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Tipos de neurociencia, historia,
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Neurociencia
“Año de inversión para el desarrollo rural y la
seguridad alimentaria”
FILIAL HUACHO
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICASESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO
TEMA : NEUROCIENCIA
CURSO : PSICOLOGÍA
DOCENTE : EUGENIO CRUZ TELADA
INTEGRANTES : DIAZ MONGO, CYNTHIA DIAZ SUAREZ, MARCELA MURATA NAVARRO, VANESSA KUT QUICHIZ, MARIO
CICLO : I
HUACHO –PERU2013
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Neurociencia
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DEDICATORIAA nuestros padres, a quienes les debemos
todo lo que somos en esta vida y a nuestros
docentes quienes son nuestros guías en el
aprendizaje, dándonos los últimos
conocimientos para nuestro buen
desenvolvimiento en la sociedad.
Neurociencia
ÍNDICEPág.
Introducción....................................................................................04
NEUROCIENCIA
Definición .......................................................................................05
Etimología.......................................................................................07
Neurociencia Cognitiva...................................................................07
Neurobiología..................................................................................07
Historia de la Neurociencia.............................................................08
Objetivos de las Neurociencias ......................................................11
Funciones de las Neurociencias......................................................12
Principales ramas de la neurociencia moderna...............................13
El sistema nervioso.........................................................................15
¿Por qué necesitamos sistema nervioso?........................................16
El cerebro humano .........................................................................18
Lóbulos cerebrales..........................................................................21
Las neuronas ..................................................................................22
Los neurocientíficos trabajan para..................................................23
Neurociencia y salud ......................................................................26
Neurociencia, informática y robótica..............................................27
Consideraciones y mensajes clave que nos ha transmitido la
neurociencia....................................................................................28
Conclusiones...................................................................................31
Bibliografía......................................................................................32
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Neurociencia
INTRODUCCIÓN
La neurociencia es un fenómeno que el ser humano conoció y llevó
adelante desde tiempos inmemoriales, aunque obviamente de modos
mucho más precarios. La neurociencia ha logrado muchos avances en
la época moderna y esto ha permitido que el tratamiento de
enfermedades que antes eran insalvables pueda tener efectos
verdaderos sobre la calidad de vida de los pacientes que las sufren,
por ejemplo en el caso de la esclerosis múltiple, del Alzheimer, del
mal de Parkinson y muchas otras que tienen que ver con el sistema
nervioso central de los humanos.
La neurociencia tradicionalmente ha sido clasificada como una
subdivisión de la biología. Hoy por hoy es una ciencia
interdisciplinaria la cual se liga estrechamente con otras disciplinas
como matemáticas, lingüística, ingeniería, ciencia computacional,
química, filosofía, psicología y medicina.
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Neurociencia
NEUROCIENCIA
DEFINICIÓN
La neurociencia estudia la
estructura y la función química,
farmacología, y patología del
sistema nervioso y de cómo los
diferentes elementos del sistema
nervioso interaccionan y dan origen
a la conducta. En el nivel más alto,
las neurociencias se combinan con
la psicología para crear la
neurociencia cognitiva, una disciplina que al principio fue
dominada totalmente por psicólogos cognitivos. Hoy en día, la
neurociencia cognitiva proporciona una nueva manera de entender
el cerebro y la conciencia, pues se basa en un estudio científico
que une disciplinas tales como la neurobiología, la psicobiología o
la propia psicología cognitiva, un hecho que con seguridad
cambiará la concepción actual que existe acerca de los procesos
mentales implicados en el comportamiento y sus bases biológicas.
El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que
abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular
hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el
nivel celular (neuronas individuales), los ensambles y redes
pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los
ensambles grandes (como los propios de la percepción visual)
incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo, y por
supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.
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Neurociencia
Neurociencia frecuentemente es referida en plural
como neurociencias.
Algunos investigadores dicen que neurociencia significa lo mismo
que neurobiología. Sin embargo, la neurobiología se enfoca en
la biología del sistema nervioso, mientras que neurociencia se
refiere a todo lo que tiene que ver con el sistema nervioso.
Los neurocientíficos están involucrados en campos de muchos mas
alcance que antes. Estudian los aspectos celulares, funcionales,
evolutivos, computacionales, moleculares y médicos del sistema
nervioso.
Según al diccionario médico, las neurociencias son:
“Las disciplinas científicas que estudian el desarrollo, estructura,
función, química, farmacología, evaluación clínica y patología del
sistema nervioso”
La neurociencia explora campos tan diversos, como:
La operación de neurotransmisores en la sinapsis;
Los mecanismos biológicos responsables del aprendizaje;
El control genético del desarrollo neuronal desde la concepción;
La operación de redes neuronales;
La estructura y funcionamiento de redes complejas
involucradas en la memoria, la percepción, y el habla.
La estructura y funcionamiento de la conciencia.
