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SECRETARIacuteA DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICA UNIVERSIDAD PEDAGOacuteGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 099 D F PONIENTE
LA MUacuteSICA COMO ESTRATEGIA EN LAS ACTIVIDADES
PREESCOLARES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
TESINA OPCIOacuteN ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TIacuteTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIOacuteN
PRESENTA
HAYDEE ACOSTA FLORES
MEacuteXICO D F MARZO DE 2006
SECRETARIacuteA DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICA UNIVERSIDAD PEDAGOacuteGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 099 D F PONIENTE
LA MUacuteSICA COMO ESTRATEGIA EN LAS ACTIVIDADES PREESCOLARES Y SU IMPORTANCIA
EN EL DESARROLLO INFANTIL
TESINA
PRESENTA
HAYDEE ACOSTA FLORES
MEacuteXICO D F MARZO DE 2006
DEDICATORIAS
A MIS PADRES
A quienes me dieron dos grandes regalos la vida y la libertad para vivirla
A quienes me hicieron aprender que el amor el trabajo y el conocimiento deben ser
parte de mi existencia y decisioacuten a quienes me mostraron que la consumacioacuten plena
de mi existencia se logra con la fe puesta en lo que soy puedo y hago
A quienes me han ensentildeado con sus hechos y convicciones que existir es cambiar y
cambiar es madurar Y que madurar es Crearse a siacute mismo
Con todo mi agradecimiento respeto y amor
HAYDEE ACOSTA FLORES
IacuteNDICE PaacutegINTRODUCCIOacuteN CAPIacuteTULO I EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO 11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA 5 12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) 5 13 ELEMENTOS DEL PROBLEMA 6 131 EL SUJETO O EL OBJETO DE INVESTIGACIOacuteN 6 132 ENFOQUE DE ANAacuteLISIS DEL ENSAYO 6 133 UBICACIOacuteN GEOGRAacuteFICA DE LA PROBLEMAacuteTICA 7 134 TEMPORALIDAD DE ANAacuteLISIS DEL FENOacuteMENO 7 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO 7 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS
VARIABLES EN LA HIPOacuteTESIS 7
17 OBJETIVOS 8 171 OBJETIVO GENERAL 8 172 OBJETIVOS PARTICULARES 8 18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAFICA PARA
REALIZAR EL ENSAYO 9
CAPIacuteTULO 2 LA PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA
DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR A) LA MUacuteSICA EN LA ANTIGUumlEDAD 12 A1) CONCEPTO DE MUacuteSICA 12 A2) PRESENCIA DE LA MUacuteSICA EN LA ANTIGUumlEDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13 A3) LA MUacuteSICA EN MEacuteXICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
A4) PRINCIPALES GEacuteNEROS MUSICALES MEXICANOS Y EL
MARIACHI 21 A5) RITMOS CONTEMPORAacuteNEOS ORIacuteGENES 24 A6) LOS RITMOS CANTOS Y JUEGOS EN EL JARDIacuteN DE NINtildeOS EN
MEacuteXICO 26 A7) PROGRAMAS PREESCOLARES Y PROPUESTAS DE MUacuteSICA DESDE
1990 28 CAPIacuteTULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU
IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN
MUSICAL 31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40 32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA 40 33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLARhelliphelliphellip 42 34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL 44 35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL 47 36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR 49 37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA
EN EL NIVEL PREESCOLAR 52 CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA
ESTRATEGIA ALTERNATIVA 41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA 57 42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL 58 43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR 59 44 ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS 62 CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIacuteA
INTRODUCCIOacuteN
La muacutesica es una forma de expresioacuten artiacutestica que al ser llevada al campo de la
educacioacuten se debe contar con una visioacuten clara de lo que se pretende obtener con su
uso
En Educacioacuten Preescolar se insiste en que la muacutesica tiene caraacutecter de herramienta
de apoyo al trabajo docente en casos extremos se reduce la expresioacuten artiacutestica y
creativa de los nintildeos al tarareo mecaacutenico de tonadas tradicionales en mejor de los
casos se hace acopio de todos los elementos artiacutesticos que puedan enriquecer esa
experiencia de enfrentarse a la muacutesica en cada aacutembito de la vida
Desde la creacioacuten de la educacioacuten de paacutervulos y con ella la traduccioacuten de cantos de
ldquokindergartenrdquollamados posteriormente Jardiacuten de Nintildeos y en otro momento la
creacioacuten de cantos nuevos se ha querido dar a la muacutesica un caraacutecter luacutedico y
pedagoacutegico desde diferentes puntos de vista mismos que han cambiado a lo largo
del tiempo
A raiacutez de la implantacioacuten del Programa de Educacioacuten Preescolar PEPrsquo 92 el aacuterea
musical sufrioacute un cierto olvido de fondo esto es que las actividades musicales no
tienen un objetivo de ensentildeanza en siacute mismas sino que deben ser un complemento
a las actividades del trabajo
En juntas teacutecnicas las autoridades han dado ciertos lineamientos e indicaciones
unas por escrito otras verbales sobre el desarrollo obligatorio de los paraacutemetros del
sonido en todo momento (timbre intensidad velocidad duracioacuten y altura) se ha
indicado que deben las educadoras registrar sus actividades en una planeacioacuten
especiacutefica tomaacutendolas del libro 0rientaciones para realizar Actividades Musicales en
el Jardiacuten de Nintildeos (PEP1992) que deben registrar ciertos aspectos obligatorios
como son unidad actividad y paraacutemetro u otras alternativas como entrada saludo
juego canto relajacioacuten y salida Estos lineamientos cumplen un objetivo general de
acercar al nintildeo a la experiencia musical pero la realidad social de nuestros diacuteas hace
ver que no basta con dar al nintildeo actividades simples y organizadas sin mayor
ambicioacuten que la de ponerlo en contacto con ciertos aspectos riacutetmicos musicales en
los que si bien muestra toda su capacidad creadora y su gusto por lo artiacutestico esta
misma capacidad no se ve reflejada en actividades que le den al nintildeo la satisfaccioacuten
de crear algo para los demaacutes algo que perdure y no se diluya al diacutea siguiente de
este contacto con lo musical 1
Por tal motivo me propuse investigar el tema LA MUacuteSICA COMO ESTRATEGIA EN LAS ACTIVIDADES PREESCOLARES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
El objetivo primordial de este trabajo es que los nintildeos obtengan maacutes que un
acercamiento con los sonidos y los ritmos todo un acervo de experiencias que le
permitan disfrutar descubrir y crear a traveacutes de la muacutesica ademaacutes de obtener
conocimientos musicales especiacuteficos Pero no se entienda con esto una educacioacuten
musical formal ya que la muacutesica es mucho maacutes que notas y pentagramas es maacutes
que ejecucioacuten de un instrumento la muacutesica en Educacioacuten Preescolar es juego
invencioacuten expresioacuten libre canto movimiento silencio actuacioacuten descubrimiento
descanso algarabiacutea en un apalabra LA MUacuteSICA ES VIDA ldquo No puede existir educacioacuten integral si la muacutesica no contribuye a despertar el
sentimiento esteacutetico y la creacioacutenrdquo2
1 Nos referimos al trabajo por proyectos de acuerdo al Programa de Educacioacuten Preescolar 92rsquo 2 Tomado de la antologiacutea Curso Taller la Muacutesica y el Movimiento Rimas Cantos y Juegos para las Nintildeas y los Nintildeos Preescolares ldquoDepartamento de Educacioacuten Preescolar ldquo2002Paacuteg 32
1
El trabajo de Investigacioacuten fue desarrollado en forma de tesina en una modalidad de
ensayo ldquoLa tesina es la elaboracioacuten analiacutetica especiacutefica en torno a un problema
educativo cuyo objeto de estudio articula la reflexioacuten y teorizacioacuten que culmina un
trabajo de disertacioacuten escrita sobre el tema o problema elegido el cual refleja el
dominio que el estudiante posee sobre el mismordquo3
La forma en que estaacute estructurado el presente escrito es con la finalidad de tener un
panorama maacutes amplio del contenido que se encontraraacute en los siguientes Capiacutetulos
El Capitulo 1 establece las consideraciones metodologiacutecas de la tesina en el
planteamiento del problema se encontraraacuten algunas explicaciones sobre los
problemas a las que seacute enfrentan las educadoras al realizar las actividades
musicales al no tener informacioacuten necesaria para dicha actividad El Meacutetodo de
Investigacioacuten fue el Documental y que maacutes adelante describe al igual que las
herramientas de anaacutelisis que se utilizaron
La muacutesica es una de las manifestaciones por medio de la cual el hombre ha podido
expresar su sensibilidad riqueza y creatividad Es fundamental visualizar los
objetivos que se desean alcanzar tanto general como los particulares estos estaacuten
plasmados en el mismo Capiacutetulo 1
En el Capiacutetulo 2 se expone la presencia de la muacutesica a lo largo de la historia del
hombre el desarrollo de la muacutesica en Meacutexico y los principales geacuteneros musicales
mexicanos el origen de algunos ritmos bailables de Ameacuterica y coacutemo se ha manejado
la muacutesica en el trabajo preescolar desde el surgimiento del Jardiacuten de Nintildeos Se hace
especial mencioacuten sobre su aplicacioacuten
El marco teoacuterico que se estructuroacute en el Capiacutetulo 3 estaacute sustentado por los
postulados de Piaget Jean ldquoDesarrollo Cognoscitivo del nintildeo y su relacioacuten con el 3 Universidad Pedagoacutegica Nacional Reglamento de Titulacioacuten para la Licenciatura de Educacioacuten Plan 94 Septiembre 2002 Paacuteg 5
2
aprendizajerdquo al igual que de algunos meacutetodos de educacioacuten musical DALCROZE
Jaques Meacutetodo riacutetmico ldquoMARTENOT Matrice Meacutetodo ldquo Activo para la Educacioacuten
Musical ldquo ORRFF Kart utiliza el ritmo como principal generador de Trabajo mediante
el empleo de canciones y rondas infantiles lleva al infante a la repeticioacuten riacutetmica de
palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios WILLEMS Edgar
al estudio de la Psicologiacutea coacutemo fundamento baacutesico de su quehacer educativo
musical y principalmente el Programa de Educacioacuten Preescolar 92 Guiacutea de
Orientaciones Sobre Actividades Musicales para el Jardiacuten de Nintildeos En cada uno de
estos autores se sustentan los temas que se encontraraacuten en el documento
El Capiacutetulo 4 contiene una estrategia alternativa de trabajo docente para la
educacioacuten musical en el nivel preescolar
Las conclusiones fueron elaboradas con base en todos los elementos fundamentales
teoacutericos y praacutecticos del anaacutelisis
Por uacuteltimo se incluye un apartado con los datos bibliograacuteficos de los autores
consultados mismos que ayudaron a desarrollar la presente investigacioacuten y tambien
se incluyen las fuentes electroacutenicas consultadas
3
CAPIacuteTULO 1 EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO La presente investigacioacuten tiene coacutemo marco de referencia la praacutectica docente
cotidiana en la cual se observan vertientes que se iacutentercruzan en el desarrollo de las
acciones magisteriales Esto somete continuamente a la resolucioacuten de problemas
que procese de la constantes interacciones de profesores- alumnos Directivos-
alumnos- personal docente y de toda la comunidad con la escuela
Para contrastar esta realidad con los supuestos teoacutericos se llevoacute a cabo un ensayo
cuya base de estructuracioacuten fue la investigacioacuten documental
11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA En la Zona 49 Sector
12 se encuentra el Jardiacuten de Nintildeos ldquoRosaura Zapata Canordquo por lo cual el enfoque
de estudio estaacute centrado alliacute
Es una zona rural la cual los padres de familia cuentan con preparacioacuten media
superior u otros con carrera teacutecnica y una sola persona que es analfabeta
La mayoriacutea de las personas trabajan en negocio propio o independiente por lo cual
afecta un poco el aprendizaje en los nintildeos ya que algunas veces no asisten a
mantildeanas de trabajo o juntas para informar el aprovechamiento de los nintildeos
12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) De acuerdo a la estructura y complejidad existente en la situacioacuten pedagoacutegica en los
Jardines de Nintildeos y a la vez la amplitud de lo que representa la muacutesica en siacute
misma ha surgido una serie de propuestas y lineamientos didaacutecticos para la sesioacuten
de cantos juegos ritmos en donde se encuentra como eje central la sensibilizacioacuten
y expresioacuten artiacutestica del nintildeo teniendo como objetivo orientar el desarrollo de las
sesiones de cantos juegos y ritmos (ahora muacutesica y movimiento) para apoyar la
4
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
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CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
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En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
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las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
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pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
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todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
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elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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65
SECRETARIacuteA DE EDUCACIOacuteN PUacuteBLICA UNIVERSIDAD PEDAGOacuteGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 099 D F PONIENTE
LA MUacuteSICA COMO ESTRATEGIA EN LAS ACTIVIDADES PREESCOLARES Y SU IMPORTANCIA
EN EL DESARROLLO INFANTIL
TESINA
PRESENTA
HAYDEE ACOSTA FLORES
MEacuteXICO D F MARZO DE 2006
DEDICATORIAS
A MIS PADRES
A quienes me dieron dos grandes regalos la vida y la libertad para vivirla
A quienes me hicieron aprender que el amor el trabajo y el conocimiento deben ser
parte de mi existencia y decisioacuten a quienes me mostraron que la consumacioacuten plena
de mi existencia se logra con la fe puesta en lo que soy puedo y hago
A quienes me han ensentildeado con sus hechos y convicciones que existir es cambiar y
cambiar es madurar Y que madurar es Crearse a siacute mismo
Con todo mi agradecimiento respeto y amor
HAYDEE ACOSTA FLORES
IacuteNDICE PaacutegINTRODUCCIOacuteN CAPIacuteTULO I EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO 11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA 5 12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) 5 13 ELEMENTOS DEL PROBLEMA 6 131 EL SUJETO O EL OBJETO DE INVESTIGACIOacuteN 6 132 ENFOQUE DE ANAacuteLISIS DEL ENSAYO 6 133 UBICACIOacuteN GEOGRAacuteFICA DE LA PROBLEMAacuteTICA 7 134 TEMPORALIDAD DE ANAacuteLISIS DEL FENOacuteMENO 7 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO 7 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS
VARIABLES EN LA HIPOacuteTESIS 7
17 OBJETIVOS 8 171 OBJETIVO GENERAL 8 172 OBJETIVOS PARTICULARES 8 18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAFICA PARA
REALIZAR EL ENSAYO 9
CAPIacuteTULO 2 LA PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA
DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR A) LA MUacuteSICA EN LA ANTIGUumlEDAD 12 A1) CONCEPTO DE MUacuteSICA 12 A2) PRESENCIA DE LA MUacuteSICA EN LA ANTIGUumlEDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13 A3) LA MUacuteSICA EN MEacuteXICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
A4) PRINCIPALES GEacuteNEROS MUSICALES MEXICANOS Y EL
MARIACHI 21 A5) RITMOS CONTEMPORAacuteNEOS ORIacuteGENES 24 A6) LOS RITMOS CANTOS Y JUEGOS EN EL JARDIacuteN DE NINtildeOS EN
MEacuteXICO 26 A7) PROGRAMAS PREESCOLARES Y PROPUESTAS DE MUacuteSICA DESDE
1990 28 CAPIacuteTULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU
IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN
MUSICAL 31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40 32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA 40 33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLARhelliphelliphellip 42 34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL 44 35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL 47 36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR 49 37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA
EN EL NIVEL PREESCOLAR 52 CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA
ESTRATEGIA ALTERNATIVA 41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA 57 42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL 58 43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR 59 44 ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS 62 CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIacuteA
INTRODUCCIOacuteN
La muacutesica es una forma de expresioacuten artiacutestica que al ser llevada al campo de la
educacioacuten se debe contar con una visioacuten clara de lo que se pretende obtener con su
uso
En Educacioacuten Preescolar se insiste en que la muacutesica tiene caraacutecter de herramienta
de apoyo al trabajo docente en casos extremos se reduce la expresioacuten artiacutestica y
creativa de los nintildeos al tarareo mecaacutenico de tonadas tradicionales en mejor de los
casos se hace acopio de todos los elementos artiacutesticos que puedan enriquecer esa
experiencia de enfrentarse a la muacutesica en cada aacutembito de la vida
Desde la creacioacuten de la educacioacuten de paacutervulos y con ella la traduccioacuten de cantos de
ldquokindergartenrdquollamados posteriormente Jardiacuten de Nintildeos y en otro momento la
creacioacuten de cantos nuevos se ha querido dar a la muacutesica un caraacutecter luacutedico y
pedagoacutegico desde diferentes puntos de vista mismos que han cambiado a lo largo
del tiempo
A raiacutez de la implantacioacuten del Programa de Educacioacuten Preescolar PEPrsquo 92 el aacuterea
musical sufrioacute un cierto olvido de fondo esto es que las actividades musicales no
tienen un objetivo de ensentildeanza en siacute mismas sino que deben ser un complemento
a las actividades del trabajo
En juntas teacutecnicas las autoridades han dado ciertos lineamientos e indicaciones
unas por escrito otras verbales sobre el desarrollo obligatorio de los paraacutemetros del
sonido en todo momento (timbre intensidad velocidad duracioacuten y altura) se ha
indicado que deben las educadoras registrar sus actividades en una planeacioacuten
especiacutefica tomaacutendolas del libro 0rientaciones para realizar Actividades Musicales en
el Jardiacuten de Nintildeos (PEP1992) que deben registrar ciertos aspectos obligatorios
como son unidad actividad y paraacutemetro u otras alternativas como entrada saludo
juego canto relajacioacuten y salida Estos lineamientos cumplen un objetivo general de
acercar al nintildeo a la experiencia musical pero la realidad social de nuestros diacuteas hace
ver que no basta con dar al nintildeo actividades simples y organizadas sin mayor
ambicioacuten que la de ponerlo en contacto con ciertos aspectos riacutetmicos musicales en
los que si bien muestra toda su capacidad creadora y su gusto por lo artiacutestico esta
misma capacidad no se ve reflejada en actividades que le den al nintildeo la satisfaccioacuten
de crear algo para los demaacutes algo que perdure y no se diluya al diacutea siguiente de
este contacto con lo musical 1
Por tal motivo me propuse investigar el tema LA MUacuteSICA COMO ESTRATEGIA EN LAS ACTIVIDADES PREESCOLARES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
El objetivo primordial de este trabajo es que los nintildeos obtengan maacutes que un
acercamiento con los sonidos y los ritmos todo un acervo de experiencias que le
permitan disfrutar descubrir y crear a traveacutes de la muacutesica ademaacutes de obtener
conocimientos musicales especiacuteficos Pero no se entienda con esto una educacioacuten
musical formal ya que la muacutesica es mucho maacutes que notas y pentagramas es maacutes
que ejecucioacuten de un instrumento la muacutesica en Educacioacuten Preescolar es juego
invencioacuten expresioacuten libre canto movimiento silencio actuacioacuten descubrimiento
descanso algarabiacutea en un apalabra LA MUacuteSICA ES VIDA ldquo No puede existir educacioacuten integral si la muacutesica no contribuye a despertar el
sentimiento esteacutetico y la creacioacutenrdquo2
1 Nos referimos al trabajo por proyectos de acuerdo al Programa de Educacioacuten Preescolar 92rsquo 2 Tomado de la antologiacutea Curso Taller la Muacutesica y el Movimiento Rimas Cantos y Juegos para las Nintildeas y los Nintildeos Preescolares ldquoDepartamento de Educacioacuten Preescolar ldquo2002Paacuteg 32
1
El trabajo de Investigacioacuten fue desarrollado en forma de tesina en una modalidad de
ensayo ldquoLa tesina es la elaboracioacuten analiacutetica especiacutefica en torno a un problema
educativo cuyo objeto de estudio articula la reflexioacuten y teorizacioacuten que culmina un
trabajo de disertacioacuten escrita sobre el tema o problema elegido el cual refleja el
dominio que el estudiante posee sobre el mismordquo3
La forma en que estaacute estructurado el presente escrito es con la finalidad de tener un
panorama maacutes amplio del contenido que se encontraraacute en los siguientes Capiacutetulos
El Capitulo 1 establece las consideraciones metodologiacutecas de la tesina en el
planteamiento del problema se encontraraacuten algunas explicaciones sobre los
problemas a las que seacute enfrentan las educadoras al realizar las actividades
musicales al no tener informacioacuten necesaria para dicha actividad El Meacutetodo de
Investigacioacuten fue el Documental y que maacutes adelante describe al igual que las
herramientas de anaacutelisis que se utilizaron
La muacutesica es una de las manifestaciones por medio de la cual el hombre ha podido
expresar su sensibilidad riqueza y creatividad Es fundamental visualizar los
objetivos que se desean alcanzar tanto general como los particulares estos estaacuten
plasmados en el mismo Capiacutetulo 1
En el Capiacutetulo 2 se expone la presencia de la muacutesica a lo largo de la historia del
hombre el desarrollo de la muacutesica en Meacutexico y los principales geacuteneros musicales
mexicanos el origen de algunos ritmos bailables de Ameacuterica y coacutemo se ha manejado
la muacutesica en el trabajo preescolar desde el surgimiento del Jardiacuten de Nintildeos Se hace
especial mencioacuten sobre su aplicacioacuten
El marco teoacuterico que se estructuroacute en el Capiacutetulo 3 estaacute sustentado por los
postulados de Piaget Jean ldquoDesarrollo Cognoscitivo del nintildeo y su relacioacuten con el 3 Universidad Pedagoacutegica Nacional Reglamento de Titulacioacuten para la Licenciatura de Educacioacuten Plan 94 Septiembre 2002 Paacuteg 5
2
aprendizajerdquo al igual que de algunos meacutetodos de educacioacuten musical DALCROZE
Jaques Meacutetodo riacutetmico ldquoMARTENOT Matrice Meacutetodo ldquo Activo para la Educacioacuten
Musical ldquo ORRFF Kart utiliza el ritmo como principal generador de Trabajo mediante
el empleo de canciones y rondas infantiles lleva al infante a la repeticioacuten riacutetmica de
palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios WILLEMS Edgar
al estudio de la Psicologiacutea coacutemo fundamento baacutesico de su quehacer educativo
musical y principalmente el Programa de Educacioacuten Preescolar 92 Guiacutea de
Orientaciones Sobre Actividades Musicales para el Jardiacuten de Nintildeos En cada uno de
estos autores se sustentan los temas que se encontraraacuten en el documento
El Capiacutetulo 4 contiene una estrategia alternativa de trabajo docente para la
educacioacuten musical en el nivel preescolar
Las conclusiones fueron elaboradas con base en todos los elementos fundamentales
teoacutericos y praacutecticos del anaacutelisis
Por uacuteltimo se incluye un apartado con los datos bibliograacuteficos de los autores
consultados mismos que ayudaron a desarrollar la presente investigacioacuten y tambien
se incluyen las fuentes electroacutenicas consultadas
3
CAPIacuteTULO 1 EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO La presente investigacioacuten tiene coacutemo marco de referencia la praacutectica docente
cotidiana en la cual se observan vertientes que se iacutentercruzan en el desarrollo de las
acciones magisteriales Esto somete continuamente a la resolucioacuten de problemas
que procese de la constantes interacciones de profesores- alumnos Directivos-
alumnos- personal docente y de toda la comunidad con la escuela
Para contrastar esta realidad con los supuestos teoacutericos se llevoacute a cabo un ensayo
cuya base de estructuracioacuten fue la investigacioacuten documental
11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA En la Zona 49 Sector
12 se encuentra el Jardiacuten de Nintildeos ldquoRosaura Zapata Canordquo por lo cual el enfoque
de estudio estaacute centrado alliacute
Es una zona rural la cual los padres de familia cuentan con preparacioacuten media
superior u otros con carrera teacutecnica y una sola persona que es analfabeta
La mayoriacutea de las personas trabajan en negocio propio o independiente por lo cual
afecta un poco el aprendizaje en los nintildeos ya que algunas veces no asisten a
mantildeanas de trabajo o juntas para informar el aprovechamiento de los nintildeos
12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) De acuerdo a la estructura y complejidad existente en la situacioacuten pedagoacutegica en los
Jardines de Nintildeos y a la vez la amplitud de lo que representa la muacutesica en siacute
misma ha surgido una serie de propuestas y lineamientos didaacutecticos para la sesioacuten
de cantos juegos ritmos en donde se encuentra como eje central la sensibilizacioacuten
