Concours de la Résistanceet

de la Déportation en Charente-Maritime

DOSSIER DE PRESSE

THÈME NATIONAL 2017-2018 :

«S’engager pour libérer la France »

Portraits de résistants réalisés par des élèves

COMMUNIQUÉ DE PRESSE

Le mercredi 30 mai se déroulera à 16 heures la cérémonie de remise des prix du

Concours Scolaire de la Résistance et de la Déportation à la Préfecture.

Cette réception, en l’honneur des lauréats du concours et de leurs professeurs

rassemblera pour cette édition 2018, 174 jeunes filles et garçons, collégiens ou

lycéens primés pour leurs travaux collectifs ou individuels sur le thème national

« S’engager pour libérer la France »

Ils seront récompensés en présence des autorités civiles et militaires du département,

des représentants des associations de résistants et déportés et des membres du jury du

concours.

Concours national de la Résistance et de la Déportation 2017-2018

Le thème de travail proposé cette année aux collégiens et lycéens, "S'engager pour libérerla France" bien qu'apparemment simple, n'a pas toujours été bien expliqué par les lauréats.

L'engagement, refus de ce qui est mis en place le 22 juin 1940, est aussi le désir d'agirautrement et dans ce cas précis, l'objectif est de libérer la France. Un choix totalement opposéà celui du Maréchal Pétain qui, ayant signé l'armistice, avait décidé de mettre fin à la guerre etacceptait les conditions très dures imposées par l'Allemagne nazie : occupation d'une partie dupays, puis rapidement collaboration de l'Etat Français. Il est évident que tout opposant à cettepolitique se retrouve dans l'illégalité et s'expose à la répression des polices aussi bienfrançaise qu'allemande. Par ce thème, nous abordons les débuts de la Résistance, conséquencede la désobéissance à l'Etat et de l'attachement à la République et à ses valeurs.

Qu'est-ce qui pousse des Français à s'engager contre les décisions du gouvernement françaiset à choisir comme guide un général inconnu, déserteur, condamné à mort par contumace enaoût 1940 ? Pour quelles motivations ? Il est évident que chaque individu a les siennespropres en prise avec l'éducation reçue, le milieu parental, social, les séquelles de la PremièreGuerre mondiale, mais le fond commun, quelle que soit la tendance politique, estl'attachement aux grands principes de la République, valeurs transmises par l'école et par lespoilus de la Première Guerre mondiale. Que de fois un résistant n'a-t-il pas évoqué soninstitutrice ou son instituteur ou les souvenirs de son grand père dans les tranchées rappelantla devise de la France : Liberté, Egalité, Fraternité ?

Vis-à-vis de qui, de quoi s'engage-t-on ? Est-ce une promesse que l'on se fait à soi-même ? Aquelqu'un d'autre ? Un papier que l'on signe ? L'action individuelle ne peut mener loin, pourêtre efficace il faut se grouper mais comment ?

Pour beaucoup en 1940, le problème était là, trouver une porte d'entrée dans un groupe.

Ceux qui quittent la France à partir de 1940, ont une notion d'engagement assez claire. A leurarrivée en Angleterre, ils ont signé un engagement, peut-être sans en mesurer véritablementles conséquences comme le laisse entendre Philippe Béraud dans un de ses courriers : " Jesuis déchu de la nationalité et mes quelques biens me sont théoriquement confisqués. LaFrance, aussi bien libre qu’occupée, m’est interdite sauf pour être exécuté…" C'est cependantsans regret. De leur côté, les militaires qui décident de poursuivre l'aventure avec le généralde Gaulle, ce presqu'inconnu, et leurs officiers, connaissent les mêmes incertitudes. Pour les civils qui, à partir de l'été 1940, vivent avec l'occupant sous un régime policier, c'estdifférent et dès le début, le refus de l'occupation domine mais que faire devant la forcemilitaire. Comme l'écrit Etiennette Gallon, on parle de gêner l'occupant : "… à l'origine,l'idée première visait simplement à nuire à l'occupant tout en protégeant nos concitoyens,petit à petit, l'engagement initial prit corps, au fur et à mesure que changeait le sort desarmes, avec de plus en plus la volonté accrue de poursuivre jusqu'à libérer le pays du jougnazi et lui redonner ses libertés républicaines."

