français

Français

Physique chimie

Physique chimie

S.V.T

S.V.T

Technologie

Technologie

Histoire géographie

Histoire géographie

Langues vivantes

Langues vivantes

Arts plastiques

Arts plastiques

58

Mon stage en entreprise

Fiches techniques Mes démarches pour trouver un stage

Définir mon projet Dans quel type d’activité : service, industrie… ? Quelle taille de l’entreprise : grande entreprise, petite ou moyenne entreprise, artisanat ?

Rechercher à l’aide des documents suivants : Les pages jaunes de l’annuaire Le minitel Les publicités dans les journaux gratuits La mairie

Noms et adresses des entreprises contactées

Comment écrire un curriculum vitae (CV)

ÉTAT CIVIL NOM, Prénom, âge

Adresse

Numéro de téléphone

FORMATION SCOLAIRE Établissement scolaire actuel et classe fréquentée Établissements scolaires précédents, s’il y a lieu, dates EXPÉRIENCE(S) DE STAGE(S) EN ENTREPRISE Lieux de stage antérieurs Entreprises et tâches effectuées éventuellement, dates ACTIVITÉS EXTRA-SCOLAIRES Type d’activités (précisez le niveau le cas échéant)1

1 Nota : le C.V doit être bref : il ne doit pas dépasser une page en principe

59

Comment préparer un contact téléphonique

Après s’être présenté(e), deux questions doivent être posées au responsable de l’entreprise :

- Prenez-vous des stagiaires de collège ? - Si oui, puis-je avoir un rendez-vous ?

Conseils à suivre :

- Parler de façon claire et assez fort tout en articulant - Commencer la conversation en saluant votre interlocuteur - Se présenter : nom, prénom, collège, classe - Communiquer avec précision l’objet de l’appel pour être orienté vers le bon interlocuteur - S’assurer auprès du destinataire qu’on peut lui parler sans le déranger - Répondre franchement et clairement aux questions du correspondant - Noter les informations recueillies pour ne pas les oublier

Comment préparer l’entretien Noter les informations à réunir avant l’entretien :

- Se faire préciser l’adresse exacte du lieu de l’entretien (si différent de l’adresse de l’entreprise) - Se renseigner sur les transports à utiliser - Noter les nom, fonction, service de la personne à rencontrer - Noter heure et date de rendez-vous bien en évidence pour ne pas le manquer

Réunir tous les éléments nécessaires :

- Horaires des différents transports - Bloc-note rigide et crayon en bon état - Pièce d’identité - La convention de stage - Informations à obtenir pendant l’entretien :

Accord sur les dates de stage Horaires de présence Modalités de restauration Lieu de stage dans l’entreprise Nom du tuteur et ses coordonnées

Repérer mentalement, à haute voix ce que l’on va dire au responsable des stages Prévoir sa tenue vestimentaire :

Habits corrects Coiffure soignée Chaussures adéquates

60

Déroulement de l’entretien En général, c’est l’interlocuteur qui pose des questions pour connaître la personnalité du futur stagiaire. Quelques conseils pour bien passer cette épreuve :

Arriver en avance (1/4 d’heure) Se présenter à l’accueil et demander son interlocuteur Saluer son interlocuteur et le remercier de l’entretien accordé Lui serrer la main si lui-même a tendu la sienne Le regarder en face Attendre d’y avoir été invité pour s’asseoir Etre souriant Ne pas fumer ni mâcher du chewing-gum Se tenir bien droit dans sa chaise Eviter de croiser ses bras sur sa poitrine Se montrer attentif à ce qu’il dit Prendre des notes si besoin est sur son bloc-note rigide Ne pas oublier de le saluer en repartant Ne pas claquer la porte en repartant

En cas d’accord, en entretien, sur un stage : Demander tout de suite la signature de la convention avec le cachet de l’entreprise*

Si votre interlocuteur ne peut pas vous donner une réponse tout de suite :

Demander sous combien de temps l’entreprise sera en mesure de répondre S’il n’y a pas de réponse à la date prévue, rappeler la personne qui a effectué l’entretien Continuer la recherche de stage en attendant la réponse

61

Connaître la convention En utilisant le texte de la convention et pour en connaître le contenu, réponds aux questions suivantes : Qu’est-ce qu’une convention ?

Qui doit la signer ?

A quoi s’engage le stagiaire ?

A quoi s’engage l’entreprise d’accueil ?

Responsabilités en cas d’accident :

- dans l’entreprise - sur le trajet

Que faire en cas d’absence ?

Interruption du stage : - dans quel cas ? - comment ?

Suivi du stage : - par qui ? - comment ?

Quels horaires ? - quotidiens ? - hebdomadaires ?

L’entreprise est-elle tenue de rémunérer le stagiaire ?

62

Les démarches ont abouti

Nom de l’entreprise Adresse et téléphoneNom de la personne

qui a signé la convention

Nom de mon « tuteur (tutrice) dans l’entreprise

A quoi dois-je penser ?

J’apporte des réponses aux questions qui suivent : Horaires de travail ? Déplacements :

- pour aller au travail ? - pendant le travail ?