y expresioacuten artiacutestica del nintildeo teniendo como objetivo orientar el desarrollo de las
sesiones de cantos juegos y ritmos (ahora muacutesica y movimiento) para apoyar la
4
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
DEDICATORIAS
A MIS PADRES
A quienes me dieron dos grandes regalos la vida y la libertad para vivirla
A quienes me hicieron aprender que el amor el trabajo y el conocimiento deben ser
parte de mi existencia y decisioacuten a quienes me mostraron que la consumacioacuten plena
de mi existencia se logra con la fe puesta en lo que soy puedo y hago
A quienes me han ensentildeado con sus hechos y convicciones que existir es cambiar y
cambiar es madurar Y que madurar es Crearse a siacute mismo
Con todo mi agradecimiento respeto y amor
HAYDEE ACOSTA FLORES
IacuteNDICE PaacutegINTRODUCCIOacuteN CAPIacuteTULO I EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO 11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA 5 12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) 5 13 ELEMENTOS DEL PROBLEMA 6 131 EL SUJETO O EL OBJETO DE INVESTIGACIOacuteN 6 132 ENFOQUE DE ANAacuteLISIS DEL ENSAYO 6 133 UBICACIOacuteN GEOGRAacuteFICA DE LA PROBLEMAacuteTICA 7 134 TEMPORALIDAD DE ANAacuteLISIS DEL FENOacuteMENO 7 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO 7 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS
VARIABLES EN LA HIPOacuteTESIS 7
17 OBJETIVOS 8 171 OBJETIVO GENERAL 8 172 OBJETIVOS PARTICULARES 8 18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAFICA PARA
REALIZAR EL ENSAYO 9
CAPIacuteTULO 2 LA PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA
DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR A) LA MUacuteSICA EN LA ANTIGUumlEDAD 12 A1) CONCEPTO DE MUacuteSICA 12 A2) PRESENCIA DE LA MUacuteSICA EN LA ANTIGUumlEDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13 A3) LA MUacuteSICA EN MEacuteXICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
A4) PRINCIPALES GEacuteNEROS MUSICALES MEXICANOS Y EL
MARIACHI 21 A5) RITMOS CONTEMPORAacuteNEOS ORIacuteGENES 24 A6) LOS RITMOS CANTOS Y JUEGOS EN EL JARDIacuteN DE NINtildeOS EN
MEacuteXICO 26 A7) PROGRAMAS PREESCOLARES Y PROPUESTAS DE MUacuteSICA DESDE
1990 28 CAPIacuteTULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU
IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN
MUSICAL 31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40 32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA 40 33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLARhelliphelliphellip 42 34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL 44 35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL 47 36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR 49 37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA
EN EL NIVEL PREESCOLAR 52 CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA
ESTRATEGIA ALTERNATIVA 41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA 57 42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL 58 43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR 59 44 ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS 62 CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIacuteA
INTRODUCCIOacuteN
La muacutesica es una forma de expresioacuten artiacutestica que al ser llevada al campo de la
educacioacuten se debe contar con una visioacuten clara de lo que se pretende obtener con su
uso
En Educacioacuten Preescolar se insiste en que la muacutesica tiene caraacutecter de herramienta
de apoyo al trabajo docente en casos extremos se reduce la expresioacuten artiacutestica y
creativa de los nintildeos al tarareo mecaacutenico de tonadas tradicionales en mejor de los
casos se hace acopio de todos los elementos artiacutesticos que puedan enriquecer esa
experiencia de enfrentarse a la muacutesica en cada aacutembito de la vida
Desde la creacioacuten de la educacioacuten de paacutervulos y con ella la traduccioacuten de cantos de
ldquokindergartenrdquollamados posteriormente Jardiacuten de Nintildeos y en otro momento la
creacioacuten de cantos nuevos se ha querido dar a la muacutesica un caraacutecter luacutedico y
pedagoacutegico desde diferentes puntos de vista mismos que han cambiado a lo largo
del tiempo
A raiacutez de la implantacioacuten del Programa de Educacioacuten Preescolar PEPrsquo 92 el aacuterea
musical sufrioacute un cierto olvido de fondo esto es que las actividades musicales no
tienen un objetivo de ensentildeanza en siacute mismas sino que deben ser un complemento
a las actividades del trabajo
En juntas teacutecnicas las autoridades han dado ciertos lineamientos e indicaciones
unas por escrito otras verbales sobre el desarrollo obligatorio de los paraacutemetros del
sonido en todo momento (timbre intensidad velocidad duracioacuten y altura) se ha
indicado que deben las educadoras registrar sus actividades en una planeacioacuten
especiacutefica tomaacutendolas del libro 0rientaciones para realizar Actividades Musicales en
el Jardiacuten de Nintildeos (PEP1992) que deben registrar ciertos aspectos obligatorios
como son unidad actividad y paraacutemetro u otras alternativas como entrada saludo
juego canto relajacioacuten y salida Estos lineamientos cumplen un objetivo general de
acercar al nintildeo a la experiencia musical pero la realidad social de nuestros diacuteas hace
ver que no basta con dar al nintildeo actividades simples y organizadas sin mayor
ambicioacuten que la de ponerlo en contacto con ciertos aspectos riacutetmicos musicales en
los que si bien muestra toda su capacidad creadora y su gusto por lo artiacutestico esta
misma capacidad no se ve reflejada en actividades que le den al nintildeo la satisfaccioacuten
de crear algo para los demaacutes algo que perdure y no se diluya al diacutea siguiente de
este contacto con lo musical 1
Por tal motivo me propuse investigar el tema LA MUacuteSICA COMO ESTRATEGIA EN LAS ACTIVIDADES PREESCOLARES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
El objetivo primordial de este trabajo es que los nintildeos obtengan maacutes que un
acercamiento con los sonidos y los ritmos todo un acervo de experiencias que le
permitan disfrutar descubrir y crear a traveacutes de la muacutesica ademaacutes de obtener
conocimientos musicales especiacuteficos Pero no se entienda con esto una educacioacuten
musical formal ya que la muacutesica es mucho maacutes que notas y pentagramas es maacutes
que ejecucioacuten de un instrumento la muacutesica en Educacioacuten Preescolar es juego
invencioacuten expresioacuten libre canto movimiento silencio actuacioacuten descubrimiento
descanso algarabiacutea en un apalabra LA MUacuteSICA ES VIDA ldquo No puede existir educacioacuten integral si la muacutesica no contribuye a despertar el
sentimiento esteacutetico y la creacioacutenrdquo2
1 Nos referimos al trabajo por proyectos de acuerdo al Programa de Educacioacuten Preescolar 92rsquo 2 Tomado de la antologiacutea Curso Taller la Muacutesica y el Movimiento Rimas Cantos y Juegos para las Nintildeas y los Nintildeos Preescolares ldquoDepartamento de Educacioacuten Preescolar ldquo2002Paacuteg 32
1
El trabajo de Investigacioacuten fue desarrollado en forma de tesina en una modalidad de
ensayo ldquoLa tesina es la elaboracioacuten analiacutetica especiacutefica en torno a un problema
educativo cuyo objeto de estudio articula la reflexioacuten y teorizacioacuten que culmina un
trabajo de disertacioacuten escrita sobre el tema o problema elegido el cual refleja el
dominio que el estudiante posee sobre el mismordquo3
La forma en que estaacute estructurado el presente escrito es con la finalidad de tener un
panorama maacutes amplio del contenido que se encontraraacute en los siguientes Capiacutetulos
El Capitulo 1 establece las consideraciones metodologiacutecas de la tesina en el
planteamiento del problema se encontraraacuten algunas explicaciones sobre los
problemas a las que seacute enfrentan las educadoras al realizar las actividades
musicales al no tener informacioacuten necesaria para dicha actividad El Meacutetodo de
Investigacioacuten fue el Documental y que maacutes adelante describe al igual que las
herramientas de anaacutelisis que se utilizaron
La muacutesica es una de las manifestaciones por medio de la cual el hombre ha podido
expresar su sensibilidad riqueza y creatividad Es fundamental visualizar los
objetivos que se desean alcanzar tanto general como los particulares estos estaacuten
plasmados en el mismo Capiacutetulo 1
En el Capiacutetulo 2 se expone la presencia de la muacutesica a lo largo de la historia del
hombre el desarrollo de la muacutesica en Meacutexico y los principales geacuteneros musicales
mexicanos el origen de algunos ritmos bailables de Ameacuterica y coacutemo se ha manejado
la muacutesica en el trabajo preescolar desde el surgimiento del Jardiacuten de Nintildeos Se hace
especial mencioacuten sobre su aplicacioacuten
El marco teoacuterico que se estructuroacute en el Capiacutetulo 3 estaacute sustentado por los
postulados de Piaget Jean ldquoDesarrollo Cognoscitivo del nintildeo y su relacioacuten con el 3 Universidad Pedagoacutegica Nacional Reglamento de Titulacioacuten para la Licenciatura de Educacioacuten Plan 94 Septiembre 2002 Paacuteg 5
2
aprendizajerdquo al igual que de algunos meacutetodos de educacioacuten musical DALCROZE
Jaques Meacutetodo riacutetmico ldquoMARTENOT Matrice Meacutetodo ldquo Activo para la Educacioacuten
Musical ldquo ORRFF Kart utiliza el ritmo como principal generador de Trabajo mediante
el empleo de canciones y rondas infantiles lleva al infante a la repeticioacuten riacutetmica de
palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios WILLEMS Edgar
al estudio de la Psicologiacutea coacutemo fundamento baacutesico de su quehacer educativo
musical y principalmente el Programa de Educacioacuten Preescolar 92 Guiacutea de
Orientaciones Sobre Actividades Musicales para el Jardiacuten de Nintildeos En cada uno de
estos autores se sustentan los temas que se encontraraacuten en el documento
El Capiacutetulo 4 contiene una estrategia alternativa de trabajo docente para la
educacioacuten musical en el nivel preescolar
Las conclusiones fueron elaboradas con base en todos los elementos fundamentales
teoacutericos y praacutecticos del anaacutelisis
Por uacuteltimo se incluye un apartado con los datos bibliograacuteficos de los autores
consultados mismos que ayudaron a desarrollar la presente investigacioacuten y tambien
se incluyen las fuentes electroacutenicas consultadas
3
CAPIacuteTULO 1 EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO La presente investigacioacuten tiene coacutemo marco de referencia la praacutectica docente
cotidiana en la cual se observan vertientes que se iacutentercruzan en el desarrollo de las
acciones magisteriales Esto somete continuamente a la resolucioacuten de problemas
que procese de la constantes interacciones de profesores- alumnos Directivos-
alumnos- personal docente y de toda la comunidad con la escuela
Para contrastar esta realidad con los supuestos teoacutericos se llevoacute a cabo un ensayo
cuya base de estructuracioacuten fue la investigacioacuten documental
11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA En la Zona 49 Sector
12 se encuentra el Jardiacuten de Nintildeos ldquoRosaura Zapata Canordquo por lo cual el enfoque
de estudio estaacute centrado alliacute
Es una zona rural la cual los padres de familia cuentan con preparacioacuten media
superior u otros con carrera teacutecnica y una sola persona que es analfabeta
La mayoriacutea de las personas trabajan en negocio propio o independiente por lo cual
afecta un poco el aprendizaje en los nintildeos ya que algunas veces no asisten a
mantildeanas de trabajo o juntas para informar el aprovechamiento de los nintildeos
12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) De acuerdo a la estructura y complejidad existente en la situacioacuten pedagoacutegica en los
Jardines de Nintildeos y a la vez la amplitud de lo que representa la muacutesica en siacute
misma ha surgido una serie de propuestas y lineamientos didaacutecticos para la sesioacuten
de cantos juegos ritmos en donde se encuentra como eje central la sensibilizacioacuten
y expresioacuten artiacutestica del nintildeo teniendo como objetivo orientar el desarrollo de las
sesiones de cantos juegos y ritmos (ahora muacutesica y movimiento) para apoyar la
4
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
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En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
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IacuteNDICE PaacutegINTRODUCCIOacuteN CAPIacuteTULO I EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO 11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA 5 12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) 5 13 ELEMENTOS DEL PROBLEMA 6 131 EL SUJETO O EL OBJETO DE INVESTIGACIOacuteN 6 132 ENFOQUE DE ANAacuteLISIS DEL ENSAYO 6 133 UBICACIOacuteN GEOGRAacuteFICA DE LA PROBLEMAacuteTICA 7 134 TEMPORALIDAD DE ANAacuteLISIS DEL FENOacuteMENO 7 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO 7 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS
VARIABLES EN LA HIPOacuteTESIS 7
17 OBJETIVOS 8 171 OBJETIVO GENERAL 8 172 OBJETIVOS PARTICULARES 8 18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAFICA PARA
REALIZAR EL ENSAYO 9
CAPIacuteTULO 2 LA PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA
DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR A) LA MUacuteSICA EN LA ANTIGUumlEDAD 12 A1) CONCEPTO DE MUacuteSICA 12 A2) PRESENCIA DE LA MUacuteSICA EN LA ANTIGUumlEDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13 A3) LA MUacuteSICA EN MEacuteXICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
A4) PRINCIPALES GEacuteNEROS MUSICALES MEXICANOS Y EL
MARIACHI 21 A5) RITMOS CONTEMPORAacuteNEOS ORIacuteGENES 24 A6) LOS RITMOS CANTOS Y JUEGOS EN EL JARDIacuteN DE NINtildeOS EN
MEacuteXICO 26 A7) PROGRAMAS PREESCOLARES Y PROPUESTAS DE MUacuteSICA DESDE
1990 28 CAPIacuteTULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU
IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN
MUSICAL 31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40 32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA 40 33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLARhelliphelliphellip 42 34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL 44 35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL 47 36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR 49 37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA
EN EL NIVEL PREESCOLAR 52 CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA
ESTRATEGIA ALTERNATIVA 41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA 57 42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL 58 43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR 59 44 ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS 62 CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIacuteA
INTRODUCCIOacuteN
La muacutesica es una forma de expresioacuten artiacutestica que al ser llevada al campo de la
educacioacuten se debe contar con una visioacuten clara de lo que se pretende obtener con su
uso
En Educacioacuten Preescolar se insiste en que la muacutesica tiene caraacutecter de herramienta
de apoyo al trabajo docente en casos extremos se reduce la expresioacuten artiacutestica y
creativa de los nintildeos al tarareo mecaacutenico de tonadas tradicionales en mejor de los
casos se hace acopio de todos los elementos artiacutesticos que puedan enriquecer esa
experiencia de enfrentarse a la muacutesica en cada aacutembito de la vida
Desde la creacioacuten de la educacioacuten de paacutervulos y con ella la traduccioacuten de cantos de
ldquokindergartenrdquollamados posteriormente Jardiacuten de Nintildeos y en otro momento la
creacioacuten de cantos nuevos se ha querido dar a la muacutesica un caraacutecter luacutedico y
pedagoacutegico desde diferentes puntos de vista mismos que han cambiado a lo largo
del tiempo
A raiacutez de la implantacioacuten del Programa de Educacioacuten Preescolar PEPrsquo 92 el aacuterea
musical sufrioacute un cierto olvido de fondo esto es que las actividades musicales no
tienen un objetivo de ensentildeanza en siacute mismas sino que deben ser un complemento
a las actividades del trabajo
En juntas teacutecnicas las autoridades han dado ciertos lineamientos e indicaciones
unas por escrito otras verbales sobre el desarrollo obligatorio de los paraacutemetros del
sonido en todo momento (timbre intensidad velocidad duracioacuten y altura) se ha
indicado que deben las educadoras registrar sus actividades en una planeacioacuten
especiacutefica tomaacutendolas del libro 0rientaciones para realizar Actividades Musicales en
el Jardiacuten de Nintildeos (PEP1992) que deben registrar ciertos aspectos obligatorios
como son unidad actividad y paraacutemetro u otras alternativas como entrada saludo
juego canto relajacioacuten y salida Estos lineamientos cumplen un objetivo general de
acercar al nintildeo a la experiencia musical pero la realidad social de nuestros diacuteas hace
ver que no basta con dar al nintildeo actividades simples y organizadas sin mayor
ambicioacuten que la de ponerlo en contacto con ciertos aspectos riacutetmicos musicales en
los que si bien muestra toda su capacidad creadora y su gusto por lo artiacutestico esta
misma capacidad no se ve reflejada en actividades que le den al nintildeo la satisfaccioacuten
de crear algo para los demaacutes algo que perdure y no se diluya al diacutea siguiente de
este contacto con lo musical 1
Por tal motivo me propuse investigar el tema LA MUacuteSICA COMO ESTRATEGIA EN LAS ACTIVIDADES PREESCOLARES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
El objetivo primordial de este trabajo es que los nintildeos obtengan maacutes que un
acercamiento con los sonidos y los ritmos todo un acervo de experiencias que le
permitan disfrutar descubrir y crear a traveacutes de la muacutesica ademaacutes de obtener
conocimientos musicales especiacuteficos Pero no se entienda con esto una educacioacuten
musical formal ya que la muacutesica es mucho maacutes que notas y pentagramas es maacutes
que ejecucioacuten de un instrumento la muacutesica en Educacioacuten Preescolar es juego
invencioacuten expresioacuten libre canto movimiento silencio actuacioacuten descubrimiento
descanso algarabiacutea en un apalabra LA MUacuteSICA ES VIDA ldquo No puede existir educacioacuten integral si la muacutesica no contribuye a despertar el
sentimiento esteacutetico y la creacioacutenrdquo2
1 Nos referimos al trabajo por proyectos de acuerdo al Programa de Educacioacuten Preescolar 92rsquo 2 Tomado de la antologiacutea Curso Taller la Muacutesica y el Movimiento Rimas Cantos y Juegos para las Nintildeas y los Nintildeos Preescolares ldquoDepartamento de Educacioacuten Preescolar ldquo2002Paacuteg 32
1
El trabajo de Investigacioacuten fue desarrollado en forma de tesina en una modalidad de
ensayo ldquoLa tesina es la elaboracioacuten analiacutetica especiacutefica en torno a un problema
educativo cuyo objeto de estudio articula la reflexioacuten y teorizacioacuten que culmina un
trabajo de disertacioacuten escrita sobre el tema o problema elegido el cual refleja el
dominio que el estudiante posee sobre el mismordquo3
La forma en que estaacute estructurado el presente escrito es con la finalidad de tener un
panorama maacutes amplio del contenido que se encontraraacute en los siguientes Capiacutetulos
El Capitulo 1 establece las consideraciones metodologiacutecas de la tesina en el
planteamiento del problema se encontraraacuten algunas explicaciones sobre los
problemas a las que seacute enfrentan las educadoras al realizar las actividades
musicales al no tener informacioacuten necesaria para dicha actividad El Meacutetodo de
Investigacioacuten fue el Documental y que maacutes adelante describe al igual que las
herramientas de anaacutelisis que se utilizaron
La muacutesica es una de las manifestaciones por medio de la cual el hombre ha podido
expresar su sensibilidad riqueza y creatividad Es fundamental visualizar los
objetivos que se desean alcanzar tanto general como los particulares estos estaacuten
plasmados en el mismo Capiacutetulo 1
En el Capiacutetulo 2 se expone la presencia de la muacutesica a lo largo de la historia del
hombre el desarrollo de la muacutesica en Meacutexico y los principales geacuteneros musicales
mexicanos el origen de algunos ritmos bailables de Ameacuterica y coacutemo se ha manejado
la muacutesica en el trabajo preescolar desde el surgimiento del Jardiacuten de Nintildeos Se hace
especial mencioacuten sobre su aplicacioacuten
El marco teoacuterico que se estructuroacute en el Capiacutetulo 3 estaacute sustentado por los
postulados de Piaget Jean ldquoDesarrollo Cognoscitivo del nintildeo y su relacioacuten con el 3 Universidad Pedagoacutegica Nacional Reglamento de Titulacioacuten para la Licenciatura de Educacioacuten Plan 94 Septiembre 2002 Paacuteg 5
2
aprendizajerdquo al igual que de algunos meacutetodos de educacioacuten musical DALCROZE
Jaques Meacutetodo riacutetmico ldquoMARTENOT Matrice Meacutetodo ldquo Activo para la Educacioacuten
Musical ldquo ORRFF Kart utiliza el ritmo como principal generador de Trabajo mediante
el empleo de canciones y rondas infantiles lleva al infante a la repeticioacuten riacutetmica de
palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios WILLEMS Edgar
al estudio de la Psicologiacutea coacutemo fundamento baacutesico de su quehacer educativo
musical y principalmente el Programa de Educacioacuten Preescolar 92 Guiacutea de
Orientaciones Sobre Actividades Musicales para el Jardiacuten de Nintildeos En cada uno de
estos autores se sustentan los temas que se encontraraacuten en el documento
El Capiacutetulo 4 contiene una estrategia alternativa de trabajo docente para la
educacioacuten musical en el nivel preescolar
Las conclusiones fueron elaboradas con base en todos los elementos fundamentales
teoacutericos y praacutecticos del anaacutelisis
Por uacuteltimo se incluye un apartado con los datos bibliograacuteficos de los autores
consultados mismos que ayudaron a desarrollar la presente investigacioacuten y tambien
se incluyen las fuentes electroacutenicas consultadas
3
CAPIacuteTULO 1 EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO La presente investigacioacuten tiene coacutemo marco de referencia la praacutectica docente
cotidiana en la cual se observan vertientes que se iacutentercruzan en el desarrollo de las
acciones magisteriales Esto somete continuamente a la resolucioacuten de problemas
que procese de la constantes interacciones de profesores- alumnos Directivos-
alumnos- personal docente y de toda la comunidad con la escuela
Para contrastar esta realidad con los supuestos teoacutericos se llevoacute a cabo un ensayo
cuya base de estructuracioacuten fue la investigacioacuten documental
11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA En la Zona 49 Sector
12 se encuentra el Jardiacuten de Nintildeos ldquoRosaura Zapata Canordquo por lo cual el enfoque
de estudio estaacute centrado alliacute
Es una zona rural la cual los padres de familia cuentan con preparacioacuten media
superior u otros con carrera teacutecnica y una sola persona que es analfabeta
La mayoriacutea de las personas trabajan en negocio propio o independiente por lo cual
afecta un poco el aprendizaje en los nintildeos ya que algunas veces no asisten a
mantildeanas de trabajo o juntas para informar el aprovechamiento de los nintildeos
12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) De acuerdo a la estructura y complejidad existente en la situacioacuten pedagoacutegica en los
Jardines de Nintildeos y a la vez la amplitud de lo que representa la muacutesica en siacute
misma ha surgido una serie de propuestas y lineamientos didaacutecticos para la sesioacuten
de cantos juegos ritmos en donde se encuentra como eje central la sensibilizacioacuten
y expresioacuten artiacutestica del nintildeo teniendo como objetivo orientar el desarrollo de las
sesiones de cantos juegos y ritmos (ahora muacutesica y movimiento) para apoyar la
4
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
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En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
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las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
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pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
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elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
A4) PRINCIPALES GEacuteNEROS MUSICALES MEXICANOS Y EL
MARIACHI 21 A5) RITMOS CONTEMPORAacuteNEOS ORIacuteGENES 24 A6) LOS RITMOS CANTOS Y JUEGOS EN EL JARDIacuteN DE NINtildeOS EN
MEacuteXICO 26 A7) PROGRAMAS PREESCOLARES Y PROPUESTAS DE MUacuteSICA DESDE
1990 28 CAPIacuteTULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU
IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN
MUSICAL 31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICALhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 40 32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA 40 33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLARhelliphelliphellip 42 34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL 44 35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL 47 36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR 49 37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA
EN EL NIVEL PREESCOLAR 52 CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA
ESTRATEGIA ALTERNATIVA 41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA 57 42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL 58 43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR 59 44 ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS 62 CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIacuteA
INTRODUCCIOacuteN
La muacutesica es una forma de expresioacuten artiacutestica que al ser llevada al campo de la