La notion d'engagement a évolué et progressivement les manifestations de refus del'occupation et de la politique de Vichy, souvent individuelles, aboutissent à la formation degroupes plus ou moins organisés. On se retrouve entre amis, collègues, connaissances pourrépondre aux urgences qui se présentent : faux papiers, caches pour des fugitifs. Etiennettepoursuit : (…) j'ai fait ce que j'ai pu pour fournir des papiers et des tickets à ceux qui se

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trouvaient dans l'illégalité, j'ai caché chez moi ou ailleurs des réfractaires au STO ou desgens recherchés par la gestapo, j'ai recueilli, hébergé et rapatrié des pilotes abattus, maisj'aurais été incapable de me battre les armes à la main".

En 1941-1942, les groupes se structurent, cherchant à rejoindre des mouvements importantsen relations avec la France Libre. Ils ont des objectifs précis : sabotages, recherche derenseignements militaires sur l'occupant, défenses armées, très utiles pour les Alliés. Cesfemmes et ces hommes sont alors engagés au sens propre du terme. Ils sont immatriculés àLondres dans des mouvement ou des réseaux comme agents P1 ou P2.

En 1943, on commence à parler de débarquement et les objectifs évoluent, les deuxrésistances extérieure et intérieure forment la France combattante et les résistants de l'Intérieurdoivent se préparer dans l'armée secrète, pour devenir efficace et pouvoir participer auxcombats de la Libération.

Au cours des cinq années d'occupation, des femmes, des hommes ont vécu un engagementdont le sens n'a cessé d'évoluer, les amenant à devenir plus efficaces, prenant toujours plus derisques. N'oublions pas leur courage. Ils sont pour nous des exemples, nous qui vivons dansun monde apparemment apaisé alors que, par ailleurs, tant de drames sont alimentés par lesoppositions religieuses et les oppositions d'idées.

Je terminerai en saluant la mémoire de deux résistants aussi discrets qu'efficaces : EtiennetteGallon et Yves Tricaud. Ils ont animé le CNRD pendant des années et nous ont aidé dans nostravaux de recherche.

Nicole ProuxPrésidente du Comité du Concours

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SOMMAIRE

● Les origines du concours et les modalités de participation

● L’organisation et la préparation du Concours en Charente-Maritime

● La participation au concours 2017-2018 en Charente-Maritime

● Les sujets du concours 2017-2018

● Palmarès des Lycées

● Palmarès des Collèges

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LES ORIGINES DU CONCOURS

Le Concours de la Résistance et de la Déportation est né progressivement de la volontédes associations de résistants et de déportés, relayés par les pouvoirs publics d’associerles jeunes à la commémoration de la libération.

Impulsés par un arrêté, signé par le ministre des Anciens Combattants en 1954, puispar la Confédération Nationale des Combattants Volontaires de la Résistance àlaquelle se sont joints la Fédération Nationale des Internés et Déportés de la Résistanceet le Réseau du Souvenir, des prix départementaux, comme celui de Charente-Maritime, virent le jour.

Mais ce n’est qu’en 1961, que le ministre de l’Éducation Nationale donna à ce prix uncaractère officiel et une dimension nationale. Deux circulaires de 1964 et 1965 ont fixéle cadre de participation des établissements et les modalités du Concours Scolaire de laRésistance qui est devenu en 1973 le Concours National de la Résistance et de laDéportation.

Les modalités de participation

Peuvent participer au concours, les élèves de 3ème et des lycées d’enseignementsgénéral et technologique, des lycées professionnels et des lycées polyvalents, ,établissements publics ou privés sous contrat ainsi que les élèves des établissementsd’enseignement agricole, des établissements du Ministère de la Défense, desétablissements français de l’étranger, des maisons d’éducation de la Légion d’honneur,lycées professionnels aquacoles et maritimes, les CFA, les IMe, les écoles de la 2 ème

chance, , les institutions pour jeunes aveugles et jeunes sourds.

Le concours se compose de deux épreuves (au choix des candidats) : un devoirindividuel en temps limité ou un dossier collectif (deux catégories distinctes : dossierpapier ou dossier audiovisuel).

Les instances nationales choisissent un thème national qui est repris ou adapté par lesjurys régionaux du concours pour chacune des catégories de devoirs.

Les meilleurs devoirs récompensés sur le plan départemental sont sélectionnés pourêtre soumis au jury régional. Puis les meilleurs travaux régionaux sont envoyés à Parispour concourir au National.

