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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS BASADOS EN LA CULTURA INDIGENA
VÍCTOR ZAMBRANO LUGARDO
ZAMORA, MICH. A 19 DE ENERO DE 2007.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS BASADOS EN LA CULTURA INDIGENA
PROPUESTA PEDAGÓGICA QUE PRESENTA VÍCTOR ZAMBRANO LUGARDO PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA
ZAMORA, MICH. A 19 DE ENERO DE 2007
Agradecimientos
Agradezco a mi familia, por
el apoyo y comprensión que
me brindaron durante todo el
tiempo en que estuve
realizando el presente
trabajo.
No puedo dejar sin parte a mi
asesor, Mtro. Rafael Herrera
Álvarez quien me brindo su
apoyo incondicional desde el
inicio hasta la culminación de
mi propuesta, estoy bien
convencido que sin él, esto no
sería posible, gracias de todo
corazón.
Tabla de contenidos
Introducción…………………………………………………………….6
CAPÍTULO I
El problema…………………………………………………………….9
Justificación………………………………………………….…………12
Problemas de los alumnos y los maestros………………………….13
Planteamiento y delimitación del problema…………….…………..14
Problematización………………………………………….…………..15
Propósito General……………………………………………………..16
CAPÍTULO II
Contextualización del problema……………………………………..18
CAPÍTULO III
Metodología de la investigación……………………………………..23
Forma de trabajo en las comunidades……………………………...24
CAPÍTULO IV
Alternativa de solución……………………………………………….27
Primera Estrategia
Fiesta de Santa Teresa de Jesús……………………………………27
Segunda Estrategia Día de los Muertos……………………………………..……………..35
Tercera Estrategia Festejo de los xayakates……………………………………………..41
Cuarta Estrategia
Finalización de las pastorelas……………………….……………….47
Evaluación……………………………………….…………………….53
Conclusiones y sugerencias………………………...….……………55
Bibliografía……………………………………………………………..56
Anexos………………………………………………………………….58
Introducción La propuesta que a continuación se presenta es un trabajo real que
desarrollé en la Escuela Primaria Bilingüe “Lázaro Cárdenas del Río” clave:
16DPB0239G, Turno Vespertino, de la localidad de Ostula, Mpio. de Aquila,
Michoacán, con alumnos de Quinto grado.
Está compuesto de cuatro capítulos, en el primero se habla de una serie
de problemas que existen en la localidad, la justificación del problema que se
atenderá, el planteamiento y la delimitación de esa problemática haciendo
mención de los lugares a desarrollarse y del tiempo en que se llevará a cabo
dichas actividades, además de una serie de cuestionamientos con el fin de
tratar de darles respuesta al final del trabajo a cada uno de ellos y por último el
propósito general de este trabajo.
El segundo capítulo hago mención del lugar donde se encuentra ubicada
la localidad geográficamente, además de sus organizaciones y servicios con
que cuenta para todos los habitantes del lugar, dando a conocer factores que
favorecen o que obstaculizan la realización de esta actividad.
El tercer capítulo cuenta con el método utilizado para llevar acabo el
diagnóstico y forma de cómo participó cada uno de los alumnos, maestro y
padres de familia, lo cual da entrada a la Propuesta Pedagógica.
En el cuarto capítulo se presentan cuatro estrategias de solución en
cada una de ellas, se hace mención de una tradición donde los alumnos
participaron y al final de cada una, se muestra una tabla de evaluaciones con el
fin de observar el porcentaje de los aprendizajes logrados de cada uno de los
alumnos.
Por último se da a conocer la forma de evaluar los trabajos así como la
evaluación personal, de los compañeros maestros y de la comunidad en
general, así como su impacto en cada uno de ellos.
7
También se tiene unas conclusiones del trabajo expuesto y algunas
sugerencias para todos los lectores, así como la bibliografía de donde se tomaron
citas para sustentar éste trabajo.
En la hoja de anexos se muestran evidencias claras de las actividades
realizadas durante el desarrollo de las actividades del presente trabajo el cual
pueden ayudar a comprender mejor lo que ahí se presenta.
Este trabajo esta expuesto a todo tipo de crítica y comentarios que vayan
encaminados a superar lo aquí expuesto, y lo pongo a la disposición de todas las
personas que gusten leer y tomar algunas de las estrategias para solucionar los
problemas de producción de textos con los alumnos de la escuela primaria.
8
CAPÍTULO I
9
El problema
DIAGNÓSTICO.
En este centro de trabajo, al igual que en muchos otros, existe una serie de
problemas externos e internos de la escuela, que afectan de manera directa o
indirecta el desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje para la formación
académica de los alumnos de este lugar.
A continuación hago mención de las situaciones que entorpecen las
actividades académicas de la escuela.
Considero que la falta de dominio de la lengua materna es un gran
problema porque va dentro de lo académico y porque es algo que nos caracteriza
como indígenas de la región, “Promover mediante la enseñanza de la lengua
nacional –el español-, un idioma común para todos los mexicanos, sin menoscabo
de proteger y promover el desarrollo de las lenguas indígenas”. 1
La escritura en lengua náuatl de textos, también lo considero problema que
afecta a la niñez de la escuela, esto lo detecté cuando les pedí a mis alumnos que
elaboraran un pequeño texto tanto en nauatl como en español, entonces ellos
nada más realizaron el de español y el náuatl lo dejaron de lado, desde ahí noté,
lo difícil que se les hace, ya que éste centro de trabajo es bilingüe y hasta la fecha
no se han llevado acabo las clases en las dos lenguas, es por ello que lo
considero un serio problema.
La comprensión de textos es otra problemática que está presente en esta
escuela ya que “Se pretende que los alumnos desarrollen gradualmente
1 SEP, Artículo 3° Constitucional y Ley General de Educación, México, 1993. p. 51.
10
estrategias para el trabajo intelectual con los textos” 2; en una ocasión les pedí a
los alumnos que le dieran lectura a un texto, todos lo hicieron, al final les pedí que
cada uno comentara acerca de lo que había comprendido y nadas más se veían
los unos a los otros, no pudieron explicar nada al respecto, me di cuenta que los
alumnos leen un texto y no comprenden las ideas principales o el mensaje que da
el autor, y de aquí surge el mal hábito por la lectura, no hay interés ni gusto por
ella.
Otro problema en los alumnos es la aplicación de las cuatro operaciones
fundamentales en situaciones cotidianas que se les plantean como por ejemplo:
Don Fernando tiene dos puercos, uno de 75 kilos y otro de 83 kilos, él los va
vender y le pagan a $12.00 pesos el kilo, ¿Cuánto dinero va a recibir don
Fernando al vender sus dos puercos?, en este tipo de problemas ellos no saben
que operación realizar para encontrar la solución a dicho planteamiento y pues
desde luego que si emplean una operación que nos es la correcta el resultado
tampoco lo será.
También en esta escuela está latente la problemática de la higiene; ésta la
divido en dos partes, una en la higiene personal y otra en la higiene de la escuela.
La higiene personal se deja notar cuando los alumnos llegan al salón de clases,
sucios de la ropa y de la piel, pelo largo y despeinado y uñas sucias y sin recortar;
la higiene de la escuela se nota por la basura que hay tirada, paredes manchadas
y los sanitarios en muy malas condiciones.
Otro factor importante que entorpece mucho el inicio de las actividades
académicas, es la puntualidad, ya que se ha vuelto costumbre que los alumnos de
esta escuela lleguen después de la hora de entrada, o sea, se retrazan con unos
cinco minutos y en ocasiones hasta con media hora después de la indicada para
iniciar con las actividades, es por ello que lo considero como tal.
2 SEP, Programas de Estudio de Español. Educación Primaria, México, 2000. p. 18.
11
Considero que la falta de producción de textos dentro del aula así como de
la escuela es un factor muy preocupante por parte de los docentes y de toda la
comunidad escolar, es pues un caso muy importante que se ha estado tratando de
eliminar por el simple hecho de que los alumnos no logran por si mismos redactar
un texto, para ellos redactar es simplemente copiar lo que ya está escrito en el
libro y transcribirlo a la libreta y no comprenden que escribir es aclarar y ordenar
información, hacer que sus escritos sean comprensibles para cualquier lector y
también para él mismo, siendo textos de sus propias ideas e imaginación, esto lo
detecté en una clase cuando les pedí a mis alumnos que redactaran todas las
actividades que realizaron durante el fin de semana, esta indicación la estaba
dando desde luego en día lunes, la sorpresa mía fue que el niño que más escribió
fue aquel que hizo 10 reglones, sabiendo de antemano que durante el fin de
semana los niños realizan un sin fin de actividades, de ahí fueron más las
actividades que les dejaba para ver su forma de redactar y en todas eran muy
pobres, mi conclusión fue, que no saben redactar y lo que se pretende es “Que los
niños utilicen las estrategias de acuerdo con sus necesidades y estilo personal.
