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LA MOTIVACIÓN EN EL AULA María Cristina Cárdenas: Licenciada en Ciencias Sociales y Luz Stella Amaya Arias: Licenciada en Psicopedagogía

La Motivacin en Elaula

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LA MOTIVACINEN EL AULAMara Cristina Crdenas: Licenciada en Ciencias Sociales y Luz Stella Amaya Arias: Licenciada en PsicopedagogaPREGUNTA PROBLEMATIZADORACmo implementar estrategias de motivacin en el aula, para lograr xito en el aprendizaje?OBJETIVOSGeneral:Implementar estrategias para mejorar la motivacin de los estudiantes en el aula.Especfcos:1. Mejorar el clima motivacional en las clases.2. Usar adecuadamente los recursos para ambientar las clases.3. Manejar la motivacin, antes, durante y despus de la clase.4. Crear en el estudiante actitudes positivas hacia la actividad escolar.5. Mejorar el nivel de motivacin en los estudiantes.6. Aplicar estrategias que dinamicen la motivacin en el aprendizaje.7. Programar actividades para ambientar las clases.ETAPAS DEL APRENDIZAJE1. INCOMPETENCIA INCONSCIENTE: Uno no sabe que no sabe.2. INCOMPETENCIA CONSCIENTE: Uno sabe que no sabe.3. COMPETENCIA CONSCIENTE: Uno sabe que sabe.4. COMPETENCIA INCONSCIENTE: Uno no sabe que sabe.LA MOTIVACINEs una capacidad ms de la personalidad del individuo, que es educable y se puede desarrollar.En la motivacin que un estudiante llegue a tener desempea un papel fundamental la atencin y el refuerzo social que del adulto (docente, padres de familia) reciba. Por eso son importantes las expectativas que los adultos manifestan hacia el individuo y las oportunidades de xito que se ofrezcan.CLASES DEMOTIVACININTRNSECATendencia natural de procurar los intereses personales y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo buscar conquistar desafos. El individuo no necesita de castigos ni incentivos externos para trabajar, porque la actividad le resulta recompensante en s misma. Es el caso del nio que aprende la lista de jugadores de un equipo de futbol porque realmente le llama la atencin, le motiva, signifca algo para l, y lo hace sin pretender ninguna recompensa. EXTRNSECASe relaciona con el inters que nos despierta el benefcio o recompensa externa que vamos a lograr al realizar una actividad (conseguir un premio o evitar un castigo). Como cuando un hijo ordena su habitacin con el nico fn de poder salir con los amigos, y no porque realmente es necesario estar en un espacio relacionado porque resulta mas cmodo. O como, cuando se ofrecen para un mandado para acercarse al kiosco o tienda y comprarse alguna golosina etc.LEYES DE LA MOTIVACINSegn Thornkdike3. Ley de la Intensidad: en rendimiento es mayor cuanto ms intenso sea el refuerzo.4. Ley del ejercicio: el ejercicio o prctica de la respuesta contribuye a fortalecer la conexin entre ella y el estmulo1. Ley de disposicin: la disposicin del sujeto contribuye al aprendizaje2. Ley del Efecto: la frecuencia de una conducta viene por las consecuencias que tiene para el sujetoPAPEL DEL DOCENTE Y MOTIVACIN Eldocenteysusestudiantesdebern comprender la interdependencia entre los siguientes factores:Las caractersticas o demandas de la tarea o actividad escolar.Las metas o propsitos de dicha actividad.El fn que se busca con su realizacin.QU ES ESTAR MOTIVADO?Para motivar a un individuo en el estudio, como en cualquier otra actividad, es necesario poner en juego un conjunto de estrategias concretas. Un primer paso en el medio escolar, es hacer las clases atractivas a travs, por ejemplo, de actividades ldicas, novedosas, sorprendentes, pero dependiendo del nivel educativo en que nos encontremos.Es sabido que el trabajo escolar requiere esfuerzo, y debemos desterrar que es esfuerzo es sinnimo de aburrimiento; es necesario llegar a la conclusin que vale la pena esforzarse en actividades que realmente merezcan la pena.LA DESMOTIVACINLas causas en el individuo son muy variadas, entre ellas, la familia como primer agente y el medio social.La desmotivacin supone la existencia de limitaciones contra las que es muy difcil luchar y vencer, tales como las bajas expectativas y atribuciones inadecuadas, falta de hbitos, prejuicios, falta de conocimiento y habilidades, etc.La desmotivacin est en la base del fracaso escolar y, con frecuencia tambin, en los problemas de disciplina. Los problemas de motivacin en el aula tienen difcil solucin.Si el docente entra al aula con la cara larga o inexpresiva, la enseanza y el aprendizaje se vern afectados negativamente durante el resto de la clase. EL DOCENTE DEBE:-Dedicar tiempo a establecer relaciones con los alumnos.