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Neurociencia
ETIMOLOGÍA
Neurociencia deriva de la palabra griega neuros que significa
nervios. De ella también deriva el término neurología,
neuropsicología, neurosis o neurona entre otros.
NEUROCIENCIA COGNITIVA
La Neurociencia Cognitiva es
una disciplina o área
académica que se ocupa del
estudio científico de los
mecanismos biológicos
subyacentes a la cognición,
con un enfoque específico en
los sustratos neurales de los procesos mentales y sus
manifestaciones conductuales. Se pregunta acerca de cómo las
funciones psicológicas y cognitivas son producidas por el circuito
neural. La neurociencia cognitiva es una rama tanto de la
psicología como de la neurociencia, unificando e interconectando
con varias subdisciplinas tales como la psicología cognitiva, la
psicobiología y la neurobiología. Antes del advenimiento de la
resonancia magnética funcional, a la neurociencia cognitiva se le
denominaba psicobiología cognitiva. Los científicos que se dedican
a esta área suelen tener estudios de psicología experimental o
neurobiología, psiquiatría, neurología física, matemática,
lingüística y/o filosofía.
NEUROBIOLOGÍA
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Neurociencia
La Neurobiología es el estudio de las células del Sistema Nervioso
y la organización de estas células dentro de los circuitos
funcionales que procesan la información y median en el
comportamiento. Las propiedades básicas, la actividad y la
regulación de las corrientes de membrana, la plasticidad sináptica,
la neurotransmisión, la neurogénesis, la sinaptogénesis y los
canales iónicos de las células, son, en su conjunto, algunos de los
campos estudiados por los neurobiólogos.
HISTORIA DE LA NEUROCIENCIA
Los antiguos egipcios creían que el asiento de la inteligencia
estaba en el corazón. Durante el proceso de momificación,
removían el cerebro, pero dejaban el corazón en el cuerpo.
Herodoto (Circa. 484-425 AC), un antiguo historiador romano dijo:
“La práctica más perfecta es extraer con un gancho de hierro la
mayor cantidad de cerebro como sea posible, y lo que el gancho
no puede alcanzar es mezclado con drogas”
Los primeros escritos sobre el cerebro datan
de año 1.700 AV: Los Papiros Quirúrgicos de
Edwin Smith. La palabra “cerebro” es
mencionada ocho veces, cuando los
escritores describían los síntomas,
diagnóstico y probablemente resultados de
dos personas quienes tuvieron heridas en la
cabeza, fracturas compuestas del cráneo.
Papiros son una forma de papel del antiguo Egipto, hecha de la
planta pairo, La planta crece silvestre cerca del rio Nilo fue
cultivada luego para hacer papel. Edwin Smith (1822-1906) fue un
comerciante de antigüedades y coleccionista americano. Dio su
nombre a este tipo particular de papiro.
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Neurociencia
Alrededor de los años 500 AC, diferentes puntos de vista sobre el
cerebro comenzaron a aparecer en la antigua Grecia. Alcimeon
que se cree era un estudiante de Pitágoras, escribió que el cerebro
está donde la mente está; él fue probablemente la primera
persona en la historia que expresó la idea escribiéndola.
Hipócrates siguió diciendo que el cerebro es el asiento de la
inteligencia.
Posteriormente, Aristóteles (3384-322 AC) un filósofo y erudito
griego, se equivocó diciendo que el cerebro es un mecanismo de
enfriamiento de la sangre y que el corazón es la sede de la
inteligencia. El arguyó que los humanos se comportan más
racionalmente que los animales debido a que nuestros grandes
cerebros enfrían la sangre caliente, evitando así el salvajismo.
Herófilus de Calcedonia (330 – 250 AC), un médico griego, y
Erasistratus de Ceos (300-240 AC) un anatomista y médico real,
son conocidos por haber hecho considerables contribuciones útiles
a la anatomía del cerebro y del sistema nerviosos.
Desafortunadamente sus escritos se han perdido, y lo que
conocemos de su contribución son a través de fuentes
secundarias.
Galon de Pergamo (129-200) un anatomista griego que trabajó
en Roma dijo que el cerebro estaba donde los sentidos eran
procesados debido a que este es suave. Mientras que el cerebelo
controla los músculos debido a que es más denso que el cerebro
El microscopio, el cual probablemente fue inventado en Holanda
en 1590 permitió un mucho más profundo entendimiento del
cerebro.
Durante finales de 1890, Camilo Golgi (1843-1926) un médico,
patólogo y científico italiano usó sales de nitrato de plata para
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Neurociencia
demostrar lo que parecían ser neuronas únicas. Santiago Ramón
y Cajal(1852-1934), un neurocientífico, histólogo y patólogo
español, llevo más allá el trabajo de Golgi y formuló la doctrina de
la neurona, una hipótesis de que la neurona es la unidad funcional
del cerebro. En 1906, Golgi y Cajal fueron conjuntamente
galardonados con el premio Nobel de Fisiología o Medicina por sus
importantes trabajos y categorización de las neuronas en el
cerebro.