• Planeación: Selección del tema, propósito, tipo de texto, estructura,
destinatarios directos o potenciales, información conocida o que necesitan
investigar. Organización de ideas en esquemas.
• Redacción, revisión y corrección de borradores:
Contenido. Composición de oraciones con significado completo, claridad y
función específica. Composición de párrafos descriptivos, ilustrativos,
secuenciales, argumentativos y persuasivos; coherentes, con sentido
unitario, completo y uso de enlaces. Inclusión de imágenes para apoyar o
complementar el texto. Coherencia global y cohesión del texto: título,
subtítulo, relaciones semántico-sintácticas entre las ideas e ilación entre
párrafos.
Forma. Segmentación, ortografía, puntuación, legilibilidad y limpieza.
• Elaboración de la versión final y divulgación del texto.3
3 Ibidem. p. 54.
12
Esta escuela está incluida en el programa de escuelas de calidad, cuenta
con una serie de aparatos electrónicos, como son, televisión, videocassettera,
sonido, proyector de acetatos, computadoras, el programa enciclomedia entre
otros, el problema que se presenta aquí es que los maestros y los alumnos no
cuentan con los conocimientos necesarios para el uso y manejo de los mismos, el
programa de Español hace mención “Que los niños conozcan la función y utilidad
de las fuentes y medios de información, e instrumentos tecnológicos; y recurran a
ellos según sus necesidades y propósitos.
• Fuentes de información con textos escritos, orales, visuales y mixtos.
• Medios: radio, televisión y cine.
• Instrumentos tecnológicos: computadora y fax.
• Los contenidos indicados en el componente de la Lectura.” 4
JUSTIFICACIÓN.
De todos los problemas antes mencionados, que entorpecen las actividades
académicas de los alumnos, he tomado como el principal el de la producción de
textos, esto porque se ha notado en el salón de clases, cuando les pido a mis
alumnos que redacten un cuento, vivencia o anécdota, ellos se quedan como si no
les diera ninguna indicación pero el problema no es que no hayan captado el
mensaje, y es que ellos no tienen idea de cómo iniciar una redacción, esto lo
considero así porque es necesario que en el aula así como en la escuela los niños
deben tener la capacidad de redactar textos que puedan ser difundidos a otros
lugares para su conocimiento, además la redacción, al alumno como al maestro
les beneficia mucho porque pueden utilizarlos en actividades como la reflexión en
donde se necesita que el alumno escriba a su criterio sin tanta dificultad para
realizar buenos trabajos “Una función central de la producción de textos es que
éstos sirvan como material para el aprendizaje y la aplicación de las normas
4 Ibidem. p. 56.
13
gramaticales, mediante actividades de revisión y autocorrección, realizadas
individualmente o en grupo. El análisis de textos propios permitirá que los niños
adviertan que las normas y convenciones gramaticales tienen una función esencial
para dar claridad y eficacia a la comunicación” 5
PROBLEMAS DE LOS ALUMNOS Y LOS MAESTROS.
Los alumnos al no contar con la buena redacción de textos se le presenta
una serie de problemas para el buen desenvolvimiento en las actividades
académicas, los niños no pueden redactar cartas para enviarlas a algunos
familiares o amigos que vivan en otro lugar, no hacen recados para informar algo a
otras personas, no tienen la idea de cómo elaborar un cuento, si se le pide al
alumno que redacte algún suceso o vivencia no lo puede elaborar, de igual forma
sucede con la redacción de adivinanzas, refranes, coplas, entre otras y el motivo
es que no cuenta con las herramientas necesarias para que sean buenos
redactores de textos. (Ver anexo 1)
Aunado a lo que comenté anteriormente digo que esto se debe a la
ineficiencia que el maestro presenta al momento de desarrollar las clases, quizá
las clases las estoy impartiendo tal y como las aprendí en el momento de cursar
estos grados, que fueron nadas más de transcribir lo ya escrito en algún lugar a la
libreta, puedo señalar que a mí en lo particular me costó mucho trabajo
enseñarme a redactar y que en ocasiones todavía presento cierta dificultad al
respecto, pero es por lo mismo, que en mis clases no había esas dinámicas y
estrategias para que me fuera iniciando de manera positiva en cuanto a la
redacción. Los problemas que actualmente presento para desarrollar esta
actividad son la falta de estrategias, dinámicas, manejo de tiempos y espacios, los
materiales a utilizar y finalmente la obtención de un buen producto.
5 SEP, Plan y Programas de Estudio 1993, México. 1993. p. 26.
14
Por lo anterior ahora pretendo con mis alumnos de quinto grado que ellos
sean capaces de redactar cualquier tipo de texto y por qué no que en algún tiempo
no muy lejano sean autores de grandes e importantes obras y que no les suceda
como a mí, que después de tanto batallar apenas inicio a realizar algunas
redacciones.
PLANTEAMIENTO Y DELIMITACIÓN EL PROBLEMA.
ESPACIO.
El problema en discusión se encuentra en el grupo de quinto grado que
cuenta con un total de 20 alumnos, con 8 hombres y 12 mujeres, pertenecen a la
escuela Primaria Bilingüe “Lázaro Cárdenas del Río” con clave: 16DPB0239G, que
se encuentra en el centro de este lugar de Ostula, a un costado del Jardín
principal, además de colindar con las calles Benito Juárez, Lázaro Cárdenas e
Independencia, dicha escuela cuenta con un total de 118 alumnos; 66 mujeres y
58 hombres, en la atención están 6 docentes frente a grupo, un director técnico,
un subdirector y una conserje. El plantel pertenece al subsistema de Educación
Indígena de la región costa náuatl en el Estado de Michoacán.
Las actividades que realizaré las tengo marcadas a desarrollar en el periodo
escolar 2004 – 2005 que marca el calendario escolar vigente, especialmente en
los meses de octubre a febrero, mencionando que mis estrategias diseñadas para
solucionar el problema corresponden al desarrollo de actividades de producción de
textos en base a los sucesos dados en festejos que tienen que ver con las
costumbres y tradiciones de la comunidad con las fechas siguientes:
15
1.- El 15 de octubre “Santa Teresa de Jesús”
2.- El 1° y 2 de noviembre “Día de los Muertos”
3.- El 13 de diciembre “Festejo de los xayakates”
4.- El 7 de enero “Finalización de las Pastorelas”
Sabiendo en dónde y cuándo mi propuesta pedagógica tendrá su aplicación
me hago el siguiente planteamiento:
¿Cómo lograr que los alumnos de quinto grado de la escuela “Lázaro
Cárdenas del Río” con clave: 16DPB0239G, Turno Vespertino de la localidad de
Ostula, Mpio. De Aquíla, Michoacán, logren redactar textos con significado
basados en su cultura autóctona para el uso individual y social?
PROBLEMATIZACIÓN.
Reconociendo que diseñar actividades para que los alumnos redacten
textos no es tarea fácil para mí, he optado por realizar una problematización donde
me planteo algunos cuestionamientos que al responder me permitirán guiar mi
actividad, para realizar una propuesta significativa y bien fundamentada tanto en la
teoría como en la práctica propia, los planteamientos que surgen son los
siguientes:
¿Por qué a los alumnos se les dificulta producir textos?, ¿Cómo lograr que los
alumnos redacten textos con sentido individual y social?, ¿dónde encontrar o
cómo diseñar estrategias pertinentes y significativas para elaborar una propuesta
de calidad que permita la solución del problema de la redacción? ¿Cómo
concientizar a los padres de familia de la importancia que para sus hijos tiene la
redacción?, ¿Cómo lograr que los docentes se integren al trabajo colectivo para
enfrentar esta problemática.?
16
Así con estos planteamientos problematizadores pretendo iniciar la
búsqueda que será también guiada por un propósito que a continuación se
describe
PROPÓSITO GENERAL
El propósito del presente trabajo es que el alumno desarrolle la habilidad de
la redacción de textos mediante la descripción de actividades culturales
autóctonas de la localidad para fomentar el hábito de la producción de escritos que
impacten su desarrollo individual, escolar y social.
17
CAPÍTULO II
18
Contextualización del problema CONTEXTO.