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L’ORGANISATION ET LA PRÉPARATION DUCONCOURS EN CHARENTE-MARITIME

L’organisation du concours en Charente-Maritime est assurée par le Comitédépartemental du Concours en liaison avec les services départementaux de l’éducationnationale.Les sujets sont rédigés au rectorat de Poitiers, pour l’ensemble de la région, par desmembres de chacun des jurys des départements composant la région.Le comité départemental du concours comprend, quant à lui, en son sein un jurychargé de corriger les devoirs.

En Charente-Maritime, le jury départemental du Concours regroupe une quarantainede personnes et est placé sous la présidence de Monsieur le directeur des servicesdépartementaux de l’éducation nationale. Il est composé d’anciens résistants etdéportés, de membres d’associations de résistants et déportés, d’enseignants, de ladirectrice de l’Office National des Anciens Combattants et Victimes de Guerre deCharente-Maritime, du directeur des Archives départementales

Une fois le palmarès établi par le jury, le comité du concours s’occupe de récompenserles lauréats départementaux.

La Préparation du Concours :

Les élèves inscrits au concours sont préparés par leurs professeurs ou par des membresde l’équipe pédagogique, qui les soutiennent, les guident dans leurs recherches.Pendant plusieurs mois, ils approfondissent le thème de la session avant de rendreleurs « copies » soumises au jury.La préparation passe généralement pour ces jeunes par la rencontre avec d’anciensRésistants et Déportés. Cet échange est généralement très apprécié des lycéens etcollégiens.

Les épreuves :

Les élèves peuvent choisir deux types d’épreuves, le devoir individuel sur table entemps limité ou la rédaction d’un mémoire en groupe

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LA PARTICIPATION AU CONCOURS 2017-2018EN CHARENTE-MARITIME.

Cette année, 380 élèves, lycéens et collégiens, du département ont participé au Concours

Scolaire de la Résistance et de la Déportation.

Nombre d’établissements ayant participé :

17 établissements, 4 lycées et 13 collèges

Nombre de lauréats : 172 lauréats dont deux lauréats primés en individuel et collectif

Établissements ayant participé au CNRD :

Lycées :

Lycée Jean Dautet - La Rochelle

Lycée Fénelon – La Rochelle

Lycée Saint Exupéry – La Rochelle

Lycée Bellevue - Saintes

Collèges :

Collège de l’Atlantique – Aytré

Collège Les Vieilles Vignes - Cozes

Collège Albert Camus – La Rochelle

Collège Beauregard – La Rochelle

Collège Samuel de Missy – La Rochelle

Collège Aliénor d’Aquitaine – Le Château d’Oléron

Collège Samuel Dumenieu – Montendre

Collège de la Tour – Montguyon

Collège La Providence – Rochefort

Collège Emile Zola – Royan

Collège du Pertuis d’Antioche – Saint Pierre d’Oléron

Collège Jeanne d’Arc - Surgères

Collège Hélène de Fonsèque - Surgères

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SUJET DES LYCÉES

« S’engager pour libérer la France »

SUJET N°1 : COMPOSITION

A l’aide de vos connaissance et en vous appuyant sur des exemples nationaux et locaux,vous montrerez comment des hommes et des femmes se sont engagés et progressivementorganisés pour libérer la France entre 1940 et 1945.

Chronologie indicative18/06/1940 : naissance de la France Libre. Appel du général de Gaulle à tous les Français.Début août 1940 : création des premiers réseaux de renseignements rattachés à la FranceLibre (réseau Saint-Jacques) et aux Britanniques ou prise de contact avec des groupes déjàconstitués (réseau polonais F2)26/08/1940 : ralliement du Tchad à la France Libre sous l’action de Félix Eboué.11/11/1940 : à Paris, des milliers d’étudiants, lycéens et écoliers manifestent sur les Champs-Élysées et devant l’Arc de triomphe de l’Étoile pour commémorer l’armistice du 11/11/1918.15/12/1940 : parution du 1er numéro du journal Résistance, créé par le Réseau du musée del’Homme.16/02/1943 : loi sur le Service du Travail Obligatoire (STO) pour les jeunes nés entre 1920 et192227/05/1943 : formation du Conseil National de la Résistance03/06/1944 : Création du Gouvernement Provisoire de la République Française (GPRF)06/06/1944 ; débarquement en Normandie des Alliés23/11/1944 : libération de Strasbourg08/05/1945 : libération de la poche de La Rochelle.