educacioacuten se debe contar con una visioacuten clara de lo que se pretende obtener con su
uso
En Educacioacuten Preescolar se insiste en que la muacutesica tiene caraacutecter de herramienta
de apoyo al trabajo docente en casos extremos se reduce la expresioacuten artiacutestica y
creativa de los nintildeos al tarareo mecaacutenico de tonadas tradicionales en mejor de los
casos se hace acopio de todos los elementos artiacutesticos que puedan enriquecer esa
experiencia de enfrentarse a la muacutesica en cada aacutembito de la vida
Desde la creacioacuten de la educacioacuten de paacutervulos y con ella la traduccioacuten de cantos de
ldquokindergartenrdquollamados posteriormente Jardiacuten de Nintildeos y en otro momento la
creacioacuten de cantos nuevos se ha querido dar a la muacutesica un caraacutecter luacutedico y
pedagoacutegico desde diferentes puntos de vista mismos que han cambiado a lo largo
del tiempo
A raiacutez de la implantacioacuten del Programa de Educacioacuten Preescolar PEPrsquo 92 el aacuterea
musical sufrioacute un cierto olvido de fondo esto es que las actividades musicales no
tienen un objetivo de ensentildeanza en siacute mismas sino que deben ser un complemento
a las actividades del trabajo
En juntas teacutecnicas las autoridades han dado ciertos lineamientos e indicaciones
unas por escrito otras verbales sobre el desarrollo obligatorio de los paraacutemetros del
sonido en todo momento (timbre intensidad velocidad duracioacuten y altura) se ha
indicado que deben las educadoras registrar sus actividades en una planeacioacuten
especiacutefica tomaacutendolas del libro 0rientaciones para realizar Actividades Musicales en
el Jardiacuten de Nintildeos (PEP1992) que deben registrar ciertos aspectos obligatorios
como son unidad actividad y paraacutemetro u otras alternativas como entrada saludo
juego canto relajacioacuten y salida Estos lineamientos cumplen un objetivo general de
acercar al nintildeo a la experiencia musical pero la realidad social de nuestros diacuteas hace
ver que no basta con dar al nintildeo actividades simples y organizadas sin mayor
ambicioacuten que la de ponerlo en contacto con ciertos aspectos riacutetmicos musicales en
los que si bien muestra toda su capacidad creadora y su gusto por lo artiacutestico esta
misma capacidad no se ve reflejada en actividades que le den al nintildeo la satisfaccioacuten
de crear algo para los demaacutes algo que perdure y no se diluya al diacutea siguiente de
este contacto con lo musical 1
Por tal motivo me propuse investigar el tema LA MUacuteSICA COMO ESTRATEGIA EN LAS ACTIVIDADES PREESCOLARES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
El objetivo primordial de este trabajo es que los nintildeos obtengan maacutes que un
acercamiento con los sonidos y los ritmos todo un acervo de experiencias que le
permitan disfrutar descubrir y crear a traveacutes de la muacutesica ademaacutes de obtener
conocimientos musicales especiacuteficos Pero no se entienda con esto una educacioacuten
musical formal ya que la muacutesica es mucho maacutes que notas y pentagramas es maacutes
que ejecucioacuten de un instrumento la muacutesica en Educacioacuten Preescolar es juego
invencioacuten expresioacuten libre canto movimiento silencio actuacioacuten descubrimiento
descanso algarabiacutea en un apalabra LA MUacuteSICA ES VIDA ldquo No puede existir educacioacuten integral si la muacutesica no contribuye a despertar el
sentimiento esteacutetico y la creacioacutenrdquo2
1 Nos referimos al trabajo por proyectos de acuerdo al Programa de Educacioacuten Preescolar 92rsquo 2 Tomado de la antologiacutea Curso Taller la Muacutesica y el Movimiento Rimas Cantos y Juegos para las Nintildeas y los Nintildeos Preescolares ldquoDepartamento de Educacioacuten Preescolar ldquo2002Paacuteg 32
1
El trabajo de Investigacioacuten fue desarrollado en forma de tesina en una modalidad de
ensayo ldquoLa tesina es la elaboracioacuten analiacutetica especiacutefica en torno a un problema
educativo cuyo objeto de estudio articula la reflexioacuten y teorizacioacuten que culmina un
trabajo de disertacioacuten escrita sobre el tema o problema elegido el cual refleja el
dominio que el estudiante posee sobre el mismordquo3
La forma en que estaacute estructurado el presente escrito es con la finalidad de tener un
panorama maacutes amplio del contenido que se encontraraacute en los siguientes Capiacutetulos
El Capitulo 1 establece las consideraciones metodologiacutecas de la tesina en el
planteamiento del problema se encontraraacuten algunas explicaciones sobre los
problemas a las que seacute enfrentan las educadoras al realizar las actividades
musicales al no tener informacioacuten necesaria para dicha actividad El Meacutetodo de
Investigacioacuten fue el Documental y que maacutes adelante describe al igual que las
herramientas de anaacutelisis que se utilizaron
La muacutesica es una de las manifestaciones por medio de la cual el hombre ha podido
expresar su sensibilidad riqueza y creatividad Es fundamental visualizar los
objetivos que se desean alcanzar tanto general como los particulares estos estaacuten
plasmados en el mismo Capiacutetulo 1
En el Capiacutetulo 2 se expone la presencia de la muacutesica a lo largo de la historia del
hombre el desarrollo de la muacutesica en Meacutexico y los principales geacuteneros musicales
mexicanos el origen de algunos ritmos bailables de Ameacuterica y coacutemo se ha manejado
la muacutesica en el trabajo preescolar desde el surgimiento del Jardiacuten de Nintildeos Se hace
especial mencioacuten sobre su aplicacioacuten
El marco teoacuterico que se estructuroacute en el Capiacutetulo 3 estaacute sustentado por los
postulados de Piaget Jean ldquoDesarrollo Cognoscitivo del nintildeo y su relacioacuten con el 3 Universidad Pedagoacutegica Nacional Reglamento de Titulacioacuten para la Licenciatura de Educacioacuten Plan 94 Septiembre 2002 Paacuteg 5
2
aprendizajerdquo al igual que de algunos meacutetodos de educacioacuten musical DALCROZE
Jaques Meacutetodo riacutetmico ldquoMARTENOT Matrice Meacutetodo ldquo Activo para la Educacioacuten
Musical ldquo ORRFF Kart utiliza el ritmo como principal generador de Trabajo mediante
el empleo de canciones y rondas infantiles lleva al infante a la repeticioacuten riacutetmica de
palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios WILLEMS Edgar
al estudio de la Psicologiacutea coacutemo fundamento baacutesico de su quehacer educativo
musical y principalmente el Programa de Educacioacuten Preescolar 92 Guiacutea de
Orientaciones Sobre Actividades Musicales para el Jardiacuten de Nintildeos En cada uno de
estos autores se sustentan los temas que se encontraraacuten en el documento
El Capiacutetulo 4 contiene una estrategia alternativa de trabajo docente para la
educacioacuten musical en el nivel preescolar
Las conclusiones fueron elaboradas con base en todos los elementos fundamentales
teoacutericos y praacutecticos del anaacutelisis
Por uacuteltimo se incluye un apartado con los datos bibliograacuteficos de los autores
consultados mismos que ayudaron a desarrollar la presente investigacioacuten y tambien
se incluyen las fuentes electroacutenicas consultadas
3
CAPIacuteTULO 1 EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO La presente investigacioacuten tiene coacutemo marco de referencia la praacutectica docente
cotidiana en la cual se observan vertientes que se iacutentercruzan en el desarrollo de las
acciones magisteriales Esto somete continuamente a la resolucioacuten de problemas
que procese de la constantes interacciones de profesores- alumnos Directivos-
alumnos- personal docente y de toda la comunidad con la escuela
Para contrastar esta realidad con los supuestos teoacutericos se llevoacute a cabo un ensayo
cuya base de estructuracioacuten fue la investigacioacuten documental
11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA En la Zona 49 Sector
12 se encuentra el Jardiacuten de Nintildeos ldquoRosaura Zapata Canordquo por lo cual el enfoque
de estudio estaacute centrado alliacute
Es una zona rural la cual los padres de familia cuentan con preparacioacuten media
superior u otros con carrera teacutecnica y una sola persona que es analfabeta
La mayoriacutea de las personas trabajan en negocio propio o independiente por lo cual
afecta un poco el aprendizaje en los nintildeos ya que algunas veces no asisten a
mantildeanas de trabajo o juntas para informar el aprovechamiento de los nintildeos
12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) De acuerdo a la estructura y complejidad existente en la situacioacuten pedagoacutegica en los
Jardines de Nintildeos y a la vez la amplitud de lo que representa la muacutesica en siacute
misma ha surgido una serie de propuestas y lineamientos didaacutecticos para la sesioacuten
de cantos juegos ritmos en donde se encuentra como eje central la sensibilizacioacuten
y expresioacuten artiacutestica del nintildeo teniendo como objetivo orientar el desarrollo de las
sesiones de cantos juegos y ritmos (ahora muacutesica y movimiento) para apoyar la
4
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
INTRODUCCIOacuteN
La muacutesica es una forma de expresioacuten artiacutestica que al ser llevada al campo de la
educacioacuten se debe contar con una visioacuten clara de lo que se pretende obtener con su
uso
En Educacioacuten Preescolar se insiste en que la muacutesica tiene caraacutecter de herramienta
de apoyo al trabajo docente en casos extremos se reduce la expresioacuten artiacutestica y
creativa de los nintildeos al tarareo mecaacutenico de tonadas tradicionales en mejor de los
casos se hace acopio de todos los elementos artiacutesticos que puedan enriquecer esa
experiencia de enfrentarse a la muacutesica en cada aacutembito de la vida
Desde la creacioacuten de la educacioacuten de paacutervulos y con ella la traduccioacuten de cantos de
ldquokindergartenrdquollamados posteriormente Jardiacuten de Nintildeos y en otro momento la
creacioacuten de cantos nuevos se ha querido dar a la muacutesica un caraacutecter luacutedico y
pedagoacutegico desde diferentes puntos de vista mismos que han cambiado a lo largo
del tiempo
A raiacutez de la implantacioacuten del Programa de Educacioacuten Preescolar PEPrsquo 92 el aacuterea
musical sufrioacute un cierto olvido de fondo esto es que las actividades musicales no
tienen un objetivo de ensentildeanza en siacute mismas sino que deben ser un complemento
a las actividades del trabajo
En juntas teacutecnicas las autoridades han dado ciertos lineamientos e indicaciones
unas por escrito otras verbales sobre el desarrollo obligatorio de los paraacutemetros del
sonido en todo momento (timbre intensidad velocidad duracioacuten y altura) se ha
indicado que deben las educadoras registrar sus actividades en una planeacioacuten
especiacutefica tomaacutendolas del libro 0rientaciones para realizar Actividades Musicales en
el Jardiacuten de Nintildeos (PEP1992) que deben registrar ciertos aspectos obligatorios
como son unidad actividad y paraacutemetro u otras alternativas como entrada saludo
juego canto relajacioacuten y salida Estos lineamientos cumplen un objetivo general de
acercar al nintildeo a la experiencia musical pero la realidad social de nuestros diacuteas hace
ver que no basta con dar al nintildeo actividades simples y organizadas sin mayor
ambicioacuten que la de ponerlo en contacto con ciertos aspectos riacutetmicos musicales en
los que si bien muestra toda su capacidad creadora y su gusto por lo artiacutestico esta
misma capacidad no se ve reflejada en actividades que le den al nintildeo la satisfaccioacuten
de crear algo para los demaacutes algo que perdure y no se diluya al diacutea siguiente de
este contacto con lo musical 1
Por tal motivo me propuse investigar el tema LA MUacuteSICA COMO ESTRATEGIA EN LAS ACTIVIDADES PREESCOLARES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
El objetivo primordial de este trabajo es que los nintildeos obtengan maacutes que un
acercamiento con los sonidos y los ritmos todo un acervo de experiencias que le
permitan disfrutar descubrir y crear a traveacutes de la muacutesica ademaacutes de obtener
conocimientos musicales especiacuteficos Pero no se entienda con esto una educacioacuten
musical formal ya que la muacutesica es mucho maacutes que notas y pentagramas es maacutes
que ejecucioacuten de un instrumento la muacutesica en Educacioacuten Preescolar es juego
invencioacuten expresioacuten libre canto movimiento silencio actuacioacuten descubrimiento
descanso algarabiacutea en un apalabra LA MUacuteSICA ES VIDA ldquo No puede existir educacioacuten integral si la muacutesica no contribuye a despertar el
sentimiento esteacutetico y la creacioacutenrdquo2
1 Nos referimos al trabajo por proyectos de acuerdo al Programa de Educacioacuten Preescolar 92rsquo 2 Tomado de la antologiacutea Curso Taller la Muacutesica y el Movimiento Rimas Cantos y Juegos para las Nintildeas y los Nintildeos Preescolares ldquoDepartamento de Educacioacuten Preescolar ldquo2002Paacuteg 32
1
El trabajo de Investigacioacuten fue desarrollado en forma de tesina en una modalidad de
ensayo ldquoLa tesina es la elaboracioacuten analiacutetica especiacutefica en torno a un problema
educativo cuyo objeto de estudio articula la reflexioacuten y teorizacioacuten que culmina un
trabajo de disertacioacuten escrita sobre el tema o problema elegido el cual refleja el
dominio que el estudiante posee sobre el mismordquo3
La forma en que estaacute estructurado el presente escrito es con la finalidad de tener un
panorama maacutes amplio del contenido que se encontraraacute en los siguientes Capiacutetulos
El Capitulo 1 establece las consideraciones metodologiacutecas de la tesina en el
planteamiento del problema se encontraraacuten algunas explicaciones sobre los
problemas a las que seacute enfrentan las educadoras al realizar las actividades
musicales al no tener informacioacuten necesaria para dicha actividad El Meacutetodo de
Investigacioacuten fue el Documental y que maacutes adelante describe al igual que las
herramientas de anaacutelisis que se utilizaron
La muacutesica es una de las manifestaciones por medio de la cual el hombre ha podido
expresar su sensibilidad riqueza y creatividad Es fundamental visualizar los
objetivos que se desean alcanzar tanto general como los particulares estos estaacuten
plasmados en el mismo Capiacutetulo 1
En el Capiacutetulo 2 se expone la presencia de la muacutesica a lo largo de la historia del
hombre el desarrollo de la muacutesica en Meacutexico y los principales geacuteneros musicales
mexicanos el origen de algunos ritmos bailables de Ameacuterica y coacutemo se ha manejado
la muacutesica en el trabajo preescolar desde el surgimiento del Jardiacuten de Nintildeos Se hace
especial mencioacuten sobre su aplicacioacuten
El marco teoacuterico que se estructuroacute en el Capiacutetulo 3 estaacute sustentado por los
postulados de Piaget Jean ldquoDesarrollo Cognoscitivo del nintildeo y su relacioacuten con el 3 Universidad Pedagoacutegica Nacional Reglamento de Titulacioacuten para la Licenciatura de Educacioacuten Plan 94 Septiembre 2002 Paacuteg 5
2
aprendizajerdquo al igual que de algunos meacutetodos de educacioacuten musical DALCROZE
Jaques Meacutetodo riacutetmico ldquoMARTENOT Matrice Meacutetodo ldquo Activo para la Educacioacuten
Musical ldquo ORRFF Kart utiliza el ritmo como principal generador de Trabajo mediante
el empleo de canciones y rondas infantiles lleva al infante a la repeticioacuten riacutetmica de
palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios WILLEMS Edgar
al estudio de la Psicologiacutea coacutemo fundamento baacutesico de su quehacer educativo
musical y principalmente el Programa de Educacioacuten Preescolar 92 Guiacutea de
Orientaciones Sobre Actividades Musicales para el Jardiacuten de Nintildeos En cada uno de
estos autores se sustentan los temas que se encontraraacuten en el documento
El Capiacutetulo 4 contiene una estrategia alternativa de trabajo docente para la
educacioacuten musical en el nivel preescolar
Las conclusiones fueron elaboradas con base en todos los elementos fundamentales
teoacutericos y praacutecticos del anaacutelisis
Por uacuteltimo se incluye un apartado con los datos bibliograacuteficos de los autores
consultados mismos que ayudaron a desarrollar la presente investigacioacuten y tambien
se incluyen las fuentes electroacutenicas consultadas
3
CAPIacuteTULO 1 EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO La presente investigacioacuten tiene coacutemo marco de referencia la praacutectica docente
cotidiana en la cual se observan vertientes que se iacutentercruzan en el desarrollo de las
acciones magisteriales Esto somete continuamente a la resolucioacuten de problemas
que procese de la constantes interacciones de profesores- alumnos Directivos-
alumnos- personal docente y de toda la comunidad con la escuela
Para contrastar esta realidad con los supuestos teoacutericos se llevoacute a cabo un ensayo
cuya base de estructuracioacuten fue la investigacioacuten documental
11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA En la Zona 49 Sector
12 se encuentra el Jardiacuten de Nintildeos ldquoRosaura Zapata Canordquo por lo cual el enfoque
de estudio estaacute centrado alliacute
Es una zona rural la cual los padres de familia cuentan con preparacioacuten media
superior u otros con carrera teacutecnica y una sola persona que es analfabeta
La mayoriacutea de las personas trabajan en negocio propio o independiente por lo cual
afecta un poco el aprendizaje en los nintildeos ya que algunas veces no asisten a
mantildeanas de trabajo o juntas para informar el aprovechamiento de los nintildeos
12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) De acuerdo a la estructura y complejidad existente en la situacioacuten pedagoacutegica en los
Jardines de Nintildeos y a la vez la amplitud de lo que representa la muacutesica en siacute
misma ha surgido una serie de propuestas y lineamientos didaacutecticos para la sesioacuten
de cantos juegos ritmos en donde se encuentra como eje central la sensibilizacioacuten
y expresioacuten artiacutestica del nintildeo teniendo como objetivo orientar el desarrollo de las
sesiones de cantos juegos y ritmos (ahora muacutesica y movimiento) para apoyar la
4
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
especiacutefica tomaacutendolas del libro 0rientaciones para realizar Actividades Musicales en
el Jardiacuten de Nintildeos (PEP1992) que deben registrar ciertos aspectos obligatorios
como son unidad actividad y paraacutemetro u otras alternativas como entrada saludo
juego canto relajacioacuten y salida Estos lineamientos cumplen un objetivo general de
acercar al nintildeo a la experiencia musical pero la realidad social de nuestros diacuteas hace
ver que no basta con dar al nintildeo actividades simples y organizadas sin mayor
ambicioacuten que la de ponerlo en contacto con ciertos aspectos riacutetmicos musicales en
los que si bien muestra toda su capacidad creadora y su gusto por lo artiacutestico esta
misma capacidad no se ve reflejada en actividades que le den al nintildeo la satisfaccioacuten
de crear algo para los demaacutes algo que perdure y no se diluya al diacutea siguiente de
este contacto con lo musical 1
Por tal motivo me propuse investigar el tema LA MUacuteSICA COMO ESTRATEGIA EN LAS ACTIVIDADES PREESCOLARES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
El objetivo primordial de este trabajo es que los nintildeos obtengan maacutes que un
acercamiento con los sonidos y los ritmos todo un acervo de experiencias que le
permitan disfrutar descubrir y crear a traveacutes de la muacutesica ademaacutes de obtener
conocimientos musicales especiacuteficos Pero no se entienda con esto una educacioacuten
musical formal ya que la muacutesica es mucho maacutes que notas y pentagramas es maacutes
que ejecucioacuten de un instrumento la muacutesica en Educacioacuten Preescolar es juego
invencioacuten expresioacuten libre canto movimiento silencio actuacioacuten descubrimiento
descanso algarabiacutea en un apalabra LA MUacuteSICA ES VIDA ldquo No puede existir educacioacuten integral si la muacutesica no contribuye a despertar el
sentimiento esteacutetico y la creacioacutenrdquo2
1 Nos referimos al trabajo por proyectos de acuerdo al Programa de Educacioacuten Preescolar 92rsquo 2 Tomado de la antologiacutea Curso Taller la Muacutesica y el Movimiento Rimas Cantos y Juegos para las Nintildeas y los Nintildeos Preescolares ldquoDepartamento de Educacioacuten Preescolar ldquo2002Paacuteg 32
1
El trabajo de Investigacioacuten fue desarrollado en forma de tesina en una modalidad de
ensayo ldquoLa tesina es la elaboracioacuten analiacutetica especiacutefica en torno a un problema
educativo cuyo objeto de estudio articula la reflexioacuten y teorizacioacuten que culmina un
trabajo de disertacioacuten escrita sobre el tema o problema elegido el cual refleja el
dominio que el estudiante posee sobre el mismordquo3
La forma en que estaacute estructurado el presente escrito es con la finalidad de tener un
panorama maacutes amplio del contenido que se encontraraacute en los siguientes Capiacutetulos
El Capitulo 1 establece las consideraciones metodologiacutecas de la tesina en el
planteamiento del problema se encontraraacuten algunas explicaciones sobre los
problemas a las que seacute enfrentan las educadoras al realizar las actividades
musicales al no tener informacioacuten necesaria para dicha actividad El Meacutetodo de
Investigacioacuten fue el Documental y que maacutes adelante describe al igual que las
herramientas de anaacutelisis que se utilizaron
La muacutesica es una de las manifestaciones por medio de la cual el hombre ha podido
expresar su sensibilidad riqueza y creatividad Es fundamental visualizar los
objetivos que se desean alcanzar tanto general como los particulares estos estaacuten
plasmados en el mismo Capiacutetulo 1
En el Capiacutetulo 2 se expone la presencia de la muacutesica a lo largo de la historia del
hombre el desarrollo de la muacutesica en Meacutexico y los principales geacuteneros musicales
mexicanos el origen de algunos ritmos bailables de Ameacuterica y coacutemo se ha manejado
la muacutesica en el trabajo preescolar desde el surgimiento del Jardiacuten de Nintildeos Se hace
especial mencioacuten sobre su aplicacioacuten
El marco teoacuterico que se estructuroacute en el Capiacutetulo 3 estaacute sustentado por los
postulados de Piaget Jean ldquoDesarrollo Cognoscitivo del nintildeo y su relacioacuten con el 3 Universidad Pedagoacutegica Nacional Reglamento de Titulacioacuten para la Licenciatura de Educacioacuten Plan 94 Septiembre 2002 Paacuteg 5
2
aprendizajerdquo al igual que de algunos meacutetodos de educacioacuten musical DALCROZE
Jaques Meacutetodo riacutetmico ldquoMARTENOT Matrice Meacutetodo ldquo Activo para la Educacioacuten
Musical ldquo ORRFF Kart utiliza el ritmo como principal generador de Trabajo mediante
el empleo de canciones y rondas infantiles lleva al infante a la repeticioacuten riacutetmica de
palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios WILLEMS Edgar
al estudio de la Psicologiacutea coacutemo fundamento baacutesico de su quehacer educativo
musical y principalmente el Programa de Educacioacuten Preescolar 92 Guiacutea de
Orientaciones Sobre Actividades Musicales para el Jardiacuten de Nintildeos En cada uno de
estos autores se sustentan los temas que se encontraraacuten en el documento
El Capiacutetulo 4 contiene una estrategia alternativa de trabajo docente para la
educacioacuten musical en el nivel preescolar
Las conclusiones fueron elaboradas con base en todos los elementos fundamentales
teoacutericos y praacutecticos del anaacutelisis
Por uacuteltimo se incluye un apartado con los datos bibliograacuteficos de los autores
consultados mismos que ayudaron a desarrollar la presente investigacioacuten y tambien
se incluyen las fuentes electroacutenicas consultadas
3
CAPIacuteTULO 1 EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO La presente investigacioacuten tiene coacutemo marco de referencia la praacutectica docente
cotidiana en la cual se observan vertientes que se iacutentercruzan en el desarrollo de las
acciones magisteriales Esto somete continuamente a la resolucioacuten de problemas
que procese de la constantes interacciones de profesores- alumnos Directivos-
alumnos- personal docente y de toda la comunidad con la escuela
Para contrastar esta realidad con los supuestos teoacutericos se llevoacute a cabo un ensayo
cuya base de estructuracioacuten fue la investigacioacuten documental
11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA En la Zona 49 Sector
12 se encuentra el Jardiacuten de Nintildeos ldquoRosaura Zapata Canordquo por lo cual el enfoque
de estudio estaacute centrado alliacute
Es una zona rural la cual los padres de familia cuentan con preparacioacuten media
superior u otros con carrera teacutecnica y una sola persona que es analfabeta
La mayoriacutea de las personas trabajan en negocio propio o independiente por lo cual
afecta un poco el aprendizaje en los nintildeos ya que algunas veces no asisten a
mantildeanas de trabajo o juntas para informar el aprovechamiento de los nintildeos
12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) De acuerdo a la estructura y complejidad existente en la situacioacuten pedagoacutegica en los
Jardines de Nintildeos y a la vez la amplitud de lo que representa la muacutesica en siacute
misma ha surgido una serie de propuestas y lineamientos didaacutecticos para la sesioacuten
de cantos juegos ritmos en donde se encuentra como eje central la sensibilizacioacuten
y expresioacuten artiacutestica del nintildeo teniendo como objetivo orientar el desarrollo de las
sesiones de cantos juegos y ritmos (ahora muacutesica y movimiento) para apoyar la
4
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
El trabajo de Investigacioacuten fue desarrollado en forma de tesina en una modalidad de