El presente trabajo se elaboró en la comunidad indígena de Ostula, Mpio.
de Aquíla, Michoacán de la región costa nauatl. Colinda con las comunidades
indígenas de Huitzontla, Aquíla, Coire y los ejidos de la Placita y Maquilí.
El acceso a esta localidad se realiza a través de camionetas que viajan
desde la Placita de Morelos a este poblado por la terracería que comunica con la
carretera costera Lázaro Cárdenas – Tecomán en el kilómetro 186, con una
distancia aproximada de 17 kilómetros.
Su organización político social se integra de la siguiente manera:
Comisariado de Bienes Comunales, Jefe de Tenencia Municipal y encargados de
orden municipales en las diferentes rancherías dependientes de esta comunidad.
Para la elección de cada una de las autoridades, en el caso del
Comisariado se toma como base los estatutos que marca la ley agraria, en el caso
del Jefe de Tenencia Municipal, se toman en cuenta todos los ciudadanos
mayores de 18 años al igual que para elegir a todos los encargados del Orden
Municipales de cada una de las encargaturas.
En el ámbito religioso, en esta localidad se cuenta con un 90% de creyentes
católicos y un 10% de otras religiones, aquí en éste lugar, todo el año existen
fechas importantes que conmemorar y todas van relacionadas con la cultura,
característica clara de éste pueblo. Este gran porcentaje de católicos creyentes
beneficia mucho, porque cuando los niños van a recibir la doctrina los días
domingos, las catequistas que son las que imparten los temas religiosos, hacen
que los niños dibujen, comenten y que redacten pequeños textos, esto de
19
antemano beneficia para que los niños se vayan familiarizando con la producción
de cualquier tipo de texto.
También la política está presente, pues en las elecciones para cualquiera
de los funcionarios todos se van con sus respectivos partidos al que militan, pero
sin causarse ningún descontrol en cuanto a organizaciones internas del pueblo.
Esto de la política también beneficia, más cuando los candidatos andan en
campaña; cuando llegan al pueblo los niños presencian estos eventos sea el
candidato que sea, ahí van todos y se puede aprovechar para ya en el salón de
clases se les pida que redacte lo ocurrido en el mitin político.
En lo educativo se cuenta con varias instituciones para la formación de la
niñez y la juventud, “El estado está obligado a prestar sus servicios educativos
para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, la primaria y la
secundaria” 6: aquí en este lugar se encuentra un Centro de Educación Inicial
Indígena, atendida por una maestra de la región; un Centro de Educación
Preescolar, el cual es atendida por 4 docentes, una Directora Técnica y una
conserje; dos Centros de Educación Primaria, Turno Matutino y Vespertino,
atendiendo entre los dos turnos a una población escolar de 237 alumnos, cubierto
por 12 maestros, dos subdirectores, dos directores Técnicos y dos conserjes.
Además también existe una escuela Telesecundaria, una preparatoria extensión
de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo y una Plaza Comunitaria
para el servicio de toda la población. Todas estas instituciones en su conjunto
pueden hacer mucho para acabar con este problema de la producción de textos, lo
único que se debe de emplear son los métodos adecuados para con sus alumnos
así como para los padres de familia, quizás hace falta mayor concientización por
parte de los encargados de estos centros educativos para que pongan ellos
mucho de su parte y ser los promotores y así nazca ese interés por los demás.
6 Op. Cit. SEP, Artículo 3° …... p. 50.
20
Para llevar acabo esta propuesta se presentan una serie de problemas que
obstaculizan el desarrollo del trabajo, entre los que puedo mencionar la poca
participación de los directivos en este tipo de actividades, falta mucho ese apoyo,
si éste existiera se tendría mucha más posibilidad de lograr al 100 % los objetivos
y metas que se plantean; la falta de interés y autoritarismo por parte de los padres
de familia es otro gran obstáculo ya que algunos de ellos llegan a manifestar que
andar en las fiestas y sacar productos de la cultura no beneficia en nada a los
niños, solamente se pierde tiempo y que el deber del maestro es estar en el salón
de clases con los alumnos, “La función paterna autoritaria quedó definida como la
que ejercitan aquellos padres que imponen arbitrariamente un modo de relación
con el mundo, que genera en el niño una retracción estructural, lo cual impide la
confianza necesaria para la busqueda de intereses y referentes extrafamiliares.
Mandan, deciden, no ofrecen lugar para la prueba, la duda, la novedad”7. El
ausentismo de los alumnos en el aula también afecta para el desarrollo de éstas
actividades, porque mientras los que asisten a clases avanzan realizando los
trabajos, los demás se van rezagando y al final el objetivo puede que no se logre
en un 100%; cabe mencionar que el ausentismo se da por enfermedad
principalmente y por otras cuestiones en algunos, que por cierto, son muy pocos.
Contrario a esto, también se presentan situaciones que favorecen estas
actividades como por ejemplo la realización constante de las fiestas en la iglesia
ya que por lo general en todos los meses hay una fecha importante que celebrar,
esto desde luego, hace que al trabajo se le de ese enfoque de la cultura que
muchos problemas tiene que la han estado llevando a su extinción.
Otro factor muy importante es que todo el grupo de quinto grado es
creyente católico y eso permite la participación de todos, o sea, no hay motivo
para decir ya no podré asistir a realizar esta actividad por que no compagino con
esa religión, eso no se presenta en este grupo, todo lo contrario cuando se toman
acuerdos de trabajo todos aceptan de manera positiva y, en caso de que no
7 SCHLEMENSON, Silvia, “El aprendizaje un encuentro de sentidos”, México, 2000, p. 42
21
participen el motivo es otro, muy ajeno a lo dicho anteriormente. La participación
de las personas en general hace mucho más fácil el trabajo ya que con su apoyo
las actividades se realizan de manera favorable y el producto de la redacción de
textos sea de calidad.
De esta manera concluyo que existen muchos factores que favorecen y
otros que obstaculizan la redacción de textos basados en la cultura.
22
CAPÍTULO III
23
Metodología de la Investigación
LA PARTICIPACIÓN EN ACCIÓN.
El problema en discusión es un problema muy interesante para toda la
comunidad ya que la “investigación participativa es una combinación de
investigación, educación-aprendizaje y acción” 8, además “La investigación
participativa puede beneficiar inmediata y directamente a la comunidad” 9, y
tomando en cuenta que en este lugar existen muchas tradiciones, el problema es
que no hay nada escrito respecto a eso, no podemos consultar ese tipo de
información en los libros, pues no hay personas que sepan redactar, para lograr
hacer eso y salir adelante se necesita de la participación de todos los habitantes
del lugar, “Un proceso de investigación participativa involucra a la comunidad o la
población en todo el proyecto de investigación, desde la formulación del problema
hasta la interpretación de los descubrimientos y la discusión de las soluciones” 10,
en primer término todos deben estar concientes de que es una gran necesidad y
que deberemos de hacer mucho por solucionar los problemas que aquejan a esta
comunidad, iniciando primeramente con la concientización y posteriormente se
dará la colaboración en acción en donde alumnos, maestro, padres de familia y
pueblo en general participarán activamente para lograr el objetivo propuesto,
“La investigación-acción empieza con pequeños grupos de colaboradores, pero
éstos expanden la comunidad de los participantes en programas de investigación-
acción y abarcan gradualmente a un número cada vez mayor de personas
concernidas y afectadas por las prácticas que se toman en consideración” 11, al
inicio lo harían en el desarrollo de las actividades como facilitadores de la
información y como recolectores de la misma. Sería un trabajo conjunto, de todos,
pero en verdad preocupados por ello y no nada más el grupo de quinto grado, “La 8 SCHUTTER, Antón de. “El método de la investigación participativa” en Metodología de Investigación I/Antología, SEP/UPN, México, D. F.1986. p. 229. 9 Ibidem. p. 230. 10 Idem. 11 Ibidem. p. 222.
24
investigación-acción es colaboradora: implica a los responsables de la acción a la
mejora de ésta, ampliando al grupo colaborador tanto con las personas más
directamente implicadas como con el mayor número posible de personas
afectadas por las prácticas que se toman en consideración”.12
FORMA DE TRABAJO EN LAS COMUNIDADES.
Cuando no existe una concientización bien concreta probablemente no hay
una gran disponibilidad de trabajo por parte de las personas de la comunidad.
Cabe mencionar que hoy en la actualidad, en la comunidad existen algunas
personas que se han motivado por el rescate de la cultura y una de ellas es la
propuesta para la descripción y la redacción de textos sobre los eventos
tradicionales, esto inició por parte de algunas instituciones estatales en
coordinación con las comunales, en donde estas autoridades han acudido a
diversos congresos llevando a personas de este lugar y es ahí donde ellos se han
enterado de la gran importancia del rescate de la cultura así como la redacción
para documentar costumbres y tradiciones autóctonas de los mismos.