SUJET N°2 : ÉTUDE D’UN ENSEMBLE DOCUMENTAIRE

Consigne

A partir des informations prélevées dans les documents et de vos connaissancespersonnelles, vous montrerez les enjeux (motivations, modalités, risques) del’engagement résistant.

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DOSSIER DOCUMENTAIRE

Document 1 : Extraits de « L’entrée en Résistance. Pourquoi et Comment ? » Comité duCNRD, Service départemental de l’ONACVG de Charente-Maritime, 2001.

Etiennette Gallon, institutrice et secrétaire de mairie dans un village de Normandie, a résistéavec son époux dans le mouvement « Résistance ». Après la guerre, elle a témoigné de sonengagement dans les écoles de La Rochelle.« Si à l’origine, l’idée première visait simplement à nuire à l’occupant tout en protégeant nosconcitoyens, petit à petit l’engagement initial prit corps, au fur et à mesure que changeait lesort des armes, avec de plus en plus la volonté accrue de poursuivre jusqu’à libérer le pays dujoug nazi et lui redonner ses libertés républicaines. (…) j’ai fait ce que j’ai pu pour fournir des papiers et des tickets à ceux qui se trouvaient dansl’illégalité, j’ai caché chez moi ou ailleurs des réfractaires au STO ou des gens recherchés parla gestapo, j’ai recueilli, hébergé, rapatrié des pilotes abattus, mais j’aurais été incapables deme battre les armes à la main. »

Document 2 : Extraits d’une lettre, mars 1941, adressée à Jeanne Moorson, rochelaise,épouse d’un armateur gallois, publiée dans « Portés disparus, Claude Raoul-Duval,Philippe Béraud, destins croisés, 1940-1943 » de Patrick Collet, aux éditions Heimdal,2014, pages 93-94.Philippe Béraud (1919-1943). Originaire de La Rochelle, il obtient le brevet de pilotemilitaire à l’école d’Istres (Bouches du Rhône), le 30 mars 1939. Après une tentative ratée àLa Pallice, il embarqua le 23 juin à Saint Jean de Luz, dans la confusion, au milieu dePolonais et de Tchèques, il débarque le 26 juin à Liverpool et signe dès le 27 juin sonengagement dans la « Légion de Gaulle » sous un nom d’emprunt (il retrouvera son identitéen avril 1942). Le 9 juillet, il est envoyé à Saint Athan (Pays de Galles). Pilote de chasse au341 squadron « alsace », il participe à de nombreuses missions sur la France. Il disparaît aucombat, le 13 avril 1942 au dessus de Cuverville (Seine Maritime).

« […] Je suis maintenant le seul absent de la famille […] Les parents m’aiment tellement quequand ils savent que je vole, ils sont heureux ; c’est toute ma vie de piloter et ils l’ont biencompris. […]Je n’ai plus maintenant qu’une seule petite inquiétude, […] ça me fait tellement de bien devous dire mes pensées. Cette inquiétude, c’est le regret que j’ai de n’avoir pas trouvé dansleur lettre un seul mot pour me dire, sinon qu’on m’approuve, tout au moins qu’on ne medésapprouve pas. J’aurais été heureux de savoir que les miens étaient de mon côté… Ils nedoivent pas savoir en France ce que c’est pour nous, si nous les sentons derrière nous. C’esttout ce qu’on leur demande. Nous sommes dans une situation tellement bizarre, voirecritique… Personnellement, je suis trois fois condamné à mort. Ce qui m’est du reste, tout àfait égal. Mon nom s’accompagne des doux qualificatifs de déserteur et de mauvais Français,voire traître (pour avoir fait bombarder des usines en France). Je suis déchu de la nationalitéet mes quelques biens me sont théoriquement confisqués. La France, aussi bien librequ’occupée, m’est interdite sauf pour être exécuté. Enfin tout ceci n’a pas une très grosseimportance et n’a surtout rien de déshonorant. […] Ce n’est pas déserter que d’abandonnerune armée qui dépose les armes. Ce n’est pas être mauvais Français que de vouloir chercherle bien de son pays, dans ce qu’on croit être l’honneur. ».

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Document 3 : « Un seul combat pour une seule patrie ». Affiche de la France Libreréalisée en Grande Bretagne en 1944. (Musée de l’Armée, Paris). Son auteur, EdouardKnopf est un citoyen suisse, engagé au sein de la France Libre en juillet 1940.

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Document 4 : « Extraits du programme du Conseil National de la Résistance (15 mars1944), paru dans le journal clandestin Libération, n°46, mai 1944.