ensayo ldquoLa tesina es la elaboracioacuten analiacutetica especiacutefica en torno a un problema
educativo cuyo objeto de estudio articula la reflexioacuten y teorizacioacuten que culmina un
trabajo de disertacioacuten escrita sobre el tema o problema elegido el cual refleja el
dominio que el estudiante posee sobre el mismordquo3
La forma en que estaacute estructurado el presente escrito es con la finalidad de tener un
panorama maacutes amplio del contenido que se encontraraacute en los siguientes Capiacutetulos
El Capitulo 1 establece las consideraciones metodologiacutecas de la tesina en el
planteamiento del problema se encontraraacuten algunas explicaciones sobre los
problemas a las que seacute enfrentan las educadoras al realizar las actividades
musicales al no tener informacioacuten necesaria para dicha actividad El Meacutetodo de
Investigacioacuten fue el Documental y que maacutes adelante describe al igual que las
herramientas de anaacutelisis que se utilizaron
La muacutesica es una de las manifestaciones por medio de la cual el hombre ha podido
expresar su sensibilidad riqueza y creatividad Es fundamental visualizar los
objetivos que se desean alcanzar tanto general como los particulares estos estaacuten
plasmados en el mismo Capiacutetulo 1
En el Capiacutetulo 2 se expone la presencia de la muacutesica a lo largo de la historia del
hombre el desarrollo de la muacutesica en Meacutexico y los principales geacuteneros musicales
mexicanos el origen de algunos ritmos bailables de Ameacuterica y coacutemo se ha manejado
la muacutesica en el trabajo preescolar desde el surgimiento del Jardiacuten de Nintildeos Se hace
especial mencioacuten sobre su aplicacioacuten
El marco teoacuterico que se estructuroacute en el Capiacutetulo 3 estaacute sustentado por los
postulados de Piaget Jean ldquoDesarrollo Cognoscitivo del nintildeo y su relacioacuten con el 3 Universidad Pedagoacutegica Nacional Reglamento de Titulacioacuten para la Licenciatura de Educacioacuten Plan 94 Septiembre 2002 Paacuteg 5
2
aprendizajerdquo al igual que de algunos meacutetodos de educacioacuten musical DALCROZE
Jaques Meacutetodo riacutetmico ldquoMARTENOT Matrice Meacutetodo ldquo Activo para la Educacioacuten
Musical ldquo ORRFF Kart utiliza el ritmo como principal generador de Trabajo mediante
el empleo de canciones y rondas infantiles lleva al infante a la repeticioacuten riacutetmica de
palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios WILLEMS Edgar
al estudio de la Psicologiacutea coacutemo fundamento baacutesico de su quehacer educativo
musical y principalmente el Programa de Educacioacuten Preescolar 92 Guiacutea de
Orientaciones Sobre Actividades Musicales para el Jardiacuten de Nintildeos En cada uno de
estos autores se sustentan los temas que se encontraraacuten en el documento
El Capiacutetulo 4 contiene una estrategia alternativa de trabajo docente para la
educacioacuten musical en el nivel preescolar
Las conclusiones fueron elaboradas con base en todos los elementos fundamentales
teoacutericos y praacutecticos del anaacutelisis
Por uacuteltimo se incluye un apartado con los datos bibliograacuteficos de los autores
consultados mismos que ayudaron a desarrollar la presente investigacioacuten y tambien
se incluyen las fuentes electroacutenicas consultadas
3
CAPIacuteTULO 1 EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO La presente investigacioacuten tiene coacutemo marco de referencia la praacutectica docente
cotidiana en la cual se observan vertientes que se iacutentercruzan en el desarrollo de las
acciones magisteriales Esto somete continuamente a la resolucioacuten de problemas
que procese de la constantes interacciones de profesores- alumnos Directivos-
alumnos- personal docente y de toda la comunidad con la escuela
Para contrastar esta realidad con los supuestos teoacutericos se llevoacute a cabo un ensayo
cuya base de estructuracioacuten fue la investigacioacuten documental
11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA En la Zona 49 Sector
12 se encuentra el Jardiacuten de Nintildeos ldquoRosaura Zapata Canordquo por lo cual el enfoque
de estudio estaacute centrado alliacute
Es una zona rural la cual los padres de familia cuentan con preparacioacuten media
superior u otros con carrera teacutecnica y una sola persona que es analfabeta
La mayoriacutea de las personas trabajan en negocio propio o independiente por lo cual
afecta un poco el aprendizaje en los nintildeos ya que algunas veces no asisten a
mantildeanas de trabajo o juntas para informar el aprovechamiento de los nintildeos
12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) De acuerdo a la estructura y complejidad existente en la situacioacuten pedagoacutegica en los
Jardines de Nintildeos y a la vez la amplitud de lo que representa la muacutesica en siacute
misma ha surgido una serie de propuestas y lineamientos didaacutecticos para la sesioacuten
de cantos juegos ritmos en donde se encuentra como eje central la sensibilizacioacuten
y expresioacuten artiacutestica del nintildeo teniendo como objetivo orientar el desarrollo de las
sesiones de cantos juegos y ritmos (ahora muacutesica y movimiento) para apoyar la
4
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
aprendizajerdquo al igual que de algunos meacutetodos de educacioacuten musical DALCROZE
Jaques Meacutetodo riacutetmico ldquoMARTENOT Matrice Meacutetodo ldquo Activo para la Educacioacuten
Musical ldquo ORRFF Kart utiliza el ritmo como principal generador de Trabajo mediante
el empleo de canciones y rondas infantiles lleva al infante a la repeticioacuten riacutetmica de
palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios WILLEMS Edgar
al estudio de la Psicologiacutea coacutemo fundamento baacutesico de su quehacer educativo
musical y principalmente el Programa de Educacioacuten Preescolar 92 Guiacutea de
Orientaciones Sobre Actividades Musicales para el Jardiacuten de Nintildeos En cada uno de
estos autores se sustentan los temas que se encontraraacuten en el documento
El Capiacutetulo 4 contiene una estrategia alternativa de trabajo docente para la
educacioacuten musical en el nivel preescolar
Las conclusiones fueron elaboradas con base en todos los elementos fundamentales
teoacutericos y praacutecticos del anaacutelisis
Por uacuteltimo se incluye un apartado con los datos bibliograacuteficos de los autores
consultados mismos que ayudaron a desarrollar la presente investigacioacuten y tambien
se incluyen las fuentes electroacutenicas consultadas
3
CAPIacuteTULO 1 EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO La presente investigacioacuten tiene coacutemo marco de referencia la praacutectica docente
cotidiana en la cual se observan vertientes que se iacutentercruzan en el desarrollo de las
acciones magisteriales Esto somete continuamente a la resolucioacuten de problemas
que procese de la constantes interacciones de profesores- alumnos Directivos-
alumnos- personal docente y de toda la comunidad con la escuela
Para contrastar esta realidad con los supuestos teoacutericos se llevoacute a cabo un ensayo
cuya base de estructuracioacuten fue la investigacioacuten documental
11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA En la Zona 49 Sector
12 se encuentra el Jardiacuten de Nintildeos ldquoRosaura Zapata Canordquo por lo cual el enfoque
de estudio estaacute centrado alliacute
Es una zona rural la cual los padres de familia cuentan con preparacioacuten media
superior u otros con carrera teacutecnica y una sola persona que es analfabeta
La mayoriacutea de las personas trabajan en negocio propio o independiente por lo cual
afecta un poco el aprendizaje en los nintildeos ya que algunas veces no asisten a
mantildeanas de trabajo o juntas para informar el aprovechamiento de los nintildeos
12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) De acuerdo a la estructura y complejidad existente en la situacioacuten pedagoacutegica en los
Jardines de Nintildeos y a la vez la amplitud de lo que representa la muacutesica en siacute
misma ha surgido una serie de propuestas y lineamientos didaacutecticos para la sesioacuten
de cantos juegos ritmos en donde se encuentra como eje central la sensibilizacioacuten
y expresioacuten artiacutestica del nintildeo teniendo como objetivo orientar el desarrollo de las
sesiones de cantos juegos y ritmos (ahora muacutesica y movimiento) para apoyar la
4
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
CAPIacuteTULO 1 EL MARCO REFERENCIAL Y METODOLOGIacuteA DEL ENSAYO La presente investigacioacuten tiene coacutemo marco de referencia la praacutectica docente
cotidiana en la cual se observan vertientes que se iacutentercruzan en el desarrollo de las
acciones magisteriales Esto somete continuamente a la resolucioacuten de problemas
que procese de la constantes interacciones de profesores- alumnos Directivos-
alumnos- personal docente y de toda la comunidad con la escuela
Para contrastar esta realidad con los supuestos teoacutericos se llevoacute a cabo un ensayo
cuya base de estructuracioacuten fue la investigacioacuten documental
11 CONTEXTO GEOGRAacuteFICO DE LA PROBLEMAacuteTICA En la Zona 49 Sector
12 se encuentra el Jardiacuten de Nintildeos ldquoRosaura Zapata Canordquo por lo cual el enfoque
de estudio estaacute centrado alliacute
Es una zona rural la cual los padres de familia cuentan con preparacioacuten media
superior u otros con carrera teacutecnica y una sola persona que es analfabeta
La mayoriacutea de las personas trabajan en negocio propio o independiente por lo cual
afecta un poco el aprendizaje en los nintildeos ya que algunas veces no asisten a
mantildeanas de trabajo o juntas para informar el aprovechamiento de los nintildeos
12 ORIGEN DEL PROBLEMA (JUSTIFICACIOacuteN) De acuerdo a la estructura y complejidad existente en la situacioacuten pedagoacutegica en los
Jardines de Nintildeos y a la vez la amplitud de lo que representa la muacutesica en siacute
misma ha surgido una serie de propuestas y lineamientos didaacutecticos para la sesioacuten
de cantos juegos ritmos en donde se encuentra como eje central la sensibilizacioacuten
y expresioacuten artiacutestica del nintildeo teniendo como objetivo orientar el desarrollo de las
sesiones de cantos juegos y ritmos (ahora muacutesica y movimiento) para apoyar la
4
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
praacutectica docente y al desarrollo del nintildeo asimismo en las orientaciones para realizar
actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos coadyuvando con el rescate de
propuestas musicales que permitan vincular nuestro pasado con el presente y con
ello propiciar en el nintildeo el gusto por interpretar producir y VIVIR LA MUacuteSICA considerando a este proceso como elemento importante para el desarrollo de COMPETENCIAS ademaacutes de ser eacutesta la propuesta metodoloacutegica que plantea el PROGRAMA DE EDUCACIOacuteN PREESCOLAR como forma de aprendizaje que
posibilita en el nintildeo la obtencioacuten de experiencias significativas que coadyuven al
desarrollo integral del INDIVIDUO de igual manera se han propuesto niveles
programaacuteticos en donde se pretende considerar el nivel de madurez que
corresponda a una etapa determinada de eacuteste en un proceso de desarrollo y
adquisicioacuten de actividades de conocimiento A raiacutez de esto se ha dado especial importancia a la sesioacuten de muacutesica y movimiento
la manera de realizarla y formas diversas de organizacioacuten pretendiendo vincular con
el proyecto de EDUCACIOacuteN PREESCOLAR una forma armoacutenica de trabajo Para
que los elementos de la MUacuteSICA y el MOVIMIENTO sean aplicados de manera
agradable a traveacutes de cantos juegos y actividades adaptadas como alternativas
metodoloacutegicas queacute contribuyan a la formacioacuten y desarrollo del nintildeo generando
posibilidades didaacutecticas de aprendizaje y promoviendo espacios reflexivos dentro y
fuera del saloacuten de clases en los nintildeos y las nintildeas durante y despueacutes de la edad
preescolar 13 ELEMENTOS DE DEL PROBLEMA Despueacutes de haber llevado a cabo un
anaacutelisis de la problemaacutetica en el contexto real de las acciones docentes del origen
de la problemaacutetica a continuacioacuten se determinaron cuatro rubros de delimitacioacuten del
problema para realizar un correcto planteamiento de la pregunta central de
investigacioacuten
131 El sujeto o el objeto de investigacioacuten Los nintildeos en edad preescolar 132 Enfoque de anaacutelisis del ensayo Importancia de la adquisicioacuten de
aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica en el desarrollo infantil
5
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
133 Ubicacioacuten geograacutefica de la problemaacutetica En la Zona N49 Sector 12 se
encuentra ubicado el JARDIacuteN DE NINtildeOS ldquo Rosaura Zapata Canordquo en la Comunidad
de San Lorenzo Zumpango
134 Temporalidad de anaacutelisis del fenoacutemeno Ciclo escolar 2005-2006 14 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Con base en los cuatro rubros de
delimitacioacuten anteriores se procedioacute a establecer el enunciado interrogativo que guioacute
el trabajo de investigacioacuten base del ensayo que se presenta y que a continuacioacuten se
expresa iquestCuaacutel es la importancia de la adquisicioacuten de aprendizajes significativos a traveacutes de la muacutesica para el desarrollo de los infantes en edad preescolar 15 LA HIPOacuteTESIS DE TRABAJO Metodoloacutegicamente se consideroacute una
sugerencia de respuesta a la pregunta central de investigacioacuten esto es plantear una
hipoacutetesis que en este caso no tiene ninguna validez estadiacutestica sino que soacutelo sirve
como guiacutea y orientacioacuten del trabajo de investigacioacuten ya que constantemente se
buscara responder al cuestionamiento La hipoacutetesis inherente al problema planteado
quedo establecida de la siguiente forma
La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia didaacutectica relevante para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que propicien el desarrollo infantil en los nintildeos preescolar 16 UNA RELACIOacuteN CAUSA-EFECTO A TRAVEacuteS DE IDENTIFICAR LAS VARIABLES EN LA HIPOTESIS Al generarse la hipoacutetesis de trabajo resulta imprescindible desde el punto de vista
metodoloacutegico identificar las variables contenidas en la estructura del en un afirmativo
o negativo en este caso esta identificacioacuten se establecioacute en la forma que a
6
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
continuacioacuten se presentan y que especifican la causa y el efecto relacionadas con el
planteamiento problemaacutetico VARIABLE INDEPENDIENTE La muacutesica en el Jardiacuten de Nintildeos es una estrategia
didaacutectica relevante
VARIABLE DEPENDIENTE Para la adquisicioacuten de aprendizajes significativos que
propicien el desarrollo infantil en los nintildeos en edad preescolar
17 OBJETIVOS En toda investigacioacuten de caraacutecter positivista es pertinente
considerar los objetivos generales y particulares puesto que son ellos los que
dimensionan los alcances y logros que se hayan propuesto En este ensayo se
consideraron los siguientes
171 OBJETIVO GENERAL Propiciar por medio de una propuesta alternativa que
los docentes del Jardiacuten de Nintildeos utilicen la muacutesica como estrategia en las
actividades preescolares
172 OBJETIVOS PARTICULARES
Aplicar la muacutesica de manera agradable a traveacutes de cantos juegos y diversas
actividades adaptadas como alternativas metodologiacutecas que contribuyan el
desarrollo integral de los nintildeos en edad preescolar
Incrementar y Desarrollar el intereacutes del nintildeo por aprender a traveacutes de la
apreciacioacuten musical promoviendo actitudes mediante la intervencioacuten pedagoacutegica
desarrollando actitudes y destrezas que manifieste en diferentes momentos de su
vida
Mejorar la praacutectica docente utilizando a la muacutesica coacutemo estrategia en las
actividades preescolares mediante la implementacioacuten del PROGRAMA DE
EDUCACIOacuteN PREESCOLAR 2004 BASADO EN COMPETENCIAS
7
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
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httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
18 METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN BIBLIOGRAacuteFICA PARA REALIZAR EL ENSAYO La plataforma de la elaboracioacuten del ensayo se sustentoacute en una Investigacioacuten
Documental utilizando principalmente fuentes de informacioacuten de caraacutecter primario
Esto implicoacute que se revisaran autores de textos considerados prioritarios en los
elementos teoacutericos retomados para su anaacutelisis
La informacioacuten bibliograacutefica se sistematizoacute en su seleccioacuten bajo los criterios del
manual de Teacutecnicas de Investigacioacuten DOCUMENTAL DE LA UNIVERSIDAD
PEDAGOacuteGICA NACIONAL considerando las fichas de trabajo textuales de
resumen comentario y siacutentesis lo que favorecioacute la interpretacioacuten de los diferentes
autores tomados en cuenta para el trabajo investigativo
Los pasos generales de trabajo fueron
-Revisioacuten general de la bibliografiacutea correspondiente al tema
-Tema
-Elaboracioacuten de fichas de bibliograacuteficas
-Seleccioacuten de contenidos y elaboracioacuten de fichas de trabajo
-Estructuracioacuten del fichero
-Anaacutelisis de los datos reunidos en el fichero
-Interpretacioacuten de los datos recabados
Finalizadas las acciones citadas se procedioacute a la redaccioacuten del primer borrador que
se sometioacute a revisioacuten se atendioacute a las sugerencias de correccioacuten y se presentoacute el
documento final para su dictaminacioacuten ante las autoridades correspondientes
8
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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65
CAPIacuteTULO 2 PRESENCIA DE LA MUacuteSICA A LO LARGO DE LA HISTORIA DEL HOMBRE Y EN LA EDUCACIOacuteN PREESCOLAR
La muacutesica tiene un lugar preponderante en la vida de todo ser humano desde antes
de nacer estamos en contacto con ella ya en el vientre materno somos capaces de
percibir diversos sonidos desde el latido riacutetmico de nuestra madre y su voz hasta la
muacutesica maacutes cercana1
A lo largo de nuestra vida tenemos contacto con la muacutesica de pequentildeos en los
arrullos maternos las canciones infantiles incluso los temas de moda de mayores
llega a convertirse en un signo de identificacioacuten social tal es el caso de la aparicioacuten
del movimiento ldquo Punk rdquo (basura como les llamo la prensa de su tiempo) joacutevenes
ingleses que vieron en la muacutesica rock de la deacutecada de los setenta una protesta al
desempleo masivo al terminar sus estudios y no ver cumplidas sus expectativas
profesionales2
La muacutesica llamada ldquo grupera ldquo tuvo sus oriacutegenes alrededor de 1800 aunque su
consolidacioacuten fue mediados del siglo pasado y actualmente hay una moda grupera
que ha tomado auge alrededor de la ultima deacutecada del siglo veinte3 la cual se ha ido
filtrando a varios estratos sociales sin embargo se le identifica como ldquo muacutesica del
pueblordquo
Un ejemplo mas lo tenemos en el genero de la trova surgida en cuba llamada Nueva
Trova a partir del triunfo revolucionario de 1959 y que transmite el sentimiento de
esperanza en la nueva vida que comenzaba en ese paiacutes4
1 Cfr http wwwgeocitiescomluacutedico-peimuacutesica-y-aprendizajehtmenerode 2004 2 Cfr htt wwwpunksunidoscomarenerode2004 3 Cfr htt www terracom mx especial muacutesica-grupera muacutesica- grupera enero de 2004 4 Cfr htt www Cubagrandecomculturamtrov htmienero de 2004
9
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Pero la muacutesica influye no solo en la vida de cada persona sino que lo ha hecho en
la historia del ser humano en general
Ya con las primeras producciones sonoras del hombre primitivo la muacutesica comenzoacute
su desarrollo a traveacutes de las grandes civilizaciones antiguas del viejo y el nuevo
mundo muacutesica religiosa de elite o la ldquo popular rdquo hasta nuestros diacuteas en que se ha
vuelto un producto comercial principalmente
Es por eso que se presenta el origen y concepto de la palabra muacutesica su presencia
a lo largo de la historia del hombre generalidades del desarrollo de la muacutesica en
Meacutexico asiacute como de los principales geacuteneros musicales mexicanos y el origen de
algunos ritmos contemporaacuteneos con los que el nintildeo puede tener contacto a traveacutes de
la diversa discograacutefica existente en el mercado
Aunque al nintildeo preescolar no se le ensentildea la muacutesica de manera formal es decir
teoriacutea musical se procura ponerlo en contacto con diversas manifestaciones
musicales no solo actuales o de su regioacuten sino de otros sitios geograacuteficos y
temporales dando de esta manera una variedad de posibilidades con las que el nintildeo
se pueda identificar
Es necesario aclarar que seriacutea exhausto exponer todas las manifestaciones
musicales existentes ya que no es el objetivo del presente trabajo hacer un anaacutelisis o
recopilacioacuten de tal informacioacuten pero se toman en cuenta los oriacutegenes y desarrollo de
la muacutesica llamada culta y de algunos ritmos populares modernos ya que en general
los nintildeos preescolares de la regioacuten donde trabajo no tienen contacto con los grandes
claacutesicos por un lado y por otro en muchas ocasiones la muacutesica popular no es bien
ldquo vista rdquo por algunas autoridades y educadoras para introducir al nintildeo al gusto por lo
musical
Si bien es cierto que en los festivales escolares preescolares podemos ver que los
pequentildeos se mueven al ritmo de la cancioacuten de moda seriacutea de mayor importancia
10
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
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Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
saber el origen de ese ritmo y ensentildear al nintildeo otros muchos del mismo tipo a la vez
que se le ofrece la alternativa de las grandes composiciones de muacutesica claacutesica
En otras palabras toda expresioacuten musical es valida para motivar al nintildeo a disfrutar del
sonido meloacutedico no olvidar la muacutesica ldquo culta rdquo y no despreciar el ultimo hit grupero
pero teniendo presente que el objetivo no es un ldquonuacutemerordquo bonito para festival sino la
experiencia de lo musical en el nintildeo preescolar
Tambieacuten se expone la historia del surgimiento de la muacutesica en los jardines de nintildeos
en Meacutexico coacutemo es que fue cobrando fuerza debido a la importancia que se le fue
otorgando en cuanto al repertorio de cantos primero traducidos de otros idiomas y
despueacutes de la propia autoriacutea de la educadoras mexicanas
Por uacuteltimo se analiza de manera general los uacuteltimos programas de muacutesica desde
1990 que son con los que tuve oportunidad de trabajar desde la perspectiva de mi
labor como docente y de los cuales se retomaron infinidad de actividades e ideas
para mi investigacioacuten sobre la muacutesica en este contexto
A) LA MUSICA EN LA ANTIGUEDAD A1) Concepto de muacutesica ldquo Etimoloacutegicamente la muacutesica proviene del latiacuten musa y esta a su vez de la
palabra griega musike Su significado entre otros seriacutea canto poema estudio
ciencia melodiacuteardquo5
ldquo Muacutesica es el Arte y la Ciencia de los sonidosrdquo6
La utilizacioacuten de la palabra musa para una primera definicioacuten de la palabra muacutesica
no es tanto por la afinidad del vocablo sino por el coro de las nueve herramientas o
musas que estaban encargadas de conservar los cantos y melodiacuteas conjuntamente
de la poesiacutea y la danza7
5 Julia Bernal Vaacutezquez Didaacutectica de la Muacutesica ed 3 Alijibe Paacuteg 11 6 Francisco Moncada Garciacutea La maacutes sencilla teoriacutea de la Muacutesica Paacuteg 15 7 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacuteg 13
11
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Una definicioacuten clara y sencilla de la palabra muacutesica seriacutea El Arte de Combinar
Sonidos y Silencios en el Tiempo
Se tiene por lo tanto dos componentes baacutesicos dentro de la muacutesica el sonoro y el
temporal que se presentan unidos de forma inseparable tanto en la creacioacuten coacutemo
en la ejecucioacuten y en la audicioacuten Junto con ellos es preciso tener tambieacuten en cuenta
el componente intelectual es decir coacutemo influye la muacutesica sobre el estado de aacutenimo
de los oyentes
Estos tres componentes (sonido tiempo e influencia) han recibido diferente
importancia en los autores que se han preocupado por la materia Algunos coacutemo
San Agustiacuten o San Isidro han hecho hincapieacute en el primer aspecto (ciencia de bien
medir seraacute la definicioacuten de San Agustiacuten y ciencia de armoniacutea medida la de San
Isidro) en tanto que otros han considerado mas importante el segundo Este es el
caso del filosofo y compositor Jean-Jacques Rousseau que definioacute a la muacutesica coacutemo
ldquo Arte de expresar determinados sentimientos de un modo agradable al oiacutedordquo o la del
compositor Heacutector Berlioz que la definioacute como ldquo Arte de conmover por la combinacioacuten
de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacioacuten especialrdquo 8
A2 Presencia de la muacutesica en la antiguumledad
El hombre ha necesitado miles de antildeos para llegar a la muacutesica que hoy posee es
por eso importante mencionar la aparicioacuten de la muacutesica desde el origen del hombre y
asiacute entender que a medida que el hombre evoluciona tambieacuten evoluciona la muacutesica
al participar en los principales actos de su existencia
8 httpwwwaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero de 2003 Los instrumentos de percusioacuten son todos aquellos que para emitir sonidos deben ser golpeados raspados o frotadores tal como el pandero los tambores el guiro o el piano que es una mezcla de percusiones con cuerdas
12
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