En cuanto al trabajo con los docentes de la escuela se ha estado buscando
diferentes estrategias de trabajo para tratar de acabar con esta problemática y ver
los resultados con los alumnos; por ejemplo en acuerdo de consejo consultivo de
la escuela se acordó que diariamente se darían 20 minutos antes de iniciar la
clase a la lectura y a la redacción de cualquier texto; las excursiones, también se
han tomado como alternativa de solución ; los diarios de clases, también se han
practicado en el salón; además de llevar a cabo esta serie de actividades se
realizan las sesiones de consejo técnico consultivo para evaluar los trabajos y en
caso de no funcionar buscar nuevas alternativas de solución además de buscar el
apoyo de los padres de familia, en conclusión en cuanto a esta problemática se le
ha estado buscando su solución, quizá no con las estrategias adecuadas por que
12 Ibidem. p. 221.
25
no se ha visto ese resultado que tanto se desea. Por ello surge este interés en
poner en práctica una alternativa de mayor alcance.
26
CAPÍTULO IV
27
Alternativa de solución
PRIMERA ESTRATEGIA
FIESTA DE SANTA TERESA DE JESÚS MATERIAL
- Libreta.
- Lápiz.
- Goma para borrar.
- Videocámara.
- Televisor.
- Tarjetas con palabras en nauatl.
- Plumones.
- Colores.
TIEMPO
- 3 horas de trabajo de campo.
- 4 horas de trabajo en el aula.
PROPÓSITO
Que los alumnos de quinto grado asistan a observar y recabar información
mediante pequeños escritos de todas las actividades que se realicen para que con
ello redacten un texto.
DINÁMICA DE TRABAJO.
28
La presente dinámica de trabajo se lleva acabo porque es una de tantas
que reúnen las características para que los alumnos redacten textos relacionados
con la cultura. En esta celebración del 15 de octubre en honor a Santa Teresa de
Jesús se hace la presentación del elote y atole agrio, que llevan por nombre
ponkal y xukuatole, además se realizan danzas autóctonas, interpretadas por
varios hombres y una mujer; también en esta fecha se hace entrega de los
rosarios de plátanos y se les da de comer a las personas que se harán cargo de la
iglesia el próximo año, cargo que reciben el 12 de diciembre, creo pues que la
fiesta es interesante y motivadora para que los alumnos produzcan textos.
TRABAJO DE CAMPO.
- En una reunión mensual con padres de familia les informaré de las
actividades que realizaremos del día 15 de octubre y que por lo tanto en
ese día no se respetará el horario de clases establecido por la dirección de
la escuela, además de hacer extensiva la participación de las demás
personas de la localidad, los mismos padres de familia de los alumnos y a
los maestros, también debemos comunicar de la actividad que realizaremos
a los encargados del templo así como a los cantores quienes son los que
coordinan esos eventos.
- El viernes 15 de octubre, los alumnos de quinto grado en compañía con el
maestro y los padres de familia nos trasladaremos al templo a las 4:00 de la
tarde, llevando consigo libreta, lápiz y el maestro una videocámara.
- Se buscará un lugar adecuado para observar todo el desarrollo de las
actividades. Aquí hago mención que en algunas de ellas nos trasladaremos
a los domicilios de algunas personas, eso porque así está organizado el
evento. Junto con los alumnos iremos a acompañar al contingente para
observar lo que se realizan en dichas casas y tomar nota al respecto,
29
cuando regresemos nuevamente ocuparemos los lugares en donde
estábamos observando y seguimos tomando nota.
- Cuando finalicen las actividades los alumnos se retirarán a sus casas con
sus respectivas notas con el fin de socializarlos con sus papás, hermanos,
amigos y demás familiares, y que con ese producto obtenido, él, ya en el
salón de clases, redactó un texto relacionado con su cultura con la idea de
formar una antología.
TRABAJO EN EL AULA.
- Primeramente llevaremos acabo una dinámica para formar equipos de
trabajo, la dinámica lleva por nombre “Identificación de colores en nauatl”,
para ello les daré a cada alumno una tarjeta con el nombre de algún color
en nauatl, cuatro tarjetas dirán xuxuktik (verde), otras cuatro dirán chichiltik
(rojo), otras cuatro istak (blanco), otras kustik (amarillo) y las últimas dirán
texolik (azul), así cada alumno busca el nombre de su color entre sus
compañeros y como son 20 en total, se integran los cinco equipos de
trabajo de cuatro elementos cada uno.
- Les indicaré que en los equipos se comente y se discuta lo acontecido el
día 15 de octubre en el evento.
- Posteriormente pasaremos a la sala audiovisual para observar la película
que fue grabada ese día cuando se realizaron las actividades ahí.
- De regreso en el aula le pediré a los alumnos que dibujen algunas escenas
de las actividades realizadas.
- Posteriormente realizarán la redacción de manera individual indicándoles
que lleven un orden de las actividades tal y como se realizaron ese día.
30
- De manera grupal e individual y con mi apoyo llevaremos acabo las
correcciones necesarias al texto.
- Finalmente los alumnos le darán lectura a su texto de manera individual y
posteriormente lo socializarán cada texto ante el grupo.
INFORME DE APLICACIÓN DE LA PRIMERA ESTRATEGIA
En la reunión que sostuve con los padres de familia para ponerlos al tanto
de las actividades a trabajar en la propuesta asistieron un 90% de ellos, después
de un largo rato de diálogo la mayor parte de los asistentes se motivaron por dicha
actividad y comentaron que también ellos la harían extensiva, además de que
ayudarían a coordinar a sus hijos y comentó un padre de familia que hasta él
llevaría para anotar algo y así poder ayudar a su hijo a redactar mejor su texto, en
verdad que el mero día los padres sí participaron muy bien, también les
anticipamos de ésta actividad a los cantores y nos apoyaron mucho, como por
ejemplo a dar cavida a los niños de quinto a que observaran de cerca, además de
dar una amplia información cuando los alumnos les hacían preguntas.
Ese día 15 de octubre nos fuimos todos a la iglesia, en esa ocasión
asistieron los 20 alumnos a clases, la salida fue después del receso que es a las
4:00 de la tarde, todos llevaban su material, ya que todos cuentan con libreta y
lápiz y el maestro con su videocámara, también hacían compañía algunos padres
de familia.
Cuando llegamos al lugar, cómo ya habíamos hablado con los cantores que
como lo mencioné anteriormente ellos son los coordinadores del evento, entonces
ellos nos facilitaron un lugar muy adecuado, en donde los niños podían observar
todo el desarrollo del evento; primeramente anunciaron por el sonido que se
31
trasladarían a la casa del señor Maximino Reyes quien era la persona que recibiría
el cargo mayor (fiscal de la iglesia), de repente algunos alumnos no tomaban nota
solamente estaban observando, todo el grupo nos trasladamos a ese lugar,
cuando llegamos allá se le hizo entrega de un equipal adornado con flores de
sempaxuchitl a esta persona y es este mismo señor quien lo debe traer de regreso
al templo, las danzas en todo momento están actuando, van y se regresan con su
baile, (ver nexo 2) cuando llegamos nuevamente a la iglesia se dio inicio con la
entrega, ellos están de rodillas delante de la imagen en el momento de recibir los
rosarios de plátanos; (ver anexo 3) cabe mencionar que en la casa del señor
fiscal estaban reunidos también todas las demás personas que le acompañarán a
desempeñar este cargo, ellas también reciben su rosario de plátanos en ese
momento; los alumnos no perdían detalle alguno, aunque algunos solamente se la
estaban llevando a puro observar.
Después pasaron a lo que fue la comida, cada persona que iba a dejar el
cargo le ofrecía la comida al que la iba a recibir, en lo que se está dando de comer
a estas personas, a todas la demás que están ahí acompañando, se les comienza
a repartir el atole y los elotes, cuando todas las personas terminan de comer lo
que se les ofrece se termina el evento.
Cuando ya finalizó el evento cada quien se retiró a su casa, ellos
preguntaron que cuál era la actividad que seguía y les contesté que con las notas
que ellos realizaron trabajaríamos en el salón de clases el día lunes, por lo tanto
ellos tendrían la posibilidad de socializar lo vivido este día, allá, en su casa, con
sus familiares y amigos.
