La pedagogía y su relación con las aulas virtuales

LA PEDAGOGÍA Y SU RELACIÓN CON LAS AULAS VIRTUALES

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REINA MARGARITA SERMEÑO MOREIRA

MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

1352-15-6728


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Reconocimiento-No Comercial-Sin Obra Derivada

CC BY-NC-ND


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Introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I

Capítulo I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

La pedagogía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Pedagogía universitaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Necesidades de la educación superior en la era digital. . . . . 9

Capítulo II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

¿Qué es aula virtual?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Herramientas disponibles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Aulas virtuales como recurso didáctico. . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Capítulo III. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Habilidades del docente virtual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Evaluación en la educación virtual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Referencias bibliográficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21


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INTRODUCCIÓN

Al referirnos al tema de pedagogía, emerge la confusión con la didáctica, razón

por la que es necesario aclarar que son dos cosas diferentes, pero que están

estrechamente vinculadas; tanto una como la otra persiguen el fin de desempeñar

una enseñanza asertiva y en una dirección correcta.

Es por eso que es importante enfocar los dos conceptos desde la perspectiva del

quehacer del docente dentro del salón de clase, sin dejar de lado otro elemento

importante que es la motivación que debe saber propiciar, mantener y conducir en

los estudiantes, para una efectiva consecución del conocimiento de los

contenidos programáticos. Hoy en día, la labor docente es reconocida como

guiadora, facilitadora, orientadora, formadora, no solamente como transmisora de

información o conocimientos.

En las últimas décadas, ha cobrado mucha importancia el estudio de la educación

desde diversos ámbitos: social, cultural, familiar y escolar, entre otros,

enfocándose mayormente en la educación escolar, en él encontramos varios

componentes que se interrelacionan con la finalidad de tener una mejor

perspectiva del proceso enseñanza-aprendizaje. Centrados en dicho proceso, se

generan nuevas perspectivas, con el deseo de innovar y facilitar la adquisición de

conocimientos por medio del uso de estrategia y técnicas, tanto del estudiante

como por parte del educador. Es justo donde entra la didáctica a jugar un papel

importante en el proceso de aprendizaje.

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CAPÍTULO I

LA PEDAGOGÍA De acuerdo con Luis Arturo Lemus (1973), La pedagogía es el “conjunto de

normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo. La educación es el

objeto de estudio de la pedagogía. De allí resulta la Pedagogía Descriptiva, que

estudia la acción educativa tal como ocurre en la realidad.

Pedagogía deriva del griego, y educación, del latín. Ricardo Nassif (1974),

menciona las raíces griegas “Paidos” (niño) y “Agogía” (conducción), equivalentes

a conducción del niño, que es el sentido primitivo de la palabra. El término

pedagogía ha evolucionado, y en la actualidad se refiere al “estudio científico,

intencionado y sistemático de la educación”, la palabra educación procede del latín

“educare” que significa criar, nutrir, alimentar, y “ex ducere” que equivale a sacar,

llevar o conducir desde adentro hacia fuera.

En efecto, con las necesidades de actualización, el término pedagogía, tanto como

el campo de estudio, se ha transformado a través de la historia. Al igual que el ser

humano evoluciona, la pedagogía por tratarse de una ciencia orientada hacia la

educación y ésta un fenómeno puramente humano, evolucionan conjuntamente.

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados

hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente

a la especie humana y que se desarrolla de manera social. La pedagogía, por lo

tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la

educación como principal interés de estudio.

Otros autores la definen como un arte, enfocada desde el punto de vista de la

transmisión de valores, ideas, experiencias, emociones y conocimientos, es decir

una creación, mientras que los que las perciben como procesos organizados o

reglamentos, aseguran que la pedagogía es una disciplina. Además es

http://definicion.de/educacion/

http://definicion.de/ciencia


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considerada una técnica porque la constituyen una serie de procedimientos y

recursos encaminados a conseguir un fin.

A partir de dichas concepciones se puede concluir que según el campo de estudio

o el objetivo del mismo, la pedagogía es: una ciencia, una disciplina, un arte y una

técnica.

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PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

A lo largo de la historia, la humanidad ha tenido que transitar un extenso camino,

en el que se registran capacidades, intereses y talentos, que posteriormente y

conforme se avanza sufren transformaciones y enriquecimiento con la

construcción de nuevas capacidades, físicas e intelectuales, generando nuevos

conocimientos.

Durante este tiempo los seres humanos deben recorrer un largo camino de

descubrimiento de sus capacidades, intereses y talentos, que se van

enriqueciendo con la adquisición gradual de habilidades de carácter práctico,

intelectual y social que permiten la definición de una identidad y la posibilidad de

establecer proyectos de vida autónomos. Este proceso será más exitoso cuando

los modelos que se establezcan en la educación primaria y secundaria sean más

flexibles, estimulen la curiosidad, permitan explorar más formas de aproximación a

la realidad y promuevan el aprendizaje autónomo y la autodisciplina.