Hacia finales del siglo XIX, Hermann von Hemholtz, 1921-1894)
un físico y médico alemán, Hohannes Peter Müller (1801-1858), un
fisiólogo, anatomista comparativo, ictiólogo y herpetólogo alemán,
y Emil du Bois-Reymond (1818-1896) un médico y fisiólogo
alemán, demostraron la excitabilidad eléctrica de las neuronas, y
cómo el estado eléctrico de las neuronas adyacentes
previsiblemente eran afectadas por una neurona eléctricamente
excitada.
Al mismo tiempo, Pierre Paul Borca (1824-1880) un médico,
cirujano, anatomista y antropólogo francés, trabajó con pacientes
quien tenían daño cerebral. Él llegó a la conclusión de que
diferentes regiones del cerebro estaban involucradas en funciones
específicas.
John Hughlings Jackson (1835-1911) un neurólogo inglés, a
través de observaciones de pacientes con epilepsia trabajó en
cómo la corteza motora estaba organizada mientras miraba la
progresión de las convulsiones a través del cuerpo.
Carl Wernicke (1848-1905), un médico, anatomista, psiquiatra y
neuropatólogo alemán creía que ciertas partes del cerebro eran
responsables para entender y pronunciar el lenguaje.
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Neurociencia
Neurociencia durante el siglo XX y hoy
Desde 1950 en adelante, el estudio científico del sistema nervioso
ha hecho grandes avances,
principalmente a los progresos
logrados en otros campos
relacionados, tales como la
neurociencia computacional,
electrofisiología y biología molecular.
Los neurocientíficos son capaces de
estudiar la estructuras, funciones, desarrollo anormalidades y las
formas que puede ser alterado el sistema nervioso.
OBJETIVOS DE LAS NEUROCIENCIAS
Describir la organización y funcionamiento del sistema nervioso,
particularmente del cerebro.
Determinar cómo se constituye y evoluciona el cerebro, desde
cómo se desarrolla durante la infancia hasta su deterioro en
edades avanzadas.
Encontrar alternativas para prevenir y curar enfermedades
neurológicas y de carácter psiquiátrico que tienen base
orgánica.
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Neurociencia
FUNCIONES DE LAS NEUROCIENCIAS
Pero, ¿cuál es esa función que la neurociencia como disciplina
integral intenta comprender? Trata, nada menos, que de penetrar
el misterio de la relación entre la mente, la conducta y la
actividad propia del tejido nervioso.
Es decir, que, a partir
del estudio a distintos
niveles: molecular,
neuronal, redes
neuronales, conductual
y cognitivo, la
neurociencia trata de
desentrañar la manera de
cómo la actividad del
cerebro se relaciona con la psiquis y el comportamiento.
De este modo, a través de su estudio se logra conocer mucho
mejor su funcionamiento para eventualmente actuar sobre él.
Comprender la fisiología cerebral es imprescindible para poder
comprender nuestros comportamientos y los procesos de
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Neurociencia
aprendizaje; y también para poder aplicar herramientas que
ayuden a la modelación de los estados emocionales,
permitiéndonos cada día ser un poco más felices.
Debido a lo complejo y rico que es el órgano cerebral, que no tiene
que ver nada más que con cuestiones anatómicas si no también
con el desarrollo de habilidades como el aprendizaje, el lenguaje,
etc., la neurociencia es un campo científico muy amplio y variado
que se clasifica en subciencias o campos científicos
específicamente dedicados a cada una de estas funciones o
particularidades del cerebro.
PRINCIPALES RAMAS DE LA NEUROCIENCIA MODERNA
Las siguientes ramas de la neurociencia, basada en áreas de
investigación y temas de estudio pueden ser ampliamente
categorizadas en las siguientes disciplinas (los neurocientíficos
usualmente cubren algunas ramas al mismo tiempo):
Neurociencia Afectiva: en la mayoría de los casos la
investigación es llevada a cabo con animales de laboratorio y
busca como las neuronas se comportan en relación a las
emociones.
Neurociencia Conductual: El estudio de las bases biológicas
de la conducta, Investiga como el cerebro afecta la conducta.
Neurociencia Celular: El estudio de las neuronas, incluyendo
su forma y propiedades fisiológicas a nivel celular.
Neurociencia Clínica: Busca en los trastornos del sistema
nervioso como la psiquiatría que busca los trastornos de la
mente en el sustrato biológico que es el cerebro y su relación con
el medio ambiente.
Neurociencia Cognitiva: El
estudio de las funciones
cognitivas superiores que
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Neurociencia
existen en los humanos, y sus subyacentes bases neurales. La
neurociencia cognitiva se basa en la lingüística, neurociencia,
psicología y ciencia cognitiva. Los neurocientistas cognitivos
puedes tomar dos amplias direcciones: conductual/experimental
o computacional/modelado, el objetivo de entender la naturaleza
de la cognición desde un punto de vista neural.