El día lunes en el salón de clases iniciamos con la otra parte del trabajo,
primeramente llevamos acabo la dinámica para formar equipos, el cuál a los niños
les gusto mucho, ya en equipos les di la indicación de que comentaran todo lo que
pasó el día 15 de octubre, pero sin ver los apuntes, nada más lo que recordaban al
32
respecto, algunos se les escuchaba comentar muchas cosas y otros nada más se
acordaban de los elotes que se habían comido.
Con el propósito de reforzar esos diálogos que ellos sostuvieron, nos
pasamos a la sala audiovisual a ver la película que se grabó el día del evento,
debo mencionar aquí que esto de observar películas es lo que más les agrada a
estos alumnos, ellos estuvieron muy atentos (ver anexo 4) y a la vez recordando
al ver las actividades, en ratos se reían al observarse ellos mismos comiéndose
un elote, también los alumnos al momento del transcurso de la película hacían
preguntas respecto de unas pequeñas dudas que les surgían en ese momento.
Ya de regreso en el salón, nuevamente se integraron a sus equipos
correspondientes y les di la indicación de que en su cuaderno dibujaran algunas
de las actividades más relevantes para ellos, “El dibujo es otra de las formas
mediante las cuales el niño es capaz de iniciar la representación de su realidad” 13
“El niño encuentra en el dibujo una actividad placentera de la cual goza y que le
permite expresarse y experimentar en cada nueva producción”,14 todos se
pusieron a dibujar, unos la hacían muy bien otros un poco feos, la mayoría de los
alumnos pintó sus dibujos con colores y otros así lo entregaron.
Después de los dibujos se inició con la redacción del texto, pero la
sorpresa fue que al decirle que escribieran algunos de ellos ya llevaban el texto
desde su casa, entonces procedí a lo siguiente, los que no tenían nada escrito,
que iniciaran con la redacción y los que ya la llevaban nos pusimos a corregir la
ortografía y así conforme iban terminando les hacíamos las correcciones
necesarias y para concluir con esta actividad se le dio lectura ante el grupo.
De esta manera concluyó esta actividad donde se obtuvieron muy buenos
trabajos, no de todos los niños hay algunos que se la pasaron jugando y su
13 GOMEZ, Palacios Margarita, “El niño y sus primeros años en la escuela”, p. 49. 14 Ibidem p. 50.
33
redacción fue muy corta y con muy poca coherencia, los niños que traían su
trabajo desde su casa, les sirvió mucho el apoyo de sus papás y familiares, los
niños que sus papás no asistieron a la reunión, entregaron sus trabajos con más
deficiencias, pero como inicio para promover la redacción de textos estuvo bien.
Respecto al propósito planteado para esta estrategia se puede valorar
como cumplido ya que se logró que los niños mediante la observación de eventos
de la cultura y la obtención de información redactaran sus propios textos con
sentido y significado.
Para evaluar la participación de los alumnos durante el desarrollo de las
actividades, tomando en cuenta el alcance del propósito planteado, se realizó una
evaluación que se presenta en el siguiente registro:
34
Criterios nombre
Realizó observación
Tomó nota
Realizó preguntas
Mostró respeto
Buscó información adicional
Redactó su texto
Gris S S I S I S
Yareli B S S B B S
Leonel S S B S S S
Leo D. B B MB B MB MB
Octaviana S S S S S B
Efraín S B S B S S
Luis M. B S MB S B B
José N. MB B B MB MB MB
Berta MB B B MB MB MB
Miguel MB MB MB MB MB MB
Silvia MB MB MB MB MB MB
Marco A S S S MB B B
Priscila B B S B MB B
Emma MB MB MB MB MB MB
Mestli MB B B MB MB B
Enerva S S S S S S
Reyna B B B MB B B
Alma B B B B B B
Dora luz B B S S S B
Pedro S S S S S S
Escala: I= Insuficiente S= Suficiente B= Bien MB= Muy Bien
35
SEGUNDA ESTRATEGIA
DÍA DE LOS MUERTOS
MATERIAL
- Libreta.
- Lápiz.
- Goma para borrar.
- Sacapunta.
- Videocámara.
- Televisión.
- Colores.
- Papel Bond.
- Plumones.
TIEMPO
- El tiempo que dura todo el evento en el panteón, será el trabajo de campo.
- 4 horas será el trabajo en el aula.
PROPÓSITO
Que los alumnos de Quinto Grado participen, observen y recaben
información mediante notas y dibujos para que posteriormente elaboren una
redacción bien estructurada alusiva al Día de los Muertos.
36
DINÁMICA DE TRABAJO
Tomé como actividad de trabajo el día de los muertos porque es donde
participan todos los niños en compañía de sus papás y demás familiares y lo
considero una buena opción para que los alumnos redacten textos dentro de un
ambiente en donde ellos se desenvuelven.
TRABAJO DE CAMPO
- Primeramente citaré a una reunión a los padres de familia de los alumnos
de Quinto Grado, para comentarles la realización de otra actividad parecida
a la del 15 de octubre, nada más que ahora vamos aprovechar la
realización de la ceremonia el Día de los Muertos que son en el caso de
Ostula el día primero y dos de noviembre, les expliqué que ahora el trabajo
se va a llevar en dos partes por que son dos los días de trabajo, además le
hice nuevamente la invitación para que participen y colaboren en el
desarrollo de éstas actividades.
- El día 1° de noviembre nos reuniremos todos muy temprano en el Jardín
para de ahí partir al panteón del lugar, todos de antemano deberán llevar el
material necesario para tomar sus notas y el maestro su videocámara para
grabar las actividades más importantes, cuando lleguemos al panteón no
estaremos en un solo lugar, como el espacio es amplio nos trasladaremos
de un lugar a otro para poder observar todo muy bien.
- Cuando finalice el evento, que por cierto el día primero es muy corto, nos
retiraremos a casa con el compromiso de volver al día siguiente, el cual es
el más importante, además de animarlos a que nutran más sus apuntes con
preguntas a sus abuelos o personas mayores.
37
- El día dos de noviembre nuevamente nos reuniremos en el Jardín del lugar
para de ahí partir nuevamente al panteón, seguiremos la misma dinámica
de trabajo del día anterior, de andar de un lugar a otro, como este día
finaliza con la misa, nos retiraremos hasta que ésta se acabó.
- Para podernos retirar les indicaré que se vayan a su casa, pero sin olvidar
comentar con sus familiares más al respecto y que nos veremos en la
escuela para trabajar con ese tema el día de clases.
TRABAJO EN EL AULA
- De manera grupal platicaremos respecto de las actividades que pasaron los
dos días en honor a los muertos, hacer como un recordatorio de todo.
- Después de ese recordatorio formaremos cinco equipos de trabajo
aplicando la dinámica “mar tierra”, los cuatro primero que pierdan serán un
equipo, luego otros cuatro y así hasta formar los cinco equipos.
- Cuando ya estén en equipos se les dará una lámina de papel bond para
que ahí dibujen algunas actividades y escriban algo al respecto para que lo
socialicen en el grupo.
- Después de esta actividad pasaremos nuevamente a la sala audiovisual
para ver la película que se grabó en esos dos días, se les pedirá que se
comporten muy bien para poder observar y escuchar todo, además de que
si tienen alguna pregunta al respecto con mucha confianza lo hagan.
- Posteriormente pasaremos al salón de clases, en donde nuevamente se
integrarán a los equipos de trabajo en donde se va a comentar lo que
recuerdan y lo que observaron en la película.
38
- Después de manera individual iniciarán con la redacción de todas las
actividades, iniciando primeramente con la del día primero y después con la
del dos de noviembre.
- En seguida se les harán las correcciones necesarias a los textos para que
después de eso se den a conocer ante el grupo.
INFORME DE LA APLICACIÓN DE LA SEGUNDA ESTRATEGIA
Primeramente quiero decir que como siempre para las reuniones de los
padres de familia nunca se reúnen todos, pero sí la mayoría, para tomar cualquier
tipo de acuerdos; ya en la reunión los padres de familia aceptan que se haga el
trabajo aunque argumentaron padres que pues los niños ayudan a sus mamás a
llevar las ofrendas al panteón pero que de todas formas harían todo lo posible
para que participaran en el trabajo de la escuela, pues tal y como fue ese
comentario cuando yo estaba en el jardín, muchos niños estaban pasando con sus
mamás, quienes les iban ayudando a llevar las ofrendas pero no llevaban el
material necesario para la actividad, solamente llegaron cinco niños y se
desesperaron al ver que los demás no llegaban y como es un día en que no hay
clases, los dos días por tradición del pueblo aunque el calendario escolar solo
marca para el día dos de noviembre; en eso decidí mejor que esos cinco alumnos
se fueran también con sus mamás pero les indiqué que ahí tomaran nota de lo que
alcanzaran a observar y yo también me fui solo a grabar, ya andando ahí algunos
mamás se me acercaban y me comentaban que no mandaron a sus hijos porque
les ayudan en cualquier cosa, yo les comentaba que no había problema, nada
más que ahí donde estaban sus hijos que tomaran alguna nota o cuando menos
ellas les platicaran algo acerca de esta costumbre.(ver anexo 5)
39
El trabajo no se pudo llevar acabo en equipo, así fueron los dos días, pero
algunos si estaban trabajando con sus papás.