Repas ? Hébergement (éventuellement) ?

Autres questions : Tenue vestimentaire etc…

Présentation de l’entreprise

Questions Nom du responsable Nom du service Qui dirige ? Qui embauche ? Qui est responsable de la comptabilité ?

Qui rédige et expédie le courrier ? qui reçoit ?

Qui dirige la production ? Qui vend et démarche ? Qui intervient et répare ? Qui assure la sécurité ? Où mangent les employés à midi ?

Coordonnées du tuteur de stage dans l’entreprise Coordonnées du professeur responsable au collège Coordonnées des parents

NOM : ………………………………………… POSTE :

NOM : ……………………………………………… ℡ : .……………………………………………….

NOM : Adresse……………………………………… ℡ : .……………………………………………….

63

Organigramme Je bâtis l’organigramme fonctionnel de l’entreprise dans laquelle j’effectue mon stage et je me situe dans cet organigramme.

64

Carnet de bord d’une journée de stage Choisis une journée que tu vas décrire.

Date : …………………….. Entreprise : ………………. Adresse : ………………….

Nom du responsable : ………………………………. ℡ : …/…/…/…./….

Postes occupés ou observés : ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Bilan chronologique d’une journée Matin____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Après-midi_______________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________

Je liste,

65

avec les termes techniques appropriés, les outils, les moyens et les machines utilisés (je souligne ceux que j’ai découverts lors du stage).

Outils Moyens Machines

Remarques : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Qui me donne le travail ? : …………………………………………………………………………………………………… Ce que je suis capable de faire seul(e) : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Ce que je fais avec quelqu’un, pourquoi cette aide ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

66

Bilan de mon stage en entreprise Je coche la case qui correspond à la réalité de mon stage.

Le travail effectué

Peu satisfaisant Bien Très

bien Conditions matérielles

Peu satisfaisant Bien Très

bien

Variété Confort (lumière, température, humidité)

Cadence Déplacements Intérêt que j’ai porté au travail

Horaires Intérêt des autres pour mon travail

Bruit Difficultés surmontées Sécurité Le travail correspond à mes attentes

Facilité pour se nourrir Intérêt pour les autres activités de l’entreprise

Autres……………….

Ambiance dans

l’entreprise Peu

satisfaisant Bien Très bien

Mes relations dans

l’entreprise Peu

satisfaisant Bien Très bien

Accueil Avec le responsable de l’entreprise

Ambiance Avec mon tuteur de stage

J’ai pu découvrir toute l’entreprise

Avec l’ensemble du personnel

Entreprise en développement

Avec les clients Favorable à la formation des jeunes

Avec l’enseignant responsable de ma formation

Favorable à l’embauche des jeunes

Comment j’ai été perçu

Autre ……………………….

Autre ……………………….

Qualités principales exigées dans le métier observé

Qualités Peu important Important Très

important Ordre Méthode Précision Autonomie Sens de la communication Propreté Ponctualité Esprit d’équipe Résistance physique Écoute Calme Rapidité

67

Évaluation du (de la) stagiaire par le tuteur de l’entreprise

Qualités Très bien Bien A améliorer Médiocre Ponctualité Assiduité Tenue Présentation Politesse Capacité à travailler en équipe

Réalisation des tâches

Points forts : …………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………..

Points à améliorer : ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….

Seriez-vous prêt à reprendre l’élève en stage ou en contrat d’apprentissage ? ………………… NOM-Prénom et signature du responsable Cachet

68

Mon auto-évaluation

Qualités Très bien Bien A améliorer Médiocre

Ma ponctualité

Mon assiduité

Mon sérieux

Ma régularité

Ma capacité à travailler en équipe

Mon intérêt

69

Évaluation globale du stage Que retenez-vous de positif ? ……………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………… Que retenez-vous de négatif ? ……………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………….... …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………....

• sur le plan :

- professionnel

- et personnel • Intégration dans l’entreprise • Relation avec les autres

……………………………………………………………………………………

70

Et maintenant ?

Je poursuis ma

formation jusqu’au diplôme

Démarches déjà effectuées : ………………………………………………………………………………………………………… Démarches à effectuer : ………………………………………………………………………………………………………… Qui peut m’aider ? : …………………………………………………………………………………………………………

Quelle sera ma stratégie pour atteindre cet objectif ?

Situation géographique des établissements ou organismes à contacter : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lequel ?

Où ?

Comment ?

71

Annexe 2 (suite) - Les OUTILS PÉDAGOGIQUES et d’ORIENTATION

Document de liaison "Enseignants référents" page 70

- Liaison Collège/LP ou LT (Académie de Limoges) page 71

72

CLASSE DE TROISIÈME, Option DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE 3 h

LIAISON PÉDAGOGIQUE COLLÈGE/LP/LT*

Année scolaire 2004 – 2005

NOM et Prénom de l'élève : Date de naissance : Adresse : Téléphone fixe : Mobile : COLLÈGE : Classe de quatrième d'origine : Classe de troisième :

LYCÉES PROFESSIONNELS et TECHNOLOGIQUES Identification Période 1 (1er semestre) Période 2 (2ème semestre) NOM de l'établissement

Adresse

Téléphone Télécopieur

Adresse électronique de l'établissement

Champs professionnels

1. 2.

