La Ortografia Monografía

I. Introduccin.

La ortografa se puede describir de ciertos modos como el uso correcto de las letras para escribir palabras correctamente, se podra designar el trmino ortografa como aquel que subraya o establece que las letras se usan de acuerdo con determinadas convecciones, las cuales se expresan atraves de un conjunto de normas. Sin embargo, es un elemento del que la mayora de los estudiantes de cualquier nivel educativo carecen. Uno pensara que el aprendizaje de la ortografa tiene sus bases en el nivel de educacin fundamental y que se va fortaleciendo conforme al estudiante va avanzando en su formacin acadmica hasta llegar al nivel superior con una ortografa perfecta. Pero la realidad muestra todo lo contrario, nuestros estudiantes escriben de una manera tan deficiente que a veces no es posible entender el mensaje que estos pretenden dar, pero Por qu la ortografa es, y sigue siendo un gran problema entre nuestros estudiantes?Es de gran importancia averiguar los factores que originan este caos ortogrfico que existe actualmente en el terreno estudiantil, pero lo es an ms hacer una toma de conciencia de la gravedad del problema y encontrarle una solucin inmediata.La importancia del desarrollo de este trabajo radica en dar una presentacin y una relativa profundizacin en un hecho tan importante del uso de la lengua como es el de la ortografa, y los factores que la determinan, permitiendo tener una visin ms amplia a todas aquellas personas que se encuentran involucradas en procesos de enseanza de la lengua. Pues mediante este trabajo se observara que el problema de la ortografa no se centra nica y exclusivamente en elementos fonticos y gramaticales, sino que es un hecho que va mas all, es decir, que obedece a factores extralingsticos (gramaticales, lxicos y tecnolgicos) que envuelven a todo ser humano.Se sabe de ante mano que uno de los propicitos de la enseanza de la lengua es fortalecer las destrezas lingsticas bsicas: hablar, leer, escuchar y escribir, y para lograrlo la ortografa representa una herramienta indispensable. Se tiene claro que si falta el aprendizaje de la lengua, fallaran lo0s dems aprendizaje. Se aprenden todas las asignaturas en buena medida leyendo, y como se demuestran estos conocimientos, muchas veces es escribiendo y hablando, de ah la importancia de tener un acercamiento al tema de la ortografa y observarla de manera global, es decir que se tengan en cuenta todos aquellos factores que rodean a la hora de impartir conocimientos, recordemos que el estudiante aprende a partir de su inters, sus ideas previas, sus necesidades, etc.

II. Justificacin.

En la actualidad hay muchos factores que nos llevan al profundizado estudio de la ortografa y es que la problemtica que hoy vivimos no es nada comparada con la que ocurra hace muchos aos. Podramos sealar como estudiantes de quinto ao, que esto se debe a la falta de inters, sin embargo, el inters por s solo no es un factor tan fuerte que justifique los horrores ortogrficos que los estudiantes presentan antes, tanto estudiantes como profesionales y hasta la poblacin en general manifiestan mayor inters por el estudio y las normas ortogrficas producto de un sistema educativo eficaz, preparacin autodidacta y un entorno cultural que probablemente no estaba lleno de tantas distracciones en relacin a las circunstancias que hoy en el siglo XXI estamos viviendo. Lastimosamente, la tecnologa ha avanzado de una manera radical y con ello el mal uso que los jvenes le damos y es que al escribir un mensaje se nos hace ms fcil abreviar las palabras o bien cambiar las letras que en su fonema son parecidas, estas son situaciones que alimentan el total desinters al corregir nuestra escritura y nos proporciona una fatal ortografa que probablemente nos llevan a una des configuracin de lo que nuestro maestros nos han enseado.Es por eso que estas dificultades ortogrficas que presentan los estudiantes actualmente, as como los factores gramaticales, tecnolgicos y vicios lxicos que inciden en ellas, son el fundamento. Para que nosotros, estudiantes de quinto ao llevemos a cabo esta investigacin, que ser de mucha ayuda para superar los problemas en el lenguaje escrito de una forma ms efectiva.

III. Hiptesis.

La falta de prctica de las literales es el factor determinante a que los estudiantes lean y escriban mal.

IV. Objetivo General:

Determinar los factores gramaticales, tecnolgicos y vicios lxicos que inciden en las dificultades ortogrficas de los estudiantes del Colegio San Francisco de Ass.