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La universidad, se visualiza desde sus inicios, como progenitora de la ciencia y la

tecnología, sin embargo se ha ocupado muy poco o casi nada de la evaluación y

la transformación de sus producciones y actividades educativas. Dicha percepción

y crítica se fundamenta, puesto que de alguna manera la docencia universitaria es

muy conservadora, con resistencia al cambio. Por ejemplo en la educación

universitaria Latinoamericana, es escasa la información existente respecto a las

innovaciones pedagógicas. Cuando se intenta abordar el estudio de

innovaciones pedagógicas en la educación universitaria Latinoamericana, se

observa que es muy poca la información disponible sobre la pedagogía

universitaria. Si bien es indudable que muchas de las universidades públicas y

privadas tienen una historia rica en experiencias, iniciativas y logros que han ido

definiendo su bagaje y su perfil. González, Luis Eduardo, 1993.

La concepción neokantiana del hombre como realidad cultural implica que el

verdadero desarrollo personal está en la conformación del hombre a los ideales;

reflexión y educación, es decir, conformación activa por valores universales,

Ortega (1940)

A partir de la incursión de las

nuevas tecnologías, la educación

superior asume el reto y en las

últimas décadas, realiza

investigaciones dentro de este

campo, tomando como base el

neocantismo.

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NECESIDADES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA ERA DIGITAL

Encontramos en la actualidad que es muy común entablar una conversación sobre

los cambios generados por los avances de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación, que marca una nueva era que han llamado

sociedad de la información.

Respecto a la invasión de las telecomunicaciones (Duderstand, 1997) destaca

cuatro temas importantes que convergen en la última década:

1. La importancia del conocimiento como un factor clave para determinar

seguridad, prosperidad y calidad de vida.

2. La naturaleza global de nuestra sociedad

3. La facilidad con que la tecnología de la información (ordenadores,

telecomunicaciones, y multimedia) posibilitan el rápido intercambio de

información

4. Del grado con el que la colaboración informal (sobre todo a través de

redes) entre individuos e instituciones están reemplazando estructuras

sociales más formales como corporaciones, universidades, gobiernos.

Al reconocer la importancia de estos cuatro temas, reconocemos la necesidad de

enfrentar el reto, (nos subimos al tren o nos perdemos)

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De acuerdo con España (2015:335), Al igual que otras tecnologías anteriores el

internet fue visto como la revolución, o salvación, del sistema educativo. De igual

manera que la imprenta, la radio y la televisión se ideó la posibilidad de llevar

educación de calidad a bajo precio, por medio de este nuevo método de

comunicación masiva. El internet es útil para conocer eventos, información e

interactuar.

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CAPÍTULO II

¿QUÉ ES AULA VIRTUAL?

agen 4 iImagen 4

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El aula virtual es un recurso, que pone a disposición de docentes y estudiantes

diversas herramientas, facilitadoras del desarrollo de los procesos enseñanza –

aprendizaje. Además pone a disposición otras herramientas de comunicación con

mayor flexibilidad que facilitan el acceso a la información y a los diferentes

recursos digitales de las áreas o asignaturas. Permite que los tutores ofrezcan

enseñanza de manera virtual o e-learning.

Entonces el aula virtual no es más que una plataforma adaptable, que ofrece las

herramientas necesarias para que la docencia presencial, semipresencial y virtual

se realice, creando los espacios interactivos para grupos de trabajo aprovechables

en diversas disciplinas. Tiene su base en la plataforma de e-learning llamada

Sakai, conformada como software abierto. En el aula virtual el tutor es el


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responsable de crear los espacios de las asignaturas correspondientes, en los que

los estudiantes accederán a sus sitios de trabajo de sus respectivas asignaturas.

HERRAMIENTAS DISPONIBLES

Recursos: se refieren a publicación del material de la asignatura, documentos, URLs.

Guía docente: son las publicación de la guía la asignatura: temario,

competencias, sistema de evaluación, otros

Calendario: es la programación de actividades y eventos en el calendario

de la asignatura (fechas de sesiones, fecha de entrega de tareas,…).

Anuncios: contiene las publicaciones de avisos en la asignatura.

Mensajes privados: es el medio de comunicación entre los miembros de la

asignatura por lo que se podrá realizar tutorías remotas para cualquier

consulta académica entre el alumno y el profesor.

Correo electrónico (e-mail): Es una herramienta que permite el

intercambio de información y documentación entre diferentes personas. Por

lo general se utiliza para el envío de texto, sin embargo, también admite el

envío de archivos multimedia (imagen, texto, sonido y video

Foros: para realizar debates sobre las materias de estudio de la asignatura.