1. 2.

Au Collège Au Lycée Professionnel et Technologique PROFESSEURS

RÉFÉRENTS Période 1 Période 2 NOM et Prénom

Discipline

Téléphone

Mél.

* Ce document a pour objectif d'établir une liaison pédagogique entre le collège et les lycées associés (professionnels et technologiques. Il est à compléter, à la fin de la quatrième, par les professeurs référents de l'élève, au collège et au lycée professionnel et technologique. Faire circuler ce document entre les professeurs référents, de préférence par courriel.

73

A l'issue de la classe de 4ème… ou, éventuellement, au début de la 3ème…

Où en est l'élève ? - A-t-il(elle) exprimé un intérêt pour un domaine professionnel particulier ?

Si oui, le(s)quel(s) ? ……………………………………...……………………………………………...

- A-t-il(elle) déjà exprimé une idée de formation(s) professionnelle(s) ?

Si oui, la(les)quelle(s) ? …………………………………………………………………………………

- A partir des activités scolaires et extra-scolaires de l'élève, indiquer :

Ses centres d'intérêt :………………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………………………..

Le(s) domaine(s) d'activités qu'il(elle) a particulièrement exploré(s) (rencontre avec un professionnel,

visite d'entreprise, mini-stage…) : …………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………..

Qu'en pense l'équipe éducative ?

- En quoi le choix du dispositif 3ème PVP vous paraît-il pertinent pour cet élève ?

……………………………...

………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………..

- Quels sont, pour cet élève, en termes de compétences :

les points forts ? ………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………

les difficultés ? …………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

- Y a-t-il un point particulier qui mérite d'être communiqué ? …………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………..

- Bilan d’entretien Élève-COP (à compléter par le COP) :

…………………….……………………………………

………………………………………………………….……………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………..

74

Pendant la 3ème…

Où en est l'élève ? Le tableau ci-après est à compléter durant la période, à confirmer lors des bilans intermédiaires et en fin de période entre professeurs référents (en termes significatifs mais brefs).

Au Lycée professionnel et Technologique Au Collège Éléments d'appréciation Période 1 Période 2 Période 1 Période 2

Adaptation : - au dispositif - au groupe - à la classe

Motivation de l'élève pour : - un domaine

professionnel - une formation

professionnelle

Son implication dans : - l'enseignement général - l'enseignement

technologique - la démarche de projet - la découverte des

métiers (stages ou visites) : • dans un autre lycée professionnel • en entreprise

Comportement et résultats

Événements particuliers

75

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

Qu’en pense l’équipe éducative ?

Au Lycée professionnel et Technologique Au Collège Éléments d'appréciation Période 1 Période 2 Période 1 Période 2

Progrès constatés (autonomie, initiative, attitudes et comportements…)

Points à améliorer (en termes de compétences)

A l'issue de la 3ème…

(synthèse) Éléments

d'appréciation BILAN GÉNÉRAL

Pertinence du choix du dispositif

Confirmation du ou des choix de départ

Aptitudes décelées

Formation(s) professionnelle(s) envisageables

76

Annexe 2 (suite) - Les OUTILS PÉDAGOGIQUES et

d’ORIENTATION Documents de préparation, de restitution et d’évaluation

des visites de LP/LT ou d’entreprises (grille d’observation et de synthèse) page 75

- Le stage en entreprise (Académie de Créteil) page 76

- Carnet de suivi de stage en entreprise (Académie de Créteil) page 93

- Protocole de recherche et de mise en place d’un stage

–document Enseignants- (Académie de Créteil) page 101

77


LE STAGE EN ENTREPRISE

Aide à la préparation et au suivi du stage en entreprise

Le stage en entreprise permet à l’élève une découverte concrète des champs professionnels et des métiers. Les documents proposés dans ce dossier peuvent être utilisés ponctuellement pour accompagner l’élève lors de son stage en entreprise, ou s’intégrer à une démarche plus globale d’éducation à l’orientation. Dans tous les cas, il est important qu’une exploitation systématique des expériences menées par les élèves soit faite à l’issue des stages (présentation orale, échange sur les métiers…).

Composition du dossier de l’élève

- Fiche 1 : Les objectifs du stage

La préparation d’un stage en entreprise

- Fiche 2 : Recherche de stage : qui peut m’aider ? - Fiche 3 : Recherche de stage : quel type d’entreprise chercher ? - Fiche 4 : Lettre de demande de stage - Fiche 5 : Entreprises contactées - Fiche 6 : Lecture d’une convention de stage

Le suivi du stage en entreprise

- Fiche 7 : Conseils aux stagiaires - Fiche 8 : Différentes coordonnées - Fiche 9 : Identité de l’entreprise - Fiche 10 : Présentation de l’entreprise - Fiche 11 : Organigramme de l’entreprise - Fiche 12 : Journal de bord - Fiche 13 : Synthèse de stage par l’élève - Fiche 14 : Bilan de stage par le tuteur

La découverte des métiers- Fiche 15 : Apprendre à s’informer sur un métier - Fiche 16 : Apprendre à connaître les métiers

Annexe : Le point sur les textes

78

Fiche 1 : LES OBJECTIFS DU STAGE EN ENTREPRISE Votre stage en entreprise a trois grands objectifs :

• découvrir le monde du travail et de l’entreprise, • trouver ou consolider votre projet d’orientation, • utiliser vos acquis scolaires.