V. Objetivos Especficos:

Identificar las causas gramaticales que provocan dificultades ortogrficas en los estudiantes del colegio San Francisco de Ass. Sealar los factores tecnolgicos que influyen y provocan faltas ortogrficas en los estudiantes. Clasificar los vicios lxicos que conllevan a las faltas ortogrficas de los estudiantes. Proporcionar estrategias para mejorar el uso correcto de la ortografa acentual, puntual y literal.

VI. Marco TericoLa ortografa no se trata exclusivamente del empleo correcto de las palabras y letras sino, a la vez el empleo de acentos, letras maysculas, minsculas y saber distinguir como, cuando y donde utilizar las diferentes reglas fundamentales como las reglas de gramtica que son combinaciones que se deben hacer al hablar y escribir, es decir es la combinacin de hablar y escribir; parte de la gramtica que estudia las formas de combinacin de las palabras es la sintaxis. Hay otras reglas y otros factores de la gramtica que provocan dificultades ortogrficas en los estudiantes por su grado de complejidad, como el lxico, por las infinidades de palabras que hay en nuestro vocabulario que por falta de inters los estudiantes desconocen, al desconocer el vocablo se no es imposible hacer uso de la morfologa la cual nos lleva a no saber que son las oraciones. La ortografa tiene muchos tiene muchos secciones, entre ellas la ortografa literal que nos ensea el uso adecuado de las palabras y las letras. Esta es la parte, ms difcil de la ortografa puesto que es importante leer mucho es decir caberia la necesidad de crear en cada estudiante el hbito de lectura algo muy difcil porque para mucho s toma aburrido, de esta manera los estudiantes aprenderan la pronunciacin adecuada de cada letra como: c, z, s, p, v, g y j que tienen un fonema muy parecido a la hora de emplearse en palaras que son fciles de confundirse a los estudiantes. A la hora de emplear una escritura o una lectura es necesario hacer uso de algo que los estudiantes conocen y que se le ha enseado en su transcurso estudiantil pero, por distracciones o la indiferencia misma que presentan se les ha olvidado y es que a la hora de emplear la ortografa puntual y acentual se les da un sentido distinto, lgico y coherente al escrito a la hora de leerse ya sea en voz alta o pasiva, esto les da una perspectiva llena de entusiasmo, sabor y sentido al lector y al receptor y probablemente provocara un entusiasmo o una pasin por leer, por escribir o por mejorar la ortografa. Como bien mencionamos anteriormente la sintaxis es la parte de la gramtica que facilita al estudiante la combinacin adecuada a la hora de elaborar un escrito. Es importante mencionar que dichas combinaciones son para alguien inexperto y de escaso inters su ortografa como el artculo, sustantivo, pronombre, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, y conjugacin que a la hora de extraerse de una oracin, se hace difcil por su numerosa cantidad de significados, clasificaciones etc. Por ejemplo el sustantivo que es lo ms importante de una oracin junto con el verbo se clasifica por gnero, por sexo o por diferenciar una del otro as como su clasificacin por nmero o segn tipo de referente que esto a su vez tambin se clasifican en otras, no solo los sustantivos tambin el verbo, los pronombre, el adjetivo, el adverbio, lo que intensifico el estudio y las probabilidades e mejorar la ortografa, puesto que a los jvenes de ahora, los del siglo XXI, le toman poca importancia o quizs aburrido de investigar o de estudiar. Estos son algunos factores de la gramtica que hacen aparentemente imposible el provocar un mejoramiento o superacin de las dificultades ortogrficas de los estudiantes. Pero tambin hay algo ms complicado que la gramtica y es que la lengua o espaol tiene vicios que se denominan, lxicos que alteran palabras u oraciones de la gramtica y a su vez impide a los estudiantes establecer una conversacin apropiada entre ellas. Hay palabras o frases que a la hora de interpretarse en una oracin son complicadas de entender y hasta resulta un error porque hay palabras o frases que se repiten sus silabas y sus sonidos esto es problema de la cacofona. En un escrito una oracin no solamente se repiten sus sonidos o silabas si no que por la falta de conocimiento gramaticales en los estudiantes y el poco vocabulario que tienen a la hora de expresar una idea hacen uso frecuente de palabras comunes o de un mismo vocablo, lo que provoca que sus ideas son mal expresadas o inentendible provocando as en la oscuridad en la expresin, esto es consecuencia de un mal uso en la gramtica, el mal uso de la ortografa, el mal uso del fonema, el mal uso del lxico, y hasta empleamos palabras que por pura pereza no conocemos su significado, y de otra manera se alimenta al uso de las frases incorrectas, de redundancia, hasta