Chat: es la sala de conversación para los miembros de la asignatura.

Tareas: sirve para realizar la entrega de trabajos por parte de los alumnos.

El profesor crea la actividad, los alumnos las entregan, y el profesor califica

y realiza comentarios sobre los trabajos realizados.

Orla: obtener listados de los miembros de la asignatura


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Llamamientos de exámenes: publicación por parte del profesorado de

convocatorias de exámenes oficiales mediante firma electrónica. Una vez

firmado, se comunica a los alumnos, vía correo electrónico, SMS, y la

aplicación móvil de la Universidad. De esta forma tanto los profesores como

los alumnos pueden acceder al llamamiento sin desplazarse al centro.

Exámenes: realización de pruebas de evaluación en red, posibilidad de

visualizar dependiendo de la configuración del examen: la nota, respuestas

correctas, comentarios, etc.

Calificaciones: permite al profesorado calificar a los alumnos así como

recopilar datos de notas procedentes de otras herramientas como tareas y

exámenes e incluso de foros, pudiendo obtener una nota final que sea la

media, u otras ponderaciones en base a otras calificaciones. El alumnado

podrá consultar las notas obtenidas en dichas calificaciones.

Actas: permite al profesorado cumplimentar las actas oficiales mediante

firma electrónica.

Videoconferencia Web: utilizada para realizar videoconferencias en red

para sesiones de trabajo, reuniones, etc.

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Los jóvenes poseen la capacidad de adaptarse a entornos en línea, dicha

capacidad debe aprovecharse para incursionar y explorar el mundo académico.

De acuerdo con la Torre (2009: 139), ya no es una pérdida de tiempo la

navegación por Internet, jugar digitalmente o el paso por las redes sociales; están

asimilando competencias tecnológicas y comunicativas muy necesarias para el

mundo contemporáneo, y no sólo están integrándose en procesos comunicativos

en línea, sino que además comienzan a tener conciencia clara de la importancia

de nuestras identidades públicas.

La inserción de las nuevas tecnologías en las aulas es una evidencia de la

ineludible necesidad de contextualizar exigencias de la sociedad; de hecho los

docentes y estudiantes universitarios están utilizando la tecnología para compartir

información, conocimientos, vínculos por medio de la comunicación. Es evidente

que se han generado cambios sustanciales, en el campo educativo, se han roto

paradigmas en la búsqueda de modelos pedagógicos innovadores dentro del

entorno tecnológico.

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Muchas de las universidades nacionales aprovechan los recursos virtuales

existentes para motivar a los estudiantes, que por alguna razón no pueden asistir

a universidades tradicionales (presenciales), para que se matriculen en centros de

educación a distancia para obtener créditos académicos y profesionales y de esa

forma conseguir mejoras laborales, de manera que las universidades virtuales

ofrecen diferentes oportunidades a las que encuentra en las universidades

tradicionales. Es por eso que en la actualidad las universidades están asumiendo

el reto y con responsabilidad realizan el cambio de lo presencial a la virtualización,

tal es el caso de nuestra UMG

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AULAS VIRTUALES COMO RECURSO PEDAGÓGICO

La incorporación de las aulas virtuales como herramienta innovadora, se

visualizan nuevas puertas hacia el futuro .Constituye una oportunidad en la

adquisición de información de tipo educativo, permitiendo la combinación de

imágenes, videos y sonidos, ampliando las posibilidades para atraer el interés de

niños, jóvenes y mayores, lo que permite un mejor aprovechamiento del

aprendizaje. Las conforman ordenadores (computadoras), mobiliario adecuado,

software y una metodología diseñada especialmente para la formación académica

y profesional por medio de ambientes virtuales. En este espacio virtual los

educadores y estudiantes tienen encuentros para realizar actividades de

aprendizaje por medio de la interacción de los participantes, la comunicación y

aplicación de los conocimientos y la evaluación de los mismos.


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Fueron creadas con el objetivo de promover espacios educativos en los que se

desarrollen actividades académicas y de investigación, utilizadas por docentes y

estudiantes como herramientas que les faciliten la intercomunicación a través de la

red. Además los docentes tienen oportunidad de poner a la disposición de los

estudiantes, toda clase de estrategias y técnicas para estimular el pensamiento

crítico, el aprendizaje colaborativo, la consulta de materiales científicos,

informativos y reflexivos, fomentando por este medio, el uso de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación en un proceso de enseñanza –

aprendizaje novedoso e interesante .

CAPÍTULO III

HABILIDADES DEL DOCENTE VIRTUAL

La tarea docente, aunque en algunos casos, poco reconocida requiere de la

manifestación de ciertas habilidades que debe poseer, para satisfacer las

exigencias de realizar una labor de calidad.