Neurociencia Computacional: Intenta entender como el
cerebro computa, usando computadoras para simular y modelar
las funciones cerebrales, aplicando técnicas como matemáticas,
física y otros campos computacionales al estudio de las función
cerebral.
Neurociencia Cultural: Averigua como las creencias, prácticas
y valores culturales son formados y como esto moldea al
cerebro, la mente y los gens en diferentes periodos.
Neurociencia del Desarrollo: Busca el cómo se desarrolló el
sistema nervioso a nivel celular; que mecanismos subyacentes
existen en el desarrollo neural.
Neurociencia Molecular: El estudio del rol de moléculas
individuales en el sistema nervioso.
Neuroingeniería: Uso de técnicas de ingeniería para entender
mejor, remplazar, reparar o mejorar sistemas neurales.
Neuroimagen: Una rama de la imagen médica que se ocupa del
cerebro. Neuroimagen es usada para diagnóstico de enfermedad
y para evaluar la salud del cerebro. Puede ser útil en el estudio
del cerebro, como trabaja, y como diferentes actividades afectan
al cerebro.
Neuroinformática: Integra datos a través de todas las áreas de
la neurociencia para ayudar a entender el cerebro y tratar
enfermedades. La neuroinformática involucra adquisición de
datos, compartir, publicar y guardar información, análisis,
modelado y simulación.
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Neurociencia
Neurolingüistica: Estudia cuáles de los mecanismos neurales
en el cerebro controla la adquisición, comprensión y
pronunciación del lenguaje.
Neurofisiología: Investiga las relaciones
del cerebro y sus funciones, y la suma de
las partes del cuerpo y como ellas se
interrelacionan. El estudio de cómo
funciona el sistema nervioso, típicamente
usando técnicas fisiológicas, tales como
estimulación con electrodos, canales
sensibles a la luz o colorantes sensibles a
los iones o al voltaje.
Paleoneurología: El estudio del cerebro usando fósiles.
Neurociencia Social: Este es un campo interdisciplinario
dedicado a entender como los sistemas biológicos implementan
procesos sociales y conducta. Neurociencia social reúne
conceptos biológicos y métodos para informar y refinar teorías
de conducta social. Usa conceptos y datos sociales y
conductuales para refinar las teorías de funcionamiento y
organización neuronal.
Neurociencia de Sistemas: Sigue las vías del flujo de datos
dentro del SNC (sistema nervioso central) e intenta definir la
clase de procesamiento que se sucede. Usa aquella información
para explicar las funciones conductuales.
EL SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso humano contiene
más de cien mil millones de neuronas y
ochocientos mil millones de otras células:
en total son casi un billón, es decir un
millón de millones. Consiste en el sistema
nervioso central (encéfalo y médula
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Neurociencia
espinal) y el sistema nervioso periférico que incluye los sistemas
vegetativos y los nervios sensoriales y motores.
El sistema nervioso opera con sistemas circuitales y no circuitales,
y por ello se organiza en (a) circuitos y sistemas que sirven
para funciones como la visión, respiración y comportamiento, y (b)
sistemas de campo que sirven para funciones como
la producción de sensaciones y emociones (llamadas entonaciones
subjetivas) en el psiquismo particular e incanjeable que halla en
ese cerebro su circunstancia o ubicación de sus intercambios
causales.
La posibilidad de estudiar la biología de las neuronas en cultivo y
comprender los mecanismos moleculares y genéticos que
intervienen en la función neuronal ha permitido desarrollar
nuevas estrategias terapéuticas en neurología.
¿POR QUÉ NECESITAMOS SISTEMA NERVIOSO?
La concepción evolutiva es central en neurociencias. El sistema
nervioso aparece como respuesta a la conveniencia de
los animales en moverse o desplazarse. Para esto es necesario
captar las características del medio ambiente, formar una
representación adecuada de la realidad exterior e interior y
predecir el impacto de las acciones y los acontecimientos
externos. El sistema nervioso es anticipatorio y realiza todo
el tiempo "hipótesis mecánicas" o representaciones sobre el
mundo externo. La eclosión o aparición de un psiquismo en el
sistema nervioso sirve de instrumento para usar espontáneamente
(semoviencia) esa representación según sensaciones motivantes,
aprovechando las circunstancias sin ajustarse a programas fijos; y
este uso a su vez sirve para desarrollar en dicho psiquismo
una inteligencia que puede aplicarse también para fines últimos o
no instrumentales. El hombre es un instrumento para
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Neurociencia
la evolución y la evolución es un instrumento para el hombre,
pues.
Pero recientes avances en Paleoneurobiología (que estudia la
función nerviosa en protozoos sin sistema nervioso que existían en
el período Precámbrico) y en Neuropaleontología (que estudia la
evolución del sistema nervioso desde finales de dicho periodo
Precámbrico, hace unos 700 millones de años) muestran que la
evolución del cerebro fue doble: siguió dos caminos al mismo
tiempo.