La muacutesica nacioacute hace 50000 antildeos cuando el hombre comenzoacute a imitar los sonidos
de animales y la naturaleza asiacute como surge la muacutesica en forma rudimentaria
Tambieacuten buscoacute otras formas para producir sonidos y aparecen entonces las flautas
tambores raspadores sonajas y otros maacutes
Se sabe que la muacutesica en la prehistoria no teniacutea un sentido artiacutestico (como lo tiene
hoy) sino que era una actividad proacutexima a la magia Las pinturas rupestres
significaban un deseo de dominio sobre los animales representados Del mismo
modo la ejecucioacuten de ritmos repetitivos con unos ldquo instrumentos rdquo fabricados con
madera huesos y pieles de los animales de su entorno suponiacutean un acto de
posesioacuten anticipada sobre aquellos Tras los instrumentos de percusioacuten aparecieron
los instrumentos de viento algunos de los cuales que han llegado hasta nuestros
diacuteas estaacuten fabricados con huesos de animales y en un principio seriacutean utilizados
como simples silbatos Por uacuteltimo apareceriacutean los instrumentos de cuerda eacutestos
tienen su origen en el arco de caza y estariacutean fabricados a base de tripas de
animales o alguacuten tipo de rama9
La muacutesica de la India es subjetiva y espiritual ldquo Es un arte sublime que busca una
armoniacutea personal con la naturaleza y el universordquo 10 Para este pueblo la muacutesica era
un regalo de los dioses
En Israel la tradicioacuten oral ha sido muy fuerte sus primeros cantos datan desde la
eacutepoca de Moiseacutes y durante el reinado de Salomoacuten teniacutean una escuela de muacutesica
donde aprendiacutean a tocar citaras ciacutembalos arpas flautas trompetas etc
El pueblo egipcio empleaba signos para expresar sonidos teniacutean orquestas con
numerosos instrumentos coacutemo arpas trompetas flautas y sistros
9 Cfr Gustavo Carrillo Paz Temas de Cultura Musical Meacutexico Ed Trillas 1983 Paacutegs 11-12 10 Cfrhttpwwwgiogovtwinfonationspculture15htmlenerode 2003
13
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Para el pueblo Griego la muacutesica era importante eacutesta se ensentildeaba desde la
infancia era considerada coacutemo un factor esencial en la formacioacuten de los futuros
ciudadanos Canto y praacutectica instrumental sobre todo lira y flauta La muacutesica teniacutea
un jerarquiacutea comparable a la filosofiacutea y la matemaacuteticas y era obligatoria
En la religioacuten era indispensable y en el teatro formaba parte del argumento los
legisladores la llegaron a proteger con decretos ya que pensaban que si el pueblo
abandonaba el gusto por la buena muacutesica existiacutea el riesgo de perder la pureza de
sus buenas costumbres11
Los romanos adoptaron la teoriacutea musical griega en sus coros y orquestas mostraron
espectacularidad mas que elevacioacuten acercaacutendose al caraacutecter profano del arte es
decir que se ldquo popularizoacute rdquo la expresioacuten musical Durante los primeros siglos
perfeccionaron el oacutergano convirtieacutendolo en el instrumento maacutes grande y completo
del mismo modo aumentaron en tamantildeo los instrumentos griegos llegando a
construir trompetas hasta de metro y medio de largo12
En lo que respecta al mundo prehispaacutenico el pueblo Azteca fue uno de los que logroacute
un mayor grado de desarrollo comparable a las culturas europeo-asiaacuteticas
Las principales palabras que nos dan una idea de la cultura musical azteca las
debemos a las descripciones de las escuelas de muacutesica que hizo Fray Bernardino de
Sahagun 13
bull Cuicacalco Escuela de canto y danza
bull Ometochtli Sacerdote director de las ejecuciones
bull Tlapizcatzin Constructor y ejecutor de instrumentos musicales
bull Cuicapicque Compositor
11 Cfrhttpwwwrasikananda-dascomarmuacutesicahtmlmarzo de 2004 12 Cfr David D Leoacuten Educacion Musical Meacutexico sanI Paacuteg 24 13 Cfr Vicente Mendoza Panoraacutemica de la muacutesica Tradicional de Meacutexico Meacutexico EdFramong 1984 Paacuteg 18
14
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
bull Teponaztli
bull Xilofono de dos lenguumletas construido de tronco ahuecado
bull Huehuetl
bull Tambor de membrana
bull Tlapitzatlu Flautas algunas de doce sonidos
La muacutesica Prehispaacutenica era Pentaacutegona ( cinco sonidos ) y existen tres geacuteneros
bull Muacutesica Ritual la cual se utilizaba en ceremonias o rituales coacutemo bodas
nacimientos sacrificio de viacutectimas y funerales
bull Muacutesica Guerrera Cantos y danzas que se interpretaban antes y despueacutes
de las batallas
bull Muacutesica Recreativa Se ejecutaba en los bailes llamados Mitotes y las
fiestas puacuteblicas14
En Europa en la Edad Media la muacutesica de la Iglesia interpretaba la herencia musical
de los hebreos en el Siglo IV el Obispo Ambrosio de Milaacuten ( 374-397) impulsoacute
formas musicales especiales reunioacute aquellos himnos que debiacutean ser aceptados creoacute
un ldquoantifonariordquo nace asiacute el ldquocanto ambrosianordquo 200 antildeos despueacutes San Gregorio
Magno (504-604) recopila himnos eliminando los que teniacutean origen popular o
pagano dando nacimiento al canto Gregoriano quien permanecioacute coacutemo parte de la
celebracioacuten eclesiaacutestica hasta 1950 cuando desaparece simultaacuteneamente con el
latiacuten del ritual obligatorio
Guido de Arezzo (Francia 995-1050) serviacutea a la Orden de los Benedictinos aunque
no era compositor se le toma coacutemo tal por sus aportaciones artiacutesticas la mayor de
ellas fue la invencioacuten de la notacioacuten musical Guido dio nombre faacutecil de retener a los
sonidos musicales recomendando nombrar a cada nota por la primera siacutelaba de
cada uno de los versos del himno de San Juan15
14 Cfr Gustavo Carrillo Paz Op Cit Paacuteg 54 15 Cfr httpstevenestrellacomcomposersindexhtmliquestcomposerfilesguido1050htmlenero de 2003
15
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
UT queant laxis Rompe las ligaduras del pecado
Resonare fibras del manchado (impuro) labio
Mira gestorum para que purificados puedan
Famuli tuorum cantar sus admirables gestas a grandes voces
SOLvepolluti
Labii reatum
Durante los Siglos XII y XIII priva el estilo riacutegido del Ars Antigua es el estilo
denominado Ars nova Al mismo tiempo prospera el canto popular a cargo de los
trovadores franceses los juglares espantildeoles y los Minnesanger y Meistersinger de
Alemania
Durante el Renacimiento la misa pasoacute a ser un geacutenero de grandes proporciones en
el que junto al canto gregoriano se dejoacute sentir claramente la influencia de lo profano
la liacutenea meloacutedica fija estaba basada a menudo en canciones u otras actividades
En esta eacutepoca la corte europea impulsoacute las creaciones musicales los gobernantes
que protegiacutean la muacutesica y las demaacutes artes eran hombres cultos que admiraban lo
moderno
La muacutesica era socialmente bien considerada necesaria y valorada coacutemo la
expresioacuten del sentimiento humano16
En el Barroco la Contrarreforma de la Iglesia Catoacutelica da lugar a todo un nuevo
movimiento poliacutetico cultural y religioso extendieacutendose este periodo hasta los
primeros decenios del S XVIII
16 Cfr Julia Bernal Vaacutezquez Op Cit Paacuteg 15
16
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Musicalmente se inicia igualmente a finales del S XVI mientras que para su
conclusioacuten se toma coacutemo referencia habitual el antildeo de la muerte de JS Bach en
175017
En el romanticismo por primera vez la muacutesica se presenta coacutemo un arte
independiente sin necesidad de justificacioacuten con otras artes o con ideas extra
musicales
Las nuevas composiciones impregnadas de sentimiento antes que de reflexioacuten y de
unidad de expresioacuten antes que unidad musical mostraban el arrebato romaacutentico con
la conclusioacuten de pasajes con poco o nada que ver con el conjunto bastando para ello
que dichos pasajes pareciesen bellos u originales18
El apogeo del clasicismo que surge en la segunda mitad del Siglo XVIII en Italia da
lugar a la aparicioacuten del genio impar de Beethoven Desde principios del Siglo XIX se
anuncian ya las extraordinarias obras de autores de la talla de Schumann Weber
Mendelssohn Berilos Chopin Liszt y Brahms Al mismo tiempo tiene lugar la
explosioacuten del virtuosismo con Paganini en el violiacuten Chopin y sobre todo Liszt en el
piano abren la puerta al concepto moderno del concertismo de la competencia
teacutecnica instrumental y de la atraccioacuten a los grandes puacuteblicos
Bohemia Escandinavia y Rusia hacen gradual acto de presencia con creadores de
la importancia de Grieg Tchaikovski y Sibelius entre otros
Otras inquietudes de iacutendole espiritual que se proyectan hacia diversas maneras de
entender el mensaje sonoro y consecuentemente en distintas teacutecnicas de
composicioacuten van conquistando lugares prominentes a principios del Siglo XX En
Francia Ravel y Debussy en Austria y Alemania Gustav Mahler en Rusia Prokofiev y
17 Cfr httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipemudipeshtmlmediaenero2003 18 Cfrhttusuarioslycosesguiaudicionromanticismohtmenero2003
17
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Stravinski en Hungria Bela Bartok son algunos de los grandes iniciadores del amplio
camino de la muacutesica actual donde confluyen tantos y tan diversos senderos19
A3) La muacutesica en Meacutexico
GENERALIDADES
Cada paiacutes tiene su tradicioacuten musical los ritmos modernos tuvieron sus oriacutegenes en
ritmos primitivos se dieron mezclas entre eacutestos por las situaciones poliacuteticas y
sociales de cada eacutepoca20 Meacutexico no es la excepcioacuten ya que a raiacutez de la
consumacioacuten de la conquista toda la cultura musical trato de eliminarse por
completo obligando al pueblo indiacutegena a entonar soacutelo cantos religiosos y ejecutar
los instrumentos musicales aprovechando su habilidad musical La muacutesica profana
se establecioacute soacutelo para los colonizadores eacutesta fue desarrollada en las ciudades y
teniacutea un caraacutecter principalmente social mientras que la muacutesica religiosa fue utilizada
para ensentildear a los indiacutegenas el idioma e inculcarles la fe21
En el antildeo de 1524 Fray Pedro de Gante funda en Texcoco la primera escuela de
muacutesica donde se aprende y se incorpora definitivamente la muacutesica europea (canto
gregoriano de oacutergano figurado dictado musical ejecucioacuten instrumental y
construccioacuten de instrumentos)
Durante el periacuteodo de agitacioacuten de las guerras de independencia el ir y venir de las
tropas y el enfrentamiento de peninsulares criollos y mestizos ocasionoacute la
asimilacioacuten de diversos geacuteneros literarios y musicales de Espantildea tales como el
fandango la Valona el romance y la jota entre muchos otros
19 Cfr wwwluzamcomhistoria de la muacutesicahtmmarzo de 2004 20 CfrDavid D Leoacuten Apreciacion y Expresioacuten Musical Meacutexico Ed Sistema Alegre Juventud1992 Op CitPags103-104 Aunque actualmente los grupos del Noroeste y de la Costa de Nayarit conservan auacuten la pureza de sus elementos musicales e idiomaacuteticos en general se produjo un mestizaje entre lo indiacutegena y lo europeo 21 Cfr Gabriel Saldivar Historia de la Muacutesica en Meacutexico Meacutexico Paacutegs111-112
18
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
En los primeros antildeos de existencia del Meacutexico Independiente se hicieron varios
intentos para crear el Himno Nacional de Meacutexico pero no fue sino hasta el 12 de
noviembre de 1853 cuando el Gobierno de la Republica convocoacute a un concurso
para escribir la letra
El 5 de febrero de 1854 el Diario Oficial notificoacute que el vencedor del certaacutemen era el
sentildeor Francisco Gonzaacutelez Bocanegra
En el mes de julio se cantoacute el Himno en el Teatro Santa Anna con muacutesica del
maestro Giovanni Bottsini pero la melodiacutea no fue del agrado el puacuteblico
Posteriormente salioacute la convocatoria del concurso para componer la muacutesica El 12
de agosto de 1854 fue declarado triunfador el compositor espantildeol Jaime Nunoacute
El 15 de septiembre de 1854 se cantoacute por primera vez el Himno Nacional Mexicano
constituyendo asiacute un paso maacutes a la formacioacuten de un sentimiento nacionalista
En esta conformacioacuten de la cultura musical de nuestro paiacutes las ferias comerciales y
las ceremonias religiosas fueron centros de convergencia en cuanto a la transmisioacuten
de la muacutesica y canto de las diversas regiones del paiacutes22
A principios del Siglo xx y antes del 20 de noviembre de 1910 Meacutexico vivioacute
musicalmente influenciado por la muacutesica europea La produccioacuten de la muacutesica
mexicana fue escasa los compositores e interpretes mexicanos formados en el
estilo romaacutentico produjeron obras que maacutes bien eran copias o imitacioacuten de la
muacutesica europea pero no reflejaban su propia personalidad musical
22 Cfr Vicente Mendoza Op Cit Paacuteg 63 En cuanto a la muacutesica llamada ldquo culta rdquo composiciones principalmente para piano por otro lado la produccioacuten de muacutesica popular se incrementoacute
19
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Sin embargo las composiciones populares originadas por la Revolucioacuten y la lucha
por el poder influyeron para que se suspendieran las actividades musicales ldquo
oficiales rdquo en el paiacutes
Cuando torna la calma se fundan en la Ciudad de Meacutexico academias de piano violiacuten
y canto y en algunos Estados se fundan Conservatorios de Muacutesica
Posteriormente se reorganiza el Conservatorio Nacional de Muacutesica y se funda la
Orquesta Sinfoacutenica de Meacutexico ( hoy orquesta Sinfoacutenica Nacional )
A4) Principales geacuteneros musicales mexicanos y el mariachi A41) Corrido
Tiene sus oriacutegenes en el geacutenero literario espantildeol romance del que la obra del Miacuteo
Cid es un claro ejemplo
La caracteriacutestica particular que lo diferencia del romance es que al inicio se hace un
saludo o una invitacioacuten a escuchar el canto y al final una despedida y alusioacuten a lo que
se cantoacute el resultado es un geacutenero eacutepico liacuterico narrativo en cuartetas de rima
variable que relatan sucesos de hazantildeas creando historias por el pueblo23
A42) Huapango Etimoloacutegicamente huapango significa ldquo sobre el tablado ldquo cuauhpanco-cuahuitl lentildeo
o madera ipan sobre eacutel y lo lugar
El huapango huasteco es un geacutenero musical y danciacutestico cuyo origen se encuentra
dentro del folklore espantildeol derivaacutendose de los cantos flamencos los fandangos y
23 Cfr Vicente Mendoza T OpCit Paacuteg 63
20
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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65
fandangos y otros geacuteneros liacutericos y coreograacuteficos que llegaron a nuestra paiacutes desde
el Siglo XVI Esta muacutesica regional se considera el alma de las Huastecas abarca gran parte de
los Estados de Hidalgo Veracruz San Luis Potosiacute Tamaulipas Puebla y Quereacutetaro
A43) JARABE Tiene su origen en los bailes flamencos espantildeoles coacutemo el jarabe gitano y la jota
aragonesa surgioacute como ritmo mexicano en Jalisco a raiacutez de la consumacioacuten de la
independencia convirtieacutendose en el baile nacional24
A44) JARANA Baile yucateco en que se usan pasos de vals y zapateado La muacutesica se interrumpe
para recitar ldquo bomba rdquo El vocablo tiene su origen espantildeol que quiere decir diversioacuten
bulliciosa25
A45) POLKA La polka es de origen checo y estuvo en boga durante el Siglo XII despueacutes cayoacute en
desuso En el norte de la republica la polka ha sufrido cambios en su estructura y de
una manera muy especial en su estilo pues la polka de esta zona difieren totalmente
de la polka de otros estados ya que aquiacute los movimientos de danza adquieren una
floracioacuten en la variedad de los pasos taconeados bruscos giros y entrecruces
raacutepidos de pies sobre todo su muacutesica es raacutepida26
A46) SON Se origina a principios del siglo XVII al aplicarse este nombre a cantos y bailes
populares de tono picaresco que se conocieron anteriormente coacutemo coplas y que
tuvieron su origen en el cantar espantildeol27
24 Cfr httpwwwconaculturagobmxsaladeprensa200315juljarabeberoshtmenerode 2004 25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004 26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfrhtpmxgeocitiescom25CfrhttpwwwacademiaorgmxdbmDICAzjhtmenerode 2004
21
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
A47) VALS MEXICANO
La cuna universal del vals es Austria y aunque existe un documento eclesiaacutestico de
1815 que reprueba el ldquo obsceno bailerdquo se suele aceptar que a partir de la
intervencioacuten francesa (1862) se popularizaron en Meacutexico las formas europeas del
vals que no solo se aclimataron sino dieron lugar a que muchos compositores de la
capital pero sobre todo de la provincia hicieran ensayos muy afortunados del nuevo
geacutenero
El vals mexicano tuvo desde un principio caracteriacutesticas propias Perdioacute el veacutertigo
danzable se hizo mas lento y adecuado para escucharse Aunque se convirtioacute muy
pronto en predilecto de la sociedad metropolitana lo cierto es que la gran mayoriacutea de
sus autores nacieron en el interior del paiacutes aunque muchos de ellos se hayan
mudado a la Ciudad de Meacutexico en busca de mejores condiciones de vida
El ritmo del vals tiene un gran arraigo que no se limita a crear un geacutenero especiacutefico
sino que se convierte en una de las esencias de la cancioacuten mexicana donde se
encuentra con mucha frecuencia el tiacutepico compaacutes ternario Es el caso por ejemplo
de melodiacuteas regionales tan peculiares como ldquo las chiapanecasrdquo que no son otra
cosa que un vals28
26 Cfr httpwwtamaulipasgobmxsecudeculturatradicionalPolkahtmenero de2004 27 Cfr baldemusicgenerospopularessonhtmlenero de 2004 28 Cfrhttpwwwluzamcommuacutesica-en Meacutexicohtm marzo de 2004
22
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
A48) EL MARIACHI
El vocablo mariachi se ha tratado de definir de diferentes maneras se la relaciona
con la invasioacuten francesa(1864-1867) en que los soldados franceses llamaron a los
grupos musicales que tocaban en las bodas ldquo los marriage rdquo Hermes Rafael
estudioso del mariachi afirma que el mariachi proviene de voces cocas que tienes su
origen en los pueblos nahuas y otomiacutees y significa ldquo lo que suena en corridordquo(mari
correr ia y chi en )
El origen de este grupo de muacutesicos se remonta al pueblo prehispaacutenico de los cocas
de Jalisco ellos dieron el nombre de mariachi a sus grupos musicales que
inicialmente tocaban instrumentos de viento como pitos y flautas tambieacuten tambores
rudimentarios posteriormente a la llegada de los espantildeoles integran al grupo otro
tipo de instrumentos como arpas violines y guitarras29
A5) Ritmos contemporaacuteneos Oriacutegenes El ritmo afro antillano la Samba y el rock and roll tienen una misma raiacutez
Estos tres ritmos Afro antillano ( caribe) Samba ( Brasil) y Rock and Roll ( sur de
Estados Unidos) tienen el mismo origen los esclavos negros traiacutedos de Aacutefrica hacia
Ameacuterica La lengua y cultura africana con la fusioacuten de la raza esclavizada que
imprimioacute todas sus caracteriacutesticas eacutetnico-musicales a cada territorio30
Una de las condiciones de esta evolucioacuten fue que los esclavos negros teniacutean el
permiso de cantar y es asiacute como surgioacute la mezcla de tales caracteriacutesticas a
29 Cfr Rafael Hermes Origen e Historia del Mariachi Meacutexico Paacuteg 53 30 Cfr D Leoacuten Op Cit Paacutegs103-104
23
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
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36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
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nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
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En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
diferencia de los esclavos indiacutegenas en Meacutexico a los cuales se les permitiacutea entonar
cantos religiosos europeos
El ritmo afro antillano tropical resulta de la evolucioacuten de algunas danzas maacutegico
religiosas a formas de expresioacuten popular a lo largo de toda la costa del Oceacuteano
Atlaacutentico el Caribe y Ameacuterica Central31
Algunos de los ritmos afro antillanos resultantes de esta evolucioacuten son
bull La Rumba Cuba
bull La Conga Cuba
bull La Guaracha Cuba
bull El Danzoacuten Cuba
bull El Mambo Cuba
bull El Cha cha cha Cuba
bull El Merengue Repuacuteblica Dominicana
bull La Bachata Repuacuteblica Dominicana
bull El Caliypso Repuacuteblica Dominicana
bull El Ballenato Colombia
bull La Cumbia Colombia
La Samba tuvo su origen en el Batuque y este a su vez en la Bumba que era una
danza ritual africana el vocablo Samba deriva de ldquo Samba rdquo denominacioacuten africana
para baile
A51) EL BOLERO El bolero viene de Espantildea e inicialmente era una danza de movimiento ligero Llega
a Ameacuterica especiacuteficamente a Cuba donde la fusioacuten con los ritmos africanos del
Caribe dio como resultado el compaacutes cadencioso del bolero coacutemo lo conocemos en
31 Cfr Ibid Pag104
24
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
su acompantildeamiento claacutesico Con unas guitarras y unos bongos congas o tumbas
como percusioacuten
Cuba y Meacutexico se convirtieron en la meca de la muacutesica de boleros y artistas de toda
la regioacuten participaron y se destacaron primero con los Triacuteos de guitarra luego las
grandes orquestas tropicales que incursionaban en el bolero despueacutes las orquestas
al estilo ldquo big band rdquoy por uacuteltimo verdaderas orquestas sinfoacutenicas dariacutean forma al
acompantildeamiento musical del bolero que durante casi treinta antildeos (1935-1965)
dominoacute el espectro musical latinoamericano
Los avances tecnoloacutegicos tuvieron mucho que ver en la expansioacuten del bolero La
radiofoniacutea y la discograacutefica junto a los teatros de variedades iban a llevar al bolero
mas allaacute de las fronteras cubanas A partir de la aparicioacuten de la radio la muacutesica
perdioacute sus liacutemites Hasta ese momento era impensable que las canciones existieran
sin la presencia fiacutesica de los ejecutantes
Guty Caacuterdenas es considerado el primer gran inteacuterprete y compositor de bolero en
Meacutexico32
A6) Ritmos Cantos y Juegos en el Jardiacuten de Nintildeos en Meacutexico una breve resentildea Existe muy poca bibliografiacutea sobre la aparicioacuten y evolucioacuten de la muacutesica en el Jardiacuten
de Nintildeos por lo que soacutelo me avoqueacute a una sola fuente referente a Ritmos Cantos y
Juegos de Elisa Osorio de Saldivar quien en su propia bibliografiacutea refiere fuentes
que no me fue posible conseguir por lo que algunos datos contenidos en esteacute
apartado son escasos
A partir de que el movimiento de Reforma de Benito Juaacuterez convirtioacute a la educacioacuten
en obligatoria y laica el presupuesto crecioacute lentamente habiacutea pocos maestros de
primaria y menos eran los titulados
32 Cfrhttpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulosarticulo1shtml marzo de 2004
25
La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
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elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
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en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
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Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
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MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
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CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
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La situacioacuten empeoraba en el Kindergarten con los pequentildeos paacutervulos que eran
atendidos por personas de buena voluntad pero sin preparacioacuten academico teacutecnica
Los cantos eran religiosos y los tradicionales de las rondas infantiles
En 1902 la Maestra tamaulipeca Estefaniacutea Castantildeeda presentoacute un proyecto de
trabajo basado en el sistema froebeliano al Ministro de Educacioacuten Lic Justo Sierra
quien la apoyoacute y asiacute se creoacute el primer Kindergarten con un programa de trabajo con
los cantos juegos y ritmos que teniacutean un lugar principal
En 1981 Carolina Fuentes Maestra de Primaria y Etelvina Osorio pianista
acompantildeante del Jardiacuten anexo a la Normal para Sentildeoritas crearon texto y muacutesica
para cantos y juegos de uso en Jardines de Nintildeos Aunque no llegoacute a ser publicado
tuvo buena difusioacuten entre las educadoras y auacuten actualmente se entonan algunos de
esos cantos que ya son publicados y distribuidos gratuitamente por la Secretariacutea de
Educacioacuten Puacuteblica
La maestra Rosaura Zapata organizoacute un equipo de colaboradores que compusieron
melodiacuteas para los textos que las educadoras mexicanas componiacutean y cantaban
sobre la vida y bellezas cotidianas de nuestro paiacutes Es asiacute que fueron desplazados
por toda la nacioacuten investigadores de literatura y muacutesica para recopilar todo ese
acervo y evitar asiacute su desaparicioacuten frente a la influencia extranjera
En 1936 con apoyo de Manuel M Ponce Inspector de Muacutesica para el Jardiacuten de
Nintildeos publicoacute un libro con cantos para Jardines resultado de la inspeccioacuten de las
educadoras y la investigacioacuten realizada por la profesora Zapata quien procuroacute que
en todos los Jardines de la Capital se contara con eacutel posteriormente fue difundido al
interior del paiacutes33
33 Cfr Elisa Osorio Bolio de Saldivar Ritmos Cantos y Juegos Meacutexico Paacuteg12
26
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