de extranjerismo, etc. Hay lenguas que son aplicadas por regiones, a esto se le llama jergas, porque hay palabras o expresiones que son distintas a las que otras regiones utilizan, no solamente extranjero, sino en interno del pas. Esto se utiliza como una clave porque alguien no entienda lo que se est hablando. Esta es la calificacin de los vicios lxicos muy utilizados por los jvenes estudiantes de secundaria que son alteraciones a nuestro lenguaje y a la ortografa que no se ha enseado, todo esto son consecuencias y causa de las dificultades ortogrficas que presentan los estudiantes de secundaria.Al estar en el siglo XXI los jvenes estudiantes estn propensos a diferentes actividades que para la ortografa deberan de ser ilcitas ya que inducen a los jvenes, nios y nias a propiciar una alteracin a la ortografa, no solamente a los vicios lxicos sino una problemtica que no solo afecta la escritura ms bien, es un problema que afecta ms all de lo que nosotros estamos abordando, sin embargo es importante mencionarlo: Nos referimos a la tecnologa.a) TecnologaEs el conjunto de conocimientos tcnicos ordenados cientficamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin del medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas.1. Redes sociales.Las redes sociales tambin se han convertido en cmplices de este fenmeno, ya que el usuario pretende sentirse en confianza, conversar coloquialmente, sin crticas ni en el tema ni en los modos. Sin embargo, el uso de estas herramientas es tan masivo que las expresiones se quedan con el usuario, incluyendo sus vicios de escritura. Muchos ni si quiera lo consideran un vicio, lo hacen intencionalmente, escriben con K o con Z para sobresalir de los dems y darle un toque personal y divertido.Fue muy fcil la creacin de redes y salas de chat o puntos virtuales de encuentro donde los visitantes podran compartir una conversacin publica, con todos los que haban ingresado a una sala en particular as como invitar o ser invitado para una conversacin en privado.Por si fuera poco, rpidamente se aadieron servicios como la transferencia de archivos, la bsqueda de personas, la organizacin de directorios de contacto, noticias, conferencias, mltiples llamadas telefnicas, etc.2. El chat.El chat, puede ser considerado, como un espacio en comn para conversar por internet. Es un medio de comunicacin ampliamente utilizado, el cual est disponible en la red.El tipo de chat ms utilizado en la actualidad es aquel que corresponde al servicio de mensajera instantnea, como es el caso de m, s, n.El chat se ha convertido en una de las herramientas ms utilizadas atraves del internet. La palabra chat significa simplemente charla y por la plataforma digital donde se utiliza, tomo el nombre de charla electrnica o, tambin, conferencia medida por computador. Obviamente nos referimos al siglo pasado, al siglo XX. La idea de que una conversacin entre dos personas pudiera llevarse a cabo atraves de computadoras conectadas a una red, fue muy atractiva para muchos. El proceso se realizaba escribiendo un texto que era enviado y respondido en tiempo real en el mismo momento como ocurre cuando 2 personas conversan y se encuentran en el mismo lugar, al mismo tiempo.Las formas que adoptan el espaol en los chat no son expresiones caticas, por el contrario se ajustan a las necesidades especficas de este medio de comunicacin y, efectivamente, configuran un nuevo gnero discursivo que ya ha llamado la atencin del lingstico, por razones que van mucho ms all de lo meramente ortogrfico.El lenguaje del chat sino de formaciones de la lengua. Y en este sentido si impulsamos el chat como una diversin, estaremos discapacitando al alumno. Con este ejercicio de balbuceo permitido de la lengua, que hace un juarismo de las expresiones, estamos convirtiendo al chico en un inepto expresivo y, por lo tanto, en un ciudadano de segunda en el futuro.3. Correos electrnicos.Con la aparicin del entorno Windows, los navegadores y el software amigable, se posibilito que un programa se denominado IRC tuviera una acogida impresionante, especialmente, entre jvenes a la plataforma textual se fueron incorporando elementos emocionales como las caritas y otros caracteres llamados emoticones a las prestaciones de audio, video, incluso formatos sencillos y practico de video-conferencia.La mensajera instantnea por correos electrnicos ha sido clavo para la comunicacin humana, su propsito es ser tan instantnea como hablar de frente con la otra persona, pero el teclear hace que esta funcin sea difcil de conseguir, y en el afn de hacerlo un medio ms personal, se comenz a simplificar las palabras sacrificndola escritura, insertar iconos, dar sentido a las palabras aadiendo ms letras de las necesarias. Todas estas caractersticas han sido parte de la distorsin del idioma.