Ya en el trabajo dentro del aula nos pusimos a comentar de manera grupal la
actividad, cómo son sus vivencias año con año respecto a estas ceremonias,
pues se les facilita platicar aunque no tengan nota al respecto, todos dieron su
punto de vista.
Después de eso se formaron en equipos de trabajo y en una lámina de
papel bond, dibujaron algunas actividades “El dibujo se inicia como una
prolongación de la actividad motora” 15 y les colocaron pequeños textos, en equipo
lo socializaron ante el grupo.
Después pasamos a lo que más les agrada, a observar la película, ahí
estos alumnos se comportaron muy bien y algunas preguntas no pudieron faltar.
De nuevo en el salón de clases se hicieron nuevos comentarios respecto al tema y
de ahí si, cada quien de manera individual inicio con su redacción, nadie tenía
nada redactado, sólo algunos niños llevaban notas, las cuales les sirvieron como
base para realizar su texto, conforme fueron terminando se les fue revisando la
ortografía, por último todos le dieron lectura a sus textos frente al grupo. (Ver anexo 6)
De esta actividad yo podría decir que no se trabajó en equipo porque cada
quien estaba con sus respectivas mamás y no se cuánto esto haya influido, pero la
verdad es que algunos trabajos si estuvieron muy pobres en cuando a
información, claro no todos, salieron muy buenos trabajos, pero escuchaba que
algunos alumnos ni siquiera fueron al panteón ninguno de los dos días, a lo mejor
eso haya sido la causa de que el trabajo no funcionó de manera positiva.
15 Idem
40
En base a lo que se planteó en el propósito de esta actividad puedo decir
que no se cumplió al 100% porque existió mucho ausentismo por parte de los
alumnos y cada quien realizó el trabajo a su manera, unos tomaron nota y otros no
lo hicieron, por lo tanto los textos alusivos al Día de los Muertos fueron muy
pobres y pocos así como de la participación, observación y recolección de
información.
En el cuadro que a continuación se presenta se da a conocer la evaluación
de la participación de los alumnos en ésta actividad que se realizó tomando en
cuenta lo planteado en el objetivo al inicio de ésta actividad.
Criterios nombres
Acudió a realizar la actividad
Llevó material
Busco información adicional
Tomónota
Trabajó en equipo
Redactó su texto
Gris Velia I I S I B S
Yareli I I B I B S
Leonel I I S I S S
Leo Dan MB MB MB B B B
Octaviana I I S I B S
Efraín I I S I B S
Luis M. I I B I B S
José N. MB MB MB B MB B
Bretha I I B I B S
Miguel A. MB MB MB MB MB MB
Silvia MB MB B B MB MB
Marco A. I I B I B S
Priscila I I B I B S
Emma E. MB MB MB MB MB MB
Mestli B. I I B I B S
Enerva I I S I S S
Reyna A. I I B I B S
Alma L. I I B I B S
Dora Luz I I B I B S
Pedro I I S I B S
Escala: I=Insuficiente S=Suficiente B=Bien MB=Muy Bien
41
TERCERA ESTRATEGIA
FESTEJO DE LOS XAYAKATES MATERIAL
- Libreta.
- Lápiz
- Goma para borrar.
- Colores.
- Videocámara.
- Televisión
TIEMPO
- 6 horas de trabajo de campo.
- 4 horas de trabajo en el aula.
PROPÓSITO
Que los alumnos de Quinto Grado asistan, participen y recaben información
en el festejo de los xayakates para con ello redactar un texto relacionado con esta
tradición y así poderlo dar a conocer a los demás.
DINÁMICA DE TRABAJO
Esta actividad es muy chistosa para toda la población ya que su
representación es como un juego en donde participan los hombres de la localidad
sin importar las edades, por tal motivo considero que los alumnos les fascinará
trabajar con ello y de esta forma sacar mucho provecho de ello, “Podemos decir
que no sólo en preescolar, sino en toda la primaria, el trabajo juego resulta un gran
apoyo, tanto para los aprendizajes que permite como por el interés que despierta”
42
16 desde luego contar con la participación de los padres de familia para lograr el
objetivo que se desea.
TRABAJO DE CAMPO
- En reunión con padres de familia les anunciaré que para el día 13 de
diciembre, que por cierto es un día en que no hay clases por estar con las
fiestas patronales, los alumnos de quinto grado realizaremos la tercera
actividad de recolectar información sobre la cultura, ya que como de todos
es sabido que ese día se lleva acabo el festejo de los xayakates y que me
presten a sus hijos para llevar acabo esta recolección de información.
- El día trece nos reuniremos en la iglesia del lugar para iniciar con la toma
de datos y presenciar el evento.
- Cuando los xayakates salgan por las calles a dar su recorrido también
nosotros los seguiremos para tomar todos los detalles de las actividades
que ellos realizan.
- Les indicaré a los alumnos que realicen preguntas a las personas más
ancianas que ahí estén presentes sobre el significado de cada una de las
actividades.
- Cuando finalicen todas las actividades nos retiraremos cada quien a su
casa, dándoles nuevamente la indicación de socializar y nutrir su
información en casa con sus familiares y amigos.
16 Ibidem. p. 46.
43
TRABAJO EN EL AULA
- Para iniciar con los trabajos dentro del salón, primeramente formaremos 4
equipos de trabajo con 5 elementos cada uno, aplicando la dinámica la
papa caliente.
- Una vez formado los equipos de trabajo se comentará lo vivido el día del
festejo de los xayakates.
- Posteriormente dibujarán en sus cuadernos algunos sucesos que más les
hayan llamado la atención.
- Una vez terminada esta actividad nos pasaremos a la sala audiovisual para
observar la película de ese día, se les pedirá a los alumnos seriedad y que
sus dudas las aclararemos, nada más que pregunten.
- Después pasaremos al salón de clases a redactar en el orden a como se
fueron dando las cosas, esto ya será de manera individual, desde luego se
les dirá que no se presionen y que escriban con calma tratando de recordar
todas las actividades.
- Se les revisará y la vez corregirá la ortografía de cada una de ellos.
- Por último socializaremos los escritos ante todo el grupo.
INFORME DE LA APLICACIÓN DE LA TERCERA ESTRATEGIA
En la reunión que sostuvimos con los padres de familia, comentaron que
ahora no pasaría como la vez anterior y que ahora sí mandarían a sus hijos para
hacer el trabajo, pese a que ese día no habría clases y que además ellos también
andarían en dicho festejo para cualquier apoyo que se necesitara.
44
El día 13 por mañana todos los niños llegaron con sus libretas y lápices,
pero resulta que los 8 hombres me estaban pidiendo permiso para participar ellos
como xayakates y se los autoricé, entonces nada más me quede con las 12
mujeres que por cierto todas estaban ahí, con ellas anduvimos por todos lados
tomando nota y yo grabando el evento, algunas niñas son muy juguetonas y nada
más se la pasaban corriendo, esto fue divertido porque sus compañeros también
andaban vestidos de xayakates, (ver anexo 7)como los hombres anduvieron ahí
al término no tenían nada escrito, nada más las niñas, de todas formas cada quien
se retiró a sus casas, con el compromiso de aumentar más sus notas para
trabajarlo en el salón de clases.
Ya en el salón de clases iniciamos con la formación de los equipos, se jugó
a la papa caliente y quedaron integrados los 4 equipos de 5 elementos cada uno,
se socializaron los conocimientos adquiridos ese día, los hombres, quienes fueron
los participantes como xayakates, eran los que más hablaban sobre el tema.