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En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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65
La Profesora Maria Elena Chanez publicoacute en un folleto en 1942 el Programa por
aacutereas para el trabajo en los Jardines en el que mes por mes apareceriacutean los cantos
correspondientes al tema que se estuviera tratando en ese momento
Hasta este momento se nota una lucha incansable por contar con un acervo de
cantos hechos por las propias educadoras de todo el paiacutes con la finalidad de cantar
la belleza y cotidianidad nacionales y regionales y la preocupacioacuten por emplearlos a
la par de los programas preescolares vigentes en las diferentes eacutepocas
Hacia 1971 la actividad musical dio un papel destacado al meacutetodo de Carl Orff el
cual se basa en el canto de lo natural lo improvisado de la inventiva propia tambieacuten
aceptaron la idea de Orff sobre la autodisciplina por medio de la conciencia y la
atencioacuten para el logro de cantos en canon
A7) Programas y propuestas de Muacutesica desde 1990 En 1990 se trabajaban las actividades musicales por medio del Manual Muacutesica y
Movimiento para Jardiacuten de Nintildeos 34 publicado por la SEP como material de prueba y
con registro de derecho de autor en traacutemite
Las actividades de muacutesica y movimiento estaacuten organizadas en unidades secuencias
y en tres niveles Las unidades se refieren a los elementos de la muacutesica o
paraacutemetros del sonido Timbre Velocidad intensidad Duracioacuten y Altura en las que
el principal elemento es la asociacioacuten del movimiento corporal y la produccioacuten
sonora
Esta es la eacutepoca en que la profesora Elisa Osorio escribe su libro y habla en tiempo presente sin dar mayores justificaciones
El canon es la composicioacuten donde las voces cantan una melodiacutea alternadamente 34 CfrSEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Manual Muacutesica y Movimiento para el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico 1990 Paacuteg 1
27
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
En ese mismo antildeo se publico el documento Orientaciones para Realizar Actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos35 sin embargo no empezoacute a utilizarse sino antes de
la indicacioacuten oficial
Este programa considera coacutemo elemento importante el juego coacutemo medio para
obtener aprendizajes significativos en preescolar de esta forma combina juego y
creatividad en las actividades musicales
Los puntos de partida que ofrece este programa son actividades generales en cada
unidad y es cada educadora la encargada de aplicarlos seguacuten el nivel de madurez de
los nintildeos y nintildeas de su grupo ldquo no todos los nintildeos se encuentran en el mismo nivel
de desarrollo tienen los mismos intereses y capacidades Bastara entonces con
darle un puno de partida para que por siacute mismo realice una gran variedad de
actividades Es necesario que cree sus propias formas de relacionarse y solucionar
problemasrdquo36
El objetivo general del programa dice
ldquo Brindar a la educadora elementos conceptuales y metodoloacutegicos que le permitan
valorar la importancia de la educacioacuten musical en la formacioacuten del nintildeo preescolar y
asiacute alcanzar las siguientes finalidades
Desarrollar su percepcioacuten imaginacioacuten razonamiento emotividad y
creatividad a traveacutes del empleo de la muacutesica como medio de comunicacioacuten
Sensibilizarlo ante las manifestaciones artiacutesticas que conllevan la historia
tradiciones costumbres e idiosincrasia de cada pueblo
Desarrollar el gusto por interpretar producir y disfrutar personal y
colectivamente nuestra muacutesica tradicional y la muacutesica en general
35 Cfr SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Mexico Paacuteg 108 36 SEP Subsecretaria de Educacioacuten Elemental Direccioacuten General de Educacioacuten Preescolar Orientaciones para Realizar Actividades Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico Paacuteg 3
28
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Propiciar el desarrollo de una actitud reflexiva ante la muacutesica que le permita
experimentar inventar y descubrir sus cualidades y elementosEncausar las
expresiones espontaacuteneas de los nintildeos fin de promover actitudes dinaacutemicas y
creativas que puedan manifestarse en todos los actos y momentos de la vidardquo 37
En realidad dentro de cada unidad no hay actividades que manejan de manera
especifica juegos o acciones que desarrollen algunos puntos del objetivo coacutemo el
conocimiento de la muacutesica tradicional inventar yo crear sus propios cantos y
cuentos historias o relatos sobre acontecimientos musicales entre otros
En consejos y juntas teacutecnicas se reitera que es la educadora quien debe adaptar las
actividades del programa a los intereses del grupo asiacute coacutemo a su nivel de desarrollo
y no se puede dejar de lado do otro aspecto de suma importancia la habilidad y
conocimientos musicales con que cuente la educadora
El programa consta de seis unidades cada una de ellas cuenta con una introduccioacuten
de conceptos generales un objetivo algunas actividades generales y estas a su
vez con algunos ejemplos Las unidades son
Nuestro cuerpo
Desarrollo auditivo
Expresioacuten sonora
Ritmo
La muacutesica como apoyo a la expresioacuten graacutefica
Instrumentos musicales y orquestas infantiles
37 Ibidp4 Hay que recordar que la mayor parte de los jardines de nintildeos no cuentan con el apoyo de un acompantildeante musical y las habilidades musicales de las educadoras dependen de su formacioacuten acadeacutemica pero principalmente de su experiencia en la l practica docente
29
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
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sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
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Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
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de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
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Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
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36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
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La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
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nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
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DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
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CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
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En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
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las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
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pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
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elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
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en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
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CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
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httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
La evaluacioacuten de cada unidad se hace en el trabajo cotidiano al observar las
habilidades que van desarrollando los nintildeos en expresioacuten corporal formas de
comunicacioacuten interaccioacuten con sus compantildeeros relacioacuten con educadora
coordinacioacuten motriz gruesa y fina desplazamientos en el espacio ritmo sensibilidad
por la muacutesica intensidad de la voz entonacioacuten habilidad para el baile atencioacuten
memoria y actividades afectivas y de socializacioacuten La bibliografiacutea solo menciona las
fuentes de las partituras contenidas en el programa
En 1997 la profesora Elsa Caacuterdenas coordina del aacuterea musical del departamento de
preescolar de SEIEM lanzo una serie de actividades musicales como plan piloto con
los acompantildeantes musicales del sector 11 ( Ecatepec ) Secuencia del Sonido y del
Ritmo38
Dicho plan estaba dividido en cinco unidades descubrir sonidos y ritmos naturales
Reproducir sonidos y ritmos Organizar los sonidos introducieacutendolos en el ritmo
musical Expresar y comunicarse musicalmente formando y desarrollando la orquesta
infantil Crear combinaciones de diversas expresiones artiacutesticas cada unidad
constaba de tres aacutereas el cuerpo objetos e instrumentos musicales
Las actividades no presentan coherencia sintaacutectica es decir que las actividades son
confusas sin relacioacuten entre ellas ademaacutes no hubo una orientacioacuten de coacutemo debiacutea
hacerse el seguimiento de estas actividades que se repetiacutean en cada aacuterea lo uacutenico
que cambia era material que se utilizaba resulto muy repetitivo y fue abandonado al
antildeo siguiente
Por la falta de unidad y orientacioacuten en el aacuterea de muacutesica en el Departamento de
Preescolar de SEIEM cada acompantildeante adopto su propia forma de trabajo algunos
seguiacutean ( y siguen ) trabajando con el Manual Muacutesica y movimiento para Jardiacuten de
nintildeos otros se quedaron con el programa orientaciones para Realizar actividades
Musicales en el Jardiacuten de Nintildeos unos mas trabajaban sin programa solo actividades Servicios Educativos Integrados al Estado de Meacutexico 38 Cfr SEP Documento Secuencia del Sonido y del Ritmo Meacutexico Paacutegs5
30
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
sueltas que se relacionan con los proyectos de las educadoras y unos cuentos
reacomodaron estas actividades y formaron su propia propuesta
Al antildeo siguiente ( 2000 ) la nueva coordinacioacuten del aacuterea musical lanzo su Propuesta
para la Realizacioacuten de Actividades Musicales39 la cual consta de cinco modelos a
seguir Jugando con las Unidades Musicales Jugando con las Canciones Jugando
con las Actividades del Bloque de Expresioacuten artiacutestica y Jugando e Innovando con la
Muacutesica
En esta propuesta se podiacutea tomar el modelo que mejor se acomodaraacute a las
necesidades intereses y habilidades de la educadora y se podiacutea pasar de un modelo
a otro en cada proyecto pero implica no llevar un seguimiento completo de las
actividades musicales de un mismo modelo
En 2002 cambiaron los coordinadores del aacuterea musical hubo toda una
reestructuracioacuten poliacutetica y administrativa se regreso al programa orientaciones para
Realizar Actividades musicales en el jardiacuten de nintildeos debe desarrollarse a la par de
otras actividades contenidas en un documento llamado calendarizacion del Catalogo
de Actividades Musicales
Este punto maacutes que didaacutectico ha resultado poliacutetico ya que se pretende realizar
actividades de calendario de forma relevante pero no se ldquo suelta rdquo el programa de
Orientaciones y la justificacioacuten es ldquo porque en un lineamiento rdquo aunque no responde
a los requerimientos directos de la calendarizacion
En las evaluaciones se piden exhibiciones musicales cifras sobre la cantidad de
sesiones de muacutesica dadas exposiciones a nivel departamental etc Y hasta ahora
no se ha realizado una evaluacioacuten del programa
La forma de organizacioacuten de la sesioacuten de muacutesica se hace por medio del friso musical
que consiste en que los nintildeos plasmen de forma grafica cada clase de muacutesica la 39 Cfr SEP Propuesta para la realizacioacuten de Actividades Musicales Meacutexico Paacutegs 52
31
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
justificacioacuten es que de esta forma el nintildeo desarrolla habilidades matemaacuteticas de
tiempo y de escritura ya que el friso se hace en casillas numeradas que se pueden
mover o borrar tambieacuten asiacute los nintildeos se dan cuenta del orden de la clase y por otro
lado ademaacutes de inventar directamente en la planeacioacuten de su clase los mismos la
ldquoescribenrdquo
En la praacutectica ha resultado inoperante esta formado planeacioacuten y organizacioacuten de la
sesioacuten de muacutesica ya que el tiempo no es suficiente y muchas veces eacuteste se termina
antes de completar el friso por otro lado los nintildeos ponen toda su atencioacuten en su
elaboracioacuten maacutes que el realizacioacuten de las actividades que han plasmado en eacutel
Las justificaciones no fueron contundentes toda vez que las matemaacuteticas se
estimulan en muchas otras actividades musicales el tiempo u orden de la clase lo
van comprendiendo sin necesidad de graacuteficos y la escritura tiene su lugar en algunas
actividades musicales propiamente El friso se ha utilizado como una maacutes de las
actividades pero no coacutemo una herramienta cotidiana de planeacioacuten
Resulta imposible que en veinte minutos de clase se realice el friso musical se lleve
a cabo la actividad del programa de muacutesica y todaviacutea se desarrollen actividades que
lleven a la obtencioacuten de ldquo nuacutemeros rdquo para exhibicioacuten esto sin contar con que en la
clase tambieacuten deben realizarse cantos de acuerdo al proyecto juegos organizados y
el descanso
Por otro lado las actividades del calendario requieren de estiacutemulos y un seguimiento
especifico y aunque se ha querido acoplar el programa de muacutesica a estas
actividades este no da respuesta a las mismas
En septiembre de 2002 es publicado estudiado y llevado a al praacutectica el ldquo documento
Operativo de la practica docente rdquo el cual contiene los puntos medulares que debe El friso se puede plasmar en hojas de papel para cada casilla o bien utilizar el pizarron dibujando previamente cada casilla y numeraacutendolas
32
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
realizar en su trabajo docente la educadora Planeacioacuten Anual y didaacutectica programas
y proyectos de Apoyo Educativo CAPEP e instrumento de apoyo
El documento hace referencia al aacuterea musical tal como los coordinadores lo han
dado a conocer aunque da apertura a la opcioacuten de usar o no el friso musical
33
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
CAPITULO 3 LAS ACTIVIDADES ARTIacuteSTICO MUSICALES Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar coacutemo un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten En cuanto a la muacutesica
los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe a generaciones
poco cultivadas en los en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan a recibir influencia de sus maestras pero hasta el
momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico coacutemo
34
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
coacutemo para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba ala
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unidos donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a la muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Entre estas publicaciones se encuentran la revista Solo Hijos que ha publicado en
Internet (wwwsolohijoscom) algunos artiacuteculos como ldquo La muacutesica ayuda a nuestros
hijosrdquo Efectos de la muacutesica sobre el cerebro humanordquo El Heraldo de Chihuahua es
otra publicacioacuten electroacutenica que ha comentadordquoLos beneficios del desarrollo por
medio del estudio de la muacutesicardquo
El ser humano comienza su aprendizaje desde el nacimiento Tonucci considera que
el conocimiento se desarrolla maacutes en los primeros diacuteas en los primeros meses y en
los primeros antildeos para declinar en los antildeos de escuela y en el resto de la vida El
nintildeo vive por consiguiente en este primer periodo las experiencias decisivas ponen
los fundamentos para toda la posterior construccioacuten social cognitiva emotiva
Dalcroze y Willems afirman que la etapa de los cero a los seis antildeos es muy
importante es cuando se sientan las bases de la inteligencia y la creatividad musical
35
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
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de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
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Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
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36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
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La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
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nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
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DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
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CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
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En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Kodaly sostiene que el periodo entre los tres y los siete antildeos es decisivo en la vida
de un hombre En esa eacutepoca se desarrolla su caraacutecter y su destino para la vida Si la
ensentildeanza se descuida y no se aprovecha estas edades es muy difiacutecil que maacutes
tarde el dantildeo se pueda reparar
Estos primeros antildeos son importante para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la musica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
Para Suzuky es en el hogar donde el nintildeo empieza a recibir sus primeros
conocimientos musicales si en la familia se canta entonando el nintildeo lo imitara si en
la casa se escucha muacutesica el se habituara desde temprano a escucharla con intereacutes
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de novelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ENSENtildeANZA DE LA MUSICA y la segunda es la
EDUCACIOacuteN MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos
36
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
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de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
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Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
especializados proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico
profesional seda en escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten
asignaturas propias de la carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales
sino ademaacutes en la ampliacioacuten de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el
estado emocional el desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuye al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No estaacute limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica esta
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la convivencia
familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y experimentar
el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse maacutes faacutecilmente La
muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
37
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
WINNOLT D W Realidad y juego Buenos Aires six pp210
FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se relaciona
con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos controlados
expresivos y equilibrados
Coacutemo se habraacute dado cuente por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica se
desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma maacutes praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar40
40 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
38
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
31 EXPRESIOacuteN Y APRECIACIOacuteN MUSICAL
La muacutesica juega un papel relevante ene la vida cotidiana de cualquier persona
tararear cantar escuchar muacutesica o participar en eventos musicales colectivos son
algunas actividades mediante las cuales se establece un contacto estrecho con estaacute
manifestacioacuten La presencia de la muacutesica en los aacutembitos mas diversos permite
afirmar que cuando los nintildeos llegan a al escuela ya son portadores de alguna
experiencia musical
Por ello la ensentildeanza de la muacutesica debe partir de las capacidades de los alumnos y
de sus propias vivencias En este sentido se considera el que hacer musical en el
aula como la posibilidad de abordar nuevas experiencias y aacutembito diferentes a la
realidad cotidiana de los nintildeos ademaacutes de ser un medio para que exploren aspectos
que pertenecen a su necesidad de expresioacuten y de interpretacioacuten del mundo que les
rodea
Asiacute el aacuterea de Expresioacuten y Apreciacioacuten Musical en el Jardiacuten de nintildeos pretende hacer
explicita la relacioacuten que hay entre la vivencia sonoras y musicales de los nintildeos y el
mundo sonoro en el que ellos se desenvuelven desarrollan su sensibilidad y
propiciando que se expresen a traveacutes de los sonidos Tambieacuten busca enriquecer el
gusto musical de los alumnos ofrecieacutendoles la mayor variedad posible de opciones
32 EL NINtildeO Y LA MUacuteSICA
Los nintildeos sienten una especial atraccioacuten por los sonidos son pequentildeos una parte
muy importante de la exploracioacuten sensitiva que hacen de su entorno es la imitacioacuten
la reproduccioacuten y al generacioacuten de sonidos ya sea por medio de su cuerpo o por la
manipulacioacuten de objeto
39
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
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36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Existe sonidos que nos colocan en un estado de animo determinado (el sonido de
una explotacioacuten de disparo) y algunos sirven coacutemo sentildeales reconocibles (el timbre
para salir al recreoacute las campanillas del carro de los helados del silbato del cartero)
Igualmente hay sonidos deacutebiles sorprendentes agitados gritos o irritantes Hay
sonidos que impresionan atemorizan o tranquilizan Al contrario de los ojos los
oiacutedos no tienen paacuterpados que los protejan Nuestros oiacutedos estaacuten permanentemente
abiertos a recibir todo un mar de sonidos pero tambieacuten son vulnerables El
mecanicismo de proteccioacuten que tenemos es psicoacutelogo seleccionamos los sonidos
que realmente nos interesa escuchar haciendo ldquooiacutedos sordosrdquo a otros sonidos
Todos estamos inmersos en un universo sonoro que posee caracteriacutesticas
particulares seguacuten el lugar donde encontremos auditivamente no seraacute lo mismo en
una oficina en una escuela o en un puerto A esto le llamamos paisaje o entorno sonoro El entorno sonoro contemporaacuteneo tiene cada ves mayor nuacutemero de
estiacutemulos
En ocasiones algunos elementos del entorno sonoro son demasiado fuertes o
desagradables y entonces se habla de contaminacioacuten auditiva que en algunos
lugares se ha convertido en un problema
La muacutesica es parte del entorno sonoro Hay muacutesica en la calle en los medios de
transporte en las casa Ahora con apretar un botoacuten podemos seleccionar de entre
una amplia gama de muacutesica de todo tipo donde lo cultural y lo social desempentildean
un papel determinante para orientar el gusto musical de nintildeos y adultos Es decir las
preferencias musicales dependen en gran medida de la muacutesica que se hace y
escucha en el aacutembito maacutes cercano familiar o comunitario aunque tambieacuten la
televisioacuten y los medios de comunicacioacuten influyen poderosamente
40
33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
41
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
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Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
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33 CARACTERIacuteSTICAS DE LOS NINtildeOS EN EDAD PREESCOLAR
PSICOMOTORAS
TRES ANtildeOS
bull Distingue su cuerpo y las partes
bull Camina y corre
bull Es capaz de parase en un pie
bull Posee control en brazos y piernas
bull Repta y hace cuadrupedia
bull No tiene conciencia desplazamiento por el espacio total
bull Trazos gruesos y largos
bull Manipulacioacuten mas fina del material de juegos
CUATRO ANtildeOS
bull Corre con maacutes facilidad
bull Puede brincar
bull Puede mantener el equilibrio con un pie
bull Le da placer realizar acciones maacutes finas
bull Se desplaza hacia delante y hacia atraacutes
bull La coordinacioacuten de mano es mejor todaviacutea No anuda
bull Puede saltar la cuerda
bull Camina por un circulo sin salirse de el
bull Atrapa una pelota grande
bull Expresa el tamantildeo y la distancia de objetos
bull Puede caminar de punta y de taloacuten
bull Sabe complementar un dibujo
CINCO ANtildeOS
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bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
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bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
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sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
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Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
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de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
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Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
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36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
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La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
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nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
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DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
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CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
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En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