Por un lado desarrolló medios eléctricos para producir sensaciones
en un psiquismo arrojado a existir en ese cuerpo (y no en otro) por
motivos ajenos a ese cuerpo, medios eléctricos que también
permiten transmitir a los miembros los comandos de ese
psiquismo como conducta voluntaria. Por otro lado
desarrolló redes neurales o circuitos neurales para coordinar
automáticamente la ejecución de esos comandos y evitar que
dependiesen de la voluntad, de modo de respirar o conservar
el equilibrio al correr sin necesidad de dirigir cada ajuste.
Así, pues, el cerebro sirve a dos funciones. Una es robótica: esta es
la segunda función, que recién vimos. La otra es que el psiquismo
diferencie contenidos mentales que representan al ambiente, de
modo que pueda operar en ese ambiente de modo inteligente y no
mecánico.
La evolución del cerebro ha sido pues doble y es muy importante
no confundir esas dos funciones: las que se realizan sin
intervención del psiquismo y las que se ejecutan
en interacción con éste. Mucha de la propaganda política antes
mencionada y las descripciones incorrectas del sistema nervioso
que abundan en Internet niegan alguna de las dos (esa negación
se llama reduccionismo, porque reduce
la psicología a neurociencia o la neurociencia a psicología) o, con
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Neurociencia
más disimulo, dicen que una de ellas es solamente un
"epifenómeno" (apariencia) o "propiedad" de la otra.
Debido a estas deformaciones intencionales hay que tener
muchísimo cuidado al estudiar neurociencias por Internet, sobre
todo cuando la fuente es antipersonalista, es decir cuando quien
explica neurociencias tiene interés en hacer creer a la gente que
los individuos en sí mismos no tienen valor.
EL CEREBRO HUMANO
Constituye en nuestro funcionamiento la central del manejo por un
lado, y el centro de la memoria por el otro, donde toda la
información que permitimos ingresar queda almacenada. El
cerebro está conformado por aproximadamente de 12 a 15 mil
millones de células nerviosas. Esta cantidad es alcanzada desde la
edad de cinco meses en nuestro desarrollo y después no aumenta
más. Ya durante la gestación, las células cerebrales, que son las
neuronas, inician la producción de cuantiosas fibras delgadas que
se conectan con otras células. Cada neurona puede construir miles
de conexiones. Solamente una cantidad limitada se originan
automáticamente. La mayoría de las conexiones se forman al
usarse el cerebro: cuanto más son estimuladas, más conexiones se
construyen y más grandes son las capacidades del hombre para
pensar. Contrariamente a la mayoría de las otras células
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Neurociencia
corporales, las células cerebrales y nerviosas no se pueden
regenerar. Sin embargo, el sistema del cerebro es muy capaz de
mantenerse funcionando, aún cuando algunas de sus partes dejen
de hacerlo. Ello se debe al hecho de que solamente utilizamos una
parte limitada de nuestro cerebro ya que las células contiguas a
las que han sido eliminadas se encargan de su función.
Para nuestra inteligencia esto ofrece perspectivas optimistas.
Acerca de las funciones de nuestro cerebro se pudieron
esquematizar varios elementos. Podemos, por ejemplo, localizar
con bastante exactitud los centros del habla, la escritura, la
percepción y la motricidad en el cerebro; sin embargo, mucho
permanece aún desconocido. En el aprendizaje, nuestro cerebro
tiene una función crucial: no solamente como memoria de todo
aquello que hemos aprendido, sino sobre todo por la asimilación
de la información que recibimos. Al respecto es importante
abordar sobre lo que es la inteligencia.
Según Howard Gardner: “La
inteligencia es la capacidad para
resolver problemas, generar nuevos
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Neurociencia
problemas y crear productos para ofrecer servicios dentro del
propio ámbito cultural”. Gardner no niega el componente genético,
pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar
dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la
educación recibida, etc. También afirma que “Los seres humanos
están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia,
apoyados en sus capacidades y su motivación”.
El ser humano tiene un conjunto de inteligencias múltiples,
distintas e independientes. La inteligencia no es vista como algo
unitario.
Las diferentes inteligencias están involucradas con distintas
áreas del cerebro y con diversos sistemas simbólicos.
Nos permite entender cómo ocurre el aprendizaje, cómo se
piensa y por qué los procesos mentales ocurren de modo
diferente en las personas.
Por lo tanto, nos puede llevar a cambiar nuestra actitud hacia el
aprendizaje.
También podemos afirmar que la estructura de la inteligencia es
modificable (Vigotsky) por medio de la intervención oportuna de
los adultos y la mediación adecuada en el aprendizaje en los
estudiantes (zona de desarrollo próxima). Esta mediación implica
el desarrollo sistemático de determinadas capacidades y destrezas
que facilitan la modificación de la estructura de la inteligencia por
medio de la acción docente en el aula, lo que influirá
determinantemente en el rendimiento académico de los mismos.