El docente virtual o tutor es hábil en el saber conocer, saber hacer y saber ser, es

decir desarrollar las competencias necesarias en estos contenidos del Currículo

Nacional Base (CNB)

Saber conocer: Amplios conocimientos científicos y pedagógicos y el

dominio de las TICs

Saber hacer: Tener amplio dominio de las técnicas y la modalidad a

utilizar

Saber ser: Poseer y practicar ampliamente valores y principios éticos y

morales

Al observar las anteriores habilidades del docente virtual, se puede constatar que

se trata de los mismos compromisos exigidos por el modelo de educación

presencial o tradicional. Además pone de manifiesto sus habilidades


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comunicativas y de transferencia del conocimiento, propicia ambientes de

interacción y motivación, y mantiene la cohesión de grupo en sus estudiantes.

Promueve el aprendizaje

significativo (aprendizaje

cooperativo)

Diseña guías

complementarias

Diversifica y diseña

tareas interactivas y

colaborativas


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LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

En el diseño y planificación del proceso educativo, la evaluación de los

aprendizajes, constituye una parte fundamental. Como ya sabemos, la evaluación

también es un proceso sistemático.

De acuerdo con Crombach (1963), la evaluación es un proceso de recopilación y

utilización de la información para tomar decisiones.

Tenbrick (1984) la concibe como un proceso de obtener información y usarla para

tomar juicios que a su vez se utilizan en la toma de decisiones

Respecto al tema de la evaluación en la educación virtual, Díaz Fernández

(2006), argumenta: evaluar implica diferentes ámbitos; el entorno virtual de

aprendizaje y su implementación, la evaluación de los materiales didácticos, y

finalmente, una evaluación de la acción tutorial.

Al analizar la argumentación de los autores anteriores, se observa, que el

concepto de evaluación ha evolucionado, desde sus inicios, especialmente cuando

se trata de un sistema diferente de enseñanza. En este caso se señalan algunas

de las estrategias que pueden utilizarse en la evaluación en la educación virtual.

La retroalimentación como estrategia de formación

El chat, como estrategia de formación, formativa, interactiva e inmediata

que favorece la reflexión

El foro, como estrategia de evaluación sumativa o formativa

El video como estrategia que permite al observación, autoevaluación y

coevaluación

Ensayos como estrategia de análisis, síntesis e inferencia

Estudio de casos

Participación activa


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CONCLUSIONES

La pedagogía es la ciencia que estudia los fenómenos relacionados con

la educación desde el enfoque socio cultural. Se apoya de otras disciplinas

sociales como: Historia, Sociología, Psicología y Didáctica entre otras. La

Pedagogía es una ciencia social aplicada que tiene como principal

interés de estudio la educación. También es considerada como disciplina,

ya que establece distintos métodos que posibilitan el análisis dialéctico

educativo-cultural. Su etimología está relacionada con el arte o ciencia de

enseñar, es decir, mantiene relación entre lo instructivo y lo educativo.

La Pedagogía Universitaria introduce nuevas metodologías a la formación

en Docencia Universitaria, a partir de la incursión de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación. Los sistemas de

educación y formación a distancia dejan de ser sólo una alternativa más

de enseñanza para convertirse en un modelo educativo de innovación

pedagógica del presente siglo.

Este innovador modelo de enseñanza y aprendizaje virtual tiene como

objetivo potenciar la actividad autónoma, auto reguladora y auto didacta del

estudiante poniendo a su disposición un conjunto de recursos útiles y

fáciles de acceder para su aprendizaje


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARBERÀ GREGORI, Elena; BADIA GARGANTÉ, Antoni (2005). «El uso educativo de las aulas virtuales emergen-tes en la educación superior» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) (vol. 2, no 2). UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa].

BELMONTE, Ana Mª; TUSA, Fernanda (2010). “Alfabetización digital en la docencia universitaria: el uso de los blogs y redes sociales en el entorno universitario”. Actas del II Congreso Internacional Latina de Comunicación Social, Universidad de La Laguna, diciembre 2010.

HACIA EL AULA VIRTUAL: ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA RED

Elena Barbera y Antoni Badia Universitat Oberta de Catalunya, España Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para el s:XXI. Diego Marín Ed. Murcia. Pedagogía Universitaria en América Latina, Antecedentes y Perspectivas, Proyecto PREDE/OEA – CINDA, 1984 Rol del Profesorado Universitario ante los Cambios de la era Digital Dr. Jesús Salinas Universidad Islas Belares [email protected]

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http://www.tizaypc.com/cip-av/av-info1.htm

http://es.slideshare.net/ysabelperalta/aulas-virtuales-en-la-formacin-docente http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/coms/la-evaluacion-de-los-aprendizajes-en-formacion-virtual-vias-para-la-innovacion/504/

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