Plan d’action immédiateLes représentants des organisations de résistance, des centrales syndicales et des partispolitiques groupés au sein du C.N.R : Expriment leur angoisse devant la destruction physique de la Nation, que l’oppresseurhitlérien poursuit avec l’aide des hommes de Vichy, par le pillage, par la suppression de touteproduction utile aux Français, par la famine organisée, par le maintien dans les camps d’unmillion de prisonniers, par la déportation d’ouvriers français au nombre de plusieurscentaines de milliers, par l’emprisonnement de 300 000 Français et par l’exécution despatriotes les plus valeureux, dont déjà plus de 50 000 sont tombés pour la France.Ils proclament leur volonté de délivrer la patrie, en collaborant étroitement aux opérationsmilitaires que l’armée française et les armées alliées entreprendront sur le continent, maisaussi de hâter cette libération, d’abréger les souffrances de notre peuple, de sauver l’avenir dela France en intensifiant sans cesse et par tous les moyens la lutte contre l’envahisseur et sesagents commencée dès 1940. (…)Ils insistent auprès du Comité français de la Libération nationale pour qu’il mette tout enœuvre afin d’obtenir des armes et de les mettre à la disposition des patriotes. Ils constatentque les Français qui ont su organiser la Résistance (…) veulent faire la guerre, qu’ils veulentet qu’ils doivent développer leur résistance armée contre l’envahisseur et contre l’oppresseur.(…)Ils constatent enfin que la multiplication des grèves, l’ampleur des arrêts de travail le 11novembre qui, dans beaucoup de cas, a été réalisé par l’union des patrons et des ouvriers,l’échec infligé au plan de déportation des jeunes Français en Allemagne, le magnifiquecombat que mènent tous les jours, avec l’appui des populations, dans les Alpes, dans leMassif Central, dans les Pyrénées et dans les Cévennes, les jeunes Français des maquis,avant-garde de l’armée de la libération, démontrent avec éclat que notre peuple est tout entierengagé dans la lutte et qu’il doit poursuivre et accroître cette lutte.Ainsi sera fondée une République nouvelle.En avant donc, dans l’union des tous les Français rassemblés autour du général deGaulle !

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PALMARÈS LYCÉES

1ÈRE CATÉGORIE : DEVOIRS INDIVIDUELS

1 ER PRIX DÉPARTEMENTAL, SOUMIS AU JURY REGIONAL :

Cassandre GOLDSTEIN (Lycée Bellevue – SAINTES)

2 ÈME PRIX DÉPARTEMENTAL :

Lisa BALLANDRAS (Lycée Antoine de Saint Exupéry – LA ROCHELLE)

3 ÈME PRIX DÉPARTEMENTAL EX-AEQUO :

Clara GARROFEEt

Jade ALVES - - GABIRON(Lycée Antoine de Saint Exupéry – LA ROCHELLE)

PRIX SPÉCIAUX :

Tiziana NOGAJ(Lycée Dautet – LA ROCHELLE)

Pauline SAQUET(Lycée Bellevue – SAINTES)

Oscar VAULET(Lycée Fénelon – LA ROCHELLE)

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2ÈME CATÉGORIE MÉMOIRES COLLECTIFS

1 ER PRIX DÉPARTEMENTAL, SOUMIS AU JURY REGIONAL :

Hamza AMALLOUK, Louise CHAPITREAU, Marine DIXNEUF, Fatine ELIDRISSI, Abdallah EL KOULALI, Jade FAYANT, Lysa LAMIAU, RémyMENARD, Zakaria NACHET, Mylène PIGA, Maël PREVOT, Alan PRUNIER,Mattys RAPIN, Tony REUTIN, Mathias RIBEIRO, Louis ROUSSEAU, JulieROUX, Sanae SADEQ, Arnaud SIMONNET, Dalila TAHRI, MalcolmTECHER, Arthur TONNAY

(22 élèves – Lycée Antoine de Saint Exupéry – LA ROCHELLE)

2 ÈME PRIX DÉPARTEMENTAL :

Muse COTEDESOUX, Hector GEFFARD, Thomas GUEGUEN, FantinLEROY, Edouard MAUMONT, Tanguy O’NEIL, Oscar VAULET

(7 élèves – Lycée Fénelon – Notre Dame – LA ROCHELLE)

3 ÈME PRIX DÉPARTEMENTAL :