De la exposición anterior se derivan dos conclusiones básicas:
a) La neurociencia constituye un nuevo paradigma que permite
analizar y explicar el comportamiento humano inteligente,
desde tres perspectivas teóricas diferentes pero que, al mismo
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Neurociencia
tiempo, son complementarias. La característica más destacada
en cada uno de los modelos presentados es la holonomía. Esta
condición se expresa en el mecanismo de funcionamiento del
cerebro en el cual relaciona las partes con el todo; áreas que
cumplen funciones específicas, que caracterizan el
comportamiento humano, pero éste, a su vez, requiere de todo
el cerebro para operar de manera ÓPTIMA.
b) Los hallazgos de la neurociencia tienen implicaciones para la
teoría y la práctica educativa. En el primer caso, al ofrecer
explicaciones novedosas que permiten profundizar en el
conocimiento acerca de las condiciones bajo las cuales el
aprendizaje puede ser más efectivo; y, en el segundo caso, nos
permitirá fundamentar el diseño de estrategias no
convencionales, dirigidas a atender las dimensiones diferentes y
el desarrollo de la inteligencia y la memoria. En suma, el acto
pedagógico tiene que innovarse aceleradamente cambiando el
modelo actual de aprendizaje, profundizando la concepción
educativa en su función humanizante impresa en una función
docente de permanente mensaje vital de cambio de la nueva
vida en desarrollo que le es entregada
LÓBULOS CEREBRALES
El cerebro está dividido en dos hemisferios los cuales están
subdivididos a su vez en 4 lóbulos, así tenemos:
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Neurociencia
Lóbulo Occipital
En el lóbulo occipital reside la corteza visual y por lo tanto está
implicado en nuestra capacidad para ver e interpretar lo que
vemos.
Lóbulo Parietal
El lóbulo parietal tiene un importante papel en el procesamiento
de la información sensorial procedente de varias partes del
cuerpo, el conocimiento de los números y sus relaciones y en la
manipulación de los objetos.
Lóbulo Temporal
Las principales funciones que residen en
ellóbulo temporal tienen que ver con la memoria. El lóbulo temp
oraldominante está implicado en el recuerdo de palabras y
nombres de los objetos. El lóbulo temporal no dominante, por el
contrario, está implicado en nuestra memoria visual (caras,
imágenes,…).
Lóbulo Frontal
El lóbulo frontal se relaciona con el control de los impulsos, el
juicio, la producción del lenguaje, la memoria funcional
(detrabajo, de corto plazo), funciones motoras, comportamiento
sexual,
socialización y espontaneidad. Los lóbulos frontales asisten en l
22
Neurociencia
a planificación, coordinación, control y ejecución de las
conductas.
LAS NEURONAS
Aunque existen diversos tipos de neuronas, en términos generales
podemos decir que todas se componen de tres partes. En primer
lugar está el Cuerpo celular.
Éste, al igual que en otras células de nuestro cuerpo, posee una
membrana, llamada membrana celular, que sirve para separar la
célula de su medio ambiente y regular las sustancias que entran
y salen de la misma.
El axón es otra de las partes de la neurona. Esta es una
prolongación de la cual cada neurona sólo posee una. El axón se
encarga de enviar información,
en forma de impulsos electroquímicos, a otras neuronas, músculos
o glándulas.
En tercer lugar tenemos las dendritas.
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Neurociencia
Estas también son prolongaciones de la neurona. Sin embargo,
contrario al axón, del cual cada célula nerviosa sólo cuenta con
uno, la cantidad de éstas varía. Las dendritas reciben
la información proveniente de los axones de otras células. La
información normalmente viaja en forma de impulsos eléctricos a
través del axón de una neurona. Cuando el
impulso llega al final del axón éste libera una sustancia conocida c
omo neurotransmisor que cruza el pequeñísimo espacio entre una
y otra neurona. Finalmente hace contacto con unos receptores
especializados localizados en las dendritas de la otra célula. Este
impulso eléctrico tiene efectos sobre la actividad de la célula
receptora.
LOS NEUROCIENTÍFICOS TRABAJAN PARA:
Describir el cerebro humano y cómo funciona.
Determinar cómo el sistema nervioso se desarrolla, madura y
se mantiene a lo largo de la vida.
Encontrar caminos para prevenir y curar enfermedades
devastadoras tanto neurológicas como psiquiátricas.
La neurociencia se ha transformado en una disciplina reconocida
como tal recién en las últimas décadas. Es actualmente un área
del conocimiento unificada que integra a la biología, la química y la
física con estudios de estructura, función y comportamiento
incluyendo procesos emocionales y cognitivos del ser humano.
La investigación en neurociencia estudia genes y otras moléculas
del sistema nervioso, neuronas individuales y conjuntos de
neuronas que conforman sistemas y generan comportamientos.
A nivel molecular los neurocientíficos usan herramientas tales
como anticuerpos y sondas genéticas para aislar e identificar
24
Neurociencia
proteínas y otras moléculas responsables de funciones cerebrales.
Los biólogos moleculares aíslan y describen genes que producen
las proteínas que importan para las funciones neuronales.