Pendant votre stage, vous devrez observer pour :

• connaître l’entreprise : sa nature, son histoire, son évolution, sa taille, sa structure, son organisation,

• comprendre son fonctionnement dans son secteur d’activité :

- Que produit-elle ? Que vend-elle ? - Qui sont ses clients ? Ses fournisseurs ? - Qui organise son activité ? Comment ? (services…) ? - Qui réalise cette activité (les personnes, les matériels…) ? - Comment l’entreprise se fait-elle connaître (publicité…) ?

• comprendre l’entreprise, selon sa taille, son personnel :

- Comment sont organisés et perçus les rapports hiérarchiques ? - Existe-t-il un comité d’entreprise ? Des syndicats ? Une convention collective ? - L’entreprise met-elle à la disposition de ses employés des services particuliers

(cantine, œuvres sociales…) ?

• comprendre la fabrication d’un produit, la vente d’un bien ou d’un service. Après votre stage, vous ferez un bilan avec votre tuteur, ou votre professeur responsable.

79

Fiche 2 : LA RECHERCHE DE STAGE C'EST D'ABORD MON AFFAIRE !

Qui peut m'aider ?

A l'extérieur du collège A l'intérieur du collège Ma famille Mes professeurs Mes amis Les autres élèves Les relations de ma famille Le fichier d'entreprises ( à créer ) Mes relations sportives ou d'association D'anciens élèves La chambre consulaire ( téléphone : )

Le professeur documentaliste Le CDI

L'annuaire ( les pages jaunes ) Le conseiller d'orientation psychologue Internet ( Annu.com ) Petites annonces chez les commerçants

Comment m'organiser ?

♦ 3 PISTES POSSIBLES :

- Par téléphone - Par écrit - Par contact direct

♦ DANS TOUS LES CAS :

Je me présente : nom, adresse, âge, de la part de … Je viens de : établissement, classe, spécialité Je recherche un stage : date, durée, objectif poursuivi Je parle de la convention : horaire, assurance … Je donne le nom de mon professeur responsable :

80

Fiche 3 : LA RECHERCHE DE STAGE Quel type d'entreprise chercher ? Cette fiche est un document d’information pour aider les élèves dans leur recherche de stage.

Je cherche un stage dans le

secteur

Bâtiment Travaux publics

Industrie

Commerce

Services

Transports

Autres

………….

Je suis

particulièrement intéressé(e) par le

service

Fabrication Production

Maintenance

Relations humaines

Communication.

Secrétariat Comptabi-

lité

Approvisionne-

ment Expédition

Vente

Autres ………

Ma recherche

s’orientera vers une entreprise du

type

PME

Profession libérale

Entreprise nationale

Multinatio-nale

Service public ou

administration

Je cherche un

stage

Près de chez

moi

Dans la ville la

plus proche

Dans le départe-

ment

J’accepte d’aller loin. J’habiterai sur place.

81

Fiche 4 : LA RECHERCHE SE STAGE

La lettre de demande de stage

Ce document va aider l’élève à produire un premier courrier. Après correction, la lettre sera rédigée au propre, ou saisie sur traitement de texte.

NOM et Prénom Le (date, mois en entier, année) Adresse Téléphone : A Madame(Monsieur) la(le) Directrice(teur) NOM de l’entreprise Adresse OBJET : Stage de découverte professionnelle Élève de la classe de 3ème au collège de ……, je dois effectuer un stage de découverte de l’entreprise et de prise de contact réel avec le monde du travail d’une durée de … jours, dans le cadre de ma formation. Ce stage d’observation (ou d’initiation) doit me permettre de consolider mon projet d’orientation. Votre entreprise (atelier, magasin, services… ) semble correspondre aux objectifs et à mon projet. C’est pourquoi, je vous serais reconnaissant(e) de me préciser s’il vous serait possible de m’accueillir dans votre entreprise, du ….. au ….. 200., au titre de ce stage. Je me tiens à votre disposition pour toute information complémentaire que vous pourriez souhaiter. Dans l’espoir d’une réponse favorable, je vous prie d’agréer l’expression de mes respectueuses salutations.

Signature (Prénom et NOM)

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Fiche 5 : LA RECHERCHE DE STAGE

Les entreprises contactées Ce document va permettre à l’élève de garder une trace de ses recherches.