Clara ANDRIEUX, Luce ARVENNE, Maëlle AUGE, Marine BEAUVOIS,Adèle BENOIST, Louise BONKESTOTER, Sara DEMERON, SarahDERBYSHIRE, Abel GASSUAUD, Nathan GELINEAU, Elisa GILLIUM,Stéphanie HRISTOV-SOTIROV, Juliette LAGABRIELLE, Mélody LITTIERE,Léa MACHEFAUX, Sania MEDJESI, Luna MOINET, Aigue-MarineMONNOU, Marie-Alix MONTPEYROUX, Tziana NOGAJ, Julien PARRICK,Claudia PINTO, Romane PONTET, Lice RIHARD, Loïcia SOULARD,Coraline SUIRE, Anthéa VINCENDEAU BASTARD

(27 élèves – Lycée Jean Dautet – LA ROCHELLE)

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SUJET DES COLLÈGES

« S’engager pour libérer la France »

Consigne :

La rédaction constitue le cœur du travail : les questions et les documents sont là pour vousaider à construire cette rédaction. Votre travail doit s’appuyer à la fois sur les documents etsur vos connaissances.

PREMIÈRE PARTIE : REPONDRE AUX QUESTIONS SUR LES DOCUMENTS(pages 2 et 3)

1) Repérez dans les documents les différentes motivations qui poussent ces hommes etces femmes à s’engager dans la Résistance.

2) Identifiez les différentes formes d’engagements et d’actions de ces résistants etrésistantes, présentées dans les documents.

3) Décrivez l’affiche de façon organisée puis expliquez son message.

DEUXIÈME PARTIE : RÉDACTION

A partir des documents et de vos connaissances, vous expliquerez les motivations qui ontconduit des hommes et des femmes à s’engager dans la Résistance. Puis, vous montrerezla diversité de leurs actions pour libérer la France et restaurer la République..

DOSSIER DOCUMENTAIRE

Document 1 : Témoignage de Lucie Aubrac dans La Lettre de la Fondation de la Résistance, n°27, décembre 2001.

Mai 1940, la défaite, l’invasion nazie, mon jeune époux prisonnier de guerre, le discours dePétain le 17 juin, l’appel du général de Gaulle depuis Londres le 18 juin. Pour moi, la guerren’est pas finie ; C’est ma guerre à moi qui commence. Aider de grands élèves à rejoindreLondres, aider mon mari à s’évader […], démarrer une opposition à vichy et à l’occupationallemande. […] Je suis en quelque sorte une femme double : une vie familiale [.. ;] une vieprofessionnelle au lycée de jeunes filles à Lyon. Mon double : les rendez-vous cachés, larecherche de complices pour notre propagande clandestine. C’est vraiment la rupture avec lepassé, un engagement volontaire lié à la désobéissance vis-à-vis de la collaboration franco-allemande. […] je fais la connaissance de gens variés, […] de conditions sociales différentes.[…] Seuls comptent, la volonté de vaincre le régime de Pétain, le désir de chasser l’occupant,le souci d’informer une opinion anesthésiée, d’aider tous celles et ceux qui sont les victimesde cette collaboration.

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Document 2 : Extrait de « L’entrée en Résistance. Pourquoi et Comment ? », Comité duCNRD, service départemental de l’ONACVG de Charente-Maritime, 2001.

Marcel Boursier, jeune engagé dans la marine, ayant participé à différentes mission etnotamment à la bataille de Dunkerque les 19 et 20 juin 1940 après laquelle il rejoint le portde Plymouth.

Le 3 juillet avant l’aube, les Anglais prennent possession par la force de notre bâtiment etconduisent l’équipage dans un camp de la « Royal Navy » où se trouvent regroupés plusieursmilliers de marins français.Nous sommes soumis à un questionnaire individuel : « demandez-vous à être raptrié ouvoulez-vous continuer la lutte aux côtés de vos alliés ? Aucune hésitation pour moi. Madécision avait été mentalement prise lorsque j’avais eu connaissance de l’armistice : pasquestion de rentrer en France occupée par l’ennemi.Sur un effectif de 85, nous sommes 17 du « commandant Duboc ». L’état-major, commandanten tête, s’abaisse à exercer sur notre petit groupe un chantage brutal pour nous faire revenirsur notre choix (déserteurs en temps de guerre (1), familles inquiètes). C’est peine perdue. Surles milliers de marins présents (en Angleterre), nous restons tout et pour tout unecinquantaine, aucun officier à vouloir continuer la lutte.(1) – Dans l’illégalité totale, ils sont considérés comme déserteurs et passibles du tribunal de guerre.