- Sonrer y dar la imagen de que desea estar ah.- Ser l mismo en el aula.- Conectarse con la motivacin que los alumnos ya tienen.- Ayudar a comprende los efectos que las personas con las que se juntan producen en ellos.- Cuidar el lenguaje.CLIMA MOTIVACIONALVARIABLESRITMO ORDENOBJETIVOS Y ACTIVIDADESCOMPARA-CIONESTRABAJO EN GRUPODIFICULTAD EN LAS ASIGNATURASORIENTARHACIA METAS DE APRENDIZAJECONSECUENCIAS DEL CASTIGO SOBRE LA MOTIVACIN, EL APRENDIZAJE Y LA CONDUCTAPRINCIPALES FUENTES DE MOTIVACINLA FAMILIAEs la primera variable y la mas constante; ladisposicinparaaprendersela enseamos a nuestros hijos con nuestras preguntas y comentarios, o siendo modelo o ejemplo en nuestra vida cotidiana.EL MBITO ESCOLARSabemos que mientras que hay estudiantes que realmente animan y ayudan al proceso de enseanza y aprendizaje, otros, por el contrario difcultan y entorpecen; por lo que debemos reconocer que todo lo que se realiza en la escuela tiene una infuencia mutua, existe una interdependencia entre la actuacin del profesor y el comportamiento y actitudes que manifesta el alumnado en general.Para empezar a motivar a una persona hacia los estudios hay que considerar, su historia e ir poco a poco, sin pretender grandes avances de inmediato puesto que contamos con limitaciones ya citadas anteriormente. Los cambios precisan tiempo, son lentos. Para conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan y sean constantes.INTELIGENCIAS MLTIPLES(Gardner)Teniendo en cuenta las inteligencias mltiples, docentes y alumnos pueden aprovechar las virtudes y suplir los defectos.VENTAJAS DE LASINTELIGENCIAS MLTIPLESOfrece al alumno la oportunidad de demostrar al profesor lo que sabe hacer y, al hacerlo, puede cambiar las expectativas de ste.Ofrece a los estudiantes la oportunidad de demostrar a sus compaeros lo que saben hacer.Ofrece a los alumnos la oportunidad de demostrarse a s-mismos lo que saben hacer, generando un efecto positivo en la autoestima.PROPUESTA PARA MEJORAR LA MOTIVACIN EN EL AULACMO CREAR LA INTENCIN DE APRENDER?Intencin de aprenderIntencin de aprenderFactores ContextualesFactores ContextualesFactores PersonalesFactores PersonalesA) MANEJO DE LA MOTIVACIN ANTESEs necesario realizar un diagnstico previo a la planifcacin del proceso instruccional para conocer las expectativas y las necesidades de los estudiantes, as como tambin sus posibilidades y limitaciones.PROGRAMAR, PARA GARANTIZAR PROBABILIDADES DE XITOManejar una actitud positiva.Programar trabajos en grupo, donde cada alumno pueda colaborar segn su nivel.Programar actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.Generar un ambiente agradable de trabajo.Detectar el conocimiento previo de los alumnos.Preparar los contenidos y actividades de cada sesin.Programar sesiones de dilogo.La improvisacin del docente hace que ste pierda credibilidad y desmotiva a los estudiantes.Mantener una mente abierta y fexible antes los conocimientos y cambios.Presentar informacin nueva.Orientar la atencin de los alumnos hacia la tarea.Cuidar los mensajes que se dan. Evitar la crtica destructiva.B) MANEJO DE LA MOTIVACIN DURANTECrear un clima afectivo, estimulante y de respeto durante el proceso instruccional en el aula.CONECTARSE EMPTICAMENTE CON LOS ESTUDIANTESDirigirse a los alumnos por su nombre.Romper con la monotona del discurso, haciendo preguntas.Utilizar material didctico diverso y atractivo.Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno.Variar los elementos de la tarea para mantener la atencin.Mostrar la aplicabilidad que pueden tener los conocimientos.Dar el mximo de opciones posibles de actuacin para facilitar la percepcin de la autonoma.Realizar actividades y trabajos fciles con los estudiantes que poseen baja motivacin, para que consigan pequeos xitos acadmicos.Orientar hacia la bsqueda y comprobacin de posibles medios para superar las difcultades.Hacer uso del aprendizaje signifcativo, ya que l crea motivacin; no ocurre lo mismo con el aprendizaje memorstico y repetitivo.Organizar actividades en grupos cooperativos y no competitivos.Presentar informacin novedosa, que active la curiosidad.Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio, o en su defecto las aproximaciones.ESTRATEGIAS CORRESPONDIENTES A DISTINTAS FORMAS DE APOYARLA AUTONOMACUADRO DE CONDICIONES DEL TRABAJO INDIVIDUAL QUE FAVORECEN LA MOTIVACINHABILIDADES QUE FAVORECEN AL TRABAJO EN GRUPO C) MANEJO DE LA MOTIVACIN DESPUSHay que tratar de evitar o aliviar las emociones negativas como la ansiedad y el estrs que aparecen en las situaciones de control o exmenes.EVITAR COMPARACIONES Y VALORAR EL ESFUERZO PERSONALTener en cuenta las posibilidades y limitaciones del estudiante al evaluarlo.Realizar autoevaluaciones conjuntas, profesor y alumnos.Generar nuevos interrogantes despus de cada clase.Disear las evaluaciones que proporcionen informacin del nivel de conocimientos y las razones del fracaso, en caso de existir.Evitar en lo posible dar slo califcaciones.Tratar de incrementar su confanza, emitiendo mensajes positivos.Dar la evaluacin personal en forma confdencial. No decir las califcaciones delante de todos.Organizar las tareas. Las tareas creativas son ms motivantes que las repetitivas.Permitir en ocasiones a los estudiantes, realizar las tareas que ellos desean.EJEMPLO DE TAREA PARA MOSTRAR LA UTILIDAD DE LOGRAR UN APRENDIZAJE CONCRETOImagine que le envan la siguiente comunicacin por escrito:Esto es todo lo que se envio la unica cosa que podria salvarle llego mas tarde para evitar su muerte informe de todo a su hermano el doctorNo hay puntos ni comas y, ciertamente,no se entiende nada. Sin embargo,veamos de qu modo los signos de puntuacin pueden cambiar el mensaje.MODO 1:Esto es todo lo que se envi. La nica cosa que podra salvarle lleg, mas tarde para evitar su muerte. Inform de todo a su hermano.MODO 2:Esto es todo lo que s. Envo la nica cosa que podra salvarle. Llego ms tarde. Para evitar su muerte, informde todo a su hermano.El doctor.Obviamente, el signifcado del mensaje ha dado un giro total. Pero imagine que el mensaje al responsable de la prisin hubiera sido:Ejecucin. No indultoEn vez de Ejecucin no. Indulto.

Es indiferente expresarnos sin la precisin que supone el uso correcto de la ortografa y la puntuacin ?CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN QUE AFECTAN A LA MOTIVACINContenido NaturalezaRetroalimenta-cinRegularidadCaractersticas relacionadas con el aprendizajeCongruencia Claridad Base ContextoCaractersticas relacionadas con la califcacinMensajes facilitadores de la motivacinAntes de la tarea- Fjate en el modo en que trabajas, en las estrategias que utilizas.- Trata de averiguar qu es lo que te crea difcultad.- Presta atencin a las acciones que te ayudan a superar las difcultades.Durante la tarea- Puedes hacerlo t solo, basta con que (y da una pista para pensar).- Lo estas haciendo muy bien. Ese modo de trabajar es muy efectivo.- No digas no s sino cmo puedo hacerlo? Es lo que hace quien busca superarse.- Por qu no divides la tarea por pasos? Es lo que hace quien busca superarse. - Pide que te enseen a hacer las cosas por ti mismo. Es lo que hace quien busca superarse.Despus de la tarea- Los has hecho bien. Te has fjado qu te ha ayudado a hacerlo? Hazlo si quieres progresar.- La persona que busca superarse trata de aprender de los errores. Haz t lo mismo.- La persona que busca superarse disfruta con lo que aprende.Ocasionalmente- La persona que busca superarse se pone sus propias metas. por qu no t tambin?- Si quieres superarte, conoce tus limitaciones y aprende a compensarlas.- No te importe pedir ayuda cuando te haga falta. Es necesario para poder superarte.Mensajes de los profesores, que contribuyen a crearun clima positivo de mo-tivacinhacia elaprendizaje