b) Errores ms comunes en el internet.Confunden al receptor del mensaje.1. Uso de mayscula y minscula: en el internet, sobretodo en redes sociales, es frecuente observar el uso de mayscula y minscula indiscriminadamente, mezclndola sin respetar las reglas, ya sea en nombres o en frases completas. Para muchos es una forma divertida de escribir.2. Remplazo de letras: como una forma rpida de escribir se ha optado por sustituir letras como la Q por la K para evitarse la U intermedia, aunque en ocasiones es solo por estilo como el remplazo de la S por la Z, incluso existen los errores sin intencin como el caso de la H por la G.3. Sin acento: lo ms comn es la falta de acento, son nulos en la utilizacin del internet, ya sea, para bsquedas, nombres, mensajes o cualquier otra funcin; se ha suprimido su uso lo que ocasiona una lectura difcil o equivocada.

c) Errores al escribir.

1. Los desajustes entre pronunciacin y escritura son fuentes de numerosas faltas de ortografa. Quienes estn pocos versados en la escritura, dejan que la lengua oral les juegue malos pasados ortogrficos de dos maneras, principalmente: Escriben de odo, es decir, escriben las palabras tal como se pronuncian. Se pasan de correcto: por miedo de equivocarse desconfan de grafas que les parece demasiado sencillas, con lo que acaban incurriendo en ultracorreccin.2. Podemos diferenciar dos grandes tendencias en la ortografas de las lenguas con la escritura alfabtica. Por un lado encontramos sistemas como el de ingls y el de francs que poco tienen ya que ver con la pronunciacin, como el del italiano y el del checo. Predominan en ellos la tendencia fontica. El ideal de la ortografa fontica es el que a cada sonido le responde de una letra (y solo uno) y cada letra un sonido (y solo uno), aunque en la prctica es raro que esto se lleve a las ltimas consecuencias. La escritura del castellano se sita a mitad del camino. La correspondencia es bastante estrecha, pero se da tambin desajustes la digrafa, heterotrofia, etc.3. Las faltas de ortografa representan un mayor peligro en aquellas variedades del espaol que han sufrido una evolucin fontica ms radical, lo que incluye a las siguientes variedades del andaluz y del espaol de amrica. Las razones que aumentan las distancias entre el cdigo oral y el cdigo escrito.4. Probablemente, el ejemplo ms famoso de dificultades ortogrficas por discordancia entre pronunciacin y escritura es la confusin entre B y V. estas dos grafas corresponden en espaol a un nico sonido. Este es un fenmeno pre-hispnico. 5. Las grafas C, Z y S dan quebraderos de cabeza a los hablantes seseantes y ceceantes, es decir, a la inmensa mayora. No tiene mayor problema quienes distinguen en la pronunciacin de ese y ce (cocer frente a coser). Pero para una gran parte de los andaluces, as como para los hablantes canarios y americanos la correccin ortogrfica depende aqu tan solo de su memoria visual.6. Hoy son minora quienes distinguen en la pronunciacin entre rallar y rayar. Este es un fenmeno que se conoce como yesmo. De ah que sean frecuentes las variaciones en la escritura entre el par Y/Ll.7. La pronunciacin de la X en el final de la silaba se suele simplificar en S, de modo que extrao suena extrao. Esto, que es perfectamente aceptable en el habla. Explica que al escribir se confundan X y S en dicha posicin.8. Los casos que hemos revisado hasta aqu afectan a la escritura de letras individuales. Tambin ocurre a veces que se escriben juntas las palabras que deberan ir separadas, como sobre todo. Esto se explica porque sobra, como preposicin que es, carece de acento propio y se apoya en la palabra siguiente para pronunciarse, que es lo que pretenden reflejar quien los une en la escritura. Si a esto le unimos que la expresin sobre todo forma una unidad por su sentido, se explica mejor an el empeo de nuestros estudiantes juntar lo que la ortografa quiso separado.9. Las pautas de la lengua oral nos llevan a veces a colocar comas donde no son necesarias. Es muy normal que se introduzca una pausa en el habla entre el sujeto y el verbo sobre todo si el primero es largo: la federacin de asociaciones de pequeos comerciantes ha solicitado ayuda econmica al gobierno pero nunca si puede separar el sujeto del verbo con una coma al escribir.10. Si invertimos la perspectiva, las faltas ortogrficas dan pistas de cmo se pronuncian las lenguas. Nos las han dado para lenguas de las que no tenemos documentos sonoros, como el latn. Y si hacemos un poco de lingstica ficcin es fcil imaginar que si dentro de 3,000 aos un historiador de la lengua se encuentra con los cuadernos de los escolares del siglo XXI abundaban las confusiones entre S y C, llegar a la conclusin de que algo pasaba con la pronunciacin correspondiente.