Nom de

l’entreprise

Personne contactée (cachet et signature)

Adresse et téléphone

Réponse obtenue

83

Fiche 6 : LA LECTURE DE LA CONVENTION DE STAGE

Ce document est à adapter en fonction du formulaire de convention de stage en usage dans l'établissement. Il permet d’expliciter les contenus d’une convention de stage aux élèves.

Qu’est-ce qu’une convention ?

Qui doit la signer ?

A quoi s’engage l’établissement scolaire ?

A quoi s’engage le stagiaire ?

A quoi s’engage l’entreprise ?

Responsabilités en cas d’accident : • dans l’entreprise : • sur le trajet :

Que faire en cas d’absence ?

Interruption de stage : • dans quel cas ? • comment ?

Suivi du stage dans l’entreprise : • par qui ? • comment ?

Suivi du stage par l’établissement scolaire : • par qui ? • comment ?

Quels sont les horaires : • quotidiens ? • hebdomadaires?

L’entreprise est-elle tenue de rémunérer le stagiaire ?

84

Fiche 7 : LE STAGE EN ENTREPRISE Vous êtes les meilleurs ambassadeurs du collège pour nouer de fructueuses relations avec les entreprises qui ont accepté de vous accueillir. Quelques conseils au stagiaire pour la durée du stage en entreprise

- Connaître les horaires et les respecter - Choisir une tenue correcte et surtout adaptée - S'intéresser, être ouvert, poser des questions - Se munir d'un cahier pour observer et noter les renseignements au fur et à

mesure - Faire une synthèse de la journée chaque soir.

- A la fin du stage :

L'entreprise et les personnes qui vous prennent en charge vous consacrent du temps. Vous vous devez de les remercier.

BON STAGE !

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Fiche 8 : LE STAGE EN ENTREPRISE

Coller ici :

une photo

ou une publicité

ou un logo

de l’entreprise

Coordonnées du tuteur du stage NOM et Prénom : Fonction dans l'entreprise : Téléphone et poste :

Stage effectué du au par

NOM et Prénom : Né(e) le : Élève au Collège (ou au lycée) : Professeur principal de l'élève : Téléphone :

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L'identité de l'entreprise

Cet exemple de fiche doit permettre à l'élève de construire son propre document adapté à l'entreprise dans laquelle se déroule son stage.

NOM de l'ENTREPRISE : Adresse : Date de création : Nombre total de salariés :

publique privée associative

artisanale industrielle agricole commerciale de services Autre

C'est une entreprise :

Forme juridique : L' entreprise : que fabrique-t-elle? que produit-elle ? quels services rend-elle ? Pour fabriquer, produire, effectuer toutes ces activités, qu'achète cette entreprise ? en matériaux , matières premières … : en machines , matériels techniques … : Que vend-elle ? A qui vend-elle ? Quels sont les principaux métiers exercés dans l'entreprise ? Peut-on se former, apprendre un métier dans cette entreprise ? Si oui, lequel ? Des contrats d'apprentissage sont-ils signés dans cette entreprise ? Si oui, pour quels métiers ?

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La présentation de l'entreprise

A titre d'exemple, un travail similaire pourra être réalisé avec les élèves, sur le fonctionnement de l'établissement, lors de la préparation du stage en entreprise.

Pendant le stage, se renseigner sur :

Questions Nom du responsable Nom du service

Qui dirige ?

Qui embauche ?

Qui est responsable de la comptabilité ?

Qui reçoit le courrier ?

Qui rédige le courrier ?

Qui expédie le courrier ?

Qui dirige la production ?

Qui vend ?

Qui démarche la

clientèle ?

Qui intervient et répare ?

Qui s'occupe de la

sécurité ?

Où déjeunent les

employés ?

Bénéficient-ils de tickets restaurants ?

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L'organigramme de l'entreprise

Adaptez cette trame d’organigramme à votre situation, ou photocopiez un organigramme de l'entreprise. Précisez, par des couleurs, dans quel service vous avez travaillé et les services avec lesquels vous avez eu des contacts. Directeur

Adjoints

Secrétaire

Services Ateliers

89

Fiche 12 : LE STAGE EN ENTREPRISE Mon journal de bord Décrivez ce que vous avez vu, appris, fait dans l’entreprise.

1er jour

2ème jour

3ème jour

4ème jour

5ème

jour

90


Ma synthèse du stage

Ce que je retiens de positif

Sur le plan professionnel : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Sur le plan personnel : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Intégration dans l’entreprise : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Relation avec les autres : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ce que je retiens de négatif

Sur le plan professionnel : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Sur le plan personnel : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Intégration dans l’entreprise : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Relation avec les autres : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………

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L'appréciation du stage

A compléter par le tuteur du stage (placer des croix dans les cases ) Appréciation de stage établie par M. ………… de l'entreprise …………………… A l'attention de l'élève ……… …………………………………………….……………

BILAN DU STAGE

Qualités Très bien Bien Moyen Insuffisant Adaptation à l'entreprise

Ponctualité

Motivation pour le travail

Initiatives personnelles

Qualité du travail

Intérêt pour la découverte

Observations du tuteur sur la découverte du monde du travail par le stagiaire et sur son comportement : Conseils pour progresser : Signature et cachet du responsable de l'entreprise : Nom et signature du tuteur :

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Apprendre à s'informer sur un métier

Ce document pourra être complété lors du stage en entreprise et être approfondi ultérieurement à la suite d'un travail de recherche au CDI. Nom du métier choisi : En quoi consiste ce métier ? En quoi est-il utile à la société ? Quelles sont les qualités nécessaires pour exercer ce métier ? Y a-t-il des exigences physiques pour l'exercice de ce métier ? Y a-t-il des exigences scolaires pour l'exercice de ce métier ? Y a-t-il des traits de caractères particuliers pour exercer ce métier ?