Después de tanto comentar les indiqué que dibujaran lo más sobresaliente para
ellos, esto de manera individual, todos lo realizaron, nada más que algunos los
pintaron y otros no “El niño, al estar sometido a las exigencias de los demás,
aprecia mucho los logros que alcanza en cualquier actividad. Por ello el dibujo
representa, además de lo ya dicho, un espacio apara su actuación, que al tener
como resultado una producción material le permite descubrir sus posibilidades de
dejar una huella y de tener una influencia sobre el medio, lo cual le hace sentir
muy bien”.17
Después de esta actividad nos pasamos a la sala para ver la película, en
esta ocasión dentro de la sala si hubo un gran relajo, ya que todo el transcurso de
la película fue de pura risa, ya que les causaba mucho chiste verse en la televisión
vestidos de xayacates. Cuando se terminó de ver esta película nos pasamos
nuevamente al salón de clases y les indiqué que ahora sí seguiría el trabajo de la
redacción, entonces ellos se pusieron a escribir (ver anexo 8) y contaron en el
17 Ibidem. p. 50.
45
caso de los hombres desde como se vistieron hasta como finalizó todo el evento,
las niñas también tenían mucho conocimiento al respecto, ya que aunque ellas no
se vistieron pero sí observaron todo detenidamente, debo mencionar que de esta
actividad todos los niños redactaron mucho y con mucho detalle sobre la
realización del festejo de los xayakates. Cuando se terminó se les corrigieron
algunas fallas de ortografía y se realizó la lectura de los escritos ante el grupo.
Basándome en el contenido del propósito puedo decir que ésta actividad se
logró hasta en un 90% porque por parte de los alumnos existió una muy buena
participación en cuanto a todo lo planteado, recabaron información, participaron
como xayakates y redactaron su texto.
Con el fin de sustentar esta actividad sobre lo realizado por los alumnos, a
continuación presento una tabla de evaluaciones de la misma, con el fin de
observar el desenvolvimiento y la actitud mostrada de cada uno de los niños.
46
Criterios Alumnos
Estuvo presente
Tomó nota
Mostró seriedad
Llevó material
Trabajó en equipo
Investigó información
Redactósu texto
Gris Velia MB B B MB B S B
Yareli MB B B MB B S B
Leonel MB I B MB B I B
Leo Dan MB I MB MB MB B MB
Octaviana MB B B MB B S B
Efraín MB I MB MB B I B
Luis M. MB I B MB B S B
José N. MB I MB MB MB B MB
Bretha L. MB MB MB MB MB B MB
Miguel A. MB I MB MB MB B MB
Silvia MB MB MB MB MB B MB
Marco A. MB I MB MB B B B
Priscila MB B B MB B B B
Emma E. MB MB MB MB MB B MB
Mestli B. MB MB B MB MB B MB
Enelva MB S B MB B I B
Reyna MB B MB MB MB B MB
Alma L. MB B B MB MB S MB
Dora Luz MB B B MB B S B
Pedro MB I B MB B I B
Escala: I=Insuficiente S=Suficiente B=Bien MB=Muy Bien
47
CUARTA ESTRATEGIA
FINALIZACIÓN DE LAS PASTORELAS
MATERIAL
- Libreta.
- Lápiz.
- Goma para borrar.
- Sacapunta.
- Colores.
- Plumones.
- Láminas de papel bond.
- Videograbadora.
- Televisión.
TIEMPO
- Desde las 7 de la tarde hasta que finalice el evento, será de trabajo de
campo.
- 4 horas de trabajo en el aula.
PROPÓSITO
Que los alumnos de quinto grado asistan a presenciar y a recabar
información mediante pequeños escritos en su cuaderno para que posteriormente
redacten un texto con relación a ello y poder difundirlo con los demás.
DINÁMICA DE TRABAJO
La finalización de las pastorelas, es una actividad que se presta para llevar
a cabo actividades de redacción con los alumnos, ya que ésta se da cuando los
alumnos ya han regresado de las vacaciones de diciembre, las pastorelas dan
48
inicio el 24 de diciembre y terminan el día 7 de enero, éste día se hace un evento
especial apara llevar a cabo la culminación de dicho festejo, se reúne toda la
gente del pueblo y demás rancherías, es por ello, que los alumnos pueden obtener
mucha información para redactar su escrito.
TRABAJO DE CAMPO
- En una reunión con los padres de familia, se les informará que se llevará a
cabo la cuarta actividad de participación en los festejos de las costumbres
de la localidad con el fin de tratar de inducir a los alumnos a la redacción de
textos el cual tendría efecto el día 7 de enero del 2005, en el lugar en donde
está llevando a cabo las pastorelas y por donde éste haga sus recorridos.
- Les informaré que el día 7 de enero nos reuniremos allá en la pastorela a
las 6:30 hrs. De la tarde, con el fin de colocarnos en un lugar muy visible
para observar todas las actividades que ahí se van a desarrollar.
- Se les hará de conocimiento que seguiremos al contingente en el recorrido
que ellos hacen para la entrega del niño Dios a la nueva casa donde se
quedará por todo el próximo año.
- Les pediré a los papás que les indiquen desde su casa a sus hijos que
pongan mucha a tención a las actividades que se harán en dicho día,
además de que me auxilien en el control de los alumnos para poder realizar
un buen trabajo.
- Cuando finalicen las actividades cada quien se retirará a sus casas con sus
respectivas notas con el fin de nutrirlas y socializarlas con sus familiares,
vecinos y amigos, para que en clases poder formar una redacción de la
finalización de las pastorelas del pueblo de Ostula.
49
TRABAJO EN EL AULA
- Primeramente iniciaremos comentando acerca de la realización de las
pastorelas, que es los que más les gusta, como se lleva a cabo, cuales son
los personajes que participan, quienes son los organizadores, entre otras
cosas y finalizaremos comentando sobre cómo culmina está fiesta.
- Después formaremos cinco equipos de trabajo, para ello se llevará a cabo
la dinámica de la víbora de la mar, los primeros cuatro perdedores serán el
primer equipo y así hasta formar los cinco equipos.
- Posteriormente se les indicará que en una lámina de papel bond dibujen el
recorrido que realizó el contingente para poder llegar a la nueva casa del
niñito, cuando terminen que lo socialicen ante el grupo.
- Enseguida pasaremos a ver la película en la sala audiovisual, les pediré a
los alumnos que guarden orden y que además de ahí pueden también ellos
tomar nota de algo que les parezca interesante.
- De regreso al salón de clases iniciaremos con la redacción del texto de
manera individual en su cuaderno, se les revisará y corregirá sus trabajos
para posteriormente pasar a darles lectura ante el grupo.
- Finalmente se recogerán los trabajos para llevarlos a la biblioteca de la
escuela para que ahí puedan ser leídos por toda la comunidad estudiantil.
50
INFORME DE LA APLICACIÓN DE LA CUARTA ESTRATEGIA
En la reunión que sostuvimos con los padres de familia, en donde nos
organizamos sobre las actividades y los trabajos a realizar el día 7 de enero con la
culminación de las pastorelas, los padres se mostraron muy interesados en que
sus hijos realizaran nuevamente el trabajo de redacción de texto.
El día 7 de enero, los alumnos salieron de clases a las 6:30 de la tarde,
fueron a sus casas a dejar sus libros y se regresaron a la escuela, todos los
alumnos regresaron y cuando ya estuvimos todos reunidos nos trasladamos a la
casa de señor Erasmo Girón, lugar donde se desarrolla la pastorela, los alumnos
llevaban todos su material correspondiente.
Cuando llegamos al lugar buscamos un lugar donde podíamos estar
observando muy bien el desarrollo de las actividades, desde éste momento inició
un pequeño descontrol por parte de los alumnos, ya que a ellos les gusta andar
corriendo con los personajes que participan en las pastorelas y ellos no pudieron
estar con nosotros ahí en el lugar donde estuvimos, en cambio las mujeres sí lo
hicieron; hago mención pues que en esa fiesta existe un bartolo y un ermitaño,
quienes son los que juegan con los niños, es por eso que los alumnos no pudieron
estar con nosotros por andar corriendo.
En eso cuando toda la gente ya se dirigía a la casa donde el niño Dios se
quedaría para el próximo año, también nosotros lo hicimos desde luego
observando lo que ocurría en el transcurso del recorrido de la calle ya que ahí
ellos realizan un sin fin de actividades, (ver anexo 9) cuando llegamos a la casa
del señor Miguel Espíritu Nicolás buscamos un lugar adecuado en donde
podríamos observar y así fue, ahí estuvimos observando y tomando nota hasta
que se terminó el evento.
51
Cuando ya dio fin esto, todos nos retiramos a las casas dándoles la
indicación de que busquen más información para que nutran lo que ya llevan
escrito con sus padres, abuelos, tíos y demás personas adultas.