VII. Metodologa. Mayo.Junio.Julio.Agosto.Septiembre.Octubre.Noviembre.

Eleccin del tema.X

Delimitacin del tema.X

Objetivos.X

Recoleccin de la informacin.X

Formulacin de la hiptesis.X

Definir marco terico y metodologa.X

Revisin de las fuentes.X

Anlisis e investigacin de la informacin.X

Elaboracin del documento final.X

VIII. Poblacin y muestra.a) Poblacin.Las poblaciones en estudio son los estudiantes del colegio San Francisco de Ass Juigalpa-chontales, hemos elegido a los octavos grados los cuales son: A, B, C. en total nuestra poblacin es de 108 estudiantes.b) Muestra.El mtodo de muestra fue probabilstico, dividido primeramente en un muestreo estratificado, que nos permiti sacar estratos de cada uno de los grados, una vez seleccionados los estratos se aplic un muestreo aleatorio simple que nos permiti determinar cules eran los individuos que seran muestreados.Con la poblacin de habitantes se seleccion una muestra mediante la siguiente formula:n = En donde Para un nivel de confianza del 95%z = 1.96p = 0.5 (probabilidad y rea bajo la curva)1 p = 0.5 (complemento del rea bajo la curva)e = 0.05 (para un error muestral del 5%)N = 2000 (poblacin en estudio)Con lo antes especificado se obtuvo la muestra de la siguiente manera:n = n

IX. Instrumento de investigacin.La encuesta: es un mtodo de recoleccin de ato por medio de preguntas, donde loas respuesta se obtienen de forma oral o escrita.Validacin del instrumento: la validacin de nuestro instrumento de investigacin se realiza a travs de una encuesta aplicada a los jvenes del colegio san francisco de Ass de Juigalpa, Chontales.El lenguaje usado en esta encuesta es entendible, sencillo y no tcnico para la mayor comprensin de los estudiantes en el aspecto gramatical y responde a los objetivos especficos de esta informacin.

X. Anlisis de los resultados.

Factores gramaticales.a) Elementos de la ortografa.1. Conoce usted las categoras gramaticales?

Frecuencia.Porcentaje.

Si.5161%

No.3339%

Total.84100%

Anlisis: Los estudiantes conocen las categoras gramaticales que equivalen a un 61%.

2. Cules categoras gramaticales conoce?

FrecuenciaPorcentaje

Adjetivo89%

Sustantivo1217%

Verbo1214%

Adverbio910%

Pronombre1011%

Preposicin89%

Articulo89%

Conjuncin78%

Interjeccin35%

Todas78%

Total84100%

Anlisis: Segn los resultados obtenidos la categora gramatical que ms conocen es el sustantivo con un 17%, el otro ms conocido es el verbo con un 14%, despus el pronombre con un 11% y la categora menos conocida es la interjeccin con un mnimo de 5%.

3. Puede identificar las categoras gramaticales en una oracin?


Si4756%

No3744%

Total84100%

Anlisis: Un 56% de los estudiantes encuestados pueden identificar las categoras segn estos resultados y un promedio de 44% refleja que no saben identificarlos.

4. Qu grado de dificultad tiene para identificar las categoras gramaticales?


Mucho2226%

Poco5768%

Nada56%

Total84100%

Anlisis: Un 68% de los estudiantes tienen poca dificultad para identificar las categoras gramaticales, hay un 26% que se les dificulta mucho y solo un 6% no tiene ningn problema para identificarlas.

5. Considera importante el estudio de las categoras gramaticales?


Si6274%

No2226%

Total84100%

Anlisis: De nuestra muestra un 74% consideran importante el estudio de las categoras gramaticales y un 26% no lo consideran a s.

6. Cunto?


Mucho4958%

Poco1316%

Nada2226%

Total84100%

Anlisis: El 58% del 74% que si lo consideran importante contesto que mucho, el otro 16% respondi poco y el 26% que no lo consideran importante contesto que nada.

7. Considera usted que el tiempo establecido en los programas orientados al estudio de las categoras gramaticales es suficiente?


Si2429%

No6071%

Total84100%

Anlisis: Un 71% considera que el tiempo establecido para el estudio de las categoras gramaticales no es suficiente y un 29% considera que es suficiente.