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Fiche 16 : LE STAGE EN ENTREPRISE Apprendre à connaître les métiers

Je voudrais … fabriquer ou réparer

Faire un travail de précision Ex. : horloger

Travailler un matériau précis

Créer dans un domaine artistique

Réparer (des machines, des outils, des objets)

Je voudrais … travailler dans un lieu défini

Dans un bureau

Au dehors

En contact avec la nature

Dans un laboratoire

Me déplacer souvent

Ex. : technicien du bâtiment

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LE CARNET DE SUIVI DE STAGE

Le dossier proposé est une base de travail pour aider à l’élaboration d’un carnet de suivi de stage plus complet et mieux adapté à chaque élève. Cette réflexion ne pourra se faire sans concertations des équipes de collège et de lycée professionnel.

• Fonctions du carnet de suivi

Le carnet de suivi est l’outil principal de la mise en œuvre de la pédagogie de l’alternance : - Il renseigne sur les stages effectués et sur les activités réalisées pendant le temps de

découverte professionnelle et donne de précieuses indications qui permettront l’évaluation globale de l’élève.

- Complété par l’élève, le carnet l’implique dans sa formation et l’aide à affiner son projet personnel d’orientation.

- Il pourra être utilisé par l’élève comme "carte de visite" lors de la recherche de stages, par exemple.

- Les éléments recueillis tout au long du stage permettent aux professeurs de guider au mieux le collégien dans ses choix.

- Les données à caractère pédagogique fournies dans ce document permettront aux différentes équipes de travailler en cohérence : elles devraient servir de point d’appui aux professeurs de lycée professionnel ou au tuteur de l’entreprise pour engager le stage ; elles favorisent le réinvestissement des compétences acquises au cours de cette période dans les enseignements du collège.

• Eléments d’un carnet de suivi

Simple d’emploi, attractif, pour être un outil efficace, ce carnet doit être lisible par tous : l’élève, les enseignants des différents lieux de formation, le "tuteur" de l’entreprise, les parents. Il pourrait prendre la forme d’un dossier composé de fiches dont le tableau ci-dessous présente un aperçu.

Documents complétés par l'élève le tuteur

les professeurs

de LP

les professeurs de collège

a Convention relative à l’organisation de stages d’initiation en milieu professionnel X X X

b Mon journal de bord X c Activités du stagiaire X X X d Mon évaluation du stage X e Mes impressions sur le stage X f Mon bilan de stage – Découverte

professionnelle X

g Évaluation du stage X h Connaissances et compétences abordées X X

Ces documents sont, pour certains, des outils utilisés par des équipes pédagogiques, pour d’autres, des documents remaniés, extraits du dossier "le stage en entreprise". L’ordre de présentation est purement indicatif.

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MON JOURNAL DE BORD Cette fiche est à compléter par l’élève à la fin de chaque journée. Elle sera une aide pour renseigner les fiches : "mes impressions sur le stage", "mon bilan de stage". Décrivez ce que vous avez vu, appris, fait, apprécié…

1er jour

2ème jour

3ème jour

4ème jour

5ème

jour

96

ACTIVITÉS DU STAGIAIRE Fiche à remplir par l’élève et son tuteur tout au long du stage, en fonction des activités proposées, des documents distribués et en liaison avec "mon journal de bord". NOM et Prénom du stagiaire : …………………………………………………………………………….. Établissement : ………………………………………………………………………………... Champ(s) professionnel(s) exploré(s) : ……………………………………………………… Date : …………………………………………………………………………………………..

Activités Tâches à réaliser Matériel utilisé Notions abordées Observations

Utiliser une machine de production

- organiser le poste de travail

- installer la pièce, les outillages

- vérifier les conditions de coupe

- produire les pièces - nettoyer le poste - respecter les règles de

sécurité

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Ce qui va MON ÉVALUATION DU STAGE Document à compléter par l’élève

TB B AB

Ce que je peux

améliorer Mon attitude au travail

J’ai une présentation correcte : vêtements, coiffure, hygiène, … Je suis attentif : j’écoute bien les consignes J’ai confiance en moi :je redemande des explications si je n’ai pas bien compris

Je suis coopérant : je fais le travail demandé Je suis précis : je fais attention aux détails Je suis autonome : j’effectue des tâches sans surveillance, prends des initiatives

Je suis responsable : je préviens dès que je rencontre un problème Je suis persévérant : je fais des efforts pour surmonter les obstacles