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las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
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elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
bull Mayor control en lo movimientos del cuerpo
bull Brinca sin dificultad puede salta sobre un solo pie
bull Mayor dominio y precisioacuten en el manejo de herramientas
bull Maneja el laacutepiz con mayor seguridad y precisioacuten
bull Es capaz de lanzar y recibir una pelota
bull Puede trepar saltar obstaacuteculos y sentarse con el tronco recto
SOCIOAFECTIVAS
TRES ANtildeOS
bull Dice su nombre edad y sexo
bull Se sobrepone mas faacutecilmente a los berrinches
bull Usa palabras para expresar sus sentimientos
bull Capta las expresiones emocionales de las personas
bull Pregunta y demuestra intereacutes por lo nuevo
CUATRO ANtildeOS
bull Presenta una combinacioacuten de independencia y sociabilidad en sus juegos
bull Realiza tareas con maacutes cuidado
bull Habla mucho
bull Excelente para buscar pretextos
bull Le agrada escuchar cuentos e historias
bull Respeta turnos
bull Le gusta disfrazarse e ir de excursioacuten y de paseo
CINCO ANtildeOS
bull Le gusta jugar con otros nintildeos
bull Le gusta sentirse independiente
bull Pierde las caracteriacutesticas infantiles del lenguaje
bull Es capaz de ordenar sus cosas
bull Le gusta impresionar a sus compantildeeros
42
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
bull Posee un sentido elemental de verguumlenza
bull Le agrada escuchar que hace las cosas bien
COGNITIVAS
TRES ANtildeOS
bull Aprende a construir oraciones
bull Aprende los nombres de sus amiguitos
bull Confunde el espacio temporal
bull Centra su atencioacuten en rasgos llamativos del objeto
CUATRO ANtildeOS
bull Distingue el espacio del futuro proacuteximo
bull Sabe que significa adentro afuera arriba y abajo
bull Pregunta el porque y el como de las cosas
bull Su imaginacioacuten es desbordante
bull Sabe contar con los dedos
bull Identifica cuatro colores
bull Se interesa por palabras nuevas
CINCO ANtildeOS
bull Aparea figuras iguales
bull Puede recitar diez nuacutemeros o maacutes
bull Puede hacer sumas simples como uno maacutes uno
bull Sigue la trama de un cuento
bull Es capaz de recordar un melodiacutea
34 MEacuteTODOS Y AUTORES PARA LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
A la educacioacuten musical se han dedicado muchos pedagogos musicales Cada paiacutes
concibe la EDUCACIOacuteN MUSICAL con caracteriacutesticas diferentes que responden ala
43
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
sistema social imperante a los objetos de la educacioacuten y a al idiosincrasia de su
pueblo con especial eacutenfasis el las tradiciones costumbres y el folklor entre otros
elementos
Diversos pedagogos plantean el papel decisivo del medio musical donde se
desarrolle el nintildeo y convengan plantea la educacioacuten asiacute coacutemo que la muacutesica debe ser
parte de la vida diaria del nintildeo
Entre los principales muacutesicos y pedagogos musicales que han ofrecido diversos
aportes a la EDUCACIOacuteN MUSICAL hasta conformar la de nuestros diacuteas tenemos
ZOLTAN KODALY (1882-1967) Huacutengaro Compositor y Pedagogo Musical Creo un
meacutetodo de ensentildeanza de canto y solfeo partiendo de folklor de su paiacutes creo coros
infantiles y juveniles propuso actividades de entretenimiento auditivo y de canto
Utilizo la fonominia (utilizacioacuten de signos manuales para representar la muacutesica los
sonidos) para aprender a leer muacutesica
CARL URFF (1882iquest) Alemaacuten Compositor Y Pedagogo Utiliza un meacutetodo basado
en el ritmo de la palabra que combina con movimientos Tambieacuten utiliza el canto y la
ejecucioacuten de instrumentos muy sencillos pero de alta calidad sonora que favorecen
el desarrollo del oiacutedo musical En su meacutetodo la creacioacuten y la improvisacioacuten tambieacuten
tienen gran importancia Su aporte principal es la percusioacuten corporal en cuatro planos
(pies manos dedos y rodillas) utilizaba el cuerpo como instrumento
EMITE JACQUES DALCROZE (1856-1950) Suizo Denominado el ldquopadre de la
riacutetmicardquo fundamenta el ritmo como uno de los aspectos esenciales de la educacioacuten
musical creo el meacutetodo de ldquoEURITMIArdquo(es un nuevo arte que busca representar el
movimiento corporal) Su meacutetodo parte del ritmo interno del individuo Creo juegos
musicales para la audicioacuten
PATRICIA STOKOE (1919-1996) Argentina Su eje central es la expresioacuten corporal
fue la que creo este termino planteo que el nintildeo es fuente-instrumentista
44
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
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En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
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las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
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pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
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todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
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elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
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en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
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Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
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MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
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CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Fundadora de la danza creativa en los nintildeos preescolares
Para que una obra sea percibida en su totalidad tiene que estar presentes el cuadro
el interprete y el puacuteblico (nosotros los educadores somos los encargados de
formarlos)
La educacioacuten artiacutestica se expresas mediante el dibujo la pintura la escultura el oacuteleo
la tempera la plastilina el barro y otros materiales Los museos las galeriacuteas de arte
las revistas las exposiciones etc permiten el disfrute de esta manifestacioacuten
En la danza se expresa mediante movimientos corporales que siguen riacutetmicamente
las audiciones de diferentes geacuteneros
En el teatro se expresa fundamentalmente mediante la palabra y el gusto su obra se
realiza en distintos escenarios En la literatura se expresa fundamentalmente
mediante la palabra Disfrutemos de ella a traveacutes de nivelas cuentos obras
dramaacuteticas en vivo o a traveacutes de los medios de difusioacuten masiva
En la muacutesica podraacute expresarse mediante canto o la ejecucioacuten de diversos
instrumentos por otra parte es posible disfrutar de ellos a traveacutes de audiciones
conciertos etc
En esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional seda en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
45
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
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Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
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36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
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La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
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nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares esta encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamentalmente es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitara
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
35 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL INICIAL
La educacioacuten esteacutetica constituye una disciplina cientiacutefica que estudia las leyes del
desarrollo del arte y su estrecha relacioacuten con la realidad estaacute vinculada a la vida a
las relaciones humanas al trabajo ala ambientacioacuten escolar a la eacutetica la moral
El hombre desde que nace se relaciona con un ambiente esteacutetico determinado en la
familia recibe la primeras nociones sobre moral folklor tradiciones etc pero es en
las instituciones donde se continua e introducen nuevos elementos que permiten el
desarrollo de un individuo esteacuteticamente preparado para apreciar comprender y
crear la belleza en la realidad
46
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
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DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Es esta uacuteltima forma expresiva del arte la que nos ocupa para nuestro trabajo pero
sucede que la muacutesica tiene dos vertientes fundamentales con diferencias y
semejanzas con puntos convergentes e interrelacioacuten dialeacutectica
La primera vertiente es la ensentildeanza de la muacutesica y la segunda es la EDUCACIOacuteN
MUSICAL La primera esta encaminada a formar muacutesicos especializados
proporciona los conocimientos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional se da en
escuelas especializadas tambieacuten donde se imparten asignaturas propias de la
carrera armoniacutea contra punto instrumentos musicales sino ademaacutes en la ampliacioacuten
de su percepcioacuten general visual y auditiva favorece el estado emocional el
desarrollo fiacutesico y la capacidad creadora
La misma contribuyen al desarrollo general del individuo fundamentalmente en las
edades preescolares estaacute encaminada a educar musicalmente de forma masiva a
nintildeos joacutevenes y adultos la base fundamental es el canto el ritmo la expresioacuten
corporal la creacioacuten la apreciacioacuten el anaacutelisis de obras musicales y la ejecucioacuten de
instrumentos musicales sencillos de faacutecil manejo para los nintildeos que posibilitaraacute
hacer muacutesica de un modo vivo y creador
No esta limitada para nintildeos que tienen determinado intereacutes hacia la muacutesica estaacute
dirigida a todos en general y su principal objetivo es educarlo musicalmente asiacute
como desarrollar las capacidades conocimientos haacutebitos y habilidades que le
permiten tener una valoracioacuten musical de la realidad a partir de la vivencia del
fenoacutemeno sonoro lo que garantiza poseer valoraciones respecto al hecho sonoro en
su conjunto
De todos ellos y otros como DIMITRI KABALISVKI RUDOLF LAVAN BILA
BARTOK etc es que se ha ido conformando la actividad de educacioacuten musical de
nuestros diacuteas
47
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
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CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
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En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
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las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
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Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
36 EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NIVEL PREESCOLAR
Le educacioacuten esteacutetica se refiere en si a la formacioacuten de una actitud esteacutetica y esteacutetica
hacia todo lo que rodea al individuo Un desarrollo esteacutetico correctamente organizado
esta unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y particularidades
fiacutesicas y psiacutequicas de los nintildeos de todas las edades y tiene especial relevancia en la
etapa preescolar pues en esta precisamente se sientan las bases de la futura
personalidad del individuo
Las impresiones artiacutesticas que los nintildeos reciben perduran por mucho tiempo a veces
impresionan su memoria para toda la vida Aquellos que no poseen un gran valor
esteacutetico le pueden distorsionar el gusto crearlas falsos criterios artiacutesticos Es por ello
que la educacioacuten esteacutetica no debe considerarse solamente coacutemo un complemento de
los aspectos que componen la formacioacuten integral del individuo sino coacutemo una parte
intriacutenseca inseparable de cada una de las actividades que inciden directamente en la
formacioacuten del nintildeo
Las teoriacuteas principales de la educacioacuten esteacutetica son
bull DESARROLLO DE LA PERCEPCIOacuteN ESTETICA LOS SENTIMIENTOS Y
LAS IDEAS
bull DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO -CREADORAS
bull LA FORMACIOacuteN DEL GUSTO ESTETICO
Estas tareas deben cumplirse esencialmente el proceso educativo coacutemo un gran
sistema donde influyan otras aacutereas del desarrollo actividades y otros factores coacutemo
la familia los medios de difusioacuten masiva entre otros
48
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
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DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
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En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
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a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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SEP1992 200 pp
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httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
La viacutea fundamentalmente para lograr una educacioacuten esteacutetica es la educacioacuten
artiacutestica La primera es una resultante la segunda es el medio maacutes importante para
alcanzarla
La educacioacuten artiacutestica forma actitudes especificas desarrolla capacidades
conocimientos haacutebitos necesarios para percibir y comprender el arte en sus maacutes
variadas manifestaciones y condiciones histoacuterico-sociales ademaacutes de posibilitar la
destreza necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores esteacuteticos de la obra
artiacutestica
TAREAS DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL
bull DESARROLLAR LA PERCEPCIOacuteN AUDITIVA LOS SENTIMIENTOS LA
SENSIBILIDAD Y EL AMOR POR LA MUacuteSICA
bull DESARROLLAR LAS CAPACIDADES ARTIacuteSTICO-MUSICALES
bull DESARROLLAR EL GUSTO MUSICAL
Hemos visto que es un echo incuestionable la interrelacioacuten de la EDUCACIOacuteN
MUSICAL y la ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA ya que estaacute uacuteltima proporciona los
elementos teacutecnicos necesarios al muacutesico profesional (para que este lo revierta en el
puacuteblico educado musicalmente) y a la direccioacuten del proceso pedagoacutegico ya que los
docentes necesitan tener una preparacioacuten teacutecnica adecuada para educar a sus
alumnos A su vez de la masa educacional surgiraacute el publico sensible y los futuros
profesionales de la muacutesica Comportamiento de la EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LAS
EDADES PREESCOLARES
La educacioacuten musical esta presente en todo momento de la formacioacuten integral del
nintildeo la que en unioacuten de otras aacutereas de desarrollo contribuye a formar convicciones
valores sentimientos imaginacioacuten desarrollan procesos psiacutequicos tales coacutemo
memoria atencioacuten etc pero especialmente la EDUCACIOacuteN MUSICAL propia en los
49
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
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pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
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el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
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httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
nintildeos alegriacutea eleva su estado emocional y desarrolla las capacidades artiacutestico
musicales
Por ser la etapa preescolar la de un intenso desarrollo de los procesos psiacutequicos es
de vital importancia ofrecerle patrones positivos ya que en la primera etapa (edad
temprana) prevalece el pensamiento en acciones aquiacute debemos ejecutar acciones
musicales con objetos (pelotitas muntildeecas juguetes etc) estos patrones a los que
nos referimos son loacutegicamente brindados por la educadora que debe tener en
cuente aspectos que van desde la suavidad de su rostro de su tono de voz al hablar
o cantar hasta la certeza al seleccionar estos objetos o juguetes que le mostrara al
pequentildeo
En la segunda etapa del desarrollo del nintildeo prevalece el pensamiento en imaacutegenes
ya que este nintildeo tiene mucho maacutes desarrollo su caudal de conocimiento adquirido en
la primera etapa su actividad fundamental es el juego se expresa con coherencia
sus procesos psiacutequicos estaacuten en constante funcioacuten y la muacutesica influye en este
sentido ya que al escuchar una cancioacuten y luego el nintildeo al reproducirla utiliza la
memoria el pensamiento la imaginacioacuten y llega o puede llegar a crear sus propios
ritmos o frases en el canto al finalizar la etapa
Es necesario recordar el papel orientador del adulto en la actividad pedagoacutegica con
el nintildeo pero recordando siempre que el nintildeo no es un ente pasivo en esta actividad
sino por el contrario un protagonista de sus propias acciones sobre la base de las
vivencias y experiencias acumuladas es por estaacute causa que debemos dejar que el
nintildeo tenga cierta independencia y creacioacuten
La educacioacuten musical estaacute presente en todo momento del diacutea ya que los nintildeos
cantan bailan palmean o dicen sencillamente frases de canciones en sus juegos en
sus procesos de aseo alimentan y por que no dormirse arrullados por una cancioacuten
de cuna
50
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
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BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
Publicaciones Cultural1999 pp215
BELTRAacuteN Llera Jesus Para comprender la psicologiacutea Espantildea Ed Verbo
Divino1988 pp115
D LEOacuteN David Apreciacioacuten y expresioacuten musical Meacutexico Ed Sistema alegre
juventud1992pp226
HUIDORO Amelia y Fabregata Vicente Isabel Muacutesica y Movimiento para Jardiacuten de
Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
MENDOZA Vicente Panorama de la muacutesica tradicional de Meacutexico Meacutexico Ed
Framong 1984
OSORIO Bolio de Saldivar Elisa Ritmos cantos y juegos Meacutexico Ed SEP 1979
pp272
Jean Piaget Psicologiacutea de la inteligencia Barcelona Ed Seix Barral1972 pp115
64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
SEP Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardiacuten
de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
WINNOLT D W Realidad y juego Buenos Aires six pp210
FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN LA EDAD
PREESCOLAR
Manifestar desarrollo de sentimientos y gusto esteacutetico al ser capaz de
bull ESCUCHAR CON AGRADO DISTINTOS TIPOS DE OBRAS MUSICALES
bull MOSTRAR UN DESARROLLO DEL OIacuteDO MUSICAL QUE LE PERMITE
ENTONAR MELODIacuteAS Y REPRODUCIR DIVERSOS RITMOS
Principios en que se basa la EDUCACIOacuteN MUSICAL Son los mismos de la
educacioacuten en estas edades que se particularizan en esta aacuterea de desarrollo Desde
el primer antildeo de vida el nintildeo escucha canciones muacutesica instrumental etc de esta
manera inconscientemente el pasa a la reaccioacuten hacia la muacutesica mediante una
adecuada educacioacuten musical42
37 MODELOS DE ACTIVIDADES PARA LA ENSENtildeANZA DE LA MUacuteSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
En este momento podraacute analizar algunos ejemplos de las actividades que puede
utilizar en sus futuras practica pedagoacutegicas Las actividades musicales que se el
presentan contribuyen al desarrollo de las diferentes aacutereas musicales que ese le
presentan contribuyendo al desarrollo de las diferentes aacutereas del crecimiento infantil
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nintildeo manifiesta su desarrollo afectivo social en cada actividad que se realiza Se
involucra en las vivencias familiares y participa con los compantildeeros en la escuela
Conocer y expresar lo que siente es significativo en el crecimiento y consolida las
bases de buenas relaciones sociales en el futuro
La muacutesica es un vehiacuteculo formidable para promover la socializacioacuten del nintildeo los
juegos realizados en rondas y en parejas de nintildeos promueve este desarrollo 42 Cfrhttpwwwjardingifcomhtm2005
51
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
52
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
Publicaciones Cultural1999 pp215
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Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
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el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
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httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Al aprender a comunicarse por medio del lenguaje se favorece el aacutereas afectiva El
lenguaje es un vehiacuteculo para la comunicacioacuten y la interaccioacuten es un factor decisivo
tanto para el desarrollo de la capacidad comunicativa del nintildeo coacutemo para la
adquisicioacuten de conocimiento A medida que va perfeccionando su pronunciacioacuten y
dominando la expresioacuten o estructuracioacuten de frases se relacionan de una forma
natural con los demaacutes
Por medio del canto el nintildeo aprende de una manera eficaz y divertida a pronunciar y
articular palabras y frases
DESARROLLO PSICOMOTOR
El conocimiento y dominio del cuerpo adquirido por medio del desarrollo motriz
proporciona seguridad en las actividades y favorece la adquisicioacuten de nuevas
destrezas
La motricidad gruesa se refiere a los movimientos realizados con los miembros
inferiores y superiores del cuerpo por ejemplo caminar correr subir y bajar
escaleras saltar y rodar
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CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
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GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
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64
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httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
CAPIacuteTULO 4 LA EDUCACIOacuteN MUSICAL EN EL NINtildeO PREESCOLAR UNA ESTRATEGIA ALTERNATIVA
La personalidad se forma en los primeros antildeos de vida Cada persona recibe el
legado geneacutetico heredado de la raza humana Los valores y actitudes son adoptadas
del medio y de las personas con las que seacute relaciona Esto daraacute un ser con
caracteriacutesticas uacutenicas
El nintildeo preescolar aprende por medio de sus sentidos Estos requieren ser
estimulados para entender su medio y sus interrelaciones con el mundo que le
rodea
La muacutesica forma una parte central en las vivencias de los nintildeos maacutes pequentildeos
Desde muy corta edad el nintildeo se siente atraiacutedo a los ritmos Inicia con su balbuceo
despueacutes lo hace entonando pequentildeos intervalos mientras juega o cuando esta feliz y
responde a la muacutesica por medio de movimientos
Lamentablemente en los paiacuteses latinos la muacutesica ha sido considerada por la
mayoriacutea de las personas coacutemo entretenimiento o juego o coacutemo un lujo y no se le ha
dado la debida importancia
En la ultima deacutecada en Meacutexico la muacutesica ha tenido un pequentildeo y modesto despertar
y por lo menos algunas persona la comienzan a valorar como un factor importante en
el desarrollo integral del nintildeo
53
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
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pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
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elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
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el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
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httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
En el hogar es en donde se sientan las bases de la educacioacuten de los nintildeos En
cuanto a la muacutesica los nintildeos reciben poca estimulacioacuten en su ambiente Esto se debe
a generaciones poco cultivadas en los valores esteacuteticos y musicales
En la edad preescolar comienzan estos a recibir influencia de sus maestras pero
hasta el momento han recibido escasa o ninguna educacioacuten musical Quizaacutes Meacutexico
como paiacutes en viacuteas de desarrollo no cuenta con un sistema consolidado de educacioacuten
musical en la escuela elemental y los maestros no han sido preparados lo suficiente
como para entender de manera progresiva y consistente este elemento curricular
El pequentildeo despertar al que me referiacutea anteriormente posiblemente se deba a la
influencia recibida del paiacutes vecino Estados Unido donde cuentan con publicaciones
pedagoacutegicas e investigaciones recientes que colocan a ala muacutesica en un lugar
preponderante para el desarrollo de la personalidad y de un sinfiacuten de habilidades en
los nintildeos Ejemplo de ello han sido las investigaciones del Dr Gordon L Shaw quien
ha demostrado que la muacutesica causas efectos positivos en al razonamiento y el
aprendizaje de la matemaacuteticas
Algunas revistas comerciales que suelen leer los padres joacutevenes presentan largas
listas de los beneficios producidos por el aprendizaje de la muacutesica entre ellos a) el
desarrollo del lenguaje y c) el desarrollo de la capacidad de razonar entre otros
Estos indica que la nueva generacioacuten de padres se prepara para atender con
cuidado estos aspectos del nintildeo
Estos primeros antildeos son importantes para el futuro desarrollo de los nintildeos Vale la
pena hacer un programa para los nintildeos de edades preescolares que favorezca el
contacto con la muacutesica en forma vivencial Los beneficios otorgados por la muacutesica en
el desarrollo infantil son grandes es un vehiacuteculo importante para el desarrollo de las
aacutereas cognitivas socio afectivas y psicomotoras
54
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
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el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
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de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