8. Dedica usted el tiempo necesario para el estudio de las categoras gramaticales?


Si3339%

No5161%

Total84100%

Anlisis: Un 61% de los encuestados no dedican tiempo para el estudio de las categoras gramaticales y un 39% si le dedica tiempo al estudio de estas categoras.

9. Cunto?


Mucho810%

Poco2529%

Nada5161%

Total84100%

Anlisis: De un 39% de los estudiantes del colegio que dedican tiempo al estudio de la gramtica solo el 10% le dedica mucho tiempo, el 29% le dedica poco y el mismo 61% que no le dedica nada de tiempo.

10. Cree usted que al no estudiar y al no saber identificar las categoras gramaticales en una oracin incide a que los estudiantes cometan faltas ortogrficas?


Si7184%

No1316%

Total84100%

Anlisis: Un porcentaje muy alto como es el 84% que al no estudiar las categoras gramaticales y al no saber identificarlas tienden a que los estudiantes cometan faltas ortogrficas y un 16%no lo creen as.b) Elementos de la palabra morfologa.1. Las palabras estn formadas por distintos elementos, Con cul de ellos te familiarizas ms?


Raz o lexema2935%

Prefijo4048%

Sufijo1517%

Total84100%

Anlisis: Un 48% conoce ms el elemento prefijo de la palabra, un 35% conoce la raz o lexema y un 17% el sufijo.

2. Puede usted identificarlos en una palabra?


Si4655%

No3845%

Total84100%

Anlisis: La mayora de los encuestados 55% puede identificar los elementos en una oracin y un 45% no pueden.

3. La identificacin de estos elementos, presenta un problema para usted?


Si5484%

No3016%

Total84100%

Anlisis: Para un 64% de los alumnos si presentan la identificacin de estos elementos pero un 36% no lo presentan.

Factores tecnolgicos.a) Internet, telfono, celulares.1. Utiliza las redes sociales para comunicarse con sus amigos, familiares, etc.?


Si7184%

No1316%

Total84100%

Anlisis: El 84% de los encuestados si utilizan las redes sociales como medios de comunicacin y un 16% de ellos no lo utilizan.

2. Al establecer comunicacin en las redes sociales, escribe correctamente haciendo uso de las reglas ortogrficas?


Si2429%

No2226%

A veces3845%

Total84100%

Anlisis: Al establecer comunicacin en las redes sociales solo el 45% hace uso a veces de las reglas ortogrficas, un 29% confirma que hace uso de las reglas a la hora de comunicarse y un 26% no usa para nada las reglas ortogrficas.

3. Considera usted que la ortografa utilizada en los mensajes de texto (celular) es correcta?


Si2732%

No5768%

Total84100%

Anlisis: Un 32% de los encuestados afirma que la ortografa utilizada en los mensajes de textos es correcta y un 68% a severa que no es la ortografa que debera utilizarse.

b) Televisin.1. Ha observado usted algn anuncio publicitario en la televisin en donde el texto presenta deficiencias ortogrficas?


Si4155%

No4345%

Total84100%

Anlisis: Un 55% afirma que si ha visto anuncios publicitarios con altos ndices de deficiencias ortogrficas y un 45% asegura que no ha visto anuncios publicitarios algunos con faltas ortogrficas.

2. Considera que los anuncios publicitarios en la televisin inciden en las deficiencias ortogrficas?


Si4149%

No4351%

Total84100%

Anlisis: En este resultado de encuesta refleja que un 49% consideran que los anuncios publicitarios inciden en las deficiencias ortogrficas y un 51% no estn de acuerdo que estos anuncios afecten la ortografa.

3. Cunto?


Mucho1924%

Poco2226%

Nada4351%

Total84100%

Anlisis: Del 45% que afirman que los anuncios publicitarios si inciden en las deficiencias ortogrficas, el 23% dice que mucho y el 26% dice que poco y el mismo porcentaje asegura que no afecta 51% inclina que nada.

Vicios lxicos.1. Conoce usted los vicios lxicos?


Si4958%

No3542%

Total84100%

Anlisis: El 58% conoce los vicios lxicos y un 42% de los alumnos aseguran no conocerlos estos nos indica que hay muchos estudiantes que utilizan de vez en cuando algn vicio lxico sin tener mucho conocimiento de lo que estn diciendo.