La qualité de mon travail Je fais des efforts : je lis les documents qui me sont donnés Je fais des efforts d’analyse : je cherche à comprendre les documents donnés

j’organise mon poste de travail Je suis autonome, Je fais preuve de méthode : je choisis les outils et matériels

je respecte les consignes données J’applique les règles :

je respecte les règles de sécurité

je range les outils et matériels en fin d’activité Je suis autonome, Je fais preuve de méthode : je range le poste de travail

Mon attitude dans un groupe Je suis attentif au groupe :j’écoute les autres personnes du groupe

Je sais communiquer : j’explique les choses de façon à ce que les autres comprennent facilement

Je collabore au sein d’un groupe : je travaille avec les autres

Je sais me maîtriser : je reste calme même dans une situation difficile

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MES IMPRESSIONS SUR LE STAGE

Fiche à remplir par l’élève à la fin du stage ou au retour au collège (avec éventuellement l’aide d’un professeur et en liaison avec "mon journal de bord", "mon évaluation du stage")

Ce que j’ai apprécié

Au lycée professionnel (manière de travailler, contenus…) : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Sur le plan personnel (ma vision du lycée professionnel, mon projet d’orientation…) : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ce qui m’a posé problème Au lycée professionnel : ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pourquoi ? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Sur le plan personnel : …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Pourquoi ? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Synthèse

Cette voie professionnelle me convient (entourer votre réponse) : un peu – beaucoup – pas du tout Je justifie ma réponse ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………

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MON BILAN DE STAGE – DÉCOUVERTE PROFESSIONNELLE

Ce document complété par l’élève pourrait servir de support lors d’entretiens avec le COP, e professeur principal ou le tuteur.

1. Quel champ professionnel avez-vous découvert pendant votre stage (entourer la réponse qui convient) ?

- Productique, Maintenance - Bâtiment, Travaux publics - Santé, Hygiène - Tertiaire, Services - Electricité, Électronique - Autre : …………………………..

2. Quelle spécialité ? ........................................................................................................ 3. Décrivez précisément ce que vous avez observé et effectué (dessin, fabrication, montage,

démontage de pièces...) et avec quels outils (machines, ordinateurs…). - ................................................................................................................................................. - ................................................................................................................................................. - ................................................................................................................................................. - ................................................................................................................................................. 4. A quel(s) diplôme(s) peut conduire cette formation ? Complétez le tableau.

Diplômes Nom de la spécialité

CAP BEP

BAC PRO BAC

Autres 5. A quel(s) métier(s) cette formation prépare-t-elle ? - ............................................................................................................................................... - ...............................................................................................................................................

6. Quelles sont les qualités nécessaires pour suivre cette formation (soin, rigueur, précision,

esprit d’équipe, aimer travailler seul, savoir dessiner, savoir utiliser un ordinateur...) ? - ................................................................................................................................................. - ................................................................................................................................................. - ................................................................................................................................................. 7. Quelles qualités possédez-vous qui vous permettraient d’aller dans cette voie ou, au

contraire, quels obstacles vous faudrait-il surmonter ?

Qualités Obstacles

100

ÉVALUATION DU STAGE

Document à compléter par le tuteur du stage Bilan de stage établi par M. ou Mme ………… ……………………………………………..…….. Fonction : ……………………………………………………………………………………….……….. Etablissement :…………………………………………………………………………………...……... NOM et Prénom de l'élève :…………..….. ………………………………………….…………………..

BILAN DU STAGE

Qualités Très bien Bien Moyen Insuffisant

Adaptation

Ponctualité- Assiduité

Motivation pour le travail

Initiatives personnelles

Qualité du travail

Intérêt pour la découverte de cette spécialité

Autres observations du tuteur : Conseils pour progresser :

Signature du tuteur :

101

CONNAISSANCES ET COMPÉTENCES ABORDÉES

Le document proposé a été conçu pour permettre l’articulation entre les contenus d’enseignement du lycée professionnel et du collège. Il peut être mis en relation avec le document "activités du stagiaire". Pour mettre en œuvre une pédagogie de l’alternance (formation partagée), il serait souhaitable d’adapter ces tableaux, de façon qu’ils puissent être utilisés en fonction de leurs besoins par les équipes de collège et de lycée professionnel au cours de réunions de concertation. Dans leur réflexion, les équipes pourront s’appuyer, entre autre, sur les textes :

- Compétences à acquérir en fin de collège :"qu’apprend-on au collège ?" (janvier 02) - Programmes d’enseignements généraux pour les CAP (BO n° 5 du 29/08/02) - Programmes d’enseignements généraux pour les BEP (BO n° 31 du 30/07/1992)

Lieu : ……………………………………………………………………………………………………. Date : ……………………………………………………………………………………………………. NOM et Prénom du stagiaire : ………………………………………………………………………….