Los neuroanatomistas estudian la estructura y la organización
del sistema nervioso. Con tinciones especiales detectan
neurotransmisores específicos y marcan neuronas y sinapsis con
características y funciones específicas.
Los neurocientíficos del desarrollo estudian como crece y
cambia el cerebro. Identifican sustancias y prolongaciones que
usan las neuronas para buscar y conectarse con otras neuronas y
para mantener esas conexiones.
Los neurocientíficos cognitivos estudian funciones tales como
la percepción y la memoria en animales, usando
métodos comportamentales y otras técnicas de la neurociencia. En
humanos usan procedimientos no invasivos, tales como la
tomografía de emisión de positrones y la resonancia magnética
nuclear para dilucidar las rutas de
procesamiento neural involucradas en el lenguaje, la resolución de
problemas y otras tareas.
Los neurocientíficos comportamentales estudian los procesos
subyacentes al comportamiento humano y animal. Sus
herramientas incluyen microelectrodos que miden la actividad
eléctrica de neuronas e imagenología del cerebro que muestran
qué partes del mismo están activas durante actividades tales
como ver, hablar o recordar.
Sistemas avanzados de computación están permitiendo a los
neurocientíficos diseñar modelos de neuronas y sus conexiones en
el cerebro para comprender cómo los humanos realizan tareas
25
Neurociencia
complejas. Este trabajo puede llevar a desarrollar programas de
computación capaces de entender el habla y de responder a
preguntas formuladas verbalmente.
Los neurocientíficos clínicos, los psiquiatras, neurólogos y otros
especialistas médicos usan los hallazgos de la investigación básica
para desarrollar métodos diagnósticos y maneras de prevenir y
tratar enfermedades neurológicas que afectan a millones de
personas.
La investigación en neurociencia avanza hacia una de las últimas y
más dificultosas fronteras de la ciencia- el cerebro. Este trabajo
encierra promesas para entender y tratar los accidentes
cerebrales, la esquizofrenia, la enfermedad de Alzheimer y otras
enfermedades.
26
Neurociencia
NEUROCIENCIA Y SALUD
El mejor conocimiento del
cerebro permite comprender
y tratar mejor las
enfermedades que afectan al
sistema nervioso, tanto
psiquiátricas como
neurológicas. Esto permite
ensayar nuevos tratamientos
a veces más eficientes
y seguros para
enfermedades de enorme
impacto social como la
epilepsia, los accidentes cerebrovasculares, la depresión que es
endógena o causada por defectos en la química cerebral (otros
tipos de depresión, como la que tiene causa social, no es curable
sólo desde las neurociencias), alcoholismo, tabaquismo y
las adicciones a narcóticos y psicofármacos (donde las
neurociencias entran en conflicto con otros factores que
promueven esas enfermedades), las demencias, las esquizofrenias
o la enfermedad de Parkinson, anorexia y bulimia.
Los tratamientos han dejado de ser empíricos y ya no ocasionan
tantos efectos adversos, pero en ciertos tipos de algunos
gravísimos padecimientos (como algunas formas del "ELA", terrible
enfermedad cuyo nombre completo es esclerosis lateral
amiotrófica, o la recuperación de ciertas parálisis, comas o estados
vegetativos) todavía no tenemos remedio. En los próximos años
vamos a asistir a nuevas formas de tratamientos que podrán
implicar, además de nuevos fármacos, el trasplante de células
progenitoras de neuronas o modificadas genéticamente para que
cumplan la función de neuronas faltantes y la terapia génica, es
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Neurociencia
decir, la intervención directa en el genoma de las células nerviosas
con fines terapéuticos.
NEUROCIENCIA, INFORMÁTICA Y ROBÓTICA
La comprensión de las redes neurales inmersas en el sistema
nervioso también tiene un interés productivo o industrial. Ejemplo
de ello es el diseño de nuevos aparatos inteligentes,
sean computadoras o robots. La inteligencia artificial intenta cada
vez más emular algunos recursos que emplean los organismos
biológicos. Aunque el cerebro funciona de una manera
radicalmente diferente a como lo hace una computadora o un
robot, los mecanismos por los cuales procesa la información en sus
redes neurales son inmensamente complejos y sutiles. Las
neuronas se comunican, además de efectos del campo eléctrico
general, a través de un alfabeto de sustancias químicas llamadas
neurotransmisores. Sus señales no sólo activan o hacen silenciar a
una neurona sino que también modifican sus propiedades, al
interactuar indirectamente con los genes que sostienen tal
neurona. Por ejemplo un aprendizaje reflejo elemental, como
reconocer el peligro frente a la electricidad o el evitar
comportamientos con consecuencias negativas (como
experimentar dolor o un gusto desagradable), implica millones
de eventos moleculares, incluyendo cambios a nivel de la
expresión de genes y nuevas conexiones entre las neuronas.