Document 3 : « Souvenirs du Capitaine Marais » (extraits) dans L. Couturier et J.Faugerat, Bataillon FOCH, Angoulême, 1977.

Gabriel Marais, orphelin de guerre, est agriculteur à Tuzie (16). Il est mobilisé en 1939, au502ème Régiment de chars de Combat d’Angoulême, sous les ordres du colonel Degua,originaire de Ruffec (16). Démobilisé en septembre 1940, il reprend son « travail de paysan »

Nous étions un pays vaincu, nos prisonniers restaient en Allemagne. Malgré des informationscensurées, on savait que les victimes de la Gestapo devenaient de plus en plus nombreuses.L’envie de combattre animait la plupart d’entre nous. C’est dans cet état d’esprit que jerencontrais le Colonel Degua qui prit l’habitude de venir chez moi. […] Un jour, il m’appritses relations avec des agents anglais. J’étais fier de la confiance qu’il me témoignait. Quand ilme demanda de rentrer à son service […] j’acceptais spontanément. […] Je fus mis en relation[…] avec le réseau Jade Amicol* [et] avec le réseau Buckmaster * […] Il s’agissait de donnertous les renseignement que je connaissais sur l’ennemi. [Un autre travail] consistait àcamoufler des gens poursuivis [réfractaires au STO**, aviateurs alliés abattus, etc]. […] j’aieu l’occasion d’en faire passer par la route en Espagne. Delmas, le radio envoyé de Londres[par la France Libre], émettait […] de chez mois, à Tuzie. Le poste émetteur était entreposédans ma chambre.*Réseaux anglais**Service du travail obligatoire à partir de février 1943

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Document 4 : « UN SEUL COMBAT POUR UNE SEULE PATRIE », affiche depropagande de la France Libre, imprimée en Grande-Bretagne en 1944 (Musée del’Armée, Paris)Son auteur Edouard Knopf est citoyen suisse engagé au sein de la France Libre en juillet1940.

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PALMARES COLLEGES

3ÈME CATÉGORIE DEVOIRS INDIVIDUELS

1 ER PRIX DÉPARTEMENTAL, SOUMIS AU JURY REGIONAL :

Lise FAVRE HUCHON(Collège Pertuis d’Antioche – SAINT PIERRE D’OLÉRON)

2 ÈME PRIX DÉPARTEMENTAL :

Eva PIERRE(Collège Aliénor d’Aquitaine– LE CHÂTEAU D’OLÉRON)

3 ÈME PRIX DÉPARTEMENTAL :

Damien DUPERRE(Collège Sainte-Marie de la Providence –ROCHEFORT)

PRIX SPÉCIAUX

Lila CHABOUTE(Collège Aliénor d’Aquitaine– LE CHÂTEAU D’OLÉRON)

Yohan DENECHAUD(Collège Emile Zola – ROYAN)

Hannah GILLIES(Collège Pertuis d’Antioche– SAINT PIERRE D’OLÉRON)

Théo QUEMENT(Collège Aliénor d’Aquitaine– LE CHÂTEAU D’OLÉRON)

4ÈME CATÉGORIE : MÉMOIRES COLLECTIFS

1 ER PRIX DÉPARTEMENTAL – EX-AEQUO

Loane BADJI, Guilhiam BEAUDHUIN, Paul BERNOT, Karl BOHME,Lorenza CATEAU, Malika CATEAU, Séréna CATEAU, Lucas COUSIN, SamDACENKO, Maël FIERRARD, Maëva FONTAINE, Emma GUIBERT, LénaGUILBAUD, Baptiste GUINDON, Kévin L’HEVEDER, CassandraLIMBERGERE, Théo MARTINS--DENIEL, Eva MICHEL, Léa MOGNIAT-DUCLOS, Lola NICOLAS, Damien NIEPSUI, Yelina PALIN, MollyRAIMOND, Sarah RENOUX, Maëva RIFFAUD, Djaison SAVARY, MatthieuTAILLANDIER, Coralie TARIF.