En el trabajo del salón de clases, primeramente se inicio realizando un
charla de manera general donde salieron varios comentarios acerca de los
personajes como el bartolo, el ermitaño, la carne, las gulas, el demonio, etc. Se
armó una buena discusión acerca de todo lo acontecido, después de esta
discusión se formaron los equipos de trabajo en donde cada uno de ellos
realizaron un dibujo en una lámina de papel bond sobre el recorrido de los
pastores por las calles principales “El dibujo depende mucho, en su realización y
en su desarrollo, de las posibilidades que proporciona la cultura en la que crece el
niño”,18 finalizando esta actividad nos pasamos a la sala audiovisual en donde
presenciamos la película la cual fue muy cómica por los diferentes chistes que
estos personajes hacían.
Después de esto nos regresamos al salón de clases en donde de manera
individual los alumnos redactaron el texto de lo ocurrido, cuando cada uno de ellos
terminaron se les revisó la ortografía y finalmente intercambiaron entre ellos los
textos para poder darles lectura, por último se les pidieron los textos a cada uno
de ellos para colocarlos en la biblioteca de la escuela a disposición de todos los
alumnos, maestros y padres de familia
Con el fin de observar el logro de las actividades realizadas, a continuación
presento una tabla en donde se observa cada una de las participaciones de los
alumnos en las diferentes actividades basados en el propósito principal de esta
actividad.
18 Idem
52
Criterios nombres
Acudió a realizar la actividad
Llevó material
Buscó informaciónadicional
Tomónota
Participóen el recorrido
Redactó su texto
Gris Velia MB MB S B MB B
Yareli MB MB S B MB B
Leonel B MB S I MB B
Leo Dan B MB B I MB B
Octaviana MB MB S B MB B
Efrain B MB S I MB B
Luis M. B MB S I MB B
José N. B MB B I MB B
Bretha MB MB B MB MB MB
Miguel A. B MB B S MB MB
Silvia MB MB B MB MB MB
Marco A. B MB S I MB MB
Priscila MB MB S B MB MB
Emma E. MB MB B MB MB MB
Mestli B. MB MB B MB MB MB
Enelva MB MB S B MB B
Reyna A. MB MB B MB MB B
Alma L. MB MB S MB MB B
Dora Luz B MB S B MB B
Pedro MB MB S I MB B
Escala: I=Insuficiente S=Suficiente B=Bien MB=Muy Bien
53
Evaluación “La evaluación es un proceso amplio, complejo y profundo, que se hace
tomando en cuenta todo el acontecer de un grupo: sus problemas, miedos,
evasiones, ansiedades, satisfacciones, diferencias, etc.. La evaluación debe ser
una actividad de búsqueda de los logros, necesidades y problemas que enfrenta
un grupo en su aprendizaje, a partir de ésta información el maestro puede tomar
decisiones para apoyarlos adecuadamente”.19
Durante el desarrollo de las actividades del presente trabajo se llevó acabo
la evaluación en base a la observación de los trabajos de los alumnos “La
evaluación puede realizarse por medio de la observación. El maestro puede
observar continuamente la participación de la niña o niño en las actividades que
realiza”.20
Primeramente se planeaba una estrategia, después se ejecutaba y por
último se evaluaba el cual se registraba en una tabla al final de cada estrategia “La
evaluación es una practica que comúnmente se realiza al final de una tarea, sin
embargo,, es necesario obtener evidencia de la situación de los niños antes,
durante y al final del proceso enseñanza – aprendizaje”21 además “Para eficientar
la evaluación son necesarias las siguientes actitudes: ser crítico, reflexivo y
analítico de los aprendizajes de los alumnos; ser objetivo en las valoraciones que
hacemos; tomar en cuenta las características, intereses y necesidades de los
alumnos, ser comprensivo, tolerante y respetuoso con ellos y sus evaluaciones;
procurar que la evaluación sea aun elemento para el desarrollo integral de los
niños y motivo de reflexión y de aprendizaje, por lo que es conveniente reconocer
el error como fuente de información y no hacer de la evaluación un instrumento de
represión o castigo”.22 Hago mención que en base a los resultados plasmados en
19 Fichas de trabajo para la formación docente. p.22 20 Ibidem. p.11 21 SEP/CONAFE. Guía del Maestro Multigrado. México. 1999. p. 34 22 Ibidem. p.35
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cada una de las estrategias no todas tuvieron un 100% de resultado en su
aplicación más sin embargo se ha notado cierto cambio al respecto.
Siempre uno como persona tiene la necesidad de autoevaluarse el cual se
entiende como “el proceso de evaluación individual donde cada alumno reconoce
sus dificultades y sus logros, promoviendo el valor de la evaluación para analizar
las tareas realizadas y rectificar o ratificar los aprendizajes logrados. Promover la
autoevaluación permite encaminar a los alumnos hacia aprendizajes autónomos, a
establecer compromisos personales con relación a sus propios procesos de
aprendizaje y con la calidad de los productos a obtener, de ésta manera, la
autoevaluación se convierte para el alumno en una forma de reconocer el nivel de
apropiación de sus aprendizajes”23 es por ello que en lo personal me siento muy
satisfecho con la realización de éste trabajo, el cual me ha ayudado a
encausarme más hacia la redacción de cualesquier texto, así como de tener el
ánimo y entusiasmo de realizar con los alumnos escritos de otras costumbres de
nuestra localidad y otras actividades o sucesos que acontecen día a día.
La realización de la presente propuesta también impactó en la escuela
primaria, los maestros se motivaron e incluso comenzaron a redactar pequeños
escritos cuando vieron que los alumnos de quinto presentaban escritos respecto a
algunas costumbres de la localidad, sin importar que éstos fueran pequeños.(ver anexo 10)
A nivel comunidad su impacto fue que varias personas se interesaron por
redactar costumbres para que se conserven o se conozcan más a fondo,
desgraciadamente no hay el apoyo necesario para poder reproducirlo y difundirlo a
la sociedad en grandes cantidades.
23 Ibidem. P.37
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Conclusiones y sugerencias
Después de presentar estas estrategias de trabajo las cuales fueron
realizadas con los alumnos de quinto grado concluyo que para poder llevar a cabo
una buena redacción es necesario que el alumno observe, comente, dibuje,
busque información y se socialice con la actividad el cual trata de redactar; para
iniciar con este propósito es necesario el apoyo de los padres de familia, los
maestros del centro de trabajo, el director de la escuela y toda la comunidad en
general con fin de que desde el primer grado de primaria se inicie con esta
actividad y así cuando los alumnos estén en grados posteriores no tengan este
tipo de problemas.
Estoy conciente que no se logró el objetivo totalmente, pero, quiero señalar
que con la experiencia adquirida en estas estrategias, considero que para que un
alumno logre desarrollar la redacción de textos debe de observar el fenómeno y,
en base a ello formará su escrito, desde luego que esa actividad le debe ser
motivadora al niño para que le nazca interés por redactarlo; ya conforme el alumno
vaya madurando, éste será capaz de formular sus propios textos muy bien
estructurados.
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Bibliografía
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México, D. F. 1995.
SCHLEMENSON, Silvia, El aprendizaje, un encuentro de sentidos, KAPELUSZ,
México, 2000.
SEP, Artículo 3º Constitucional y Ley General de Educación, México, D.F.2000. SEP/CONAFE, Guía del maestro multigrado, México D. F. 1999. SEP/DGEI, Fichas de trabajo para la formación docente, Iztacalco, D. F. 1999.
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SEP/UPN. Metodología de la Investigación IV, Guía de Trabajo y Antología.
México. D. F. 1997.
SEP/UPN. Relaciones Interétnicas y Educación Indígena, Guía de Trabajo y
Antología. México D. F. 1997.
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ANEXOS
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ANEXO 1
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ANEXO 2
Grupo de danzas ejecutando el baile a Santa Teresa de Jesús
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ANEXO 3
Fiscal, colocando el rosario al nuevo entrante
Colocación del rosario al nuevo albacil
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ANEXO 4
Los alumnos de quinto grado observando la película en la sala audiovisual
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ANEXO 5
Panorámica del panteón de Ostula.
Alumnos y familiares en el panteón, el día de muertos
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ANEXO 6
El alumno Miguel Ángel Mata Rojas dándole lectura a su texto frente al grupo
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ANEXO 7
En las cuatro fotografías, momentos de la actuación de los xayakates en donde participan los alumnos de quinto grado.
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ANEXO 8
Alumnos en discusión y redacción de textos.
Alumnos redactando lo vivido durante el festejo de los xayakates
67
ANEXO 9
Los pastores y los bartolos, así como la concurrencia, en el momento del recorrido por la calles del pueblo, rumbo a la entrega del niñito.
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ANEXO 10
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