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Neurociencia
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CONSIDERACIONES Y MENSAJES CLAVE QUE NOS HA
TRANSMITIDO LA NEUROCIENCIA:
1) La neurociencia educacional está generando un valioso
nuevo conocimiento para informar sobre las políticas y
prácticas educacionales. Ayuda a evaluar el desempeño e
impacto de diferentes enfoques educativos. La investigación en
neurociencia tiene como objetivo caracterizar los mecanismos
de aprendizaje y las fuentes de las diferencias individuales en la
capacidad de aprendizaje. Está abriendo nuevas vías en el
mundo educativo.
2) Para un buen desarrollo aplicativo debe conformarse en
un aprendizaje contínuo, ya que el aprendizaje es una
actividad contínua, y entre más tiempo esté entre nosotros más
efectivo será.
3) La personalización del aprendizaje. Va tener muchas
implicaciones en el aprendizaje personalizado con los
conocimientos obtenidos de los diferentes procesos de
aprendizaje. Esto apoya en un feedback constante sobre los
estudiantes y dar enfoques alternativos para estudiantes con su
manera y capacidad de aprendizaje. El problema es que
formación básica en neurociencia para educación no se forma
entre el profesorado. Nuevas tecnologías educativas
proporcionan oportunidades de aprendizaje personalizado que
nuestro sistema educativo de otra manera no se puede
permitir. También puede abrir el aprendizaje a oportunidades
fuera del aula y, por lo tanto, mejorar el acceso a los que
actualmente excluidos de la educación en la edad adulta y en
proyectos de aprendizaje a lo largo de la vida. Conocimientos
de la neurociencia, como por ejemplo que el ejercicio es
beneficioso para el cerebro y cómo el cerebro entiende el
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Neurociencia
cálculo y puede ayudar en el diseño de tecnologías educativas.
Con este fin, los enlaces entre los neurocientíficos y los
desarrolladores de aplicaciones puede ser fortalecido.
4) La neurociencia fortifica el apoyo a los beneficios
generales de la educación, especialmente para la
población en envejecimiento. Algo no tan centrado en
educación, como las enfermedades seniles y cómo enfrentarse
a temas de demencia senil por medio de la neurociencia.
También en el mantenimiento y salud del cerebro con
entrenamiento y ejercicios físicos.
5) La necesidad de enfoques holísiticos basados en la
interdependencia de cuerpo y mente, lo emocional y
cognitivo. Es un todo en uno. Algo que hasta hace pocos años
creíamos que que existía una dualidad evidente. El cerebro
aprende también del cuerpo y sus movimientos. En un futuro,
por ejemplo, los espacios de aprendizaje deben tener una gran
gama de “signos” emocionales (como pueden ser los de
carácter háptico) mezclado con los cognitivos. Se deben
contemplar todos esta gama para que sea los más holístico
posible estos espacios de aprendizaje o adaptarse a las
necesidadades de los estudiantes, siendo adaptativo a lo largo
del proceso de aprendizaje.
6) Una mejor información para el currículo, sus fases y los
niveles de la educación a partir de las ideas
neurocientíficas. Con esto lo que queremos decir es que no
hay períodos críticos para cuando debe ocurrir el aprendizaje,
pero si “períodos sensibles” cuando la persona está apta para
involucrarse en actividades de aprendizaje específicas. Un buen
ejemplo de ello es el aprendizaje de idiomas.
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Neurociencia
7) La potencia que pueden tener técnicas de
neuroimagenología unidas a las del Interfaz Cerebro
Computadora (en inglés Brain Computer Interfaces, BCI),
tratándose de una tecnología para la adquisición, tanto por
medio de dispositivos invasivos como no invasivos, de las ondas
cerebrales para que luego se procesen e interpreten. Estas
ofrecen un poderoso mecanismo adicional para identificar
características de aprendizaje en una persona y poder aplicar la
debida personalización. También ha recibido críticas de William
R. Uttal (2011) en cuanto a la relación cerebro/mente y el rol de
captura de imágenes.
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CONCLUSIONES
La neurociencia constituye un nuevo paradigma que permite
analizar y explicar el comportamiento humano inteligente desde
tres perspectivas teóricas diferentes, pero que al mismo tiempo
son complementarias.
Los hallazgos de la neurociencia tienen implicaciones para la teoría
y la práctica educativa. En el primer caso, para ofrecer
explicaciones novedosas que permiten profundizar en el
conocimiento acerca de las condiciones bajo las cuales el
aprendizaje puede ser más efectivo.
La educación es la “fuerza del futuro“, porque ella constituye uno
de los instrumentos más poderosos para realizar el cambio.
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Neurociencia
BIBLIOGRAFÍA
Libro: Neurociencia para el cambio. Carlos A. Logatt Grabner.
Marita Castro.
Libro: nueva Ciencia de la Mente, Gardner, Howard.
Editorial: PAIDOS IBERICA
http://www.neurouc.cl/antecedentes.php
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http://laneurociencia.wikispaces.com/
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http://www.drcarlosortega.com/blog/neurociencia/
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/
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