(28 élèves – Collège Hélène de Fonsèque – SURGERES)

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1 ER PRIX DÉPARTEMENTAL – EX-AEQUO

Louis CHLEH, Louis COLAS, Bastien GUINAMANT, Charlotte GUYET,Némo JOUANNY, Alexandre LANDRIAU, Eliott LE MEUR, Tom LEPOTIER, Cristophe MOUNIVONG, Cressy REGINA, Marine TRICHET

(11 élèves – Collège Albert Camus – LA ROCHELLE)

2 ÈME PRIX DÉPARTEMENTAL – EX AEQUO :

Cosme-Artus ALEXANDRE, Louise DELAMARRE, Romain EPECHE,Marius LECHEVALLIER

(4 élèves – Collège de Beauregard – LA ROCHELLE)

2 ÈME PRIX DÉPARTEMENTAL – EX AEQUO :

Ophélie COLLET, Anna GUAY, Macéo LEVY, Orane MAHU, DéborahMAURER, Gabryelle RICOU, Alice SUHARD

(7 élèves – Collège Emile Zola - Royan)

PRIX SPECIAUX :

Mathéo BOUHIER, Lila BUREY, Thomas CAGNIARD, Samantha CATEAU,Tipanie CHAINE, Capucine CLAVEAU, Louis D’ESTAINTOT, ClaraDAGUSE, Fanny DEVORT, Hélène DUPE, Lorena ESTEVE, Charlie LABAT,Camille LARGEAUD, Capucine LAVEAU, Léon LE GO, Anne-ElisabethLEGROS, Louise LESADE, Amélien LUCAS, Salomé SPRONCK, ElineSUAUD

(19 élèves – Collège Jeanne d’Arc – SURGERES)

Héloïse BALEYNAUD, Thomas, BOURHIS, Tivio CLENET, ThomasGAGNANT, Romain GIRARD, Salomé LASNE, Lucas MABILEAU, LucieMORICE, Antoine PLUMER, Sacha POITIER, Clémentine SOULARD

(11 élèves – Collège de l’Atlantique – AYTRE)

Laure ALEXANDRE, Enzo CANDATEN, Aurélien CASTILLO, EvaCHAIGNIER, Arthur CHOPINET, Matéo COSSARD, Chloé DAVID, SwenFLAMENT, Léa GONNORD, Maëla GOURD, Inès GRUGIER, AugustinHORSEAU, Anaïs LACROIX, Maëline LEBRETON, Luca LOUASSIER, PeterMACKAY, Arthur MALANGIN, Victor MARCHESIN, Alexia NAMOAH,Arthur PAUL, Mylène PERARD, Alexis RECAPE, Apolline SERAPHIN,Emma VIMARD

(24 élèves – Collège de la Tour - MONTGUYON)

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CONCOURS 2018

LE COMITÉ DU CONCOURS

Exprime sa gratitude à Monsieur le Préfet de la Charente-Maritime pour la cérémonie et laréception offertes en l’honneur des lauréats et de leurs professeurs

Il adresse ses chaleureux remerciements à tous les enseignants qui, par leur travail et leurdévouement, permettent au concours de perdurer et à tous ceux dont le soutien permet d’offriraux lycéens et collégiens sélectionnés des récompenses pour ce concours auquel ils ont choiside participer :

Fondation de la RésistanceOffice National des Anciens Combattants / Œuvre Nationale du Bleuet de France

Conseil Départemental de la Charente-MaritimeService départemental de l’Office National des Anciens Combattants

Ville de La RochelleComité de Coordination des Associations patriotiques de La Rochelle

Section départementale des Membres de La Légion d’HonneurAssociation départementale des membres de l’Ordre du Mérite

Prix Clément Juchereau (Association des Médaillés de l’Ordre des Palmes Académiques)Le Souvenir Français

Délégation départementale de l’Association de la Fondation pour la Mémoire de laDéportation

Déléguée départementale de l’Association Nationale des Professeurs d’Histoire et GéographieArchives départementales de la Charente-Maritime

Soroptimist Charente-MaritimeFondation Maréchal de Lattre de Tassigny

En étroite collaboration avec :

Monsieur le Directeur des Services départementaux de l’Education Nationale et ses servicesnotamment la Division de la vie scolaire, Mesdames Evelyne FEVER et Evelyne ROY, Les enseignants et les membres du jury

Avec la participation des associations issues de la Résistance et de la Déportation :

Fédération Nationale des Déportés, Internés, Résistants et PatriotesFédération départementale de la Résistance

Médaillés de la RésistanceLes Français Libres

Union Départementale des Combattants Volontaires de la Résistance

Impression :