2. Cules de ellos conoces?


Jerga1315%

Barbarismo23%

Anglicismo78%

Vulgarismo1823%

Extranjerismo1315%

Ignorantismo1113%

Argot78%

Todos1315%

Total84100%

Anlisis: Este resultado nos demuestra que los encuestados que conocen vicios lxicos resaltan ms a: jerga con 15%, extranjerismo con 15% y otros con 15% afirman que los conocen todos y el menos conocido es el barbarismo con un 3%.3. Utilizas vicios lxicos para redactar un escrito?


Si3845%

No4655%

Total84100%

Anlisis: Un 45% afirma que utilizan algunos vicios lxicos a la hora de redactar un escrito pero un 55% dice que no los utilizan.

4. Cul de ellos utilizas ms?


Jerga89%

Barbarismo1518%

Anglicismo00%

Vulgarismo2527%

Extranjerismo45%

Ignorantismo1114%

Argot1518%

Todos89%

Otros00%

Total84100%

Anlisis: De los estudiantes que si utilizan los vicios lxicos el 27% utiliza el vulgarismo, un 18% utiliza el barbarismo y otro 18% el argot y solo un 9% utiliza las jergas y otro 9% lo utilizan todos.

5. Segn su criterio Cul de estos vicios lxicos tiene mayor incidencia en las deficiencias ortogrficas?


Jerga78%

Barbarismo1619%

Anglicismo78%

Vulgarismo2330%

Extranjerismo34%

Ignorantismo1215%

Argot78%

Todos78%

Otros00%

Total84100%

Anlisis: Para los estudiantes el vicio lxico que tiene mayor tendencia en las deficiencias ortogrficas es el vulgarismo con un 30% luego el barbarismo con un 19% y le sigue el ignorantismo con un 15% y el que menos incide segn los criterios es el extranjerismo con 4%.

6. En general, Considera que los factores gramaticales tecnolgicos y vicios lxicos inciden en las deficiencias ortogrficas de los estudiantes?


Si6577%

No1923%

Total84100%

Anlisis: un 77% de los estudiantes consideran que todos los factores antes mencionados si inciden en las deficiencias ortogrficas de ellas mismas, lo cual dan validez a esta investigacin y solo un 23% no estn de acuerdo que sean estos factores los que influyen.

7. Qu sugerencias podra sealar para mejorar esta problemtica?


Incrementar el tiempo en los programas34%

Dedicar ms tiempo como estudiante2125%

Mayor ejercitacin en la gramtica y ortografa1518%

Utilizar correctamente las reglas ortogrficas1518%

Habito de lectura1224%

Todas las anteriores total1821%

84100%

Anlisis: Segn las sugerencias que podan sealar para mejorar esta problemtica fue: dedicar ms tiempo como estudiante con un 25% luego sugieren todas las opciones con el 21%.

XI. Conclusiones.Con dicha investigacin documental se logr cumplir con los objetivos propuestos, que de manera general se obtuvo informacin necesaria que permiti determinar, comprobar que los factores gramaticales, tecnolgicos y vicios lxicos inciden en las deficiencias ortogrficas de los estudiantes. Con la aplicacin y validacin del instrumento se verifico que lo escrito en el problema de investigacin en la situacin real de la poblacin en estudio, puesto que, la incidencia de los factores fue muy notoria por lo que se consider lo siguiente: La mayora de la poblacin en estudio, conoce las categoras gramaticales, se les dificulta poco identificarla y consideran importante el estudio de las mismas, sin embargo, no dedican el tiempo necesario para este estudio y esto nos confirma que los factores gramaticales inciden en las deficiencias ortogrficas de los estudiantes. Aparte de que no dedican el tiempo necesario para el estudio de las categoras gramaticales afirman que el tiempo establecido en los programas orientados a este estudio no es suficiente. La mayora de la muestra en estudio utiliza redes sociales para comunicarse con amigos, familiares, etc. Y que al establecer comunicaciones por medio de mensajes solo a veces escribimos correctamente haciendo uso de las reglas ortogrficas con esto sealamos que entre los factores tecnolgicos, las redes sociales es uno de los que ms incidencia tiene en las deficiencias ortogrficas. Un alto ndice utiliza una deficiencia ortogrfica en los mensajes de texto (celular) un motivo principal de este acontecimiento es ahorro econmico. Los anuncios publicitarios en la televisin presentan deficiencia en la ortografa y estos anuncios inciden a que los estudiantes cometan faltas ortogrficas pues es un medio de comunicacin muy amplia expuesto a todo pblico televisivo. La mayor parte de la poblacin conoce los vicios lxicos y lo utilizan para redactar un escrito pero inciden en las deficiencias, porque no lo escriben como se debe y tienden a confundirse, los que ms incidencia tienen son: Vulgarismo y barbarismo.Con lo antes expuesto se concluy que los factores gr4amaticales, tecnolgicos y vicios lxicos inciden en gran manera en las deficiencias ortogrficas de los estudiantes, por lo tanto a continuacin presentamos algunas recomendaciones para obtener menos deficiencias y mejores resultado.