Au collège Au lycée professionnel Au collège

Niveau scolaire de référence

Disciplines concernées

Notions abordées

Activités réalisées

Notions abordées

Notions validées

102

103

Commune date

Objet : Période de découverte en Milieu Professionnel Affaire suivie par :

: 00 00 00 00 Madame, Monsieur, Le jeune qui s’adresse à vous aujourd’hui est à la recherche d’une entreprise acceptant de le recevoir pour une Période de découverte en milieu professionnel. Il est porteur d’un document pédagogique, établi par ses professeurs, mentionnant des objectifs de formation qui ne peuvent être pleinement atteints que dans le cadre d'activités exercées ou observées en milieu professionnel. L’équipe pédagogique se tient à votre disposition pour vous apporter sur ce plan toute précision. Cette collaboration avec l’entreprise vise à consolider la motivation pour l’exercice du métier et à faire découvrir des savoir être nécessaires à une future insertion professionnelle. (civisme et citoyenneté, prévention, sécurité par exemple). Ce travail sera approfondi ensuite, tout au long de la formation du jeune. Dans le cas où il vous serait possible d’accueillir cet élève, je vous invite à compléter la page 2 de la fiche de recherche remise à l’élève. Je vous ferai alors parvenir la convention avec l’établissement. Dans le cas contraire, il suffira d’apposer votre cachet sur la page 1 de la fiche de recherche pour témoigner de l’état des démarches de l’élève. Le concours précieux que vous pouvez apporter à la formation de ce jeune nous semble être un atout pour l’aider à construire son avenir. L’équipe procèdera, en relation avec chaque entreprise partenaire de formation, à l’évaluation du jeune. Assuré de l’intérêt que vous ne manquerez pas d’accorder à cette démarche, je tiens à vous remercier d’avance de votre contribution et à vous assurer de l’implication totale de l’établissement pour que l’effort que vous pourrez consentir soit profitable. Veuillez croire, Madame, Monsieur, à l’assurance de ma considération. Le chef d’établissement

Le Blanc-Mesnil, le mardi 9 novembre 2004

Objet : Période de découverte en Milieu Professionnel Affaire suivie par :

: : 0 Madame, Monsieur, Vous avez accepté d’accueillir un de nos élèves pour une période de découverte en milieu professionnel. Je vous en remercie. Je vous prie de trouver, ci-après, trois exemplaires de la convention type, conformes à la réglementation en vigueur. Deux de ces exemplaires doivent être retournés à l’établissement scolaire, portant paraphe et cachet de l’entreprise. Le troisième reste détenu par l’entreprise. Dès le premier jour de la période de formation, le jeune vous remettra une Fiche de renseignements à retourner par télécopie de préférence. Lors de la visite d’évaluation, son livret de stage sera complété avec le tuteur que vous lui aurez désigné. A cette occasion, le professeur remettra au tuteur l’attestation de présence qu’il vous appartiendra de retourner par télécopie au lycée en fin de stage. Je reste à votre disposition pour toute information complémentaire et vous invite à prendre directement contact avec moi pour toute difficulté qui pourrait survenir. Veuillez croire, Madame, Monsieur, à l’assurance de ma considération.

104

--

N A T T C N Pe

Lycée Professionnel CCCooollllllèèègggeee

0 0

----------------------------------------------à compléter par l’entreprise-------------------------------

----------------- Date :

om de l’entreprise et cachet :

dresse :

éléphone : Poste :

élécopie :

ourrier électronique :

ombre de stagiaires pouvant être accueillis :

ndant les périodes du au

Et/ou du au

Observations éventuelles

FICHE DE RECHERCHE (page 2)

EEENNNGGGAAAGGGEEEMMMEEENNNTTT

Affaire suivie par

Élève : Classe :

Dates de la période de formation : Professeur principal : Professeur évaluateur :

105

LLLyyycccéééeee PPPrrrooofffeeessssssiiiooonnnnnneeelll FFFIIICCCHHHEEE DDDEEE RRREEECCCHHHEEERRRCCCHHHEEE (((pppaaagggeee 111)))

Collège d’ENTREPRISE D’ACCUEIL

date réponse Cachet de l’entreprise L’entreprise

accepte ce stagiaire -------------------------------------------------------- (voir au verso de la présente)

n’accepte pas de stagiaire ------------------------------------------------ souhaite un contact avec l’établissement ---------------------------- au

(préciser l’interlocuteur :) M

L’entreprise accepte ce stagiaire --------------------------------------------------------

(voir au verso de la présente)















106

Monsieur,

Je soussigné : M Qualité : Atteste que le jeune : Nom : Prénom : a effectué une période en milieu professionnel dans l’entreprise aux datessuivantes :

signature

MMMEEESSSSSSAAAGGGEEE TTTÉÉÉLLLÉÉÉCCCOOOPPPIIIÉÉÉle

Objet :

ATTESTATION de PRESENCE

Télécopie à retourner par

l’entreprise le dernier jour du stage afin d’attester la présence

Cachet de l’entreprise

107

Destinataire : MMM...

00 00 00 00

LLLyyycccéééeee PPPrrrooofffeeesssss iiiooo nneeelll s nnnn

CCCooollllllèèègggeee

1/1