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SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
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65
a) DESARROLLO SOCIOAFECTIVO Socialmente la muacutesica favorece la
convivencia familiar y escolar Permite adquirir seguridad ante nuevas situaciones y
experimentar el logro de nuevas destrezas
A los tres antildeos el nintildeo comienza a descubrir el placer de la comunicacioacuten y a
interactuar en grupo el lenguaje se convierte en un factor decisivo para el desarrollo
de la capacidad comunicativa del nintildeo De acuerdo con sus capacidades de
expresioacuten y con la estructuracioacuten de las frases podraacute relacionarse mas faacutecilmente
La muacutesica permite participar interactuar organizar compartir y evaluar
b) DESARROLLO COGNITIVO El entretenimiento auditivo desarrolla la fluidez de la
expresioacuten hablada y la buena diccioacuten El canto puede asistir al nintildeo que manifiesta
algunas dificultades en la pronunciacioacuten dificultades que con el tiempo se
constituyen en un problema para el aprendizaje y la afirmacioacuten de la personalidad
Las canciones infantiles desarrollan y ejercitan a) la memoria y b) la capacidad de
concentracioacuten Su intereacutes por aprender las estrofas que ha interesado al nintildeo
permite que no las olvide con facilidad
Aquineo considera que el aprecio por las formas esteacuteticas se despierta
espontaacuteneamente ante la natural belleza que surge de las estructuras musicales no
como un placer sofisticado sino coacutemo una apreciacioacuten sensible y practica base de
otras formas maacutes elaborada
La estructura interna de la muacutesica ayuda al desarrollo del pensamiento loacutegico Los
nintildeos demuestran una sorprendente facilidad para la aritmeacutetica y los ldquonuacutemerosrdquo y
hacen raacutepidos progresos Kodaly explica que el entretenimiento riacutetmico primero de
una forma instintiva y despueacutes conscientemente el nintildeo antildeade y divide nuacutemeros
esto es contar El ritmo penetra en todo su cuerpo de modo que los valores riacutetmicos
se registran en el Los valores fraccionales del sonido sirven de ayuda para entender
55
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
Publicaciones Cultural1999 pp215
BELTRAacuteN Llera Jesus Para comprender la psicologiacutea Espantildea Ed Verbo
Divino1988 pp115
D LEOacuteN David Apreciacioacuten y expresioacuten musical Meacutexico Ed Sistema alegre
juventud1992pp226
HUIDORO Amelia y Fabregata Vicente Isabel Muacutesica y Movimiento para Jardiacuten de
Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
MENDOZA Vicente Panorama de la muacutesica tradicional de Meacutexico Meacutexico Ed
Framong 1984
OSORIO Bolio de Saldivar Elisa Ritmos cantos y juegos Meacutexico Ed SEP 1979
pp272
Jean Piaget Psicologiacutea de la inteligencia Barcelona Ed Seix Barral1972 pp115
64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
SEP Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardiacuten
de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
WINNOLT D W Realidad y juego Buenos Aires six pp210
FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
las fracciones aritmeacuteticas Con esto se logra ejercitar la memoria la atencioacuten el
autocontrol
c) DESARROLLO PSICOMOTOR Utilizando el cuerpo el nintildeo aprende y se
relaciona con el medio que le rodea Se ubica en el espacio ejerce movimientos
controlados expresivos y equilibrados
Como se habraacuten dado cuenta por medio del aprendizaje y la praacutectica de la muacutesica
se desarrollan en una forma positiva las habilidades del nintildeo
El aprendizaje de los conceptos fundamentales de la muacutesica promueve el desarrollo
intelectual psicomotor y emocional Todo este aprendizaje se realiza por medio de
los sentidos valieacutendose de ellos coacutemo la forma mas praacutectica en el aprendizaje del
nintildeo preescolar42
41 EL VALOR FORMATIVO DE LA MUacuteSICA Dentro de una concepcioacuten intelectualista y de signo pragmaacutetico de la educacioacuten
poco pueden aportar las disciplinas artiacutesticas y por ende la muacutesica al a educacioacuten
general puesto que son considerada coacutemo de distraccioacuten y de valor puramente
ornamental
Por suerte en los uacuteltimos antildeos eacutesta concepcioacuten empieza a superarse y los
contenidos curriculares se valoran seguacuten su virtualidad y su capacidad para el
desarrollo de la personalidad y no solo para la mera comunicacioacuten de conocimientos
tildados de primera necesidad para el futuro del individuo Coacutemo consecuencia
inmediata de este cambio de criterio sobre lo que debe ser el proceso educativo las
materias artiacutesticas dejan de tener ese caraacutecter circunstancial o complementario para
42 CfrhttpwwwjardingifcomhtmI2005
56
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
Publicaciones Cultural1999 pp215
BELTRAacuteN Llera Jesus Para comprender la psicologiacutea Espantildea Ed Verbo
Divino1988 pp115
D LEOacuteN David Apreciacioacuten y expresioacuten musical Meacutexico Ed Sistema alegre
juventud1992pp226
HUIDORO Amelia y Fabregata Vicente Isabel Muacutesica y Movimiento para Jardiacuten de
Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
MENDOZA Vicente Panorama de la muacutesica tradicional de Meacutexico Meacutexico Ed
Framong 1984
OSORIO Bolio de Saldivar Elisa Ritmos cantos y juegos Meacutexico Ed SEP 1979
pp272
Jean Piaget Psicologiacutea de la inteligencia Barcelona Ed Seix Barral1972 pp115
64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
SEP Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardiacuten
de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
WINNOLT D W Realidad y juego Buenos Aires six pp210
FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
pasar a ocupar el lugar que les corresponde y que durante tanto tiempo se les habiacutea
negado
Sin embargo y a pesar de los valores formativos que se le reconocen a la educacioacuten
musical alcanza esta sigue siendo inadecuada en nuestras aulas En sentildear a cantar
diez o quince canciones o aprender a tocar algunas piezas desconectadas de un
programa integral de educacioacuten musical y alejadas de los intereses inmediatos de los
nintildeos utilizando un meacutetodo repetitivo y memoriacutestico no es en absoluto el objetivo de
una verdadera educacioacuten musical
La educacioacuten musical alcanza plenamente su intencioacuten formativa y esteacutetica cuando
las canciones y piezas son seleccionadas de acuerdo con los interese y las aptitudes
interpretativas de los nintildeos de nuestra aula Si no las encontramos o no existen
habraacute que crearlas
La ausencia de un meacutetodo coherente atractivo y realista ha dificultado durante antildeos
que la persona Centraacutendose en la naturaleza psicoloacutegica del educando tiene que
prever las posibilidades de apreciacioacuten musical La educacioacuten musical basada
exclusivamente en el aprendizaje de la nomenclatura o en la definicioacuten de los
fenoacutemenos o hechos musical resultara tan teoacuterica y carente de sentido coacutemo la
ensentildeanza de la gramaacutetica a un nintildeo que no ha aprendido a hablar
Educar a un nintildeo musicalmente significa transmitirle el lenguaje musical de forma
viva escuchando muacutesica y producieacutendola
42 LA EXPRESIOacuteN CORPORAL EN EL NIVEL INICIAL
Cuando uno se sienta a escribir se mueven un sin nuacutemero de imaacutegenes que se
vinculan a lo que se quiere transmitir a quienes se lo quiere decir a cuales seraacuten las
maneras que mejor representen las ideas que bullen en el interior Y es en medio de
57
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
Publicaciones Cultural1999 pp215
BELTRAacuteN Llera Jesus Para comprender la psicologiacutea Espantildea Ed Verbo
Divino1988 pp115
D LEOacuteN David Apreciacioacuten y expresioacuten musical Meacutexico Ed Sistema alegre
juventud1992pp226
HUIDORO Amelia y Fabregata Vicente Isabel Muacutesica y Movimiento para Jardiacuten de
Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
MENDOZA Vicente Panorama de la muacutesica tradicional de Meacutexico Meacutexico Ed
Framong 1984
OSORIO Bolio de Saldivar Elisa Ritmos cantos y juegos Meacutexico Ed SEP 1979
pp272
Jean Piaget Psicologiacutea de la inteligencia Barcelona Ed Seix Barral1972 pp115
64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
SEP Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardiacuten
de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
WINNOLT D W Realidad y juego Buenos Aires six pp210
FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
todas estas representaciones y de la accioacuten solitaria de tratar de escribir que cobra
cuerpo el compromiso de establecer la comunicacioacuten buscando las maneras mas
apropiadas para ser entendida y maacutes que nada acompantildea en esta ruta que con el
lector empieza ser dos
La expresioacuten corporal en la escuela no se ocupa de formar bailarines sino personas
que piensen elaboren y estructuren sus propias danzas con el placer y disfrute por
esta produccioacuten
Desde este enfoque no son importantes o primordiales el estudio y la representacioacuten
de una coreografiacutea o bien la copia fiel de una secuencia de movimientos (aunque
esto pueda utilizare y sea valido coacutemo un recurso) sino ofrecer dentro del contexto
del aprendizaje actividades que le permitan al alumno descubrir los movimientos que
le pertenezcan que sean uacutenicos auteacutenticos le brinden un espacio de creatividad En
la medida en que indague sobre estas cuestiones ira ampliando su conocimiento y
este aprender sobre siacute mismo y sobre los otros sus padres o el maestro le mejor de
las producciones y expresiones artiacutesticas del entorno permitiraacute entender y disfrutar
social y cultural
43 CREACIOacuteN TEATRAL EN LA EDAD PREESCOLAR
La dramatizacioacuten o la reaccioacuten teatral infantil es lo que maacutes cerca esta de la creacioacuten
literaria infantil Junto a al creacioacuten literaria la dramatizacioacuten o la representacioacuten
teatral constituye el tipo de creacioacuten infantil maacutes frecuente y divulgado y se entiende
que esta maacutes cerca al nintildeo por dos cuestiones fundamentales en primer lugar el
drama fundamentado en las acciones en los hechos realizados por el propio nintildeo
vincula de manera maacutes afectiva y directa la creacioacuten artiacutestica con la vivencia
personal
De esta manera en la forma dramaacutetica se manifiesta con mayor claridad el conjunto
completo de aspectos de la imaginacioacuten A aquiacute la imaginacioacuten creada con los
58
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
Publicaciones Cultural1999 pp215
BELTRAacuteN Llera Jesus Para comprender la psicologiacutea Espantildea Ed Verbo
Divino1988 pp115
D LEOacuteN David Apreciacioacuten y expresioacuten musical Meacutexico Ed Sistema alegre
juventud1992pp226
HUIDORO Amelia y Fabregata Vicente Isabel Muacutesica y Movimiento para Jardiacuten de
Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
MENDOZA Vicente Panorama de la muacutesica tradicional de Meacutexico Meacutexico Ed
Framong 1984
OSORIO Bolio de Saldivar Elisa Ritmos cantos y juegos Meacutexico Ed SEP 1979
pp272
Jean Piaget Psicologiacutea de la inteligencia Barcelona Ed Seix Barral1972 pp115
64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
SEP Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardiacuten
de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
WINNOLT D W Realidad y juego Buenos Aires six pp210
FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
elementos de la realidad se materializa y se realiza de nuevo aunque
condicionalmente el deseo de realizar la accioacuten de materializarla que se esconde
en el propio proceso de imaginacioacuten aquiacute encuentra su completa el papel
concrecioacuten El nintildeo que ve un tren por primera vez escenifica sus impresiones
desempentildea el papel de la locomotora golpea silba tratando de imitar lo que vio y
esta escenificando de la impresioacuten le brinda un gran placer
Otro motivo de proximidad de la forma dramatizada con el mundo infantil viene dado
por la relacioacuten de toda escenificacioacuten con el juego La dramatizacioacuten esta maacutes ligada
que cualquier otra forma de creacioacuten con el juego donde reside la raiacutez de toda
creacioacuten infantil y es por ello la forma mas sincretizada es decir contiene en si
elementos de los maacutes diversos tipos de creacioacuten A propoacutesito es esto consistente el
gran valor de la escenificacioacuten teatral infantil que da el motivo y el material para los
mas diversos tipos de creacioacuten teatral Los propios nintildeos crean improvisan o
ensayan una pieza improvisan los papeles y a veces escenifican alguacuten material
literario esta creacioacuten literaria de los nintildeos les resulta necesaria y comprensible
porque adquiere sentido coacutemo parte de un todo Esta es la preparacioacuten o la parte
natural de un juego verdadero y recreativo La confeccioacuten de accesorios de teatro
decorados y trajes brinda campo para la creacioacuten teacutecnica e imaginativa de los nintildeos
que dibujan trabajan en modelado recortan cosen y de nuevo todas estas
actividades cobran un sentido u objetivo como parte de un ideal general que
emociona a los nintildeos Por uacuteltimo en el propio juego que consiste en la
representacioacuten de los personajes se realiza todo esteacute trabajo que le brinda su
expresioacuten completa y definitiva
El juego es la escuela de la vida del nintildeo lo educa espiritual y fiacutesicamente su
importancia es enorme par la formacioacuten del caraacutecter y la comprensioacuten del mundo del
hombre futuro El juego podemos analizarlo coacutemo la forma primaria de escenificacioacuten
o dramatizacioacuten que se distingue por la valiosa particularidad de que el artita es el
espectador el autor de la pieza el escenograacutefo y el teacutecnico se unen en estos casos
59
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
Publicaciones Cultural1999 pp215
BELTRAacuteN Llera Jesus Para comprender la psicologiacutea Espantildea Ed Verbo
Divino1988 pp115
D LEOacuteN David Apreciacioacuten y expresioacuten musical Meacutexico Ed Sistema alegre
juventud1992pp226
HUIDORO Amelia y Fabregata Vicente Isabel Muacutesica y Movimiento para Jardiacuten de
Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
MENDOZA Vicente Panorama de la muacutesica tradicional de Meacutexico Meacutexico Ed
Framong 1984
OSORIO Bolio de Saldivar Elisa Ritmos cantos y juegos Meacutexico Ed SEP 1979
pp272
Jean Piaget Psicologiacutea de la inteligencia Barcelona Ed Seix Barral1972 pp115
64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
SEP Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardiacuten
de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
WINNOLT D W Realidad y juego Buenos Aires six pp210
FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
en una misma persona En el juego la creacioacuten del nintildeo tiene caraacutecter de siacutentesis su
esfera intelectual tiempo sin tensioacuten excesiva de su psiquis
Algunos pedagogos se han manifestado contrarios categoacutericamente a la creacioacuten
teatral infantil han sentildealado el peligro de que este medio pueda propiciar el
desarrollo temprano de la vanidad infantil la artificialidad etc y en realidad la
creacioacuten teatral infantil cuando trata de reproducir directamente las formas del teatro
de adultos resulta poco apropiada para los nintildeos
Comenzar por un texto literario la memorizacioacuten de palabras ajenas coacutemo lo hacen
los actores profesionales de palabras que no siempre estaacuten al alcance de la
comprensioacuten u del sentimiento del nintildeo encadena la creacioacuten infantil y lo convierte
en un transmisor de palabras ajenas mediante un texto obligatorio Es por eso que
los nintildeos entienden mejor las piezas creadas e improvisadas por ellos mismos en el
proceso de creacioacuten aquiacute son posibles las maacutes diversas formas y grados que van
desde el texto literario elaborado y preparado con anterioridad hasta el faacutecil apunte
de cada papel que el propio nintildeo en el proceso del juego debe desarrollar
improvisadamente en un nuevo texto literario Estas piezas seraacuten inevitablemente
maacutes incoherentes y menos literarias que las piezas preparadas escritas por
escritores adultos pero tendraacute coacutemo ventaja el que surjan en el proceso de creacioacuten
infantil No debemos olvidar que la ley fundamentalmente de la creacioacuten infantil
consiste en que su valor hay que verlo como resultado en el propio proceso y no
coacutemo un producto de la creacioacuten lo importante no es lo que creen los nintildeos lo
importante es que crean que ejercitan la imaginacioacuten de los creadora y la
materializan En la escenificacioacuten hecha por los nintildeos en la actualidad todo desde la
cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en la actualidad
todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho por los nintildeos en
la actualidad todo desde la cortina hasta el desarrollo de la obra debe ser hecho
por las manos y la imaginacioacuten de los propios nintildeos y solo entonces la creacioacuten
dramaacutetica alcanzara toda su importancia y toda su fuerza
60
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
Publicaciones Cultural1999 pp215
BELTRAacuteN Llera Jesus Para comprender la psicologiacutea Espantildea Ed Verbo
Divino1988 pp115
D LEOacuteN David Apreciacioacuten y expresioacuten musical Meacutexico Ed Sistema alegre
juventud1992pp226
HUIDORO Amelia y Fabregata Vicente Isabel Muacutesica y Movimiento para Jardiacuten de
Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
MENDOZA Vicente Panorama de la muacutesica tradicional de Meacutexico Meacutexico Ed
Framong 1984
OSORIO Bolio de Saldivar Elisa Ritmos cantos y juegos Meacutexico Ed SEP 1979
pp272
Jean Piaget Psicologiacutea de la inteligencia Barcelona Ed Seix Barral1972 pp115
64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
SEP Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardiacuten
de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
WINNOLT D W Realidad y juego Buenos Aires six pp210
FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
Coacutemo ya ha sido sentildealado alrededor de las escenificaciones se van formando y
organizando lo mas diversos componentes de creacioacuten infantil el teacutecnico el plaacutestico
escenograacutefo el oral y la dramatizacioacuten en todo el sentido de la palabra El valor
propio de los procesos de creacioacuten infantil se pone de manifiesto claramente en que
los aspectos secundarios coacutemo por ejemplo el trabajo teacutecnico de preparacioacuten de la
escena cobra para el nuntildeo una importancia igual a al que tiene la pieza y el juego
De la misma manera que los nintildeos para escribir obras literarias deben comprender
para que escriben deben tomar conciencia del objetivo de esta escritura de igual
modo el espectaacuteculo de los nintildeos debe ser concebido para ellos con determinado
objetivo
La narracioacuten oacutesea la creacioacuten literaria oral delos nintildeos y al dramatizacioacuten en su
sentido maacutes estrecho estaacute muy proacutexima a la forma dramaacutetica de creacioacuten infantil
44 ESTRATEGIA DIDAacuteCTICA
REPRODUZCAMOS UNA ESCULTURA OBJETIVO
Comprender que el uso de los sentidos
ayuda a diferenciar mejor los objetos
COMPONENTES Conciencia de las diferentes caracteriacutesticas
de los objetos
Capacidad de representacioacuten
FUNDAMENTALES
Conciencia de perspectivas diferentes
MATERIALES Objetivos que pueden mirarse en este caso
escultura del entorno escolar o casero
cartoncillos pintura de agua laacutepices pinceles
61
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
Publicaciones Cultural1999 pp215
BELTRAacuteN Llera Jesus Para comprender la psicologiacutea Espantildea Ed Verbo
Divino1988 pp115
D LEOacuteN David Apreciacioacuten y expresioacuten musical Meacutexico Ed Sistema alegre
juventud1992pp226
HUIDORO Amelia y Fabregata Vicente Isabel Muacutesica y Movimiento para Jardiacuten de
Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
MENDOZA Vicente Panorama de la muacutesica tradicional de Meacutexico Meacutexico Ed
Framong 1984
OSORIO Bolio de Saldivar Elisa Ritmos cantos y juegos Meacutexico Ed SEP 1979
pp272
Jean Piaget Psicologiacutea de la inteligencia Barcelona Ed Seix Barral1972 pp115
64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
SEP Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardiacuten
de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
WINNOLT D W Realidad y juego Buenos Aires six pp210
FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
MODIFICANDO LAS LETRAS
OBJETIVO Hacer rimas con sus nombres a partir de una muacutesica conocida Observar auditiva expresioacuten oral elaboracioacuten de rimas
COMPONENTES
FUNDAMNTALES
NUESTRAS MANOS SE TRANSFORMAN
MATERIALES Ninguno
OBJETIVO Reconocimiento de la movilidad y capacidad de
expresividad
COMPONENTES
FUNDAMENTALES
Expresividad sensibilizacioacuten corporal
evocaciones mentales imaginacioacuten
MATERIALES
Sabanas grabadora muacutesica
LA DANZA DEL CUENTO OBJETIVO Estudio de las posibilidades expresivas del
cuerpo Utilizando el movimiento para representar un cuento
COMPONENTES FUNDAMENTALES
Expresividad generar ideas de movimiento
Libro con muchas ilustraciones con o sin palabras MATERIALES
62
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
BIBLIOGRAFIacuteA
AAV Antologiacutea de apoyo a la praacutectica docente del nivel preescolar Meacutexico Ed
SEP1992 200 pp
AAVV Desarrollo y calidad los valores en la vida social y profesional Meacutexico Ed
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BELTRAacuteN Llera Jesus Para comprender la psicologiacutea Espantildea Ed Verbo
Divino1988 pp115
D LEOacuteN David Apreciacioacuten y expresioacuten musical Meacutexico Ed Sistema alegre
juventud1992pp226
HUIDORO Amelia y Fabregata Vicente Isabel Muacutesica y Movimiento para Jardiacuten de
Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
MENDOZA Vicente Panorama de la muacutesica tradicional de Meacutexico Meacutexico Ed
Framong 1984
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pp272
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64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
SEP Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardiacuten
de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
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httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
CONCLUSIONES
Durante la realizacioacuten de las estrategias sentildealadas en el presente trabajo se ha
llegado a la conclusioacuten de la importancia que tiene la educacioacuten musical en nivel
preescolar ya que a partir de las actividades realizadas y llevadas a la practica se
observo que la educadora debe tener claro que quiere obtener de la muacutesica en si
misma para poder asiacute desarrollar en el nintildeo sus competencias y el objetivo de la
muacutesica en siacute misma
63
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Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
GONZALES Sierra Rosario Las actividades artiacutestico musicales y su importancia en
el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
MENDOZA Vicente Panorama de la muacutesica tradicional de Meacutexico Meacutexico Ed
Framong 1984
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pp272
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64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
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de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
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WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
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httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
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httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
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httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
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httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
BIBLIOGRAFIacuteA
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D LEOacuteN David Apreciacioacuten y expresioacuten musical Meacutexico Ed Sistema alegre
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Nintildeos Meacutexico Ed SEP1992 pp100
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el desarrollo infantil Meacutexico SEP UPN Tesis1990 pp101
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64
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
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de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
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httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
SAacuteNCHEZ Fragoso Maria Teresa Manual de cantos didaacutecticos preescolares II
Meacutexico SEP1986 pp115
SEP Bloques de juegos y actividades en el desarrollo de los proyectos en el jardiacuten
de nintildeos Meacutexico 1986 pp125
SEP Orientacioacuten para realizar actividades musicales en el Jardiacuten de Nintildeos Meacutexico
1990 pp 108
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico1992 pp 150
SEP Programa de Educacioacuten Preescolar Meacutexico 2004 pp 142
WALLON H La evolucioacuten psicoloacutegica del nintildeo Buenos Aires Ed Seix1972 pp190
WINNOLT D W Realidad y juego Buenos Aires six pp210
FUENTES ELECTRONICAS
httpaldeaenetmauxiliadorahomecolegiosaspenero2003
httpstevenestrellacomcomposersindexhtmlcomposerfilesguido1050htmlenero
httpwwwcollegiumcordobaorgnuevoarticulos1shtml
httpwwwcubagrnadecomculturamtrovahtmlenerode2004
httpwwwgeocitescomludico -pei muacutesica-y-aprendizajehtmlenerode2004
httpwwwmonografiascomtrabajos5mudipeshtmlmediaenerode
httpwwwpunksunidoscomarenero
httpwwwterracommxespecialmuacutesica-gruperamuacutesica-gruperaenero
65