XII. Recomendaciones.

1. Dedicar un poco ms de tiempo o el tiempo necesario al estudio de la gramtica abarcando todas sus partes que la componen (sintaxis, morfologa y ortografa)2. A los maestros responsables inmediatos de la formacin de los estudiantes, realizar un anlisis profundo de la problemtica destacando de manera formal y seria las deficiencias y debilidades que se presentan en el momento de desarrollar los contenidos para luego buscar las soluciones pertinentes.3. Hacer uso correcto del internet ya que las redes sociales, estn deteriorando nuestro idioma atraves de los chats (mensajes de texto) en donde utilizan cualquier forma de redaccin sin importar nada y obviando toda regla existente para lograr una comunicacin escrita de forma apropiada.4. Los canales de televisin, tengan ms cuidado a la hora de redactar los anuncios publicitarios, puesto que son un medio de comunicacin de masa e inciden en un alto porcentaje a que los estudiantes cometan faltas ortogrficas en sus escritos.

XIII. Glosario.

1. Radica: Adj. Perteneciente o relativo a la raz.2. Fontico: Adj. y s. perteneciente a la voz humana o al sonido general.3. Ambigedad: calidad de ambiguo.4. Marcaje: accin y efecto de marcar a un jugador contrario.5. Oblicua: Adj. (lat. Obliquus) inclinado o sesgado: lnea oblicua.6. Semntico: Adj. perteneciente o relativo a la significacin de las palabras.7. Sintctico: Adj. Gram. Perteneciente o relativo a la sintaxis.8. Abstracto: Adj. dcese de las acciones o cualidades con independencia del sujeto que las realiza.9. Nominal: Adj. perteneciente o relativo al nombre.10. Alveolar: Perteneciente, relativo o semejante a los alveolos.11. Morfema: m. unidad morfolgica mnima.12. Tangibles: Adj. que se puede tocar.13. Matiz: m. rasgo poco perceptible que da algo un carcter determinado.14. Inherente: Adj. que por naturaleza esta de tal manera unido a algo que no se puede separar de ello.15. Colectivo: Adj. formado por varias personas o cosas.16. Lexema: m. unidad mnima con significado lxico que presenta morfemas gramaticales.17. Optativa: Adj. que pende de opcin u la admite.18. Desdn: m. indiferencia y despego que denotan menosprecio.19. Nocivo: Adj. Daoso, perjudicial.20. Flexin: f. accin y efecto de doblar el cuerpo o algn miembro.21. Pragmtica: Adj. perteneciente o relativo al pragmatismo.22. Perfrasis: f. Gram. unidad verbal constituida por un verbo, en forma personal y otro en forma no personal.23. Coloquio: m. conferencia o platica entre dos o ms p0ersonas.24. Apocope: f. perdida de los elementos finales de palabra.25. Fastuosa: Adj. lujosa, magnifico, digno de verse.26. Monema: unidad mnima.27. Masivo: Adj. que se aplica en gran cantidad.28. Catica: Adj. perteneciente o relativo al caos.29. Etimologa: Adj. perteneciente de las palabras, razn de su existencia, de su significacin y su forma.30. Andaluz: m. variedad de la lengua espaola hablada en Andaluca.31. Enftico: Adj. que denota o implica nfasis.32. Paradigma: m. ling. Conjunto cuyos elementos pueden aparecer alternativamente en algn contexto especificado.33. Morfolgico: Adj. perteneciente o relativo a la morfologa.

XIV. Bibliografa

1. Diccionario de la Real Academia Espaola.2. (http: //es. Wikipedia. Org/wiki/ortografa).3. Diccionario Ocano, Edicin 2003.4. Gramtica estructural enciclopedia de la lengua Edith Bianchi de Cortina.5. Enciclopedia multitareas, gramtica, Edicin 2003.6. Gramtica esencial de espaol. Introduccin del estudio Manuel Seco.7. Nuestra ortografa de Roger Matus Lago 6ta edicin.8. Redaccin moderna de Roger Matus Lazo 2da edicin.9. Teora y prctica de la ortografa, Matus Nez.

Anexos.

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La Ortografia Monografía